Guia A clases con Español 2

El li bro Guía del do cen te de

A clases con Español 2 es una obra

co lec ti va, crea da y di se ña da en el

De par ta men to de Pro yec to s

E du ca ti vos de Clase Edi to rial.

Au to ra : Luz María Víquez Picado

©Clase Editorial

l sis te ma edu ca ti vo cos ta rricen se ha es ta do in mer so en una se rie de trans for ma cio nes. Por ello, la edu ca ción de los ni ños y las ni ñas de be brin dar a la so cie dad una res pues ta per ti nen te a los de sa fíos tendien tes a me jo rar la ca li dad

de la edu ca ción, con exi gen cias y de man das que le per mi tan al es tu dian ta do en fren tar los re tos del fu tu ro.

El for ta le ci mien to de la for ma ción en el Español de be ver se co mo un ca mi no pa ra con so li dar la re fle xión in de pen dien te y crí ti ca, así co mo la es co gen cia in te lec tual apro piada en tre las op cio nes que pre sen ta el en torno. Con se cuen te men te es sus ten to pa ra el cre ci mien to de los más trascendentales va lores de nues tra na ción. Se llega así a la compren sión y re so lu ción de si tua cio nes de la vi da co ti dia na del in di vi duo mo der no.

El cu rrí cu lo de la edu ca ción de Español en la edad es co lar de be res pon der a las nue vas exi gen cias his tó ri cas. De be ver se a la luz de la pers pec ti va del fu tu ro; de lo con tra rio, la di ná mi ca ver ti gi no sa del mo men to nos de jará per di dos.

Somos cons cien tes de la im por tan cia del planea mien to di dác ti co co mo ins tru men to que promueve la or ga ni za ción de los com po nentes del pro ce so de apren di za je y tam bién de la apli ca ción de los te mas trans ver sa les en las ac ti vi da des dia rias, pa ra dar res pues ta a las ne ce si da des e in te re ses de los es tu dian tes en la for ma ción del ciu da da no cos ta rri cen se. Ante ese reto, Clase Editorial ha crea do la Guía del docente, la que se pro po ne otor gar a la ta rea de pla ni fi ca ción un va lor sig ni fi ca tivo den tro del ac cio nar co ti dia no. Procura ser un ele men to orien ta dor, con una se rie de su ge ren cias me to do ló gi cas de apo yo al perso nal do cen te, que for ta lez ca la re fle xión, la crí ti ca, la crea ción la cons truc ción, la ima gina ción y la res pon sa bi li dad, en es tre cha re lación con el pro gra ma vi gen te de es tu dios.

•Una do si fi ca ción de con te ni dos que dis tri buye y ca len da ri za los te mas del pro gra ma de es tu dios a lo lar go del año. Es pe ci fi ca las se ma nas en que de ben es tu diar se y las pá gi nas del texto A clases con Español 2 en que se en cuen tra. Es ta do si fi ca ción ha ce las ve ces de plan anual del do cen te.

•Una prue ba de diag nós ti co, pues es ta rea prio ri ta ria del edu ca dor de ter mi nar el ni vel pre vio de co no ci mien tos que los es tu dian tes han ad qui ri do en los años que han cur sa do con an te rio ri dad, pa ra de ter mi nar el pun to de ini cio pa ra el año en cur so.

•Un esquema con cep tual al ini cio de ca da uni dad. Es te esquema pre ten de dar le al do cen te una vi sión glo bal de los te mas y la se cuen cia con que se de sa rro llan en ca da uni dad. Op cio nal men te pue de fun cio nar co mo ma te rial de es tu dio pa ra los es tu diantes.

E

2

Presentación

Febrero

Febrero

Febrero

Febrero

Febrero

• Distinción de emisor yreceptor en todo actocomunicativo.

• Expresa mensajes conuso de funciones delemisor y receptor.

• Expresión de mensajesorales acerca de lafamilia, la salud y laprevención deaccidentes.

• Utiliza pautas paraexpresarse con claridady corrección.

•Interpretación de signos,símbolos y dibujos.

1.Distinguir el emisor y el receptor entodo acto comunicativo.

2.Explicar las funciones que cumplenel emisor y receptor en el procesocomunicativo.

3.Expresar mensajes orales usandolenguaje conocido por el receptor.

4.Apoyar la expresión oral con el usoadecuado de la mirada, gestos ypronunciación clara de las palabras.

5.dentificar el lenguaje icónico endiferentes textos.

1.Elementos de lacomunicación: emisor yreceptor.

2.Funciones del emisor yreceptor.

3.Mensajes orales.

4.Pautas de expresión oral.

5.Lectura de lenguajeicónico.

2° semana

2° semana

3° semana

3° semana

4° semana

7 - 8

9

12

27

15 - 16

8 - 36

10 - 11

13 - 14

28 - 29 - 38

17 - 37

©EDU

VISIÓN8 Dosificación y calendarización del programa del MEP Español - segundo año

Mes procedimientos Objetivos Contenidos TemaSemana Ejercicios

©EDUVISIÓN18

Prueba de diagnóstico

Evaluación diagnóstica de Español Puntaje total: 40 puntosInstitución: _____________________________ Tiempo estimable: 2 leccionesDocente: _______________________________ Puntos obtenidos: _________Fecha: _________________________________ Nota: ____________________Nombre: _______________________________ Sección: _________________

Instrucciones generales:• Lea detenidamente toda la prueba antes de contestar.• Cuide su ortografía y trace correctamente las letras.• Siga las indicaciones para cada ítem de la prueba.• Revise la prueba antes de entregarla.• Trabaje con orden y aseo.

Selección Única. Vale 10 puntos.Indicación: Lea cada oración y seleccione la palabra que completa correctamente cada una.

1. Las rana verdes del campo

( ) bailan.

( ) saltan.

( ) corren.

2. Los niños juegan cartas en la

( ) mesa.

( ) sala.

( ) iglesia.

3. Para pegar papel, se usa la

( ) taza.

( ) masa.

( ) goma.

4. En la rama del árbol hay un nido y una

( ) capa.

( ) tapa.

( ) lapa.

5. El bote que pasa por el río es de

( ) madera.

( ) vidrio.

( ) tela.

©EDUVISIÓN32

I período

Eje temático: Mes: marzo

Lenguaje

es el medio que se usa para comunicarse. Puede utilizargráficas para aclarar ideas

las historietas gráficas

textos con dibujos sobre un relato

una causa (razón) y un efecto (consecuencia)

utilizar correctamente elementos del idioma paraque se analice según sucedió algún

el alfabeto

el conjunto de letrasdel idioma.

contiene laspalabras en orden

alfabético y susignificado

destacar nombrespropios, para indicar

que se inicia untexto, o que se

escribe después depunto.

el diccionario las mayúsculas

es

entre ellos están

que son

toda expresión

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que es que para

©Clase Editorial 3

•La car ta a los pa dres y ma dres de fa mi lia al ini cio de ca da uni dad. En esta se les in for mará de los ob je ti vos que se es pe ra que sus hi jos e hi jas al can cen y su gie re, ade más, es tra tegias pa ra que los pa dres y ma dres apo yen des de el ho gar la la bor de ellos. Se pro po ne que el edu ca dor en víe la car ta a los ho ga res de sus alum nos y alum nas, y que es tos la de vuel van fir ma da, pa ra es ta ble cer una co mu ni ca ción es tre cha es cue laho gar

La Guía, que cons ti tu ye en esen cia el plan de las ac ti vi da des pa ra ca da lec ción, ha ce las ve ces de un pla nea mien to di dác ti co, ya que ofre ce to dos sus com po nen tes y se es truc tu ra de la si guien te ma ne ra:

•Nom bre de la uni dad de acuer do con el li bro de tex to.

•Nom bre de la uni dad y el te ma se gún el pro gra ma de es tu dios.

•Ob je ti vos y con te ni dos de acuer do con el pro gra ma y la do si fi ca

ción del MEP.

•Nú me ro de pá gi na en la que se lo ca li za ca da te ma.

•Ac ti vi da des de ex plo ra ción Propician la creación de un cli ma de mo ti va

ción y pre pa ra ción pa ra ini ciar el te ma. Son ac ti vi da des intro duc to rias pa ra des per tar el in te rés ini cial de los estu dian tes por un de termi na do te ma y a la vez diagnos ti ca sus co no ci mien tos pre vios.

•Ca len da rio Es pa cio pa ra que el do cen te ano te la fe cha del día o se ma na en que se de sa rro lla rán las

lec cio nes.

•Re cuer de. Se trata de un men sa je po si tivo.

•Trans ver se mos Ac ti vi da des pa ra po ner en prác ti ca una

edu ca ción con trans ver sa li dad. Aquí se in tegran los te mas trans ver sa les con los ob je ti vos y los con te ni dos en es tudio de una ma ne ra es tre cha, lo que promueve el apren di za je del Español y de los te mas trans ver sa les de ma nera si mul tá nea.

•Ac ti vi da des de de sa rro llo Se planean pa ra al can zar los ob je ti vos de

apren di za je; son secuen cia das, con ca te nadas, son ac ti vi da des y res pon den a los ob jeti vos y a los pro ce di mien tos es ta ble ci dos en el pro gra ma de es tu dio.

•Ac ti vi da des de refuerzo Se di se ña ron con el fin de com ple men tar, ilus

trar, ejem pli fi car y bus car ha cer el cie rre de ca da te ma de una ma ne ra lú di ca, que es timu le a los es tu dian tes a prac ti car los aprendiza jes ad qui ri dos.

•Así atien do las ne ce si da des edu ca ti vas es pecia les

Es pa cio pa ra que los (las) do cen tes se guíen al apli car las ade cua cio nes cu rri cu la res, se gún la ley 7 600.

•Cró ni ca Es pa cio pa ra ano ta cio nes, anécdo tas, ob ser va cio nes o asun tos pen dien tes.

©EDUVISIÓN 23

Carta a la familia

Fecha: _______________________________

Estimados padres de familia:

La lectura, la escritura, la escucha y la expresión oral, implican la participacióncomprometida de estudiantes, padres de familia y educadores pata lograr eldesarrollo de potencialidades y del proceso de comunicación que las niñas ylos niños requieren en este nivel.

Al iniciar este curso lectivo, con el desarrollo temático de contenidos, como:

•Proceso de comunicación.•El alfabeto y diccionario.•Sílabas y palabras con hiatos y diptongos.•Usos debidos de r - rr - mb - mp - b - (aba) - ce - ci - que - qui - gue

gui y güe - güi.

Se dan los primeros esfuerzos para alcanzar los objetivos correspondientes aeste periodo lectivo.

Le sugiero colaborar con este proceso ayudando a su hijo(a) con lo siguiente:

•Observe constantemente el desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje.

•Promueva espacios para el disfrute de la lectura.•Propicie la comunicación oral con su hijo(a) y motívelo(a) a que narre

situaciones que deduce de las lecturas y de sus vivencias escolares yfamiliares.

•Exija una correcta pronunciación de las palabras que utiliza.

Cordialmente,

____________________ ____________________Docente segundo año Padre, madre o encargado

©EDUVISIÓN 25

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Orden•Participación•Amor

Competencia:

Toda actividad quese desarrolla en laclase y fuera de elladebe promover lavivencia de valores.

Objetivos 1 y 2:

Distinguir el emisor y el receptor en todo acto comunicativo.Explicar las funciones que cumplen el emisor y receptor en el procesocomunicativo.

Contenidos:

•Elementos de la comunicación: emisor y receptor.•Funciones del emisor y receptor.

Actividades de exploración:

•Organice la actividad del “Teléfono roto”. Lleve a la clase dosmensajes anotados en tarjetas o cuadros de cartulina.

•Solicite a los estudiantes que se ordenen en dos grupos donde hayaigual número de hombres y mujeres en cada uno.

•Pídales que forman un semicírculo frente a la pizarra o pared dondeusted pega las frases vueltas para que no lean el mensaje.

•Nombre el grupo uno y grupo dos, con mucho orden entrecompañeros y compañeras. Acérquese al primero de cada grupo ydígale al oído el mensaje que está escrito en la tarjeta uno y hagalo mismo con el estudiante que está primero en el grupo dos.

•Indíqueles que la participación efectiva es muy importante paraque la actividad sea exitosa.

•Cuente hasta tres y dígales que comiencen. El estudiante que estáprimero se acerca al compañero de al lado y le dice al oído elmensaje que recibió de la maestra.

•Así sucesivamente se pasan el mensaje con orden y claridad alpronunciar; ambos grupos.

•El último estudiante de cada grupo, que recibe el mensaje, corre ala pizarra y escribe debajo de su tarjeta el mensaje que recibió.

•Una vez que todos se han sentado en sus lugares, se vuelven lastarjetas y se comparan los mensajes.

•Promueva una observación ordenada y respetuosa de lo quesucedió: si se cambió el mensaje, por qué cambió, dónde se rompióla comunicación, por qué.

Actividades del desarrollo:

•Solicíteles que abran su libro Nuevos Destinos, Español 2, en la página 7.

•Pídales que observen la fotografía y que comenten sobre lo que ven.•Indíqueles que respondan la pregunta que hay en esa página y

comenten entre todos las respuestas.

I periodo

Desarrollo temático: Mes Febrero Recordatorio:

Todos los niños y lasniñas son diferentes,pero adquieren más

y mejorconocimiento de la

misma maneracuando son

educados enpositivo y en un

ambiente de paz yalegría.

El ambiente y elaprender estánestrechamente

unidos.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del Profesor

©Clase Editorial

•Va lo ran do la uni dad. Aquí apa re cen los objetivos y contenidos, que des cri ben aque llo de que de be ser ca paz un alum no y una alum na luego de las actividades programadas.

•Pa ra re to mar. Plan re me dial de es pa cio don de apa re ce un cua dro pa ra lle nar se en ca so de que se requiera hacer un plan re me dial, se gún los cri te rios de ca da do cen te y ne ce si da des del gru po a cargo.

•Per fil de sa li da. Pa ra de jar cons tan cia del lo gro al can za do por los (las) es tudian tes du ran te el cur so lec ti vo, así co mo de las áreas que que da ron dé bi les pa ra re to mar a fu tu ro. Re cor de mos que es te do cu mento es re qui si to in dis pen sa ble, que se de be in cluir en el ex pe dien te de ca da es tu diante.

Es pe ra mos, que ri dos y que ri das do cen tes, que es te do cu men to sea una he rra mien ta de gran uti li dad en su ar duo tra ba jo y que po da mos con tri buir con ello a una aten ción edu ca ti va de ma yor ca li dad pa ra quie nes tan to lo me re cen.

¡A to dos y a to das, nues tro res pe to!

4

©EDUVISIÓN 59

Valoro los resultados del primer períodoNiveles de logro

Objetivos Contenidos L. N.L. N.R.1. Distinguir el emisor y el receptor en todo

acto comunicativo.1.Elementos de la

comunicación: emisor y receptor.

2. Explicar las funciones que cumplen el emisor y receptor en el proceso comunicativo.

2.Funciones del emisor y receptor.

3. Expresar mensajes orales usando lenguaje conocido por el receptor.

3.Mensajes orales.

4. Apoyar la expresión oral con el uso adecuado de la mirada, gestos y pronunciación clara de las palabras.


5. Identificar el lenguaje icónico en diferentes textos.

5.Lectura de lenguaje icónico.

6. Interpretar señales de tránsito. 6.Señales de tránsito.

7. Comprender lectura según diferentes niveles.

7.Comprensión de lectura.

8. Interpretar los lenguajes en historietas gráficas.

8.Historietas gráficas.

9. Argumentar críticamente sus puntos de vista.

9.La argumentación crítica.

10.Utilizar las pautas de expresión oral para la exposición.

10.La expresión.

11.Participar en debates sobre diversos temas con pautas de expresión oral.

11.El debate.

12.Narrar con sus propios argumentos cuentos leídos.

12.Argumentos de cuentos.

13.Identificar el emisor y el receptor en mensajes radiales y televisivos.

13.UProgramas televisivos y radiales.

14.Leer y escuchar textos utilizando pautas básicas de expresión oral.

14.Lectura oral de cuentos.

15.Ordenar alfabéticamente palabras. 15.El alfabeto.

16.Comprender lectura según diferentes niveles.


17.Utilizar el diccionario para conocer significados de nuevas palabras.

17.El diccionario.

18.Utilizar la letra mayúscula haciendo trazos correctos al inicio del escrito, después de punto, en nombres de personas, lugares y animales.

18.Uso de la mayúscula.

19.Reconocer hiatos y diptongos, a través de vocales abiertas y cerradas.

19.Diptongos. Hiatos.

©EDUVISIÓN60

L. N.L.Objetivos Contenidos N.R.

20.Dividir correctamente palabras en sílabas.

21.Discriminar auditivamente la sílaba tónica.

22.Utilizar correctamente la “r” y la “rr” en sus escritos.

23.Usar correctamente la “m” antes de “b” y de “p”.

24.Emplear correctamente la “b” en la terminación “aba” de verbos.


20.División silábica.

21.La sílaba tónica.

22.Uso de la “r” y de “rr”.

23.Uso de “m” antes de “b” y “p”.

24.Uso de “b” en terminación “aba” de los verbos.


TiempoContenidosObjetivos

Objetivos y contenidos que se deben retomar

1.Elementos de la comunicación: emisor yreceptor.


3.Mensajes orales.



6.Señales de tránsito.



9.Relación causa - efecto.

10.El alfabeto.


12.El diccionario.


©EDUVISIÓN 131

Perfil de salida de losestudiantes de segundo año(Para valorar al finalizar el curso lectivo)

No logrado

Objetivos y eje temáticoPrimer período

Segundo período

Tercer período

Logrado No logradoLogrado No

logradoLogrado

Nombre del estudiante: ______________________________________________ Sección: _______

Dar énfasis en aspectos formativos básicos como:Orden.Aseo.Respeto.Responsabilidad.Organización del trabajo.Cooperación. Socialización.

•Presentación de la Guía 2 •Tabla de contenidos 5•Distribución programática mensual 8•Valoro los conocimientos. Prueba de diagnóstico 18

• I Período

• Carta a los padres de familia 23

• Esquema conceptual de febrero 24

• Desarrollo temático: 25

Elementos de la comunicación: emisor y receptor

Mensajes orales

Pautas de expresión oral

Lectura de lenguaje icónico

Señales de tránsito

• Esquema conceptual de marzo 32


Historietas gráficas

iconografía informática

La argumentación crítica

La exposición

El debate

Argumentos de cuentos

Programas televisivos y radiales

Lectura oral de textos

• Esquema conceptual de abril 38


El alfabeto y comprensión lectora

El diccionario

Uso de la mayúscula

Hiatos y diptongos

División silábica y silába tónica

Uso de "r" y "rr"

Uso de "m" antes de "p" y de "b"

5

Tabla de contenidos

©Clase Editorial

Uso de "b" en terminaciones "aba" de los verbos

Discriminación y escritura de sílabas ce-ci - que-qui - gue-gui - güe-güi

Comprensión lectora

•Valoro los resultados del primer período 59

II Período

• Carta a los padres de familia 60

• Esquema conceptual de mayo 61


Escritura de pequeños textos

Usos del punto y de la coma

Signos de entonación

Ortografía y caligrafía

Palabras formadas por onomatopeya

Palabras formadas por raíz y sufijo

Campos semánticos

Sinónimos y antónimos

Comprensión de lectura

• Esquema conceptual de junio 74


Números cardinales de cero a veinte

Partes materiales del libro

Lectura según los niveles de comprensión

El sustantivo

Sustantivos comunes y sustantivos propios

Género y número

Adjetivos calificativos

Usos del verbo

•Esquema conceptual de julio y agosto 90

•Desarrollo temático: 91

Lectura en los diferentes niveles de comprensión

La oración

Analogías

Estructura del párrafo

•Valoro los resultados del segundo período 98

6 ©Clase Editorial

•III Período

•Carta a los padres de familia 101

•Esquema conceptual de setiembre 102

La descripción oral y escrita

Ortografía y caligrafía

lecturas: análisis y comprensión

La narración: cuentos, fábulas, poemas y rondas, anécdotas

Exposición oral y escritura de relatos

•Esquema conceptual de octubre 111


Trabalenguas, adivinanzas, bombas y rimas


La personificación

•Esquemas conceptuales de noviembre y diciembre 121


El resumen

El poema y la rima

La dramatización


Conceptos estudiados

•Perfil del estudiante de segundo año 130

• Anexos. Enriqueciendo la Guía 135

¿Cómo enseñar con títeres?

Con la lectura aprendo

7©Clase Editorial

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60

Ma

rzo

•N

arr

ac

ión

de

cu

en

tos

leíd

os

o

esc

uc

ha

do

s.12

.Na

rra

r c

on

su

s p

rop

ios

arg

um

en

tos

cu

en

tos

leíd

os.

12.A

rgu

me

nto

s d

e

cu

en

tos.

3° s

em

an

a66

Ma

rzo

•A

plic

ac

ión

de

no

rma

s d

e

exp

resió

n o

ral e

n m

ed

ios

de

c

om

un

ica

ció

n

13.Id

en

tific

ar

el e

miso

r y

el

rec

ep

tor

en

me

nsa

jes

rad

iale

s y

tele

visiv

os.

13.P

rog

ram

as

tele

visiv

os

y ra

dia

les.

3° s

em

an

a68

Ma

rzo

•U

tiliz

ac

ión

de

pa

uta

s b

ásic

as

al

lee

r c

ue

nto

s.

14.L

ee

r y

esc

uc

ha

r c

ue

nto

s u

tiliz

an

do

pa

uta

s b

ásic

as

de

e

xpre

sión

ora

l.

14.L

ec

tura

ora

l de

c

ue

nto

s.4°

se

ma

na

70

©Clase Editorial10

82

84

46

30

80 86 88

94

96

98 98

1° s

em

an

a

1° s

em

an

a

1° s

em

an

a

2° s

em

an

a

2° s

em

an

a

3° s

em

an

a

3° s

em

an

a

15.E

l alfa

be

to.

16.C

om

pre

nsió

n d

e le

ctu

ra.

17.E

l dic

cio

na

rio.

18.U

so d

e la

ma

yúsc

ula

.

19.D

ipto

ng

os.

Hia

tos.

20.D

ivisi

ón

silá

bic

a.

21.L

a s

ílab

a t

ón

ica

.

15.O

rde

na

r a

lfab

étic

am

en

te

pa

lab

ras.

16.C

om

pre

nd

er

lec

tura

se

gú

n

dife

ren

tes

niv

ele

s.

17.U

tiliz

ar

el d

icc

ion

ario

pa

ra c

on

oc

er

sign

ific

ad

os

de

nu

eva

s p

ala

bra

s.

18.U

tiliz

ar

la le

tra

ma

yúsc

ula

h

ac

ien

do

tra

zos

co

rre

cto

s a

l in

icio

d

el e

scrit

o, d

esp

ué

s d

e p

un

to, e

n

no

mb

res

de

pe

rso

na

s, lu

ga

res

y a

nim

ale

s.

19.R

ec

on

oc

er

hia

tos

y d

ipto

ng

os,

a

tra

vés

de

vo

ca

les

ab

iert

as

y c

err

ad

as.

20.D

ivid

ir c

orr

ec

tam

en

te p

ala

bra

s e

n

síla

ba

s.

21.D

iscrim

ina

r a

ud

itiva

me

nte

la s

ílab

a

tón

ica

.

•O

rde

n a

lfab

étic

o.

•Le

ctu

ra o

ral s

ilen

cio

sa,

co

mp

ren

sión

y a

ná

lisis

de

va

lore

s.

•V

alo

ra e

l dic

cio

na

rio

co

mo

inst

rum

en

tos

pa

ra

en

riqu

ec

er

el l

éxi

co

.

•U

tiliz

ac

ión

de

ma

yúsc

ula

s e

n s

us

esc

rito

s.

•R

ec

on

oc

imie

nto

de

hia

tos

y d

ipto

ng

os.

•D

ivisi

ón

de

pa

lab

ras

en

síl

ab

as.

•D

iscrim

ina

ció

n a

ud

itiva

de

la

síla

ba

tó

nic

a.

Ab

ril

Ab

ril

Ab

ril

Ab

ril

Ab

ril

Ab

ril

Ab

ril

Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Tem

aSe

man

a

©Clase Editorial 11

Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Sem

ana

Tem

a

Ab

ril•

Usa

la “

r” y

la “

rr”

en

su

s e

scrit

os.

22.U

tiliz

ar

co

rre

cta

me

nte

la “

r” y

la

“rr”

en

su

s e

scrit

os.

22.U

so d

e la

“r”

y d

e “

rr”.

3° s

em

an

a10

4

Ab

ril•

Usa

co

rre

cta

me

nte

las

reg

las

ort

og

ráfic

as.

23.U

sar

co

rre

cta

me

nte

la “

m”

an

tes

de

“b

” y

de

“p

”.23

.Uso

de

“m

” a

nte

s d

e

“b”

y “p

”.4°

se

ma

na

106

Ab

ril•

Util

iza

ció

n d

e g

rafe

ma

s.24

.Em

ple

ar

co

rre

cta

me

nte

la “

b”

en

la

te

rmin

ac

ión

“a

ba

” d

e lo

s ve

rbo

s.

24.U

so d

e “

b”

en

te

rmin

ac

ión

“a

ba

” d

e

los

verb

os.

4° s

em

an

a10

8

Ab

ril•

Lec

tura

ora

l sile

nc

iosa

, c

om

pre

nsió

n y

an

ális

is d

e

valo

res.

25.C

om

pre

nd

er

lec

tura

se

gú

n n

ive

les.

25.C

om

pre

nsió

n d

e

lec

tura

.4°

se

ma

na

92

102

116

Ma

yo•

Disc

rimin

ac

ión

au

diti

va y

e

scrit

ura

de

gra

fem

as.

26.D

iscrim

ina

r y

esc

ribir

co

rre

cta

me

nte

los

gru

po

s: c

e

ci

q

ue

q

ui

gu

e

gu

i g

üe

g

üi.

26.D

iscrim

ina

ció

n y

e

scrit

ura

de

los

gru

po

s c

e

ci

qu

e

qu

i g

ui

g

ue

g

üe

g

üi.

1° y

2°

sem

an

a11

0

112

Ma

yo•

Ap

lica

ció

n d

e lo

s sig

no

s d

e p

un

tua

ció

n.

27.Id

en

tific

ar

en

ma

nife

sta

cio

ne

s o

rale

s la

s p

au

sas

de

l pu

nto

co

mo

fin

al d

e la

ora

ció

n.

27.E

l pu

nto

y la

co

ma

.2°

se

ma

na

118

12

0

Ma

yo•

Ap

lica

ció

n d

e lo

s sig

no

s d

e a

dm

irac

ión

e

inte

rro

ga

ció

n.

28.U

sar

ad

ec

ua

da

me

nte

los

sign

os

de

ad

mira

ció

n e

inte

rro

ga

ció

n.

28.S

ign

os

de

ad

mira

ció

n

e in

terr

og

ac

ión

.2°

se

ma

na

122

©Clase Editorial12

Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Sem

ana

Tem

a

Ma

yo•

Re

lac

ion

a e

l sig

nifi

ca

do

d

e p

ala

bra

s o

no

ma

top

éyi

ca

s.

29.R

ec

on

oc

er

pa

lab

ras

form

ad

as

po

r o

no

ma

top

eya

.29

.Pa

lab

ras

form

ad

as

po

r o

no

ma

top

eya

.3°

se

ma

na

136

Ma

yo•

Dist

ing

ue

la r

aíz

y e

l su

fijo

e

n p

ala

bra

s.30

.Ide

ntif

ica

r la

ra

íz y

el s

ufij

o e

n la

s p

ala

bra

s d

e u

so c

otid

ian

o.

30.P

ala

bra

s fo

rma

da

s p

or

raíz

y s

ufij

o.

3° s

em

an

a13

8

Ma

yo•

Re

co

no

cim

ien

to d

e

ca

mp

os

sem

án

tico

s.

31.E

lab

ora

r c

am

po

s se

má

ntic

os

a

pa

rtir

de

l sig

nifi

ca

do

qu

e u

ne

a la

s p

ala

bra

s.31

.Ca

mp

os

sem

án

tico

s.4°

se

ma

na

140

Ma

yo•

Lec

tura

ora

l sile

nc

iosa

, c

om

pre

nsió

n y

an

ális

is d

e

valo

res.

32.C

om

pre

nd

er

lec

tura

se

gú

n

dife

ren

tes

niv

ele

s.32

.Co

mp

ren

sión

de

le

ctu

ra.

4° s

em

an

a12

6

128

13

4

Jun

io•

Ide

ntif

ica

ció

n d

e

sinó

nim

os

y e

n s

us

esc

rito

s.

33.U

tiliz

ar

sinó

nim

os

al e

scrib

ir o

rac

ion

es.

33.S

inó

nim

os.

1° s

em

an

a14

6

Jun

io•

Esc

ritu

ra d

e lo

s n

úm

ero

s c

ard

ina

les

de

l ce

ro a

l ve

inte

.

34.R

ep

rod

uc

ir o

ralm

en

te y

po

r e

scrit

o

un

a li

sta

de

nú

me

ros

ca

rdin

ale

s.34

.Nú

me

ros

ca

rdin

ale

s d

el c

ero

al v

ein

te.

1° s

em

an

a17

2

Jun

io•

Ide

ntif

ica

ció

n d

e la

s p

art

es

ma

teria

les

de

l lib

ro.

35.Id

en

tific

ar

en

un

lib

ro la

s p

art

es

ma

teria

les:

po

rta

da

, co

ntr

ap

ort

ad

a

y lo

mo

.

35.P

art

es

ma

teria

les

de

l lib

ro.

2° s

em

an

a17

4


Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Sem

ana

Tem

a

Jun

io

•Le

ctu

ra o

ral y

sile

nc

iosa

c

on

co

mp

ren

sión

y

an

ális

is d

e v

alo

res.

36.L

ee

r lib

ros,

cu

en

tos,

hist

oria

s p

ara

re

cre

ars

e e

info

rma

rse

.

36.L

ec

tura

se

gú

n lo

s d

ifere

nte

s n

ive

les

de

c

om

pre

nsió

n.

2° s

em

an

a13

4

154

Jun

io•

Exp

lica

ció

n d

el c

on

ce

pto

d

e s

ust

an

tivo

.37

.Exp

lica

r q

ué

es

un

su

sta

ntiv

o.

37.E

l su

sta

ntiv

o.

3° s

em

an

a14

8

Jun

io

•R

ec

on

oc

imie

nto

de

su

sta

ntiv

os

co

mu

ne

s y

sust

an

tivo

s p

rop

ios.

38.E

xplic

ar

qu

é e

s u

n s

ust

an

tivo

c

om

ún

y q

ué

es

un

su

sta

ntiv

o

pro

pio

.

38.S

ust

an

tivo

s c

om

un

es

y su

sta

ntiv

os

pro

pio

s.3°

se

ma

na

148

Jun

io

•Id

en

tific

ac

ión

de

l gé

ne

ro

y e

l nú

me

ro e

n lo

s su

sta

ntiv

os.

39.D

istin

gu

ir e

l gé

ne

ro y

nú

me

ro d

e

los

sust

an

tivo

s.39

.Gé

ne

ro y

nú

me

ro.

4° s

em

an

a15

0

Jun

io

•Ex

pre

sa o

rac

ion

es

usa

nd

o

ad

jetiv

os

pa

ra c

alif

ica

r lo

s su

sta

ntiv

os.

40.Id

en

tific

ar

pa

lab

ras

qu

e e

xpre

sen

c

ua

lida

de

s d

e lo

s su

sta

ntiv

os.

40.A

dje

tivo

s c

alif

ica

tivo

s.4°

se

ma

na

156

Julio

•U

tiliz

a p

ron

om

bre

s e

n s

us

esc

rito

s.

41.C

om

ple

tar

ora

cio

ne

s c

on

p

ron

om

bre

s p

ers

on

ale

s (p

ers

on

as

gra

ma

tica

les)

.

41.P

ron

om

bre

s p

ers

on

ale

s.1°

se

ma

na

158

©Clase Editorial14

Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Sem

ana

Tem

a

Julio

•R

ec

on

oc

imie

nto

de

p

ala

bra

s q

ue

exp

resa

n

ac

cio

ne

s.

42.R

ec

on

oc

er

verb

os,

co

mo

p

ala

bra

s d

e a

cc

ión

.42

.Uso

de

ve

rbo

s.2°

se

ma

na

160

Ag

ost

o•

Lec

tura

co

n a

ná

lisis

de

va

lore

s y

co

mp

ren

sión

.43

.Co

mp

ren

de

r le

ctu

ra s

eg

ún

los

dife

ren

tes

niv

ele

s.

43.L

ec

tura

en

los

dife

ren

tes

niv

ele

s d

e

co

mp

ren

sión

.

1° s

em

an

a16

4

Ag

ost

o

•Es

crib

e t

ext

os

y u

tiliz

a

ad

jetiv

os,

su

sta

ntiv

os

y p

ron

om

bre

s p

ers

on

ale

s.

44.E

scrib

ir p

eq

ue

ño

s te

xto

s u

tiliz

an

do

ad

jetiv

os

pa

ra c

alif

ica

r su

sta

ntiv

os

y lo

s p

ron

om

bre

s p

ers

on

ale

s p

ara

evi

tar

rep

etic

ion

es

inn

ec

esa

rias.

44.E

scrit

ura

de

p

eq

ue

ño

s te

xto

s.1°

se

ma

na

pá

gin

as

est

ud

iad

as

Ag

ost

o•

Re

aliz

ac

ión

de

a

ctiv

ida

de

s va

rias

de

re

pa

so.

45.D

esa

rro

llar

ac

tivid

ad

es

varia

s d

e

rep

aso

. Ort

og

rafía

y c

alig

rafía

.45

.Ort

og

rafía

y

ca

ligra

fía.

2° s

em

an

a12

4

164

Ag

ost

o•

Esc

ribe

ora

cio

ne

s c

on

u

nid

ad

de

se

ntid

o.

46.A

soc

iar

la u

nid

ad

de

se

ntid

o c

on

e

l co

nc

ep

to d

e o

rac

ión

.46

.La

ora

ció

n c

om

o

un

ida

d d

e s

en

tido

.

2° y

3°

sem

an

a17

6

Ag

ost

o•

Ap

lica

ció

n d

e n

ive

les

de

c

om

pre

nsió

n le

cto

ra.

47.A

plic

ar

los

niv

ele

s d

e

co

mp

ren

sión

en

lec

tura

s.47

.Le

ctu

ra c

om

pre

nsiv

a.

3° y

4°

sem

an

a17

0


Mes

Proc

edim

iento

sOb

jetiv

osCo

nten

idos

Sem

ana

Tem

a

Ag

ost

o•

Inte

rpre

tac

ión

de

a

na

log

ías.

48.In

terp

reta

r a

na

log

ías.

48.A

na

log

ías.

3° s

em

an

a18

6

Ag

ost

o•

Lec

tura

y e

lab

ora

ció

n d

e

pá

rra

fos.

49.E

scrib

ir p

árr

afo

s c

ort

os

co

n la

s sig

uie

nte

s c

ara

cte

rístic

as:

leg

ibili

da

d,

ort

og

rafía

, co

he

ren

cia

y v

arie

da

d

len

el l

éxi

co

.

49.E

l pá

rra

fo. E

stru

ctu

ra.

4° s

em

an

a18

2

184

Setie

mb

re•

Lec

tura

y e

scrit

ura

de

d

esc

ripc

ion

es.

50.L

ee

r y

esc

ribir

en

fo

rma

ora

l y

sile

nc

iosa

de

scrip

cio

ne

s d

e o

bje

tos,

a

nim

ale

s y

pa

isaje

s.

50.L

a d

esc

ripc

ión

ora

l y

esc

rita

.1°

se

ma

na

188

Setie

mb

re•

Ap

lica

ció

n d

e n

ive

les

de

c

om

pre

nsió

n d

e le

ctu

ra.

51.A

plic

ar

los

niv

ele

s d

e c

om

pre

nsió

n

lec

tora

.51

.Le

ctu

ra. A

ná

lisis

y c

om

pre

nsió

n4°

se

ma

na

180

Setie

mb

re•

Lee

y e

scrib

e n

arr

ac

ion

es.

52.In

terp

reta

r p

er.L

ee

r y

esc

ribir

div

ers

as

na

rra

cio

ne

s.

52.L

a n

arr

ac

ión

: cu

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Evaluación diagnóstica de Español Puntaje total: 40 puntosInstitución: _____________________________ Tiempo estimable: 2 leccionesDocente: _______________________________ Puntos obtenidos: _________Fecha: _________________________________ Nota: ____________________Nombre: _______________________________ Sección: _________________

Instrucciones generales: • Lea detenidamente toda la prueba antes de contestar. • Cuide su ortografía y trace correctamente las letras. • Siga las indicaciones para cada ítem de la prueba. • Revise la prueba antes de entregarla. • Trabaje con orden y aseo.Selección única. Vale 10 puntos.Indicación: Lea cada oración y seleccione la palabra que completa correctamente cada una.

1. Las ranas verdes del campo

( ) bailan.

( ) saltan.

( ) corren.

2. Los niños juegan cartas en la

( ) mesa.

( ) cocina.

( ) iglesia.

3. Para pegar papel, se usa la

( ) taza.

( ) masa.

( ) goma.

4. En la rama del árbol hay un nido y una

( ) capa.

( ) tapa.

( ) lapa.

5. El bote que pasa por el río es de

( ) madera.

( ) vidrio.

( ) tela.

©Clase Editorial

6. Los venados viven en ( ) el campo. ( ) la ciudad. ( ) la casa.

7. Ese lindo gato toma rica ( ) sopa. ( ) leche. ( ) miel.

8. El aire se contamina con ( ) sol y polvo. ( ) gases y polvo. ( ) lluvia y nubes.

9. Todos los niños deben ayudar a ( ) sus juguetes. ( ) su familia. ( ) sus libros.

10. En la mañana, después de que me levanto, me debo ( ) ensuciar. ( ) enojar. ( ) bañar.

Respuesta corta. Vale 8 puntos.Indicación: Lea el poema: "Laboremos" y dé respuesta a las siguientes preguntas:

1.¿Quiénes vuelan de rosa en rosa?

2.¿Adónde regresan cuando el Sol se oculta?

19

De una a otra rosa vuelan las abejas, trabajando activas para sus colmenas.Cuando el sol declina al hogar regresan y aromadazas mieles pagan su faena.

Sed, vosotros, niños como esas obreras:, un hogar sagrado mirad en la escuela. Honrad vuestros padres, odiad la pereza: tras de los afanes la miel os espera.(Aquileo J. Echeverría).

Laboremos

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20

3. ¿Qué pago reciben por su trabajo?

4. ¿Cómo deben mirar los niños la escuela?

5. ¿Qué deben hacer los niños por sus padres?

6. ¿Qué deben odiar los niños?

7. ¿Para quién trabajan las abejas?

8. ¿Cómo representaría usted con un dibujo lo que dice la lectura “Laboremos”?

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Identificación. Vale 7 puntos.Indicación: Lea el texto ”Las frutas son saludables”. Escriba Sí dentro del cuadrito que expresa una afirmación de la lectura y escriba No dentro del cuadrito que expresa una idea que no corresponde a la lectura.

Desarrollo. Vale 15 puntos.Indicación: Redacte un texto de acuerdo con las secuencias que se le dan a la izquierda.Para cada cuadro debe escribir dos oraciones. Use la mayúscula y el punto donde corresponde. Entre los textos que redacte debe hacer coherencia con respecto a los dibujos. ___________________________________ (título)

Las frutas son saludables

A Francisco le encanta comer frutas.Su fruta favorita es la fresa.Su mamá le da unos pedacitos de fresa para la merienda.Para la cena, el papá de Francisco hace un refrescante fresco de frutas.Francela, la hermana de Francisco, hace unas deliciosas flautas de queso, fritas con aceite.La cena fue deliciosa y muy saludable. Elena Calderón Z.

1. La cena fue muy saludable.

2. Para la cena toman fresco de frutas.

3. La mamá de Francisco prepara el fresco. 4. La fruta favorita de Francisco es la fresa. 5. La hermana de Francisco se llama Francini.

6. Para la merienda lleva pedacitos de melón. 7. La hermana de Francisco hace tortillas con queso.

©Clase Editorial

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Carta a la familia

Fecha: _______________________________

Estimados padres de familia

La lectura, la escritura, la escucha y la expresión oral implican la participación comprometida de estudiantes, padres de familia y educadores para lograr el desarrollo de potencialidades y del proceso de comunicación que las niñas y los niños requieren en este nivel.

Al iniciarse este curso lectivo, con el desarrollo temático de contenidos, como:

•Proceso de comunicación. •El alfabeto y diccionario. •Sílabas y palabras con hiatos y diptongos. •Usos debidos de r - rr - mb - mp - b - (aba) - ce - ci - que - qui - gue gui y güe güi. •Argumentación crítica a través de la exposición, del debate, argumentos, programas televisivos, radiales.

Se dan los primeros esfuerzos para alcanzar los objetivos correspondientes a este periodo lectivo.

Le sugiero colaborar con este proceso ayudando a su hijo(a) con lo siguiente:

•Observe constantemente el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje. •Promueva espacios para el disfrute de la lectura. •Propicie la comunicación oral con su hijo(a) y motívelo(a) a que narre situaciones que deduce de las lecturas y de sus vivencias escolares y familiares. •Exija una correcta pronunciación de las palabras que utiliza.

Cordialmente,


©Clase Editorial

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I período

Desarrollo temático: Mes: febrero

Comunicación

expresar ideas, pensamientos y sentimientos

de elementos que intervienen en la comunicación

Emisor

oral o verbal

las palabras habladas

Informar, reglamentar y organizar el tránsito

de vehículos y personas.

lenguaje icónico

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•Dirigir la mirada al receptor.•Hablar con claridad.•Usar gestos y ademanes.•Respetar el espacio verbal.

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Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Orden•Participación•Amor

Competencia:

Toda actividad que se desarrolla en la clase y fuera de ella debe promover la vivencia de valores.

Objetivos 1 y 2:

Distinguir el emisor y el receptor en todo acto comunicativo.Explicar las funciones que cumplen el emisor y el receptor en el proceso comunicativo.

Contenidos:

•Elementos de la comunicación: emisor y receptor.•Funciones del emisor y el receptor.


•Organice la actividad del “Teléfono roto”. Lleve a la clase dos mensajes anotados en tarjetas o cuadros de cartulina.

• Solicite a los estudiantes que se ordenen en dos grupos donde haya igual número de hombres y mujeres en cada uno.

•Pídales que forman un semicírculo frente a la pizarra o pared donde usted pega las frases vueltas para que no lean el mensaje.

• Nombre el grupo uno y grupo dos, con mucho orden entre compañeros y compañeras. Acérquese al primero de cada grupo y dígale al oído el mensaje que está escrito en la tarjeta uno y haga lo mismo con el estudiante que está primero en el grupo dos.

• Indíqueles que la participación efectiva es conveniente para que la actividad sea exitosa.

• Cuente hasta tres y dígales que comiencen. El estudiante que está primero se acerca al compañero de al lado y le dice al oído el mensaje que recibió de su docente.

• Así sucesivamente se pasan el mensaje con orden y claridad al pronunciar; ambos grupos.

• El último estudiante de cada grupo, que recibe el mensaje, corre a la pizarra y escribe debajo de su tarjeta el mensaje que recibió.

• Una vez que todos se han sentado en sus lugares, se vuelven las tarjetas y se comparan los mensajes.

• Promueva una observación ordenada y respetuosa de lo que sucedió: si se cambió el mensaje, por qué cambió, dónde se rompió la comunicación, por qué.


•Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2, en la página 5.•Pídales que observen la fotografía y que comenten sobre lo que

ven.•Indíqueles que respondan a las preguntas que hay en la página 6 y


I período

Desarrollo temático: Mes: febrero Recuerda que:

Todos los niños y las niñas son diferentes, pero adquieren más

y mejor conocimiento de la

misma manera cuando son

educados en positivo y en un

ambiente de paz y alegría.

El ambiente y el aprender están estrechamente

unidos.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor

©Clase Editorial

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Transversemos con

“Vivencia de los derechos humanos para la democracia

y para la paz”.Contenido

Declaración de los derechos humanos.

Competencias:

Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.

•Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.

Pregúnteles: •¿la actividad anterior, del juego del teléfono roto, es un acto comunicativo? ¿Por qué? •¿Quién falló para que el mensaje no llegara como correspondía? •¿Qué se necesita para que la comunicación sea clara y fiel al mensaje que se desea transmitir?

•Promueva la participación ordenada en medio de una sana convivencia, pacífica y tolerante, donde cada uno exponga su opinión respetando el espacio verbal y personal de cada uno.

Actividades de refuerzo:

•Solicíteles que abran su libro en la página 5 y que lean detenidamente el tema de la comunicación.

•Pídales que resuelvan las preguntas que hay en la página en relación con el dibujo de niños en la playa.

•En relación con la lectura y el juego del teléfono roto, pregúnteles •¿En el juego, había una persona que enviaba el mensaje? •¿Había otra persona que lo recibía? •Sí había estas dos personas, ¿por qué no se dio la debida comunicación? •¿Qué nombre recibe la persona que envía el mensaje? •¿Y la persona que lo recibe? •¿Cuál función cumple cada una? •¿Qué se requiere para que cumplan la función que les corresponde?

•Con la información que se obtiene de la participación colectiva de los estudiantes, estructure un resumen que contenga las ideas principales expuestas sobre la buena comunicación y las funciones que deben cumplir el emisor y el receptor.

Actividades de valoración:

• Pídales que abran su libro A clases con Español 2, en la página 7 e indíqueles que analicen las ilustraciones según se indica.

• Solicíteles que anoten debajo del dibujo la razón por la cual creen que sí hay comunicación.

• Pida a los estudiantes que desarrollen las páginas 5, 6 y 7 del libro. Ahí deben resolver los ejercicios propuestos para reconocer el emisor y el receptor en cada mensaje.

• En la página 20, promueva una conversación relacionada con la temática del dibujo. Induzca la reflexión del respeto al ambiente, a la diversidad animal y al compromiso de conservación que tenemos todos.

Así atiendo lasnecesidades de

adecuación curricular

Tenga presente que de acuerdo con la ley 7600, en la Normativa para el Acceso a la Educación de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales; el artículo 9 señala que:

“Los alumnos con necesidades educativas especiales tendrán derecho a adecuaciones de acceso y curriculares cuando así lo requieran”, así mismo en el artículo 10, literal “a” anota que: “Las adecuaciones no significativas serán responsabilidad de la institución educativa en que se encuentre el alumno”.

Ley 7600

©Clase Editorial

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Objetivos 3 y 4:

•Expresar mensajes orales usando lenguaje conocido por el receptor.•Apoyar la expresión oral con el uso adecuado de la mirada, gestos

y pronunciación clara de las palabras.

Contenidos:

•Mensajes orales.•Pautas de expresión oral.


•Organice a los estudiantes y trasládense al patio, cancha o lugar para juegos de la escuela.

•Indíqueles que para desarrollar la actividad o juego es necesario que todos colaboren, que sean respetuosos y que escuchen atentamente cada indicación para que la ejecuten correctamente.

•Instrúyalos en las reglas para el juego: “Simón dice”: •Atención a las indicaciones. •Se colocan todos en hilera uno al lado del otro. •Quien no sigue la instrucción pierde el turno y debe sentarse en el lugar que falló. •Gana quien cumple todas las indicaciones que dice Simón, por medio de lenguaje verbal y por medio de pautas para la expresión oral.• Al concluir el juego, forme un círculo con todos los estudiantes.

Siéntese con ellos en el suelo y promueva con la práctica de normas de cortesía y respeto un diálogo en el que cada uno expone por qué fracasó en el juego, por qué logró ganar y cumplir todo lo indicado.

•Concluya con ellos en la importancia de asumir la responsabilidad que le corresponde tanto en el juego como en el trabajo, porque a través de ellas se disfrutan y se cumplen los derechos como persona y que tienen responsabilidad de cuidar el medio donde se desenvuelven.


• De regreso a la clase, continúe con la temática del juego; recalque que la emisión de mensajes orales requiere de los receptores mucha atención, escucha, observar gestos, ademanes y respetar los espacios; para que puedan captar el mensaje que se les transmite.

• Pregúnte les individualmente si se les dificultó cumplir las órdenes recibidas y si se cumplieron las pautas para la expresión oral.

• Consúlteles si conocen otros aspectos o normas que faciliten la expresión oral.

• Promueva la participación en todos los estudiantes en un ambiente tranquilo, agradable y de cultura de paz, donde el mensaje llegue a cada estudiante y se respete el ser social y cultural de cada uno.

Para efectos de evaluación. Tabla de especificaciones.

Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 1 y 2.N° de lecciones ______

Calendario

Semana del___________al_____________________

Recuerde que:

Los valores solo se adquieren a través de la práctica constante.Los hábitos o las acciones que se repiten cotidianamente, con libertad y deseo de hacerlo por los beneficios que ofrece a la persona, son el medio necesario para adquirir la práctica de valores.

Transversemos con


y para la paz”.

ContenidoDeclaración de los derechos humanos.Competencia:Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.

“Cultura ambiental para el desarrollo

sostenible”.ContenidoRespeto a toda forma de vida.Competencia:Valora y respeta elementos del ambiente social, cultural y natural.

©Clase Editorial

28

Notas del profesor

Transversemos con

Promueva valores

•Amor•Compromiso•Responsabilidad•Solidaridad

Competencia:El ser humano es un ser social y forma parte de la naturaleza con quien tiene el serio compromiso de cuidar y respetar por su bien, y el de los demás.

Competencia:Participa activa, responsable y permanentemente en acciones de protección, recuperación y conservación del ambiente cultural, social y natural.


•Pídales que abran sus libros A clases con Español 2 en la página 12. Solicíteles que lean silenciosamente, que interioricen el mensaje y lo analicen.

• Pregúnteles si tienen relación con el desarrollo del juego inicial y con los comentarios hechos en la actividad de círculo.

• Elabore junto con los estudiantes un resumen en que anoten las normas para expresar mensajes orales que involucren el lenguaje verbal y las normas o pautas para la expresión oral.


• Indíqueles que deben desarrollar las actividades propuestas en la página 10, al recibir los mensajes orales ahí presentados y que usted debe repetir con la debida entonación.

• También van a desarrollar con mucho orden, respeto y compromiso con sus deberes las actividades relacionadas para reafirmar los conceptos estudiados.

• Ordene a los estudiantes en grupos de cinco o seis. Indíqueles que va a desarrollar una exposición sobre una de las temáticas anotadas en la página 19 del libro. Todos colaboran y elaboran el argumento.

En forma periódica pase por cada grupo, verifique que trabajan según lo indicado, aclare dudas y colabore para que el mensaje temático quede claro a todos y la expresión en los grupos reúna los requisitos debidos.

Objetivos 5 y 6:

• Identificar el lenguaje icónico en diferentes textos. Interpretar señales de tránsito.

Contenidos:

• Lectura de lenguaje icónico. Señales de tránsito.


• Implemente la técnica de: “Adivina adivinador y conviértete en un ganador”.

• Explique a los estudiantes la actividad: •Todos van a estar muy atentos a las acciones de su docente y los estudiantes deben averiguar el concepto que representa. •Deben trabajar con mucho orden, responsabilidad y solidaridad para con los compañeros que participan juntos.

Recordatorio:

Educar en libertad y responsabilidad es un deber de los padres de familia y de los educadores.Transmita a los estudiantes y padres de familia que amar a un niño o niña es enseñarle a que asuma su responsabilidad con amor y compromiso.

Calendario

Semana del___________al_____________________

©Clase Editorial

29

Transversemos con

Educación integral de la sexualidad”.

ContenidoTrabajo en equipo.Afectividad.Competencia:Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.


sostenible”.

ContenidoRelación de los seres humanos con los otros seres vivos.

•Represente tipos de animales, acciones como bailarina, cantante, corredora; también estados del tiempo como lluvia, calor y otros más. •Pídales a los estudiantes que observen detenidamente y que alce la mano quien adivina, se adjudica un punto quien acierta. •Invite a algunos estudiantes que pasen al frente y que representen conceptos para que los compañeros adivinen lo que hace. •Concluya luego del juego que a través del lenguaje no verbal también nos comunicamos.

Actividades de desarrollo:

• Solicíteles que abran su libro en la página 14 y pídales que observen detenidamente el dibujo y que mencionen lo que ahí observan.

• Interróguelos en relación con el dibujo y el letrero que dice: “Prohibido cazar animales”; ¿Por qué no se deben cazar animales?, ¿cuál es la relación de las personas con el ambiente donde viven?, ¿cuáles acciones ejecutan para proteger y conservar el ambiente?

• Involúcrelos en la conversación sobre la temática. Pídales que contesten a las preguntas de la página en relación con

el dibujo.• Solicítele a un estudiante que lea el recuadro de la parte inferior de

la página. Promueva comentarios al respecto.• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en las páginas 17 y 18

y pídales que lean detenidamente la información sobre señales de tránsito.

• Logre la participación de hombres y mujeres de manera equitativa y solidaria en los comentarios de las ilustraciones de las páginas.


• Pregunte sobre los medios que usan lenguaje icónico para comunicar algo y que ellos han visto.

• Pídales que participen contando a los compañeros cuáles otras señales de tránsito existen según clasificación presentada en las páginas 17,18 y19.

• Solicíteles que resuelvan los ejercicios de las páginas 17 y 18. • Indíqueles que se va a realizar un trabajo en equipo y deben

seleccionar los compañeros y compañeras con quienes desean trabajar en un marco de solidaridad, tolerancia y respeto.

• Entrégueles materiales necesarios para la elaboración de los carteles relacionados con las señales de tránsito.

• Al finalizar el trabajo en equipo deben escribir en su cuaderno un resumen con los conceptos de lenguaje icónico y señales de tránsito que se estudiaron.

• Pídales que hagan gráficos que ejemplifiquen las temáticas.


• Indíqueles que para valorar lo aprendido con el desarrollo de estas temáticas, abran su libro detenidamente en la información y consulten dudas que se les presenten.



“De los procedimientos para la aplicación normativa para el acceso a la educación de los(as) estudiantes con necesidades educativas especiales”Artículo 7: La determinación de las adecuaciones de acceso será responsabilidad del Comité de Apoyo de la Institución, con la orientación de un especialista según sea el caso. Su aplicación es responsabilidad de los profesores encargados del estudiante.”

Para efectos de evaluación, Tabla de especificaciones.

Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 3 y 4. N° de lecciones ______

©Clase Editorial

30

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Solidaridad•Compañerismo•Compartir•Cooperación

Comente:En el juego, además de divertirse, recrease y compartir también se aprende el valor de la sana convivencia.

• Ordene los estudiantes en grupos de cinco o seis. Indíqueles que van a realizar la actividad de la página 21.

• Entrégueles periódicos, revistas u otros materiales para que re corten ilustraciones, como se les indica.

• Revise constantemente los trabajos de los estudiantes. Pase por cada grupo, aclare dudas y verifique la participación de todos.

Objetivo 7:

• Desarrollar actividades de comprensión lectora.

Contenido:

• Comprensión de lectura.


• Disponga la clase en orden, promueva un ambiente tranquilo, agradable e invite a los estudiantes a escuchar una narración.

• Prepare con atención un cuento breve para narrar en la clase. Disponga de ilustraciones de los hechos más relevantes. Haga uso de una correcta expresión oral y entonación debida según los momentos, hechos, lugares que va a mencionar.

• Solicite a los estudiantes que cooperen haciendo silencio para que puedan comprender e interiorizar el mensaje.

• Narre el cuento, leyenda, historia, según lo que preparó y capte la atención de los niños con sus tonos de voz, gestos, ademanes e ilustraciones, que va mostrando poco a poco.

• Al finalizar la narración, promueva una conversación sobre el mensaje que recibieron: ¿qué les pareció?, ¿dónde ocurrían los hechos?, ¿quiénes eran los personajes?, ¿les gustaría ser uno de esos personajes?, ¿por qué?

• Concluya que con la lectura nos transportamos a lugares diversos, aprendemos muchas cosas, mejoramos la ortografía y caligrafía, somos más críticos y autodidactas.


• Promueva la participación ordenada, respetuosa y tolerante de los estudiantes, para que emitan opiniones de los beneficios que se obtienen al convertirse en un buen lector.

• Una vez concluidas las disertaciones de quienes participaron, indíqueles que van a leer el texto: “Tres amigos y la sombrilla voladora” en la página 131 del libro A clases con Español 2 .

• Recuérdeles que el ambiente pacífico, tranquilo donde la convivencia y equidad es asunto de todos para el mayor logro y aprovechamiento de tiempo y estudio, es fundamental en una sala de clase.

• Pídales que inicien la lectura silenciosa, oración por oración e interiorizando cada idea para lograr captar el mensaje que deja el autor.

Recordatorio:El hábito de la lectura se adquiere con la práctica cotidiana.Motive en los estudiantes el gusto por la lectura.Practique:•Leer en voz alta.•Escribir una carta a

los personajes.•Mencionar

situaciones y lugares que aparecen en la lectura.

•Interactúe siempre con los estudiantes cuando leen y comentan.

Calendario

Semana del___________al_____________________


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 5 y 6 N° de lecciones ______

©Clase Editorial

31

Transversemos con


y para la paz”.

ContenidoDeclaración de los derechos humanos.Competencias:•Elige las alternativas

personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre géneros, de acuerdo con los contextos en que se desenvuelve.

•Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.

Notas del profesor

• Déles un tiempo prudencial cuando usted lee y analiza el contenido. Recuerde que cada docente es ejemplo en todo momento para sus estudiantes.


• Pídales a algunos estudiantes que lean en voz alta. Recuérdeles las normas de expresión oral, para que las usen al leer.

• Una vez leídas y comentadas las lecturas, indíqueles que cierren el libro y abra un espacio para comentarios literales, según el escritor de los textos y comentarios intencionales, con los aportes de los estudiantes según su interpretación de cada texto.

• Esté atenta(o) ante cualquier situación que falte al respeto y derecho de las diversidades generacionales, culturales y sociales que siempre hay en los salones de clase, al ser centros de convivencia para todos en igualdad de oportunidades.

•Promueva la participación espontánea y sea enfático en que:

• Aproveche siempre el tiempo en la promoción de la lectura como arma de crecimiento espiritual, personal y cultural.


• En medio de ese ambiente, que únicamente un maestro o maestra comprometido(a) con su humana labor de formar niños y niñas para el mejoramiento personal social y educativo puede lograr, pídales que abran su libro A clases con Español 2 en la página 132 y que resuelvan los ejercicios en relación con el texto leído y analizado.

“Leer es crecer en conocimiento y en el saber”


adecuación curricularAlgunos términos técnicos empleados en la Ley 7600 y el campo de la educación especial:Adecuación curricular:Son las acciones que realiza el docente para ajustar la programación educativa y ofrecer experiencias apropiadas que atiendan las necesidades particulares de los(as)


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo 7.N° de lecciones

©Clase Editorial

32

I período

Eje temático: Mes: marzo

Lenguaje

es el medio que se usa para comunicarse. Puede utilizar gráficas para aclarar ideas

las historietas gráficas

textos con dibujos sobre un relato

una causa (razón) y un efecto (consecuencia)

Argumentación crítica

utilizar correctamente elementos del idioma para que se analice según sucedió algún hecho, después de

algún hecho.

La exposiciónLectura oral de

textosEl debate

Argumentos de cuentos

Programas televisivos y

radiales

La explicación de un tema

ante un público

Pautas básicas de la expresión

oral

Una confrontación de opiniones

sobre un tema específico

Narraciones de hechos reales o

imaginarios

La televisión y la radio para

informar, educar,

entretener

es

entre ellos están

que son

toda expresión

que requieren

a través de

como

es requiere de es son a través de

©Clase Editorial

33

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Orden•Solidaridad•Afecto•Compromiso

Competencia:

La práctica de conductas positivas produce la satisfacción de colaborar en la construcción de un ambiente digno para cada persona.

Objetivo 8:

•Interpretar los lenguajes en historietas gráficas.• Relacionar situaciones por medio de la causa y el efecto.

Contenidos:

• Historietas gráficas.• Relación causa-efecto.


• Inicie su labor de esta semana haciendo énfasis en el compromiso de todas y todos en la práctica del respeto, la solidaridad y el afecto en la construcción de una ambiente digno y especial para el aprendizaje y la enseñanza.

• Promueva la participación de todos en la actividad diaria y mencione los beneficios que se obtienen cuando, tanto en el hogar como en la escuela, se adquiere la conciencia de que una actuación correcta ayuda al crecimiento personal, cultural y natural.

• Practique con actividades diciendo: •Si respeto a los mayores, entonces ellos... •Cuando ayudo a los compañeros obtengo... •El compromiso con los padres para estudiar y aprovechar el tiempo nos proporciona...• Cree otras situaciones en las que ellos digan las consecuencias

positivas o negativas que les pueden acarrear las conductas correctas o incorrectas.


• Invitarlos a que abran su libro A clases con Español 2 en las página s 22 y 23.

• Indíqueles que analicen detenidamente cada participación de los personajes de la historieta.

• Pregúnteles si conocen el concepto de “historieta”, dónde lo han escuchado, cuáles historietas conocen.

• Promueva una discusión sobre el tema y la conveniencia de leer y crear historietas con mensajes positivos.

• Pídales que mencionen los personajes de la historieta, interróguelos sobre cómo debe ser la relación de niños con adultos, con ancianos o con desconocidos.

I período

Desarrollo temático de marzo Recordatorio:

Los niños y las niñas requieren el apoyo constante de padres de familia y educadores para que les digan si lo que hacen es correcto o incorrecto, si está bien o está mal.La conciencia que se requiere para ser parte de una sociedad pluralista solo se adquiere con guía y dirección de aquellos que ya viven los valores.

Calendario

Semana del___________al_____________________

©Clase Editorial

34


adecuación curricularAdecuación no significativa:Entre las acciones de los docentes para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de satisfacer las necesidades educativas de los(as) alumnos(as), encontramos: priorización de objetivos y contenidos, ajustes metodológicos y educativos, entre otros.

Ley 7600

Transversemos con


y para la paz”.

ContenidoDeclaración de los derechos humanos.

Competencia:Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.

“Educación integral de la sexualidad”.

ContenidosRelaciones intergeneracionales.Toma de decisiones.Competencia:Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

•Permita que todos los estudiantes ejerciten los derechos a expresar su opinión o pensamiento como ser responsable de lograr una convivencia democrática y pacífica.

• Lea el concepto de historieta que aparece en la página 22 y pregúnteles qué es orden lógico o secuencia. Luego de la participación de los niños, pídales que copien el concepto en el cuaderno.

• Indíqueles que abran su libro en la página 23. De manera equitativa, solidaria y respetuosa, solicite que intervengan

tanto niños como niñas, comentando la información de esta página.• Pídales que relacionen la temática con lo que se trató al inicio de la

clase cuando decían las consecuencias que obtenían de sus acciones.

• Concluya que eso es lo mismo: para cada causa o situación hay un efecto o consecuencia.

Invítelos a que anoten en su cuaderno este concepto de la relación entre causas y efectos.

• Desarrolle en forma conjunta la actividad de la página 23. Recuérdeles el compromiso de respetar, ser solidarios, bondadosos y comprometidos para obtener efectos positivos de todas sus acciones.


• Indíqueles que abran su libro A clases con Español 2 en la página 32 y que realicen el ejercicio número 32.

• En esa misma página deben leer la historieta de Arturo y ordenarla según la secuencia en que se desarrolla, colocando los números en orden lógico de uno a cinco.

• Solicíteles que inventen y escriban en sus cuadernos una historieta sobre la temática que ellos deseen.

• Recuérdeles el orden lógico en la sucesión de hechos y que debe dejarles una enseñanza.

• Con las acciones que se presentan en la historieta que inventan, pídales que establezcan relaciones de causaefecto y que las

escriban debajo de la historieta.• Revise el trabajo de sus estudiantes. Un educador siempre está

atento de lo que dicen y hacen los estudiantes.


• Solicíteles que se formen en parejas de trabajo; promueva que se relacionen con quienes menos comparten para que tengan la oportunidad de conocer más a sus compañeros.

• Indíqueles que deben leer y comentar las actividades que se proponen en las páginas 23 y 32 del libro sobre la historieta.

• Fomente la participación respetuosa de los dos integrantes del grupo.

Para efectos de evaluación: Tabla de especificaciones:

Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo 8.N° de lecciones ______

©Clase Editorial

35

Transverse con

Ética

En los seres humanos la diversidad de criterios debe promover y fortalecer la sana convivencia.Una cultura de paz crece diariamente con la práctica constante del respeto a los demás.

Objetivos 9, 10 y 11:

•Argumentar críticamente sus puntos de vista de acuerdo con la información.

•Utilizar las pautas de expresiòn oral para desarrollar la técnica de la exposición.

•Participar en debates sobre diversos temas para aplicar las pautas de expresión oral.

Contenidos:

•La argumentación crítica.•La exposición.•El debate.


•Ordene a sus estudiantes en pequeños grupos de tres o cuatro compañeros (as). Promueva entre ellos la conversación informal sobre algún tema de su interés.

• Recuérdeles que el respeto y la cortesía son parte de cualquier intercambio comunicativo y que se deben practicar diariamente.

• Observe los gestos, temas, ademanes y normas de expresión que utilizan. Anote en la pizarra aspectos positivos y aspectos negativos que determine.

•Bríndeles un tiempo determinado para que conversen y luego organícelos en círculo y desarrolle un análisis de la actividad con el respectivo comentario de los aspectos anotados en la pizarra.

•Permítales la participación para que expresen sus opiniones de la actividad realizada y que la relacionen con actividades similares que observan en sus casas, en la escuela, en la comunidad, en la televisión...


•Revise en forma dirigida los ejercicios realizados y consúlteles si tienen dudas. Acláreles cualquier consulta o duda.

•Indíqueles que deben leer y analizar los recuadros con información de la página 29 del libro A clases con Español 2.

•Pídales que subrayen aspectos que se refieran el concepto de los temas en estudio.

•Elabore en forma conjunta con sus estudiantes un esquema conceptual, siga este ejemplo:

Recuerde que:

Las normas de expresión oral favorecen el respeto en todo proceso comunicativo.En la argumentación de opiniones tanto el emisor como el receptor deben emplear normas de expresión oral y de cortesía que promueven el correcto intercambio comunicativo.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Desarrollo temático de marzo

©Clase Editorial

36

Transverse con

Ética

Contenido:

•Agudeza visual y auditiva.

Competencia:

•La práctica diaria de una correct higiene personal, fortalece el auto cuidado para mantener y mejorar la salud integral y una mejor calidad de vida.

•La vista y el oído son dos sentidos de cuidado especial.

Practique diariamente hábitos que fortalece en el buen funcionamiento de los ojos y los oídos como medios fundamentales que facilitan el intercambio comunicativo.

•Solicíteles que lean silenciosamente el esquema y que le agreguen otros aspectos que consideren fundamentales para conceptualizarlos más ampliamente.

•Promueva la lectura oral por parte de algunos estudiantes y defina claramente cada uno.

•Establezca relaciones de similitud entre las técnicas de comunicación estudiadas.

•Pídales que copien el esquema en sus cuadernos de español y que lo amplíen según sus criterios.

•Recuérdeles que tanto los emisores como los receptores deben respetar las opiniones de los demás; a la vez tienen derecho a manifestar sus puntos de vista de cualquier tema tratado.

Comunicación oral

Uso de normas de expresión oral para hacer efectivo el itnercambio comunicativo.

Argumentación crítica

La expresión de opiniones sobre alguna

temática

La explicación de un tema

ante un público.

La confrontación de opiniones

sobre un tema específico.

La exposición El debate

a través de

Todos requieren del

consiste en es es


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivos 8.N° de lecciones ______

©Clase Editorial

37


•Invítelos a trabajar en su libro de texto en las páginas 30 y 31.

•Solicíteles que lean detenidamente los ejercicios planteados y que desarrollen en las páginas los trabajos que corresponden: expresar opiniones, identificar características de la exposición, reconocer elementos de un debate y organizar y participar en estas técnicas de comunicación.

•Promueva el trabajo individual que facilite verificar dominios temáticos. Revise los trabajos en foma dirigida.

•Las otras actividades propuestas en esas páginas permiten el desarrollo de técnicas en estudio: argumentaciones, exposiciones y debates.

•En grupos participaron y desarrollan esas temáticas.

•Valore la participación con listas de cotejo o escalas de calificación y promueva la superación personal de cada uno (a) de sus estudiantes.


•Compruebe el dominio temático de sus estudiantes, refiéralos a desarrollar los ejericios propuestos en la página 33 en Reafirmo lo aprendido.

•Al finalizar los ejercicios realice un comentario general de las características de estas técnicas de argumentación.

•Fomente la comunicación oral en sus estudiantes, así como la práctica diaia de pautas de expresión oral que les permita tener una participación eficiente en los intercambios comunicativos cotidianos.

•Estimule la creatividad y que manifiesten de diversas maneras diferentes argumantaciones sobre temas variados.

•El respeto y la comunicación efectiva promueven la cultura de paz necesaria para el desenvolvimiento de cada ser humano.

Transverse con

Ética: "Vivencia de los derechos

humanos para la democracia y para

la paz"

Competencia:

•La práctica de acciones, actividades y conductas dirigidas a la noviolencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo, con la familia y en la comunidad; de manera pacífica son la base de la sociedad que todos los seres humanos merecemos.

•La efectividad en la comunicación depende del uso debido de pautas de expresión como: articulación, altura de la voz, pausas que permitan la comprensión del mensaje trasmitido y la obtención de una respuesta acorde con lo expresado.

©Clase Editorial

Este es mi cuerpo

Eje temático de abril

Las normas idiomáticas

la práctica y el uso correcto de palabras del idioma.

diptongo hiato división silábica sílaba tónica uso de letras

la conservación vocálica débil

y fuerte en una sílaba

la consecución

vocálica fuerte en una

sílaba

separar palabras en

las sílabas que la forman

la sílaba que se pronuncia más fuerte en una palabra

uso de “r” y”rr”.

rostrocara

carro

campotamborcerrabatomaba

uso de “m antes de p y b”

en la última, penúltima o

antepenúltima sílaba.

monosílabasbisílabastrisílabas

polisílabas

que sí se pueden separar

que no se pueden separar

escuelaescuela

cielocielo

tareatareapoema

poema

En la consecución vocálica la débil está tildada.

MaríaMaría

baúlbaúl

solcasa

camisacarretera

pantalónpantalón

propician

entre ellos

es es esconsiste en pueden ser

su característica es su característica es puede encontrarse

ejemplo ejemplo

también hay hiato cuando

ejemplo ejemplo

ejemploejemplo ejemplo

se clasifican según las sílabas

I período


Desarrollo temático de abril

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Colaboración•Equidad•Afecto

Competencia:

La colaboración acompañada de la equidad, el amor y el respeto es fácil de practicar.

Se requiere de buena disposición para ayudar a quienes necesitan y apreciar la ayuda que se nos da.

Objetivos 15 y 16:

•Ordenar alfabéticamente las palabras.•Comprender lectura según diferentes niveles.

Contenidos:

•El alfabeto.•Comprensión de lectura.


•Inicie la nueva temática disponiendo a los estudiantes con una actitud positiva por el estudio y el aprendizaje.

• Mencione la importancia de la colaboración, el amor y el respeto acompañados de un trato igual para todos.

• Promueva la participación activa de los estudiantes para que interioricen que de su conducta y actitud depende la vivencia cotidiana en medio de un ambiente agradable y pacífico.

• Entregue a cada uno de los estudiantes una tarjeta con una ilustración que puede ser de animales, personas, objetos, elementos de la naturaleza. La ilustración se ubica a la izquierda y en la parte superior se escribe la instrucción del trabajo por realizar, ejemplo:

Instrucción: Observe el dibujo. Escriba el nombre en la línea que tiene debajo. Resalte la primera letra y anótela en los cuadritos, en mayúscula y minúscula. Escriba varias palabras que comiencen con esa letra.

Instrucción: Observe el dibujo, escriba el nombre en la línea que tiene debajo. Resalte la primera letra y anótela en los cuadritos, en mayúscula y minúscula. Escriba varias palabras que comiencen con esa letra.

B b

Recuerde que:

La vivencia de valores no debe transformar a los niños y a las niñas en personas temerosas por lo que dirán sus padres o educadores.

Al contrario, los valores como normas de conducta representan la vivencia de una realidad que todos debemos asumir para el disfrute de una cultura de paz.

Calendario

Semana del___________al_____________________

39©Clase Editorial

Transversemos con


sostenible”.Contenidos

•Relación de los seres humanos con los otros seres vivos.

•Leyes de protección y conservación de los animales y toda forma de vida.

Competencias:

•Aplica conocimientos a partir de la apropiación del entorno mediante procesos críticos y reflexivos, para expresar mediante aptitudes y actitudes, valores como el respeto en su contexto social, cultural y natural.

•Valora y respeta elementos del ambiente social, cultural y natural.

•Déles un tiempo prudencial para que completen, individualmente, el trabajo.

•Una vez finalizado el trabajo, ofrézcales, cinta adhesiva y uno a uno pasa al frente en la pizarra.

•Pídales que observen detenidamente el material y que determinen en qué se basaron para escribir las palabras.

•Haga una lectura dirigida, por filas, según las columnas en que pegaron las tarjetas. Insista en la correcta pronunciación de letras y palabras. Recuérdeles el respeto al espacio verbal de cada uno y la tolerancia para esperar su turno.


•Pídales que saquen su cuaderno de español y que copien las letras que anotaron en cada tarjeta en los cuadritos de mayúscula y minúscula.

•Mencióneles la importancia de leer interiorizando cada letra y palabra para distinguir trazos y pronunciación.

•Pregúnteles sobre los trazos usados por los compañeros al escribir con caligrafía cada letra.

•Lea en forma conjunta con los estudiantes las letras de los cuadritos. Hágalo varias veces en forma individual, por filas, en parejas, usted sola y luego pregúnteles si conocen a qué grupo o concepto pertenecen esas letras.

•Invítelos a que abran su libro A clases con Español 2 en las páginas 41 y 44 y pídales que lean la información sobre el alfabeto.

•Indíqueles que lean las páginas 41 y 44 de su libro y en forma conjunta desarrollen las actividades.

•Pídales a algunos estudiantes que lean con mucho orden y respeto de las normas de expresión oral la información del recuadro al final de la página.

•Solicíteles que comparen los trazos de sus escritos con los trazos de las letras en las páginas de estudio y que hagan las correcciones necesarias.

•Insista mucho en la utilidad de trazar bien las letras. Revise uno a uno e indique lo que deben corregir o mejorar. La escritura correcta se adquiere con la práctica constante y dirigida.

•Ahora les corresponde buscar la página 41del libro. Pídales que completen el abecedario de los recuadros.

•Lea con los estudiantes las letras. Luego, comente que son letras del abecedario en mayúscula y minúscula.

•Pídales que subrayen, resalten o encierren esa primera letra.• Solicite a uno o dos estudiantes que lean el ejercicio de completar

en esa página.• Pregúnteles: ¿qué dicen las preguntas?, ¿qué son dígrafos?, ¿dónde

encontramos órdenes alfabéticos?• Determine con ellos que las tarjetitas que están pegados en la

pizarra no cumplen el orden del abecedario que se da en la pizarrita de la página 44.


adecuación curricularAdecuación no significativa:Se refiere a aquellas adecuaciones que no modifican sustancialmente la programación educativa del currículo oficial.

Constituyen las acciones que los docentes realizan para ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas, con el fin de atender las necesidades educativas de los(as) alumnos(as).

Ley 7600


Notas del profesor

•Pídales a tres niños y a tres niñas que pasen a la pizarra y ordenen las tarjetitas según van leyendo todos los compañeros y compañeras el abecedario de la página 44.

•Solicíteles a los niños que están en el frente que tomen sus libros y lean el orden de las letras de la página 44 y el resto del grupo revisa que las tarjetas cumplan ese orden.

•Pídales que lean la información del cuadro de la página 44 y el abecedario en la página 41.

•Al finalizar, en forma ordenada, retiran las tarjetas de la pizarra y las pegan en el espacio de la clase que corresponde a español. Compruebe que se respeta el orden alfabético.


•Para reforzar la pronunciación correcta de las palabras y resaltar el valor de leer reflexionando e interiorizando los mensajes, invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en las páginas 34, 35, 89 y 90.

•Haga una lectura dirigida, todos juntos de los textos: "La planta de Adelina" y "La llegada de Leonela".

•Promueva un comentario reflexivo y crítico del contenido de los textos, en el que los estudiantes expresen sus valores y actitudes en relación con el ambiente y sus elementos.

•En las páginas 35 y 90, practique comprensión de lectura inferencial al resolver en forma individual y silenciosa los ejercicios que se ofrecen.

•Pídales que copien en el cuaderno los mensajes que están al final de esas páginas.


• Inicie estas actividades ofreciéndoles este mensaje:

• Promueva un análisis reflexivo y crítico para que los estudiantes expresen sus opiniones y concluyan que como parte del ambiente, el respeto y el valor que tengo como persona lo deben tener los otros elementos que forman el medio de vida que disfrutamos.

• Pídales que se formen en grupos de tres o cuatro estudiantes y que realicen los ejercicios que propone el libro:

“Valoro y respeto los elementos del ambiente social, cultural y natural”.



Página Actividad Tema

90 Orden alfabético Abecedario

91 Letras del abecedario Abecedario

41©Clase Editorial

Transversemos con

Promueva valores

•Orden•Laboriosidad•Respeto•Compromiso

Competencia:

El orden en toda actividad que se realiza, sea juego o trabajo, fortalece la vivencia sana y pacífica.

Objetivo 17:

• Utilizar el diccionario para conocer significados de nuevas palabras.

Contenido:

• El diccionario.


• Retome el tema desarrollado para el dominio del alfabeto o abecedario. Interrógueles sobre concepto y características del uso del abecedario y su utilidad en las guías telefónicas y otros medios que lo requieran.

• Promueva una participación ordenada y respetuosa de los estudiantes en que manifiesten el dominio temático.

• Consúlteles si conocen los diccionarios, cuál es su uso y cuáles son sus características.

• Escuche las participaciones de los estudiantes y anote en la pizarra aspectos fundamentales que mencionen para elaborar el concepto de diccionario.

• Recuérdeles que toda labor que se realiza se hace con esfuerzo y esmero.

• Pídales que formen un esquema con la información anotada y que lo escriban en el cuaderno.

Ejemplo:

Diccionario •Es un libro que contiene el significado de las palabras. •Brinda diversos significados según el contexto (acepciones). •Se presenta en estricto orden alfabético.


• Invítelos a que abran su libro A clases con Español 2 en la página 135.• Pídales que lean detenidamente la información que se ofrece y que

la comparen con lo escrito en el esquema.• Cada estudiante contesta a las preguntas relacionadas con la

ilustración de esa página. En todo momento se debe participar en acciones que promuevan la vivencia de la equidad con todos los compañeros de la clase.

• Confirme con los estudiantes el concepto y características de todo diccionario.

• Distribuya el grupo en dos subgrupos: N°1= letras mayúsculas y N° 2= letras minúsculas.

• Entregue a cada subgrupo 29 tarjetas y solicíteles con antelación revistas, periódicos o materiales que puedan recortar, para trabajar en cada subgrupo.

• Recuérdeles que, al trabajar en grupo, deben ser tolerantes y respetuosos de las diferencias entre compañeros.

Recordatorio:

Todos los hijos con sus padres como los estudiantes con sus educadores, perciben de ellos lo que está bien y lo que no se debe hacer.Para todos los niños, los adultos representan el ejemplo de lo correcto; por tanto, según sea el comportamiento, actuación, dirección, esfuerzo y empeño de cada adulto, padre, madre, educador o educadora; así se transmiten los valores para aprender a vivir.

Calendario

Semana del___________al_____________________


Transversemos con


y para la paz”.Contenido:Código de la Niñez y la Adolescencia.

Competencia:•Participa en

acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales, valorando las diferencias culturales de los distintos modos de vida.

•Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y éticas que proporcionan posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz.

• Cada subgrupo va a elaborar un diccionario con ilustraciones de situaciones de vida cotidiana, anotan la letra que corresponde, sea en mayúscula o minúscula, buscan, recortan y pegan la ilustración con un objetivo, persona animal o elemento de la naturaleza.

• Le escriben el nombre que corresponde. Otro miembro del grupo busca en el diccionario el significado y lo dicta a otro compañero(a) para que escriba el significado.

• Todos los miembros del grupo deben comprometerse con la laboriosidad que van a trabajar para que sea un excelente desarrollo de la guía dada.

Ejemplo de las tarjetas:

• Para las tarjetas con letras mayúsculas indíqueles que pueden representar un río pero le dan el nombre de alguno, ejemplo:

Tempisque: río de la vertiente del Pacífico. Guíelos para que logren elaborar el trabajo solicitado.


• Solicíteles que muestren las tarjetas y que lean definiciones anotadas. Pídales que peguen en el espacio del idioma que hay en la clase, el tarjetero elaborado.

• Pódales que saquen el diccionario que ya se les había solicitado y desarrolle un juego con los estudiantes. Indíqueles que deben buscar la palabra que la profesora dice, gana quien la encuentra primero, lee correctamente el significado y dice un ejemplo de ella; ejemplo:

Flor: Parte de la planta que contiene los órganos de reproducción. Ejemplo: rosa, margarita.• Trate de involucrar a todo el grupo en la actividad y asegúrese de

que usan efectivamente el diccionario.


• En un ambiente de laboriosidad, respeto, compromiso, tolerancia y de vivencia pacífica de la equidad, indíqueles que individualmente desarrollen las páginas 136, 137 del libro A clases con Español 2. Solicíteles que usen el diccionario y que completen los ejercicios.

• Promueva la revisión de lo escrito según usted lo vaya indicando.• No olvide mantenerse atenta al buen desarrollo del trabajo y a la

integración y respeto entre compañeros.

Significado: Astro luminoso, centro de nuestro sistema planetario.

Significado: Nombre propio de persona,usado en mujeres.


adecuación curricularPrincipales características de las adecuaciones curriculares de acceso:Ajustes por deficiencias motoras, auditivas, visuales.•Adaptar elementos

físicos: iluminación, mobiliario, ruidos, aparatos ortopédicos, escritura Braille, aplicación de pruebas orales, dar más tiempo para la elaboración de los trabajos...

•Responsabilidad de la institución, con la orientación de un especialista.

Ley 7600

43©Clase Editorial

Objetivo 18

•Utilizar la letra mayúscula haciendo trazos correctos al inicio del escrito, después de punto, en nombres de personas, lugares y animales.

Contenido:

•Uso de la mayúscula.


•Atienda el siguiente comentario para la inducción del grupo hacia la nueva temática que se desarrolla:

•

Recuérdeles el respeto y el orden que deben mostrar siempre para participar y por aquellos que están participando.

Pregúnteles: •¿Cuál creen ustedes es el uso para las letras mayúsculas? •Escuche con atención lo que mencionan y solicítele a uno o más niños que pasen al frente y anoten, uno a uno, los usos que mencionan sus compañeros. Recuérdeles el derecho a participar y el deber de respetar a los demás.


• Con la información que se anotó según lo mencionado por los estudiantes, pídales que elaboren un mapa conceptual. (Ver ejemplo al finalizar este objetivo)

• Solicíteles que busquen en la pizarra los ejercicios que completan correctamente el mapa conceptual.

• Indíqueles que abran su libro A clases con Español 2 en la página 37. Pídales que lean la información que se brinda y que contesten el ejercicio con nombres, apellidos y lugares que se ofrecen.

•Pregúnteles que, además de lo anotado en el mapa conceptual, qué otros usos tiene la mayúscula, según información de la página.

• Logre la mayor participación posible de los niños y pídales que den ejemplos en que se logre interrelacionar y manifestar sus pensamientos.

• Revise el ejercicio en forma dirigida y verifique el uso de mayúscula.• Elabore, junto con los estudiantes, un esquema con los otros usos de

mayúscula, por ejemplo:

“En días anteriores nos hemos referido, tanto en el diccionario como en el abecedario, a las letras que se escriben en minúscula y en mayúscula. Las minúsculas las usamos para nombrar objetos en general sin ningún tipo de especificación. Es necesario recordar que cada letra tiene un trazo de escritura establecido; por tanto, se debe respetar y aplicar con caligrafía para facilitar la comprensión de su significado. Las letras mayúsculas también tienen un trazo definido y un uso o aplicación específico”.

Recuerde que:

El afecto, la seguridad y estabilidad que los niños y niñas reciban de sus padres y educadores; constituyen la base para adquirir valores y vivenciarlos.Tanto los padres de familia, educadores y personal en general de una institución deben predicar con el ejemplo y la práctica de los valores que transmiten el respeto, solidaridad, tolerancia y confianza necesarios para crear un ambiente de paz y trabajo para una vida digna.

Calendario

Semana del___________al_____________________


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 15 y 16.N° de lecciones _____

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Laboriosidad•Generosidad•Orden y aseo

Competencia:

El respeto a los demás es sinónimo de respeto por uno mismo. Ser generoso en el ámbito escolar, sin discriminación.




Adecuación significativa:

Consiste principalmente en la eliminación de contenidos esenciales y/o generales que se consideran básicos en las diferentes asignaturas como la consiguiente modificación de los criterios de evaluación.(Debe ser aprobado por

la Asesoría de Educación Especial).

Ley 7600

Transversemos con


•Contenidos:•Autonomía.•Autoestima•Tolerancia•Actitud dialógica

Competencias:•Expresa su identidad en forma auténtica, responsable e integral favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelación y manifestación permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos.•Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Usos de las letras mayúsculas•Después de punto; por jemplo: Estoy en segundo grado. Tengo muchos compañeros y compañeras.•Al comenzar a escribir un texto; por ejemplo: En la escuela se aprende mucho.

• Pídales que lo copien en el cuaderno.


• Refuerce el uso apropiado de las letras mayúsculas con la siguiente actividad; recuerde fomentar la relación con hombres y mujeres de manera equitativa y respetuosa.

• Mencione una palabra y pregunte a un estudiantes, si lleva o no mayúscula y si la lleva cuál es el uso. El estudiante que contestó dice un uso de la mayúscula y le pregunta a una compañera el ejemplo y esta compañera continúa hasta lograr involucrar a todos en la actividad.


• Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2 en las páginas 40 y 60 y pídales que lean detenidamente las instrucciones para el desarrollo de ejercicios.

• Indíqueles que para el trabajo se interrelacionen hombres y mujeres con equidad, respeto y orden y que inicien la resolución de ejercicios propuestos.

• Constantemente visite los grupos de trabajo, comparta con ellos y verifique que desarrollen los ejercicios en forma completa y correcta.

Ejemplo de mapa conceptual.

Las mayúsculas

Las letras del abecedario para nombres propios

Nombres y apellidos de

personas

Nombres de animales

Nombres de lugares

Títulos

son

ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos

se clasifican en


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo

45©Clase Editorial

Transversemos con

Promueva valores

• Libertad• Verdad• No violencia• Respeto

Competencia:

La persona en relación consigo misma, con los demás y la comunidad debe ser siempre en un ambiente de paz y libertad.

Objetivo 19:

•Reconocer hiatos y diptongos, a través de vocales abiertas y cerradas.

Contenido:

• Diptongos. Hiatos.


• Para iniciar esta temática entregue un material recortable a cada estudiante con las letras vocales; ejemplo:

• Elija un tamaño adecuado para que al recortar puedan manipular cada letra según su trazo.

• Pronuncie claramente cada una y pídales a los estudiantes que repitan después de usted.

• Ahora, solamente gesticule el nombre de la vocal y pídales que le muestren, con sus letras, cuál es la que corresponde a lo que usted gesticula.

• Solicíteles que mencionen diferencias entre las letras y su pronunciación según se gesticula y se expresa con la boca.

• Recuérdeles que tienen libertad para expresarse con el respeto que todos merecen en la clase.

• Indíqueles que, al pronunciar, la expresión de la boca abierta es para las vocales fuertes y la boca cerrada para las débiles.

• Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2 en las páginas 50 y 53.

• Motive a dos estudiantes para que lean correctamente la información del recuadro, manteniendo orden y respeto.

• Concluya que una vocal abierta también se llama fuerte y una vocal débil es cerrada.

• Pídales que peguen en dos columnas de su cuaderno las vocales que recortaron.

Recuerde que:

Todo educador debe tener una percepción verdadera de cada uno de sus estudiantes para ayudarles a descubrir toda su energía positiva.Nunca se debe tildar ni etiquetar negativamente a un estudiante por una situación o reacción momentánea.La esperanza para una vida mejor y próspera en un marco de libertad se fomenta desde la niñez.

Calendario

Semana del___________al_____________________

A E


Ley 7600

CalendarioTransversemos con


sostenible”.

Contenido:Relación de los seres

humanos con los otros seres vivos.

Competencia:•Interactúa

armónicamente con su entorno social, cultural y natural.

“Vivencia de los derechos humanos

para la democracia y para la paz”.

•Contenido: Código de la Niñez y de la

Adolescencia.Competencia:•Asume su realidad

como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.

• Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.


• Pregúnteles: ¿conocen ustedes palabras que tengan dos vocales unidas o seguidas?, ¿cuáles?

• Elabore en la pizarra una lista con las palabras que mencionan.• Sugiérales que mantengan el orden para conservar la armonía con

el entorno natural y social en el cual se trabaja.• Pídales a varios niños que pasen y encierren en un círculo la

consecución vocálica en las palabras escritas.• Indíqueles que usen tiza o marcador (“pilot” para pizarra) rojo

cuando la consecución vocálica es de dos vocales fuertes o abiertas y tiza o marcador azul o verde cuando en la consecución vocálica se une una fuerte con una débil o dos vocales débiles.

• Mencióneles que la consecución vocálica cuando hay vocales débiles con tilde impide que se separen al dividir en sílabas. Al contrario, cuando hay consecución vocálica con vocales fuertes sí se permite la separación.

• Pídales que observen detenidamente las palabras escritas y que determinen cuáles se pueden separar y cuáles se mantienen unidas.

• Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2 en las páginas 51, 52, 54, 55 y que resuelvan los ejercicios.

• Promueva una conversación sobre la belleza que transmiten las mariposas y flores con sus variados colores. Resalte que el entorno natural es parte del ambiente que todos debemos cuidar con la interactuación armoniosa y respetuosa.

• Indúzcalos a que mencionen palabras con las consecuciones vocálicas que pueden usar en los ejercicios, que guarden relación con lo mencionado del ambiente y el entorno; ejemplos:


• En forma conjunta, elabore con los estudiantes un mapa conceptual con la información de las páginas 50 y 53. (Véase ejemplo al finalizar este objetivo)


• Para valorar el dominio temático de los estudiantes, organice la clase para que desarrollen los ejercicios que se indican.

• Verifique que cada estudiante asuma sus responsabilidades y que ejercite sus derechos en la práctica de la no violencia para una convivencia democrática.

• El trabajo será individual con la constante supervisión de la educadora.

Vocales fuertes o abiertas Vocales fuertes o abiertas

cuidar interaccionar proveer



Principales características de las adecuaciones curriculares no significativas:

•No modifican sustancialmente la programación educativa.

•Priorización de objetivos y contenidos.

•Ajustes metodológicos y evaluativos.

•Valore constantemente el avance del estudiante a la luz de los resultados. Su aplicación es responsabilidad de la institución y del docente a cargo.

Ley 7600

47©Clase Editorial

Diptongo

Diptongo

Diptongo

Hiato

Hiato

Hiato

Destacar la consecución vocálica.

Nombrar ilustraciones.

Buscar palabras en periódicos o revistas, recortar y pegar donde corresponde.

Usar hiatos en círculos.

Palabras división silábica.

Crear un trozo con hiato.

94

94

95

96

97

97

Página Tema Actividad

Ejemplo del mapa conceptual que elaborarán con base en la información de las páginas 50 y 53.

Vocales

Fuertes o abiertas

a e o

diptongos

aire, ciudad aéreo, día

separar en sílabas

separar en sílabas

se unen dos débiles o una débil con una

fuerte

se unen dos vocales fuertes con una débil

tildada

i u

hiatos

Débiles o cerradas

se clasifican en

se pueden unir en

cuando cuando

ejemplos ejemplos

se puedenno se pueden

son son



Notas del profesor


Objetivos: 20 y 21

•Dividir correctamente palabras en sílabas.• Discriminar auditivamente la sílaba tónica.

Contenidos:

• División silábica.• Sílaba tónica.


• Utilice las tarjetas con ilustraciones y nombres que elaboraron los estudiantes y que están colocadas en el rincón del idioma en la clase.

• Solicite colaboración a los estudiantes para trasladarlos a la pizarra. Recuérdeles el respeto y la amistad que se deben unos a otros.

• Con antelación construya con cartulina u otros materiales un tren con su máquina y cuatro vagones grandes. Péguelo en otra pizarra o espacio que se pueda utilizar; por ejemplo:

•Pídales a los estudiantes que lean todos juntos las palabras.• Una vez leídas todas las palabras, indíqueles que se va a averiguar

cuántas palmaditas forman cada uno; ejemplo: casa = ca-sa = dos sílabas.

• Solicíteles que coloquen la tarjetita en el vagón que corresponde según el número de palmaditas que se hacen en cada una.

• El ambiente tolerante y pacífico de la clase permite el trabajo responsable de cada uno.


•Para destacar la sílaba tónica de las palabras que ya están clasificadas por su número de sílabas, desarrolle con todo el grupo un juego.

Recuerde que:

Las personas estamos en continuos peligros emocionales, sociales o físicos que nos obligan a protegernos y alejarnos de los peligros.

Enseñar a los niños y niñas a cuidarse, protegerse y alejarse de todo peligro les proporcionará seguridad y determinación para forjarse un mejor destino.

Calendario

Semana del___________al_____________________


Promueva valores

• Respeto a la diversidad

• Honestidad• Amistad•Equidad

Competencia:

La calidad humana se potencializa con la práctica de valores que oriente la vida en medio de una cultura de paz.

1 sílaba2 sílabas3 sílabas4 sílabas

Tren silábico

49©Clase Editorial

•“Llamando palabras”: coménteles que cuando no encontramos a alguien, sea una persona o quizá la mascota, la llamamos hasta que aparezca. Con esta actividad de “llamar” como si algo estuviera lejos o perdido, podemos encontrar la sílaba tónica de las palabras con acento prosódico o con acento ortográfico.

• Mencióneles que en las palabras con acento ortográfico es más fácil identificar las sílabas tónicas, porque la tilde sobre la vocal de la sílaba acentuada permite identificarla.

• Con mucho orden, respeto y con la claridad de que en el juego la amistad y honestidad propician alcanzar objetivos propuestos.

• Pídales que se trasladen al patio o la cancha de la institución, que se formen en dos grupos y se coloquen un grupo en un extremo y otro en el otro extremo.

• Con todos los estudiantes colocados unos frente a otros y a una distancia considerable, indíqueles que llamen a uno de los compañeros del extremo, ejemplo: Ca-ta-liiii-na- En-riiii-que - I-sa-beeel.

• Oriéntelos para que determinen las sílabas en que se repite varias veces la vocal y dígales que esa sílaba es la sílaba tónica, en la que recae el acento de la palabra.

• Procure que todos se llamen unos a otros y que cada uno experimente esta técnica de llamar palabras.

• Compartir con los compañeros les ayudará a ejercitar sus derechos, asumir responsabilidades, ser tolerantes y respetuosos en el proceso de forjar una cultura de paz.

• En orden, una vez participados todos, invítelos a regresar a la clase, indíqueles que todos deben cuidarse y cuidar el ambiente en que se desenvuelven.

• Con todos debidamente acomodados en sus lugares, pregúnteles: ¿qué les pareció la técnica?

• Concluya con la gran utilidad que implica determinar el acento prosódico de las palabras.

• Pídale uno a uno de sus estudiantes que llame las palabras de los vagones y que identifique las sílabas tónicas subrayándolas con colores.


• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 46.

• Dígales que, según el número de sílabas de una palabra, así esta recibe una clasificación. Prepare con antelación cuatro ilustraciones; pueden ser manos, flores, soles, animalitos y otros; por ejemplo:


y para la paz”.

Contenido:

Declaración de los Derechos Humanos.

Competencias:

•Practica en la vivencia de los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.

•Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.



Cuando usted aplica adecuaciones curriculares no significativas, debe tomar en cuenta algunos aspectos como: escolaridad (repitencia), sobreedad, situación familiar económica, en entrevistas con docentes que lo atienden y encargados, con el fin de conocer en forma integral sus antecedentes.

Ley 7600


trisílabasmonosílabas bisílabas polisílabas

• Presente las ilustraciones y entrégueles a dos hombres y a dos mujeres. Pídales que formen trencitos: la máquina es el niño o niña con la ilustración. Los demás estudiantes se dividen en cuatro trenes y comienzan a correr por la clase, con orden y respeto a los espacios de los demás para que disfruten y aprendan sin violencia y con mucha amistad y honestidad.

Cuando pasan por la pizarra donde están las tarjetitas, cada niño o cada niña de los vagones toma las tarjetas que les corresponden según sean de una dos tres ó cuatro sílabas.

• Al terminar de recoger las tarjetas, cada trencito se ubica en una de las esquinas del aula. Los niños de la esquina izquierda le muestran las tarjetas a los de la derecha y éstos llaman las palabras para determinar la sílaba tónica.

• Procure que participen todos en forma ordenada, responsable y que comprueben que la sana convivencia permite un mejor aprendizaje.

• Terminada la actividad, pídales a los integrantes del primer trencito que coloquen la ilustración de la máquina y sus tarjetas en la pared de la esquina donde están y así los otros trenes.

• Lean en forma conjunta la información del recuadro en la página 46. Pregunte constantemente sobre el contenido y verifique su dominio.


• Elaboren juntos el siguiente esquema. Luego, pídales que lo escriban en el cuaderno.

Coloque cuatro figuras para anotarles en el centro

monosílabas (una sílaba)

bisílabas (dos sílabas)

trisílabas (tres sílabas)

polisílabas (cuatro o más sílabas).

Clasificaciónde las palabraspor número desílabas

sílaba tónica sílabas átonas o atónicas

otras sílabas de una palabraSuena más fuerte o le recae el acento.

última

sílaba

penúltima sílaba

antepenúltima sílaba



Notas del profesor

51©Clase Editorial

99

99

100

100

101

101

División silábica.

Sílabas de una palabra.

Dividir palabras.

División silábica y sílaba tónica.

Sílaba tónica.

Sílaba tónica

Determinar el número de sílabas.

Sílaba tónica y sílabas átonas.

Utilizar palabras del poema para clasificarlas según el número de sílabas.

Dividir palabras en sílabas e identificar la sílaba tónica.

División silábica.

Clasificar palabras.

Transversemos con

Promueva valores

•Solidaridad•Amistad•Respeto•Orden•ResponsabilidadCompetencia:

La solidaridad y el respeto facilitan las relaciones humanas y promueven el espíritu de servicio, tanto en la vivencia familiar como en la comunidad educativa.

Recuerde que:

El enojo paraliza y destruye la habilidad de producir en la vida.Aprender a manejar el enojo y enseñar a otros a que lo manejen es la llave más valiosa a fin de obtener el poder para cambiar.Dios quiere que se viva y se experimente una vida de perdón; la decisión es de cada uno, promoverla es obligación de todos.

Calendario

Semana del___________al_____________________


•Indíqueles que deben resolver los siguientes ejercicios:

•Pase constantemente por el lugar de trabajo de cada estudiante. Consúlteles si tienen dudas y compruebe el dominio temático, aseo, orden y cumplimiento de responsabilidades.


calamar pájarocarretaperro

1

2

3

4

5

6

7

8

9

¿Cuál es el título de su lectura?

¿Cuál tema se desarrollaba?

¿Qué opinión tiene de lo leído?

¿Cuántas y cuáles palabras encontró con “r” al inicio?

¿Cuántas y cuáles palabras encontró con “r” entre vocales?

¿Cuántas y cuáles palabras encontró con “r” al final?

¿Cuántas y cuáles palabras encontró con “rr” entre vocales?

¿Cuántas y cuáles palabras encontró con “mp”?

¿Cuántas y cuáles palabras localizó con “mb”?



Estimado educador: en los primeros días del curso lectivo, de acuerdo con los resultados de la prueba diagnóstica, y lectura de los expedientes acumulativos del estudiante, valore cuáles estudiantes presentan necesidades educativas especiales.

Ley 7600

Transversemos con


y para la paz”.

Contenido:


Competencias:

•Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre géneros de acuerdo con los contextos en que se desenvuelve.

•Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que promueven posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz.


• Pídales que completen en el cuaderno la siguiente guía de trabajo:

N° Planteamientos

• Para desarrollar la guía permítales elegir alternativas de convivencia grupal que propicien la tolerancia, justicia y equidad entre hombres y mujeres.

• Resalte la conveniencia de colaborar unos con otros y que soliciten que se respeten los derechos a trabajar en lugares donde se respire paz y libertad.

• Una vez concluida la guía, comience a desarrollarla con la participación ordenada de los estudiantes.


• Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2 en las páginas 63 y 66.

• Indíqueles que saquen el cuaderno de español y que anoten el título: “Usos de r y rr”; luego dibujan cuatro columnas y ubican ahí las palabras en que encontrarán el uso estudiado; por ejemplo:

r (inicial) r (final) r (entre vocales) rr (entre vocales)

53©Clase Editorial

105

105

106

114

Uso de "r y rr"

Construir oraciones.

Usos de "mb y mp".

Usos de "mb y mp".Usos de "r y rr"

Completar palabras.

Usar palabras con "r y rr".

Buscar palabras y completar ejercicios.

Subrayar la "mb y mp" y crear párrafos.Seleccionar palabras de textos.

•Pídales que lean la información de los recuadros y que la comenten en forma conjunta para determinar el uso de “r y rr”.

• En la página 66 de A clases con Español 2, pídales que lean y completen el ejercicio de usos de “mb y mp”. Indíqueles que es una regla de uso y que deben escribir ejemplos en cuaderno y que los pueden buscar en periódicos o revistas.


•Indúzcalos a comentar y externar opiniones sobre cómo podemos mejorar la tolerancia para aceptar y entender las diferencias individuales y, a través de ello, lograr una mejor convivencia.

• Promueva la participación ordenada y resalte la utilidad de la normativa de clase como un medio para alcanzar esa convivencia pacífica. Recuerde que todo momento o situación que se viva en la clase es un medio para fomentar la paz.

• Organíceles en forma individual o en grupitos para desarrollar los ejercicios que propone el libro y que le permitirán observar y evaluar los niveles de logro:

Recuerde que:

Los libros forman y ayudan a desarrollar sentimientos y razones para interesarse por lo mágico, lo maravilloso, la ciencia, las letras y mucho más.

Los primeros pasos para forjar ese interés pueden ser obligatorios, pero una vez que se adquiera se convierte en la experiencia más constructiva.

Calendario

Semana del___________al_____________________

mb mp


•Observe el grupo en general o los subgrupos de trabajo. Inspeccione con frecuencia y asegúrese de que todos están trabajando y aportando respuestas a los ejercicios.

•Revise en forma dirigida las respuestas a los ejercicios.

Para efectos de valoración, Tabla de especificaciones.


Notas del profesor


Transversemos con

Promueva valores

• Amor• Honestidad• Respeto• Amistad

Competencia:

Cada persona debe quererse a sí misma y considerarse capaz, inteligente y honesta para respetar las metas de los demás y alcanzar las propias.


para la democracia y para

la paz”.

Contenido:

Código de la Niñez y de la Adolescencia.

Competencias:

•Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres de familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión del afecto, la ternura y el amor.

• Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.

Objetivos: 24 y 25

• Emplear correctamente la “b” en la terminación “aba” de los verbos.

Aplicar los niveles de comprensión para la lectura.

Contenidos:

• Uso de “b” en la terminación “aba” de los verbos.•Comprensión de lectura.


• Inicie la nueva temática invitando a sus estudiantes a participar ordenadamente y con muestras de respeto, amistad y cariño para todos y todas los(as) compañeros, en un juego que desarrollarán en los patios de juego, canchas o lugares destinados para tal fin en la institución.

• Pídales que se organicen en grupos de cinco o seis estudiantes y que se separen un poco unos de otros, se sienten formando círculos dejando buen espacio al centro.

• De manera pacífica y con muestras de afecto para cada compañero, pídales que uno a uno ejecuten en el centro del círculo acciones y que los que están sentados le digan qué hizo y qué hace, ejemplo:

• Primero canta y luego baila, entonces - quien está ejecutando acciones les pregunta:

•¿Qué hice antes? •Respuesta / cantaba. •¿Y ahora? •Respuesta / bailaba.

• Todos los miembros de cada grupo pasan al centro, ejecutan acciones y consultan a los demás lo que hizo y lo que hace. Insista en el uso de: bailaba, cantaba, saltaba, conversaba, estudiaba, nadaba, y otras más.

• Antes de retirarse pase a cada grupo y pregúnteles: ¿qué hacia... (nombre)? al finalizar las acciones que le mencionen los miembros de cada grupo. Dígales que esas acciones que se ejecutan, ejecutaron o ejecutarán se llaman verbos.


• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 69.• Con respecto al espacio que le corresponde a cada persona,

pídales que lean la información y que la relacionen con la actividad desarrollada en el patio o área de juegos.

• Solicíteles a dos estudiantes que lean para todo el grupo, la información de los recuadros en esa página y compruebe que dominan la temática.

• Solicíteles el cuaderno de español y pídales que anoten como título: “Uso de la “b” en terminaciones “aba” y palabras que indican acción”.

• Luego del título que copien la indicación de uso que da el libro. Además, que copien qué son verbos. Como ejemplos, que anoten las acciones que ejecutaron en la actividad del patio, ejemplo:

55©Clase Editorial

• Terminada la actividad anterior, solicíteles que completen las palabras con las terminaciones:

• Pídales que construyan oraciones con las ilustraciones, en la página 70 del libro A clases con Español 2.


• Coménteles que la lectura es el medio más eficaz para adquirir conocimientos, mejorar la ortografía y aprender trazos correctos para escribir con la debida caligrafía.

• Mencióneles que en algunas ocasiones se sienten molestias cuando se nos pide que practiquemos lectura pero, todos debemos darnos la oportunidad de leer poco a poco hasta alcanzar ese excelente hábito.

• Para mejorar el uso de “r y rr”, “mb y mp” y “b” en terminaciones de verbos y muchos otros que exige el idioma, la lectura es el aliado más efectivo.

• Indíqueles que van a practicar la lectura en la página 159 del libro A clases con Español 2 con el texto: "La flor presumida".

• Solicíteles lectura silenciosa y que intencionen los contenidos para comentar y practicar los mensajes.

• Una vez leído y comentados, pídales que contesten a los ejercicios relacionados que están en la página 160.


• Escriba en la pizarra la siguiente guía de trabajo y solicíteles que la desarrollen como ellos deseen: individual o en parejitas.

1.En la lectura: "La flor presumida" pág. 159, A clases con Español 2, hay _______ palabras con el uso de “b” y son las siguientes:

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Grupo 1: saltaba cantaba caminábamos estudiaban.

aba aba abamos





“Normativa para el acceso a la Educación

para Estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales”.

Del acceso al currículo y adecuaciones curriculares, artículo 11:

En caso de requerirse adecuaciones curriculares significativas, el docente de apoyo en conjunto con los maestros regulares podrán hacerlas con la asesoría del Comité de Apoyo y con el visto bueno del Asesor Regional o Nacional de Educación Especial.

Ley 7600


Valoro los resultados del primer períodoNiveles de logro

Objetivos Contenidos L. N.L. N.R.1. Distinguir el emisor y el receptor en todo

acto comunicativo.1.Elementos de la

comunicación: emisor y receptor.

2. Explicar las funciones que cumplen el emisor y receptor en el proceso comunicativo.


3. Expresar mensajes orales usando lenguaje conocido por el receptor.

3.Mensajes orales.

4. Apoyar la expresión oral con el uso adecuado de la mirada, gestos y pronunciación clara de las palabras.


5. Identificar el lenguaje icónico en diferentes textos.


6. Interpretar señales de tránsito. 6.Señales de tránsito.

7. Comprender lectura según diferentes niveles.


8. Interpretar los lenguajes en historietas gráficas.


9. Argumentar críticamente sus puntos de vista.


10.Utilizar las pautas de expresión oral para la exposición.

10.La expresión.

11.Participar en debates sobre diversos temas con pautas de expresión oral.

11.El debate.

12.Narrar con sus propios argumentos cuentos leídos.


13.Identificar el emisor y el receptor en mensajes radiales y televisivos.

13.UProgramas televisivos y radiales.

14.Leer y escuchar textos utilizando pautas básicas de expresión oral.


15.Ordenar alfabéticamente palabras. 15.El alfabeto.



17.Utilizar el diccionario para conocer significados de nuevas palabras.

17.El diccionario.

18.Utilizar la letra mayúscula haciendo trazos correctos al inicio del escrito, después de punto, en nombres de personas, lugares y animales.


19.Reconocer hiatos y diptongos, a través de vocales abiertas y cerradas.


57©Clase Editorial

L. N.L.Objetivos Contenidos N.R.

20.Dividir correctamente palabras en sílabas.

21.Discriminar auditivamente la sílaba tónica.

22.Utilizar correctamente la “r” y la “rr” en sus escritos.

23.Usar correctamente la “m” antes de “b” y de “p”.

24.Emplear correctamente la “b” en la terminación “aba” de verbos.











Estudiante Tipo de A C CambiossugeridosLogros obtenidos

Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular ( A C)

59©Clase Editorial

Carta a la familia

Fecha: _______________________________

Estimados padres de familia: El compromiso de enseñar a los niños y a las niñas se adquiere durante todo el proceso de formación e información por el cual transitan, en forma conjunta hogarescuela.

Escribir bien, uso debido de normas ortográficas, producción textual, correcta escritura, práctica constante de la lectura, enriquecimiento del vocabulario, son áreas del idioma que se desarrollarán en este segundo período lectivo.

Usted puede contribuir con este proceso a través de acciones como:

•Haga de su hijo(a) una persona consciente de sus deberes y derechos.•Fomente el desarrollo del razonamiento y la escogencia de acciones que

mejoren cada día la individualidad.•Estimúlele el amor por el conocimiento y la apreciación por todo lo que le

rodea.•Motive la valoración por cada trabajo que ejecute y por el esfuerzo en el

cumplimiento del deber.

Juntos, hogar y escuela, formaremos personas conscientes, responsables y felices.

Un fraterno saludo,



I UnidadEste es mi cuerpo

Eje temático de mayo

II período

Léxico

el conjunto de palabras de una lengua

conocer significados, producir textos, enriquecer vocabulario y mejorar lectura

es

para ello es necesario reconocer

entre ellos

ejemplos ejemplos

para

para ejemplos

usos de

con

son

que requiere en la expresión

Empleo de sílabas

ce –cique – quigue – guigüe güi

cepillocien

queso Quieroguerra

guisadogüerogüitite

hacer las pausas que faciliten el

proceso de comunicación

respetar la escritura que

les corresponde

ranas:croar

abejas:zumbar

punto y de la coma

uso correcto de normas

ortográficas

docediez

dieciseéis

palabras que reproducen sonidos de

cosas o animales

Signos de puntuación

escritura de números

OnomatopeyasRaíz y sufijo

formar familias de palabras

agregar sufijos a palabras

para formar nuevas

palabras

pan + adero =

panaderopan + cito =

permite

a través de

ejemplo

dar sentido a la

expresión oral y escrita

la interrogación

y la exclamación

Signos de entonación

para

usos de

grupos de palabras que se relacionan

por su significado al

tema.

Campos semánticos

campo:hospital

doctores, enfermeras,

camillas, medicinas

ejemplo

son

61©Clase Editorial

Ley 7600

Transversemos con

Promueva valores

• Generosidad• Justicia•Libertad

Competencia:

Propicie actitudes

de relaciones de

amistad,

generosidad, a

través del juego

dirigido y libre.

Objetivo 26:

• Discriminar y escribir correctamente los grupos ce - ci - que - qui - gue gui güe güi.

Contenido:

• Discriminación y escritura correcta de los grupos ce - ci - que - qui - gue gui güe güi.


• Retome de las actividades anteriores lo expuesto sobre la importancia de la lectura para el aprendizaje de las palabras con los usos adecuados según lo normado.

• Mencióneles que nadie debe escribir pensando que puede hacerlo como se le ocurre; por el contrario, toda persona esforzada, responsable, justa y laboriosa debe tener siempre consigo un diccionario junto al deseo de aprender más y mejor.

• Invítelos a que abran su libro A clases con Español 2 página 71. Indíqueles que desarrollen el ejercicio y que lean el recuadro. Dígales que si tienen dudas que consulten.

• Mencióneles que “ce - ci” es de sonido suave y que ca - co - cu es de sonido fuerte.

• Solicíteles que con orden, aseo y responsabilidad deben copiar la información en el cuaderno.


• Pídales que abran su libro A clases con Español 2, páginas 71 y 72, para observar las ilustraciones en ambas.

Pregúnteles: •¿Cuáles elementos del ambiente están presentes? •¿Cómo debemos relacionarnos con el medio? •¿Cuál es el compromiso de cada uno con el ambiente? •¿Cuál es la actitud personal para con los elementos del ambiente natural, social y cultural?

• Promueva una conversación con exposición de ideas y opiniones sobre la temática planteada.

Recordatorio:

Todas las personas, adultos y niños, desean paz, armonía y conexión con un ser divino: Dios.En cualquier relación, la comunicación es la base para entablar conexiones, buscar armonía, paz y tranquilidad.Fomente el diálogo, la libertad de expresión oral y escrita, la oración y la meditación para obtener una vida plena.

Calendario

Semana del___________al_____________________


gui

ce

ci

güi

güe

qui

que

gue

Usos de las letras

63

ce ci gue gui qui

•Cuando participa algún estudiante esté atenta(o) a las palabras que menciona y escriba en la pizarra, en columnas, las que corresponden a los grupos de estudio; por ejemplo:

• Solicíteles que lean la información de las páginas 110 y 112 en los recuadros y que la copien en el cuaderno. Luego de los resúmenes, dígales que copien las palabras en las columnas que están en la pizarra.


• Para reforzar los usos de ce - ci, indíqueles que individualmente completen los ejercicios de las páginas 73 y 76. Cerciórese de que escriban correctamente.

• En la página 73 van a descubrir en el texto, palabras.• En la página 76 forme palabras con las sílabas gue - gui y

escríbalos en los espacios en blanco de esa página. Camine por el laberinto y relacione cada palabra con su

respectivo dibujo.


• Pídales que lean los ejercicios de la página 77 y que escriban en los recuadros las palabras que contengan quequigueguicecigüegüi.

• Con los periódicos y revistas que hay en la clase, busque, recorte y pegue palabras según se indica:

•Prepare círculos concéntricos como el ejemplo anterior, del tamaño de una página y entréguelo a cada estudiante para que pegue las palabras en los espacios respectivos.

• Recuérdeles el uso diario del diccionario y la constante lectura para mejorar el uso de la ortografía y la caligrafía.

Transversemos con


sostenible”.

Contenidos:

•Calidad de vida.•Compromiso con el

ambiente.

Competencia:

Valora y respeta elementos del ambiente social, cultural y natural.


para la democracia y para

la paz”.

Contenido:


Competencia:

Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.



Estime las características del estudiante con necesidades educativas. Valore su desenvolvimiento en el desarrollo de las lecciones; determine áreas fuertes y débiles, con el fin de ajustar la intervención educativa.

©Clase Editorial

64

Objetivo 27:

• Escribir pequeños textos utilizando adjetivos para calificar sustantivos y los pronombres personales para evitar repeticiones innecesarias.

Identificar en manifestaciones orales las pausas del punto como final de la oración.

Contenidos:

• Escritura de pequeños textos.• El punto y la coma.


• Promueva un diálogo en el que participen la mayoría de estudiantes sobre el tema de la escritura, ejemplo: ¿qué escribimos? ¿Cómo lo escribimos? ¿Por qué escribimos? ¿Qué necesita la escritura para poder comprender cada mensaje?, y otros que se ocasionen en el desarrollo de la temática.

• Pregúnteles - ¿cuál es el compromiso principal que adquiera la persona cuando escribe? R/ La claridad en el mensaje, la coherencia en las ideas, el uso de pausas, la expresión de la verdad y la justicia.

• Consúlteles: -¿cuáles son las pausas que frecuentemente en la expresión oral y escrita? R/ La coma y el punto, ¿dónde y cuándo los utilizan? R/ En las oraciones, para separar ideas o cosas que se mencionan.


• Invítelos a abrir si libro A clases con Español 2 páginas 78 y 82.

• Pídales que lean el texto El águila harpía, en forma silenciosa. Luego hace una lectura silenciosa. Después ejecuta una lectura silenciosa dirigida e indíqueles que donde usted hace una pausa, hagan un círculo rojo. R/ En el punto.

• Lea usted en forma dirigida el texto e indíqueles que donde usted hace pausa larga hagan un círculo rojo y donde hace pausas cortas hagan un círculo verde.

• Pregúnteles: -¿dónde quedó el círculo rojo y dónde y cuántos círculos verdes quedaron? R/ Los círculos rojos en el punto y los círculos verdes en las comas. ¿Para que se usa la coma? R/ Para separar elementos de una lista.

• Regréselos a la página 79 y pídales que copien en el cuaderno el concepto de punto, que escojan una oración del texto de “El águila harpía”, y que lo copien como ejemplo. Al terminar que pasen o la página 82, copien el concepto de coma y como ejemplo que copien los días de la semana.

Recuerde que:

La corrección en la expresión oral y escrita únicamente se adquiere con la práctica diaria de normas idiomáticas, la lectura diaria y la práctica de comentarios de texto que permitan interiorizar, interpretar y externar mensajes.

L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________



Transversemos con

Promueva valores

•Compromiso •Verdad•Cultura ambiental•Justicia

Competencia:La práctica de hábitos de conservación del ambiente es un compromiso de todos.

©Clase Editorial

65

Transversemos con


sostenible”.

Contenidos:• Conservación

ambiental.•Leyes de protección y

conservación.•Compromiso con el

ambiente.Competencias:• Aplica conocimientos

a partir de la aprobación del entorno mediante procesos críticos y reflexivos, para expresar mediante aptitudes y actitudes, valores como el respeto en su contexto social, cultural y natural.

• Valora y respeta elementos del ambiente natural y social


•Invítelos a abrir el libro A clases con Español 2 página 80 y pídales que observen la ilustración y que comenten el contenido.

• Promueva el análisis de la ilustración en relación con la importancia de proteger el entorno, el ambiente con el cual interactuamos. Comente la obligación y compromiso de no tirar basura en los ríos. Por el contrario, se debe colaborar con la limpieza del ambiente en general porque las personas dependemos de la naturaleza de las personas.

• Pídales que escriban oraciones relacionadas con la ilustración y con el comentario en los espacios para ese fin.

• Recuérdeles que deben usar el punto donde corresponde.• Ahora invítelos a que en el cuaderno escriban párrafos con un

mínimo de tres oraciones cada uno. Indíqueles que usen sustantivos, adjetivos y pronombres personales. Además, deben usar apropiadamente el punto y la coma.

• Indíqueles que deben utilizar un tema libre y otros temas relacionados con la obligación de las personas de valorar los elementos del entorno natural y social.

• Revise constantemente el trabajo que se desarrollo e indique el uso debido de pronombres personales para evitar repeticiones innecesarias del nombre o de quien ejecuta la acción.

• Al finalizar esta labor, solicíteles a varios estudiantes que lean los párrafos que escribieron y recuérdeles que deben hacer pausas largas donde hay punto y pausas cortas donde hay comas.

• Anote en la pizarra varios párrafos con temáticas sobre la protección ambiental, y sobre valores como: compromiso verdad y justicia. No les escriba los puntos ni comas; pídales que los escriban en el cuaderno y que les anoten los puntos con lápiz rojo y las comas con lápiz verde.

• Con orden y respeto al espacio de cada quien, lea con tono adecuado los párrafos, sin pausas, seguida y rápidamente. Invite a un estudiante a que lea el mismo párrafo con las pausas que le anotó y con debida entonación.

• Establezca la diferencia y la conveniencia de escribir con las pausas debidas para facilitar la comprensión del mensaje que se emite y se recibe.


• Solicíteles que se abran su libro A clases con Español 2, en la página 83 y que lean el texto; dígales que primero lo lean rápidamente, sin pausas, luego le anotan las pausas (el punto) y lo vuelvan a leer.

• En la página 88 hay un ejercicio para el uso debido de la coma.• Revise los trabajos de los estudiantes y cerciórese de que han

entendido y usan debidamente el punto y la coma en sus escritos.



Se entiende por prueba específica aquella que elabora el docente para medir el logro de objetivos y contenidos a aquellos estudiantes que se les aplica una adecuación curricular no significativa y que tiene los ajustes correspondientes, de acuerdo con las necesidades educativas diagnosticadas, analizadas y atendidas en todo el proceso de atención pedagógica.Ley 7600


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo 26N° de lecciones ______

©Clase Editorial

66

Transversemos con

Promueva valores

•Generosidad•Escucha•No violencia•Solidaridad

Competencia:

Cuando se tiende una mano, se hace con amor y entrega y sin esperar. Basta a cambio la propia satisfacción.

“Vivencia de los derechos humanos para la democracia y para la paz”.

Objetivo 28:

• Usar adecuadamente los signos de admiración e interrogación.• Desarrollar actividades de repaso.

Contenidos:

• Signos de admiración e interrogación.• Conceptos estudiados.


• Promueva la práctica de la escucha como medio para facilitar el aprendizaje; su uso es muestra de respeto y solidaridad con los demás. Saber escuchar es un hábito que todos debemos convertir en virtud.

• Promueva la participación general para que se comente la conveniencia de expresarse correctamente tanto en forma oral como escrita.

• Retome el uso debido del punto y de la coma para dar sentido completo a cada mensaje o idea que se emite.

• Pregúnteles: ¿cuáles otros signos conocen? - ¿para qué se usan? ¿cuándo se usan y dónde los han visto? R/ El punto y coma, los dos puntos, los signos de pregunta, los signos de admiración, la raya...

• Se usan para dar claridad al mensaje, en las oraciones y escritos.

• Pronuncie oraciones afirmativas con enumeraciones y sin ellas, oraciones interrogativas y oraciones exclamativas. Pídales que escuchen atentamente y que comenten las diferencias que presentan en su entonación y mensaje.

• Invítelos a participar con usted en un diálogo sobre la necesidad de una vivencia equitativa con todas las personas con quienes nos relacionamos, con profundo respeto por las diferencias culturales y modos de vida. Exprese oraciones afirmativas, pregúnteles y exclame situaciones para que determinen que son oraciones de uso diario y que se usan indistintamente del tema y momento de conversación o escritura.

Recuerde que:Una vez establecidas las metas que desean alcanzar en la vida, es responsabilidad de cada uno hacer el mayor esfuerzo por lograrlas.

El valor de las cosas que se hacen se mide en la satisfacción de haber puesto el mayor empeño para su consecución. L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor

©Clase Editorial

67

Transversemos con

Promueva valores

• Generosidad•Escucha• No violencia• Solidaridad

Competencia:

Cuando se tiende una mano, se hace con amor y entrega y sin esperar, basta a cambio la propia satisfacción.


•Solicíteles que abran en su libro A clases con Español 2, la página 84. Pídales que observen las ilustraciones de esa página y que lean en voz alta y con debida entonación las oraciones al pie de cada dibujo.

• Ahora motívelos a crear otras oraciones relacionadas con esos dibujos y que usen la admiración y la interrogación. Primero trabaje oralmente y luego, dígales que anoten dos o más oraciones de interrogación y admiración en esas mismas páginas en que están trabajando, ejemplo:

• Pídales que copien la información conceptual de la página 84 y que les anoten los ejemplos que ellos deseen.

Revise que copien correctamente y que el ejemplo reúna los requisitos de lo que escriben.


• Recuérdeles que los deberes, derechos y responsabilidades se asumen debidamente cuando se quiere vivir democrática y pacíficamente. Es obligación de toda persona la vivencia de valores que promuevan una cultura de paz en todo ámbito donde se desenvuelva.

• Solicite a sus estudiantes que practiquen el uso de los signos que estudiamos. Deben desarrollar la actividad 105 sobre el uso de los signos de interrogación, de la página 85 y el de signos de admiración en la página 86.

• Promueva la lectura oral de ambos ejercicios al finalizar el trabajo de los estudiantes. Exija la debida entonación y uso de pausas que faciliten la comprensión de las ideas que transmite el mensaje.

Recordatorio:Una vez establecidas las metas que desean alcanzar en la vida, es responsabilidad de cada uno hacer el mayor esfuerzo por lograrlas.

El valor de las cosas que se hacen está en la satisfacción de haber puesto el mayor empeño para su consecución.

L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________

¿Qué hace el niño?¿Qué expresión tiene el niño,

en su rostro?¿Por qué salta ese niño ahí? ¿Cuáles colores de ropa usa? ¡Me mojé!

¡Salto mucho! ¡Qué bien me fue! ¡Qué alegría, gané el año! ¿Qué me traes de regalo? ¿Esa bola es para mí? ¿Eres mi amigo?

Notas del profesor

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68

Así atiendo lasnecesidades de adecuación curricular

Algunos términos técnicos utilizados en la ley 7600 y en ámbito de la educación especial.

Prueba ordinaria: es la que resuelven la totalidad de los estudiantes, excepto los que realizan la prueba específica.



Calendario

Semana del___________al_____________________

Transversemos con


y para la paz”.

Contenido:•Declaración de los •Derechos HumanosCompetencias:

•Participa en acciones para la vivencia de la equidad en todos los contextos socio culturales, valorando las diferencias culturales de los distintos modos de vida.

•Ejecuta los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.


• Solicite a sus estudiantes que busquen en su libro A clases con Español 2, las páginas 84, 85 y 86 para que completen la información solicitada en las actividades plantadas.

• Pídales que la lean detenidamente y que comenten las ideas que transmite.

©Clase Editorial

69

Transversemos con

Promueva valores

•Orden•Disciplina•Respeto•Paz•Alegría

Competencia:

Las palabras deben atar a las personas con alegría y respeto en la búsqueda de la paz interior para reflejar alegría en el medio donde se desenvuelven.

Recuerde que:

La vida es un privilegio y debe vivirse a plenitud, contento consigo mismo y con Dios por la oportunidad que nos brinda.

Para el logro de vivir es necesario tener paz y estar en paz, en armonía con el medio y con el ser supremo, que nos guía a todos.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Objetivos: 29 y 30

•Reconocer palabras formadas por onomatopeya.•Identificar la raíz y el sufijo en las palabras de uso cotidiano.

Contenidos:

•Palabras formadas por onomatopeya.•Palabras formadas por raíz y sufijo.


•Inicie la lección con una motivación relacionada con la importancia y aportes del medio a la vida diaria. La armonía con el entorno es gozar de una naturaleza que es de todos y para todos.

•Prepare con antelación un material para cada estudiante en cartulina, otro que tenga a disposición y con formas variadas. Pueden ser hojas, frutas, árboles, montañas. En cada uno pegue el siguiente poema:

Al campo

1.Vamos al campo, niños, por las montañas el aire está poblado de alegres dianas; los pajaritos desgranan sus collares de gorgoritas.

2.Las vacas, amorosas, llaman con sus bramidos a los terneros; y las gallinas cacarean en torno de las cocinas.

3.Los perros, estirando los entumidos miembros, llenan la casa con sus ladridos, gruñones, lerdos, en busca de la acequia marchan los cerdos.

4.Los carracos aplauden al sol naciente que refleja sus oros en la corriente; los pavorreales pasean su arrogancia por los corrales.

5.Los montes, medio envueltos en las neblinas contemplan extasiados las campesinas actividades, mientras el sol los baña de claridades.

6.Y despierta el labriego que el campo cuida, aclamado por esa voz de la vida. Al campo, niños, por las montañas hay en él mil trompetas tocando dianas; y los cultivos son cantos de la tierra dulces y vivos.

José María Zeledón B.

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70


Adecuación Curricular

Cuando aplique adecuaciones curriculares, firme un convenio que garantice el compromiso adquirido por su persona, estudiante y padres de familia. Haga constar el tipo de adecuación que requiere el estudiante, recomendaciones para la atención de sus necesidades educativas y apoyo que requiere para satisfacerlas, entre otros.

Ley 7600

Transversemos con


y para la paz”.

Contenido:

•Declaración de los Derechos Humanos.

Competencias:

• Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humana y ser humano, partiendo de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.


• Pídales que lean en forma individual y silenciosa el poema y que interioricen el contenido. Recuérdeles el orden, respeto y disciplina que ofrecen un ambiente pacífico y alegre en una clase.

• Pregúnteles en relación con el poema: - ¿Cuál es el título? - ¿Qué relación tiene el título con el contenido? ¿A quién se dirige el poema? ¿Cuáles animales menciona? ¿Qué dice el labriego?

• Promueva una participación general en medio de una convivencia tolerante y pacífica con respeto al espacio de los demás.

• Pídales que peguen el material en el cuaderno de español y que observen las palabras subrayadas y las que están en negrita.

• Solicíteles que copien las palabras subrayadas en una columna y las otras en otra columna, en su cuaderno, debajo de donde pegaron el poema, ejemplo:


•Indíqueles que utilicen el diccionario, que busquen y anoten conceptos o definiciones de cada una.

• Deles un tiempo prudencial e ínstelos a que lean en forma ordenada los significados encontrados.

• Escriba en la pizarra las palabras, separadamente, por un lado las subrayadas y aparte las que están en negrita.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 92, pídales que observen los dibujo y que resuelvan las actividades.

• Invite a dos estudiantes a que lean la información del recuadro al final de esa página. Pregúnteles si se relaciona con las palabras subrayadas en el poema.

• Pídales que digan otros ejemplos de palabras que representen sonidos y que las anoten en la columna que les corresponde.

• Solicíteles que copien el concepto del recuadro de la página 92 al pie de esa columna.

• Ahora invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 95, pídales que observen el dibujo y que comenten qué relación hay entre las palabras que están escritas en el follaje.

• Promueva una participación general, escuche atentamente las expresiones que tiene en la pizarra, en la columna donde está: campo cocina casa, agregue: árbol.


• Pregúnteles: - ¿Cuáles palabras podemos decir de casa? R/. casita casota casucha cosilla. Escriba debajo de casa todas las palabras que digan.

Palabras subrayadas Palabras en negrita

©Clase Editorial

71

•Haga lo mismo con cocina y con campo.• Solicíteles a dos estudiantes que lean la información del recuadro de

la página 95 y que apliquen lo aprendido en las palabras en negrita, ejemplo:

• Indíqueles que copien esa información en el cuaderno de español, al pie de la columna correspondiente.


• Para valorar el logro alcanzado en los dos objetivos desarrollados, solicíteles que completen los ejercicios de voces onomatopéyicas de la página 92 y los ejercicios con raíz y sufijo de las palabras de la página 96.

• Recuérdeles el orden, disciplina y respeto para desarrollar los trabajos. Asumir las responsabilidades es ayudarse a aprender más y mejor.

Objetivos 31 y 33:

• Elaborar campos semánticos a partir del significado que une a las palabras.

• Diferenciar sinónimos de antónimos al escribir oraciones.

Contenidos:

• Campos semánticos.• Sinónimos. Antónimos.


• Invite a sus estudiantes a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 97. Pídales que observen las palabras y que realicen sus actividades.

• Ahora, invítelos a ubicarse en la página 97 y 98 e indíqueles que desarrollen la actividad planteada con mucho orden, aseo y respeto para los demás y para sí mismo.

• Deles un tiempo prudencial para que hagan el ejercicio y el párrafo que se les solicita.

• Invite a dos o tres estudiantes a que lean el ejercicio y que lean el párrafo que escribieron.

• Recuérdeles que colaborar también representa la actitud de respeto por la autonomía y creatividad de cada persona.

• Pregúnteles cuáles de esas palabras se relacionan con el término: biblioteca y que se unan en un solo grupo, ejemplo: quienes leyeron: amarillo bibliotecaria fichero mesa libros mapas diccionarios teléfono, forman el grupo llamado: biblioteca.

• Solicíteles que escriban esas palabras en los espacios que hay en la página 98.

Recordatorio:

Una persona cooperativa pone atención a realizar lo necesario en una tarea conjunta y ofrece su apoyo en el momento y lugar adecuados.Los pensamientos positivos automática y fácilmente crean el sentimiento de cooperación en las metas de los demás.Una actitud generosa y confiada en los demás les ayuda a confiar en sí mismo.

Calendario

Semana del___________al_____________________



Notas del profesor

campo raíz sufijos

campesinocampestrecampito

©Clase Editorial

72

Transversemos con

Promueva valores

• Cooperación• Aprecio• Orden•Aseo• Respeto

Competencia:

Colaborar con los demás promueve el aprecio y respeto entre las personas.


Contenidos:• Autonomía• Creatividad• Actitud dialógica• Equidad

Competencia:

• Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

• Expresa su identidad en forma auténtica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelación y manifestación permanente de sentimientos, actitudes pensamientos, opiniones y derechos.


•Todos juntos leen la información del recuadro en esa página.• Recuérdeles: qué es un campo semántico. - R/ El grupo de palabras

que se relacionan por su significado o tema.• Ahora invite a otro grupo de estudiantes a que pasen y que digan

palabras que se relacionen con juguetes y que formen otro campo semántico. Otro grupo forma el campo semántico: juegos.

• Promueva la participación equitativa de hombres y mujeres en todas las actividades y que deben mostrarse solidarios y respetuosos en las relaciones de amistad y de trabajo.

• Invite a otro grupo de estudiantes a que pasen a participar y pídales que formen el campo semántico de casa, ejemplo:

•Pregúnteles a los otros estudiantes: - ¿por cuál palabra se puede

cambiar casa? ¿y cuartos? ¿y baños? •R/ Por vivienda, hogar, residencia. •Por dormitorios. •Por sanitarios u otros.• Otro grupo que forme el campo semántico de limpieza. Pregúnteles ¿qué es lo contrario de limpieza? R/ suciedad. Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 101.

Pídales que observen las ilustraciones y establezcan comparaciones con los términos que las describen.

• Solicíteles que lean el recuadro con los conceptos de sinónimos y antónimos. Comente en forma participativa el contenido y pídales más ejemplos para ampliar la información.

• Mencióneles que la interrelación de grupo, con hombres y mujeres, maestras y maestros se deben manifestar los sentimientos y pensamientos con actitud de respeto a la diversidad y a la identidad de cada quien.


• En forma ordenada y respetuosa, indíqueles que deben copiar la información de los recuadros de la página 101, con ejemplos propios y no del libro.

• Entregue a cada estudiante una hoja de trabajo en la que refuerce los contenidos estudiados.

• Recuérdeles revisar constantemente el cumplimiento de deberes.

Practiquemos:

1.Complete conjuntos de sinónimos con las siguientes palabras: feliz conversar comenzar ver iniciar mirar contento expresar acabar.

casa

cuartossala

cocinabañospatio

©Clase Editorial

73

147

143

145

152

Sinónimos y antónimos.

Campos semánticos.

Campos semánticos.

Sinónimos y antónimos.

Completar espacios.

Escribir nombre y palabras.

Escribir palabras.

Asociar e identificar.





Algunas estrategias metodológicas generales para la atención de las necesidades educativas especiales.

•Plantear al inicio de cada lección preguntas de repaso de la materia vista en la lección anterior.

•Promover el trabajo cooperativo, para alcanzar los objetivos en forma conjunta.

Ley 7600

alegre empezar hablar

observar

Alto Triste

finalizar

2.Investigue cuál es el antónimo de cada palabra:

Fea Malo

Limpio

3.Encierre en un círculo la palabra que no pertenece al conjunto dado y anote en la línea en blanco el nombre del campo semántico al cual pertenecen las otras palabras:

A.libros bulto cuadernos cereales lápices:

B.bola - muñeca - carritos - escritorio:

C.computadora ollas sartenes platos vasos:


•Para valorar dominio temático, solicite a los estudiantes que resuelvan ejercicios relacionados que les ofrece el libro A clases con Español 2:


©Clase Editorial

74

II período

Eje temático de junio y julio

Morfosintaxis

la parte de la gramática para coordinar y unir palabras en la oraciones. Todas las partes deben tener concordancia

para su debida significación

sustantivo

sustantivos comunes

nombrar objetos, lugares

género número

singular plural

masculino femenino

singular o plural

decir nombres

de personas,

lugaresyo – usted – tú – él

ella

nosotrosvosotrosustedesellos elllas

sustantivos propios

las palabras que nombran

personas, animales y

lugares.

modificar al sustantivo

personas gramaticales

palabras que indican acción

o estado

adjetivo

dicen cualidades del

sustantivo

palabras que sustituyen al

nombre

diferentes tiempos verbales

pretéritopresente y

futuro.

verbopronombres personales

es

son son

son

son son

su función

pueden ser

para para

puede ser Pueden estar en

cuando

Presentan variantes

se conjugan en

se clasifican entre ellos

también se llama

entre ellas están

©Clase Editorial

75

ll período

Eje temático de junio y julio

Lectura

la parte fundamental del idioma para expresarse, comprender, entender y escribir con corrección.

aplicar los niveles de comprensión lectora

dominio de los signos de puntuación

en el libro

el punto la coma

literal o explícito

en la información está en el texto.

indicar que hay pausa o fin de una

oración.hacer pausas y enumeraciones

la información literal, su propia

intuición y la experiencia

personal

textos propios, dibujos,

dramatizaciones y juegos

inferencia recreación

es

para

para para

entre ellos

entre ellos

usa para elaborar

su aplicación requiere

se enfoca

se fundamenta

©Clase Editorial

76

Objetivos: 32 y 34

•Reproducir oralmente y por escrito una lista de números cardinales. Aplicar los niveles de comprensión de lectura.

Contenidos:

• Números cardinales del cero al veinte.• Niveles de comprensión lectora.


• Mencióneles que escribir bien es cuestión de practicar las reglas del idioma y mantener siempre una actitud positiva por el aprendizaje.

• Los números los utilizamos en todas las asignaturas y en muchas situaciones de la vida; su símbolo debe trazarse según los lineamientos y su escritura debe respetar las normas que la rigen.

• El propósito de este objetivo es que todos los estudiantes asuman la responsabilidad de escribir bien y expresarse correctamente en todos los ámbitos del estudio. En este caso la escritura de cantidades.

• Entregue a cada estudiante una hoja fotocopiada con el cuento: ”Un caso más para el detective Quintín” de Marcia López Cisneros. (Ver lectura al finalizar este objetivo)

• Una vez leído el cuento, pregúnteles sobre la lectura: -¿Cómo se llama el detective? ¿Quién era Chencha Choncha? ¿Qué le sucedió a la cucaracha? ¿Qué decía el mensaje? ¿Cómo contestaría usted al mensaje?

• Recuérdeles que la lectura es el medio más eficaz para mejorar la ortografía y para ampliar el vocabulario.


• Pídales que lean nuevamente el cuento y que subrayen las nueves expresiones numéricas que contiene.

• Dígales que deben participar activamente y fomentar la vivencia de la equidad con todos los compañeros.

• Solicíteles que abran el libro A clases con Español 2 en la página 56, que observen los números y sus nombres y que los escriban en el espacio respetivo.

• Con mucho orden y haciendo siempre un esfuerzo por cumplir correctamente las indicaciones, indíqueles que lean detenidamente el recuadro, que observen usos de letras, trazos, tildes, en la escritura de cada cantidad.

• Mencióneles que pueden consultar dudas o aclarar situaciones que tengan o que se les pueda dificultar en el uso o escritura de cantidades. No deben sentirse mal por expresarse sinceramente porque están en un ambiente donde las diferencias son motivo de respeto y ayuda a los demás.

Recordatorio:

La obediencia, el aprecio al esfuerzo al amor y dedicación que las personas nos brindan se debe agradecer con actitudes positivas y cumplimiento de propósitos que la vida tiene para cada uno.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Transversemos con

Promueva valores

•Obediencia•Prudencia•Agradecimiento•Esfuerzo

Competencia:

Cada actitud y cada trabajo que se emprende debe hacerse con mucho amor y esfuerzo porque constituye un propósito para mejorar y alcanzar metas.


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivos 32 y 34.N° de lecciones ______

©Clase Editorial

77

• Sugiérales que copien en el cuaderno de español, las indicaciones dadas en el recuadro de la página 56. Mencióneles que lo más valioso es que practiquen y analicen reglas desarrolladas para aplicarlas siempre, como parte de la responsabilidad de todo estudiante.

• Solicíteles que resuelvan los ejercicios de las páginas 57, 58 y 59. Deben utilizar en sus respuestas expresiones o resultados con letras.

• Pídales que comparen las expresiones numéricas que vienen en el cuento leído con las indicaciones de uso de cantidades con letras del recuadro de la página 56.

• Revíseles el trabajo y verifique constantemente que están utilizando las reglas que corresponden a la escritura correcta de cantidades.


• Para reforzar los niveles de comprensión lectora, invítelos a participar del taller de lectura en la página 88: “Ana, la muñeca”. Comente en forma general y participativa el contenido de las lecturas y concluya con ellos en que ser obediente y apreciar el esfuerzo, amor y dedicación que les brindan los padres se debe agradecer por medio de la dedicación al estudio.


• Invítelos a participar en un nuevo taller de lectura. Enfatice en la lectura como medio de aprendizaje y de enriquecimiento cultural y espiritual.

• Pídales que lean en forma conjunta cualquiera de las lecturas anteriores. Haga un comentario del contenido del texto y promueva la conversación alrededor de la conveniencia de tener paciencia para resolver situaciones y mantener esperanza de que todo saldrá bien en la vida cuando buscamos el propósito de las cosas.

• Solicíteles que resuelvan el ejercicio de comprensión de lectura.• Para valorar el dominio de escritura de cantidades, indíqueles que

escriban en dos columnas las cantidades que ellos deseen, entre cero y noventa y nueve y que le anoten el nombre respectivo.

• Revise uno a uno el trabajo de los estudiantes. Felicítelos por el esfuerzo y responsabilidad que asumen por escribir bien y por el cumplimiento de sus deberes.



y para la paz”.

Contenidos:

• Declaración de los•Derechos•Humanos.

Competencia:

•Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales, valorando las diferencias culturales de los distintos modos de vida.

•Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.



Registre los ajustes a los elementos del currículo: evaluación, asistencia, estrategias metodológicas, programación temática, entre otras. El registro de las adecuaciones debe hacerlo en el expediente acumulativo del estudiante, el registro de actividades (documento oficial), el planeamiento didáctico.Muchas instituciones establecen como política interna en cuáles documentos debe registrarse.Ley 7600

Para efectos de evaluación, Tabla de especificaciones.Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 32 y 34.N° de lecciones ______

Notas del profesor

©Clase Editorial

78

Un caso más para el detective Quintín

No todos los detectives usan bigote, sombrero y anteojos oscuros. Los hay normales, vestidos con mezclilla y tenis. Así era el detective Quintín, Quintero Guerrero, famoso entre los malvados y tramposos porque siempre daba con ellos. Hoy, te voy a contar acerca de uno de los casos más difíciles que tuvo: el robo de Chencha Choncha, la cucaracha chimuela.

No crea que todas las cucarachas son iguales, pues Chencha era cantante de ópera, tan gorda como famosa. Usaba sombreros de plumas y anillos en las seis patas. En la misma ciudad, vivía una banda de rufianes: “Los Malandrines”, a quienes se les ocurrió robarse a Chencha y pedir como rescate dieciséis costales de chocolates con cajeta y dieciocho palanquitas de cacahuate.El jefe de la pandilla era Pepe Chávez y sus tres ayudantes eran: el “Cadete Cejota”, Pancho Ochoa y Adela Benítez Jiménez, alias “La Abejota” (por las iniciales de su nombre). Se robaron a Chencha después de un concierto, la metieron en una caja y se dieron a la fuga en una pequeña carcacha chusca.Quintín Quintero entró en acción en busca de pistas: preguntó a los familiares, investigó a los vecinos y visitó cucarachilandia, pero nada de Chencha Choncha. Finalmente, quince días después, a las catorce horas recibió una llamada telefónica acerca de un mensaje muy sospechoso.

De inmediato se dirigió a la estación de ferrocarril, a la caseta noventa y nueve. Uno de sus ayudantes había encontrado un mensaje escrito en clave y creía que tenía que ver con la famosa cucaracha. Éste decía así:

A Quintín Quintero Guerrero no le fue difícil descifrarlo. Sorprendió al jefe de “Los Malandrines”, agarraron al resto de la banda y Chencha Choncha regresó feliz a su casa. ¿Y usted podría descifrar la clave?Marcia López Cisneros

Conteste.¿Cómo se llamaba el detective del cuento anterior?________________________________________________________________________

¿Quién era Chencha Choncha?________________________________________________________________________

¿Qué le pasó a la cucaracha chimuela?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

K.D.T.C.J.:La Q.K. está en la K.J. azul. Dile a la A.B.J que se la entregue a 8.A. en la K.Z.99. Te espero a las diecisiete con cinco.

Atentamente, P.P.

©Clase Editorial

79

Transversemos con

Promueva valores

•Tolerancia•Convivencia•Pacifismo•Respeto•AprecioCompetencia:Las relaciones humanas se fortalecen con la sana convivencia y la tolerancia entre las personas.“Cultura ambiental para el desarrollo

sostenible”.Contenidos:•Desarrollo humano

sostenible.•Compromiso con el

ambiente.•Equidad de género

y de oportunidades.

•Diversidad cultural y de aprendizaje.

Competencias:•Interactúa

armónicamente con su entorno social, cultural y natural.

•Practica relaciones armoniosas por medio de actitudes y aptitudes responsables reconociendo la necesidad de interdependencia con el entorno natural.

Objetivos 35 y 36:

• Identificar en un libro las partes materiales: portada, contraportada y lomo.

Leer libros, cuentos, historias para recrearse e informarse.

Contenidos:

• Partes materiales del libro.• Lectura según los diferentes niveles de comprensión.


• Invite a los estudiantes a que abran su libro A clases con Español 2 página 139.

• Pídales que observen la ilustración y que contesten a la pregunta sobre lo que más les gusta de un libro, en forma individual.

• Recuérdeles que todas las personas somos diferentes y por tanto, tenemos diferentes criterios de las cosas, pero que sin distinción, tenemos igualdad de oportunidades y el derecho de manifestarnos pacífica y respetuosamente.

• Lea usted, oralmente, la información del recuadro sobre las partes del libro que estudiarán. Mientras usted lee, los estudiantes manipulan su libro A clases con Español 2 e identifican las partes que usted les menciona.


• Pídales que le muestren la portada. Pregúnteles: -¿cómo se llama la parte que muestran? R/ Portada.

• Pídales que le muestren la contraportada, pregúnteles: -¿cómo se llama la parte que muestran? R/ Contraportada.

• Pídales que le muestren el lomo, pregúnteles: -¿cómo se llama la parte que muestran? R/ Lomo. ¿qué dice en el lomo de su libro? R/ La editorial: Clase, el título del libro: A clases con Español, y el 2 de segundo año.

• Pregúnteles: -¿por qué y para qué son los libros? - ¿qué cuidados requiere un libro?

• Promueva la mayor participación posible, interactuando armónicamente con el entorno en el que se están desenvolviendo, sin hacer escándalo y respetando la diversidad.

• Pídales que pasen a la página 140 y 141 para que completen los ejercicios planteados sobre el libro.

• Revise que todos trabajen según se les indicó y aclare dudas, si es necesario.


• Los libros constituyen el medio más eficaz para mejorar el conocimiento y, a la vez, recrearse. Invítelos a participar en el taller de lectura: "El tigre y el jabalí" en la página 196.

• Indíqueles que para comprender la situación que se dan en una lectura es necesario mantener el orden y el silencio y seguir la lectura hasta comprender la idea que se lee.

Recuerde que:Debe ser tolerante para aceptar las diferencias, cualidades y actitudes de los demás. De esta manera usted logrará una mejor convivencia con los que le rodean y será más feliz.

Calendario

Semana del___________al_____________________

©Clase Editorial

80



Algunos términos técnicos empleados en la Ley 7600 y el campo de la educación especial:Ajustes en la programación educativa:Son ajustes que se proyectan a los siguientes elementos de currículo: objetivos, contenidos, metodología, evaluación, entre otros.

Ley 7600

•Cuando todos han leído silenciosamente, invite a un grupo deestudiantes, hombres y mujeres, que pasen al frente y leanrepresentando los papeles.

•Promuevauncomentariogeneralenqueseanalicenlassituacionesleídas.

•Recuérdeleslaconvenienciadelatoleranciaalsaberescucharalosdemás y al esperar el turno para participar.

•Invítelosaexternarsuopiniónalrespectoyconcluyaconellosenlaconveniencia de la tolerancia con el entorno social, natural y cultural en el que se trabaja diariamente.


•Solicítelesqueresuelvanlasactividadespropuestasenlapágina197.•Indíquelesquedebencontestaralaspreguntasrelacionadasconla

lectura,enformaindividualyadquirir un compromiso de tolerancia para ayudarse a vivir en sana convivencia consigo y con los demás.

•Reviseen formaconjunta las respuestasyasegúresedequetodoscompleten los trabajos que se les asigna.

Pídales que dibujen en su cuaderno un libro y que le anoten elnombredelaspartesestudiadosyelsignificadodecadaconcepto.


Anoteelnúmerodelecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 35 y 36.N° de lecciones ______

Por ta da: Es la cu bier ta que pro te ge al li bro. En ella apa re cen el nombre del li bro, el au tor, la edi to rial y el lo go ti po de es ta.

Ín di ce:Presentalalistade con te ni dos y el númerodepáginaenque se ubi can.

•Presentación de la Eduguía

•Uso de la Eduguía

•Distribución programática mensual

•Valoro los conocimientos. Pruebas de diagnóstico

•I Período

•Carta a los padres de familia

•Mapa conceptual de febrero

•Desarrollo temático:

Elementos de la comunicación: emisor y receptor

Funciones del emisor y receptor

Mensajes orales

Pautas de expresión oral

Lectura de lenguaje icónico

Señales de tránsito


•Mapa conceptual de marzo


Historietas gráficas

Relación causa-efecto

El alfabeto

El diccionario

Uso de mayúsculas


•Mapa conceptual de abril


Hiatos y diptongos

División silábica

La sílaba tónica

Uso de “r” y “rr”

Uso de “m” antes de “p” y de “b”

Uso de “b” en terminaciones “aba” de los verbos


©EDUVISIÓN

5

Tabla de contenidos

Pre fa cio: Es la in tro ducción del li bro. En él se daunaexplicaciónge ne ral de la obra o se pre sen ta al au tor.

Cuer po: Es el de sarro llo de los con teni dos del li bro.

©EDUVISIÓN

25

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Orden•Participación

•Amor

Competencia:

Toda actividad que

se desarrolla en la

clase y fuera de ella

debe promover la

vivencia de valores.

Objetivos 1 y 2:

Distinguir el emisor y el receptor en todo acto comunicativo.

Explicar las funciones que cumplen el emisor y receptor en el proceso

comunicativo.

Contenidos:

•Elementos de la comunicación: emisor y receptor.

•Funciones del emisor y receptor.


•Organice la actividad del “Teléfono roto”. Lleve a la clase dos

mensajes anotados en tarjetas o cuadros de cartulina.

•Solicite a los estudiantes que se ordenen en dos grupos donde haya

igual número de hombres y mujeres en cada uno.

•Pídales que forman un semicírculo frente a la pizarra o pared donde

usted pega las frases vueltas para que no lean el mensaje.

•Nombre el grupo uno y grupo dos, con mucho orden entre

compañeros y compañeras. Acérquese al primero de cada grupo y

dígale al oído el mensaje que está escrito en la tarjeta uno y haga

lo mismo con el estudiante que está primero en el grupo dos.

•Indíqueles que la participación efectiva es muy importante para

que la actividad sea exitosa.

•Cuente hasta tres y dígales que comiencen. El estudiante que está

primero se acerca al compañero de al lado y le dice al oído el

mensaje que recibió de la maestra.

•Así sucesivamente se pasan el mensaje con orden y claridad al

pronunciar; ambos grupos.

•El último estudiante de cada grupo, que recibe el mensaje, corre a

la pizarra y escribe debajo de su tarjeta el mensaje que recibió.

•Una vez que todos se han sentado en sus lugares, se vuelven las

tarjetas y se comparan los mensajes.

•Promueva una observación ordenada y respetuosa de lo que

sucedió: si se cambió el mensaje, por qué cambió, dónde se rompió

la comunicación, por qué.


•Solicíteles que abran su libro Nuevos Destinos, Español 2, en la

página 7.

•Pídales que observen la fotografía y que comenten sobre lo que ven.

•Indíqueles que respondan la pregunta que hay en esa página y


I periodo

Desarrollo temático: Mes FebreroRecordatorio:

Todos los niños y las

niñas son diferentes,

pero adquieren más

y mejor

conocimiento de la

misma manera

cuando son

educados en

positivo y en un

ambiente de paz y

alegría.

El ambiente y el

aprender están

estrechamente

unidos.

Calendario

Semana del___________

al_____________________

Notas del Profesor

Glo sa rio: Es el ca tá logo de pa la bras técnicasodedifícilsignificadopresentesen el con te ni do, que se in clu ye al finaldellibro.

Bi blio gra fía: Es la lis ta de li bros con sul ta dos pa ra ela bo rar la obra.

Apén di ce: Es un aña di do de do cu men tos que pue den am pliar lo expuestoenelconteni do.

Ane xos: Conjuntodediagramas,gráficos,ma pas, do cu men tos, etc. que se re quie ren pa ra la com pren sión del con te ni do, pe ro que no se pue den in cluir den tro de es te.

©Clase Editorial

81

Transversemos con

Promueva valores

•Respeto•Optimismo•Positividad•Cumplimiento

Competencia:

Cuando el respeto es norma de vida para el ser humano, en su entorno se respira optimismo, cumplimiento y pensamiento positivo.

Objetivos 37 y 38:

•Explicar qué es un sustantivo.•Explicar qué es un sustantivo común y que es un sustantivo propio.

Contenidos:

•El sustantivo.•Sustantivos comunes y sustantivos propios.


•Invite a sus estudiantes a abrir su libro A clases con Español 2 en la página 104.

• Pídales que observen la ilustración y que completen el ejercicio de esa página.

• Pregúnteles sobre lo que ve don Pedro en la ilustración: animales, plantas, casa… ¿qué hay? ¿cómo lo describen?

• En la página 105 indíqueles que escriban un texto y lo relacionen con las ilustración de la página 104 .

• Promueva una conversación en la que mencionen por qué es necesario el respeto como norma de vida. Cuando alguien llega a la clase, cuando les hablan, cuando participan los (as) compañeros (as) en actividades, cuando alguien lee…


• Pase a la página 105 del libro y pídales que completen la información solicitada en la actividad 133

• Solicite a un estudiante que lea las palabras anotadas; usted las escribe en la pizarra y los estudiantes revisan que coincidan con el nombre.

• Haga un breve comentario, con la participación de todos y en relación con el dibujo sobre el respeto que debemos a los elementos del ambiente natural.

• Pídales a tres estudiantes que lean la información del recuadro de la página 104, por párrafos, uno cada uno.

• Pregúnteles: -¿qué son sustantivos? -¿qué son sustantivos propios? - ¿qué son sustantivos comunes?

• Pídales ejemplos para cada pregunta de elementos del entorno mediato.

•Felicítelos por el orden, cumplimiento de deberes y respeto a los espacios verbales de cada uno.

Recuerde que:

El respeto implica reconocer el propio valor y el de nuestros semejantes, aceptando la singularidad de cada ser humano.Mediante el respeto por uno mismo y por los demás, desarrollamos una visión del mundo que nos rodea, lleno de optimismo.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor

©Clase Editorial

82



Con respecto a los ajustes en la programación, principalmente se dirigen a elementos programáticos del currículo, sin embargo tenga presente otros factores que también son parte del currículo como el contexto familiar, comunal, condición social y económica, entre otros.

Ley 7600

Transversemos con


sostenible”.Contenidos:•Participación

ciudadana.•Compromiso.•El ser humano y el

bienestar.

Competencias:•Valora y respeta

elementos del ambiente social, cultural y natural.

•Se reconoce como un elemento integrado del ambiente natural, social y cultural.


•Entregue una hojita con el siguiente texto:

• Pídales que lo lean detenidamente y que subrayen o resalten las palabras que representan sustantivos.

• Motívelos a comentar el contenido del texto y que expresen lo que piensan qué haría Juan con la llavecita de oro.

• Induzca la conversación a que cada uno se sienta parte integrante del ambiente donde viven y que lo comparen con el ambiente donde vivía Juan.

• Solicíteles que copien en el cuaderno de español la información de la página 104 sobre conceptos de sustantivos.

• Ahora pídales que copien, luego del resumen, las palabras que subrayaron en la lectura. Pregúnteles si encontraron sustantivos propios y cuáles. R/ Sustantivos propios únicamente: Juan = nombre del niño y Grimm = apellido de quiénes lo escribieron.

• Pregunte cuántos sustantivos comunes hay en la lectura. R/ Hay catorce sustantivos comunes, sin repetir ninguno.


• Solicíteles que se ubiquen en la página 106 del libro y que clasifiquen los sustantivos propios y comunes.

• Recuérdeles el orden, disciplina y respeto a compañeros, maestros y al entorno en general cuando se trabaja en grupos.

• Recuerde revisar el trabajo a los estudiantes y fomentar el orden, aseo y presentación en los trabajos y en el espacio que le corresponde a cada uno.

La llave de oro

En un crudo día de invierno, cuando los campos estaban cubiertos por una espesa capa de nieve, tuvo que salir en su trineo un pobre niño llamado Juan, a traer leña.Cuando la hubo recogido y cargado sintió mucho frío y no quiso regresar inmediatamente a su casa, sino hacer primero un fuego para calentarse un poco junto a sus perros.Entonces se puso a apartar la nieve para dejar el suelo descubierto y al hacerlo, encontró una llave de oro...

“La llave de oro”Hermanos Grimm.



©Clase Editorial

83

Dibujarunárbol

Dibujarvariosárboles

Dibujarunperro

Dibujarvariosperros

Dibujarunamanzana

Dibujarvariasmanzanas

Dibujarunaflor

Dibujarvariasflores

Transversemos con

Promueva valores

HonestidadRespetoEsfuerzoAutoestima

Competencia:

El esfuerzo y el respeto por cada acción que se ejecuta es una acción de una persona honesta.

Objetivos: 39 y 40

•Distinguir género y número de los sustantivos.•Identificar palabras que expresen cualidades de los sustantivos.

Contenidos:

•Género y número.•Adjetivos calificativos.


•Para iniciar esta temática, entregue una hoja dividida en dos columnas, con dibujos; por ejemplo:

Columna A Columna B

Indicación: Pídales que observen las ilustraciones y que anoten nombres en las líneas siguiendo la idea que ilustren y nombren en los cuadros que se dejó en blanco.

• Solicíteles que completen la hoja en los cuadritos respectivos con dibujos y nombres siguiendo la idea inicial.

• Pídales que comenten la hoja realizada. Pregúnteles sobre la columna A ¿qué dibujos hay? R/ un árbol varios árboles un perro varios perros ¿qué hicieron ustedes?

• Consúlteles: ¿cómo son los árboles, cómo son los perros? - ¿qué características tienen las manzanas, y las flores? ¿y lo que ustedes hicieron, cómo es, qué características tienen?

• Promueva una participación general en la que cada uno asuma su realidad y su responsabilidad cono parte integrante del equipo de la clase.

Recuerde que:

La honestidad conduce a una vida de integridad en que nuestro interior y exterior son como la imagen de un espejo, donde se terminan las contradicciones entre lo que se piensa, lo que se dice y lo que se hace.Una persona honesta es como un diamante cuyo brillo no puede permanecer escondido.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor

©Clase Editorial

84

Transversemos con

“Vivencia de los derechos humanos para democracia y

para la paz”.Contenido:

Código de la Niñez y la Adolescencia.

Competencias:




• Solicíteles que abran su libro en la página 112. • Pídales a dos estudiantes, un niño y una niña que pasen al frente con

sus libros y que lean la información de esa página. •Indíqueles que deben esforzarse para aplicar correctamente las

normas de expresión oral.• Ahora, solicíteles a todos los demás que relacionen lo leído con el

contenido de la hoja que se trabajó anteriormente.• Pregúnteles: ¿cuántos árboles hay en el primer cuadro? - ¿y en el

segundo?, y así sucesivamente les pregunta por cada cuadro para que mencionen: uno o varios y también masculino y femenino.

• Pídales que peguen la hoja anterior en el cuaderno de español y posteriormente que copien la información del recuadro.

• Ahora, invítelos a pasar a la página 115, pídales que observen la ilustración y que escriban las cualidades que observan del niño, el caballo y la niña.

• Mencióneles que en la sana convivencia con los compañeros, amigos y en la familia, se debe ser honesto y respetuoso en el trato y esforzándose por encontrar cualidades en todos.

• Solicite a un estudiante que lea la información del recuadro sobre el adjetivo. Pregúnteles ¿qué es adjetivo? ¿cómo identifico el adjetivo en una oración? R/ El adjetivo nos dice cualidades y características de los sustantivos y se encuentra preguntando cómo es el sustantivo.

• Pregúnteles, en relación con la hoja que se trabajó y que tienen en el cuaderno, ¿cómo son los árboles? ¿y los perros? ¿y las flores? ¿y lo que ustedes dibujaron, cuáles son sus cualidades o características?


• Pídales que copien en el cuaderno la información del recuadro de la página 115.

• Ahora, pídales que lean todo lo copiado sobre género, número y adjetivo.

• Pregúnteles si les quedan dudas y mencióneles que cada uno puede manifestarse con libertad y que la honestidad les permite aceptar si han entendido bien o si necesitan más apoyo para lograr ese objetivo.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 113 y pídales que completen lo solicitado en las actividades 143 y 144.

• Luego deben anotar el número, singular o plural a las palabras del segundo ejercicio.

• Pregúnteles: ¿cuál palabra se usa adelante del sustantivo para determinar si es masculino o femenino? R/ Se usa el los las la.

• Dígales que efectivamente el uso de esas partículas que se llaman artículos permiten saber si el género de una palabra es masculino o femenino.

Recuerde que:

Un ambiente de honestidad facilita las relaciones de confianza y respeto y brinda la oportunidad de cercanía entre las personas.



©Clase Editorial

85

Ley 7600

Transversemos con


• En la página 117, deben realizar ejercicios de lectura para relacionar adjetivo y sustantivo según corresponda y también van a escribir oraciones basadas en los dibujos en que utilicen sustantivos y adjetivos.

• Para resolver la página 128, solicíteles a varios estudiantes que lean los ejercicios, dando cualidades de las cosas y que otros digan de qué se habla.

• Supervise que todos trabajen y que se logren objetivos propuestos.

Objetivo 41:

• Completar oraciones con pronombres personales (personas gramaticales).

Contenido:

• Pronombres personales.


• Para iniciar esta temática, ubique a los estudiantes en el tema de los sustantivos propios. Pídales que les mencionen sustantivos propios que representen a miembros de la familia, a lugares donde viven, que visitan o donde pasean; también pueden mencionar nombres que dan a las mascotas.

• Motívelos a comentar cómo les muestran afecto, tolerancia y respeto a esas personas. Dígales que los buenos pensamientos y sentimientos que mostremos a las personas y también a los animalitos nos proporcionan un ambiente positivo y agradable.

• Invítelos a decir oraciones y pequeños párrafos utilizando esos nombres; por ejemplo: Rosa es mi amiga. Rosa vive en Coronado. Rosa tiene un perro que se llama Tonino.

• Escuche las oraciones y párrafos que mencionan y anote en la pizarra dos o tres en que se repita el nombre y lo subraya.

• Solicíteles que lean los párrafos y que observen las palabras subrayadas.

• Promueva que usen un tono de voz bajo que no les afecta para el desarrollo de la clase y que no puedan llegar a dañarles la salud.


• Pídales que abran su libro A clases con Español 2 página 119. Dígales que observen las ilustraciones y que lean las oraciones con las que se describe cada una.

Solicíteles que observen en esos cuadros, las palabras: Ella Él Ellos. Pregúnteles a qué o a quiénes se refieren esas palabras. R/ A las personas que están en las ilustraciones.

• Mencióneles que hay palabras que se usan en vez del nombre y que representan a las personas.

Recuerde que:

El amor es una fuerza espiritual universal que emana del interior de las personas. El amor da un significado a nuestras relaciones, une y armoniza los corazones y promueve la cooperación, el respeto y la tolerancia.

Calendario

Semana del___________al_____________________



En cuanto a las estrategias metodológicas:

•Utilizar la técnica “tutores entre compañeros”.

•Plantear al inicio de la lección preguntas de repaso, acerca de la materia en estudio.

•Observar sistemáticamente al estudiante durante el desarrollo de las actividades.

Ley 7600

©Clase Editorial

86

• Pregúnteles: ¿por cuáles pronombres puedo cambiar los nombres que aparecen repetidos varias veces en los párrafos que están en la pizarra?

• Solicíteles que copien en el cuaderno la información que leyeron sobre los pronombres y que hagan los cuadros con las personas gramaticales.


• Prepare con antelación una hoja para cada estudiante con la siguiente lectura:

• Entrégueles la hoja y pídales que la lean silenciosamente.• Déles un tiempo prudencial para leer y solicíteles que la lean en

voz alta y a una sola voz.• Indíqueles que encierren en círculos rojos los pronombres personales

que se utilizan, y los nombres propios a los que sustituyen con color verde.

• Solicíteles que copien en el cuaderno de español una oración de doña Naranja Dulce seguida de una oración con pronombre que la sustituya. Luego, que copien una oración de don Limón Partido, seguida de una oración con pronombre que lo sustituya.

• Enséñeles que todo momento en el proceso educativo se debe aprovechar para favorecer el desarrollo integral de cada uno.

• Solicíteles que escriban tres características o cualidades de cada persona del texto y que los ubique por su género y número.

Doña Naranja Dulce y don Limón Partido

Naranja Dulce y Limón Partido eran vecinos. Ella vivía en una linda casa amarilla y él en una vieja casa color verde. Ella era generosa y ayudaba a todos, él era enojón y regañaba al que tuviera al frente.Un día hubo una gran fiesta en la calle y todos los vecinos colaboraron. Todos estaban felices, menos Limón Partido, quien permaneció encerrado sin asomar la nariz.Naranja Dulce le llevó un hot dog que ella preparó. Cuando don Limón abrió la puerta se sorprendió e invitó a la vecina a pasar a su casa. Doña Naranja quedó admirada al descubrir que don Limón tenía hermosos cuadros que él mismo había pintado. Ella le sugirió que compartiera sus pinturas con los demás y él accedió.Poco a poco los vecinos fueron conociendo la obra de Limón Partido y él fue mejorando el carácter.Doña Naranja pensó don Limón es agrio por fuera pero muy dulce por dentro.

(María López Cisneros)

Transversemos con

Promueva valores • Amor•Tolerancia• Cooperación• Respeto

Competencia:

Los gestos de afecto y sentimientos positivos por todas las personas son muestras de pensamientos de unión y paz.


Contenido:

•Autocuidado•Competencias:•Elige las alternativas

que pueden potencializar su desarrollo integral para disminuir los factores de riesgo

Competencias:

•biopsicosocial, ejerciendo responsablemente sus derechos y deberes.

• Utiliza en forma responsable, crítica y participativa los servicios en educación para favorecer su desarrollo integral.



©Clase Editorial

87


• En orden y respetando las normas de convivencia de la sala de clase, pídales que abran su libro A clases con Español 2 en la página 119, 120 y 121.

Indíqueles que lean los ejercicios sobre los pronombres personales y que los desarrollen: primero que sustituyen nombres por pronombres y luego que construyan oraciones usando pronombres que se indican en nubecitas.

• Esté atenta a revisar trabajos y organice otras actividades en las que practiquen el tema visto.

Así atiendo las

necesidades de


Algunos ejemplos de adecuaciones en la metodología:

•Adecuar la forma de comunicación y el lenguaje para que todos los(as) estudiantes comprendan.

• Desarrolle metodologías que favorezcan los aprendizajes.

Notas del profesor

©Clase Editorial

88

Transversemos con

Promueva valores

•Laboriosidad •Honestidad•Alegría•Responsabilidad

Competencia:

Desarrollar las tareas diarias con alegría, honestidad y responsabilidad es un deber y obligación de todas las personas.

L.V.P

Objetivos 42 y 43:

•Reconocer los verbos como palabras de acción.•Comprender la lectura según niveles de comprensión.

Contenidos:

• Uso de verbos.• Lectura en los diferentes niveles de comprensión.


• Motive las lecciones de esta semana con comentarios, lecturas y actividades que promuevan y desarrollen en los estudiantes el sentimiento de alegría por las tareas que realiza.

• Invite a los estudiantes a salir de la clase; condúzcalos a los patios o áreas de juego y otórgueles veinte minutos para que hagan lo que deseen. Haga énfasis en la responsabilidad de cada uno de administrar responsablemente el tiempo y actuar con honestidad.

• Pídales que lleven en mente cada acción que ejecutaron. Observe actitudes en cada uno para que tengan una visión objetiva de sus estudiantes.

• Tome nota de los juegos, conductas y actitudes del trato que se dan hombres y mujeres.


• Pasado el tiempo dado, invítelos a regresar en forma ordenada a la sala de clase. Aproveche para felicitarles si sus actitudes fueron equitativas, solidarias y respetuosas, entre compañeros. Si hubo muestras de irrespeto o malas acciones proponga un diálogo en que se concluya en la necesidad de sentir y mostrar afecto por lo que se hace y por las personas que nos rodean.

• Pregúnteles qué hicieron en el área de juego. Observe y verifique que todos participen. Escriba en la pizarra una lista de actividades, según mencionan los estudiantes.

• Promueva la lectura dirigida de cada actividad: correr - brincar - patear bola conversar comer...

• Pregúnteles: -¿qué se necesita para realizar esas actividades? R/ Movimiento esfuerzo energía...

• Respete la posición de los estudiantes que se muestran temerosos de participar o con algún síntoma o problema de salud o emocional y hágales sentir que son iguales que los demás y que cuando deseen participar pueden hacerlo.

Recuerde que:

El trabajo digno representa sustento físico y para el alma.

La satisfacción del deber cumplido y la alegría por la labor de cada día nos acerca más al propósito de Dios para cada uno en la Tierra y para estar cerca de ÉL.

L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor

©Clase Editorial

89



Algunos términos técnicos utilizados en la ley 7600 y en el ámbito de la educación especial.

Dificultades de aprendizaje:Se refiere a las dificultades que en mayor grado, presentan algunos estudiantes para acceder a los aprendizajes comunes, en relación con sus compañeros.

Ley 7600

Transversemos con


Contenidos:

• Afectividad• Análisis•Respuestas pacíficas• Actitud dialógica

Competencias:

• Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

•Toma decisiones referentes desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crítico de sí mismo, su realidad sociocultural y sus valores éticos y morales.

• Pregúnteles ¿cuándo ejecutan o realizan ustedes acciones? R/ Siempre pero de diferente manera. ¿Cómo? R/ Algunas veces tranquilos cuando leen escriben piensan analizan y otras con más movimiento: caminar, bailar...

• Solicíteles que abran su libro A clases con Español 2 en la página 122 si es necesario. Pídales que observen las ilustraciones, que escriban en las líneas las acciones que se ejecutan y que luego las lean para todos.

• Invite a cuatro estudiantes a pasar al frente con su libro y pídales que lean la información del recuadro de esa página sobre el verbo.

•Pregúnteles: ¿qué es el verbo? R/ La palabra que indica acción o movimiento. Entonces lo que hicieron afuera, ¿qué representa? R/ Acciones o verbos. ¿Cuándo se realizan las acciones? R/ Pueden ser ahora, ayer, o mañana, según el tiempo que se utiliza.

• Pídales que copien esa información en el cuaderno. Una vez copiada les solicita hacer tres columnas y las titulan ayer, hoy, mañana y les indica que deben escribir un mínimo de cinco acciones para cada columna, ejemplo:


• La lectura nos facilita el aprendizaje, invite a los estudiantes a participar del taller de lectura: “Tres amigos y la sombrilla voladora”.

• Primero indíqueles que hacen una lectura silenciosa de la leyenda y que deben interiorizar el contenido para luego expresar su análisis crítico.

• Deles un tiempo prudencial para la lectura silenciosa y luego promueva la lectura oral por párrafos que debe asignar a igual número de estudiantes.

• Promueva una discusión sobre el contenido, motive la participación de los estudiantes y concluya en la necesidad de practicar la honestidad y respetar la diversidad en todas las acciones.

• Pídales que subrayen o resalten todas las acciones o verbos que se mencionan en la lectura y que aludan al tiempo en que se ejecutan: ayer, hoy, mañana. Puede mencionarles que el tiempo ayer es pasado o pretérito, el tiempo hoy es presente y el tiempo mañana es futuro.


• Para que el estudiante reconozca verbos o acciones en oraciones, invítelos a abrir su libro A clases con Español 2, página 123 y pídales que encuentren verbos y resulevan los ejercicios planteados.

•Revise en forma conjunta todos los ejercicios planteados.

Verbos o accionesAyer Hoy Mañana

©Clase Editorial

90

II período

Eje temático de agosto

La oración

una expresión con unidad de sentido

signos de admiración ¡!

Analogías

sorpresa, dolor, miedo o disgusto

relaciones de semejanza entre cosas diferentes

La comprensión de la lectura

párrafo

legibilidad ortografía coherencia veracidad de léxico

El conjunto de oraciones que contienen un mensaje completo.

Comienza con mayúscula y finaliza con punto.

pregunta

la aplicación de normas de expresión

Signos de interrogación ¿?

Construcción de textos

signos que permiten expresar la intención del emisor.

es

Algunas requieren

entre ellos

expresan

que indican

favorecen emplean

requiere de

las oraciones forman

que son

cumplen las siguientes características

©Clase Editorial

91



Las actividades de evaluación homogéneas no comprenden las particularidades de los(as) estudiantes, por lo que es necesario que adapte los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Ley 7600

Transversemos con


sostenible”.Contenido:• Respeto a toda forma

de vida.

Competencias:• Muestra respeto por

toda forma de vida, mediante la conservación, protección y recuperación del entorno social, cultural y natural.

• Se reconoce como un elemento integrado del ambiente social, natural y cultural.

Objetivos 45, 47 y 48:

• Desarrollar actividades de ortografía y caligrafía.

• Aplicar los niveles de comprensión en lecturas.

• Interpretar analogías.

Contenidos:

• Actividades de ortografía y caligrafía.

• Lectura comprensiva.

• Analogías.


• Inicie la lección con un comentario sobre las diversas formas que usa el ser humano para manifestar aprecio por lo que hace y cómo ese aprecio y entrega facilita todo trabajo.

• Establezca niveles de comparación entre aspectos positivos y negativos de las acciones que se ejecutan, de los pensamientos y de las responsabilidades.

• Promueva una participación colectiva con todo el grupo y escuche las expresiones de los estudiantes. Haga énfasis cuando mencionan alguna comparación para que determinen la conveniencia de aprovechar situaciones o eludirlos; por ejemplo:

Calendario

Semana del___________al_____________________

Recuerde que:La responsabilidad no es una carga, al contrario, es parte fundamental en la vida de cada persona.Como docente debe hacer un esfuerzo para crear un ambiente de pertenencia real, donde se vive pacíficamente.

L.V.P.

©Clase Editorial

92

Transversemos con

Promueva valores •Amor•Respeto•Esfuerzo•Laboriosidad

Competencia:Cuando se ama lo que se hace, todo se hace por ese amor.


y para la paz”.

Contenido:•Vivencia de los

•Derechos Humanos.

Competencias:

•Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia, la equidad entre géneros, de acuerdo con el contexto en que se desenvuelve.


1.Cuando voy a la escuela me siento lleno de luz como un sol inmenso, por las cosas que hacemos y aprendemos. Dígale que ese sentir es por su actitud alegre y dispuesta para el trabajo de cada día.

2.En la escuela no me gusta que me traten mal porque creo que es como un día oscuro y frío en el que no hay cariño ni respeto. R/. Ese sentir es porque le hieren la sensibilidad de cada uno.

• Ejercite bastante estos análisis para ayudarles a elegir las alternativas personales que favorezcan su convivencia social.


• Ahora invítelos a trabajar en la página 152. Pídales que observen las ilustraciones, que lean las oraciones de cada dibujo y que analicen la comparación que se hace.

• Promueva la discusión entre esta temática y las comparaciones al inicio de la clase.

• Invite a un estudiante para que lea la información conceptual del recuadro en esa página.

• Pregúnteles: -¿qué es una analogía? R/ Es una relación de semejanza con el aspecto, color, la forma, el tamaño...

• Promueva participación general y destaque la conveniencia de asumir derechos y responsabilidades que corresponden.


• Invítelos a desarrollar las actividades que se proponen en la página 152, 153 y 154. Indíqueles que lean las oraciones y que le den sentido completo usando una de las palabras que están escritas con las ilustraciones.

• Si desconocen significados, recuérdeles el uso del diccionario. No les diga usted los significados, ellos deben acostumbrarse a usar el diccionario cuando lo necesiten.

•Recuérdeles los trazos correctos de las letras y la aplicación de normas de ortografía en todos sus escritos.



Una adaptación en evaluación puede ser la aplicación de un mayor número de pruebas con una menor cantidad de objetivos, con el propósito que pueda profundizar en ciertos objetivos y avanzar a su ritmo.

Ley 7600

©Clase Editorial

93

Transversemos con

Promueva valores • Orden• Aseo• Disciplina• Respeto• Cumplimiento.

Competencia:

•Ser disciplinado abarca todas las conductas del ser humano.

•El orden y aseo son muestras del respeto a los demás y a sí mismo.

• En esa misma página hay varias ilustraciones; pídales que las analicen y que deben crear analogías y que las escriban en los espacios que se dan para ello.

• Solicíteles a varios estudiantes que lean sus analogías y pídales a los otros que destaquen la comparación para que comprendan que cada uno se manifiesta según su creatividad y vivencia de situaciones diarias.

• En la página 158, deben observar las ilustraciones y crear analogías según la interpretación individual de cada uno.

Objetivo 49:

• Escribir párrafos cortos con las siguientes características: legibilidad, ortografía, coherencia y variedad len el léxico.

Contenido:

• El párrafo. Estructura.


• Haga un comentario inicial sobre el significado de la oración como unidad de sentido completa. Recuérdeles el uso de mayúscula al iniciar y después de punto, las pausas al expresarlas, la coordinación de ideas y el mensaje que desea transmitir.

• Para dominar el uso de la oración con correcta expresión tanto oral como escrita se requiere disciplina en la práctica diaria. Cada uno debe asumir con respeto, cumplimiento y orden esa práctica.

• Motívelos a participar mencionando oraciones individuales o en conjunto en relación con la temática que elijan.

• Invítelos a que abran su libro A clases con Español 2 página 146 y solicíteles que lean silenciosamente el texto sobre los símbolos nacionales.

• Promueva la lectura oral del texto; solicite a dos estudiantes que dirijan la lectura y los otros los siguen en sus libros.

• Involucre a la mayoría de estudiantes en el desarrollo de las preguntas con los aportes que mencionan para lograr la vivencia en un ambiente sano y agradable.

Recuerde que:

Para que los estudiantes adquieran y practiquen las características de un buen escrito, la práctica diaria es fundamental así como el hecho de que usted, como educador(a) revise constantemente y exija la aplicación de normas que al final proporcionan un excelente resultado.


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 45, 47 y 48.N° de lecciones ______

Calendario

Semana del___________al_____________________

©Clase Editorial

94


• Pídales que copien en el cuaderno la información conceptual del recuadro al final de la página 145 y que le anoten un ejemplo del texto: “El sastrecillo valiente”.

• Invítelos a pasar a la página 146 del libro y que lean el texto sobre símbolos nacionales, en forma silenciosa.

• Promueva una conversación referente al ejercicio de derechos y responsabilidades con la Patria, el respeto a los símbolos nos vincula con la cultura de paz.

• Solicíteles que contesten a la pregunta sobre el texto y que resalten o subrayen con diferente color párrafos de la lectura.

• En el cuaderno de español deben elaborar un texto relacionado con la ilustración de la página 147.

• Solicíteles que hagan referencia a la vivencia de valores que promueve la sana convivencia, sin discriminación y con equidad de étnias.


• Entregue una hoja de material fotocopiado a cada estudiantes con la lectura titulada: “La zorra y la gallina” (véase al finalizar el desarrollo de este objetivo).

• Pídales que lean silenciosa y detenidamente el texto para que logren interiorizar el contenido.

• Solicíteles una lectura oral, dirigida por tres estudiantes: un narrador, una que lea el papel de la gallina; los demás estudiantes siguen la lectura.

• Al finalizar la lectura, promueva el comentario de texto. Converse sobre las actitudes de los personajes y relaciónelo con la vida diaria.

• Promueva la reflexión literal según está expuesta la idea central y la reflexión integral para que expresen sus opiniones y concluyan que cada quien debe asumir los compromisos y responsabilidades que adquiera.

• Pregúnteles: -¿cuántos párrafos hay en la lectura? - ¿cuántas oraciones componen cada párrafo? ¿cuál es el título de la lectura? ¿por qué se asustó la zorra? ¿con quién se identifica usted: con la zorra o con la gallina? ¿por qué?

•Pídales que resalten o subrayen cada párrafo de colores diferentes y que encierren en círculos las mayúsculas y puntos.


• Entregue una hoja fotocopiada con la lectura: “Mariana y la ciudad sumergida” y solicíteles que desarrollen la siguiente guía de trabajo (ver lectura al finalizar este objetivo).

Transversemos con


sostenible”.

Contenido:

•Compromiso con el ambiente.

Competencia:

•Interactúa armónicamente con su entorno social, cultural y natural.

“Vivencia de los derechos

humanos para la democracia y para la paz”.

Competencias:




En cuanto a la evaluación de los aprendizajes:

•Programe una sola prueba por día.

•Identifique la prueba con la leyenda “Prueba específica”.

•Dé tiempo adicional para resolver la prueba (de 40 a 60 minutos).

Ley 7600

©Clase Editorial

95

Guía de trabajoMariana y la ciudad sumergida

Atienda en orden las siguientes actividades:

1.Lectura silenciosa, analizando e interiorizando el contenido.

2.Contar el número de párrafos y anotarlo.

3.Contar el número de oraciones en cada párrafo y anotarlo.

4.Resaltar o subrayar con lápices de colores cada párrafo.

5.Escribir una reflexión personal, según interpretación del texto.

6.Explicar uso de los signos de puntuación y de la mayúscula.

• Revise constantemente el desarrollo del trabajo. Cerciórese de que lean y comprendan. Tome lectura a algunos estudiantes.

• Pídales que lean lo que han subrayado y que mencionen oraciones con analogías contrarias a las escritas. Promueva la mayor participación posible del grupo.





Ley 7600

Notas del profesor

©Clase Editorial

96

La zorra y la gallina

Una gallina y una zorra eran íntimas amigas. Un día la gallina, que era muy trabajadora, dijo:

Comadre zorra, tengo un pedazo de tierra. ¿Vamos a sembrarlo de maíz?

Con mucho gusto. contestó la zorra. Pero es precisos ararlo. - Corra usted con eso - contestó la zorra-. Yo haré lo

demás.

Poco después volvió a decir la gallina:

Comadre zorra, ya es tiempo de sembrar.

Corra usted con eso, que yo haré lo demás respondió la zorra.

Pasaron tres semanas y la gallina dijo:

Comadre zorra, la hierba se está comiendo el maíz. Tenemos que arrancarla.

Corra usted con eso, que yo haré lo demás volvió a decir la zorra.

Pasaron dos meses, y la gallina fue en busaca de la zorra:

El maíz está maduro. Hay que recogerlo.

Muy bien dijo la zorra. Corra usted con eso, que yo haré lo demás.

La gallina recogió el maíz y volvió al lado de su amiga.

Comadre zorra, hay que desgranar el maíz.

- Corra usted con eso, comadre gallina. Yo me encargo de lo demás.

La gallina empezó a desconfiar. Y le contó lo que le sucedía a un galgo amigo suyo.

Escóndeme dentro del montón de maíz le dijo el galgo.

La gallina hizo lo que el galgo le decía, y poco después volvió la zorra.

Esta, al ver el maíz comenzó a saltar y a cantar:

Lío, lío, el maíz es mío.

De repente, vio en el montón de granos de maíz los ojos del perro, y se acercó gritando:

¡Ay, qué uvas! ¡ay, qué uvas!

- -Pero no están maduras - contestó el galgo-. Y saliendo de su escondite, se echó sobre la

zorra, dándole un gran susto.

Para reflexionar:

¿Por qué se asustó la zorra de esa forma?

¿Con quién se identifica usted, con la zorra o la gallina?

©Clase Editorial

97

Mariana y la ciudad sumergida

Mariana era hija de un pescador. Una mañana estaba ayudando a su padre a sacar las redes cuando vieron salir de las aguas a un jabalí que les dijo:

Mi ciudad está sumergida en el mar por culpa

de un encantamiento. Mariana puede

desencantarla si viene conmigo al fondo del

mar y, si durante tres días, no habla ni acaricia

a ningún animal.

Mariana dijo que estaba dispuesta a hacerlo y acompañó al jabalí al fondo del mar.

La ciudad tenía mil torres de diferentes formas y tamaños. Mariana fue conducida a una

casa donde vivían dos perritas blancas.

Por las calles de la ciudad sólo se veían animalitos tristes y silenciosos. Hubiera querido

acariciarlos y consolarlos, pero tal como lo había prometido, no hizo nada. Cuando

amaneció el cuarto día, el jabalí le dio un jarro de oro.

Echa un poco de agua de este jarro sobre cada animal que encuentres le dijo. Mariana

obedeció y todos los animales se iban convirtiendo en hombres, mujeres y niños, tal como

eran antes de ser encantados.

Y la ciudad sumergida se elevó sobre las aguas y salió a la superficie.

Los habitantes de la ciudad, muy contentos, rodeaban a Mariana, la abrazaban y

gritaban:

¡Viva nuestra salvadora!

Y como la ciudad era tan bonita y la gente tan buena, Mariana y su padre se quedaron

a vivir allí.

Para reflexionar.

¿Le gustaría a usted vivir en la ciudad sumergida que Mariana salvó? ¿Por qué?

©Clase Editorial

98

Valoro los resultados del segundo períodoNiveles de logro

Objetivos Contenido L. N.L. N.R.26. Discriminar y escribir en forma

correcta los grupos: ceciquequigueguigüegüi.

26. Usos de los grupos: ceciquequigueguigüegüi.

27.Identificar en manifestaciones orales las pausas del punto como final de la oración.

27. El punto y la coma.

28.Usar adecuadamente los signos de admiración e interrogación.

28.Signos de admiracion e interrogación.

29.Reconocer palabras formadas por onomatopeya.

29.Palabras formadas por onomatopeya.

30.Identificar la raíz y el sufijo en las palabas de uso cotidiano.

30.Palabras formadas por raíz y sufijo.

31.Elaborar campos semánticos a partir del significado que une a las palabras.

31.Campos semánticos.



33.Diferenciar sinónimos de antónimos al escribir oraciones.

33.Sinónimos.Antónimos.

34.Escribir con claridad y correción los números naturales de cero a veinte.

34.Los números naturales de cero a veinte.

35.Identificar en un libro las partes materiales: portada, contraportada y lomo.

35.Partes materiales del libro.

36.Leer libros, cuentos, historias para recrearse e informarse.

36.Lectura según los diferentes niveles de comprensión.

37.Explicar qué es un sustantivo. 37.El sustantivo.

38.Explicar qué es un sustantivo común y qué es un sustantivo propio.

38.Sustantivos comunes y sustantivos propios.

39.Distinguir el género y número de los sustantivos.

39.Género y número.

40.Identificar palabras que expresen cualidades de los sustantivos.

40.Adjetivos calificativos.

41.Completar oraciones con pronombres personales (personas gramaticales).

41.Pronombres personales.

42.Reconocer verbos, como palabras de acción.

42.Uso de verbos.

©Clase Editorial

99

Objetivos Contenido L. N.L. N.R.43.Comprender lectura según los

diferentes niveles.43.Lectura en los diferentes

niveles de comprensión.

44.Escribir pequeños textos utilizando adjetivos para calificar sustantivos y los pronombres personales para evitar repeticiones innecesarias.

44.Escritura de pequeños textos.

45.Aplicar los niveles de comprensión en lecturas.

45.Lectura comprensiva.

46.Asociar la unidad de sentido con el concepto de oración.

46.La oración como unidad de sentido.

47.Desarrollar actividades varias de repaso.

47.Conceptos estudiados.

48.Interpretar analogías. 48.Analogías.

49.Escribir párrafos cortos con las siguientes características: legibilidad, ortografía, coherencia y variedad en el léxico.

49.El párrafo.Estructura.



L: Logrado N.L.: No Logrado N.R.: Necesita Refuerzo

©Clase Editorial

100

Estudiante Tipo de A C CambiossugeridosLogros obtenidos

Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular ( A.C.)

©Clase Editorial


Carta a la familia

Fecha: _______________________________

Estimados padres de familia: Se inicia el tercer y último período de un segundo año. Tanto ustedes como nosotros, los educadores, hemos hecho y haremos un gran esfuerzo por brindar a los niños y las niñas momentos placenteros y conocimientos suficientes para formar personas pensantes, esforzadas y con un desarrollo de potencialidades que les permita triunfar en la vida.

Durante este período se reafirmará la producción textual y el dominio de las diferentes formas de utilizar el idioma, como: •Descripciones, narraciones y relatos. •Exposiciones, copias. •Poemas, dramatizaciones y todo tipo de lecturas. •El uso correcto de ortografía y caligrafía para sus escritos.

Cada concepto y todos los contenidos desarrollados y por desarrollar requieren de esa labor conjunta, por lo que se sugiere que continúe colaborando con estas acciones: •Enséñenle a asumir sus responsabilidades. •Interésense por conocer sus logros y sus deficiencias. •Propicien el mejoramiento de sus trabajos. •Involúcrense en las actividades escolares y recreativas que desempeña. •Mantengan comunicación constante con los educadores con quienes su hijo(a) recibe lecciones.

Gracias por el apoyo.Cordialmente...


©Clase Editorial

©Clase Editorial102

III período

Eje temático de setiembre

Producción textual

descripción

decir cómo son las características de

personas, animales o cosas

contar algo con ideas claras

explicar algún hecho o

fenómeno

fundamental en la comprensión de

mensajes

narración exposición lectura

Lectura, dominio ortográfico y caligrafía. Uso correcto de puntuación y mayúscula

Uso adecuado de la ortografía cuando se escriben las producciones textuales

Es necesario que se apliquen debidamente los niveles de comprensión de las ideas que

se expresan o se exponen.

requiere

entre ellos

todas requieren

además

significa significa significa es


Transversemos con

Promueva valores

•Amor•Libertad•Justicia•Solidaridad

Competencia:

Cuando la motivación y actitud positiva son las armas de un educador, no hay batalla que no gane.

L.V.P

Objetivo 50:

• Leer y escribir en forma oral y silenciosa descripciones de objetos, animales y paisajes.

Contenido:

• La descripción oral y escrita.


• Invítelos a reflexionar un rato sobre sus mejores amigos. Promueva un ambiente tranquilo donde se respire el orden, amor y respeto por cada uno.

• Mencióneles que los visualicen y que analicen como son físicamente, qué les gusta y qué les molesta, cuáles valores practican y viven, cómo manifiestan su respeto a las diversidades.

• Deles un tiempo prudencial para que organicen las ideas y mencióneles que pueden anotar una guía en el cuaderno que les facilite tomar en cuenta todos los aspectos que desean mencionar.

• Bríndeles oportunidad para que se desplacen por la clase o para buscar un lugar pacífico para lograr concentrarse en lo que piensan y escriben.


• Luego de la actividad anterior, reúna nuevamente a todos los estudiantes. Organícese en un círculo, de manera que todos tengan contacto visual.

• Pregunte quién desea ser el primero en contar quién es su mejor amigo y cómo es esa persona.

• Recuérdeles que deben practicar acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia, a la búsqueda pacífica de soluciones de conflictos y a disculpar situaciones porque todos tenemos defectos.

• Inicie el desarrollo de la conversación. Insista en que deben saber escuchar y respetar el espacio verbal de cada uno.

III período

Eje temático de setiembre Recuerde que:Tanto la expresión oral como la expresión escrita deben ser espontáneas y deben permitir el desarrollo de la sensibilidad de la persona.No se habla por hablar, no se escribe por escribir; ambas expresiones son como el pincel del artista que representa su alma a través de las obras.

L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Notas del profesor



y para la paz”.Contenido:

• Declaración de los Derechos Humanos

Competencias:

• Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres de familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión del afecto, la ternura y el amor.

• Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.

• Cuando estén narrando todo lo que desean expresar de sus amigos o amigas, interrumpa respetuosamente y diga expresiones como: me parece que lo estoy viendo, con solo oírle, eso parece un retrato hablado, y otras expresiones similares.

• Deles un tiempo prudencial para que se expresen y si sus mejores amigos o amigas están en la clase. Promueva que se pongan en pie y se den una muestra de afecto.

• Al finalizar esa actividad, invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 171, pídales que lean la información del tema.

• Pregúnteles si se relaciona con lo que ellos pensaron de sus amigos, la forma como lo hicieron, como si fuese una fotografía.

• Comente según lo leído, cómo es la niña. Pregúnteles - ¿cómo es su mamá? Dé la oportunidad a algunos estudiantes de expresarse.


• Solicítele a un estudiante que lea la información conceptual del recuadro. Pregúnteles: ¿qué es describir? ¿lo que hicieron era describir? ¿A quiénes describieron? ¿Describir es como pintar con palabras?

• Ahora, ubíquelos en la página 173 y pídales que desarrollen la actividad 221.

•Indíqueles que en la página 172 deben describirse, en el espacio dado para tal efecto.


• Entregue una hoja fotocopiada con la lectura “El señor de los siete colores” y solicíteles que desarrollen la siguiente guía:

Guía de trabajo

1.Lea silenciosamente la lectura.2.Destaque con colores los párrafos que lo forman.3.Haga un listado con las características del arco Iris.4.Escriba las reacciones que mostraba el señor Arco iris.5.Comente cómo era el señor Relámpago.6.Escriba las palabras que dijo el señor Relámpago al señor Arco Iris.7.¿Con cuáles colores pintaría usted al señor Arco Iris?8.¿Arco Iris? - ¿Por qué?9.Dibuje al señor Arco Iris y vístalo con los colores que usted le dio.

• Visite a los estudiantes constantemente y revise su trabajo.



Algunas recomendaciones con respecto a la selección y planteamiento de ítemes:Disminución de la complejidad en el planeamiento y considerar ítemes objetivos y de desarrollo modificando la complejidad de estos últimos.

Ley 7600


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo 50.

Transversemos con


El señor de los siete colores

Arco Iris era un hombre muy pobre. Tan pobre que no tenía absolutamente nada, ni siquiera ropa, y su situación le preocupaba mucho; tanto, que se pasaba las horas pensando qué hacer para poder vestirse.

¿Cómo conseguirse ropa? preguntaba con un tono de profunda tristeza en la voz, al tiempo que gruesos lagrimones rodaban por sus mejillas.

De pronto, le brillaron los ojos y su rostro se iluminó con una sonrisa.

-¡Ya sé! -exclamó- la conseguiré con el Señor Relámpago.

Y diciendo y haciendo, se fue a ver al Señor Relámpago...

Una vez que estuvo ante él, comenzó a decirle cuán grande era su pobreza y lo hizo con tanta

emoción que hubiera conmovido a cualquiera... ¡hasta al Señor Relámpago!, quien mientras

escuchaba el triste relato, parecía sumido en profundas reflexiones, dirigiendo, de cuando en

cuando, compasivas miradas.

Cuando por fin terminó de hablar, el señor Relámpago lo miró con serenidad y le dijo:

No te doy ropa, pero, en cambio, te doy estos siete colores. Con ellos te pintarás el cuerpo y

serán tu vestido para siempre. Tu presencia anunciará el fin de las tempestades y la gente te

querrá y te mirará con asombro. De ahora en adelante, te llamarás el Señor de los Siete

Colores.

Cuento MazatecoPara reflexionar.

¿Con qué colores pintaría usted el arco iris? ¿Por qué?


Transversemos con

Promueva valores

•Amor•Respeto•Justicia•Orden

Competencia:El amor y respeto en todas las acciones es un compromiso de todos como elementos integrados al entorno natural, cultural y social.

Objetivos 51 y 52:

• Aplicar los niveles de comprensión lectora.• Leer y escribir diversas narraciones.

Contenidos:

• Lectura. Análisis y comprensión.• La narración.


• Promueva la lectura oral del texto, reparta los párrafos en los estudiantes e insista en el uso debido de las normas de la expresión oral.


• Valore el dominio inferencial de la comprensión lectora. Solicíteles que hagan uno o dos párrafos con varias oraciones, en que expresen cuáles son sus tareas, en qué colaboran para mejorar el respeto a la diversidad cultural y natural. El sol hace crecer plantas para ponerlas a disposición del hombre, qué hace usted por los demás, por sus compañeros y padres de familia.

• Pídales a varios estudiantes que lean sus párrafos y manifiésteles su complacencia por el esfuerzo que hacen o harán por implementar valores en que la participación ciudadana y el compromiso con el ambiente son prioritarios.

• Motívelos a expresar con una ilustración sus sentimientos de valor y respeto por los elementos del ambiente social, cultural y natural.


• Motívelos a externar sus opiniones referidas al grupo de lectura que se han trabajado día a día.

• Manifiésteles la importancia de la práctica continua de lectura, para enriquecer léxico y mejorar ortografía.

• Los textos que se han leído: cuentos, leyendas, historietas y fábulas pertenecen al género de la narrativa que se caracteriza por contar acontecimientos que les suceden a las personas en un lugar y tiempo determinados. Refiérase a narrar como contar algo.

• Invítelos a participar e la narración de cuentos, fábulas o leyendas. Cada uno puede escoger el tema a desarrollar y lo prepara para presentarlo al grupo.

Recuerde que:

Para poder expresarse a través de la narración de hechos tales o imaginarios, el complemento de esa acción lo constituye la lectura diaria.

Promueva la lectura en todas las oportunidades y momentos que tengan y conviértase en un ejemplo, leyendo y escribiendo constantemente.

Calendario

Semana del___________al_____________________


Transversemos con


sostenible”.Contenidos:

•Calidad de vida.• Compromiso con el

ambiente.• Participación

ciudadana.• Diversidad cultural y

de aprendizaje.

Competencias:

• Valora y respeta elementos del ambiente social, cultural y natural.

• Participa activa, responsable y permanentemente en acciones de protección, recuperación y conservación del ambiente.

• Una vez preparado el tema lo exponen oralmente. Recuérdeles eluso de gestos y ademanes para mejorar la comunicación.• Pídales que clasifiquen las narraciones que escuchen:


• Es recomendable que usted como docente, promueva la práctica de dictados cortos todos los días; que todos se vean obligados a practicar las normas ortográficas que se desarrollan.

• Solicíteles que copien en el cuaderno de español la información conceptual:

• Recuerde estar siempre muy cerca de los estudiantes. Estimúlelos por el trabajo que realizan y fomente en todo momento el desempeño de relaciones humanas que favorezcan el entorno social, cultural y natural.

Objetivos 53 y 54:

• Exponer oralmente y por escrito relatos cortos.• Identificar oralmente, las secuencias de un relato escuchado o

leído.

Contenidos:

• Exposición oral y escrita de relatos.• Secuencias de un relato.


• Retome el concepto de narrativa de la lección anterior y relaciónelo con el concepto de relato. Solicíteles a algunos estudiantes que utilicen el diccionario y que busquen ambos conceptos y que los lean para todos:

ExponentesNarraciones que clasifican (Título)

Grupo para clasificar

El género de la literatura, llamado narrativo, abarca obras de cuentos, novelas, leyendas y fábulas. Narrar es contar algún acontecimiento que sucede a los personajes en un lugar o tiempo determinado.



Algunos términos técnicos utilizados en la ley 7600 y en el ámbito de la educación especial.Alumno con necesidades educativas especiales:Estudiante que presenta condiciones de aprendizaje diferentes o dificultades en el aprendizaje mayores que el promedio de los alumnos, lo que impide acceder al currículo que le corresponde por edad, de forma que requiere para compensar dichas diferencias, adecuaciones en una o varias áreas del currículo.


• Copie en la pizarra ambas informaciones.• Lleve a la clase algún libro con cuentos cortos y pídale a una

estudiante que pase y que narre algún cuento. Mantenga el orden y disciplina para el respeto al espacio verbal de quien narra.

• Al finalizar la narración, pregúnteles: -¿qué les pareció la narración? ¿cuántos personajes participaron en la narración? ¿de qué trató la narración? Promueva la participación ordenada y pacífica de los estudiantes.

• Solicíteles atención y escucha y dígales que les va a relatar una situación que sucedió en algún lugar y tiempo determinado. Al finalizar pregúnteles: ¿qué les pareció el relato? ¿cuántas personas intervenían? ¿cuál era el tema del relato? Promueva la participación activa de los estudiantes y haga un análisis comparativo entre ambas situaciones.

• Concluya junto con los estudiantes en que narrar cuentos, novelas, leyendas es igual que relatar; ambos se refieren a los acontecimientos que suceden a personajes.


• Pídales que copien los dos conceptos de: narrar y relatar en el cuaderno de español y que le anoten como ejemplo un fragmento del cuento y un fragmento del relato.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 174. Pídales que observen las ilustraciones y que las comenten.

• Promueva un comentario acerca de la práctica de relaciones armoniosas por medio de actividades responsables ante el entorno natural.

Solicíteles que lean el texto, interioricen el contenido y den respuesta a las preguntas del texto.

• Pídales que lean la información de esa página y que comparen con conceptos anotados sobre relator y narrar.

• En la página 175, dígales que observen las ilustraciones, analicen la situación, organicen ideas y que cuenten los hechos que ocurren.

• Igualmente, solicíteles que completen el relato de una anécdota. • Pídales a varios estudiantes que lean sus escritos y a los demás,

solicíteles que sigan atentamente el relato para que conozcan los acontecimientos e identifiquen los personajes.


• Pregúnteles: - ¿para contar, narrar, o relatar algún acontecimiento, existe algún orden a seguir? ¿Por qué? ¿Cómo? R/ Sí, debe ser ordenado, porque permite el mensaje correctamente y produce el efecto que se requiere y se logra narrando los hechos según suceden.

Narrativa: género literario que abarca el cuento, novela, leyenda y fábula. Consiste en contar algún acontecimiento.Relato: narración o referencia de algún acontecimiento.

Calendario

Semana del___________al_____________________


(Cuadro de balanceo)Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 51y 52.N° de lecciones: ______

Recordatorio:

Cuando se expone un relato o se hace por escrito se debe respetar el orden secuencial de las ideas para lograr la coherencia y comprensión de lo expresado.Hablar y escribir debe verse como todo un arte que se organiza y embellece para transmitir el verdadero mensaje que se desea emitir.

Transversemos con

Promueva valores

• Orden• Organización• Disciplina• Libertad

Competencia:La organización y disciplina en el desempeño de acciones proporciona una comunicación fluida, clara y comprensible entre los elementos que participan en el proceso comunicativo.


Transversemos con


sostenible”.

Contenido:• Relación de la

población, ambiente y desarrollo.

Competencias:

• Practica relaciones armoniosas por medio de actitudes y aptitudes responsables reconociendo la necesidad de interdependencia con el entorno natural.

•Manifiesta sensibilidad ante los electos del ambiente social, cultural y natural.

• Consúlteles: - ¿En qué otros aspectos se sigue un orden? - ¿Por qué? En toda actividad que se realice debe haber un orden para obtener los resultados deseados.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 176 y léales el título: “Secuencias de un relato”.

• Pídales que observen las ilustraciones, que analicen los acontecimientos uno a uno y que contesten a las tres preguntas relacionadas.

• Pregúnteles sobre el lugar de los acontecimientos y comente con ellos la necesidad de mostrarse y ser sensibles ante los elementos del entorno.



Algunos términos técnicos utilizados en la ley 7600 y en el ámbito de la educación especial.Déficit atencional:Desbalance químico en el cerebro, se atribuye a anormalidades en la función neurológica. Se clasifica como un desorden crónico que ocasiona trastornos en todas las esferas de su desarrollo. Se caracteriza por dificultades en tres áreas, principalmente período de atención, control de impulsos e hiperactividad (no en todos los casos).



•Invítelos a trabajar en la página 178 del libro A clases con Español 2.

• Pídales que observen las ilustraciones y que desarrollen las actividades que se plantean.

• Recuérdeles que ser disciplinado, ordenado y organizado en el desempeño escolar es igual que organizar una secuencia de hechos. Se llega siempre a un final, y para un buen estudiante ese final será un éxito.

• La actividad les permite identificar la secuencia de acontecimientos del gato y el ratón con el tarro de pintura; la numeración correcta les facilita conocer el inicio, desarrollo y final de los hechos.

Primero observo luego ordeno ideas según se suceden los hechos, después organizo el escrito secuencialmente y, por último, escribo.

Notas del profesor


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 53 y 54.N° de lecciones: _________



Ley 7600


III período

Eje temático de octubre

Producción textual

de la lectura y del dominio de la ortografía

grupos de palabras que facilitan la

expresión oral y la creatividad al

escribirlas

medio por el que se cuentan hechos o acontecimientos que ocurrieron en

una historia

lExageraciones al máximo o al

mínimo que se utilizan en la

exresión oral y escrita. Las cualidades

humanas que se otorgan a objetos

o animalescon la secuencia u orden de cómo

sucedieron los hechos.

personajes principales y secundarios

de la lectura y sus niveles de comprensión para el análisis de hechos.

trabalenguas, adivinanzas,

bombas y rimasrelato

personificacion e hipérbole

requiere

todos son

todos cumplen

participan

todos hacen

es son

Se clasifican

resumen

Hacer más cortos los textos.

Las ideas más destacadas del

texto

consiste en

se forma con


Transversemos con

Promueva valores

•Afecto•Solidaridad•Creatividad•Disciplina

Competencia:Participar activamente en grupo exige a cada persona el orden y disciplina necesarios para lograr la ejecución de tareas.

Objetivo 55:

•Caracterizar personajes principales y secundarios de un relato por rasgos físicos y acciones.

Contenido:

• Personajes. Características.


• Utilice cualesquiera de las hojas con narraciones que ha entregado a sus estudiantes y pídales que la lean detenidamente. (Puede ser la lectura de: Mariana y la ciudad sumergida).

• Luego de la lectura, pregúnteles por el contenido de texto y de quién se hable en la lectura. R/ Se habla de Mariana, del papá, del jabalí blanco, animalitos, hombres, mujeres y niños.

• De esos personajes que han mencionado, determine con los estudiantes quién es el principal y quiénes son los secundarios.

• Promueva la participación activa con orden y disciplina para lograr el objetivo propuesto.

• Aproveche que la lectura habla de pescar, del mar, del ambiente natural para mencionar la importancia de conservar el entorno en el cual nos desenvolvemos.


• Entregue una tarjeta a cada estudiantes con el siguiente texto:

III período

Eje temático de octubre

Añoranza

La anciana busca la niña, la niña sin voz ni cuerpo. La va a buscar en el río y el río se aleja lento. La busca bajo la lluvia. La busca en el mar sereno y la busca en la mirada de su más intimo sueño. La niña busca a la anciana, la niña sin voz ni cuerpo. Y al fin se encuentran sentadas, cantando sobre el recuerdo.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Recuerde que:

Para amar al prójimo debe amar serenamente su persona. La medida del amor es usted mismo y para ser útil a otros debe considerarse primero el más feliz y completo ser humano.

L.V.P

Notas del profesor




Algunos términos técnicos utilizados en la ley 7600 y en el ámbito de la educación especial.Estudiante talentoso:Estudiantes que expresan habilidades a un alto nivel, y que debido a su desarrollo avanzado y acelerado requieren servicios o actividades no ofrecidas regularmente por los servicios educativos”.

Ley 7600

Transversemos con


sostenible”.Contenidos:

•Conservación de la cultura nacional, religiosa y local.

•Leyes de protección y conservación de los animales y toda forma de vida.

Competencias:

•Participa activa, responsable y permanentemente en acciones de protección, recuperación y conservación del ambiente cultural, social y natural, mediato e inmediato.

•Manifiesta sensibilidad ante los elementos del ambiente.

• Pregúnteles: ¿cuál es el título de la lectura? R/ Añoranza. - ¿Qué significa añoranza? R/ Recuerdo con pena la ausencia de algo o de alguien, nostalgia. ¿Cuál es el persona principal en la lectura? R/ La anciana. ¿Cuál es la añoranza? R/ El recuerdo de cuando la anciana era niña.

• Promueva el análisis del texto; resalte los elementos naturales que se mencionan: lluvia, mar, río, piedras, el ambiente de paz natural. La sensibilidad humana ante la grandeza de la naturaleza y la obligación del hombre de conservar ese entorno que da vida.


• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 181. Pídales que lean el texto “La paloma blanca” en forma silenciosa y ordenada.

Solicíteles que encierren en un círculo los personajes que se mencionan y que resalten el personaje principal.

• Motive a dos estudiantes para que lean el recuadro de información conceptual de esa página.

Pregúnteles: ¿Cómo se les llama a quienes participan en un relato? R/ Son los personajes principales y secundarios. ¿En qué nos basamos para determinar a un personaje? R/ En las características físicas, cualidades y forma en que se comportan.

• Pídales que copien esa información en el cuaderno de español y que como ejemplo copien el primer párrafo de la fábula de Esopo de esa misma página.


• Invítelos a trabajar en la página 183 de A clases con Español 2. Pídales que observen las ilustraciones de la página y que desarrollen un relato de ellas. Luego deben realizar los otros ejercicios.

• Recuérdeles que deben analizar ideas, ordenarlas secuencialmente, organizar el escrito y anotar las ideas según un orden lógico.

• Al finalizar la tarea anterior, léales un cuento y pídales que representen con dibujos, en sus cuadernos, los personajes que usted menciona mientras narra el cuento y que abajo les anoten si es personaje principal o secundario.

• Revise trabajos a los estudiantes y cerciórese que se haya alcanzado el objetivo propuesto.

Amar la naturaleza es amar la vida


Canción de la tortuga verde

¡Tocan las campanas en medio del mar!¡La tortuga verdese quiere casar!

Me pondré mi traje De color azul,Con cien estrellitasEn el blanco tul.

Ponte medias de alga,Collar de coral,Un velo de espumas,Zapatos de sal.

¡Cantan las campanas en medio del mar!¡Novia presumida,tarde llegarás!

¡Date prisa, hermosa,vamos a danzar,que los peces rojosempezaron ya!

¡Las campanas rotas!¡Las campanas rotas!¡Los peces dormidos,de tanto bailar!

Sin flores el novio,se ha puesto a llorar.¡Ah, tortuga verde, no te esperan más.

Ernesto Pinto

Para reflexionar:

¿Qué otras cosas atractivas de la naturaleza podrían usarse en la boda de la tortuga verde?

•Anote: una personificación y una hipérbole, de la lectura.


Transversemos con

Promueva valores •Compromiso•Creatividad•AutonomíaAutoestima

Competencia:

Un grupo de estudiantes debidamente estimulado produce textos en los que expresan su sentir y su capacidad literaria.

Objetivo 58:

• Identificar adivinanzas, trabalenguas, rimas, bombas y fábulas leídas y escuchadas.

Contenido:

• Trabalenguas, adivinanzas bombas, fábulas y rimas.


• Retome la temática sobre la personificación y la hipérbole y sus conceptos que comprende dar cualidades humanas a los animales y objetos inanimados o expresar exageraciones.

• Invítelos a mencionar lo que conocen del concepto y ejemplos de fábulas, trabalenguas, adivinanzas, bombas y rimas.

• Motívelos a expresarse con libertad, autonomía y que utilicen su creatividad para inventar ejemplos relacionados y mencionarlos en el grupo, con la seguridad de que serán felicitados por su participación.

• Dígales ejemplos de los temas en estudio y pídales que los clasifiquen según lo que usted dice.

• Promueva un desarrollo de clase activo y respetuoso, en que el estudiante que participa se estimule para que produzca y exprese su capacidad interna.


• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 en las páginas 188 y 191. Pídales que lean y practiquen y comenten la relación con los personajes de otras lecturas como la Tortuga Verde.

• Solicítele a un estudiante que lea la información sobre el tema. Pregúnteles: ¿qué es la fábula? R/ Es una narración en la cual los animales, plantas o seres sin vida hablan, actúan como si fueran personas. ¿qué nos deja toda fábula? R/ Una enseñanza o moraleja.

• Invítelos a leer la fábula: “El pato y la serpiente” en la página 192, primero silenciosamente y luego oralmente y dirija la situación. Pídales que escriban la enseñanza que deja en el espacio para ello en el libro.

• Recuérdeles que ser tolerante al entender y aceptar las diferencias culturales entre todas las personas les proporciona la posibilidad de mejorar la convivencia democrática.

• Dígales que en la lectura de la fábula se menciona cómo cada uno debe aceptarse como es, con defectos y virtudes y aceptar también a los demás.

• Ahora se trasladan a la página 188 y leen el trabalenguas. Pídales que primero lo lean silenciosamente y luego oralmente y en forma rápida.

Recuerde que:

En el idioma hay muchas formas para expresar las ideas, pensamientos y sentimientos, pero todas requieren que se haga uso debido de las normas que lo rigen.

Motive en sus estudiantes el deseo de crear a través del uso del idioma. Se sorprenderá del ingenio y la creatividad de ellos y ellas.

Calendario

Semana del___________al_____________________




DislexiaDesorden específico en la comprensión o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultad reiterada y persistente para aprender a leer.

Ley 7600

• Solicítele a algún estudiante que lea la información conceptual sobre el trabalenguas. Pregúnteles: ¿qué es un trabalenguas?

• Invítelos a copiar el concepto y a escribir un ejemplo que ellos conozcan.


• Mencióneles que hay más formas de expresarse y que se continúa con su estudio.

• En la página 188 está la información de las adivinanzas. Motívelos a que lean las que están en recuadros y que anoten las respuestas en el espacio respectivo.

• Pídale a un estudiante que lea la información conceptual y que el resto la copie en el cuaderno con un ejemplo que conozcan.

• Para encontrar rimas, dígales que establezcan las relaciones entre las palabras que terminan igual en la lectura de "La ronda de la luna" en la página 166; por ejemplo:

Y los niños van bailando. Con los guantes al revés. Y la luna va alumbrando.

Va alumbrando hasta los pies.• Motívelos a crear rimas con estrofas de su invención y con los

elementos que deseen. Escúchelos y estimúlelos a participar con libertad de expresión.

• Con esa actitud, pregúnteles: -¿qué es rima? - R/ Las palabras con sonidos iguales parecidos al final de los versos de un poema o escrito.

• Pídales que escriban el concepto en el cuaderno y que le anoten ejemplos de su creación.

• Por último, mencióneles el grupo de expresiones, denominado: bombas. Invíteles a leer el tema en la página 188.

• Pregúnteles si conocen ese término, dónde lo han escuchado y si se saben algunas para que las compartan con el grupo. Invítelos a participar y a enriquecer la lección.

• Deles el concepto:

Las bombas son coplas o composiciones poéticas jocosas, compuestas por versos que suelen servir de letra en canciones populares. En nuestro país se utilizan en actividades típicas o folclóricas. Forman parte de la cultura nacional.

Las playas del Tamarindo se juntan con las del

Coco, mamá no quiere que yome case, ni yo tampoco.

Uyuyuyy, Bajura.

Transversemos con


y para la paz

Contenido:

•Declaración de los Derechos Humanos.

Competencias:

Es tolerante por aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz.

Respeta las diversidades individuales, culturales, sociales y generacionales.



•Organice la clase en cinco grupos e indíqueles que van a desarrollar guías de trabajo, según la temática que les corresponda.

Presénteles las guías en tarjetas:

Guía N°1“Adivinanzas”

Desarrolle:•¿Qué son adivinanzas?•¿Dónde se usan?•¿Para qué son útiles?•¿Cómo y cuándo las practican?•Anote ejemplos, según número de miembros del grupo.•Haga una ilustración para cada adivinanza.

Guía N°2“Fábulas”

Desarrolle:•¿Qué es fábula?•¿Qué relación tiene con las personificaciones?•¿Qué les deja la fábula a los lectores?•¿Dónde han escuchado el uso de fábulas?•Investiguen en sus libros o en la biblioteca escolar algunos

autores de este tipo de escrito. Compártanlas con una lectura reflexiva para determinar la enseñanza.

•Escriba en el cuaderno un resumen de una de las fábulas estudiadas y anote la enseñanza que les deja.

•Ilústrela.

Guía N°3“Trabalenguas”

Desarrolle:

•¿Qué son trabalenguas?•¿Cuál es su utilidad?•¿Dónde y cuando han escuchado su uso?•Compartan las que conocen.•Inventen y anoten trabalenguas.•Ilustre.


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo del objetivo 58.N° de lecciones: ______

Notas del profesor

Golpa va, golpe viene y en su puesto se mantiene

En la ciudad de Pampiona hay una esquina, en la esquina una casa, en la casa una mesa, en la mesa una pieza, en la pieza una estaca, en la estaca una lora


• Al finalizar el trabajo grupal, invite a cada grupo a que pase al frente y que compartan cultural, social y generacionalmente. Se demuestra con respeto el interés en compartir las ideas y conocimientos de cada persona.

• Solicíteles, en forma general, que desarrollen las páginas 193, 188,189 y 190 del libro A clases con Español 2.

• Verifique que todos hagan su trabajo y demuestren sus conocimientos. • Según los grupos de trabajo, pídales que den respuesta a todos los

ejercicios relacionados.

Guía N°4

“Rimas”

Desarrolle:•¿Qué son rimas?•¿Dónde las han escuchado?•¿Cuáles conocen?•Mencionen canciones de su agrado y determinen las rimas en sus estrofas.•Aporten ejemplos que conozcan y hagan y escriban nuevas rimas.•Ilustren su trabajo.

Guía N°5“Bombas”

Desarrolle:•¿Qué son bombas?•En la biblioteca soliciten una grabadora y el disco o casete de música folclórica.•Escuchen la pieza música: “El punto guanacasteco”.•Detenga la música en la parte de bombas.•Copie algunos ejemplos.•Inventen y escriban algunas bombas.•Ilustre el trabajo.

Recuerde que:

Si quiere ayudar debe ayudarse primero. Solo los que son amados pueden libertar.Únicamente los que tienen paz son fuente de paz y los que se comprenden en sus virtudes y fracasos, lo pueden comprender.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Transversemos con

Promueva valores

•Amor•Paz•Libertad•Comprensión

Competencia:

La unión hace la fuerza; el amor con amor se fortalece y debilita las manifestaciones negativas que entorpecen las relaciones humanas.

Notas del profesor

“Comadrita la rana preguntó”

¡Vamos a misa!¡No tengo camisa!Vamos al sermón¡No tengo camisón!

Sabanero liberiano que con amor me desvelas, hace tiempo tengo

ganas de ponerte las espuelas.


Transversemos con

“Educación integral de la sexualidad”.Contenido:

•Relaciones de intergeneraciones

Competencias:

•Se relaciona de manera equitativa con hombres y mujeres.

•Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia y escuela dignificando su condición de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo con el contexto sociocultural en el cual se desenvuelven.

Objetivo 59:• Leer, escribir y copiar resúmenes, con entonación debida y trazos

correctos.

Contenido:• El resumen.

Actividades de exploración:• Solicíteles prestar mucha atención y escuchar atentamente la lectura

que usted hará, titulada: “Los gigantes del reino vegetal”, de la página 150, A clases con Español 2.

• Pregúnteles ¿Cuál es el título de la lectura? - ¿Cómo es el árbol? - ¿Con qué se alimentan? ¿Cómo se desarrolla su forma de vida?

• Escriba en la pizarra las ideas generadoras a través de las respuestas que emiten y deles formas siguiendo los lineamientos para un resumen.

• Solicíteles que lean el resumen silenciosamente.

Actividades del desarrollo:• Pregúnteles: -¿De qué habla el resumen? - ¿Se relaciona con la lectura?

¿Transmite las ideas principales?

• Promueva la participación de hombres y mujeres de manera equitativa, para dar respuesta a las preguntas.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2, página 148.

• Pídales que lean silenciosamente el texto: “Las plantas”. Solicítele a un niño y a una niña que pasen al frente con sus libros y que

lean oralmente el texto en forma conjunta.

• Deles un tiempo prudencial para escribir. Manifiésteles que deben mostrar respeto al espacio de cada uno y comprender que todos somos diferentes con igual medida de respeto a la dignidad humana.

• Ahora lea usted el resumen que quedó en las líneas y pregúnteles: -¿de qué habla la lectura de la página? ¿De qué habla lo que copiaron en las líneas? ¿Tienen relación?

• Pídale a un estudiante que lea el recuadro con información conceptual y todos deben reflexionar el contenido.

• Pregúnteles: - ¿En qué consiste el resumen? -R/ En hacer más corto un texto. Se forma con las ideas más destacadas del texto.

• Mencióneles que para hacer un resumen es necesario leer, comprender y entender muy bien el contexto para luego extraer las ideas principales.



Disgrafía:

Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional.


Notas del profesor

Actividades de refuerzo

• Entregue varios periódicos y revistas o material recortable. Fórmelos en grupos y solicíteles que lean, busquen y recorten una noticia, editorial o información de interés nacional. Una vez recortada la información, deben leer oralmente qué se habla para identificar ideas principales.

• Deben subrayar las ideas principales que encuentren y elaborar un resumen que copiarán en el cuaderno.

• Solicíteles que escriban en el cuaderno un listado de razones de por qué es recomendable aprender a resumir.


• Pídales que abran su libro en la página 150 y que lean individual y silenciosamente el texto: “Los gigantes del reino vegetal”.

• Deben reflexionar el contenido, identificar ideas principales y subrayarlas.

• Solicíteles que lean las ideas subrayadas y que analicen para determinar si se habla de lo fundamental, con coherencia y orden lógico en las ideas subrayadas.

• En el punto de ejercicios deben buscar conceptos en el diccionario y relacionarlas con la lectura para aclarar ideas.

• Pídales que ilustren el resumen y promueva espacios reflexivos para que cada uno participe y se sienta con libertad de expresión.





Ley 7600


III período

Eje temático de noviembre y diciembre

Producción textual

de la lectura y escritura con aplicaciones de normas estudiadas.

prosa o en verso

rima: terminación en versos en forma igual o parecida.

verso: cada renglón del poema.estrofa: conjunto de versos.

la aplicación debida de la comprensión de lectura para alcanzar efectividad en su uso, ya sea dramas,

poesías o resúmenes.

memorizar diálogoelegir vestuario

reforzar expresión oraluso de gestos y

ademanes

cuentosfábulaspoemas

canciones

una composición con efecto musical por la rima de sus

versos

presentar una obra en la que se actúa

ante el público

poema dramatización

requiere

se escribe en

elementos

todos requieren

se requiere

se basa en

es consiste en

se clasifica en


Objetivos 60, 61, 62 y 63:

•Leer y analizar textos poéticos.•Representar dramatizaciones.•Aplicar los niveles de comprensión de lectura.•Desarrollar actividades varias de repaso.

Contenidos:

•El poema y la rima.•La dramatización.•Comprensión de lectura.•Conceptos estudiados.


• Para iniciar este tema entregue a cada estudiante una fotocopia

con el texto poético: ¿En dónde tejemos la ronda? De Gabriela

Mistral, (ver hoja al finalizar este objetivo).

• Solicíteles que lo lean silenciosamente. Recomiéndeles la debida

entonación donde hay preguntas y admiraciones y al leer cada

verso en cada estrofa.

• Pídales que reflexionen sobre su contenido y la importancia de expresar afecto, ternura y amor por todas las personas.

• Pregúnteles sobre el contenido del poema: ¿en cuál lugar: río - mar

montaña o bosque les gustaría jugar a la ronda y por qué?

•Promueva la participación de la mayoría de estudiantes en un marco de respeto en el que practiquen las mejores maneras de comunicarse dentro de la afectividad que se deben unos a otros.


•Solicite silencio, escucha y haga usted la lectura oral del poema con

la entonación y emotividad que exige esta clase de texto.

• Mencione que estos escritos requieren, para su debida expresividad,

el desarrollo de la sensibilidad para dar belleza a la expresión oral y

escrita.

• Indíqueles que deben subrayar, en la hoja que les entregó, las

siguientes palabras:

mar contestar mezclar

azahar cantar besar

Recuerde que:

El modo que utilicemos para expresar refleja nuestro interior.•No es lo que se diga

sino cómo se diga.•No es lo que se haga

sino cómo se haga.•No es lo que se pida

sino cómo se pida.•No es lo que se

pregunta sino cómo se contesta.

•No es como se contesta sino cómo se pregunta.

Es el modo, manera, forma, respeto, humanidad simpatía, agrado, simpatía y amor de cómo se diga y haga algo lo que establece la diferencia. L.V.P.

Calendario

Semana del___________al_____________________

Transversemos con

Promueva valores

•Orden•Laboriosidad•Respeto•Compromiso

Competencia:

El orden en toda actividad, sea juego o trabajo, fortalece la vivencia sana y pacífica.


Transversemos con


y para la paz”.Contenido:Declaración de los derechos humanos.

Competencias:•Practica acciones,

actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres de familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión del afecto, la ternura y el amor.


• Pregúnteles: ¿qué tienen en común? - R/ Las terminaciones: ar -

indíqueles que a esas terminaciones se les llama rima y es lo que da

musicalidad y ritmo a estos escritos.

• Invítelos a abrir su libro A clases con Español 2 página 184 y pídales

que lean el poema ”Liebres y tortugas”, con la debida entonación.

• Solicite a un o una estudiante que lea la información conceptual del

recuadro y que la asocien con las terminaciones en las palabras

destacadas.

• Pídales que copien esa información conceptual en el cuaderno y

que, como ejemplo, ellos deben crear expresiones con rimas y

anotarlas.

• En la página 187 van a completar ejercicios anotando palabras que

tienen la rima.

• En la poesía ”El lagarto está llorando” de esa misma página deben

leer detenidamente y subrayar con lápices de color la rima.


• Entregue a cada estudiante una fotocopia con la poesía: “La ola”

de Ricardo E. Pose, (ver hoja la final de cada objetivo). Pídales que

la lean detenidamente y que reflexionen sobre el contenido;

pregúnteles: ¿Por qué el niño no se va con la ola? Si usted pudiera

irse con la ola, ¿a dónde le gustaría viajar? ¿Por qué?

• Solicíteles que observen detenidamente las palabras que riman:

segundos y cuartos de versos de cada estrofa y que las subrayen

con colores diferentes.

• Motívelos a realizar una representación de ese texto, invite a un niño

y a una niña: la niña será la mamá y el niño, el hijo. Exhórtelos a que

lo dramaticen.

• Promueva más participaciones con otros textos y destaquen la

conveniencia de la entonación y de la expresividad.

Invítelos a abrir el libro A clases con Español 2 página 185, que

observen la ilustración y que comenten sobre ella.

• Motive a un o a una estudiante para que lea la información conceptual del recuadro. Todos deben escuchar atentamente y respetar la participación de quien lee.

• Pregúnteles: -¿qué es dramatizar? - R/ es presentar una obra ante un

público. Se puede basar en cuento, fábula, poesía y canción. ¿Qué

se requiere para dramatizar? R/ se requiere memorizar el diálogo,

elegir el vestuario, utilizar el cuerpo y reforzar la expresión oral.


Adecuación Curricular

Sugerencias de adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje:

•El dictado es una práctica de la evaluación formativa.•Favorece el uso del diccionario, tablas de multiplicar, fórmulas, tarjetas con terminología.



• Invítelos a desarrollar las actividades de la página 185 en forma ordenada, respetuosa e individual.

• Igualmente, que desarrollen la lectura: “Ya salen las abejas” de la

página 149 y que resuelvan los ejercicios relacionados. Promueva la sana convivencia entre todos para lograr un ambiente de paz y armonía.

• Dígales que, al analizar ese texto, van a crear poesías relacionadas

y formarán estrofas con su debida rima.

Invítelos a compartir con sus compañeros los escritos y a crear de

su propia invención nuevas poesías.

• Una vez creadas, invítelos a formar grupos y a dramatizar. Anote

de todos sus compañeros sus creaciones literarias.

• Revise en forma dirigida el nivel de logro individual de sus

estudiantes.

Notas del profesor


Anote el número de lecciones que destinó al desarrollo de los objetivos 60, 61, 62 y 63.N° de lecciones ______



Valore el tipo de ítem que favorece la resolución de evaluaciones.

Ley 7600


¿En dónde tejemos la ronda?

¿En dónde tejemos la ronda?

¿La haremos a orilla del mar?

El mar danzará con mil olas,

haciendo una trenza al azar.

¿La haremos al pie de los montes?

El monte nos va a contestar.

¡Será cual si todas quisiesen,

las piedras del mundo, contar!

¿La haremos mejor en el bosque?

Él va voz a voz a mezclar,

Y cantos de niños y de aves

Se irán en el viento a besar.

¿Haremos la ronda infinita:

la haremos al pie de los montes

y en todas las playas del mar!

Gabriela Mistral.

Para reflexionar:

¿En cuál de los lugares: ríos mar, montaña o

bosque le gustaría jugar a la ronda? ¿Por

qué?


La ola

Madre, la ola me dijo:

¿Vienes conmigo a la mar?

Madre, me dijo la ola:

¿Vienes conmigo a jugar?

Al columpio jugaremos

sobre mi espalda, en la mar.

¡Baja y sube! ¡Sube y baja!

¿Quién mejor te hamacará?

Jugarás al escondite

junto conmigo, en el mar.

Escondido entre mi espuma,

¿qué niño te encontrará?

Madre, me dijo la ola:

¿Quieres conmigo viajar

Al País de las Sirenas

y a la Tierra del Coral?

Si no fuera por dejarte,

madre, me iría hasta el mar,

para jugar con la ola

y con la ola viajar.

Ricardo E. Pose.

Para reflexionar:

¿Por qué el niño no se va con la ola?

¿Si pudiera irse con la ola a donde le gustaría viajar?


L. N.L.Objetivos

Valoro los resultados del tercer períodoNiveles de logro

Contenido N.R.

50.Leer y escribir en forma oral y silenciosa descripciones de objetos, animales y paisajes.

51.Aplicar los niveles de comprensión lectora.

52.Leer y escribir diversas narraciones.

53.Exponer oralmente y por escrito relatos cortos.

54.Identificar oralmente, las secuencias de un relato escuchado o leído.

55.Caracterizar personajes principales y secundarios de un relato por rasgos físicos y acciones.

56.Practicar la compresión lectora.

57.Interpretar personificaciones e hipérboles en relatos leídos.

58.Identificar adivinanzas, trabalenguas, rimas, bombas Y fábulas leídas y escuchadas.

59.Leer, escribir y copiar resúmenes, con entonación debida y trazos correctos.

60.Leer y analizar textos poéticos.

50.La descripción oral y escrita.

51.Lectura. Análisis y comprensión.

52.La narración.

53.Exposición oral y escrita de relatos.

54.Secuencias de un relato.

55.Personajes. Características.

56.Lectura.

57.La personificación y la hipérbole.

58.Trabalenguas, adivinanzas bombas, fábulas y rimas.

59.El resumen.

60.El poema y la rima.


L. N.L.Objetivos Contenido N.R.61.Representar dramatizaciones

utilizando diálogos sencillos.

62.Aplicar los niveles de comprensión de lectura.

63.Desarrollar actividades varias de repaso.

61.La dramatización.






Estudiante Tipo de A. C. CambiossugeridosLogros obtenidos

Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular ( A.C.)


Nombre del estudiante __________________________________ Sección ______Dar énfasis a aspectos formativos básicos como: Orden - Aseo – Respeto – Responsabilidad –

Organización del Trabajo – Cooperación – Socialización.

Perfil de salida de los estudiantes de segundo año

(Para valorar al finalizar el curso lectivo)

ObjetivosPrimer Período

Segundo Período

Tercer Período

Logrado No logrado Logrado No

logrado Logrado No logrado

1.Elementos de la comunicación: emisor y receptor.


3.Mensajes orales.


5.Lectura de lenguaje icónico informático.

6.Señales de tránsito.




10.La exposición.

11.El debate.


13.Programas televisivos y radiales.








Segundo Período

Tercer Período



15.El alfabeto.


17.El diccionario.









26.Discriminación y escritura de los grupos ce ci que qui gui gue güe güi.

27.El punto y la coma.

28.Signos de admiración e interrogación.



Segundo Período

Tercer Período



29.Palabras formadas por onomatopeya.

30.Palabras formadas por raíz y sufijo.

31.Campos semánticos.


33.Sinónimos.

34.Números cardinales del cero al veinte.

35.Partes materiales del libro.

36.Lectura según los diferentes niveles de comprensión.

37.El sustantivo.

38.Sustantivos comunes y sustantivos propios.

39.Género y número.

40.Adjetivos calificativos.

41.Pronombres personales.

42.Uso de verbos.











Segundo Período

Tercer Período



43.Lectura en los diferentes niveles de comprensión.

44.Escritura de pequeños textos.

45.Ortografía y caligrafía.

46.La oración como unidad de sentido.

47.Lectura comprensiva.

48.Analogías.

49.El párrafo. Estructura.

50.La descripción oral y escrita.

51.Lectura. Análisis y comprensión

52.La narración: cuentos, fábulas, rondas y anécdotas.

53.Expresión oral y escrita de trabajos.

54.Secuencias de un cuento.

55.Personajes. Características.

56.Lectura.







Segundo Período

Tercer Período



57.La personificación.

58.Trabalenguas, adivinanzas bombas, fábulas y rimas.

59.El resumen.

60.El poema y la rima.

61.La dramatización.



Observaciones

Profesor


¿Cómo enseñar con títeres?

Hay muchos métodos para atraer la atención de los estudiantes y lograr los objetivos propuestos de la enseñanza.

Se debe instruir mediante lecciones objetivas, símbolos, juegos y todo tipo de estrategias que favorezcan el proceso. El uso de figuras o de títeres para ilustrar lo que se quiere enseñar ha sido, a través del tiempo, una de las maneras más atractivas para el aprendizaje.

¿Por qué usar títeres?

Los títeres encantan a los niños y niñas. Son representaciones sin vida que les permiten desarrollar la imaginación.

Una breve presentación de títeres puede lograr lo que, en algunas ocasiones, las personas no pueden transmitir y los niños toman esas palabras como hechos para sus vidas.

La relación con títeres es sinónimo de libertad para los niños y, por tanto, de alegría.

¿Cuándo usar títeres?

Uno de los principales objetivos de la educación de hoy es el fomento, la práctica cotidiana de valores para una formación humana plena y consciente de sus responsabilidades y derechos en su entorno mediato e inmediato.

En este nivel es de suma utilidad contar con un elenco de títeres que ayuden en esta ardua e invaluable tarea.

Al inicio de la lección, intermedio o final, quizás cuando sea oportuno, dé mensajes a través de títeres, que debe variar con frecuencia; por ejemplo:

1.Para disciplinar: cuando corren en los pasillos, irrespetan la sala de clase, comen chicles en lugares donde no deben hacerlo y otras acciones que hacen necesaria la debida y pronta reprensión.

2.Dominio propio y autoestima: aprenden a ser puntuales, ordenado, a quererse y

respetarse y lo hacen con los demás.3.Para enfatizar conceptos que se desarrollan.4.Para fomentar la creatividad, una vez que

terminan sus trabajos, pueden manipular un títere, hablar con él y que a través de él transmitan un mensaje positivo en la clase, a sus compañeros.

¿Puedo enseñar con títeres?

La planificación de estrategias para alcanzar los propósitos de la enseñanza es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje para los estudiantes.

Es fundamental que toda estrategia que se use, aparte de que logre entretener a los estudiantes, sea el medio idóneo para alcanzar el dominio de la lección que se plantea.

Prepare debidamente los materiales y títeres necesarios. Introduzca la temática con la ayuda de los títeres. Permita interactuar a los estudiantes y, por último, retome la enseñanza que se obtuvo, retroalimente con ejercicios y hágase acompañar de los títeres que intervinieron en la lección en un sitio donde puedan verlos y recordar el mensaje o lección recibida.

Aplique las siguientes recomendaciones para su uso:

1.Utilice siempre prácticas positivas y no abuse, puesto que puede perderse el objetivo propuesto.

2.Motive a los niños para que practiquen su manejo, desarrollen destrezas y puedan formar un equipo de titiriteros.

¿Podemos hacer títeres?

Hay muchas clases de títeres, desde muy sencillos y sin mucho costo, hasta títeres que se guían a través de control remoto.

Sin embargo, lo recomendable es crear, valorar lo que cada uno pueda hacer.

Prepare un taller, involucre a los estudiantes y padres de familia y asigne funciones:

Anexos


A. Dibujo

B. Costura

C. Ideas o mensajes por exponer

D. Elaboración

Haga títeres con:

1.Medias (calcetines).

2.Títere saltarín.

3.Bolsas de papel.

4.Muñecos de tela.

5.Varillas.

6.Formas de animales.

Use los siguientes materiales:

•Felpa.

•Franela.

•Retazos de tela.

•Papel.

•Cartulina.

•Calcetines.

•Algodón.

•Espuma.

•Mechas de seda.

•Marcadores.

•Botones.

•Lana.

•Vestidos.

•Gorros.

•Pelucas y mucho más.

Desarrolle su creatividad, la de los estudiantes,

padres de familia, compañeros, docentes y

amistades.

Con esta actividad se fomentan valores:

•Solidaridad

•Compañerismo.

•Respeto.

•Orden.

•Cooperación.

•Generosidad.

•Laboriosidad.

•Justicia.

•Afecto.

•Tolerancia.

También se alcanzan los objetivos temáticos

con más efectividad, alegría y gusto por la

participación.

Y ahora, manos a la obra...

Ejemplos de títeres:

Notas del profesor


Con la lectura aprendo

Para lograr aprender a través de la lectura, lo

esencial es tener la convicción, el deseo

fuerte y claro de que puede alcanzar esa

meta.

Pasos por seguir

1.Lea cuidadosamente el tema, historia,

cuento, leyenda o el material del que se

desea aprender.

2.Comente con sus propias palabras lo que

leyó.

3.Elabore un resumen de la temática leída.

4.Inicie con un párrafo, practique varias veces

y vaya aumentando gradualmente el

número de párrafos hasta llegar a textos

completos.

5.No cambie, en ningún momento, la idea

central expuesta en cada párrafo.

6.Descubra en cada párrafo la idea principal.

Así sabrá lo más destacado de la información.

7.Utilice las ideas principales de cada párrafo.

Así obtendrá lo fundamental para aprender.

8.Descarte las ideas que amplían, apoyan,

repiten o comparan lo que se dice.

9.Aplique el proceso muy despacio y asegúrese

de que comprende la idea central de cada

párrafo. No conviene continuar con un

segundo párrafo cuando no se ha

comprendido el primero. Relea las veces que

sea necesario.

10.Subraye las ideas principales de cada

párrafo.

11.Apoye los conocimientos o aprendizajes

con esquemas, resúmenes, gráficos de las

ideas esenciales.

12.Exponga las temáticas con sus propias

palabras; parta de la idea central expuesta.

Es recomendable que todo educador fomente

la lectura comprensiva en los estudiantes; esta

práctica debe ser diaria.

Permita a los niños y niñas que lean; indíqueles

que deben interiorizar el mensaje para extraer

la idea principal y con ella comentar el párrafo

leído con sus propias palabras. De este modo

se les facilita el aprendizaje, el estudio, la

comunicación verbal y escrita.

Siga estos indicadores; auméntelas conforme

su creatividad y según sus necesidades y

aplíquelas diariamente en su clase y en todas

las asignaturas.

Valore resultados con las aplicaciones y uso de sus estudiantes.

Notas del profesor

Anexos

©Clase Editorial

Esta obra, Guía del docente de Español 2, para el libro de A clases con Español 2,

fue realizada por Clase Útiles Escolares S.A.

Equipo de especialistas:

Autora: Luz María Víquez Picado.

Composición y diseño: Jimmy González Matamoros.

Diseño de portada: Jimmy González Matamoros.

Arte final: Jimmy González Matamoros.

Corrección filológica: Fabio Monge Alvarado y Édgar Chaves Sánchez.

La presente obra se desarrolló con base en el

programa de Español para cuarto año de primaria, vigente en Costa Rica.

© 2011 Clase Editorial

Producto centroamericano.

Hecho en Costa Rica.

Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de

los titulares “copyright”, bajo las sanciones establecidas en las

leyes de la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio o procedimiento, comprendidos la reprografía

y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares

de ella mediante alquiler y préstamo públicos.

Guia A clases con Español 2

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