GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Transcript of GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Fecha: 00/00/00
Página del catálogo
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME
DE ASPERGER
Subtítulo del catálogo
Título de la barra lateral Describa aquí brevemente el producto o servicio
Describa aquí brevemente el producto o servicio
Describa aquí brevemente el producto o servicio
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 2
Cada persoa con Síndrome de Asperger é diferente. O
grado e tipo de afectación varían, como tamén varían as circuns-
tancias da contorna social e familiar, e a maneira como cada cal
responde e adapta a estas afectacións. O espectro dos Trastor-
nos do Espectro do Autismo é moi amplo e multidimensional, e
as fronteiras que separan un nivel de outro, e todos xuntos coa
normalidade, son difusas. Ás veces resulta difícil saber si determi-
nada característica é típica do trastorno, ou específica da perso-
na; o que dificulta moito o traballo na aula se non temos coñece-
mentos do TEA. Esta guía pretende ser unha ferramenta de apoio
ó profesorado que traballa con alumnado con TEA e; sobre todo,
un documento que axude á reflexión da nosa práctica educativa.
Grandin (1996) apunta que todos os seus pensamentos
son visuais… Non pensa rápido porque precisa tempo para fa-
cerse unha imaxe visual do que escoita … É incapaz de lembrar
o que lle conta a xente, soamente o consegue cando transfor-
ma as informacións en imaxes visuais. A maioría da xente pensa
en palabras, pero Grandin non pode. Pensa soamente en ima-
xes.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 3
TRASTORNO DO ESPECTRO DO
AUTISMO
Asperger (1944) identifica un patrón singular de síntomas
que establece dentro dunha patoloxía infantil denominada psico-
patía autista; pero o Síndrome de Asperger adquiriu personalidade
propia como trastorno diferenciado un ano despois da morte de
Asperger, ocurrida no ano 1980, cando a psiquiatra inglesa Wing
(1981) publicou o traballo “Síndrome de Asperger: un informe clíni-
co”, baseado no estudio personal de 34 casos entre os 5 e os 35
años de idade. No mesmo daba o nome de Síndrome de Asperger ó
que Asperger chamou psicopatía autística. Wing (1981) propuña
incluir tanto o autismo de Kanner (1943) coma o Síndrome de As-
perger nun grupo máis amplo de condicións que teñen en común
unha discapacidade no desenvolvemento da interación social, a
comunicación e a imaxinación.
Este concepto está recollido do DSM-5 desde 2013; onde se
considera que a Síndrome de Asperger é unha faceta máis do Tras-
torno do Espectro do Autismo; vulgarmente falando.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 4
As características que Asperger (1944) incluía na defini-
ción do trastorno son sintetizadas por Wing (1998) nas seguintes:
Socialmente estraños, inxenuos e emocionalmente
desconectados dos outros.
Boa gramática e vocabulario extenso, cun discurso
fluido, literal e pedante, usado en monólogos e non
en intercambios conversacionais.
Pobre comunicación non verbal monótona ou pecu-
liar.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 5
Intereses circunscritos a temas específicos.
Intelixencia promedio ou superior á media pero con di-
ficultades en aprender as tarefas escolares convencio-
nais.
Coordinación motriz e organización do movemento po-
bres.
A estos chicos faltáballes o sentido común.
COMORBILIDADE DA SÍNDROME DE ASPERGER
Trastorno do desenvolve-
mento da coordinación Síndrome de Tourette
Trastorno Obsesivo
Compulsivo
TDAH
DAMP
Síntomas relacionados con
lesións frontais
TEL
TRASTORNO DA APRENDI-
ZAXE NON VERBAL Depresión
Trastornos por Ansiedade
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 6
FUNCIÓNS AFECTADAS NAS PERSOAS CON
SÍNDROME DE ASPERGER
TEORÍA DA MENTE
Capacidade de atribuir pensamentos e intencións a un mesmo
(discriminar sentimentos) e a outras persoas (saber ler a mente)
Gracias a esta capacidade podemos :
-Aprender e entender espontáneamente as
normas sociais implícitas (por exemplo a dife-
renza de comportamento antes unha persoa
coñecida e unha descoñecida).
-Poñernos no lugar da outra persoa e actuar en consecuencia.
- Comprender bromas, comprensión literal.
TEORÍA DA COHERENCIA CENTRAL
Capacidade de procesar a información que recibimos dentro
dun contexto onde se capta o esencial (“xuntar” información
para darlle sentido vendo o “xeral”)
Gracias a esta capacidade podemos :
- Resumir algo (sintomatoloxía, dor ..) sen perdernos nos aspec-
tos irrelevantes.
- Utilizar os obxectos pola función coa que se crearon, en lugar
de interesarnos solo por unha parte ou detalle.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 7
-Prestar atención a unha tarefa aínda que arredor haxa
xente falando ou realizando outras actividades.
TEORÍA DA FUNCIÓN EXECUTIVA
Capacidade que nos permite anticipar e planificar metas, organi-
zar un plan, iniciar unha actividade e manternos constantes nela e
autorregularnos para levalas a acabo de maneira eficinte.
Gracias a esta capacidade podemos :
- Avaliar pros e contras para tomar decisións.
- Organizar as nosas tarefas.
- Non desconcentrarnos.
- Cambiar os plans ante un imprevisto.
CARACTERÍSTICAS DAS PERSOAS CON SÍNDROME DE
ASPERGER
- Trastorno cualitativo das relacións sociais: dificultades para rela-
cionarse con iguais. Falta de sensibilidade ós sinais sociais.
- Inflexibilidade mental e comportamental: intereses restrinxidos.
- Problemas na fala e na linguaxe: dificultades para entender o do-
ble sentido, interpretación literal da linguaxe …
- Alteracións da expresión emocional e motriz: limitacións no uso
de xestos e torpeza motora.
- Intelixencia intacta: ás veces con habilidades especiais en áreas.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 8
DIFICULTADES CUALIDADES
Inmadurez emocional con reac-
cións desproporcionadas. Fortes valores morais (sinceridade, lealtade,
compañerismo, bondade)
Intereses inmaduros
(debuxos …)
Persistencia para acadar as súas metas.
Sentimentos de soidade e in-
comprensión.
Gran desexo de superación.
Dificultades académicas e de-
pendencia dos intereses res-
trictivos.
Personalidade sinxela, inxenua e
transparente.
Ausencia de malicia e de dobres
intencións
Sobresaínte nalgún área concreta.
Excelente memoria.
Perfeccionistas á hora de realizar unha tarefa.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 9
A UNHA PERSOA CON TEA CÚSTALLE:
- As muchedumbres.
- Concentrarse en máis dunna cosua á vez.
- Ser paciente e comprender ós demáis.
- Que non lles presten atención.
- Formar parte dun grupo.
- Parar quietos.
- Tomar decisión e cambiar de opinión.
Moitas persoas con S.A. amosan unha gran sensibilidade ás expe-
riencias sensoriais, principalmente:
- Son: os ruidos intensos, repentinos, agudos ou continuos poden
provocar desde la imposibilidade de concentrarse na realización de
tarefas simples, ata sensacións extremadamente molestas ou casi
dolorosas.
- Tacto: contactos suaves ou con certas texturas, como algunhas
telas. Isto pode provocar rechazo a ser acariciado ou abrazado, ou a
levar certa roupa ou calzado.
- Sabores: algunhas comidas poden resultar moi desagradables,
facendo que ás veces a persona adquira o costume de limitar a súa
alimentación a un número reducido de alimentos.
- Equilibrio: extremada sensibilidade a cambios rápidos na posición
do corpo.
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 10
COMO AXUDARA UN ALUMNO CON SÍN-
DROME DE ASPERGER?
Anticiparlle o que imos facer.
Invitalo a participar nas nosas actividades.
Recordarlle que non sempre pode falar do tema que lle
gusta.
Falarlle claro e con poucos xestos.
Apoiarnos de elementos visuais coma pictogramas ou
scripts.
Empregar historias sociais no traballo directo con eles;
lembrando sempre que son pensadores visuais.
ALGÚNS MATERIAIS
Coleción Makakiños
de
Son libros adaptados á linguaxe de pictogramas e
que aspiran proporcionar aos alumnos unna maior
autonomía persoal.
ARASAAC É un portal aragonés de comunicación aumentativa
e alternativa especializado en recursos TIC para o
ARAWORD Programa informático que funciona como Micro-
soft Word, pero con pictogramas
ARAPICTO Programa que ofrece pictogramas para elaborar
paneis de comunicación
SIGNOS SCHAEFFER Sistema que compaxina o sistema oral cos signos
BOARDMAKER Programa informático para crear taboleiros de
comunicación con pictogramas
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 11
Abaplanet AbaPlanet é unha app de aprendizaxe para iPad que permite traba-
llar o recoñecemento de obxectos e vocabulario básico a través dun
sistema de intelixencia artificial pre-programado.
ISecuencias Ferramenta para traballar as situacións sociais, de hábitos de auto-
nomía e de expresión de emocións do día a día. Esta app está dirixi-
da a nenos con síndrome de Asperger.
Appyautism Diríxese ás personas con autismo, ós seus familiares e profesionais
que se relacionan na súa contorna.
Proxect@
matemáticas
Proxect@ Matemáticas é unha aplicación de carácter lúdico que
pretende apoiar o desenvolvemento de habilidades matemáticas
básicas en nenos e nenas con necesidades educativas especiais; aín-
da que foi diseñado e desarrollado principalmente para nenos e
nenas con TEA.
Proxecto
Emocións
O Proxecto Emocións Software é una aplicación que axuda á mellora
da empatía nos nenos con TEA
ALGÚNS LIBROS:
¿Quieres conocerme?. Síndrome de Asperger. (Carmina del Rio)
El curioso incidente del perro a medianoche. (Marc Haddon)
Asperger en el aula. (Pedro Padrón Pulido)
La velocidad de la oscuridad. (Elisabeth Moon)
La casa infinita. (Frabetti Carlo)
Nacido en un día azul . (Daniel Tammet)
Soy un niño con síndrome de asperger. (Kennet Hall)
Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo (Temple Grandin)
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 12
ALGUNHAS PÁXINAS WEB
PICTOAPLICACIONES BLOG
http://pictoaplicaciones.com/blog/
ARASAAC
http://www.arasaac.org/
AETAPI
http://aetapi.org/estrategias-y-recursos-educativos/
ORIENTACIÓN ANDÚJAR
http://www.orientacionandujar.es/tag/asperger/
AUTISMO DIARIO
https://autismodiario.org/terapia/materiales-y-recursos/
ASPERCAN
http://aspercan-asociacion-asperger-
canarias.blogspot.com.es/2010/10/materiales-para-ninosas-con-
s-de.html
GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER
Páxina 13
ALGUNHAS ASOCIACIÓNS DE GALICIA:
PONTEVEDRA
FUNDACIÓN MENELA: Marqués de Alcedo, 19. 36203. Vigo
986 423 433 fundació[email protected] www.menela.org
ASOCIACIÓN AUTISMO VIGO: R/Camelias, 108, ofic.2 3211, Vigo.
986 437 263 [email protected]
OURENSE
TRASCOS: R/Santo Domingo, nº35, entrechán 1. 32003. Ourense
988 049 632 [email protected]
AUTISMO OURENSE: Ramón Puga Noguerol s/n. 32005. Ourense
988 219 389 [email protected]
LUGO
ASOCIACIÓN CAPACES LUGO: 619 170 890 [email protected]
Rúa castro Gil Grabador, nº 13, 2º. 27004. lugo
A CORUÑA
ASPANAES: Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña
981 130 044 administració[email protected]
www.aspanaes.org
FUNDACIÓN AUTISMO CORUÑA: 981 130 553
Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña
Miguel Ferro Caaveiro, 12-1º
15707—Santiago de Compostela (A Coruña)
981 57 36 34