Guia Actividades Chico Lobo Oveja Lechuga

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El chico, el lobo, la oveja y la lechuga... Un enigma por resolver

Autor: Allan Ahlberg Ilustradora: Jessica Ahlberg

Páginas: 104 Formato: 12 x 20

Serie Naranja: Desde 10 años

ALFAGUARA INFANTIL

Profesor /a

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EL CHICO, EL LOBO, LA OVEJA Y LA LECHUGA... UN ENIGMA POR RESOLVER Allan Ahlberg

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. ASÍ EMPIEZA LA AVENTURA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. TODO LO QUE PERCY LLEVA EN EL CARRO

2. ¿QUIÉN MIENTE: PERCY O LA OVEJA?

3. ¿EL LOBO TAMBIÉN MIENTE?

4. LA LECHUGA CUENTA

5. ¡RESUELVE YA EL ENIGMA A TU MANERA!

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. TODOS LOS BUENOS LIBROS

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. PISTAS PARA RECONOCER A UN GNOMO

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE C. DEL MEDIO

1. ÁRBOLES CENTENARIOS Y EXCEPCIONALES

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

1. DESCUBRIMOS PEQUEÑOS ENIGMAS

EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

1. CUIDAMOS LA NATURALEZA

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. LO QUE DICEN LOS ESCRITORES DEL MUNDO

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

2. LA 2ª PARTE (+)

3. POR LA MAÑANA (-)

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

1. CUENTOS PARA JUGAR A DESCIFRAR

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. CRUZAPALABRAS

CUADRO DE OBJETIVOSA VER SI ME ACUERDOSOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

Esto era una vez un chico que tenía que pasar el río en barca a un lobo, una oveja y unalechuga... Todos sabemos que el conocido enigma comienza así, pero no estamos seguros desaber la solución correcta. En este libro la vamos a descubrir.

Argumento

Perseverance McFirkin es el verdadero nombre de Percy, un chico un poco charlatán yexagerado. Al joven Percy le piden que lleve un lobo, una oveja y una lechuga a un pueblocercano. Y así conduce el carro hasta el río, pero el puente que lo cruza está cerrado, menos malque Percy se encuentra con una barca de remos diminuta. Y aquí viene el problema: ¿Cómollevar a la otra orilla al lobo, a la oveja y a la lechuga? ¿Todos a la vez? Imposible. ¿De uno enuno? No puede dejar al lobo con la oveja porque se la come, ni a la oveja con la lechuga... Entonces Percy dice que coge su hacha de leñador tala varios árboles y construye una balsa.Y luego encuentra una pértiga, sube el carro a la balsa, pero la oveja cae al agua, menos malque Percy la salva y por fin todos llegan a la otra orilla. Percy cuenta las cosas a su manera, pero la oveja cree que el chico oculta secretos y dicementiras, además ella nada muy bien. Entonces la oveja cuenta su versión de los hechos. Y luegoel lobo, y por último, a su manera, la lechuga. ¿Quién dice la verdad?

Interés formativo y temático

Escenarios naturales, animales personificados, aventuras, misterio y muchas complicacionesson los componentes de este argumento presentado como un pequeño enigma cuya soluciónresulta fácil de encontrar. Las versiones de los mismos hechos no coinciden, sin embargo nada impide a los personajes delcuento contar su historia, tal y como ha sucedido, o como la han imaginado. Es muy común viviraventuras y luego contarlas exagerando, omitiendo detalles, añadiendo, adornando los hechos...,pero ¿quién dice la verdad? Un motivo para reflexionar con nuestros alumnos. ¿Cómo contamoslas cosas a nuestros amigos? A veces recreamos los hechos, los hacemos más bonitos y eso esrespetable, siempre que no se convierta en hábito. Nos convertimos en pequeños fabuladores porun rato, como les sucedió al joven Percy, a la oveja, al lobo y a la lechuga. Desarrollar laimaginación es aconsejable, siempre dentro de unos límites. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad. En élse presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a niños de otrospaíses que se están integrando en nuestras aulas de Primaria. También presentamos actividades para alumnos con Necesidades Especiales, de ampliación,con el signo (+) para niños de rendimiento escolar alto, de apoyo, con el signo (-) para niñosque no consiguen superar los niveles mínimos de conocimiento. Además esta Guía ofrece un cuadro de actividades para que el profesor de un vistazo valore losObjetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar.Por último presentamos el apartado «A ver si me acuerdo» con cuestiones relacionadas con elargumento para ver si los alumnos se han enterado realmente de lo que han leído.

Autora

Allan Ahlberg es uno de los autores más reconocidos y célebres de libros para niños,especialmente de los que escribió junto a su mujer Janet que falleció en 1994.


Actividad 1

TODO LO QUE LLEVA PERCY EN EL CARRO

Hacer una lectura silenciosa del capítulo 2; llamar la atención de los niños respecto a cómo cuentaPercy los hechos y enumerar los elementos que llevaba en su carro: una lechuga, una oveja, un lobo,las botas de fútbol, un refresco, un tebeo... A continuación, en una sopa de letras, los alumnosidentifican los elementos citados: sus nombres se leen de izquierda a derecha, de derecha a izquierda,de arriba abajo, de abajo arriba. Ejercitar la atención visual es el objetivo de esta actividad. Para terminar los alumnos confeccionan otra sopa de letras con nombres de personajes.

Actividad 2

¿QUIÉN MIENTE PERCY O LA OVEJA?

En los capítulos 2 y 4, Percy y la oveja cuentan su versión de los hechos. Enumerar las acciones que Percy dice haber realizado: talar un árbol, construir una balsa etc... Recordar la versión de la oveja especialmente cuando dice que es una experta nadadora, portanto contradice las palabras de Percy. Destacar las afirmaciones de la oveja: Percy utilizauna canoa para cruzar a la otra orilla, no había balsa, ni hacha, ni bandidos, ni tigres. En la Ficha del Alumno los niños recuerdan la versión de Percy y de la oveja y dan su opiniónrespecto a cuál de las dos piensan que es la verdadera. Deducir y reconocer datos reales de un fragmento de texto con ilustraciones es elobjetivo de esta actividad.

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Profesor /a

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Actividad 1

¡ASÍ EMPIEZA LA AVENTURA!

El título y la cubierta del libro anticipan un argumento en el que hay un enigma por resolver yel profesor lo expone a la clase: El chico lleva en el carro al lobo, a la oveja y a la lechuga...intentan cruzar el río, pero el puente está medio destruido... y sólo hay una pequeñísima barcapara pasar. ¿Qué puede hacer el chico? ¿Pasarlos todos a la vez? No, mejor de uno en uno,pero, ¿cómo? Si pasa al lobo, la oveja se come la lechuga, si pasa la lechuga, el lobo secome a la oveja etc... Por medio de un poema los niños fijan el planteamiento de esta historia,luego, en la Ficha dan una solución gráfica al enigma y lo explican. Motivar a los alumnos a conocer la historia que encierra este libro y reconocer que elacto de leer puede ser placentero son los objetivos de esta actividad.Memorizar el poema y representarlo en el aula es una excelente actividad complementaria.

Profesor /a

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Actividad 4

LA LECHUGA CUENTA

Merece la pena leer con detenimiento el capítulo 9 en el que la lechuga cuenta la versión de loshechos. Destacar cómo narra el transporte en carro hacia el río, «golpeada en una caja demadera» y otros detalles relacionados con el huerto de donde fue arrancada, el río o el mar, comolugar de destino y otros detalles del viaje. Comprobar la comprensión lectora distinguiendo elcontenido de frases, en la Ficha del Alumno, es el objetivo de esta actividad.


PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)


TODOS LOS BUENOS LIBROS

El capítulo 15 comienza así: «Dicen que todos los buenos libros tiene un planteamiento, unnudo y un desenlace. Si es así, este libro tiene que ser muy bueno. Tiene dos planteamientos,un montón de nudos y no hay un desenlace final».Llamar la atención de los alumnos sobre la frase final en la que se dice que no hay undesenlace en la novela. El profesor propone a los alumnos que imaginen el final de esteargumento y que completen el cuadro que proponemos.

Al terminar la lectura y como actividad de producción de textos, sugerimos a los alumnos querealicen su propia versión de los hechos y que la cuenten en forma de cómic en su cuaderno.

Actividad 5

¡RESUELVE YA EL ENIGMA A TU MANERA!

Al llegar al capítulo 12, pág. 91, los niños interrumpen la lectura y observan la ilustración en laque aparece la pequeña Rosalind a punto de resolver el enigma. Antes de que lo haga, pedir alos niños que aporten su solución, de manera gráfica en primer lugar en el diagrama de laFicha, y luego explicando con sus palabras dicha solución. Agudizar el ingenio y estimular la inventiva de los niños es el objetivo de esta actividad.

Actividad 1

Actividad 3

¿EL LOBO TAMBIÉN MIENTE?

Los alumnos hacen una lectura interior del capítulo 6 de la novela y se fijan especialmente enla versión de la historia contada por el lobo. Planteamos de nuevo el enigma y respondemos según la versión del lobo. Este personaje,después de zamparse a la oveja, y al chico, cruzó solo el río en el pequeño bote. En la Ficha del alumno, los niños identifican las posibles mentiras que cuenta el lobo yproponen una nueva solución al enigma.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Profesor /a

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Actividad 1

ÁRBOLES CENTENARIOS Y EXCEPCIONALES

En la página 17, el autor nos cuenta que el bosque es el lugar preferido del joven Percy, unbosque espectacular, claro, con árboles centenarios...

- En nuestro país también existen árboles centenarios, por ejemplo, Lo Parot, un olivo de Horta deSan Juan (Tarragona) con una edad aproximada entre 1.000 y 1.500 años, su perímetro es denueve metros y debió de ser plantado en tiempos de los visigodos. Los expertos aseguran queeste árbol puede vivir hasta 10.000 años.

- Cuatro siglos tiene el ciprés del monasterio de la Anunciación en Villafranca del Bierzo (León).En el siglo XIX una nevada partió la punta de este ciprés y en el año 2000 sucedió algo parecidopor un nido de cigüeña. En 2002, se creó un grupo de emergencia para salvar este árbol que seencuentra muy enfermo.

- En el pueblo de Cáceres, Zarza de Montánchez, se encuentra una encina centenaria, con másde 800 años de edad, 16,50 metros de altura y 7,80 metros de perímetro. Le llaman La Terrona yen 1997 una tormenta partió una de sus ramas y a punto estuvo de acabar con ella.

Nuestros alumnos dibujan las especies de árboles citadas: olivo, encina y ciprés; acontinuación les pedimos que busquen datos en enciclopedias y en Internet sobre otro árbolcentenario, nosotros les sugerimos El Castaño de Villar de Acero (León), de más de 1.000años de edad y 14 metros de perímetro. Aumentar los conocimientos sobre especies de árboles centenarios y mostrar interés porsu conservación son los objetivos de esta actividad. Recordamos a los alumnos que existen centros de acogida para salvar a árboles centenarios queenferman o que están amenazados por obras en carreteras, pantanos o edificacionesgigantescas... Un ejemplo de centro de acogida es la empresa extremeña «Salvar la encina» y sumisión consiste en el arranque del árbol enfermo, transporte y posterior plantación, con un índicede éxito muy importante.

Actividad 1

PISTAS PARA RECONOCER A UN GNOMO

El narrador se refiere a los gnomos como unos personajes malvados que destruyen el puentesobre el río y demás fechorías. Localizar en el texto aquellos fragmentos que se refieren aestos personajes mágicos, por ejemplo, «había un puente que estaba cerrado debido a ungnomo antipático y bandido», pág. 20.A continuación los alumnos buscan más información sobre los gnomos y realizan ladescripción de uno de ellos:

- Son seres de baja estatura, se dice que su tamaño va desde 10 cm hasta 25 cm. - Su cuerpo es ancho, viven en minas y túneles, suelen llevar un gorro que casi nunca se quitan.- La mayoría de los gnomos tiene barba.- Se dedican a la extracción de minerales y piedras preciosas.- Los trolls son sus mayores enemigos, suelen vivir entre 250 y 400 años.- Cuando un gnomo muere, su familia suele plantar un árbol en el lugar donde ha fallecido.

En la Ficha, los niños seleccionan las pistas relacionadas con los gnomos y luego hacenuna descripción con orden de estos personajes. Y si quieren, dibujan en su cuaderno detrabajo los personajes mágicos citados.

Profesor /a

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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

DESCUBRIMOS PEQUEÑOS ENIGMAS

Proponer a los alumnos leer este texto:

«Tres niñas hablan con su profesora que les pregunta cómo se llaman. Una niña tiene puestauna blusa violeta, otra una blusa rosa y la tercera una blusa blanca. La niña de la blusa violetadice: “Nos llamamos Blanca, Rosa y Violeta”. Seguidamente otra niña dice: “Yo me llamoBlanca. Nuestros nombres son los mismos que los colores de nuestras blusas, pero ningunade nosotras usa blusas del color de nuestro nombre”. La profesora de las niñas dice “Noimporta, porque ahora voy a averiguar cómo os llamáis”».

Dibujar en la pizarra este cuadro, leer de nuevo en voz alta el planteamiento del enigma y,teniendo en cuenta la información que ofrece, los alumnos indican en voz alta cómo se varesolviendo el enigma, por ejemplo, La blusa blanca sólo la pueden llevar Rosa o Violeta, la blusa rosa, sólo la puede llevar Blanca o Violeta, la blusa violeta sólo la puede llevar Blanca o Rosa

Ejemplo tomado del libro Tu inteligencia. Cómo entenderla y mejorarla de Alejandra Vallejo-Nájera y Roberto Colom Marañón. Editorial Aguilar.

Seguro que muchos alumnos saben enigmas parecidos al que se plantea en la novela o al quenosotros les hemos propuesto; pedir que nos los cuenten en voz alta y resolverlos entre todos;también puede ser útil confeccionar un cuadernillo de Pasatiempos, con los enigmas de losalumnos y que esté a disposición de todos para ir resolviendo los enigmas. Leer un texto y comprenderlo y ejercitar la atención y el razonamiento lógico son losobjetivos de esta actividad.

BLANCA ROSA VIOLETA

Blusa blanca X

Blusa rosa X

Blusa violeta X

Profesor /a

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Actividad 1

CUIDAMOS LA NATURALEZA

La historia tiene lugar en espacios naturales descritos con muchos detalle en la novela;resultará fácil a nuestros niños imaginar o reconocer lugares y situaciones de la vida en elcampo: el bosque y sus árboles, el río, los amaneceres, las puestas de sol, la tormenta, la luzde la luna, los establos, el prado, el olor de la hierba recién cortada...

Preguntar a los alumnos si han pasado alguna temporada en el campo, en contacto con laNaturaleza y que nos digan cómo era el lugar en que estaban, si se parecía o no al entorno enel que viven Percy y su familia, qué árboles veían, si había un río cercano o mar, quéactividades hacían y si les preocupaba la conservación de ese ambiente natural tan bonito.

Tomar conciencia de que para disfrutar de la Naturaleza, debemos cuidarla entre todos,es el objetivo de esta actividad.

Los niños escriben en su cuaderno cuáles son las normas de conducta respetuosas hacia elmedio natural, por ejemplo, no arrancar flores, no dañar a los árboles, alborotar poco en elcampo para no alterar la quietud de los animales que allí viven, seguir sin excepción lasinstrucciones de todas las señales que nos encontramos y que prohíben prácticas como hacerfuego, pescar, bañarse en determinadas zonas... Si el profesor lo considera conveniente, los niños confeccionan pegatinas de colores yescriben los lemas que han elaborado en su cuaderno.

Al terminar, cada alumno lee en voz alta sus normas y al terminar comprueban cuáles sonaquellas en las que todos coinciden.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Actividad 1

LO QUE DICEN LOS ESCRITORES DEL MUNDO

Al comienzo de cada capítulo, los lectores encuentran una cita de un personaje famoso:George Washington, Bertrand Russel, Walt Whitman, Einstein, Ionesco... son algunos de losautores de dichas citas; decir a los niños que la mayoría son escritores, excepto GeorgeWashington, que fue presidente de EEUU, y Einstein, que fue un importante científico. Dividir a los niños en equipos de tres para buscar información en enciclopedias, libros deliteratura o Internet sobre uno de los autores citados y explicar por qué ha destacado cadapersonaje en su profesión. Copiar la cita correspondiente a cada autor y con la ayuda del profesor relacionar el contenidode cada cita con el capítulo al que precede. Ampliar los conocimientos de los alumnos y valorar la labor de importantes escritores ypensadores del mundo son los objetivos de esta actividad.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Profesor /a

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SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA


Actividad 3

POR LA MAÑANA (-)

Los alumnos recuerdan el momento en el que empieza un nuevo día para el pequeño Percy: «Una mañana fragante y soleada, con las macetas de caléndulas en flor y las alondrasposadas en la ventana, el joven Perseverance se levantó de la cama, desayunó y escuchó sinmucha atención (miraba un tebeo) las instrucciones de su madre.» El profesor pide a los alumnos que describan cómo empieza otro día para el joven Percy:en este caso, el día amanece con mucha niebla, llueve sin parar y empieza a hacer frío. Losalumnos escriben en su cuaderno de trabajo.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (CONT.)

Actividad 2

LA SEGUNDA PARTE (+)

Releer el fragmento final de este cuento:

«P.D: Si se me ocurre cualquier otra cosa, escribiré una SEGUNDA PARTE. ¡Adiós! ¡Adiós!»

Proponer a los alumnos que piensen cómo podría ser la segunda parte de este cuento:Además de Percy, ¿qué otros personajes intervendrían? ¿En qué lugares sucederán loshechos? ¿Habrá otros enigmas parecidos al del lobo, la oveja y la lechuga? Los alumnosanotan su propuesta y luego la explican en voz alta ante el profesor y sus compañeros.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 1

CUENTOS PARA JUGAR A DESCIFRAR

Implicar a la familia en la lectura de sus hijos sigue siendo un objetivo importante deesta Guía de Lectura. El chico, el lobo, la oveja y la lechuga es un título muy sugerente paraseguir jugando a los enigmas en familia. Los mismo podemos decir de otros dos títulos: LosLagartijos y Los Lagartijos. La apuesta, donde los lectores descifran unos enigmas muydivertidos por medio de las pistas que ofrecen las ilustraciones de cada novela. Los Lagartijosy Los Lagartijos. La apuesta están editados por Alfaguara en serie naranja.

Actividad 1

CRUZAPALABRAS

Para terminar proponemos a los alumnos jugar a cruzar palabras con los datos de los personajes, lugares y acciones de esta novela. Ejercitar la memoria y la atención de los niños es el objetivo de este juego.

Profesor /a

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1. ¡ASÍ EMPIEZA LA AVENTURA!

Subrayar: Caperucita, clonar, tortuga, vampiro, bandido, vacaciones, piragua, lío, una.


1. TODO LO QUE PERCY LLEVA EN EL CARRO

Lechuga, oveja, lobo, botas, refresco, tebeo.


1. PISTAS PARA RECONOCER A UN GNOMO

No incluir en la descripción: Tienen forma humana pero a veces presentan varias cabezas. Son criaturas gigantes y poco inteligentes.


1. CRUZAPALABRAS

HORIZONTALES1. Perseverance. 2. Balsa. 3. Leñadora. 4. Gnomo.

VERTICALES1. Percy. 2. Veterinaria. 3. Rosalind. 4. Wayne.

A VER SI ME ACUERDO

1. El chico, el lobo, la oveja y la lechuga... un enigma por resolver2. Allan Ahlberg.3. Perseverance McFirkin.4. Percy.5. La veterinaria del pueblo. 6. A su izquiera la lechuga, a su derecha el lobo. 7. La tita Joyce.8. Que era una perfecta nadadora. 9. Que si se le ocurre otra cosa, escribirá la segunda parte de la novela. 10. 15 capítulos.

SOLUCIONARIO

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¡Quién podría imaginar que yo viviría esta aventurapor querer cruzar el río con el lobo, la oveja y la lechuga!Llevo un lobo de regalo para la abuelita, la abuelita Pumfrey, no la de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Llevo una oveja al señor Bodley, ¿para qué la querrá?Algo me dice que la puede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Y para la tita Joyce, le llevo una lechuga, ¿Será para que se la coma su . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A pesar de que este bosque está lleno de peligrosYo no tengo miedo aunque me asalte un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Por fin llego al río pero el puente se ha hundido,porque lo ha destrozado un gnomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En fin, tomaré el transbordador que será lo que funcione¡Hoy no es mi día! el barquero y su mujer están de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sólo veo una barquita diminuta en el agua.¡Si por lo menos fuera una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

con el lobo, la oveja y la lechuga cruzaría el río!Y tú, colega, ¿cómo cruzarías? ¡yo estoy hecho un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cruzar con ellos de uno en uno? ¡Qué disparate! Si paso a la lechuga, el lobo se traga a la oveja,Si paso al lobo, la oveja se come la lechuga... A ver que se te ocurre y dímelo prontito porque ¡hoy no doy ni una!

ASÍ EMPIEZA LA AVENTURA

• Lee este poema y así sabrás cómo empieza la aventura. Pero antes. subrayas las palabrasque riman con la que van en letra negrita. Luego lees otra vez el poema, y si quieres, loaprendes con tus compañeros.


Alumnos/as

12


Actividad 1

Caperucita.Cenicienta.

clonar.vender.

gato?tortuga?

lobo.vampiro.

bandido.ladrón.

viaje.vacaciones.

piragua, balsa.

lío!loco.

• Observa el diagrama, piensa y escribe: ¿cómo cruzarán el río el chico, el lobo, la oveja y la lechuga?

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Actividad 1

TODO LO QUE PERCY LLEVA EN EL CARRO

• En esta sopa de letras te encuentras los seis elementos que Percy llevaba en su carro.Rodea y recuerda que los nombres se leen de izquierda a derecha, de derecha a izquierda,de arriba abajo, de abajo arriba y en diagonal.


A L E C H U G A M N LG R D S W R Y U I M OA J E V O K T N B V BM N Y F L Ñ P E I Y OL U S B R D W Q B K LM N A V C E G H K E YZ W T Y T R S J K M OM N O V C X D C K Y TM N B V C X Z J O L KK T Y J M N B V G F R

Actividad 2

¿QUIÉN MIENTE: PERCY O LA OVEJA?

• Para poder cruzar el río, Percy cuenta que tuvo que talar varios árboles y construir unabalsa. Observa y escribe lo que dice Percy.


Alumnos/as

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• Pero parece que la oveja cuenta otra versión de los hechos. Observa y escribe lo que dice.

• ¿Cuál de los dos crees que dice la verdad: Percy o la oveja?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué te hace suponerlo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Lo primero que hice fue talar un arbol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Actividad 3

¿EL LOBO TAMBIÉN MIENTE?

• El lobo cuenta lo que sucedió cuando Percy atravesó el bosque y quiso cruzar el río con sucarro. Te recordamos lo que decía Percy y tú deberás escribir la versión del lobo.

Alumnos/as

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LO QUE DICE PERCY LO QUE DICE EL LOBO

- Salí de mi casa en carro con - Bueno, puede un lobo, una oveja y una lechuga. ser cierto.

- Llevaba al lobo a la abuelita - No, yo tenía Prumfey, que era veterinaria. que «almorzar»para que lo vacunaran. en el pueblo.

- Durante el viaje vi un bandido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

y un turón en el árbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- El lobo era viejo y estaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

domesticado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Para poder cruzar el río, tuve que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

talar varios árboles y construir una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

balsa.

- En la balsa cruzamos el río todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a la vez: el lobo, la oveja y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

la lechuga.

- La oveja se cayó al agua y tuve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que salvarla porque no sabía nadar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Ahora tú, ¿cuál de los dos crees que dice la verdad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LA LECHUGA CUENTA

• Ahora, la lechuga cuenta su versión de lo que ha sucedido; ¿nos la creemos? Fíjate bien enlo que dice: Lee las frases y marca si son verdaderas o falsas.

Actividad 4

Alumnos/as

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VERDADERO FALSO

Yo vivía en el huerto posteriorde la casa de los McFirkin.

Aquella mañana nevaba intensamentey Percy detuvo el carro para hacer un muñeco de nieve.

En el carro, yo podía sentir las miraditas que me echaba la oveja.¡Me sentí en peligro!

Durante el viaje yo iba en un cajón de madera y sentía el traqueteode las ruedas del carro.

Nos detuvimos un buen rato y me parecíaque el carro caía y se balanceaba, subía ybajaba como si estuviéramos en el mar o en un río, tal vez.

• Ahora, con los datos que tienes, dinos si te crees laversión de la lechuga y explica tus razones. Escribe.

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Actividad 5

¡RESUELVE YA EL ENIGMA A TU MANERA!

• La pequeña Rosalind está a punto de resolver el enigma, pero tú puedes hacerlo antes queella. Anda, fíjate bien en el cuadro, dibuja y escribe tu solución, Y luego la comparas con lade tus compañeros.

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Alumnos/as

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LOS DOS PLANTEAMIENTOS DE LA NOVELA

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OTRO PLANTEAMIENTO QUE ME INVENTO

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UN MONTÓN DE NUDOS

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UN DESENLACE QUE YO PROPONGO

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Actividad 1

TODOS LOS BUENOS LIBROS

• Recuerda el comienzo del capítulo final de este libro:

«Dicen que todos los buenos libros tienen un planteamiento, un nudo y un desenlace. Si es así este libro tiene que ser muy bueno. Tiene dos planteamientos, un montón de nudos y no hay un desenlace final».

• Con la ayuda de tu profesor, contesta: ¿A qué dos planteamientos se refiere el autor de esta novela? ¿Recuerdas cuál es el montón de nudos? ¿Cuál puede ser el desenlace? Luego, completa este cuadro con los datos que ya conoces de este libro y con tu opinión.

Alumnos/as

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Actividad 1

PISTAS PARA RECONOCER A UN GNOMO

• En la página 20 se dice que «Había un puente que estaba cerrado debido a un gnomoantipático y bandido»... ¿Cómo reconocer a un gnomo? Te damos pistas pero ¡cuidado! porque hay dos que nocorresponden a los gnomos sino a sus peores enemigos, los trolls. Fíjate bien, consulta enuna enciclopedia y marca solamente las pistas que te permiten reconocer a los gnomos.

SON SERES DE BAJA ESTATURA

VIVEN EN MINAS Y EN TÚNELES

SUELEN VIVIR 250 AÑOS

TIENEN FORMA HUMANA PERO A VECES PRESENTAN VARIAS CABEZAS

SUELEN LLEVAR UN GORRO QUE CASI NUNCA SE QUITAN

SON CRIATURAS GIGANTES Y POCO INTELIGENTES

TIENEN UNA NARIZ EXAGERADAMENTE GRANDE

• Ahora, con las pistas que has marcado, describe a un gnomo, y si quieres lo dibujas también.

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Actividad 1

CRUZAPALABRAS

• Te proponemos jugar a cruzar palabras, seguro que lo haces enseguida. Vamos, demuestraque para ti no hay ni un solo enigma, ni siquiera este juego. Recuerda datos de este libro,lee y completa.

HORIZONTALES

1. El auténtico nombre del chico. 2. Lo que hizo Percy con los árboles. 3. La profesión de la señora Mc Firkin.4. Personaje mágico muy travieso.

VERTICALES

1. El diminutivo del chico. 2. La profesión de la abuelita Pumfrey.3. La que por fin resuelve el enigma.4. El nombre del lobo.

1

1

2

2

3

3

4

4

Alumnos/as

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• Te damos diez cuestiones relacionadas con este libro, lee y elige la respuesta correctade las dos que te presentamos. Marca. X

1. El título de este libro es:

El chico, el lobo, la abeja y la lechuga... Un enigma por resolver

El chico, el lobo, la oveja y la lechuga... Un enigma por resolver

2. El autor del libro es:

Allan Ahlberg

Alban Albert

3. El protagonista se llama...

Constante McFirkin.

Perseverance McFirkin.

4. El diminutivo de Perseverance era...

Percy.

Porky

5. La abuelita Pumfrey era...

la veterinaria del pueblo.

la farmacéutica del pueblo.

6. En el carro del chico estaba situados...

a su izquierda, la lechuga, a su derecha el lobo.

a su izquierda el lobo, a su derecha la lechuga.

7. La lechuga era para...

la tita Joyce.

la prima Isabel.

8. La oveja decía..

que era una perfecta nadadora.

que era una perfecta saltadora.

9. Al final de la novela el autor dice...

que si se le ocurre otra cosa, escribirá la segunda parte.

que va a irse de vacaciones porque está cansado.

10. El libro tiene...

17 capítulos.

15 capítulos.

Tu profesor te dice las respuestas acertadas. Si son más de ocho, enhorabuena, siestás entre cinco y ocho, no está mal pero pon más atención; y si has acertado menosde cinco, mira en qué has fallado y vuelve a leer; seguro que esta vez no fallas.

A VER SI ME ACUERDO

Guia Actividades Chico Lobo Oveja Lechuga

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