GRILLA (2) revisada

8/6/2019 GRILLA (2) revisada

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Investigaciones De Textos Escolares De 2000 -2010


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1. En Cuanto A Las Imgenes En Los Textos. Funcin, Relevancia Y Caractersticas

Desde Una Perspectiva Didctica. (2000)2. Cmo Leer Un Texto Escolar?(2000)3. La Investigacin Sobre Los Manuales Escolares En Amrica Latina: La Contribucin

Del Proyecto Manes (2000 )( )4. Ensear Con Textos E Imgenes. Una De Las Aportaciones De Juan Ams

Comenio(2001)( )5. El Significado De Los Textos Escolares En La Construccin D La Historia Del

Currculo(2002)(Y)6. Texto Escolar Una Lnea De Investigacin En Educacin ( 2003) (Y)7. Evaluacin De Manuales Escolares(2003) (Y)8. Criterios Para La Seleccin De Textos Escolares(2003)( )9. Nuevas Imgenes, Nuevos Mensajes En Los Textos Escolares (2003)(Y)10.Aproximacin A Un Mtodo De Lectura E Interpretacin De Imgenes En Los

Manuales Escolares (2003)(Y)11.La Seleccin De Un Texto Escolar Como Parte De La Gestin Curricular (2003)(Y)12.Anlisis De Valores En Textos Escolares ( Primera Parte Del Siglos XX) E Imbricacin

Con Manuales De Civismo(2003)( )13.El Libro De Texto Escolar Como Interventor Socio-Cultural En La Identidad

Cultural(2005)( )14.Polticas Y Sujetos De Los Textos Escolares(2005) ( )15.Cmo Escoger Los Mejores Textos? (2006) (Y)16.El Texto Escolar Como Instrumento Pedaggico: Partidarios Y Detractores(2006)

(Y)17.Extender Y Enriquecer El Contenido De Los Textos De Estudio(2007) (Y)18.Diseo Grfico Y Libros De Texto. Un Modelo Conceptual Del Libro En La Sala De

Clases(2007)(Y)19.Estudio Exploratorio Sobre Textos Escolares(2007) (Y)20.Calidad De Los Textos Escolares (2007)(Y) 21.Capacitacin Para Profesores En La Evaluacin De Textos De Estudio(2007) ( )22.Evaluando Las Evaluaciones(2007)( )23.Apoyo A Los Profesores Para Evaluar La Calidad Del Material Utilizado Por Los

Estudiantes En La Sala De Clases(2007) ( )24.Interrogantes Acerca Del Anlisis De Contenidos Y Del Discurso En Los Textos

Escolares(2007) ( K)25.A Priori, In Feri Y A Posteriori. Una Evaluacin Integral De Los Libros De Texto

Escolar(2007)(J )

26.Desarrollo De Libros De Texto Como Herramientas Para NueAprendizaje(2007) ( )

27.De Que Hablamos Cuando Hablamos De Libros De Texto(2007)( 28.Que Hace Que Un Texto Escolar Sea Bueno Y Como Nos Ase

Estudiante Tenga Uno(2007)( )29.El Texto Escolar: Apuntes Para Una Didctica Critica (2007)( )30.Didctica Del Uso De Libros De Texto: Un Anlisis Sociocultural 31.Capacitacin docente en el uso de libros de texto(2007)( )32.Libro de texto del futuro. una construccin de profesor y el alum33.Aproximacin Al Concepto Y Tratamiento Del Texto Escolar (20034.Texto Escolar, Evolucin E Influencia ( 2008) (Y)35.El Libro De Texto Una Oportunidad Para Aprender. Qu uso se

aula? (2008) ( )36.Los Textos Escolares: Una Mirada Hacia El Futuro Y Para E

Mercado?(2009) ( )37.Libro De Texto Escolar: Instrumento De La Pedagoga De Todos L38.El Texto Escolar: Hacia Una Didctica Crtica (2009) ( )39.Diversificacin escolar en el uso de textos escolares (2009)40.Sobre Los Manuales Escolares(2010) (Y)


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GRILLA DOCUMENTOS 2000

Titulo Autor Aspectos AportesConcepciones

Docente Estudiante Texto

Cmo Leer Un TextoEscolar?

Mara Victoria AlzatePiedrahita

Definicin del texto escolar siguiendo la obra de EgilBorre Jhonsen

Organizacin interna del texto escolar (Choppin )Cotexto: espacio que no ocupa el cuerpo del texto.Paratexto: ttulos, subttulos, paginacin, notas, etc

El texto definicin y clases de tipo de texto (Choppin).- Proporcin vara segn la disciplina.- Textos Narrativos- Textos Descriptivos- Textos Argumentativo- Textos Explicativos- Textos conminatorios- Textos histricos o documentales

Tipologa de ilustraciones: (Richadeau)Escala de la mas a la menos realista- Fotografas- Dibujos- Esquemas

Leer una imagen ( Choppin)Yo percibo- yo reconozco- yo nombro

- La imagen es medio de comunicacin quesupone un destinatario y un minino dereferencias comunes

Procedimientos empleados en los textos escolares paradar sentido a una imagen:

- Por el texto :el anclaje- En otras imgenes: el montaje- La percepcin global quien impone la significacin:- Por la eleccin del tipo de imagen- Por el juego de diversas variables :

a)Internas ( encuadre, escala, colores, contraste)b)Externas ( talla, disposicin en la pagina)

Funcin de la imagen :- Funcin de motivacin- Funcin decorativa- Funcin de informacin- Funcin de reflexin- Funcin de ejemplo

La unidad de lectura :El editor recurre a diversos procedimientos para queel lector visualize las jerarquas que organizan sulectura:

a) Los caracteres tipogrficosb) El recurso de los encuadres o fondosc) La organizacin de la paginad) Las justificaciones particulares aslan y di

funcionan los bloques de texto.Bloques de texto , diversos procedimientos

Cambio de estilo o filasSubrayadosSaltos de lneaIntricados

La imagen es un documentoDos categoras

a) La imagen es elaborada por el creador dellibro escolar

b) La imagen que no tena en su origen unadestinacin escolar

Necesidad de un aprendizaje metodolgico:Para que los maestros y padres de familia sepanutilizar y escoger los textos escolares y dispongan deherramientas que le permitan determinar la funciny el grado de pertinencia.

Debe tener herramientas Es til cgrados d

La orgacorrespcontinu

Las tipo

sentido

La Investigacin SobreLos ManualesEscolares En AmricaLatina: LaContribucin Del

Proyecto Manes

Gabriela OssenbachSauter

Balance de las investigaciones dcada 1990- 2000 quehan abordado un enfoque histrico del tema de losmanuales escolares

Uso de los manuales escolares como fuente de

investigacin histrica en Amrica latina

El proyecto MANES y su contribucin a la investigacinhistrica sobre los textos escolares En Amrica Latina

Listado de las universidades a sociadas a manes ysus respectivos proyectos


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GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2000

Titulo Autor Aspecto Aporte Concepciones

Docente Estudiante

En Cuanto A LasImgenes EnTextosEscolaresFuncin,Relevancia YCaractersticasDesde Una

PerspectivaDidctica

SilvinaCasablancas

Imagen tienen:Vida propia.Especificidad que debe ser enseada y aprendida.la imagen: noRecreala imagen :detonasubjetividadsensibilidad

La imagen: trasmite informacin considerandoaspectos inherentes de funcionalidad en el actopedaggico.Imagen debe estar de acuerdo al pblico

(estudiante), las particularidades y tipo de obra.Primeros aos libros contiene muchos imgenes =factor motivacional que favorece la lectura.Imagen adecuacin a disciplinas.Tipos Y Funciones De Las Imgenes En LosTextos Escolarestamao imagen incide en la funcionalidad

ubicacinImagen considera por muchos como complementode poco valor para el aprendizaje.libro de texto investigacionesponen nfasis en funciones esttica, motivadora yevaluadoraCul Es El Pilar Inicial En La Construccin DelConocimiento?Howard Gardner puertas de acceso alconocimiento.imgenes pueden ser puertas de accesoBuenos MaterialesPrioridad en los textos anlisis crtico de imgenes.imgenes pueden representar tendencias existentesen la sociedad ( sexismos), estereotipos de cualidadmorales, ( buenos malos)Presencia o manifestacin de derechos humanos, lasideologas k sugieren el libro y concepcionesculturales.mira da analtica de imgenes debe ver:Indicadores de contenidos ideolgicos.Valores que resalta.Imgen pueden reproducir o contrarrestarestereotipos.

una imagen puede cumplir funcin vicarial (Rodrguez Diguez) cuando lo que se pretende decirno se puede trasmitir por medio de palabras

Imgenes visuales = imgenes fijas presente en los textos escolares.Diferentes modos de analizar imgenes.vertiente esttica y artsticavertiente culturalvertiente didctica ( mtodo usado por Casablancas)

Criterios didcticos del tratamiento de la imagen: valor de la imagen es medida en intencionalidaddidctica.Clasificacin y funcin imgenes en textos escolares.

Clasificacin ( tipo)fotografas :representacin bastante aproximada de la realidadIlustraciones : tipos , dibujos realistas y caricaturescoMapas : representaciones tipogrficasbrinda informacinTablasIconosGuardas

Organizadores grficos: herramientas visuales que permiten presentar informacin o exhibir regularidady relaciones.Funciones ( tamao ubicacin en la pagina )Esttica- motivadora ( motivar la lectura del texto, iconos)Explicativa ( clarificar un concepto)Demarcadora de temticas( indica algo o una temtica por medio de orlas o colores)Apoyadura de significado del texto ( clarifica una parte del texto de dudosa interpretacinpor parte del lector)Informativa en si misma ( grficos . mapas, cuadros, fotografas )Base de anlisis de una temtica (aqu se utiliza la imagen para extraer informacin que sirve para eltratamiento de un tema de mayor amplitud)Sealamiento de ilacin de un tema entre diferentes temas( relacin entre disciplinas, orlas )Captadora de conocimiento ( se utiliza para evaluar a partir de ella)Unificadora ( la palabra y la imagen constituyen una unidad de significacin, caligramas )

Educar para leer imagen.Valor de la imagen desplazado.Recalca: carcter activo que tiene la percepcin de la imagen.Otorgarla valor pedaggico no quita su encanto.Ensear a :Leer tanto cdigos lingsticos como cdigos icnicos (enseanza obrara en la perspectiva icnica).Interpretar imgenes dentro de su especificidad.

Alfabetizacin Visual :Santos GuerraValor de las imgenes para procesos de pensamiento : comprensin del lenguajeconstruccin de conceptos por parte del sujeto

docente debeensear a leerimgenes( lecturaicnica)

Organizadores

grficos


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GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2001Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones

Docente Estudia

Ensearcon textos eimgenes.Una de lasaportaciones de Juan

AmsComenio

Ma. EstherAguirre Lora

Primer libro ilustrado : Orbis sensualium pictus o El mundosensible en imgenesLibro con imgenes para la enseanza del latn.

El mundo en imagen es respuesta las crticas de loseducadores en torno a la escuela y necesidad de renovacinde esta atravesada por formalismo escolstico. El Blanco delas crticas era la extensin deLos aos formativos en comparacin con los insignificantesresultados obtenidos, la inutilidad de los contenidos y de losmtodos de enseanza, la violencia y arbitrariedad de loscaminos recorridos.

la concepcin de la escuela como institucin de enseanza esmuy temprana, ya que en los primeros siglos del Medioevo seestablecen, anexas a las catedrales y a los monasterios, con laintencin de formar el ethos cristiano de los monjes y de losnios de diversas condiciones sociales

Deficiencias que presentaba la escuela: Manera en que se enseaba el latn: de manera rutinaria

y repetitiva. Empleo inadecuado de la memoria repeticionesmecnicas carentes de significado constituan laprctica que se haba apoderado de las escuelasmedievales.

las bsquedas de los educadores de la poca se dirige a idearsubsidios para la memoria, que agilicen los procesos deenseanza: figuras dibujadas, smbolos algebraicos, cifras ycaracteres, lenguajes de diversos tipos, son algunas de laspropuestas que, al referirse al desarrollo de la memoriaartificial se inscriben en el programa renovador de la escuela,con el propsito de almacenar debidamente laInformacin pertinente y no saturarla innecesariamente.

A todo esto resulta novedosa la propuesta de emplear lasimgenes con fines didcticos, que es el caso de este libro.

apelar a los sentidos a travs de la imagen =Aristteles

Orbis sensualium pictus :

Es la obra integra para cada tema imgenes y textos en latn expresa las circunstancias bajo las cuales se creo- Quin es el autor?- Compromiso intelectual- para quin se escribe?- Momento histricoPermite Enseanza del latn Organizacin del conocimiento de la poca Empleo de imgenes como apoyo para la enseanza Renovacin: novedades que introduce el Orbis Pictus, es la de aprender el latn a partir, no del propio latn, sino de lalengua verncula.Estructura del libro El mundo en imgenes se organiza en ciento cincuenta y dos captulos que dan cuenta de la organizacin delconocimiento y de la percepcin de la realidad de los hombres del siglo XVII-las ilustraciones que se insertan en esta obra manifiestan una gran experiencia en la docencia y un conocimiento muyamplio en diversos campos: obedecen a un programa claramente elaborado en relacin con la enseanza del latn

Anlisis de algunas imgenes del Orbis pictus

Dignificacin de la imagen del maestroLa novedad del alfabeto onomatopyicoEl mundo en imgenes introduce una novedad para aprender a leer: un alfabeto de letras que elautor llama en unas ocasiones alfabeto simblico y en otras, alfabeto vivo. Este recurso dispone la pronunciacin delas letras en torno a onomatopeyas animales, en donde cada letra va relacionada con la voz de un animal, y esa voz esimitada por la letraValoracin de los saberes artesanalesPersistencia en la concepcin geocntricaPlantas y animalesEl cuerpo humanoEl estudio como prctica derivada de la cultura escritaEl empleo de las imgenes con fines didcticos, muestra que estas prcticas de la vida diaria de nuestras escuelas desdeel umbral de la modernidad, no son casuales ni gratuitas ni coyunturales; son prcticas culturales que se construyen a lolargo del tiempo y que tienen muchas implicaciones. Recurrir a la oralidad, la escritura, la cultura audiovisual o bien lacultura electrnica, que prevalece en nuestro tiempo, no es inocente; cada una de estas culturas, con su cuota de logros yprdidas, tiene un profundo significado en la manera en que las personas aprehenden la realidad y la interpretan; seperciben a s mismas y a los otroslas imgenes se introducen de manera formal con fines didcticos en el umbral de lamodernidad, cuando Occidente asume como tarea el establecimiento de un nuevo orden social, y en medio de esta

empresa, se bosquejan los procesos de escolarizacin que nos resultan prximos, las ilustraciones de los libros de texto yde estudio en general que hoy nos parecen naturales son, diramos parafraseando a Gramsci, hijas de su tiempo. Estonos lleva a hacer un alto en el camino para indagar los sentidos con los hemos ido dotando a las sociedades de otrostiempos y otrasLatitudes


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GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2002 Titulo Autor Aspectos Aportes concepciones

Docente Estudiante El Significado DeLos TextosEscolares En LaConstruccin DeLa Historia DelCurrculo

RobertoFigueroaMolina

Identificar el significado histrico de lostextos en la construccin del currculo.ubica los libros de texto, como parteesencial en la planeacin misma de ladisciplina escolar

argumenta que la construccin delcurrculo parte de los libros de texto y que

las practicas pedaggicas de una poca sonexpresiones de recursos i presos eideologas

texto escolar pasaba de generacin engeneracin) no se renovaba conocimientoimpreso en el)

enseanza repetitiva y memorstica (repetir)

conocimiento = repeticin

visualizacin histrica

Surgimiento del currculo como campo deestudio desde 1870 y 1920 Por FranklinBobbit .La educacin colombiana naci sin una

programacin concebida explicitandonicamente las materias para cada nivel deenseanza.

Todas las asignaturas se estudiaban porlibros.

pretendeDeterminar el significado que ha tenido el texto escolar en la construccin dl currculo.

currculo=texto escolar:relacin histricarelacin de necesidad de orden( ausencia de orden en la seleccin de contenidos que necesario ensear , suple necesidad deconocimiento y plantea forma de ensear)Determinar el valor que ha tenido el libro de texto , para la educacin logrando dignificar su funcin e influencias en la

organizacin y en la construccin del currculo tradicionalLibro de texto como elemento clave en el diseo y mantenimiento del currculo tradicional dentro d sus perspectivas yparadigmas.texto escolar afecta : conocimiento actitud acciones procedimentales de la actividad educativaCurrculo escolar como construccin humana es un instrumento social concebido y hecho para humanos propsitos humanos demanera deliberada y autnoma.Cmo surgen las disciplinas escolares y su relacin con el currculo?R/ currculo parte esencial en la construccin de disciplinas.

R/currculo resultado de la historia y las prcticas pedaggicas resultado de recursos materiales e ideologas que se desprendede la interaccin de la historia econmicas y de las ideas.Objetivo: conocer el efecto del papel histrico y cultural que tuvo el texto escolar como soporte en la trasmisin de saberes

disciplinares.Currculo era contenido de los libros de texto a travs de los cuales se trazaban las polticas y lineamientos de la educacin.La enseanza se limitaba a trasmitir lo ya conocido, valorando mas la cantidad que la calidad, para el maestro no exista otrossaberes que los desarrollados en el texto escolar.Texto escolar era visto como resumen de conocimientos, no pretenda formas actitudes o valores en los estudiantes solobuscaba trasmitir el legado ya elaborado por expertos. Currculo: construccin humana p roducto de la modernidad, dentro de esta perspectiva, el currculo se identifica dentro de

un conglomerado social y particular, agenciado por una evolucin cultural.El proceso curricular colombiano se gesto y desarroll sin conformarse una estructura acadmica que definiera los contenidosque deberan trasmitirse.La ausencia de los contenidos curriculares se cubra con los contenidos de los manuales, y textos escolares favoreciendo lacorrespondencia entre currculo y textualidad.la estrecha relacin entre texto, currculo y mtodo contribuyo a que los encargados de planificar los programas escolares enapocas anteriores , definieran al texto escolar como eje central de la ordenacin de contenidos, planificacin y didcticas.La importancia de los textos escolares en la construccin del currculo radica en las concepciones del libro de texto como espaciode menora en el que se han objetivizados los contenidos de la cultura escolar , los valores dominantes en cada poca y losmtodos didcticos de comunicacin en uso.Libro de texto como espacio de menora puesto que da cuenta de tres funciones para la historia de la educacin y el currculo.funciones:1.Es soporte curricular a travs del cual se analiza los conocimientos o cultura de una disciplina escolar.2.Refleja la sociedad que lo produce , as como lo valores, actitudes , estereotipos e ideologas que conforman una ideologa

dominante , es decir imaginario colectivo(currculo implcito e implcito)3.Expresa los modos y procesos pedaggicos de comunicacin, las estrategias didcticas que implican las prcticas utilizadas

en su aplicacin y desarrollo como programa escolar.


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GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2003 Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones

Docente Estud

El textoescolar:una lneadeinvestigacin eneducacin

TulioRamrez,

La investigacinsobre el textoescolar en elmundo.

institutos deinvestigacin

El Instituto GeorgEckert En Alemania

El Proyecto MANES(ManualesEscolares) EnEspaa

La investigacinsobre el textoescolar enVenezuela. Noexiste una amplialiteratura sinembargo existen.

Algunos producto

texto escolar y su: contenido, conocimientos que privilegia omisiones los valores que transmite estructura produccin y comercializacin el marco legal que lo regula. Los criterios utilizados por los docentes para seleccionar,Son algunos de los problemas factibles de abordar desde la ptica de un estudio crtico sobre ese instrumento pedaggico.

Importancia estratgica del texto escolar permiti ser asumido como lnea de investigacin pe rmanente.El Instituto Georg Eckert En Alemaniafunciones1. Comparar mediante la investigacin internacional sobre libros de texto alemanes y de otros pases, las presentaciones significativas desde una perspectiva histrica,poltica y geogrfica con el fin de ofrecer recomendaciones para lograr una mayor imparcialidad en los textos.2. Organizar conferencias internacionales de expertos para la revisin de libros de texto.3. Asesorar a autores, coordinadores y editoriales en la publicacin de textos escolares.4. Proporcionar dictmenes y apoyar proyectos de investigacin sobre textos escolares.5. Presentar a travs de publicaciones y conferencias sus avances cientficos y sus experiencias prcticas al pblico.El Proyecto Manes(catalogar y estudiar manua les escolares producidos en Espaa durante el periodo 1808-1990)objetivos1. Elaborar un censo lo ms completo posible de los textos escolares publicados durante los siglos XIX y XX para los niveles de educacin primaria y secundaria.2. Recopilar instrumentos fundamentales para la investigacin (normas legales sobre libros de texto, listas de libros aprobados y reprobados por las autoridadeseducativas, planes de estudio y programas de materias, etc.) con vista a un anlisis crtico de cada uno de estos rubros.3. Abrir una lnea de investigacin sobre la historia de los manuales escolares.4. Celebrar seminarios, congresos y reuniones cientficas sobre la temtica de los textos escolares.

5. Publicar los trabajos que resulten relevantes y de inters.6. Formar una biblioteca de libros de texto utilizados en la escuela durante los siglos XIX y XX, al alcance de investigadores. Su sede estara en la UNED de Espaa.7. Recopilar toda la informacin disponible, fundamentalmente de carcter bibliogrfico (fuentes secundarias), sobre la edicin de libros de texto en los dos ltimossiglos.productos de una lnea de investigacinLnea de investigacin denominada El texto escolar como objeto de investigacin responsable Tulio Ramrez.InvestigacionesEl texto escolar como objeto de reflexin e investigacin El gnero en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin Bsica en Venezuela.

El blanco, el mestizo, el negro y el indio en las ilustraciones de los textos escolares de Educacin Bsica en Venezuela.Una aproximacin al estudio del nacionalismo en los textos escolares venezolanosLneas De Investigacin Posible

El uso de los textos escolares por parte de los maestros Creacin de una base de datos nacional de textos escolares La actualizacin cientfica de los contenidos de los textos escolaresAnlisis sobre la eficacia de la normativa y controles estatales sobre la produccin de textos escolaresAnlisis de los textos escolares elaborados para las comunidades indgenas venezolanasAnlisis de textos no humansticos

Estudios comparativos de los textos escolares en Amrica Latina La historia del currculo a travs de los textos escolares La cadena comercial de los textos escolares La percepcin de los alumnos sobre el texto escolar


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Evaluacin DeManuales Escolares

MaraPrendes

Medio bsico de enseanzaAspectos importantesIlustraciones fotografas.Anexos elementos bibliogrficosRecuento histrico del texto dediferentes tericos

Adecuacin del aprendizaje a la edad y el currculo.Actualizacin, coherencia y concordancia entre objetivos.MetodologasSentido descriptivo.Ilustraciones

Criterios Para LaSeleccin De TextosEscolares

MelndezDe Vivas ,Maritza

Santa VieraElsi

Orientar a los docentes de laprimera etapa de la educacin bsica, debido a la manera como estsiendo utilizado el texto por eleducador .

As como la significacin que se leotorga en la relacin pedaggicaque afecta al binomio alumno texto.

Importancia de capacitar adocentes en la valoracin del textoescolar

Parmetros para la seleccin y valoracin:Relevancia social del contenido en el libro de texto.Visin de globalidadReflexin en cuanto a los valores que subyacen en los libros de textosLa eficacia didcticas comunicacionalCoherencia con el fin de evaluacinInnovacinPotencialidad de los libros de textosPropiedad y precisin cientfica

Nuevas Imgenes,Nuevos Mensajes EnLos Textos Escolares

MargaritaNieto

Imagen reproductor de ideologa yvalores de la escuelaInterculturalidad :Educacin intercultural como unmtodo trasversal abarcando laeducacin en valores y unacercamiento a la realidad cotidiana.

Ministerio de educacin espaolbusca Inculcar accionesencaminadas a favorecer laconvivencia y el conocimiento,respeto y valoracin de la diversidadsocial y cultural

Uso de las imgenes relevantes para formar un pensamiento democrtico.-Criterios para seleccionar imgenes en los libros de texto-Renovacin de imgenes-Revisin de los textos por parte de las editorial para actualizacin ( incluir interculturalidad)-Currculos interculturales-Interculturalidad: tres niveles que deben consideradosComprensin cultural,La competencia culturalLa emancipacin cultural y reconstruccin social.

-Nieto pretende conseguir que las imgenes en los textos escolares reflejen la realidad equilibradamente y fomenten un mundodemocrtico al ampliar el campo de conciencia y liberarlo de prejuicios y estereotipos, favorecer actitud crtica, hacer reflex ivoslos hbitos, reglas y valores que orientan y condicionan la naturaleza del comportamiento del estudiante.


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Grilla De Documentos Ao 2003

Aproximacin A UnMtodo De Lectura EInterpretacin DeImgenes En LosManuales Escolares

AnaBedanelli

Imgenes funciones y tipologas

Iconografa ( leer imgenes) :niveles descripcin pre iconogrfica,anlisis iconogrfico,interpretaciniconolgica

-Mtodo de lectura de imgenes-Implicacin de las imgenes en la enseanza-Interpretacin de imgenes-Imagen tiene mltiples interpretaciones que. arroja informacin de mentalidades, de ideologas e identidades , que son testimonio

de una poca-Comprender los mecanismos a travs de los cuales las imgenes sugieren, presentan datos, sostienen ideas, lanzan o refuerzanopiniones y como estas interactan con los contenidos.

-Funciones de las imgenes Funciones lingstica: Nacida de su condicin lingstica Funciones intrnsecas de la imagen visual Funciones de la imagen en el proceso de comunicacin: considerando la imagen como un importante medio de comunicacin ,

como un proceso de carcter racional Funciones atribuibles a la imagen: segn la intencionalidad con la que se utilice Funcin didctica de la imagen: segn la intencionalidad con que se utiliza en el quehacer escolarTipologaFotografasDibujos producidos con afn de realismoEsquemas o dibujos-Relacin imagen -textoAlude a que la imagen puede aparecer antes, simultneamente o despus del texto.-Funcin texto -ImagenFuncin de anclajeFuncin de relevoFuncin sustitucin

-La imagen manipulacin de la realidadRepresentacin que la imagen hace de la realidad tiene dos variables. Una denominada el tratamiento grafico- visual, forma derepresentar objeto, persona o cosa, directamente relacionados con la ideologa y valoracin del productor de la imagen.El receptor, en el que la imagen es vista bajo la mirada de las experiencias, valores, creencias del observador.


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Grilla De Documentos Ao 2003

Anlisis De ValoresEn Textos Escolares( Primera Parte DelSiglos XX ) EImbricacin ConManuales DeCivismo

Reglas de urbanidad y bunasmanerasDiferenciacin de lectura para niosy nias en la dcada de los cuarenta( siglo XX)Textos de segunda enseanza:ciencias cosmolgicas elementos dela naturalezaDefensa u ofensa del credo religioso

Discriminacin de generoContenidosUrbanidad importanciaAseo- urbanidadDe los vestidosActitudes yDel saludoComidas y banquetesDe trato socialDe las visitas

De la conversacinCorrespondencia epistolarDe los viajes bautizos bodas entre otros

La Seleccin DeTextos EscolaresComo Parte De LaGestin Curricular

DireccindeEducacinGeneralBsica


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Docente E

CmoEscogerLosMejoresTextos?

AlejandraStevenson

Docente debe conocerla propuesta del tex tocomo:

Constructor social.Constructor conceptualConstructor actitudinal y

ProcedimentalLibro de texto en

intervencin Con elproyecto curricuar

Viabilizar y concretar el currculo.Los requerimientos formales del libroAspectos grficos del material curricular.El desarrollo curricular que presenta el textoEl enfoque educativo del texto escolar.La propuesta metodolgica

La seleccin de actitudes y objetivos transversales

Conocedorde lacapacidadconstructoradel texto.

El textoescolarcomoinstrumentopedaggico:Partidarios ydetractores

MaraVictoriaAlzatePiedrahita

Perspectiva histricade la controversiapartidarios y detractoresLos argumentos de losdetractores.Los argumentos de lospartidarios

El texto escolar como instrumento pedaggico de uso de docentes, estudiantes e instituciones.Surgimiento texto escolar corrientes de renovacin pedaggica que surgieron en la segunda mitad del siglo XVIII y comienzos del XIX.La multiplicacin y la difusin de los materiales didcticos se acompaan, en los aos 1870-1880, de una renovacin de la pedagoga, cambiando enseanza tradicional por una concepcin pedaggica centrada a la vez sobre una delimitacin intuitiva que privilegia la observacin de lo real.Nueva generacin de libros de texto escolar aparece para satisfacer las necesidades de renovacin profunda.

argumentos de detractores( mtodo activo) Naturaleza libresca El manual sera reductor. Responde a las prescripciones de un programa ministerial: opera una seleccin en el dominio del conocimiento de las disciplinas, estructura

y jerarquiza en funcin de criterios que pueden considerablemente variar segn la poca y las polticas educativas. El texto escolar sera escrito por los maestros, no por los alumnos. El texto escolar impondra al maestro, y en consecuencia al alumno, una progresin y un ritmo (incitara tanto al maestro como al alumno para que adopten un

comportamiento rutinario y esclerosado. Producto comercial. Un exceso de imgenes intiles pero agradables (El libro escolar no est contento con instruir, adems desea agradar y, para algunos detractores del texto escolar,

antes que gustar hay que instruirArgumentos de partidariosPrimero las autoridades educativas consideran, por razones distintas, e l texto escolar como una necesidad funcional del sistema educativo. Partir de la expe dicin de la ley

de educacin (ley 115 de 1992Segundo, los editores, parecen ms interesados en "ajustar" los libros de texto a la dinmica de autonoma curricular e institucional que plantea la reforma educativa

colombiana.Tercero, en cuanto a la gran masa de consumidores, maestros y familias, en Colombia, casi no se han movilizado, salvo en caso de penuria escandalosa para exigir que elministerio no permita un cambio tan frecuente de los textos escolares. De todas maneras, los "consumidores" no consideran amenazado en su existencia al texto escolar, yaglobalmente, parecen haberle encontrado ms virtudes que inconvenientes al vilipendiado texto escolar. El manual sera garante de la igualdad de oportunidades(El libro de texto, el mismo para todos, que cada uno puede consultar en todo momento, en la clase o en la

casa, aparece de hecho como la mejor garanta de la igualdad de oportunidades en una sociedad democrtica) El libro escolar es un elemento de democratizacin; en algunos casos son los son los nicos libros que penetran en una familia. Tendra entonces una virtud

iniciadora: es el libro que incita al nio a entablar dialogo con otros, a entrar en un universo donde l hubiera podido ser nunca excluido, el universo de la lectura. El libro de texto escolar hara posible la enseanza . Los crticos furibundos del texto escolar, desconocen que una de las principales virtudes del texto escolar, al

menos cuando la clase dispone de la misma obra, es la de descargar momentneamente al maestro de la gestin del grupo, y de permitirle consagrarse particularmente aalgunos alumnos mientras sus compaeros llevan a cabo una actividad comn.

El libro de texto escolar estructurara el pensamiento . Lo que para algunos condena al texto escolar, para otros lo justifica. El texto, pretende fijar, organizar,estructurar los conocimientos que son requeridos para familiarizarse con una disciplina o un campo de conocimiento.

El texto escolar asegura la relacin entre la escuela y la familia. (El texto escolar juega entonces un papel esencial: es el lazo entre el universo escolar y el universofamiliar. Garante del saber, smbolo de promocin para los ms desfavorecidos, instrumento de control, paliativo a las insuficiencias reales o supuestas del maestro, eltexto escolar tranquiliza a las familias como l tranquiliza a los alumnos, para bien o para mal).


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Extender YEnriquecer ElContenido DeLos TextosEscolares(SITE)

NancyLivingston

TextoscomplementariosAlfabetismo criticoContenidosHabito lectorRejilla evaluativa

Importancia a los textos complementarios( TC)Desarrollan habilidades de pensamiento y alfabetismo critico:Manejo de tres tipos de conocimiento: Conocimiento declarativo(conocer, reconocer hacer)( logro conceptual)

Conocimiento procesal, hacer algo simple o complejo) (logro procedimental)Tendencias y actitudes (estudiante comprender ver la importancia de conocer ms fortaleciendo

Proceso educativo)( logro afectivo).Implementacin de TC por que Los contenidos deben ser ampliadosPor dos factoresEstndaresTecnologaTC favorecen el Habito LectorRejillaTipo de textoRecuadros e insertosCaractersticas de:TipografaColorSmbolo e iconosImgenes y grficosOrganizacinNavegacin : encabezamiento y pie de paginasFavorecer procesos ( imaginacin)Velocidad lectora

Inquietudes

Texto de es

EstudioExploratorioSobreEvaluacinDe TextosEscolares(SITE)

AlejandraStevenson

PropuestasmetodolgicaContenidos ycantidad variedadPresencia decontenidos en ellibro de textosAspecto grafico

Texto escolar de finido en :-Funcin Qu?ActividadesMotivaciones de temas o contenidosInformacinHabito lector

-Eleccin cmo?En conjuntoPersonalNo lo eligen

-mbitos Cules?Propuesta metodolgica curricular encontradaDesarrollo de objetivos-Propuesta grafica-Aspectos formales del texto

Texto escolOrientador dFuncinEleccinmbitosFunciones qdocente-Integrador(Actividades-Pedaggicoestudiantes habilidades -Motivadora( introducir -Informativoestudiantes -Habito lecto


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Capacitacin ParaProfesores En LaEvaluacin DeTextos De Estudio(SITE)

ClementHelne Reflexin y criticidad del modelo

educativo chileno

Adecuacin de programas oficiales.Calidad y pertinencia de los contenidos del texto

Textos DeEstudio

Evaluando LasEvaluaciones(SITE)

Luis AgajanLesters

Importancia de las evaluacionesCriticidadImportancia de la imagen

Diseo grafico El currculo intercesin te xto - imagen Capacitacin docente

Apoyo A LosProfesores ParaEvaluar La CalidadDel MaterialUtilizado Por LosEstudiantes En LaSala De Clases(SITE)

AlanPeacock

Ensear el uso del I. E. T.(ndice de exigencias del texto)Analizar y experimentar las manerasen que los profesores pueden ayudar alos estudiantes a navegar en los textosa travs de tcnicas como ensear lapagina,Excesiva carga cognitiva(problemas )

ConceptualesLingsticosRelativos al formato y diseo delmensaje.

Clasificacin :Lo que dicenLos que capacitanLos que preguntanCuatro lecciones para profesores Conocer el abanico de materialesactualmente disponibles de los educandosAnalizar los materiales para determinar las exigencias queprobablemente estos generen a los niosEscoger un texto considerado , que los alumnos podran procesar conuna mnima intervencin del profesorEnsear a los alumnos a navegar la pagina

InterrogantesAcerca Del AnlisisDe Contenidos Y DelDiscurso En LosTextos Escolares

(SITE)

MaraHelenaZapicoBarbeito

Calidad de los materiales curricularesimpresosAnlisis de contenidos y discurso comoestrategia de evaluacin de textosescolares ( posibilidades y limitaciones)

Anlisis de la imagen y el discurso que presentan los textos de las personasmayores en GaliciaAnlisis del discursoMetodologa que estudia la conversacin del texto con el contexto (

empresa basta en la que participa muchas reas

Perspectiva metodloga: enfoque critico( estudio de los problemas sociales, sexismo , racismos entre otros)Develare y denunciar como el discurso puede contribuir a la reproduccinde la desigualdad ( descubrir posibles ideologas en el texto)Dimensiones visuales del discurso

Anlisis de combinacin de diferentes cdigos semiticos (icnico, diagrama esquema , figuras tablas formato tipografa)

Ejes de indagacin : niveles analticos Macronivel del sentido del discurso

( temas, tpicos ) Micronivel del sentido del discurso

( relacin de coherencia entre las oraciones y otros elementos,determinar como la imagen influye en el destinatario)

TextosEscolares


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GRILLA DE DOCUMENTOS AO 2007 Diseo Grafico Y

Libro De Texto. UnModelo ConceptualDel Libro En La SalaDe Clase (SITE)

XimenaZepedaHarasic

Diseo graficoPerspectiva comunicacionalEl libro de texto se hace bajoprincipios didcticos ypsicolgicosTexto escolar realidad dual

MaterialSimblica ( digital, analgica )

Cdigos de acceso a la

informacinSealizacin(desplazamientoorientacin)Diagramacin( organizacin )Imgenes (representacionesanalgicas)Texto( tipografa)Estilo ( coherencia formal)

Experiencias previas influyenel es estudiante

Carcter(Funcin)multidireccional del libro de texto

IdeolgicoEconmicoIndustrial funcionesInstrumentalDidctico-informativo

Elementos del proceso enseanza

aprendizaje

Libro de texto definido desde la perspectivacomunicacional del aspecto grafico

Estudiante (Dimensin y procesos )Tarea ( Requerimientos)Contexto:Educativo ( coherencia ideologa texto conideologa escuela)Cultural( global , local)

Aprendizaje se creamediante la interaccinde las Dimensin:CognitivaAfectivaConductualSocio-cultural

Libro de texto

-Tecnologa educativa-Herramienta de aprendizaje-Medio de comunicacin entreusuarios( autores ,estudiantes, docentes,directivos ,familia)Comparable con otros mediosde comunicacin presentan

ventajas y limitaciones

-Material impreso producido yplanificado para el proceso deenseanza-Toma sus caracterstica aquien va dirigido-Texto escolar realidad duala)MaterialPapelTintaEncuadernacin

b)Simblica ( lenguaje)- Analgica (imagen en sentidoamplio)-Digital ( palabras cdigostexto)

-Unin lenguaje analgico ydigital = cdigos que permitenacceso a la informacin en eltexto



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A Priori, InFeri Y APosteriori.UnaEvaluacinIntegral DeLos Libros DeTextoEscolar(SITE)

WilliamMejaBotero

Evaluacin a priori, in feri y aposteriori.Dos corrientes para evaluar a prioriExhaustiva( lectura , instrumento)Parciales evaluacin determinadotiempo)Evaluaciones que buscan el PEIEvaluacin que percibe el proyectopedaggico del texto para ligarlo al PEICuestionario para docentesEstrategias para el registro del uso deltextoPresentacin de resultado de estudio

(TMSS,PIRLS,LALECE)

-Evaluacin integral antes durante y despus-Evaluar textos antes de usarlo-Circunstancias :PEI, cual Propuesta se elije, cual se vacomprar despus de una licitacin-Evaluar a priori tiene dos desventajasNo tener experiencia y tener-Dimensiones MEN ambiente de evaluacin del texto

Tipologa de uso del libro texto escolar agrupadas entrilogasa) Uso atado al texto el docente lo sigue pgina a

pgina.Enfocado en lo bsico, en el cual las y los docentes

pueden saltarse pginas o secciones que noconsideran indispensables;Centrado en objetivos, en el cual el uso est mediadopor lo que establecen las pautas curriculares.b) uso por cubrimiento, cuando las actividades que

indica el docente estn directamente relacionadas conlas que contiene el libro de texto escolar y se ubican anivel de conocimiento -en la taxonoma de Bloom.Uso por extensin, cuando el docente se aleja algo detexto y realiza actividades de comprensin yaplicacin.Uso de pensamiento, cuando se llega a anlisis,

sntesis y evaluacinc) uso para estructurar un sistema de trabajo con los

estudiantes.mecanismo para estimular o motivar el aprendizajeUn apoyo con el que cuenta el docente paraadministrar sus clases.d) uso antes de la clase, para complementar

informacin, seleccionar actividades y asignar tareaspara la casa. Uso durante la clase, para interesar a susestudiantes en el tema, realizar actividades ycompletar lo aprendido.Uso despus de clases, para que los y las estudiantesrepasen la materia, refuercen lo aprendido y preparenlas evaluaciones.e) uso del libro de texto -en el caso de la enseanza delas Ciencias- como fuente de informacin paraalumnos y profesores.Fuente para ejercicios y tareas; y fuente de preguntasy ejercicios de evaluacin

Libro de texto escolar-Posee potencialidades-Componentes generales:TalleresLecturas

Ejercicios-Frecuencia de uso del librode texto(diaria, quincenal, mensual,semanal, espordica-Factores que afectan el usodel libro de texto escolar-Los aos de experiencia de los

docentes con:-Tipos de libros de textogrados escolares-Las asignaturas,-La reutilizacin un mismolibro-La combinacin de varios

libros de texto escolar en unmismo grupo de estudiantes-Los objetivos que se

persigan con su uso

-Factores que influyen en ellibro de texto escolarInformacin de unaasignaturaPedagogaTransposicin didctica

Referentes curriculares

Elementos ideolgicosLenguaje y diseo grfico(interaccin de estos loconstituye un instrumento deenseanza- aprendizaje).


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Desarrollo De LibrosDe Texto ComoHerramientas ParaNuevas EstrategiasDe Aprendizaje(SITE)

AlanPeacock

Texto escolar y cambioLa creatividad

Profesionalismo al crear lostextosSimbiosis Entre el desarrollo delos libros de texto y eldesarrollo profesional de losprofesores.Enseanza y estrategias de

aprendizajeDesarrollo de los libros de textoAyuda desarrollo profesional delos docentesParmetros para uso de loslibro de textoContexto pedaggico para eluso del texto escolar

No ha preparacin de los estudiantes para el uso deltexto escolar.Implicancia del desarrollo y uso del texto escolar enfuncin deIntenciones del profesorFuncin del libro de estudioCapacidad de los estudiantes para satisfacer lasexigencias del textoDesarrollo de nuevos formatos dl libro de texto.

Requisito para la elaboracin de textos Determinar las necesidades de desarrolloprofesional de los profesores en relacin con lasexpectativas cambiantes de los mismos. Involucrar a los profesores en la identificacin deltipo de material de texto que mejor pueda apoyar loscambios antes indicados. Consultar a los profesores respecto del desarrolloinicial de la funcin, estilo y formato de los textos deestudio a ser desarrollados. Dentro de lo posible,desarrollar materiales de bajo costo y rpidaproduccin de modo que, cuando sea necesario,puedan volver a desarrollarse en forma econmica. Realizar pruebas del material con los profesoresantes de iniciar la produccin masiva.

Cada cultura debeencontrar el libro detexto que funcione enrelacin a su cultura( sistema educativo)

Libro de texto

Parmetros para el uso detextos escolares:

Expectativas sociales deaprendizaje es laCategora que asigna cadasociedad al libro y

consecuencias sobre su uso.Representa distintasalternativas para promover elaprendizaje independientedel estudiantado a partir deltexto.

Contexto pedaggico para eluso de un textoEstudiantes pueden leer ,investigaren clases biblioteca o en casaUsar el libro en forma

grupos de discusin.Pueden utilizar el libro como

parte de una actividad delcurso.Funciones pedaggicas se

sintetizan en cuatro tipos de

texto, que responderan alobjetivos que proponga elprofesor

Textos que dicen(conocimiento)Textos que preguntan(preguntas)Textos tutores (estudiar)Textos mediadores ( inters)Las intenciones del profesorfuncionar las intenciones delprofesor y la funcin dellibro de estudio


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De QueHablamosCuandoHablamos DeLibros DeTexto (SITE)

JaumeeMartnezBonaf

Sentido y uso de libro de textoPedagoga escolstica y currculotecnocrticoInvestigaciones ( modos de cmo sepresenta una determinada cultura en lostextos escolares)Los modos como se concibe una cultura y

cdigos de seleccin de esa cultura para lalegitimacin de ese conocimiento culturalTeora de la escuela y la profesionalidad

docenteInvestigaciones sobre el texto escolardesde la mirada de la complejidad lainterpelacin y la critica

El libro de texto como regulador del diseo ydesarrollo de la enseanza( importancia que tieneel texto como regulador)

Artefacto de control del trabajo docente (tecnocrtico)

Un modo de implementar una relacionalidadTecnocrtica , cientificista e instrumental en laprctica de la enseanzaLibro no presenta la totalidad de las ciencias

Carga de poder simblica en los textos = como seselecciona presente y ordena contenidosconstituyendo el modo de hacer y entender lacultura que la escuela desde el libro consideravaliosaRelacin de sujeto y el conocimiento comorelacin de poder e inversamenteVisin del texto desde una etnografa polticaCurrculo construccin social y cultura que debeabrirse a cuestiones democrticasCentro del desarrollo del currculo (CLC)

Material curricularRecurso para la enseanzaRegulador

El texto escolar portador de un discurso delmodo en que las escuelas entiende elaprendizaje

Texto escolarElemento nuclear de la concrecin de laprctica , portador de un discurso sobre elmodo en como la escuela entiende el saber ,la cultura , el trabajo docente , la actividaddel aprendiz , el valor de lo aprendido , laorganizacin del tiempo , relaciones entre elsujeto y el conocimiento, las polticas deadministracin y control curricular.

AppleDispositivo de cualificacin laboral deldocente

Libro de texto pone en una relacinalienada en respecto al conocimiento ( edadmedia)Presenta los contenidos por prescripcincurricular

Que Hace Que UnTexto Escolar SeaBueno Y Como Nos

Aseguramos QueCada EstudianteTenga Uno

Ingibjrgsgeirsdttir

Calidad de los textosescolares

Alejandra Pellicer Qu es un libro de texto?Por qu es trascendentedefinir o conceptualizar lanocin de libro de texto?

Saber que es un libo de texto escolar = ubicar su papel como objeto cultural dentro y fuerade la escuela.Saber ms de el =orientar las actividades alfabetizadoras dentro y fuera de la escuela.

Libro de texto no debe ser conceptualizado nicamente dentro de los limita de la escuela,ni se considerado nicamente como objeto escolar.

Su empleo:est ligado a prcticas socialesRepresenta una ms de las prcticas sociales que se llevan cabo con la lengua escrita.

Libro de texto obcultural.

El libro de texto pedaggico es udidctico inhereenseanza-apren

definicin de texpartir de conocecaractersticas:


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investigacin para el Ministerio de Educacin enfocados a cuestiones relativasa los textos de estudio y su utilizacin. Estas investigaciones han probado quela dependencia del uso de libros de texto es aplicable a la mayora de losprofesores, tanto en la educacin primaria como secundaria, ella es tan fuerte,que uno podra decir que el docente se aferra al libro. Esta situacin puedeexplicarse evidentemente a raz de la gran cantidad de tareas que un profesordebe realizar cada da: l o ella debe ensear varios ramos y ayudar a losalumnos a Resolver problemas prcticos o intelectuales durante el da; debeadems, prepararse para el siguiente da de clases.

Puede encontrarse en la calidad libro. Muchos textos ofrecen una granvariedad de ejercicios y tareas para los estudiantes y estn diseados de unamanera que pueda aportar a satisfacer una gran cantidad de necesidades yexpectativas a travs de sus pginas. Por esta razn, el profesor puedeencontrar libros de texto con componentes de gran utilidad. La mayora de los

profesores entrevistados en los proyectos mencionados haca uso de los librosde texto en combinacin con material de aprendizaje propio. Tal prcticarevela creatividad e innovacin en relacin con el material de aprendizaje.

La dependencia respecto de los textos de estudio parece ser ms alta en colegiossecundarios que en los niveles inferiores de la educacin primaria. Esto puede explicarsepor el hecho de que los profesores de educacin secundaria deben ensear a un nmeromayor de estudiantes por curso que los profesores en los grados inferiores.

El libro de texto delfuturo: unaconstruccindel profesor y elalumno

Thomas M. DuffyRodrigo del Valle

Cmo aprendenlas personas

Constructivismo Implicancias del

diseo de lainstruccin

-Disear un problema que

comprometa al alumno con lostemas medulares de la materia-Llevar el problema al hogardel alumno-Incluir los problemas encontextos realistas yaplicables-Apoyar el proceso deaprendizaje, no la adquisicinde contenido-Fomentar la comprobacin deideas frente a criteriosalternativos

Implicancias deldiseo de librosde texto

Preparacin yapoyo de losprofesores

Aprendizajebasado en

esfuerzo realizado para mejorar los libros de texto ha se centra en modificacionesMarginales. Se agregan ejemplos concretos y grficos, se clarifica el lenguaje, se agreganpreguntas y problemas y se modifican y enriquecen las orientaciones para los profesores,pero el concepto bsico de libro de texto permanece igual. Sigue considerndose un textoque se debe aprender de memoria y en que la estrategia del diseo y el ambiente deenseanza deben contribuir a dicho proceso de dominio del conocimiento.

En la primera mitad del siglo XX se sostuvo una visin conductista del aprendizaje. Elargumento

conductista sostena bsicamente que el aprendizaje ocurre a travs del cuidadosocontrol del estmulo (texto), la respuesta, y el refuerzo, en que el refuerzo inmediato eramuy importante. Los textos programados se transformaron en mtodos populares parael diseo de textos (Skinner, 1958)

revolucin cognitiva (Gardner, 1985) se introdujo en la mitad de la dcada de 1950 ydomin la discusin sobre el aprendizaje en trminos del procesamiento de lainformacin. El proceso del aprendizaje se situ bsicamente en el cerebro, y la capacidadde asimilar informacin (aprender) fue vista como una funcin de procesos cognitivos:capacidad de memorizar acorto y largo plazo, atencin y percepcin. Por consiguiente, los libros de texto fuerondiseadospara contribuir a focalizar la atencin de los alumnos;

En el ltimo cuarto del siglo XX se intensific el estudio relativo al procesamiento deinformacin(Greeno, Collins y Resnick, 1996). Las investigaciones se focalizaron en las estrategiasmetacognitivas(Brown, 1987; Zimmerman y Bandura, 1984). Estas estrategias son empleadas por las

personas para estudiar y aprender un texto. Por lo tanto, la metacognicin es lapercepcin de las estrategias aplicadas y la capacidad de seleccionar y emplearestrategias apropiadas a la situacin.

Merriam Webstela de Wikipedia que lo hace un lipropsito del uslibro y no las cardiseo o el lugar

Definiciones mms sentido por

primeraes que no hacen entre el aprendifuera del colegio

La segunda razdefiniciones msdichas definicional libro de texto en lugar de un obaprender.

la definicin msque los libros deforma particularBsicamente cuautiliza en el estumateria es un lib

La funcin del tedel profesor es rde aprendizaje. L


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Didctica Del Uso DeLibros De Texto: Un

AnlisisSociocultural

(2007)

Textoescolar:apuntes para unadidctica critica



Aproximacin AlConcepto YTratamiento DelTexto Escolar

ConstanzaMoyaPardo

-Estudio histrico MANES,Instituto Georg Eckert-Estudio Mara ClemenciaVenegas-Estudio funciones Meja Botero

-Carcter plurivalente- Funciones texto varias autoresMeja Botero, lzate

Estudio de lzate sobre el anlisis crtico del textoescolar

Cuerpo textualContexto ( espacio en blanco)Paratexto ( organizacin texto)Imgenes e ilustraciones:Fotografas= realidad

DibujoEsquemas= mapa conceptualesHistogramas

Texto escolar-Elemento emblemtico

-No precisin sobre realmente puede ser llamado libro de texto escolar-Principal herramienta didctica-Dispositivo privilegiado en la trasmisin de contenidos

-Auxiliar para el docenteFunciones Segn BoteroInformativaOrganizativaMotivadora

ComunicativaCientficaPedaggicaIdeolgica


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burguesa nuevas materias escolares

Originando texto escolar elaborado tal ycomo lo conocemos.evaluacin de:

contenidos estructura diseo

Logro transformaciones

Tiene aportes de. Didctica Psicologa Lingstica Disciplinas Desarrollo Tecnolgico

Logrando Libros Ms Atractivos Desde ElPunto De Vista Pedaggico.

Alebach afirma multiplicacin y difusin dmateriales didcticos en 170 -1880 sedebe renovacin mtodo de enseanzatradicional por concepcin pedaggicacentrada sobre una delimitacin intuitivaprivilegiando la observacin de lo real

WILLALAIN (1997) texto escolarherramienta que es eje de la programacindidctica de una clase

de vista a travs de la didctica.

rasgos que definen el texto escolara) Recurso tcnico-educativob) Material impreso(soporte)c) Presenta progresin sistemtica en relacin a secuencia pedaggica (estructura).d) El uso en procesos de enseanza aprendizajee) Apertura a la realidad culturalf) Legalidad reconocida

SELANDERno centra la caracterizacin del texto escolar en intencionalidad , en uso o si esta producido bajo la normaestatal vigente seala que las caractersticas mas definitorias son :estructura internaconfiguracin del mensaje ( saberes)dividido

Predeterminacin escritura del texto.No produce conocimientos nuevos los reproduce.La organizacin est de acuerdo a requisitos pedaggicos.Los contenidos de las disciplinas y los contenidos morales deben estar entrelazados.Contenidos estructurados en facetas y adaptados a estudiantes y nivel escolar.

objepedtiem

31)El LibroDe Texto UnaOportunidadPara

Aprender

CarlaBarrios

Algunas perspectivas de lo que es calidad yel reflejo de la misma en la vida del aula.

Objetivos bsicos y realista para la

educacin primaria ( Ernesto Schiefelbein)a) Leer comprensivamenteb) Comunicarse en forma oral y escritac) Resolver y aplicar operaciones de

aritmtica elementald) Practicar comportamientos

democrticose) Aprender y observar de su propia

realidadf) Resolver problemas de la vida diaria

a)

Algunas estrategias para el uso de libros de texto que apuntan a un anlisis y aprovechamiento de suscomponentesa) Cinco principios que las y los docentes pueden tener en cuenta para la enseanza / aprendizaje de las

reas ( aplicable antes, durante y despus del uso del libo de texto)

1. Antes de comenzar cualquier aprendizaje , explorar las experiencias y conocimientos previos2. Establecer desde un principio y con calidad lo que el/la estudiante debe entender3. Utilizar mtodos y estrategias mltiples4. Reconocer los diferentes procesos de pensamiento y escala de complejidad de conceptos5. Programar la evaluacin a lo largo de toda la unida o modulob) Acciones para el manejo del libro de texto y materiales complementarios1. Explorar abordar el contenido2. Verificar los aprendizajes3. Perseguir la utilidad de lo aprendido

Usomaea)U

a

daina

b)nppdccceadc

Comlab

pedy cola c


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conde



Los textos escolares:una mirada hacia elfuturoY para el futuro.Estado o mercado?

Juana Ferreyro 1. El libro de texto y laformacin del Estado-Nacin

2. Primeras rupturas delsentido originario

3. Los textos escolares unasunto del mercado

Las escuelas y los docentes reciben un mandato que, se podra afirmar,avanza en una accin niveladora superando la propuesta pedaggica latransmisin de saberes e ideologas desemboc en un conjunto ms omenos compartido y homogneo de creencias, prcticas, lenguajes,relaciones sociales, que legitiman un orden y a su vez configuran a lossujetos. En este sentido la escuela se convirti en una instancia porexcelencia para la creacin, implementacin y circulacin deconstrucciones simblicasque representaban al Estado y a la Nacin.

Los textos escolares ya no forman parte del dispositivo que diseaba elEstado para educar, las editoriales conforman propuestas curricularesque se diferencian en la lnea pedaggico-ideolgica no sloentre s sino respecto a la que marca la poltica educativa. El contexto secaracteriza por una creciente y fuerte descalificacin de la escuela y delsistema educativo, en alguna medida herencia de la dictadura, querespecto al tema que nos ocupa asumi como gesto paradigmtico: laquema de libros. La educacin pblica se desarrolla en este perodobajo una redefinicin del Estado, en una poca caracterizada porprivatizaciones y de apertura econmica.

El abandono del Estado de su funcin de garante entreg a la libertadde mercado la toma dedecisiones, es as que en muchas circunstanciaslas cuestiones polticas y pedaggicas se resolvieron bajo elsigno del marketing. Esta situacin se agrava a partir de una lgicaeclctica en lo metodolgico y temtico,lo que pone en riesgo la posibilidad de garantizar no slo saberescomunes a toda la poblacin sino buenosen trminos epistemolgicos.

La estaby homogmuestraescolarems alldel sigloevidenctecnologEscuela

el libro en una dmoderncometidcual se vel mundcomo dePercibid

Los textresponddidcticvigentesestaba fEstado

Los textpueden mercanque se eilimitaddebate ypolticasde los li


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Libro De TextoEscolar: InstrumentoDe La Pedagoga DeTodos Los Tiempos.

Glvez CM Resumen histrico de la concepcin dellibro de textoExposicin de teoras de Comenios

Razones por las que se confirma que loslibros de texto ocupan un lugarprivilegiado en la investigacinDesempean un papel relevante en losprocesos de enseanza aprendizaje

Sintetizan la seleccionada cultura que sepropone como herencia a la juventudConforma identidades colectivas

Son expresiones de un conflicto deinters

Da una breve visin histrica de la evaluacin de libros de texto , suimportancia contempornea y establecer lo principales fundamentostericos que deben sustentar al libro de texto de lengua espaola

Realidad del libro de texto en cuba donde la mxima direccin de larevolucin ha sido consecuente con el programa del .. enunciado porFidel castro que ha hecho que la educacin desde los primeros aos yaun en la actualidad constituya una de las mayores prioridades

Exposicin del enfoque comunicativo desarrolla do por el institutosuperior pedaggico enrique Jos Barona

a) Concepcin dialectico materialista de la lenguab) Enfoque de Vigotsky

Los fundamentos pedaggicos que deben sustentar al libro de textode lengua espaolaTeoras del enfoque histrico culturalRelacin aprendizaje desarrollo con concepcin de la zona de

desarrollo prximo Teora del aprendizaje desarrollador Enfoque cognitivo comunicativo Posicin activa que debe asumir el escolar durante el

aprendizaje

Como ucomuni

Portadorepreseencamincomporconduct

El peso procesoaprendiprincipacaracterla asignlos esco

El Texto Escolar:Hacia Una DidcticaCrtica

Luis Ajagn[et,al] Superacin de una didctica tradicional

del texto escolar

Tradicin selectiva

Funcin explicita entregar (manifiesta)conocimientos, informar,comunicar, desarrollar destrezas enlos alumnos y proporcionar

explicaciones. Funcin latente( selectiva) Enfatizar y destacar ciertos

conocimientos de la culturaomitiendo a otros y y presentarloscomo oficiales, verdaderos ylegtimos.

Funciones didcticasReconstextual izarSimplificarReproducirExplicar

No existe un libro neutro libre de valores e ideologa

Cuestionamientos que apuntan a develar los mecanismos deconstruccin del currculo

qu relatos sobre el acontecer histrico se incorporan en unmomento determinado

Qu relatos se excluyen?Qu voces se escuchan en el texto?Cules son silenciadas?Qu tipo de identidades sociales propone los mensajes contenidos enel texto escolares?

Productdescontmasificaenseancomuni

No es uncuanto ade ideolmundo

veces insean ne

Di ifi i C ili C d il Oli l l d l l l L i i d l l l l d l i d


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Diversificacinescolar en el uso detextos escolares

Cecilia Cardemil Oliva[Et, Al]

El valor del texto escolar en laimplementacin del currculo

La prctica docente y lasdiversificacin curricular

La insercin del texto escolaren la sala de clase comoespacio de descubrimiento yde regulacin de conductas

Momentos iniciales y duranteen el trabajo en el aula con eltexto, que invitan a declarar loque los estudiantes saben

Organizacin de losestudiantes para quereconozcan y apliquen

conceptos Gestin institucional para eltratamiento pedaggico de lostextos de estudio.

La insercin del texto escolar en la sala de clase como espacio dedescubrimiento y de regulacin de conductas

- El texto como herramienta de informacin y de apoyo alaprendizaje , cuando el docente lo presenta como un recursopara ser manejado por los estudiante

- El diseo grafico, los ttulos , las fotografas, la sealizacin,despiertan la curiosidad y la necesidad de emprender labsqueda .



Sobre LosManualesEscolares

MiriamVarelaIglesias

origen y difusin de los libros est ligado a dos factores: aparicin imprenta : permiti popularizacin cultura ilustrada surgimiento y extensin del mtodo de enseanza de los hermanos de

la escuela cristiana de Juan Bautista de la Salle : crearon mtodosimultaneo divisin estudiantes segn edades y aprendizaje

Orbis Sensualium Pictus ( el mundo sensible en imgenes ): ensear alos nios a travs de la unin de texto e imagen .combinacin de texto e imagen ms una estructura secuencial y cclica desaberes rasgo de identidad de manuales

investigaciones acadmicas empezaron a desarrollarse en la ltimadcada

trabajo MANES : permite conoceraspectos de la historia de las disciplinas de los procesos de produccin

y difusin de manualesinstrumentos de anlisisanlisis de difusincaractersticas de los manualesintencionalidad del autorsistematicidadexposicin de los contenidos

secuencialidad adecuacin para el trabajo pedaggicoEstilo textual expositivocombinacin de texto e imgenes e ilustraciones

el texto escolar como: factor socializador de primer importancia

expuesto al control estatal apoyo del saber impone una distribucin y una

jerarquizacin de los conocimientos y contribuye a

formar la armadura intelectual de estudiante instrumento de poder el texto contribuye a la

uniformidad lingstica a la nivelacin de la culturay propagacin de ideas dominantes

el texto escolar permite :

a travs del texto escolar pretende recuperar y analizar teoras pedaggicas y

principios metodolgicos predominantes quetuvieron difusin en periodos y pases diferentes

ofrecer un material rico para el anlisis dediferentes concepciones sociales y polticas queinfluyeron en su elaboracin, pero no sonfotografas de sociedad y cultura, son expresionesde horizontes idealizados de saberes propsitos yvaloraciones o de pacciones que expresan unavisin subjetiva del mundo social de una poca.

son una de los elecultura escolar code una serie muyprofesionales, intregulaciones esta

manual escolar , nescolar

son aquellas obraexpresamente conen el proceso de intencionalidad inasignatura, nivel mdidctica y conten

recurso didcticosistemas educativ

producto caracter


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reglamentos de: contenidosextensin del tratamiento de los mismosintervencin estatal administrativa y polticaSencillez de los libros de texto oculta serie de intervenciones.personalesinstitucionalestecnolgicas o empresariales

contenidos : organizacin responde a regulacin normativas expuestasen planes de estudio y programas que conforman el currculo prescritoclasificacin y usola cartillasel catanlibros de lecturacatalogacin y conservacin de manuales

texto escolares tener una biblioteca y conservacin sirve para conocer lahistoria de los mismos


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Investigaciones De Libros De Textos De Lengua Castellana2000-2010

1 Lenguaje Y Competencias En El Contexto De La Educacin Colombiana Una 25 Construccin de categoras de anlisis de libros escola


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1. Lenguaje Y Competencias En El Contexto De La Educacin Colombiana. UnaMirada Panormica(2000)

2. Algunas Consideraciones Sobre La Lengua, Su Aprendizaje Y Su AbordamientoEn La Escuela(2000)

3. Evaluacin De La Propuesta De Enseanza De La Comprensin Lectora En LosTextos Escolares De La Reforma Educacional Chilena: Un EstudioExploratorio(2000)

4. Lenguaje, Competencias Comunicativas Y Didctica: Un Estado De LaCuestin(2000)

5. Una aventura educativa: el uso del libro de texto hacia el siglo XXI(2001) 6.

El maestro, el texto y el alumno en una conversacin para el aprendizaje(2002)7. La Lectura: Un Problema Para La Sociedad De La Informacin(2002)

8. Anlisis de los textos escolares para la enseanza de la literatura en EducacinMedia Diversificada(2005)

9. Habilidades Metalingsticas, Operaciones Metacognitivas Y Su Relacin Con LosNiveles De Competencia En Lectura Y Escritura: Un Estudio Exploratorio(2005)

10.Claves Para La Enseanza De La Comprensin Lectora(2005)11.Caracterizacin Del Libro De Texto De Castellano Para La Educacin Primaria

Colombiana: Tipologa Y Componentes(2005)12.Comprensin lectora y textos literarios: una propuesta psicopedaggica(2006)13.Leer y escribir en el aula: el problema de los textos escolares(2006)14.Evaluaciones Tericas Y Prcticas Pedaggicas En Gramtica Y Literatura,

Asociacin O Disociacin?(2007)

15.La Competencia Lectora Como Modelo De Alfabetizacin En Informacin(2007)16.Jos Mart Y Paulo Freire: Aproximaciones Para Una Lectura De La PedagogaCrtica(2007)

17.El Grado De Informatividad En Dos Textos Escolares De Lengua Castellana YComunicacin De Segundo Ao De Enseanza Media(2007)

18.Propuestas dirigidas a los establecimientos educativos para cualificar losprocesos de desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes(2007)

19.Leer Por Placer En Los Colegios: Misin Imposible?(2008)20.El Desarrollo De La Competencia Lectora En Los Primeros Grados De

Primaria(2008)21.Preguntas inferenciales v/s preguntas literales: la comprensin lectora en un

texto escolar de primero medio del subsector de lenguaje y comunicacin(2008)22.La Formacin De Lectores Crticos Desde El Aula(2008)23.La enseanza de la lengua y la literatura en la voz de Carlos Lomas(2008)24.Materiales curriculares: texto y contexto(2008)

25.Construccin de categoras de anlisis de libros escolaliteratura(2008)

26.Libros de texto en la enseanza de la lengua: recorridos crtde identidades(2008)

27.Ensear a leer. Bases tericas y propuestas prcticas(2008)28.La enseanza de estrategias metacognitivas para el

comprensin Lectora(2009)29.La formacin como lector y escritor: un reto para el docente(230.La lectura de textos no literarios en los textos escola

comunicacin de segundo ciclo bsico del sistema escolar ch

de los profesores(2009)31.La formacin como lector y escritor: un reto para el docente(232.Textos Escolares : Oralidad , Lectura Y Escritura(2009)33.Textos escolares, competencias comunicativas y enseanza d34.El modelo equilibrado en el aprendizaje de la lectura y escritu35.Algunas estrategias para formar lectores competentes de text36.Didctica de la comprensin lectora en los textos escola

Comunicacin(2009)37.La comprensin y el aprendizaje a partir de libros escol

efectividad del texto escolar38.Cul es el rol del texto escolar en el desarrollo de habilidades39.Concepciones explcitas y/o subyacentes de lenguaje oral y

texto del primer ciclo de educacin bsica comn y especial40.Los libros escolares de especialistas en didctica de la literatu41.El libro de texto desde las competencias comunicativas par

Espaol en la Educacin a Distancia42.De un texto a otro. La derivacin de lecturas en textos e

publicados desde la dcada del 9043.Descripcin de algunos aspectos tericos de manuales d

disciplina Sociolingstica. rea: Anlisis del contenido en losy Comunicacin

44.La construccin del saber en libros de texto de Lengua y Litmicrodiscursivo en manuales escolares argentinos

45.Estudio de los libros de texto escolares de 3 y 4 ao fuenseanza del lenguaje escrito en las escuelas pblicas del mude Hait, desde la perspectiva de sus caractersticas y legibilid

46.Conocimiento, ideologa y accin educativa

47 Discurso argumentativo: contraste entre las nociones en textos escolares y


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47.Discurso argumentativo: contraste entre las nociones en textos escolares yprogramas de estudio de tercer ao de enseanza media

48.La inscripcin de la segunda persona en un texto escolar de primer ao bsico49.Lectura y textos escolares de la enseanza media chilena en el contexto de PISA

200650.Requerimientos tcnicos y criterios de seleccin de textos escolares de Lenguaje

y Comunicacin: logros y desafos51.Anlisis crtico de contenidos, condiciones de produccin y Usos de los textos de

espaol para bachillerato en Colombia52.Criterios para la elaboracin de un texto escolar de lenguaje53.

Los libros de texto de comunicacin en el Per54.Tradiciones Y Rupturas En Torno A Las Consideraciones Sobre El Libro De Texto

55.Representaciones sociales acerca de los textos escolares de Lenguaje yComunicacin de un grupo de estudiantes en proceso de prctica docente final

56.Morfologa y funcin en el anlisis emprico del ajuste lector(2010)


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Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2000Titulo Autor Aspectos Aportes Concepciones Referentes


Lenguaje Y

CompetenciasEn El Contexto DeLa EducacinColombiana.Una MiradaPanormica

Arturo Alonso

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Aprendizaje Y SuAbordamiento EnLa Escuela

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Evaluacin De LaPropuesta DeEnseanza De LaComprensinLectora En LosTextos Escolares DeLa ReformaEducacionalChilena: Un EstudioExploratorio

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Fabio Jurado Valencia

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el alumno en unaconversacin para elaprendizaje


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Grilla De Documentos De Lengua Castellana 2005


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2)Forma Y Funcin.HabilidadesMetalingsticas,OperacionesMetacognitivas Y SuRelacin Con Los

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Docente Estudiante TextoComprensin lectoray textos literarios:una propuestapsicopedaggica

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Henao Salazar, JosIgnacio



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La CompetenciaLectora ComoModelo De

Alfabetizacin EnInformacin

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Jos Mart Y PauloFreire:

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Freire:AproximacionesParaUna Lectura De LaPedagoga Crtica1

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3)Preguntasinferenciales v/spreguntas literales:la comprensinlectora en un textoescolar de primeromedio del subsectorde lenguaje ycomunicacin

Natalia Silva Silva

4)La Formacin DeLectoresCrticos Desde El

Aula

Fabio Jurado Valencia

5)La enseanza de lalengua y la

Bruzual Leal, Raquel


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lengua y laliteratura en la vozde Carlos Lomas

6) Ensear a leer.Bases tericas ypropuestasprcticas.

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Docente Estudiante TextoLa enseanza deestrategiasmetacognitivas parael mejoramiento dela comprensinlectora

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Textos Escolares :Oralidad , Lectura YEscritura

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actividades de acuerdo a la habilidadlingstica fomentada-Aspecto oral y escrito

-La veracidad de la informacin sistematizada-Su coherencia con los modelos pedaggicos ycurriculares.-La adecuacin a las caractersticas cognitivasde sus receptores , la ideologa subyacente

TextoescolarHerramientade controlcurricular ysu relacincon elaprendizajey enseanzade la lenguamaterna

TransmisordecontenidosAcadmicosideolgicos

Currculobsico nacionalen Venezuela

Morles 1999Ramrez 3.22004*Restrepo yHernndez ,2004,Vicentelli ,2003


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El modelo

equilibrado en elaprendizaje de lalectura y escriturainiciales

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Algunas estrategiaspara formar lectorescompetentes detextos literarios

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pen los textosescolares de Lenguajey Comunicacin


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GRILLA (2) revisada

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