Guía del docente - Colombia...

CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 259L ibe rtad y Orden

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase:

• Reconocer las principales características de los virus.

• Contrastar la característica de los seres vivos vs. las características de los virus.

b) Actividades:

• Proyección del video: “Virus, arqueobacterias, bacterias.”

• Actividades de la Guía del estudiante:

- Tabla Sequya.

- Lectura del texto “¿Son los virus organismos?”

- Presentación del modelo del bacteriófago.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Prepare cifras, datos e información que sorprendan al estudiante.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Consulte y precise las definiciones de: virus, bacterias y arqueobacterias y las relaciones con biomoléculas, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos y su relación con el tema de célula. Destaque las características de los seres vivos y el porqué los virus no son seres vivos.

- Lea con anterioridad todas las actividades y las lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las

conexiones entre temas, actividades, destrezas y habilidades. Puede preparar un laboratorio con micropreparados de bacterias si cuenta con este material.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido,

Guía del docente, Guía del estudiante.- Modelo del bacteriófago para presentarlo

en la clase.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16

Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular y organísmico, entre otros.

Tema: De los ecosistemas a los individuos: todo lo vivo está constituido por células

Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16

260 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción - Ejercicio de aplicación: comparación de las características de los virus vs. los seres vivos.

• Conclusiones

• Asignación de tarea.

Explicación 10 min: • Presente a los estudiantes el tema del video: virus,

arqueobacterias, bacterias.

• Antes de proyectar el video, indique a los estudiantes que lo deben escuchar atentamente para luego resolver la pregunta de la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Proyecte el Video No.22: “Virus, arqueobacterias, bacterias.” Duración: 4 min.

Video

Puede detener el video cuando crea necesario y adicionar explicaciones pertinentes.

Puede explicar que las estructuras moleculares son modelos para explicar cómo están formadas las sustancias.

• Luego, pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 2 de la Guía del estudiante: Tabla Sequya.

• Explique que deben desarrollar únicamente la columna de la izquierda: Lo que sé.

Revise las respuestas de sus estudiantes a la Actividad 2 con el fin de ir detectando fortalezas y debilidades en el manejo conceptual y ajustar los contenidos.

Aplicación 15 min: • Indique a los estudiantes que hagan de manera

individual la lectura de la Actividad 3 y que al hacerla, subrayen la ideas importantes.

15 min: • Indique que, cuando terminen la lectura, deben

proceder a desarrollar las Actividades 4 y 5 de la Guía del estudiante.

Individual

Si considera necesario puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes o aclarando dudas.

Si le es posible permita que sus estudiantes amplíen la información con otros documentos y consultando en internet.

Síntesis 5 min: • Pida a los estudiantes que enuncien una idea

de lo aprendido el día de hoy.

• Asigne la tarea. Individual

Puede solicitar a uno o dos voceros que planteen la conclusión de cierre de la clase.

Guía del docenteBimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16


TareasPida a los estudiantes que lean el texto que aparece en la Actividad 6 de la Guía del estudiante y resuelvan las actividades que se plantean.

- Formule cinco (5) preguntas que se puedan responder con la información contenida en el texto (recuerde la palabras interrogativas: qué, cómo, cuándo, por qué, cuántos, quién, dónde etc.).

- Resuélvalas en su cuaderno copiando la pregunta primero y escribiendo la respuesta después.

- Formule y escriba cinco (5) preguntas que le gustaría resolver sobre los virus.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales de profesor para la siguiente claseGuía y Modelo de un bacteriófago.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cartuchera y cuaderno.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.



Notas



RESPUESTAS

Actividad 4.

Explique que por ser parásitos obligados, los virus no tienen ninguna de las características de los seres vivos, lo que los hace estar por fuera de todos los reinos.

Actividad 5.

Responda las siguientes preguntas.

1. Los virus se reproducen solamente dentro de una célula viva llamada .

a. célula hogar.

b. célula huésped.

c. vector.

d. provirus.

2. Cuál de los siguientes elementos no se encuentra como parte de un virus:

a. ácido nucleico.

b. cubierta de proteínas.

c. envoltura viral.

d. membrana plasmática.

3. El centro de ácido nucleico de un virus contiene:

a. Sólo ADN.

b. Sólo ARN.

c. ADN y ARN.

d. ADN o ARN.

Características de los seres vivos Virus/ Si o No

1. Están organizados por una o más células. No

2. Se reproducen por sí mismos, es decir, tienen la capacidad de dejar descendencia por sí solos.

No

3. Presentan metabolismo propio. No

4. Se adaptan al entorno y responden a las condiciones del ambiente. No

5. Tienen la capacidad de transformar la materia y la energía que toman del medio por sí mismos.

No

6. Tienen la capacidad de mantener el equilibrio, es decir, presentan homeóstasis. No



Notas



DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivos de la clase:

• Analizar las características generales de los procariotas.

• Analizar las diferentes formas de nutrición que presentan los procariotas.

b) Actividades:

• Actividades de la Guía del estudiante:

- Lectura del texto: “Los procariotas.”

- Revisión y socialización de la tarea.

- Ejercicio solución de problemas.

• Conclusiones.

• Asignación de la tarea.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.

Motive a los estudiantes indicando datos y cifras de los procariotas.

Explicación 10 min: • Presente un breve resumen a los estudiantes

acerca de las características de los procariotas.

Clase magistral

Si le es posible prepare una muy corta exposición en Power Point relacionada con el tema.


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise sobre el tema los procariotas. - Lea con anterioridad todas las actividades y las

lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las conexiones entre temas, actividades, destrezas y habilidades.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.





Tema: Los procariotas



DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Pida los estudiantes que con su grupo, hagan la lectura del texto “ Los procariotas” que se encuentra en la Actividad 7 de la Guía del estudiante.

Grupos colaborativos

Puede acompañar la lectura haciendo las explicaciones pertinentes.

Aplicación 35 min: • Luego, pida a los estudiantes que desarrollen

las Actividades 8 y 9 de la Guía del estudiante.


Si considera necesario, puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes, aclarando dudas o cerrando el tema con algunas afirmaciones propias o de sus estudiantes.

Síntesis 3 min: • Pida a los estudiantes que expliquen en una oración

qué son los organismos procariotas.

• Recuerde la tarea propuesta en la Guía del estudiante desde el inicio del bimestre.


Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión.



Tareas• Un microbiólogo agrega varios virus a un cultivo

de bacterias. Cada hora, desde el mediodía hasta las 4:00 p.m., él cuenta el número de virus presentes en la muestra. El número de virus en cada muestra empezando el medio día fue 3, 3, 126, 585 y 602.

a) Elabore en su cuaderno una gráfica con estos resultados.

b) Cómo se vería la gráfica si no hubiera habido bacterias vivas en el cultivo? No se presenta crecimiento de virus.

DESPUÉS

¿Cuántas bacterias debe combatir su sistema inmune al cabo de cinco horas?

Nota: Escherichia coli, también conocida como E. coli, es una bacteria que se encuentra comúnmente en el sistema digestivo de los seres humanos y animales de sangre caliente. Debido a su alta presencia en el intestino, la E. coli se utiliza como el indicador principal para detectar y medir la contaminación fecal.

• ¿Cómo cree que fue posible esa infección? El compañero no se lavó las manos luego de ir al baño y contaminó esfero.

Sugerencias de evaluaciónActividades 8 y 9 (Puede ser en grupo).

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica. • Suponga que luego de tocar un esfero

contaminado por Escherichia coli, un compañero del curso ha sido infectado por 100 bacterias.

Crecimiento de bacterias en 5 horas a 37 °C (cantidad

inicial 100 bacterias)

más de 3 millones

800 6.000

50.000

400.000

1 hora 2 horas 3 horas 4 horas 5 horas



Notas



RESPUESTAS

Actividad 8.

Ubique el tipo de nutrición: quimioautótrofo, fotoautótrofo, quimioheterótrofo, fotoheterótrofo en la caja correspondiente.

Actividad 9.

A partir de la información de la lectura, complete la tabla identificando el tipo de nutrición que presentan los procariotas según sea el hábitat donde se encuentren.

Hábitats y tipo de nutrición de algunas bacterias

Hábitat Tipo de NutriciónCaracterística obtención

de materia y energía

Superficie de lagos, lagunas y mares.

fotoautótrofosLuz como fuente de energía y compuestos

inorgánicos como CO2 como fuente de carbono. Fotosíntesis.

Fondo de los lagos. fotoheterótrofosLuz como fuente de energía y compuesto

orgánicos como fuente de carbono.

Suelo (bacterias que participan

en el ciclo del nitrógeno).quimioautótrofos

Obtienen el carbono del CO2 y la energía de compuestos nitrogenados.

Basuras y restos de comida. quimioheterótrofosObtienen la energía digiriendo productos

orgánicos, desechos o restos de organismos.

Intestino delgado. quimioautótrofosObtienen la energía de compuestos

orgánicos como la glucosa.

Luz (fuente de energía) + CO2 (compuesto inorgánico como fuente de carbono).

No Luz + compuestos inorgánicos ó inorgánicos (como fuente de carbono y energía).

Luz (fuente de energía) + Compuestos orgánicos (como fuente de carbono).

No luz + compuestos orgánicos (como fuente de energía y carbono).

Fotoautótrofos

Quimioautótrofos

Fotoheterótrofo

Quimioheterótrofo



Notas



DURANTE


CONSEJOS


a) Objetivo de la clase:

• Establecer las características de los eubacterias y las arqueobacterias.

b) Actividades:

• Revisión de la tarea.

• Actividades de a Guía del estudiante:

- Lectura del texto: “Estructura de los procariotas y las arqueobacterias.”

- Actividad de solución de problemas.

• Conclusión.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Explicación 10 min: • Revise la tarea y pida a los estudiantes que saquen

conclusiones al respecto.

• Anote las conclusiones en el tablero a medida que las vayan diciendo.

Clase magistral


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise sobre el tema estructura

de los procariotas y las características de las arqueobacterias.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.





Tema: Los bacterias y las arqueobacterias



Tareas1. Teniendo en cuenta sus conocimientos del

primer bimestre, segundo bimestre y el presente bimestre explique ¿por qué se producen los malos olores en algunas fuentes de agua del departamento del Chocó?

2. Establezca diferencias entre una célula procariota y una eucariota.

3. Elabore un modelo de un virus, una procariota y una eucariota: estos modelos serán expuestos y explicados en la última semana del bimestre.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluaciónActividad 12 y 13.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Pida a los estudiantes que hagan la lectura de “Estructura de los procariotas y las arqueobacterias” que se encuentra en la Actividad 11 de la Guía del estudiante. 4


de cuatro

Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.

Pida a uno de sus estudiantes que lea en voz alta y resuelva las preguntas. Haga las aclaraciones pertinentes. Retome información de los laboratorios y de sesiones pasadas.

Aplicación 20 min: • Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades

12 y 13 de la Guía del estudiante.

4Grupos

colaborativos de cuatro

Recuerde la necesidad de hacer uso del lenguaje técnico en la ciencia e invite a realizar definiciones lo más completa posibles

Síntesis 10 min: • Pida a los estudiantes que en una frase indiquen

algo de los aprendido el día de hoy y que resuelvan la columna derecha de la Tabla Sequya. Individual

Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión.



RESPUESTAS

Actividad 12.

Arqueobacteria: organismo microscópico procariota unicelular no infeccioso que habita ambientes extremos.

Bacteria: organismo microscópico procariota unicelular puede ser infeccioso o no. Puede ser anaerobio o aerobio que habita diversidad de ambientes, que puede ser autótrofo o heterótrofo.

Quimioautótrofo: organismo microscópico procariota unicelular. Puede ser infeccioso, autótrofo, que obtiene la energía de compuestos orgánicos.

Virus: partícula inerte, que contiene ácido nucleico cubierto por una capsula de proteína, infecciosa cuando invade una célula huésped.

Termoácidófila: organismo microscópico procariota unicelular que habita ambiente muy ácidos.

Actividad 13.

Qué clase de organismos procariotas podríamos encontrar en:

a) ¿aguas termales de Nuquí? Termoacidófilas.

b) ¿la ladera del volcán galeras? Termoacidófilas.

c) ¿el ganado? Metanógenas.

d) ¿al mar Muerto? Halófilas.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Cuál es la unidad básica de los seres vivos?

La célula

¿Cuáles son las características de los seres vivos?

• Están organizados por una o más células.

• Se reproducen, es decir, tienen la capacidad de dejar descendencia.

• Se desarrollan, es decir, cambian durante toda su vida.

• Se adaptan al entorno y responden a las condiciones del ambiente.

• Tienen la capacidad de transformar la materia y la energía que toman del medio.

• Tienen la capacidad de mantener el equilibrio, es decir, presentan homeóstasis.

¿Cuáles son las características de los virus?

• Son partículas no vivas.

• No tienen células.

• Están formados por proteínas y ácidos nucleicos (ADN ó RNA).

• Son parásitos obligados.

• Todos son infecciosos.

• Requieren invadir una célula huésped para su reproducción.

¿Son los virus seres vivos? No



Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre virus y procariotas?

• Los procariotas están constituidos por células, tienen metabolismo y responden a estímulos, los virus NO.

• Ambos se reproducen pero los virus requieren invadir células vivas para hacerlo, las bacterias no.

• Los virus cambian permanentemente, es decir, evolucionan, las bacterias no lo hacen con la velocidad que si lo hacen los virus.

¿Cuáles son las diferencias entre células procariotas y eucariotas?

Las eucariotas son más grandes poseen organelos, membrana nuclear mientras las células procariotas carecen de esto. Son más pequeñas.

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