GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE SEGUNDO ENTREGABLE PARCIAL

TEMA: DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

TITULO ENTREGABLE: CONTRASTAR LA NATURALEZA TEÓRICA VS LA NATURALEZA PRÁCTICA DEL CONOCIMIENTO ADMINISTRATIVO

FECHA DE ENTREGA: Semana 11, marzo 31 – abril 4 (en caso de ser día de fiesta, su profesor le indicará la fecha correspondiente para su entrega)

VALOR: 25%

MODALIDAD DE ELABORACIÓN: Parejas

Para todos los efectos, el trabajo cuyo desarrollo se orienta a continuación, se asume como una evaluación parcial del Seminario de Síntesis en Administración y por lo tanto su desarrollo, evaluación y calificación se rige por el Reglamento Estudiantil de la Universidad EAFIT para los programas de pregrado (Cap. 5 del Régimen Académico. Arts. 59, 60, 61, 62 y Cap. 6. Arts. 73, 74, 75)

En la unidad anterior, vimos cómo la dimensión praxeológica constituye la parte visible de la identidad del administrador de negocios de la Universidad EAFIT, correspondiente a las decisiones y acciones que se llevan a cabo en los ámbitos de política, de gobierno y de gerencia en el día a día, ya sea para defender los propios intereses, para buscar mejores opciones para el futuro de la compañía o para asegurar eficiencia y eficacia en el uso de los recursos escasos.

En esta unidad, y de la mano de Diego Marín, con su texto, Richard Dèry con su artículo “Homo administrativus y su doble, en busca del saber”; nuevamente de Jorge Etkin, con el capítulo 6, “El Proceso decisorio” de su obra “Gestión de la complejidad en las organizaciones” y de Ackoff, con una sus cápsulas famosas “La objetividad”, se quiere que el estudiante reflexione acerca de la naturaleza de su saber administrativo y cómo lo utiliza cuando toma decisiones, en cualquiera de los ámbitos ya conocidos.

Habilidades tales como saber identificar, plantear problemas y resolverlos por supuesto, se vuelven destrezas cuando se enfrenta la realidad de los negocios con una caja de conocimientos teóricos y prácticos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Con este entregable se espera que los estudiantes demuestren su conocimiento acerca de la doble naturaleza (teórico-práctica) del saber que sustenta a la Administración de Negocios, específicamente, en cuanto a saber comparar y contrastar la naturaleza y características de los saberes y conocimientos administrativos cuando se obtienen de fuentes teóricas y cuando se

obtienen de fuentes prácticas, a la luz de utilizarlos en las tomas de decisión en los tres (3) ámbitos del quehacer administrativo.

PRODUCTOS ESPERADOS

Una copia digital de un mapa conceptual que responda a la pregunta focal definida más abajo en

este instructivo. Se espera que la respuesta utilice al menos 30 proposiciones enlazadas lógicamente, respondiendo a los textos de lectura.

Si el mapa es realizado con el programa Cmaptools, se espera un archivo marcado con sus nombres y apellidos y con extensión “.cmap” (original de cmaptools). No hay que exportarlo a ningún otro formato. Ver en manual de apoyo cómo obtener un mapa en formato original de CmapTools.

Si el mapa es realizado con otro programa de software diferente a CmapTools, se espera una fotografía digital o un archivo con el mapa, con formato “.jpg”. Cada archivo digital, marcado con sus nombres y apellidos.

Si el mapa es realizado con papel y lápiz, se espera una copia digitalizada, bien con una fotografía o bien con un scanner. Hay que asegurarse que quede legible. Ninguna parte del mapa puede quedar borrosa o ilegible.

El mapa conceptual, en copia digital, se entrega por la opción Entrega de Trabajos de EAFIT Interactiva. No serán recibidos archivos por correo de ninguna clase y por ningún motivo.. Marque el archivo digital con sus nombres y apellidos.

Socialización de resultados el día de parcial. Asistencia obligatoria. Para calificar extemporáneamente el resultado del Entregable, se requiere presentar excusa médica validada por el Dpto Médico de la Universidad EAFIT y el recibo de pago de supletorio de parcial.

Para socializar y entregar el día de parcial, cada uno de los integrantes realiza un pequeño escrito con la posición personal frente al origen de los conocimientos y saberes administrativos.

RECURSOS DE APRENDIZAJE NECESARIOS

Para el desarrollo de los productos propuestos, el estudiante debe leer los documentos trabajados durante las discusiones previas a la evaluación. Dicho material se lista a continuación:

ETKIN, JORGE (2005). CAPÍTULO 6: EL PROCESO DECISORIO. EN: GESTIÓN DE LA COMPLEJIDAD EN LAS ORGANIZACIONES. PP.279-316. BUENOS AIRES: GRANICA

ACKOFF, RUSELL. (1994). LA OBJETIVIDAD. EN: CÁPSULAS DE ACKOFF. ADMINISTRACIÓN EN PEQUEÑAS DOSIS. LIMUSA-NORIEGA

Verificar con su profesor cuál de los siguientes dos documentos trabajaron en su grupo1

MARÍN-IDÁRRAGA, DIEGO A. (2011). EL CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LA ADMINISTRACIÓN: APUNTES ACERCA DE SU ESTATUS CIENTÍFICO. PONENCIA PRESENTADA EN EL ENCUENTRO DE LA RED EN FILOSOFÍA, TEORÍA Y EDUCACIÓN EN ADMINISTRACIÓN. MANIZALES-COLOMBIA

1 Los grupos que trabajaron el documento de Richard Déry el “Homo administrativus y su doble, en busca del saber” que deseen ampliar los referentes bibliográficos para la contrastación pueden también trabajar con el documento de Marín “El carácter epistemológico de la administración: apuntes acerca de su estatus científico”. Asimismo los grupos que trabajaron en clase el documento de Marín podrán ampliar sus referentes con el documento de Richard Déry.

DÉRY, RICHARD. 2004. HOMO ADMINISTRATIVUS Y SU DOBLE, EN BUSCA DEL SABER. EN: AD-MINISTER, NÚMERO 5 JUL-DIC 2004. REVISTA DE LA UNIVERSIDAD EAFIT

http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/administer/article/view/681#.UhOoANI986s VISITADO EN AGOSTO 2013

Para el desarrollo del producto propuesto, además de los textos trabajados en clase, el estudiante puede leer los siguientes manuales preparados para asistirlo en la elaboración del Segundo Entregable:

Guía para elaborar mapas conceptuales. Breve manual que explica en qué consiste un mapa conceptual, qué son los conceptos, las proposiciones y la pregunta focal.

Guía para uso de CmapTools. Breve manual que explica como bajar el programa Cmaptools y comenzar a utilizarlo.

Ambas guías, junto con el archivo que contiene esta guía de Entregable, las encuentran en el Itinerario en la opción del Segundo Entregable en Modalidad Parejas. Recuerden que mapa conceptual no es cualquier gráfico. Es un gráfico donde los conceptos están conectados con palabras o frases de enlace, y que tiene otras características definidas que pueden consultar en estos dos manuales.

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL ENTREGABLE

1. Este entregable consiste en un mapa conceptual que responda la siguiente pregunta focal:

¿Cómo hacer la distinción entre conocimiento teórico y conocimiento práctico para comprender el proceso de toma de decisiones en los ámbitos de política, de gobierno

y de gerencia?

La respuesta a esta pregunta focal, se realiza haciendo una contrastación (una comparación sustentada) de semejanzas y diferencias entre los conocimientos teóricos y los conocimientos prácticos en la administración de negocios.

Asegúrese que esta pregunta quede visible en su mapa.

2. Como preparación para la elaboración del mapa conceptual, y teniendo en mente la pregunta focal siga los siguientes pasos:

Saquen entre 20 – 30 ideas principales de los documentos de Déry y/o Marín

Saquen entre 10 – 20 ideas principales de los documentos de Etkin y de Ackoff, “La objetividad”

Traten de sintetizar cada idea en un concepto. Sustenten algunos de estos conceptos en los planteamientos de los autores, debidamente referenciados (citación APA). No les copie textualmente, sino que parafrasee las ideas de esos autores. Asegúrense que tienen ideas de todos los documentos vistos en clase.

Hagan un borrador de mapa donde se jerarquicen esos conceptos y traten de conectarlos con frases de enlace, formando oraciones bien constituidas (concepto 1 + palabras de enlace con verbo conjugado + concepto 2). Puede suceder que la inspiración no llegue para conectar todos los conceptos identificados. Por eso se sugieren tantas ideas principales de los documentos, para que tengan a la mano alternativas para enlazar.

Cuando obtengan la mayoría de conceptos enlazados, revisen si la pregunta focal se contesta plenamente o si les hacen falta proposiciones importantes. Revisen los documentos de base para ver si dejaron asuntos importantes por fuera del mapa.

Dibuje en limpio el mapa conceptual

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

Criterios

Los criterios con los cuales será evaluado este mapa conceptual, se clasifican en dos grandes categorías: Contenido y Forma. Las características de cada una de las categorías se describen a continuación:

De Contenido

1. Precisión conceptual: El lenguaje utilizado por los estudiantes tanto en los conceptos como en las frases de enlace, debe ser técnicamente adecuado, es decir, los términos administrativos y aquellos relacionados con aspectos organizacionales deben ser utilizados de acuerdo con su significado; no de manera vaga o imprecisa. De igual modo, los conceptos propios de otras áreas del conocimiento (Antropología, Psicología, Sociología, entre otras) deben atender a su significado adecuado según el área de la cual provengan.

2. Coherencia: El mapa conceptual debe construirse alrededor de contestar la pregunta focal, que es la que sirve como hilo conductor. Las proposiciones deben estar articuladas unas con otras, formando una red jerárquica, de modo que le permitan al lector seguir el contraste entre los dos tipos de conocimiento en el proceso de toma de decisiones.

3. Calidad argumentativa: En la construcción de su mapa conceptual, los estudiantes deben involucrar todos y cada uno de los documentos indicados en la guía de trabajo. En el análisis, pueden acudir a sus propias reflexiones producto de las lecturas anteriores, y/o a experiencias previas derivadas de su semestre de práctica. Los argumentos utilizados por los estudiantes deben ser claros, pertinentes para contestar la pregunta focal, y coherentes entre sí.

De Forma

1. Presentación: Se refiere al orden con el cual se presenta el mapa conceptual. Recuerden que un mapa conceptual se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. A la atención a las indicaciones de formato y a la atención adecuada de aspectos gramaticales y ortográficos en el escrito.

2. Atender a los formatos digitales válidos para entregar el archivo.

3. Entrega por EAFIT Interactiva, opción Entrega de Trabajos, con archivos debidamente marcados con sus nombres y apellidos.

5.0 4.9 - 4.1 4.0 - 3.1 3.0 - 2.1 2.0 – 0,1 0.0

El mapa conceptual es considerado excepcional.

Atiende adecuadamente a las indicaciones de forma y contenido estipuladas en la

guía del entregable. El

mapa es coherente y

preciso conceptualmente.

El mapa se destaca por su

alta calidad argumentativa y

contesta plenamente la pregunta focal.

El mapa conceptual es considerado como bueno.

Atiende adecuadamente a los criterios de

forma estipulados en

la guía y su contenido está

completo.

La calidad argumentativa,

la precisión conceptual y la coherencia son,

en general, buenas pero

algunos aspectos se

podrían mejorar en cuanto a

estas características.

La pregunta focal queda casi contestada pero le faltan algunos pocos aspectos

importantes.

Técnicamente el mapa

conceptual está bien elaborado.

El mapa conceptual se

considera aceptable.

Cumple con los requisitos de

forma estipulados en

la guía y su contenido está completo. No obstante, hay imprecisiones conceptuales

en la argumentación

y/o la coherencia es débil en varios

puntos del escrito y/o el argumento requiere de

mayor elaboración. Hay pocos

errores técnicos en la

elaboración de las

proposiciones y faltan algunos

aspectos importantes

para contestar plenamente la pregunta focal.

El mapa conceptual se

considera deficiente en tanto

no atiende satisfactoriamente

a los criterios de forma y contenido.

Los errores gramaticales y

ortográficos son frecuentes. La

argumentación es débil, al igual que la coherencia y la

precisión conceptual. Hay muchos errores técnicos en la

elaboración de las proposiciones y

faltan varios aspectos

importantes para contestar la

pregunta focal.

El mapa conceptual se

considera altamente

deficiente. Los estudiantes no

revelan aprendizajes

significativos en el tema propuesto.

No atienden a todos los puntos indicados como necesarios para elaboración de

mapas conceptuales. Los errores en cuanto

a forma y contenido son

graves. Los conceptos son

vagos y es difícil identificar la

coherencia de las proposiciones. La argumentación es muy débil o no es pertinente para el caso. Hacen falta muchos aspectos importantes para

contestar la pregunta focal.

El mapa conceptual

no fue presentado

oportunamente por los estudiantes

o fue anulado por evidencia de

copia no autorizada.