Escuela Normal Superior de México

ASESOR: Maestra Josefina Elizabeth Ruíz Moreno.

ASESOR DE APOYO: Maestro Efraín Benitez Ruíz.

“El uso de TIC como auxiliar en el aprendizaje significativo del tema ácidos y

bases”

PRESENTA:PRESENTA:

GUADALUPE VEGA MALDONADOGUADALUPE VEGA MALDONADO

DOCUMENTO RECEPCIONAL:

Introducción.Capítulo I Contexto Escolar.Capítulo II Normatividad de Educación en México. Capítulo III Fundamentación

Psicopedagógica.Capítulo IV Fundamentación Teórica.Capítulo V Aplicación de la Propuesta de Trabajo. Conclusiones.

Estructura del documento recepcional:

El propósito:

La mejora en la enseñanza de la Química mediante el uso de TIC en el tema de ácidos y bases con los grupos del tercer grado “A” y “B”.

-Buscar opciones que llamen la atención de los alumnos.-Fomentar un ambiente cooperativo y colaborativo. -Promover el uso de TIC.

Objetivos específicos de la propuesta:

Capitulo 1.Contexto escolar.

Breve historia de la Escuela Secundaria

Diurna No. 207 “Estado de Israel”, la forma organizativa,

infraestructura y contexto social.

Col. Prados del Rosario, calle Hacienda Clavería s/n.

Capítulo 1. Contexto escolar.

Entrada a la Escuela Secundaria No. 207 “Estado de Israel” turno vespertino Cancha de Futbol

Entrada al laboratorio de ciencias II y III.

Área donde se publican diversos temas de ciencias para los alumnos.

Capítulo II. Normatividad educativa en México.

Normatividad educativa en México.Acuerdo 592.

• 18 de agosto de 2011.

• Cinco competencias para la vida.

• Articulación de la educación.

• Planes y programas 2011.

Capitulo III. Fundamentación psicopedagógica.

Capítulo III Fundamentación Psicopedagógica.

Lev Semiónovich Vygotsky.

Capítulo III. Fundamentación Psicopedagógica.

Jean William Fritz Piaget

Capítulo III. Fundamentación Psicopedagógica.

David Paul Ausubel.

Capítulo III. Aprendizaje Significativo.

Capítulo IV Fundamentación teórica.

Estándares de habilidades digitales.

Plantea el equipamiento de las aulas con material para cada

alumno realizándose

de forma gradual.

Capitulo IV. Fundamentación teórica.

Sociedades del conocimiento

Las TIC en la educación secundaria.Sociedades del Conocimiento.

Sustento teórico del tema Ácidos y bases.

Sustento teórico del tema ácidos y bases. Neutralización.

Capitulo V. Aplicación de la propuesta de trabajo.

3ro. “A”, conformado por 19 alumnos de los cuales 9 son mujeres y 10 hombres.

3ro. “B” que es conformado por 9 mujeres y 8 hombres con un total de 17 alumnos.

Grupos de trabajo.

Cuestionario socioeconómico.

Cuestionario de estilos de aprendizaje.

Conocimientos Previos.

Actividades propuestas:

Actividad 1.

Duracion:100 minutos.

Creación de una cuenta de Facebook exclusiva de la asignatura.

• Teoría tema.

• Utilización redes sociales.

• Activación cuenta.

Actividades propuestas:

Actividad 1. Duracion:100 minutos.

Publicación de videos en la cuenta de Facebook. •Se explica tema. •Publicación de videos. •Se utiliza cuenta de Facebook. •Comentarios de los temas de videos.

Actividades Propuestas: Actividad 2.

Duracion:100 minutos.

Uso de sitios de internet.

•Se explica teoría de Arrhenius.

•Exploración de links educativos.

•Interactúan con ejercicios.

•Resumen resultados.

•Expresan su punto de vista con respecto a la información.

Actividades propuestas:

Actividad 3. Duracion:100 minutos.Diapositivas en el aula.

•Lectura del texto “tres teorías”.

•Forman equipos.

•Elección tema.

•Realizan diapositivas.

•Exponen diapositivas.

Actividades propuestas:

Actividad 4. Duracion:100 minutos.Elaboración de video artístico con los contenidos aprendidos.•Selección tema. •Organización equipos.•Elaboración video. •Entrega en disco.

Video 1

Video 2

Evaluación por rúbricas.

Mucho Poco Nulo

Trabajo en sala de medios. X

Cantidad de información. X

Participación de todos los miembros del equipo.

X

Participación de todo el equipo en el total de las actividades

X

Criterios y estándares de aprendizaje a alcanzar.

Conclusiones:

• Los alumnos tienen más presentes los conocimientos cuando se les da un significado.

• El ingreso de los alumnos al aula y supervisión.

• El contacto de los alumnos con las TIC llamativo y entretenido.

• Estimulación de la comunicación y la convivencia de los alumnos con sus compañeros.

Conclusiones:

• La falta de material y el acceso lento de las computadoras.

• La falta de compromiso de docentes y padres de familia evitan que los alumnos aprendan del uso de TIC.

• El uso libre de aparatos con internet y redes sociales, pueden ser un peligro para los adolescentes cuando carecen de la edad.

“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. (1968, Ausubel)