GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA FACULTAD DE …€¦ · Bere jardueraren lehen unetik...
Transcript of GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA FACULTAD DE …€¦ · Bere jardueraren lehen unetik...
GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
Orientabideak Gradu Bukaerako Lanetarako (GBL)
Orientaciones para el Trabajos Fin de Grado (TFG)
Lege eta araubide esparrua
Giza eta Gizarte Zientzien Fakultateko GBL-ak 1393/2007 eta 861/2010 Errege Dekretuek arautzen
dituzte lehenik. Gainera, Irakasletza Graduak, 3854/2007 eta 3857/2007 ECI aginduek arautzen
dituzte. NUPen indarrean den arautegia, agindu horien mendekoa, 2014ko "Ikasketen Amaierako
Lanen" arautegia da, Graduetarako eta Masterretarako xedatutakoa biltzen duena.
Fakultate Batzordeak erabakitzen duen araubidearen araberako dokumentu honek xedapen horiei
jarraitzen die, batez ere ebaluazioari dagokionez, eta gainera urteko matrikulara egokitu, protokoloa
deskribatu eta egutegi-proposamen bat aurreratzen du.
Zer da GBLa?
Ikasleak ikasketak bukatzen dituenean egin behar duen lan bat da. Irakasgai moduan ere hartzen da.
Graduko txosten egiaztatuan ezartzen diren gaitasunak eta gainerako helburuak aplikatu eta garatu
behar ditu ikasleak. Txosten egiaztatua esteka hauetan dago eskura:
Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen Gradua
Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen Gradua
Grado en Sociología Aplicada
Grado en Trabajo Social
Zeinek egin dezake matrikula GBLerako?
Urteko matrikula egiten duen edonork, ikasketak bukatzeko falta zaizkion irakasgai guztietan,
onartzen den gehieneko kreditu kopurua (84) gainditu gabe.
Nola esleitzen da GBLa?
1. Fakultateak GBLen gai eta ildoen eskaintza argitaratzen du, eta lan horien zuzendariak eta lan
arloak aipatzen ditu, lanak esleitzeko prozedura hasi baino 7 egun lehenago, gutxienez.
2. Zerrenda baten bidez egiten da eskaintza, eta zerrenda horretan titulazioen arabera identifikatzen
da, adiera bakarrarekin GBL bakoitza. Hala, eskaintza ikusirik, ikasleek GBLen lehentasun zerrenda
bat egin behar dute beren interesen arabera.
3. Fakultateak titulazioaren arabera dei egiten die ikasleei, lanak esleitu baino 5 egun lehenago,
gutxienez, eta ikasgela, eguna eta ordua aipatzen ditu, prozedura presentziala bada, edo, prozedura
informatikoa bada, lana egiteko modua eta epea. Deialdia Fakultateko edo web-orrialdeko iragarki-
oholean argitaratzea (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios) GBL-erako
matrikulatutako ikasleei egiten zaien deialdiaren jakinarazpentzat joko da ondorio guztietarako.
4. Esleipena ekitaldi publikoan egiten bada, eta ikasle batek ezin badu jendaurreko ekitaldira joan,
aukeratzeko lana gradu bereko ikaskide baten esku uzteko aukera izango du. Horretarako Fakultateak
xedatzen duen GBL-a aukeratzeko lana beste baten esku uzteko inprimakia bete, inprimatu eta sinatu
beharko du.
36. orrialdea 2tik
5. Esleipena, modu presentzialean nahiz prozedura informatiko baten bidez egiten bada, irakaskuntza
merezimenduen hurrenkeraren arabera egiten da, eta ikasleen Atalak egindako zerrendaren arabera.
Informazio gehiago nahi izanez gero, ikusi III. eranskina.
Posible al da GBL bat ituntzea irakasle baten eta ikasle baten artean?
Ez, beraz ikasle guztiek parte hartu behar dute nahita nahiez gorago deskribitu den esleipen-
prozesuan.
Alabaina, ikasleak eta irakasleak prozesuan esleitu ez den GBL bat egitea eta zuzentzea itundu
nahi badute, irakasleak Fakultatean eskatu behar du lehen esleipena izan eta gero, eta horretarako
dekanoari zuzendutako eskaera bat egin, eta Fakultateko Idazkaritzan aurkeztuko du.
Fakultateko zuzendaritza da eskatutako ituna onartzen duena, edo ez duena onartzen,
prestakuntza-eremu bakoitzari dagokion mandatu-kopuruaren proportzionaltasunaren eta
ikasleen merezimendu akademikoaren irizpideak zainduz. Hala badagokio, irakasleak mandatu
gehigarri bat bezala bereganatuko du ituntzen den GBLa. Irakasleak ezin dio uko egin ohiko
prozeduraren bidez esleitutako GBL bati GBL itundu bat bereganatzeko.
Zein berezitasun dauzka GBL irakasgaiaren ebaluazioak?
Kasu bakarra da non, matrikula egin ondoren, ikasleek espresuki eskatu behar baitute beren lana
ebaluatua izan dadin.
GBLaren ebaluazioa bere inskripzioa eginez eskatzen da, dagozkion dokumentuak betez
Inskripzioa egitean behin betiko testua aurkeztu behar da, ebaluatua izango dena eta, beharrezkoa
bada, epaimahaiaren aurrean defendituko dena. Hortaz, inskripzioa egin ondoren, ezin dira
aldaketak egin lanean.
Noiz bukatzen da GBLaren prestaketa eta haren ebaluazioa?
Lana inskribatu eta gero, organo ebaluatzailearen kalifikazioa dekanoak izenpetzen duen akta
bakarrera helarazten denean (NUPeko GBLen Arautegiko 10.8 artikulua). Dekanoak zainduko du
GBLak "Zer da GBLa?" atalean aipatzen diren graduaren gaitasunak garatu eta aplikatzeko egokiak
direla.
36. orrialdea 3tik
Noiz egin daiteke GBLaren inskripzioa?
Urrian, (XX / XX+1 ikasturteko XXan), baldin eta ikasleak honako baldintza hauek guztiak aldi
berean betez gero:
o Ikasleak aurreko ikasturtetik (XX-1 / XX ikasturtea) GBL bat esleiturik zuen.
o Ikasleak ez zuen GBLa inskribatu edo ez zuen gainditu aurreko ikasturtean (XX-1 /
XX ikasturtea).
o Ikasleari honako ikasturtean (XX / XX+1) GBLa gainditzea besterik ez zaio gelditzen
gradua amaitzeko eta titulua ixteko.
o Ikasleak GBLaren tutorearen oniritzia du haren inskripzioa egiteko.
Kasu horretan, iraileko bigarren hamabostaldian egingo dute izen-ematea, eta, beharrezkoa bada,
urriko lehen hamabostaldian defendatuko dute, Fakultateak horretarako ezarritako egutegiaren
arabera.
Ikasleak GBLaren matrikula egin beharko du XX / XX+1 ikasturteko abuztu-irailetan, horretarako
Gradu Atalak ezartzen dituen ohiko egunetan.
Otsailean, (XX / XX+1 ikasturteko XX+1ean) udaberriko seihilekoko 12 kreditu gehienez ere
falta dituztenen kasuan, eta Zuzendaritzak inskripzioa egiteari oniritzia eman badio. Horrela
GBLa udazkeneko seihilekoan ebaluatu ahalko da.
Ekainean, (XX / XX+1 ikasturteko XX+1ean) kasu hauetan:
Udaberriko seihilekoko 12 kreditu baino gehiago egin behar dituztenen kasuan.
Otsailean ebaluazio prozesuan sartu nahi izan zutenek baina zuzendaritzaren oniritzia
lortu ez zutenek.
Nork egiten du GBLaren inskripzioa?
Ikasleak, lanaren Zuzendaritzak baimena eman ondoren. Hala ere, azken ebaluazioa ekainean bada,
Unibertsitateko Ikasleen Estatutua onesten duen 2010eko abenduaren 30eko 1791/2010 EDren 28.
artikuluaren babesean, zilegi da eskatzea GBLaren defentsa egitea epaimahai baten aurrean,
Zuzendaritzak inskripzioa egiteari oniritzia eman ez badio ere.
Noiz egiten da GBLaren inskripzioa eta nork emango du oniritzia?
Irakaskuntzako bere gorabeherak direla eta, ikasleak inskripzioa egin dezake irailean, otsailean edo
ekainean (aurreko “Noiz egin daiteke GBLaren inskripzioa?” atalean azaldu dira epe bakoitzean izena
emateko baldintzak).
Testua lanaren Zuzendaritzari aurkeztu ondoren, hark aukera hauek dauzka:
a) Inskripzioa baimentzea aldaketarik egin gabe.
b) Inskripzioa baimentzea, adierazten dituen aldaketak egin ondoren.
c) Inskripzioa ez baimentzea.
GBLaren inskripzioak berekin dakar behin betiko testua idaztea, zuzenketak egiteko aukerarik gabe.
36. orrialdea 4tik
Zer aurkeztu behar da GBL baten inskripzioa egiten denean?
Inskripzioa eskatzeko eskaera, behar bezala izenpetuta (paperean).
Argitaratzeko baimena (paperean).
GBLa PDF formatuan (NireIkasgelategiaren bidez).
Bibliografia (NireIkasgelategiaren bidez).
(Bakarrik IRAKASLETZA GRADUETAN) GBLa 3' (2:45-3:15 artean irauten duen
bideoa NireIkasgelategiaren bidez), non ikasleak hauek deskribatuko baititu: testuingurua,
helburua, indarguneak, eta GBLaren garrantzia tituluari dagozkion gaitasunen ikuspuntutik.
Zer ezaugarri eduki behar ditu bideoak?
Formatua: *mp4.
Ikasleak agertu behar du bideoan? Bai, bideoak dirauen denbora guztian, edo gehienean,
aurkezpen pertsonal bat denez.
Aurkezpena egiten duen edo txostenaren testua irakurtzen duen offeko ahots bat ez da aski,
beraz. Ez da ahaztu behar bideoa GBLaren defentsa pertsonalaren laguntza bat dela,
diferituan bada ere.
Nola aurkeztu behar da lana? Ikasleak erabaki behar du non eta nola. Esaterako:
a) Aurpegiaren plano finko baten bidez.
b) Arbel batean edo pantaila batean.
c) Aldez aurretik egindako eskema bat edo diagrama bat deskribatuz, diskurtsoa
osatzeko.
d) Aurpegiaren plano baten bidez, osotara 1' baino gehiago iraungo ez duten une
LABUR batzuekin, PowerPoint dokumentu bat (edo egoki jotzen den beste formatu
bateko dokumentu bat) proiektatuz, offeko ahotsa entzuten den bitartean. "
Zer eskatzen da GBLaren ebaluazioa gainditzeko?
Lerro edo gai zehatz bati buruzkoa izan arren, GBLa tituluarekin lotutako gaitasunen ebaluazioari
begira egotea eta hori egiaztatzeko bidea eman dezala.
Ikasleen lan-orduen berri eman dezan, dituen kredituei dagozkienak:
Gradua ECTS Ordu kp.
Grado en Maestro en Educación Infantil - Haur Hezkuntzako Irakasleen Gradua 12 300
Grado en Maestro en Educación Primaria - Lehen Hezkuntzako Irakasleen Gradua 12 300
Gradua Soziologia Aplikatuan 6 150
Gradua Gizarte Lanean 12 300
Ikasleak frogatzea gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen
Erreferentziako Europako Esparru Komuna: ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluazioa" izenekoaren C1
mailako hizkuntza gaitasuna (ikusi VI. eranskina).
36. orrialdea 5tik
Zein da GBLa zuzentzen duenaren lana?
Bere jardueraren lehen unetik zehaztea GBLa egiteko bete behar diren baldintzak.
Orientabidea ematea esleipena egiten denetik, inskripzioa baimendu arte, betiere aurreikusitako
denboran beharrezko helburuak lortu direla bermatu ahal bada.
Zuzendaritzaren esku-hartzea ziurtatzeko prestaketaren faseetan, harremanean egon behar da
ikaslearekin, eta hari lagundu eta animatu, beharrezkoa bada, baina lanaren egilea eta arduraduna,
hots, ikaslea bera, ordeztu gabe. Horretarako, ematen du beharrezkoak direla gutxienez lanaren hiru
une:
1. Lanaren mandatua
Gogorarazten eta xehatzen dira lanak bete behar dituen baldintzak eta eskakizunak, ikaslearen
betebeharrak, GBLa zuzentzen duenaren denbora, aurreikus daitekeen egutegia eta ebaluazio
sistema.
Oinarri teoriko-praktikoak eta kontsultako bibliografia zehazten dira.
Lanaren orientabidea adosten da, zehaztutako lerroarekin eta gaiarekin bat, kontuan hartuz
ikaslearen esperientzia praktikoak eta bere prestakuntzaren berezitasunak.
Elkarrekin ados jarrita, irakasleak eta ikasleak beren kabuz alda dezakete, partzialki edo osorik,
hasierako mandatua, esleitutako lerrotik eta gaitik zetorrena, bilera horretan edo hurrengoetan.
Zuzendaritzak ikasleari argitu behar dio GBL egiteak hartuko dion lan pertsonaleko ordu kopurua,
eta horretarako daukan denbora.
2. Prozesuaren kontrola eta doiketa. Ikasleak bere jarduerari buruzko aurrerapen bat eman ahal
izateko aski denbora igaro ondoren egiten da. Hala, Zuzendaritzak ordura arte egindakoa balioetsi
ahalko du: egitura, idazkuntza, aurreikusten duen edukien aurkibidea...
3. Testuaren aurkezpena. Zuzendaritzak lanaren inskripziorako baimena emango du, egin beharreko
zuzenketak zein diren esango du, halakorik bada, edo ez du inskripziorako baimena emango.
Nork eta nola ebaluatzen da?
Master Amaierako Lanak ez bezala, GBLak ez dira jendaurrean defenditu behar kasu guztietan, hiru
irakaslek osatutako epaimahai baten aurrean. Hala ere, lan honi eman behar zaion garrantzia dela-eta,
zeinak atera nahi den titulari dagozkion gaitasunak biltzen baititu, komenigarria da organo
ebaluatzaile bat ezartzea, lana egiteko ildoak zein diren esaten duten irakasleez harago.
Gradu bakoitzean organo ebaluatzaileak nola jarduten duen hobeki jakiteko, kontsultatu atal hauek:
Nola ebaluatzen dira Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLak?
Nork eta nola ebaluatzen ditu GBLak Soziologia Aplikatuko Graduan?
Nork eta nola ebaluatzen ditu GBLak Gizarte Laneko Graduan?
Informazio hori eskuragarri dago honako helbide honetan:
http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado#ancla1
36. orrialdea 6tik
Zein da GBLa ebaluatzeko egutegia?
Urterko argitaratzen da Fakultatearen webgunean:
http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado
Zein da ebaluatzeko prozedura?
Prozedurak, titulu hauen arabera:
- Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduak
- Gradua Soziologia Aplikatuan
- Gizarte Laneko Gradua
Hemen daude eskuragarri:
http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/trabajos-fin-de-estudios/trabajos-fin-de-grado
36. orrialdea 7tik
ERANSKINAK
I. Nafarroako Unibertsitate Publikoko Ikasketen Amaierako Lanei Buruzko Arautegia (Unibertsitatearen web-orrialdean eskuragarria).
II. Esleipena
III. eranskina-A. GBLa Fakultatean esleitzeko prozedura.
III. eranskina-B: GBLa aukeratzeko lana ikaskide batengan delegatzea
III. Esparruak
IV. eranskina-A. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa egiteko
erreferentzia esparruak.
IV. eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GBLa egiteko erreferentzia esparruak.
IV. eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GBLa egiteko erreferentzia esparruak.
IV. Lerroak
III. eranskina-A1. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa egiteko
lerroak.
III. eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa egiteko
lerroak.
III. eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GBLa egiteko lerroak.
III. eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GBLa egiteko lerroak.
V. Orientazioa, egitura eta alderdi teknikoak
VI. Hizkuntza gaitasuna
VI. eranskina-A. Zeharkako gaitasunak.
VI. eranskina-B1. Hizkuntza-gaitasuna aztertzeko berrespena.
VI. eranskina-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agiria.
VII. Ebaluazioa
VII. eranskina-A1. Zuzendariaren ebaluazio-errubrika: azterketa ENPIRIKOA
VII. eranskina-A2. Zuzendariaren ebaluazio-errubrika: azterketa TEORIKOA
VIII. Ebaluazioa
VIiI. eranskina-A1. Organo ebaluatzailearen ebaluazio-errubrika: azterketa ENPIRIKOA
VIiI. eranskina-A2. Organo ebaluatzailearen ebaluazio-errubrika: azterketa TEORIKOA
IX. Fakultatearen web-orrialdetik prozeduraren aldi bakoitzean behera kargatzeko dauden
inprimakiak
36. orrialdea 8tik
II. Eranskina. Esleipena
1. Fakultateak GBLen gai eta ildoen eskaintza argitaratzen du, eta lan horien zuzendariak eta lan arloak aipatzen ditu, lanak esleitzeko prozedura hasi baino 7 egun lehenago, gutxienez. Halaber, prozedura hori azaltzen du.
2. Zerrenda baten bidez egiten da eskaintza, eta zerrenda horretan titulazioen arabera identifikatzen da, adiera bakarrarekin GBL bakoitza. Hala, eskaintza ikusirik, ikasleek GBLen lehentasun zerrenda bat egin behar dute beren interesen arabera.
3. Fakultateak titulazioaren arabera dei egiten die ikasleei, lanak esleitu baino 7 egun lehenago, gutxienez, eta ikasgela, eguna eta ordua aipatzen ditu, prozedura presentziala bada, edo, prozedura informatikoa bada, lana egiteko modua eta epea. Deialdia Fakultateko edo web-orrialdeko iragarki-
oholean argitaratzea (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/tablon-de-anuncios) GBLean matrikulatutako ikasleei egiten zaien deialdiaren jakinarazpentzat joko da ondorio guztietarako.
4. Esleipena ekitaldi publikoan egiten bada, eta ikasle batek ezin badu jendaurreko ekitaldira joan, aukeratzeko lana gradu bereko ikaskide baten esku uzteko aukera izango du. Horretarako GBLaren aukeraketa eskuordetzeko inprimakia bete, inprimatu eta sinatu beharko du. Inprimakia prozedura honi erantsi zaio.
5. Esleipena, modu presentzialean nahiz prozedura informatiko baten bidez egiten bada, irakaskuntza merezimenduen hurrenkeraren arabera egiten da, eta ikasleen Atalak egindako zerrendaren arabera. Beraz:
Esleipena modu presentzialean egiten bada, txandaka, ikasle bakoitzak GBL bat aukeratuko
du bere ikaskideek oraindik aukeratu ez dituztenen artetik.
Esleipena prozedura informatiko baten bidez egiten bada, ikasleei eskatuko zaie beraiek
egindako zerrenda 2. puntuan sartzeko, ikasleen merezimendu-ordena eta interes partikularrak
kontuan izango dituen esleipen automatiko bat egiteko.
6. Nafarroako Unibertsitate Publikoko ebaluazio-prozesuen araudia onesten duen Erabakiak ( A.61/2011. 2011ko abenduaren 15eko Gobernu Kontseilua) bere 6. artikuluan (Kalifikazioak) dioenaren arabera egingo da 5. puntuan aipatutako merezimendu hurrenkera, non honela jartzen baitu:
“1. Nafarroako Unibertsitate Publikoan, 2003ko irailaren 5eko 1125/2003 Errege Dekretuak arautuko ditu kalifikazioak, horrek ezartzen baitu kredituen sistema europarra eta lurralde nazional osoan ofizialak eta baliodunak diren unibertsitate titulazioetako kalifikazio sistema.
2. Erabilitako ebaluazio sistema zein ere den, eta aurreko puntuan adierazitakorekin bat, ebaluaziora aurkezten diren ikasleentzat, irakasgai bakoitza 0tik 10era kalifikatuko da, hamarren bakar batekin:
a) 0-4.9: Ez Gainditua (EG)
b) 5.0 -6.9 Gainditua (G)
c) 7.0 -8.9 Oso Ongi (OO)
36. orrialdea 9tik
d) 9.0-10: Bikain (BK)
e) 9,0-10: Ohorezko Matrikula (OM)"
Egin kontu:
1. Nafarroako Unibertsitate Publikoko Kredituen Aitorpenari eta Transferentziari buruzko Arautegiaren arabera (Errektoreak 2008ko urriaren 29an emandako 1854/2008 Ebazpena), kredituak, unitate ebaluatu eta egiaztagarri gisa, "ikaslearen espediente berrian ezarriko dira idatziz, jatorrizko espedienteari hitzez hitz jarraituz eta han ageri diren tipologia, kreditu kopuru eta kalifikazioarekin" (4. artikulua). Aitortutako irakasgaien kalifikazioak ikaslearen ikasketa-espedientearen baremaziokoak dira, hurrengo 2. puntuan aipatutakoak izan ezik.
2. Lanbide heziketaren araberako aitorpena ez dela barematuko.
Goi Mailako Hezkuntzaren arloko ikasketen aitorpenari buruzko 2011ko azaroaren 14ko 1618/2011 Errege Dekretuaren arabera:
"Aitorpen osoa edo partziala eman beharko zaio gainditutako antzeko prestakuntza praktikoari, eta bereziki hauei: a) Kanpoko curriculum praktikak unibertsitateko ikasketetan" (137578 or.)
Halaber, honela dio 2010eko azaroaren 11ko 1644/2010 Ebazpenak, Nafarroako Unibertsitate Publikoko errektoreak emanak. Haren bidez “Unibertsitate Publikoko kredituen balioa aitortu eta horiek transferitzeari buruzko araudia” izenekoaren aldaketa argitaratzea agintzen da. Aldaketa hori Gobernu Kontseiluak onetsi zuen 2010eko azaroan hartu zuen erabaki baten bidez.
"Unibertsitatekoak ez diren beste goi mailako ikasketa ofizialengatik, unibertsitate ikasketa ez ofizialengatik edo unibertsitate publikoko esperientzia profesionalagatik edo lan esperientziagatik kredituak aitortzen direnean, ez dira horien kalifikazioak sartuko, beraz horiek ez dira zenbatuko espedientea barematzeari dagokionez" (16060 or.).
Horretarako kalifikazio hauek bereizi behar dira espediente batean: “5,0 GAINDITUA” (unibertsitate batean eginak) edo “5,0 GAI” (aurreko paragrafoko kreditu-aitorpena).
36. orrialdea 10tik
III. eranskina-B: GBLa modu presentzialean aukeratzeko lana ikaskide baten esku
uztea
__________________________________________
................................................................................................jaunak/andreak 12345678-A
N.A.N.a duenak
(Izena eta bi DEITURA)
_____________________________________________ Graduko ikasleak,
DELEGATZEN DU ikasle honengan:
__________________________________________
................................................................................................jaunarengan/andrearengan
12345678-B N.A.N.a duenak
(Izena eta bi DEITURA)
Gradu berekoa ikaslea denarengan, GBLa aukeratzeko lana.
Iruñean, 20__(e)ko _____________aren __(e)(a)n
Stua. _________________________________
(Izena eta bi DEITURA)
36. orrialdea 11tik
III. Eranskina. Esparruak
III-A eranskina. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa
egiteko erreferentzia esparruak.
GBLen azalean aipatzen diren esparru edo arloak honako hauek dira:
1. Pedagogía / Pedagogia
2. Psicología / Psikologia
3. Sociología / Soziologia
4. Lengua castellana / Gaztelania
5. Lengua vasca / Euskara
6. English / Inglés / Ingelesa
7. Français / Francés / Frantsesa
8. Matemáticas / Matematika
9. Geografía e Historia / Geografia eta Historia
10. Ciencias experimentales / Zientzia esperimentalak
11. Música / Musika
12. Educación plástica / Hezkuntza plastikoa
13. Educación física / Gorputz Hezkuntza
14. Informática educativa / Hezkuntza informatikoa
Testuan erabiltzen den hizkuntza bereki edo atzerritarreko terminoa erabiliko da.
III. Eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GBLa egiteko erreferentzia esparruak.
GBLen azalean aipatzen diren esparru edo arloak honako hauek dira:
1. Teoria soziologikoa
2. Gizarte ikerketarako metodo eta teknikak
3. Gizarte egitura eta erakundeak
4. Politika publikoak
5. Soziologia espezializatuak
6. Gizarte aldaketa, ideologiak eta mugimenduak
Testuan erabiltzen den hizkuntza bereki edo atzerritarreko terminoa erabiliko da.
36. orrialdea 12tik
III-C eranskina. Gizarte Laneko Graduko GBLa egiteko erreferentzia esparruak.
GBLen azalean aipatzen diren esparru edo arloak honako hauek dira:
1. Soziosanitarioa.
2. Psikosozioedukatiboa.
3. Soziokulturala.
4. Belaunaldi artekoa.
5. Autonomia pertsonala eta mendekotasuna.
6. Praktika deontologikoak.
7. Genero berdintasuna.
8. Gizarte politikak.
9. Kudeaketa eta antolaketa.
10. Gizarte justizia.
11. Gizarte-inklusioa
Testuan erabiltzen den hizkuntza bereki edo atzerritarreko terminoa erabiliko da.
36. orrialdea 13tik
IV. Eranskina. Lerroak
II. Eranskina-A1. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa
egiteko lerroak.
GBLak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,
eta tutoreek proposatzen dituzten lerroetan, ondoko hauen artean:
1. Hezkuntza-gai batean sakontzen duen azterketa bat prestatzea: berrazterketa bibliografikoa
eta iturrien berrazterketa.
2. Eskolatik kanpoko jardueren antolaketari, behar pedagogiko eta psikologikoei, errendimendu
akademikoari, irakaskuntza-gaurkotzeari, ikasteko motibazioari eta abarrei dagokien diagnostiko bat,
beharren analisi bat edo zerbitzuen ebaluazio bat egitea.
3. Hezkuntza-prozesuetan parte hartzen duten profesional guztien artean izan daitezkeen
harremanen analisia: irakasleak, maila jakin bateko koordinatzaileak, laguntza-irakasleak, logopedak,
orientatzaileak, eta abar. Hobetzeko proposamenak eta esperientziak.
4. Zientzia-eremu jakin batekin zerikusia duten hezkuntza-materialak aztertu, prestatu edo
egokitzea.
5. Irakaskuntzaren plangintzarako, informazioa eta dokumentazioa erregistratzeko, eta
gaitasunak ebaluatzeko eta neurtzeko tresnak garatzea.
6. Informazio-bilketa, datuen analisia eta emaitzen gaineko eztabaida biltzen dituen esku-hartze
didaktiko baten diseinua eta exekuzioa.
7. Gaurkotasunezko aldaera, egoera edo arazo bat hobetzeko hezkuntza-jarduera baten
proposamenaren edo proiektuaren diseinua: diziplina guztietan sormena bultzatzea, irakurmena
lantzea, gaitasun zehatz batzuk garatzea, eta abar.
8. Hezkuntza proposamen baten edo ikastetxe batean eman daitekeen zerbitzu baten diseinua.
9. Egin den aipamenarekin lotutako hezkuntza-proiektu bat edo esku-hartze proposamen bat
proposatzea eta exekutatzea.
10. Hezkuntza prozesu, esperientzia eta proiektuak, zerbitzu eta politikak edo soslai profesionalak
(tutorea, irakasle berezitua, zuzendaria, irakaskuntza-taldeak eta koordinatzaileak, etab.) ebaluatzea.
Lerro hauek GBLetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.
36. orrialdea 14tik
II. Eranskina-A2. Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetako GBLa
egiteko lerroak
GBLak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,
eta tutoreek proposatzen dituzten lerroetan, ondoko hauen artean:
1. Hezkuntza-gai batean sakontzen duen azterketa bat prestatzea: berrazterketa bibliografikoa
eta iturrien berrazterketa.
2. Eskolatik kanpoko jardueren antolaketari, behar pedagogiko eta psikologikoei, errendimendu
akademikoari, irakaskuntza-gaurkotzeari, ikasteko motibazioari eta abarrei dagokien diagnostiko bat,
beharren analisi bat edo zerbitzuen ebaluazio bat egitea.
3. Hezkuntza-prozesuetan parte hartzen duten profesional guztien artean izan daitezkeen
harremanen analisia: irakasleak, maila jakin bateko koordinatzaileak, laguntza-irakasleak, logopedak,
orientatzaileak, eta abar. Hobetzeko proposamenak eta esperientziak.
4. Zientzia-eremu jakin batekin zerikusia duten hezkuntza-materialak aztertu, prestatu edo
egokitzea.
5. Irakaskuntzaren plangintzarako, informazioa eta dokumentazioa erregistratzeko, eta
gaitasunak ebaluatzeko eta neurtzeko tresnak garatzea.
6. Informazio-bilketa, datuen analisia eta emaitzen gaineko eztabaida biltzen dituen esku-hartze
didaktiko baten diseinua eta exekuzioa.
7. Gaurkotasunezko aldaera, egoera edo arazo bat hobetzeko hezkuntza-jarduera baten
proposamenaren edo proiektuaren diseinua: diziplina guztietan sormena bultzatzea, irakurmena
lantzea, gaitasun zehatz batzuk garatzea, eta abar.
8. Hezkuntza proposamen baten edo ikastetxe batean eman daitekeen zerbitzu baten diseinua.
9. Egin den aipamenarekin lotutako hezkuntza-proiektu bat edo esku-hartze proposamen bat
proposatzea eta exekutatzea.
10. Hezkuntza prozesu, esperientzia eta proiektuak, zerbitzu eta politikak edo soslai profesionalak
(tutorea, irakasle berezitua, zuzendaria, irakaskuntza-taldeak eta koordinatzaileak, etab.) ebaluatzea.
Lerro hauek GBLetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.
36. orrialdea 15tik
Ii-Eranskina-B. Soziologia Aplikatuko Graduko GBLa egiteko lerroak.
GBLak testuinguru baten barruan emango dira, irakaskuntza antolatzen den jakintza-arloen arabera,
eta tutoreek proposatzen dituzten lerroetan, ondoko hauen artean:
1. Teoria soziologikoa.
2. Gizarte ikerketarako metodo eta teknikak.
3. Gizarte egitura eta erakundeak.
4. Gizarte aldaketa, ideologiak eta mugimenduak.
5. Politika publikoak
6. Soziologia espezializatuak
Lerro hauek GBLetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.
II. Eranskina-C. Gizarte Laneko Graduko GBLa egiteko lerroak.
GBLak testuinguru baten barruan emango dira, graduetako jakintza-arlo berekien arabera, eta
tutoreek proposatzen dituzten LERROETAN, ondoko hauen artean:
1. Egindako praktiken analisia eta haien mugak eta ahalmenak identifikatzea.
2. GLko praktika egokiak diseinatzen eta sustatzen laguntzea, hartutako esperientzian oinarrituz.
3. Erabilitako esku-hartze metodoei buruzko hausnarketa eta proposamen metodologiko
berritzaileak.
4. Lurmentzen ari diren eremu profesinalak identifikatzea.
5. Lanbidean aplikatutako ikerketa eremuak identifikatzea, graduondoko ikasketetan jarraitzeko.
Lerro hauek GBLetako zuzendariek proposatuko dituzten GAIETAN zehaztuko dira.
36. orrialdea 16tik
V. eranskina. Orientazioa, egitura eta alderdi teknikoak
1. Orientazioa
Bere izaerak zehazten du GBLaren orientazioa. GBLak mota hauetakoak izan daitezke:
Ikerketa enpirikoak (behaketak, lan etnografikoak, esperimentalak, kuasi-esperimentalak edo
kasuen azterketak), eta horietan metodo kualitatiboak edo kuantitatiboak erabili ahalko dira.
Azterketa teorikoak (pedagokikoak, psikologikoak, soziologikoak, Gizarte Laneko esparrukoak,
historikoak edo epistemologikoak).
Edonola ere, GBLak gaurko inguruari buruzkoak izango dira:
Hezkuntzakoa, Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduetan.
Soziologikoa, Soziologia Aplikatuko Graduan.
Gizarte langileen esku-hartzekoa, Gizarte Laneko Graduan.
Era berean, GBLak tituluen esparru berekietako batean kokatuko dira (III. eranskina).
2. Egitura
Orientazioaren arabera, GBLak ondoren aipatzen diren alderdiak kontuak hartuko dituen egitura bat
edukiko du:
Azterketa enpirikoak. Azal-orria. Laburpena eta gako-hitzak. Aurkibidea. Aurrekariak, helburuak
eta gaiak. 1 Esparru teorikoa: oinarriak eta ondorioak. Materiala eta metodoak. Emaitzak
eta eztabaida. Ondorioak. Erreferentziak. Eranskinak.
Azterketa teorikoak. Azal-orria. Laburpena eta gako-hitzak. Aurkibidea. Garapena: aurrekariak,
helburuak, esparru teorikoa, praktikarekin duen lotura2. Egilearen planteamendu arrazoitua.
Ondorioak. Erreferentziak. Eranskinak.
Hala ere, Azterlana "Gradu Amaierako Laneko (GBL)" irakasgaien Giden ebaluazio-sistemara
egokitzeko, lan guztiek eduki behar dute alde teoriko bat eta alde praktiko bat. Hemen ulertzen da
gidetan azaltzen diren ehunekoak orientaziokoak direla eta GBLaren zuzendariak eta ebaluatu behar
duen epaimahaiak balioetsi behar dituela. Edonola delarik ere, zaindu behar da lanek alderdi teorikoak
eta praktikoak nahastea.
3. GBLaren txostenaren alderdi teknikoak
3.1. Azala
Honako hauek emango ditu: egilea, titulua, gradua, unibertsitatea.
GBL guztiak Unibertsitatearen biltegian gorde behar direnez gero, eta gehienak jendaurrekoak izango
direnez gero, komeni da azal uniformeak erabiltzea titulazio guztietarako; Fakultatearen webgunean
daude eskuragarri (http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales) “testu” formatuan erabiliak
izateko.
1 Erreferentzia graduaren arabera, nabarmendu beharko dira irakaskuntza-ondorioak, ondorio soziologikoak edo Gizarte Lanaren esparrukoak. 2 Erreferentzia graduaren arabera, nabarmendu beharko da zer lotura duen irakaskuntza-praktikarekin azterketa soziologikoak edo Gizarte Lanaren esparruko esku-hartzeak.
36. orrialdea 17tik
3.2. Titulua
Ez du edukiko 10 edo 12 baino hitz gehiago.
Begi-bistakoak diren terminoak erabiltzea saihestuko da. Adibidez, ez litzateke egokia jartzea "...-
ri buruzko Gradu Amaierako Lana"
Azterketa enpirikoetan, aztertzen diren aldagarriak eta erreferentziazko populazioa bildu behar
ditu. Esaterako, "Ansietate mailak Lehen Hezkuntzako matematika-jardueran dauzkan
ondorioak".
3.3. Laburpena eta gako-hitzak
Luzera: 100-150 hitz.
Hizkuntza. Kontuan hartu behar da GBL gehienetarako sarbide irekia baimentzen dela. Beraz,
zabalkundea errazteko, laburpena, nahitaez, gaztelaniaz eta ingelesez egin beharko da. Aukeran,
euskaraz eta atzerriko beste hizkuntza batean. Laburpenak honako hurrenkera honetan azalduko
dira:
a) Gaztelaniaz edo ingelesez idatzitako GBLak.
1. Gaztelaniaz (nahitaez).
2. Ingelesez (nahitaez).
3. Euskaraz (aukeran).
4. Frantsesez (aukeran).
b) Euskaraz idatzitako GBLak.
1. Euskaraz (nahitaez).
2. Ingelesez (nahitaez).
3. Gaztelaniaz (nahitaez).
4. Frantsesez (aukeran).
c) Frantsesez idatzitako GBLak.
1. Gaztelaniaz (nahitaez).
2. Frantsesez (nahitaez).
3. Ingelesez (nahitaez).
4. Euskaraz (aukeran).
Hizkuntza bakoitzaren laburpena eta gero, bost gako-hitz jarriko dira.
3.4. GBLaren edukia
Hizkuntza. Hizkuntza bereki batean (gaztelaniaz edo euskaraz) edo atzerriko hizkuntza batean
(ingelesa, frantsesa edo Europako Unibertsitate Eremuko beste edozein hizkuntza ofizial).
Defentsarako hizkuntza aukeratzeko baldintza izango da epaimahaikideek hizkuntza horretan gai
36. orrialdea 18tik
izatea.
Lana idazteko erabilitako hizkuntzan ez den beste batean ipintzen diren aipuak, laneko hizkuntzara
itzuliak emango dira orriaren oin-oharretan.
Letra mota. Lana modu elektronikoan zabalduko denez gero, sans-serif tipografia erabiliko
da: esaterako, arial, calibri, helvetia edo verdana. Tamaina 12koa, lerroartea 1,5ekoa, 6 puntuko
hutsunea paragrafoen aurretik eta atzetik, koskarik gabe, justifikatua bi aldeetatik.
Luzera: 15.000 eta 25.000 hitzen artean, edo 100000 eta 150000 karakteren artean, Soziologia
Aplikatuko Graduan izan ezik, zeinak luzera horren erdia edukiko baitu, gutxi gorabehera (kontuan
hartuta ikasketa plan horretan bere luzera 6 ECTSkoa baita).
3.5. Txostenaren estiloa
Txostena prestatzean, APA (American Psychological Association) psikologo estatubatuarren
elkartearen arauei jarraituko zaizkie, gizarte zientzietan modu orokorrean erabiltzen baitira.
Interneten tutoretza-orri asko dago, arau hauek nola aplikatu behar diren jakiteko. Non aurkitzen
baitira "dokumentu inprimatu, ikusentzunezko eta elektronikoen erreferentzia bibliografikoak eta
aipuak prestatzeko adibideak, esaterako liburu, aldizkariko artikulu, tesi, film, audio-liburu, datu-base
eta web-orrialdeenak, besteak beste".
Hala ere, lanaren zuzendariak egoki ikusten badu, beste arau bat erabiltzea iradokiko du. Edonola ere,
irizpide uniformea izan behar da dokumentu osoan eta, oso bereziki, aipuak egiteko eta
"Erreferentziak" aurkezteko moduan, testuan espresuki aipatu direnak bilduko baitira bertan.
3.4.6. Irakasle Graduetarako txantiloiak
Dokumentu honetako “3.1.1. Araubidea” atalean ezarri bezala, Haur Hezkuntzako eta Lehen
Hezkuntzako Irakasle Graduetan, GBLa egiteko, beharrezkoa da kontuan hartzea, hurrenez hurren,
ECI/3854/2007 eta ECI/3857/2007 Aginduak, bi tituluek jarduera profesionala burutzeko gaitzen
baitute.
Hala, GBLak kontuan hartu behar ditu oinarrizko modulua, didaktika eta diziplinan, eta practicuma.
Horregatik ematen dira txantiloi ereduak ikasleak orientatzeko GBLa egiterakoan (V-A eta V-B
eranskinak).
GBLa garatzeari buruzko eta, bereziki, txantiloi ereduen erabilerari buruzko galderak ikaslearen
eskumena dira, zeinak aukera edukiko baitu zuzendariari orientabidea eskatzeko.
36. orrialdea 19tik
VI. eranskina Hizkuntza gaitasuna
VI. -A. Zeharkako gaitasunak.
Lau Graduetako ikasleek ondoko gaitasun hauek eskuratu behar dituzte
Zeharkako gaitasunak
1. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea
ingelesez, frantsesez, alemanez edo
italieraz, Europako Kontseiluaren
"Hizkuntzen Erreferentziako Europako
Esparru Komuna: ikastea, irakastea,
ebaluazioa" delakoaren araberako B1
mailaren parekoa.
2. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea
gaztelaniaz, edo, hala badagokio,
euskaraz, Europako Kontseiluaren
"Hizkuntzen Erreferentziako Europako
Esparru Komuna: ikaskuntza,
irakaskuntza, ebaluazioa" delakoaren
araberako C1 mailaren parekoa.
Zeharkako gaitasunak
1. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea
ingelesez, frantsesez, alemanez edo italieraz,
Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen
Erreferentziako Europako Esparru Komuna:
ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren
araberako B1 mailaren parekoa.
2. ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea
gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz,
Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen
Erreferentziako Europako Esparru Komuna:
ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren
araberako C1 mailaren parekoa.
1. Hizkuntza-gaitasuna gaztelaniaz eta, beharrezkoa bada, euskaraz
Ikasleek Graduaren bukaeran gaztelaniaz C1 maila dutela egiaztatu behar dute eta, Irakasletzako
euskarazko lerroko ikasleek, hizkuntza bereki horretan ere bai3.
Gabeziak dituzten ikasleen kasuan, adierazi beharko da eta, haiek zuzendu arte, ezin izango da titulua
erdietsi.
Kasu horietan zehaztu behar dira zuzendu beharrekoak, ageriko gabezien identifikazioan oinarrituko
direnak ezinbestez. Hala, hizkuntza maila eskasa atzematen duen irakasleak agiri honi atxikitzen
zaizkion hizkuntza-gaitasunaren berrespena edo berrespenak (VI-A eta VI-B eranskinak) osatu
beharko ditu, ikasleak eduki dezan gida bat GBLa hobetzeko eta egiteko, inskripzioa egiteko eta
geroagoko deialdietan defenditzeko. Kasu horretan, GBLaren zuzendariak ez dio baimena emango
ikasleari lana defenditzeko.
Horregatik, hau ezartzen da:
1. GBLaren zuzendariak erabakiko du C1 mailan idatzita dagoen, hartan garatzen diren edukiak
3 Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Graduek jarduera profesionala burutzeko gaitzen dute, eta Hezkuntza Ministerioaren ECI/3854/2007 eta ECI/3857/2007 aginduek arautzen dituzte, hurrenez hurren, eta horietan honako hau biltzen da:
"Graduaren bukaeran, ikasleek gaztelaniaz C1 maila eduki beharko lukete eta, bidezkoa denean, erkidegoko beste hizkuntza ofizialean; gainera, atzerriko hizkuntza batean B1 mailan mintzatzeko gaitasuna eduki beharko lukete, EKHE Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru Komunarekin bat etorriz".
36. orrialdea 20tik
balioetsi baino lehen eta, hortaz, defentsarako baimena eman baino lehen.
2. Ikasle guztiek gaztelaniaz C1 maila egiaztatu behar dutenez gero, GBLa euskaraz edo atzerriko
hizkuntza batean egiten dutenek, txostenaren % 20 inguru gaztelaniaz idatzi behar dute.
Iradokitzen da hizkuntza honetan ere idazten diren atalak 4 honako hauek izan daitezen:
Aurrekariak, helburuak eta gaiak.
Ondorioak.
Gainera, esan bezala, laburpena ere gaztelaniaz idatzi behar da nahitaez.
3. Epaimahaiak, jarduten duen kasuetan, zehaztuko du testua C1 mailan idatzita dagoen edo ez.
Balioespen negatiboa egingo bada, arrazoitu egin behar da eta, nolanahi ere, ikasleak ezin du jaso
"Ez gainditua (4,0)” baino nota handiagoa, edozein dela ere zuzendariak esleitu dion nota.
4. Epaimahaiak, jarduten duen kasuetan, zehaztuko du aurkezpena C1 mailan egin den edo ez.
Balioespen negatiboa egingo bada, arrazoitu egin behar da eta, nolanahi ere, ikasleak ezin du jaso
"Ez gainditua (4,0)” baino nota handiagoa, edozein dela ere zuzendariak esleitu dion nota.
5. 3. eta 4. ataletan ezartzen den epaimahaiaren aurkako balioespenaren arrazoia oinarrituko dela
idatzizko eta ahozko hizkuntza gaitasunean Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru
Komunaren arabera: ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluazioa, eta kasu horretan nahitaezkoa dela
hurrengo atalean ematen den hizkuntza-gaitasunaren berrespena.
2. Hizkuntza-gaitasuna atzerriko hizkuntzan
Unibertsitateak zehaztu du ikasleek daukaten modua eskatzen den hizkuntza maila ziurtatzeko.
Informazio guztia eskuragarri dago Unibertsitatearen "Hizkuntza gaikuntza" izeneko estekaren bidez:
http://www.unavarra.es/estudios/informacion-academica/capacitacion-linguistica
4 Ikasleak erabaki dezake gaztelania hutsean idaztea dagozkion atalak. Hau da, ikasleak erabakiko du 4.1. atalean aipatzen den % 20 hori elebiduna (gaztelania/euskaraz edo gaztelania/atzerriko hizkuntzan) edo gaztelania hutsean emango duen.
36. orrialdea 21tik
VI-B1. Hizkuntza-gaitasuna aztertzeko berrespena.
I. MAILAREN AZALPEN OROKORRA
1. Globala
Gaitasuna dauka maila altua daukaten testu luzeak eta mota askotakoak ulertzeko, bai eta haietan
zentzu inplizituak atzemateko ere.
Erraz eta berezkotasunez mintzatzen daki, adierazpen egokia aurkitzeko ahalegin handiegirik egin
gabe.
Hizkuntzaren erabilera malgua eta eraginkorra egin dezake helburu sozial, akademiko eta
profesionaletarako.
Testu argiak, ongi egituratuak eta xehetasunak dituztenak egin ditzake nolabaiteko konplexutasuna
duten gaiei buruz, testuaren antolaketa, egituraketa eta kohesio mekanismoen erabilera egokia
erakutsiz.
2. Espezifikoa
2.1. Idatzizko ulermena
Testu luzeak eta konplexuak ulertzen ditu, literarioak edo gertaeretan oinarrituak, eta estilo
desberdinak bereizten ditu. Ulertzen ditu artikulu espezializatuak eta jarraibide tekniko luzeak, bere
espezializazioarekin lotura ez eduki arren.
2.2. Idatzizko adierazpena
Testu argi eta ongi egituratuetan adierazteko gaitasuna dauka, ikuspuntuak erakutsiz, nolabaiteko
luzerarekin. Gai konplexuei buruz idazteko gaitasuna dauka gutunetan, idazlanetan edo txostenetan,
eta azpimarratzen daki bere ustez garrantzitsua dena. Idazkiak zuzenduta dauden irakurleentzat estilo
egokia hautatzen du.
2.3. Ahozko adierazpena
Deskribapen argi eta xeheak egiten ditu barnean beste gai batzuk dauzkaten gai konplexuei buruz, eta
ideia zehatzak garatzen ditu ondorio egoki batekin bukatuz.
2.4. Entzutezko ulermena
Hitzaldi luzeak ulertzen ditu baita argi egituraturik ez daudenean eta erlazioak inplizitu daudenean
eta esplizituki adierazten ez direnean ere. Ahalegin handiegirik gabe ulertzen ditu telebistako
programak eta filmak.
2.5. Ahozko interakzioa
Erraz eta berezkotasunez mintzatzen da eta ez du ahalegin handiegirik egin behar adierazpen egokia
aurkitzeko. Malgutasunez eta eraginkortasunez erabiltzen du hizkuntza helburu sozial eta
profesionaletarako. Ideiak eta iritziak zehaztasunez ematen ditu eta bere parte-hartzeak beste
mintzakide batzuenekin trebeziaz lotzen ditu.
36. orrialdea 22tik
II. HIZKUNTZA-GAITASUNA AZTERTZEKO AGIRIA
Gaitasuna Adierazleak EZ
(0)
Ia
inoiz
ere
Inoiz
ez (1)
Ia
inoiz
ere
beti
(2)
BAI
(3)
Osotara
(O) Gai
Idatziaren
idatzia
(Gai baldin
eta G≥7)
Aipamenak eta aipuak lanaren edukira
egokitzen dira
Aipamenak eta aipuak testura egokitzen dira,
eta lokailu egokien bidez sartzen dira
Lanean erabilitako jatorrizko testuen
interpretazio okerrik ez dago
Lana bat dator erabilitako iturriekin
Adierazpen
idatzia
(Gai baldin
eta G≥11)
Ez dago ortografia akatsik, edo, nolanahi ere,
oso gutxi daude
Ez dago gramatika akatsik, edo, nolanahi ere,
oso gutxi daude
Behar bezala erabili ditu puntuazio markak
Txostenak egitura argi eta koherentea dauka
Kohesio maila handia
Hizkuntza-erregistro akademiko bat erabili du
idazketan
Ahozko
elkarrekintza
(Gai baldin
eta G≥16)
Hizkuntza-erregistro akademiko bat erabili du
ahozko azalpenean
Arrazoibide kohesionatu eta koherentea
Beharrezkoa bada, ikasleak erregistroa
aldatzen du egiazko egoerak deskribatzean
eskola testuinguruan
Deskribapen argiak, eta, dagokionean,
xehetasunez beteak egiten ditu.
Ez dago esamolde anbiguo edo polisemikorik
Ez dago ohituraz errepikatzen den ahots edo
esaldirik (hitz betegarriak)
Gaiarekin lotutako ideia zehatzak garatzen
ditu, eta kasu partikularrak lanaren helburu
orokorrarekin lotzen ditu
Hiztegi aberats, askotariko eta bereki bat
erabiltzen du, eta lanaren oinarrian dauden
teorietako termino teknikoak agertzen dira.
Ondorioa azaldutakotik ateratzen da
Ahozkoaren
ulermena
(Gai baldin
eta G≥5)
Ikasleak ulertzen ditu egiten zaizkion galderak,
erantzun egokirik ez badauka ere.
Ikasleak koherentziaz erantzuten die egiten
zaizkion galderei.
Ikaslea erantzuteko gai da azaldutako lanari
buruz erregistro akademikoa erabiliz egiten
zaizkion galderei
Ahozko
elkarrekintza
(Gai baldin
eta G≥7)
Ikasleak elkarrekikotasunez esku hartzen du
saio presentzialen zuzendariarekin
Galderen txandan, ikasleak elkarrekikotasunez
esku hartzen du epaimahaikideekin
Ikasleak malgutasunez erabiltzen du hizkuntza,
eta erdietsi nahi duen Graduaren
eskakizunetara egokitzen du
Ikasleak zehatz adierazten du bere ikuspegia
eta trebetasunez lotzen ditu bere esku-hartzeak
epaimahaikideen esku-hartzeekin.
36. orrialdea 23tik
Kalifikazio OSOA: ___GAI (ikasleak gai baldin badauka 5 ataletan) / ___ EZ GAI
36. orrialdea 24tik
VI-B2. Hizkuntz gaitasuna aztertzeko agiria
I. MAILAREN DESKRIPZIO OROKORRA
1. Orokorra
Gai da era askotako testu luzeak irakurtzeko eta nolabaiteko eskakizun-mailari erantzuteko, eta gai
da, orobat, testu horietan esanahi inplizituei antzemateko.
Badaki jariotasunez eta bat-batean gauzak adierazten, esapide egokia aurkitzeko ahalegin handia
egiten ari denik sumatzen ez zaiola.
Hizkuntza malgutasunez eta eraginkortasunez erabil dezake, helburu sozial, akademiko eta
profesionalekin.
Testu argiak, ongi egituratuak eta xeheak ekoizteko gai da, baita gai konplexuei buruzkoak ere,
testuaren antolaketa-, artikulazio- eta koherentzia-mekanismoak zuzen erabiliz.
2. Berezia
2.1. Idatzizko ulermena
Gai da gertakarietan oinarritutako testuak edo literatura-testu luze eta konplexuak ulertzeko eta
estiloak bereizteko. Gai da artikulu espezializatuak eta argibide tekniko luzeak irakurtzeko, bere
eremukoak ez badira ere.
2.2. Idatzizko adierazpena
Gai da testu argi eta ongi egituratuak osatzeko, bere ikuspuntua luze-zabal adieraziz. Badaki gai
konplexuak adierazten gutun, idazlan edo txostenetan, garrantzizkoen iruditzen zaizkion puntuak
azpimarratuz. Gai da hartzaileari egokitutako estiloa erabiltzeko.
2.3. Ahozko adierazpena
Gai da deskribapen argiak eta xeheak egiteko gai konplexuei buruz, horiekin lotutako gaiak
integratuz, zenbait puntu garatuz eta solasaldia egoki amaituz.
2.4. Ahozko ulermena
Gai da solasaldi luze bat ulertzeko, oso garbi egituratuta ez badago ere edo erlazioak oso esplizituak
izan ez arren. Telebista-programak eta filmak neke handirik gabe ulertzen ditu.
2.5. Ahozko elkarreragina
Gai da naturaltasunez eta jarioz hitz egiteko, esapideen bila nabarmen luzatu gabe. Badaki hizkuntza
gizarte- edo lanbide-erlazioetan malgu eta eraginkor erabiltzen. Badaki bere ideia eta iritziak zehatz
adierazten eta bere adierazpenak beste solaskideenekin trebeziaz lotzen.
36. orrialdea 25tik
II. HIZKUNTZA GAITASUNA AZTERTZEKO AGIRIA
Gaitasuna Adierazleak No
(0)
Ia inoiz
ere ez (1)
Ia
beti
(2)
Bai
(3)
Osotara
(O) Gai
Idatzizko
ulermena
(Gai baldin eta
O≥7)
Erreferentziak eta aipuak lanaren edukiari egokitzen
zaizkio
Erreferentziak eta aipuak testuari egokitzen zaizkio,
horiek aurkeztuz lokailu egokien bitartez
Lanean erabilitako jatorrizko testuen irakurketa okerrik ez
dago
Lana eta erabilitako iturriak bat datoz
Idatzizko
adierazpena
(Gai baldin eta
O ≥11)
Akats ortografikorik ez dago edo, egotekotan, ez da
ohikoa.
Akats gramatikalik ez dago edo, egotekotan, ez da
ohikoa.
Puntuazio-markak era egokian erabiltzen ditu.
Oroitidazkiaren egitura argia eta koherentea.
Kohesio maila altua.
Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du idatzizko
lanean.
Ahozko
adierazpena
(Gai baldin eta
O ≥16)
Hizkuntzaren erregistro akademikoa erabili du ahozko
azalpenean
Mintzaldi kohesionatua eta koherentea.
Beharrezko bada, ikasleak erregistroa aldatzen du egoera
errealak deskribatzean eskolako testuinguruan.
Deskripzio argiak eta, behar denean, zehatzak egiten ditu.
Esamolde anbiguoen edo polisemikoen gabezia.
Ohiturak eraginda askotan errepikatzen diren hitz-
betegarrien gabezia (makulu-hitzak)
Gaiarekin erlazionatuta dauden ideia zehatzak garatzen
ditu, kasu partikularrak lanaren helburu orokorrarekin
lotuz.
Hiztegi aberatsa, anitza eta egokia erabiltzen du, lana
oinarritzen duten teorien hitz teknikoak salbuetsi gabe.
Ondorioa azaldutakotik ondorioztatzen da.
Ahozko
ulermena
(Gai baldin eta
O ≥5)
Ikasleak egiten zaizkion galderak ulertzen ditu, nahiz eta
zenbaitetan erantzun egokirik ez izan.
Ikasleak koherentziaz erantzuten die egiten zaizkion
galderei.
Ikaslea gai da era egokian erantzuteko azaldu duen
lanarekin erlazionatutako galderei, erregistro
akademikoan egindakoak beraiek.
Ahozko
elkarreragina
(Gai baldin eta
O ≥7)
Presentziazko saioetan ikasleak parte hartzen du
zuzendariarekin elkarri eraginez.
Galderen unean, ikasleak parte hartzen du epaimahaiko
kideekin elkarri eraginez.
Ikasleak hizkuntza malgutasunez darabil, aukeratu duen
Graduaren eskakizunei egokituz.
Ikasleak bere ikuspuntua zehaztasunez azaldu eta
trebetasunez erlazionatzen ditu bere hitzak epaimahaiko
kideen parte hartzeekin.
OROTARIKO kalifikazioa: ___GAI (baldin eta ikaslea gai bada 5 alorretan) / ___ EZ GAI
36. orrialdea 26tik
VII. Eranskina-A1. IKERKETA ENPIRIKOAK
1. GBLaren zuzendariaren ebaluazio-errubrika
(0) Ez
nago
batere
ados
(1) Ez
nago
ados
(2)
Ados
nago
(3)
Erabat
ados
nago
1. Egindako lanak baditu elementu jatorrizkoak, eta ikusten da idazketa ere
jatorrizkoa dela; besteren dokumentuak eranskinetara pasatu dira
(programazioak, lege xedapenak, testu liburuak, euskarri digitaleko testuak,
grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen transkripzioak edo eztabaida
taldeenak eta abar).5
2. Garduaren bereko gaitasunetan prestatzeak justifikatzen ditu lanaren
interesa, xedea eta helburuak.
3. Aintzat hartzen den arazoa ongi mugatuta dago, eta galderak eta
helburuak zehatzak dira
4. Esparru teorikoa esanguratsua eta egokia da, eta ulertzeko moduan
aurkeztuta dago
5. Metodoa argia da, eta egokia ikerketa garatzeko
6. Emaitzak argi erakusten dira eta beren norainokoa eztabaidatzen da
7. Lanaren xedea eta helburuen eta ekartzen diren agirien artean
egokitasuna dago
8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako galderei erantzuten diete; irekita
geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean
9. Erreferentzia bibliografikoak gaurkotuta daude, gaiari buruzko ikerketa
garrantzizkoen araberakoak dira, eta lehentasuna ematen zaie egokitasuna,
luzera baino.
10. Epaimahaiak egin dituen galderen erantzunak koherenteak eta zuzenak
dira, lanaren balizko akatsak ere aitortuz, hala dagokionean.
(Aukerakoa) Azpimarratu nahi den alderdi positiboa:
(Aukerakoa) Hobetzeko alderdiak, kontuan hartu beharrekoak:
5 Plagioa atzemanez gero, lana ez gainditua dago besterik gabe.
36. orrialdea 27tik
VII. eranskina-A2. IKERKETA TEORIKOAK
1. GBLaren ZUZENDARIAREN ebaluazio-errubrika
(0) Ez
nago
batere
ados
(1) Ez
nago
ados
(2)
Ados
nago
(3)
Erabat
ados
nago
1. Egindako lanak baditu elementu jatorrizkoak, eta ikusten da idazketa ere
jatorrizkoa dela; besteren dokumentuak eranskinetara pasatu dira
(programazioak, lege xedapenak, testu liburuak, euskarri digitaleko testuak,
grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen transkripzioak edo eztabaida
taldeenak eta abar)6
2. Garduaren bereko gaitasunetan prestatzeak justifikatzen ditu lanaren
interesa, xedea eta helburuak.
3. Lanaren esparru teorikoa, baita Graduaren aplikazio eremurako
inplikazioak ere, argi eta ulertzeko moduan azaltzen daira.
4. Lanaren garrantzia, eremu bereko beste hainbat lan teorikoen aldean,
justifikatzen da.
5. Lanean ganoraz adierazten da egilearen jarrera, bere iritzi pertsonalei edo
sinesmenei buruz ezer esan gabe.
6. Lanaren xedea eta helburuen eta bere egitura eta edukien artean
egokitasuna dago.
7. Ekarpen praktikoek egindako lanaren norainokoa ulertzea errazten dute
8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako helburuei erantzuten diete;
irekita geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean
9. Erreferentzia bibliografikoak gaurkotuta daude, gaiari buruzko ikerketa
garrantzizkoen araberakoak dira, eta lehentasuna ematen zaie egokitasuna,
luzera baino.
10. Epaimahaiak egin dituen galderen erantzunak koherenteak eta zuzenak
dira, lanaren balizko akatsak ere aitortuz, hala dagokionean.
(Aukerakoa) Azpimarratu nahi den alderdi positiboa:
(Aukerakoa) Hobetzeko alderdiak, kontuan hartu beharrekoak:
6 Plagioa atzemanez gero, lana ez gainditua dago besterik gabe.
36. orrialdea 28tik
VIII. eranskina-A1. IKERKETA ENPIRIKOAK
Ikaslearen izena Ikaslearen lehenengo abizena Ikaslearen bigarren abizena
1. GBLaren EBALUAZIO ORGANOAREN ebaluazio-errubrika
(0) Ez
nago
batere
ados
(1) Ez
nago
ados
(2)
Ados
nago
(3)
Erabat
ados
nago
1. Egindako lanak baditu elementu jatorrizkoak, eta ikusten da idazketa ere
jatorrizkoa dela; besteren dokumentuak eranskinetara pasatu dira
(programazioak, lege xedapenak, testu liburuak, euskarri digitaleko testuak,
grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen transkripzioak edo eztabaida
taldeenak eta abar).7
2. Garduaren bereko gaitasunetan prestatzeak justifikatzen ditu lanaren
interesa, xedea eta helburuak.
3. Aintzat hartzen den arazoa ongi mugatuta dago, eta galderak eta
helburuak zehatzak dira
4. Esparru teorikoa esanguratsua eta egokia da, eta ulertzeko moduan
aurkeztuta dago
5. Metodoa argia da, eta egokia ikerketa garatzeko
6. Emaitzak argi erakusten dira eta beren norainokoa eztabaidatzen da
7. Lanaren xedea eta helburuen eta ekartzen diren agirien artean
egokitasuna dago
8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako galderei erantzuten diete; irekita
geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean
9. Erreferentzia bibliografikoak gaurkotuta daude, gaiari buruzko ikerketa
garrantzizkoen araberakoak dira, eta lehentasuna ematen zaie egokitasuna,
luzera baino.
10. Epaimahaiak egin dituen galderen erantzunak koherenteak eta zuzenak
dira, lanaren balizko akatsak ere aitortuz, hala dagokionean.
Puntuak GUZTIRA: _____
7 Plagioa atzemanez gero, lana ez gainditua dago besterik gabe.
36. orrialdea 29tik
2. Ikaslearen kalifikazio kuantitatiboa eta kualitatiboa
Kalifikazio
kualitatiboa
Kalifikazio
kuantitatiboa Puntuazioa
Ez gainditua
0 0-2
1 3-5
2 6-8
3 9-11
4 12-15
Gainditua 5 16-18
6 19-21
Oso ongi 7 22-24
8 25-26
Bikain 9 27-28
10 29-30
Proposatuko duzu ikasleari "ohorezko matrikula" ematea? ___Bai; ___Ez
Bai erantzun baduzu, aipatu, modu arrazoizkoan, berrespen honetan 10 itemetako zein diren bereziki
azpimarragarriak:
3. “Ez gainditua” atera duten ikaslearentzako iradokizunak
Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, batez ere eskas antzean balioetsi diren alderdiak
hobetzeko, identifikatu diren ahulguneak azalduz eta gomendioak emanez, ahal den neurrian, testua
hobetzeko edo, hala badagokio, orientazio edo izaera aldaketa bat (enpirikoa edo teorikoa) iradokiz
(Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).
4. 8,5ko kalifikazioa gainditzeko, tribunalaren aurrera agertu nahi duten ikasleentzako
iradokizunak
Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, alde batetik, lanak dituen indar-guneak
nabarmentzeko, eta bestetik, tribunalaren aurreran nabarmendu beharrekoak liratekeen aspektuak
iradokitzeko (Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).
36. orrialdea 30tik
VIII. eranskina-A2. IKERKETA TEORIKOAK
Ikaslearen izena Ikaslearen lehenengo abizena Ikaslearen bigarren abizena
1. GBL-aren EBALUAZIO ORGANOAREN ebaluazio-errubrika
(0) Ez
nago
batere
ados
(1) Ez
nago
ados
(2)
Ados
nago
(3)
Erabat
ados
nago
1. Egindako lanak baditu elementu jatorrizkoak, eta ikusten da idazketa ere
jatorrizkoa dela; besteren dokumentuak eranskinetara pasatu dira
(programazioak, lege xedapenak, testu liburuak, euskarri digitaleko testuak,
grafikoak eta taulak, argazkiak, elkarrizketen edo talde eztabaiden
transkripzioak eta abar)8
2. Garduaren bereko gaitasunetan prestatzeak justifikatzen ditu lanaren
interesa, xedea eta helburuak.
3. Lanaren esparru teorikoa, baita Graduaren aplikazio eremurako
inplikazioak ere, argi eta ulertzeko moduan azaltzen dira.
4. Lanaren garrantzia, eremu bereko beste hainbat lan teorikoen aldean,
justifikatzen da.
5. Lanean ganoraz adierazten da egilearen jarrera, bere iritzi pertsonalei edo
sinesmenei buruz ezer esan gabe.
6. Lanaren xedea eta helburuen eta bere egitura eta edukien artean
egokitasuna dago.
7. Ekarpen praktikoek egindako lanaren norainokoa ulertzea errazten dute
8. Ondorioak zehatzak dira, planteatutako helburuei erantzuten diete;
irekita geratzen diren auziak aipatzen dira, halakorik dagoenean
9. Erreferentzia bibliografikoak gaurkotuta daude, gaiari buruzko ikerketa
garrantzizkoen araberakoak dira, eta lehentasuna ematen zaie egokitasuna,
luzera baino.
10. Epaimahaiak egin dituen galderen erantzunak koherenteak eta zuzenak
dira, lanaren balizko akatsak ere aitortuz, hala dagokionean.
Puntuak GUZTIRA: _____
8 Plagioa atzemanez gero, lana ez gainditua dago besterik gabe.
36. orrialdea 31tik
2. Ikaslearen kalifikazio kuantitatiboa eta kualitatiboa
Kalifikazio kualitatiboa Kalifikazio kuantitatiboa Puntuazioa
Ez gainditua
0 0-2
1 3-5
2 6-8
3 9-11
4 12-15
Gainditua 5 16-18
6 19-21
Oso ongi 7 22-24
8 25-26
Bikain 9 27-28
10 29-30
Proposatuko duzu ikasleari "ohorezko matrikula" ematea? ___Bai; ___Ez
Bai erantzun baduzu, aipatu, modu arrazoizkoan, berrespen honetan 10 itemetako zein diren
bereziki azpimarragarriak:
3. “Ez gainditua” atera duten ikaslearentzako iradokizunak
Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, batez ere eskas antzean balioetsi diren alderdiak
hobetzeko, identifikatu diren ahulguneak azalduz eta gomendioak emanez, ahal den neurrian, testua
hobetzeko edo, hala badagokio, orientazio edo izaera aldaketa bat (enpirikoa edo teorikoa) iradokiz
(Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).
4. 8,5ko kalifikazioa gainditzeko, tribunalaren aurrera agertu nahi duten ikasleentzako
iradokizunak
Hemen sartzen diren iruzkinek balio behar dute, alde batetik, lanak dituen indar-guneak
nabarmentzeko, eta bestetik, tribunalaren aurreran nabarmendu beharrekoak liratekeen aspektuak
iradokitzeko (Erantsitako orri batean gaineratu daitezke).
36. orrialdea 32tik
IX. eranskina Fakultatearen web-orrialdetik prozeduraren aldi bakoitzean
jaisteko dauden dokumentuak eta inprimakiak
GBLa modu presentzialean aukeratzeko lana ikaskide baten esku uztea
GBLaren azalak
HAUR HEZKUNTZA
HAUR HEZKUNTZAKO 3. IKASMAILA
HAUR HEZKUNTZA
LEHEN HEZKUNTZAKO 2. IKASMAILA
SOZIOLOGIA APLIKATUA
GIZARTE LANA
36. orrialdea 33tik
GBLaren ereduak:
Haur Hezkuntza
Lehen Hezkuntza
Soziologia Aplikatua
Gizarte Lana
Inskripzio-inprimakia.
(Defentsa ekainean egiteko soilik) Epaimahai batek jarduteko eskaera, inskripzioa egiteko
zuzendariaren oniritzia jaso ez duen GBL baten defentsa egiteko ekainean.
Sarrera irekia baimentzeko inprimakia.
(Aukerakoa) Epaimahai batek jarduteko eskaera, GBLa defendatzeko bikain edo ohorezko
matrikula lortzeko aukera izateko, edo, hala badagokio, GBLaren Zuzendaritzak emandako
notarekin ados ez egoteko. Nolanahi ere, GBLak Zuzendaritzaren oniritzia jaso behar du
inskripzioa egiteko.