GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRATAMIENTO DE LA …
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1 Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” Pl-02-F-16- ED. 00 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA TRATAMIENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Grado en Maestro de Educación Primaria Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia «San Vicente Mártir» Curso 2022-2023
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Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Pl-02-F-16- ED. 00
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
TRATAMIENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA,
SALUD Y NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Grado en Maestro de Educación Primaria
Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación
Universidad Católica de Valencia «San Vicente Mártir»
Curso 2022-2023
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Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA
Pl-02-F-16- ED. 00
ECTS
ASIGNATURA: Tratamiento de la actividad física, salud y
necesidades educativas especiales. 6
MATERIA: Educación Física y su Didáctica 6
MÓDULO: Enseñanza y aprendizaje de Educación Física 6
Tipo de Formación1: Optativa CURSO: 4º
Semestre: 2
Profesorado:
- D. Mauro Alberola Albors
- D. Ignacio Ballester Esteve
- Dr. D. José M. Boquera Navarrete
- Dr. D. Josep Esteve Furió Vayà
- Dr. D. Pau García Grau
- Dr. D. Joaquín García Sánchez
- Dr. D. Carlos Pérez Campos
Departamento: Enseñanza y
Aprendizaje de Educación Física, Plástica y Musical
E-mail:
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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA
Nº ECTS
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: 6 ECTS
Materias y Asignaturas
Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/
semestre
EDUCACIÓN FÍSICA Y
SU DIDÁCTICA 6
Tratamiento de la actividad física, salud y
necesidades educativas especiales. 6 4/2
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:
Requisitos previos: NINGUNO
OBJETIVOS GENERALES
a) Conocer los conceptos básicos en relación a la Actividad Física, la salud y
la promoción de estilos de vida saludables.
b) Conocer y analizar las características de la actividad física saludable, con
el objetivo de poder aplicarlas en el diseño de programas de intervención.
c) Saber aplicar recursos didácticos de Actividad Física para la salud,
adecuadas a las características en edad escolar.
d) Manejar estrategias inclusivas y adaptaciones formales y planificar
actividades en relación a ellas.
e) Conocer los conceptos básicos de la atención a la diversidad,
especialmente del paradigma inclusivo, en educación física.
COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de
la competencia
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CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y
aprendizaje respectivos.
X
CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje,
tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y
profesionales del centro.
X
CG5 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
X
CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la
labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje
autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
X
CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
X
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
EEF1. Comprender y valorar los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la Educación Física.
X
EEF2. Dominar el currículo escolar de la Educación Física.
X
EEF3. Adquirir y saber aplicar recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
X
EEF4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
X
EEF9. Saber detectar dificultades anatómico-funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios.
X
EEF10. Promover hábitos saludables, estableciendo relaciones transversales con todas las áreas del currículo.
X
* La consecución completa de todas las competencias específicas, sólo se alcanzará con
la realización de la mención.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
R1. El alumnado demuestra conocimiento de los fundamentos
de las actividades físicas y hábitos saludables, así como de las
actividades físicas inclusivas en el ámbito de la Educación
Física, mediante una prueba escrita y/o solución de casos
prácticos y/o exposición oral.
CG1, CG11, EEF1, EEF3, EEF4, EEF9, EEF10
R2. El alumnado diseña unidades de programación, de manera
individual o grupal, en base a actividades físicas y hábitos
saludables, así como actividades físicas inclusivas en el ámbito de la Educación Física.
CG1, CG2, CG5, CG10, CG11, EEF2, EEF3, EEF4,
EEF10
R3. El alumnado expone un caso teórico-práctico que
demuestra el dominio de los contenidos teórico-prácticos de la
asignatura, así como de la gestión y dinámica de grupos.
CG1, CG2, CG5, EEF2, EEF3, EEF4, EEF10
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD
Metodología de
Enseñanza-Aprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
CLASE TEÓRICA
Exposición de contenidos
por parte del profesor,
análisis de competencias,
explicación y demostración
de capacidades, habilidades
y conocimientos en el aula.
R1, R2, R3
0,8
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones de trabajo grupal
en grupos supervisadas por
el profesor. Estudio de
casos, análisis diagnósticos,
problemas, estudio de
campo, aula de informática,
visitas, búsqueda de datos,
bibliotecas, en red, Internet,
etc.
Construcción significativa del
conocimiento a través de la
interacción y actividad del
alumno.
R1, R2, R3
1,4
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Trabajos por grupo en aula y
en gimnasio.
TUTORÍA
Atención personalizada y en
pequeño grupo. Periodo de
instrucción y/o orientación
realizado por un tutor con el
objetivo de revisar y discutir
los materiales y temas
presentados en las clases,
seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.
R1, R2, R3
0,08
EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales
y/o escritas empleadas en la
evaluación inicial, formativa
o aditiva del alumno.
R1, R2, R3
0,12
Total 2,4
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
ACTIVIDAD
Metodología de Enseñanza-
Aprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
TRABAJO EN GRUPO
Preparación en grupo de un
trabajo grupal, se expondrá y
se responderá a diversas
cuestiones relacionadas.
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
R2, R3
2,4
TRABAJO AUTÓNOMO
Estudio del alumno
Búsqueda de información
Preparación de la exposición
oral Clases prácticas y/o
tutorías de pequeño grupo
R1, R2, R3
1,2
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Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
Total
3,6
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de
evaluación
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje otorgado
Pruebas escritas: pruebas objetivas de respuesta corta, de
desarrollo. Proyectos. Informes/Memorias de practicas. Trabajos de
disenos, desarrollo.
R1, R2, R3
40%
Solucion de casos practicos: Pruebas de ejecucion, de tareas
reales y/o simuladas.
R1, R2, R3
10%
Exposicion oral de trabajos grupales e
individuales: sistemas de autoevaluacion (oral, escrita, individual, en
grupo). Pruebas orales (individual, en grupo,
presentacion de temas- trabajos)
R3
20%
Seguimiento del trabajo del estudiante en las
sesiones no presenciales/ a
distancia: Tecnicas de observacion, rubricas,
listas de control. Portafolios.
R1, R2
10%
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Participacion activa en las sesiones teorico-
practicas, los seminarios y las tutorias: escala de actitudes (para recoger
opiniones, valores, habilidades sociales y
directivas, conductas de interaccion)
R1, R2, R3
20%
La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento “Nivel C1 (Marco comun europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educacion Infantil y Primaria”. Las defensas de los supuestos prácticos serán grabadas en formato de vídeo.
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor:
Máximo una matrícula de honor cada 20 alumnos. Podrán optar a ella aquellos alumnos que obtengan una nota final de 9,5 o superior. En caso de haber dos notas finales con la misma puntuación, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los otros instrumentos de evaluación utilizados, por orden de valoración en porcentaje.
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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas.
Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas.
(Indicar, numéricamente, las
competencias relacionadas)
Tema 1. Conceptos básicos relacionados con la salud.
1.1. Evolución del concepto de salud y su relación
con la actividad física.
1.2. Relación entre condición física y salud.
1.3. Perspectivas de la actividad física relacionadas
con la salud: rehabilitadora, preventiva y de bienestar.
1.4. Beneficios y riesgos de la actividad física.
Tema 2. Actividades físicas saludables.
2.1. Recomendaciones generales en la prescripción
de actividad física saludable (ACSM-OMS).
2.2. Realización correcta, segura y efectiva de los
ejercicios.
2.3. Capacidades físicas relacionadas con la salud.
Fundamentación teórica y aplicaciones prácticas.
Tema 3. Actividad física y hábitos de vida saludables.
3.1. Identificación de las prácticas poco saludables.
Ejercicios desaconsejados.
3.2. Adquisición de hábitos saludables.
3.3. Mitos y falsas creencias de la actividad física.
3.4. Contextos de promoción de la actividad física
saludable. Programas de intervención.
Tema 4. Actividad física inclusiva.
4.1. Actividad física y discapacidad 4.2. Propuestas prácticas de sensibilización para
alumnos con discapacidad.
4.3. Propuestas didácticas de intervención
inclusiva en educación física: discapacidad
visual, auditiva y motora.
4.4. Deporte adaptado
CG1, CG10, EEF2
CG1, CG2, CG10,
EEF2, EEF3, EEF4.
EEF9, EEF10.
CG1, CG2, CG10,
EEF1,EEF2,
EEF3,EEF4, EEF9,
EEF10
CG2,EEF3, EEF4
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BIBLIOGRAFÍA
- A.A.V.V. (1998). El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
- A.A.V.V. (1993). Necesidades educativas especiales. Málaga: Algibe..
- Asún, S. et al. (2003). Educación Física adaptada para primaria. Barcelona: Inde.
- Bernal, J. (2001). Juegos y actividades adaptadas. Madrid: Gymnos.
- Castañer Balcells, M. y Col. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde.
- Cumellas, M. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en primaria. Barcelona: Inde.
- Delgado Fernández, M. y Col. (1997). Entrenamiento físico-deportivo y alimentación. De la infancia a la edad
adulta. Barcelona: Paidotribo.
- Devís, J. (2000). Actividad física, deporte y salud. Barcelona: Inde.
- Devís, J. y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos
modificados. Barcelona: Inde.
- Garel, J. P. (2011). Educación Física y discapacidades motrices. Barcelona: Inde.
- Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Barcelona: Paidós.
- Hernández, F. J. (2012). Inclusión en Educación Física. Barcelona: Inde.
- Kapandji, A.I. (1999). Fisiología Articular. Tomos 1-2-3. Madrid: Panamericana.
- López Miñarro, P. A. (2000). Ejercicios desaconsejados en la actividad física. Barcelona: Inde.
- López Miñarro, P. A. (2002). Mitos y falsas creencias en la práctica físico deportiva. Barcelona: Inde.
- López Miñarro, P. A. (2010). Actividad física para la salud. Murcia: Diego Marín.
- Méndez Giménez, A. Y Méndez Giménez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la Educación Física.
Barcelona: Paidotribo.
- Pérez, V. (2000). Actividad física, salud y actitudes. Valencia: Edetania Ediciones.
- Ríos, M. (2011). Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Badalona: Paidotribo.
- Rodríguez, P. L. (2006). Educación Física y salud en primaria. Barcelona: Inde.
- Ruiz Pérez, L. M. (1994). Desarrollo Motor y Actividades Físicas. Madrid: Gymnos.
- Ruíz Pérez,, L. M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos.
- Sanchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la Educación Física. Madrid: Gymnos.
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ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES
1 TRATAMIENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA SALUD 16
2 TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES 8
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Curso 2022/2023
Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria
ocasionada por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad
relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito docente
universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en
la guía docente para garantizar que los alumnos alcancen los resultados de
aprendizaje de la asignatura.
Marcar la situación que proceda:
Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de
estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las
medidas de seguridad establecidas).
En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.
Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de
estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las
medidas de seguridad establecidas).
En este caso se establecen las siguientes modificaciones:
Adenda a la Guía Docente de la asignatura:
Tratamiento de la actividad física, salud y necesidades educativas
especiales
(Grado Educación Primaria. Mención Educación Física)
1. Actividades formativas de trabajo presencial:
Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía
docente, se realizarán a través de la simultaneidad de docencia presencial en el
aula y docencia virtual síncrona. Los estudiantes podrán atender las clases
personalmente o a través de las herramientas telemáticas facilitadas por la
universidad (videoconferencia). En todo caso, los estudiantes que reciben la
enseñanza presencialmente y aquéllos que la reciben por videoconferencia
deberán rotarse periódicamente.
En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán a
través de:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra
Kaltura
Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.
En este caso se establecen las siguientes modificaciones:
1. Actividades formativas de trabajo presencial:
Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía
docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a través
de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad
(videoconferencia). En el caso concreto de esta asignatura, a través de:
Microsoft Teams Blackboard Collaborate Ultra
Kaltura
Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:
La parte práctica de la asignatura se suplirá con la visualización y análisis tanto
de artículos como de vídeos, así como de su correspondiente explicación y
resolución de dudas.
2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y
sistema de calificaciones
En cuanto a los instrumentos de evaluación:
No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En
el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,
se harán vía telemática a través del campus UCVnet.
Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación
de la asignatura a la docencia no presencial
Instrumento de evaluación Porcentaje
Pruebas escritas: pruebas objetivas de
respuesta corta, de desarrollo. Proyectos.
Informes/Memorias de practicas. Trabajos
de disenos, desarrollo.
40%
Solucion de casos practicos: Pruebas de
ejecucion, de tareas reales y/o simuladas.
10%
Exposicion oral de trabajos grupales e
individuales: sistemas de autoevaluacion
(oral, escrita, individual, en grupo). Pruebas
orales (individual, en grupo, presentacion de
temas-trabajos)
20%
Seguimiento del trabajo del estudiante en las
sesiones no presenciales/ a distancia:
Tecnicas de observacion, rubricas, listas de
control. Portafolios.
10%
Participacion activa en las sesiones teorico-
practicas, los seminarios y las tutorias:
escala de actitudes (para recoger opiniones,
valores, habilidades sociales y directivas,
conductas de interaccion)
20%
Los porcentajes se mantienen de la asignatura.
Observaciones al sistema de evaluación:
Se presentan tanto los instrumentos como los porcentajes establecidos en la
guía docente. Debido a la situación actual no se van a realizar cambios en los
instrumentos de evaluación, pero sí en el valor de los porcentajes de los
mismos. Las pruebas de evaluación se harán por vía telemática a través de los
recursos establecidos según la situación de la universidad.
