Guia de Apoyo Docente - Incorporacion Integral de La Gestion de Residuos Solidos en El Curriculum...

Incorporacin integralde la gestin de residuos slidosen el currculum escolar

Incorporacin integralde la gestin de residuos slidosen el currculum escolar

AUTOREquipo interdisciplinario conformado por laConsultora en Estudios, Asesora y Planificacin enDesarrollo Local, CEAS Ltda., e integrado por: NoemHahn, Rebeca Villalobos, Vidal Basoalto, ChristianContreras, Roberto Figueroa y Javier Figueroa.

EDICIONDepartamento de Control de la Contaminacin,rea Residuos. CONAMA, Chile

Departamento de Educacin Ambiental yParticipacin Ciudadana. CONAMA, Chile

Unidad de Apoyo a la Transversalidad.MINEDUC, Chile

FOTO PORTADABanco Imgenes CONAMA, Chile

DISEOMara Teresa Azcar M.e-mail: [email protected]

IMPRESIONMaval

Santiago de Chile, Abril de 2006

3I n d i c e

Presentacin

Nivel Medio Mayor.mbito Comunicacin.Ncleo Lenguaje Verbal.Reconocen los residuos generados en el Jardn

Primer Nivel Transicin.mbito Relacin con el Medio Natural y Cultural.Ncleo Seres Vivos y su Entorno.Fabrican una abonera para el Jardn

Primer Nivel Transicin.mbito Relacin con el Medio Natural y Cultural.Ncleo Seres Vivos y su Entorno.Construyen un diario mural para la comunidad

Nivel Segundo Ao Bsico.Lenguaje y Comunicacin.Recolectan los residuos slidos en la escuela

Nivel Cuarto Ao Bsico.Lenguaje y Comunicacin.Aprenden a manejar los residuos

Nivel Sexto Ao Bsico.Matemtica.Reconocen la composicin de los residuos slidos domiciliarios

Nivel Sptimo Ao Bsico.Estudio y Comprensin de la Sociedad.Reconocen el reciclaje valorando los residuos slidos

Nivel Primer Ao Medio.Matemtica.Trabajan con la generacin de residuos slidos domiciliarios

Nivel Primer Ao Medio.Historia y Ciencias Sociales.Analizan problemas de la gestin de residuos slidos en su entorno y regin

Nivel Segundo Ao Medio.Transversal.Elaboran un peridico sobre el tema de residuos

Nivel Segundo Ao Medio.Educacin Tecnolgica.Disean un modelo comunitario de manejo de residuos

Nivel Tercer Ao Medio.Qumica.Identifican pilas peligrosas para la vida

Nivel Cuarto Ao Medio.Transversal.Trabajan con el PEI del colegio

Glosario de Trminos

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GUA DE APOYO DOCENTE:INCORPORACIN INTEGRAL DE LA GESTIN DE RESIDUOS SLIDOS EN EL CURRCULUM ESCOLAR


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El propsito de esta Gua de Apoyo Docente esinstalar el tema de residuos slidos en general y de residuos slidosdomiciliarios en particular (RSD en adelante) en el currculum escolarformal, para fortalecer su consideracin en el sistema educacional.La Gua entrega actividades de aprendizaje desde Pre-bsica hastaEnseanza Media, para ser realizadas, tanto en el aula como fuerade ella, en los distintos mbitos y subsectores del aprendizaje. Loscontenidos y conceptos vinculados a tales actividades deben serconsultados en el glosario de trminos y/o en la bibliografa y sitiosweb sugeridos. Estas actividades fueron diseadas de acuerdo a losobjetivos de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia y delos Planes y Programas de la Reforma Educacional de la EducacinBsica y Enseanza Media de Chile.

De acuerdo a la experiencia pilotodel Sistema Nacional de Certifica-cin Ambiental de EstablecimientosEducacionales (SNCAE), el temade residuos slidos es uno de losms comunes en los Planes deAccin de los establecimientoseducacionales. Conforme al sentidosistmico de la educacin ambiental,las actividades de aprendizaje deesta Gua fueron diseadas con elcuidado de articular el tema de lagestin de los residuos slidos conprocesos pedaggicos, de gestinescolar y de las relaciones con elentorno del establecimiento edu-cativo.

Para incorporar el tema de residuosSlidos y de RSD en el diseo delas actividades de aprendizaje setom en consideracin la Polticade Gestin Integral de ResiduosSlidos elaborada por el Gobiernode Chile, que est esquematizadaen esta pgina.

P r e s e n t a c i n

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Producciny consumo

humano

Disposicin

final

Prevencin

Generacinde residuos

slido

Separaciny recoleccin

Reduccin

Tratamiento

Evitar

Tratar

Disponer

Minimizar(Estrategia 3R)

Reutilizacin

Reciclaje

F L U J O D E R E S I D U O SEstrategiajerarquizada dedisposicin deresiduos

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6Reconocen los residuos generados en el Jardn

Aprendizaje esperado:Expresar verbalmente a travs de algunas palabras,sus necesidades e intereses referidos a personas yobjetos de su entorno cotidiano.

Tema:Qu son los RSD? Utilizar el trmino RSD a travsde la expresin verbal de una experiencia educativasignificativa y pertinente.

Estrategia de aprendizaje:Los nios y nias recorren el entorno del establecimientobuscando residuos. Observan, comentan, preguntan,renen diversos residuos slidos (papeles, latas, botellas,etc.). Visitan cocinas, conocen RSD generados con lapreparacin de sus almuerzos, preguntan y observan.En la sala de actividades muestran, nombran, dicendnde fueron encontrados, comparten con todo el gruposu experiencia, conversan de los residuos. Separan ydepositan en contenedores los residuos en formaindividual. Expresndose libremente y comentando conlos adultos presentes, se evala la actividad.

Orientaciones pedaggicas:La educadora con su equipo, motiva y planifica con losnios, nias y sus familias, la actividad; prepara los

materiales, planifica el tiempo, asigna tareas a losadultos. En el recorrido hace preguntas a los prvulos,tales como: Qu encontraste?, Cmo se llaman esosresiduos?, Quin los habr dejado ac? Qu hacemoscon estos residuos, algunos son sucios y peligrosos,reunamos slo los que podamos reutilizar? Qu opinanlos prvulos y las mams? Volvamos al jardn, visitemosa las tas de la cocina? Dnde dejan los residuos delas frutas y verduras? Qu podramos hacer con ellos?Vuelven a la sala, comentan lo que les pareci, separanlos residuos en contenedores rotulados. La educadoraevala con los nios y adultos la experiencia.

Evaluacin:La educadora evala con los nios, nias y con losadultos presentes, en forma cualitativa, con registrofotogrfico u otros, para conversar posteriormente conlos prvulos y verificar en que medida la actividadpermiti que las nias(os) adquirieran el concepto deflujo de residuos, en su lenguaje cotidiano y en lainteraccin con sus pares o adultos. En evaluacincuantitativa se sugiere utilizar instrumento de evaluacinque permita apreciar los siguientes indicadores: 1) Selogr que los prvulos reconocieran verbalmente eltrmino flujo de residuos; 2) Se logr que los prvulosnombraran RSD.

P L A N I F I C A C I N

Antecedentes para el educador:Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

http://www.nodo50.org/ecologistas/accion/residuos/domesticos.htmhttp://www.pamplona.net/sacweb/VerFicha.asp?a=20-45178

Objetivo General:Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientose ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediantela ampliacin de vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacina la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Tiempo de aplicacin:40 minutos, aproximadamente.

Materiales a utilizar:Bolsas de basura, guantes de goma, contenedores rotulados y letrados, residuos slidosdomiciliarios (RSD) del entorno, de las cocinas y patio del establecimiento.

Descripcin Breve:Los nios recorren su Jardn y entorno identificando RSD. Se les pregunta por su origen ysu ms adecuado manejo. Separan y depositan los RSD en contenedores. Finalmente,comentan su experiencia con sus pares, educadoras y adultos presentes.

NIVEL:Medio Mayor

mbito:Comunicacin

Ncleo:Lenguaje verbal

NIVEL: Medio Mayor



7Fabrican una abonera para el Jardn

Aprendizaje esperado:Identifican diversas formas de preservar el medio natural,para contribuir al desarrollo de ambientes saludables ydescontaminados de los seres que habitan en ellos.

Tema:Qu son los residuos slidos? Hay residuos en mijardn infantil? Dnde se encuentran? Cmo pode-mos aprovecharlos y para qu?

Estrategia de aprendizaje:Los prvulos conversan sobre el proceso de preparacinde los alimentos y las educadoras incorporan en laconversacin el concepto residuo dando ejemplos.Conversan acerca de los residuos y las consecuenciasde su falta de manejo. Visitan las cocinas del jardninfantil, observan, consultan a las manipuladoras Quresiduos tienen ese da? Separan los residuos aptospara aboneras de las dos cocinas del jardn infantil.Ubican la abonera y separan los residuos. Incorporana la abonera una capa de residuos, una de tierra dehoja, una lluvia de arena hasta llenarla. Aprenden latcnica de utilizacin de la abonera, comentan, pre-guntan, hacen. Formulan posibles resultados que seobtendrn al reciclar los residuos en la abonera. Evalancon las educadoras.

Orientaciones pedaggicas:La educadora con su equipo y madres o padres invi-tados, adecuan previamente el ambiente y materialesfacilitando el logro de la actividad. Los nios usanguantes o bolsas para manipular los residuos slidos.Facilitan a travs de preguntas a los prvulos la incor-poracin del concepto residuos slido y la comprensinde las interdependencias que existen y cmo afectanlos ambientes inadecuados y contaminados. Invitan alos nios a visitar las cocinas y a fabricar una abonerafavoreciendo el conocimiento de estrategias de cuidadoy conservacin del medio, tales como el proceso dereciclaje de residuos. Conocen las etapas de genera-cin, separacin y reciclaje de residuos a travs deestas tcnicas. Las educadoras permiten durante todoel desarrollo de la actividad, la libre expresin de losnios y nias, las consultas que ellos realicen favore-ciendo la reflexin y compromiso por mantener losambientes saludables. Felicitan a los prvulos por suparticipacin.

Evaluacin:Heteroevaluacin, instrumento e indicadores utilizadospor la educadora en forma cotidiana. Si es posibleregistro fotogrfico.


Objetivo General:Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad,respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliarsu conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con elentorno a travs de distintas tcnicas e instrumentos.

Tiempo de aplicacin:40 minutos (dos perodos de duracin variable).

Materiales a utilizar:Contenedores de residuos slidos domiciliarios, abonera, residuos de ambas cocinas aptospara compostaje, guantes para los nios, tierra de hoja, arnero, pala, agua, arena.

Descripcin Breve:Los nios y nias junto con la educadora y adultos conocen el concepto de residuos slidosa travs del descubrimiento, en una visita a las cocinas del jardn infantil, de los residuosque a diario se generan. Conocen el proceso de reciclaje de los residuos a travs de latcnica de compostaje, fabricando participativamente una abonera. Reflexionan sobre laimportancia de cuidar el medio ambiente de la contaminacin.

NIVEL:Primer NivelTransicin

mbito:Relacin conel medio naturaly cultural

Ncleo:Seres vivosy su entorno

NIVEL: Primer Nivel Transicin

Antecedentes para el educador:http://vmgua.org/herramientas/docs/Cafe_Ecologico_Ap_I.pdfhttp://www.cedru.org/lombricultura.htmhttp://www.inta.gov.ar/santacruz/info/documentos/agri/horti/como_preparar_abono.htm



8Objetivo General:Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respetoy de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar suconocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entornoa travs de distintas tcnicas e instrumentos.

Tiempo de aplicacin:40 minutos (dos perodos de duracin variable).

Materiales a utilizar:Contenedores rotulados, residuos slidos de ambas cocinas, guantes o bolsas para los nios.Cartulinas, lpices de colores, plumones.

Descripcin Breve:Los nios juntos a la educadora y los padres recorren el jardn, patios, cocina y el barrio, buscandoresiduos slidos domiciliarios (RSD). Los separan y los vacan en contenedores rotulados. Luegocomentan la experiencia y elaboran un diario mural para comunicar a la comunidad.

Construyen un diario mural para la comunidad

Aprendizaje esperado:Organizar proyectos grupales de indagacin del medionatural, expresando las actividades realizadas y losresultados obtenidos mediante diferentes representaciones.

Tema:Organizar una actividad educativa que permita incorporaren sus conversaciones diarias los conceptos de RSD, atravs de un recorrido por el entorno interior y exterior(Jardn y calles que lo rodean).

Estrategia de aprendizaje:Los nios y nias recorren los patios y salas del estable-cimiento observando RSD. Responden las siguientespreguntas: Qu es esto? De dnde sali? Para dndese lleva? Renen RSD en contenedores o en bolsastransparentes por tipo (papel, bolsas plsticas, etc.).Conversan sobre el uso que se le podra dar y comparanlo que cada grupo encontr. Separan los residuos encontenedores rotulados. Muestran, reconocen y nombranlos residuos slidos. Se lavan las manos. Comentan encrculo en la sala las experiencias. Responden a preguntasde la educadora. Hacen preguntas y dan alternativas paradisminuir la generacin de RSD. Hacen un diario muralcon dibujos y propuestas de los nios y nias, que dana conocer a la comunidad educativa.

Orientaciones pedaggicas:La educadora habilita un espacio con contenedoresrotulados para RSD (latas, papeles, vidrios, plsticos,orgnicos). Invita a los nios a que en grupos conbolsitas y guantes busquen residuos slidos y losrecojan en las bolsas, visitan las cocinas y patios paraencontrar residuos del jardn infantil. Se invita a lospadres para recorrer la vereda que rodea el jardninfantil, reuniendo residuos, comentando lo feo delsector debido a la contaminacin por residuos y a lasposibles enfermedades que stos pueden producir.En el sector del jardn los grupos muestran los residuosslidos encontrados y con ayuda de los adultos losseparan en contenedores rotulados. Los nombran ycomentan. Luego se lavarn las manos. En la sala, encrculo cada nio pregunta y comenta. Se hace unlistado con las propuestas de los nios, para luegorealizar un diario mural, que se publica para toda lacomunidad.

Evaluacin:La educadora realiza una evaluacin cualitativa atravs de un registro anecdtico o bitcora. En elcuaderno de visitas de los padres, estos dejarn escritassus impresiones y compromisos.


NIVEL:Primer NivelTransicin

mbito:Relaciones conel medio naturaly cultural

Ncleo:Seres vivos ysu entorno

Antecedentes para el educador:Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

http://www.reciclapapel.org/htm/ahorrar_reciclar/oficinas/comoreciclarpapel.asphttp://www.conama.cl/portal/1255/propertyvalue-10576.htm

NIVEL: Primer Nivel Transicin



Objetivo Fundamental:

Tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con

seguridad.

Tiempo de aplicacin:

45 minutos.

Materiales a utilizar:

Bolsas de basura y guantes. Contenedores rotulados (papel, vidrio, latas, orgnico)

Descripcin Breve:

Los estudiantes trabajan en grupos en la recoleccin y separacin de residuos slidos

domiciliarios (RSD), conocen nuevos trminos y manejan un lenguaje adecuado sobre stos

en una conversacin sobre los resultados de su trabajo con su curso.

Recolectan los residuos slidos en la escuela

Aprendizaje esperado:

Participan activamente en conversaciones espont-

neas y guiadas.

Contenido mnimo obligatorio:

Participacin en conversaciones espontneas y guia-

das, formulando opiniones y comentarios directamente

relacionados con el tema.

Actividades:

El docente conversa con los alumnos y los introduce

al tema a travs de preguntas y comentarios sobre

residuos: Qu se hace con los alimentos o las cosas

que ya no usamos? Dnde los botamos? Qu pasa

si no mantenemos los ambientes limpios? El docente

les cuenta que hoy ayudarn a limpiar el colegio,

alrededores y les propone la actividad. Los alumnos

recorren el establecimiento en grupos buscando

residuos. Conversan, comentan y preguntan. Reco-

lectan los residuos encontrados y los renen. Clasifican

los residuos encontrados: latas, vidrio, pape-

les,cartones, orgnicos etc. Por grupos muestran lo

reunido y cuentan su experiencia. Cada grupo vierte

sus residuos slidos en los contenedores rotulados,

con la ayuda de sus compaeros. Los estudiantes

finalizan la actividad haciendo comentarios y preguntas

entre todos, docente y alumnos, De dnde provienen

los residuos? De qu material son? Algunos se

podran reutilizar? Conocen a alguien que recolecte

residuos? Es importante separar los residuos? Qu

les pareci la experiencia? Es importante la limpieza

del ambiente?

Evaluacin:

Heteroevaluacin y coevaluacin travs de la exposicin

de RSD. Indicadores posibles: 1) Los alumnos reco-

lectan los residuos en grupos. 2) Los alumnos recono-

cen los RSD y son capaces de separarlos. 3) Los

alumnos utilizan el concepto de RSD. 4) Los alumnos

clasifican los residuos y los vacan correctamente a

los contenedores. 5) Los alumnos expresan sus senti-

mientos y participan activamente de la clase.


NIVEL:SegundoAo Bsico

Subsector:Lenguaje ycomunicacin

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Antecedentes para el docente: Ley de Bases del Medio Ambiente (1997) CONAMA, Chile, Santiago.Programas de Estudio Segundo Ao Bsico. MINEDUC, Chile (2003).Educacin Ambiental y Medio Ambiente (1994) Wendeline De Beer. Sociedad de Estudios de Ecologa Poltica y Desarrollo, Chile, Santiago.

http://www.reciclapapel.org/htm/ahorrar_reciclar/oficinas/comoreciclarpapel.asp

NIVEL: Segundo Ao Bsico



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Aprenden a manejar los residuos

Aprendizaje esperado:Producen o recrean, en forma espontnea o guiada,cuentos, fbulas y leyendas de al menos seis oraciones;y poemas de tres o ms estrofas y comics de al menostres cuadros.

Contenido mnimo obligatorio:Creacin o reproduccin de textos breves, tales como:ancdotas, chistes, vivencias o recuerdos, adivinanzas,juegos de palabras, dichos y refranes, acrsticos,comics, avisos o carteles.

Actividades:El docente da la tarea a los alumnos, acompaadosde sus familias, de recorrer su hogar y barrio, obser-vando crticamente cmo se manejan los distintostipos de residuos (orgnicos, papeles, hojalatas, etc.):Hay residuos en las calles? Los parques estnlimpios? Cuntos residuos se juntan en sus casas?Cmo se recolectan, reducen o eliminan? El docentepregunta a los alumnos sobre la tarea de la claseanterior y muestra lminas, fotos o noticias alusivasal tema de residuos. Qu vieron? Qu pas? Losalumnos comentan y expresan sus sentimientos sobre

los problemas encontrados con los residuos en sushogares y barrio, relacionndolos con las lminas. Eldocente invita a los alumnos a describir sus experien-cias a travs de una composicin escrita, dondeutilicen el concepto de flujo de residuo y su valoriza-cin. Los alumnos escriben la composicin individual-mente. Al finalizar la composicin los alumnos la leenal grupo y dan sus opiniones. Finalmente, se haceun comentario general sobre lo realizado y los resul-tados obtenidos: sentimientos, soluciones, sugerenciasy compromisos respecto al manejo de los residuosslidos.

Evaluacin:Coevaluacin formativa: Los alumnos leern sus com-posiciones y los compaeros comentarn y opinarn.Heteroevaluacin formativa: El (la) docente revisarla composicin de cada alumno de acuerdo a unapauta, a la cual se le podrn agregar ms indicadores.Indicadores posibles: 1) La composicin incorpor losconceptos propuestos coherentemente. 2) El mensajeest claro. 3) La composicin da cuenta de las expe-riencias de cada alumno. 4) Participan y expresan sussentimientos.


Antecedentes para el docente: Manual Residuos Domiciliarios y su Reciclaje. Programa de Reciclaje Regin MetropolitanaCONAMA R.M.; Programas de Estudio Cuarto Ao Bsico. MINEDUC, Chile (2003)

http://tierra.org/residuos1down2b.htmhttp://www.conama.cl/portal/1255/propertyvalue-10576.html

Objetivo Fundamental:Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autnomosde al menos tres prrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

Tiempo de aplicacin: 45 minutos.

Materiales a utilizar:Lpices, hojas para escribir los cuentos, lminas, fotografas, noticias con relacin a problemticassurgidas de la produccin de residuos slidos domiciliarios (RSD) en la escuela y la comunidad.

Descripcin Breve:A partir de una tarea previa a la clase, desarrollada en sus hogares con la familia, los alumnosobservan el efecto del adecuado o inadecuado manejo de los residuos, haciendo un recorridopor sus casas y barrio. En la clase comentarn lo observado. El (la) docente invita a losalumnos a expresarse individualmente a travs de una composicin donde describen suexperiencia e incorporan las palabras: residuos slidos y RSD, como elementos centralesdel contenido del texto. Luego cada alumno leer su composicin al grupo y se establecerun comentario sobre el tema.

NIVEL:CuartoAo Bsico

Subsector:Lenguaje yComunicacin

NIVEL: Cuarto Ao Bsico



Objetivo Fundamental:Recolectar y analizar datos en situaciones del entorno local, regional y nacional y comunicarresultados; seleccionar formas de presentar la informacin y resultados de acuerdo a lasituacin.

Tiempo de aplicacin: 90 minutos.

Materiales a utilizar:Gua de trabajo. Lpiz.

Descripcin Breve:Los estudiantes trabajan con una muestra real de datos, construyen tabla de frecuencias,obtienen porcentajes, establecen relaciones entre distintos tipos de residuos slidos y residuosslidos domiciliarios (RSD), construyen grficos para presentar la informacin y finalmentedesarrollan una opinin valrica sobre el tema.

Reconocen la composicin de los residuos slidos domiciliarios


Resuelven problemas recolectando y analizando datos

en situaciones del entorno, local, regional, nacional o

mundial y comunican los resultados.


Tratamiento de la informacin: Anlisis de informacin

utilizando como indicador la tabulacin de los datos.

Presentacin de informacin en tablas de frecuencia

y grficos de barra e histogramas. Resolucin de

problemas elaborando tablas correspondientes: a)

Tabulacin de la informacin segn tipos de residuos:

metal, vidrio, papel, residuos orgnicos y otros. b)

Comparacin de las cantidades porcentuales de los

residuos y establecen relaciones entre ellas.

Actividades:

El docente introduce la clase motivando sobre el tema

de residuos slidos y pregunta si se han puesto a

pensar sobre la mayor fuente de contaminacin exis-

tente. Media para llegar a una de las ms importantes

que es la contaminacin por residuos slidos. El docente

les solicita que formen grupos de trabajo. En seguida

les reparte una gua de trabajo donde aparecen cifras

con los componentes de RSD ms comunes y les pide

que la desarrollen. En esta gua los estudiantes tendrn

que ordenar los datos en una tabla de frecuencia y

debern hacer relaciones con los porcentajes y los

componentes de los RSD ms comunes. Una vez

terminada la gua de trabajo, cada grupo expone la

forma como lleg a la solucin de un determinado

problema planteado en ella y recibe la retroalimentacin

de los otros grupos de trabajo.

Evaluacin:

Mediante una lista de cotejo que mida los niveles de

participacin de la clase de cada uno de los estudian-

tes. Mediante la coevaluacin que desarrollarn los

propios estudiantes en cada uno de los grupos de

trabajo. Mediante evaluacin sumativa en donde el

docente evale el desempeo de cada estudiante

durante la clase.


NIVEL:SextoAo Bsico

Subsector:Matemtica

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Antecedentes para el docente: Manual Residuos Domiciliarios y su reciclaje. Programa de Reciclaje Regin metropolitanaCONAMA R.M. Gua de trabajo para el estudiante adjunto en: http://www.conama.cl/certificacion

http://www.conamarm.cl/article-907.htmlhttp://www.induambiental.cl/1615/propertyvalue-37261.html

NIVEL: Sexto Ao Bsico



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Reconocen el reciclaje valorando los residuos slidos

Aprendizaje esperado:Identifican distintas formas en que se expresa y se concibe larelacin medio natural sociedad.

Contenido mnimo obligatorio:El medio natural en interrelacin con el ser humano.

Actividades:A lo menos con un da de antelacin al inicio de la actividad, eldocente solicita a los estudiantes que recolecten desechos obasuras de su entorno habitual (escuela, casa, barrio, etc.). Eldocente debe ser precavido y llegar preparado(a) con residuosseleccionados por l(la) mismo(a). 1 Sesin: Se pide a losestudiantes que depositen sobre una superficie previamenteacondicionada la muestra que cada uno de ellos logr recolectar.Se les consulta sobre: Por qu los consider desechos? Dndelos encontr? Qu personas y a travs de qu actividad lostransformaron en desechos? Dnde debieran ser depositados?Qu impacto gener sobre el lugar donde se hallaba? Quimpacto podra generar en un lugar definitivo de depsito? Enforma esquemtica, el docente resume las ideas fundamentalesde los alumnos en una pizarra dividida en 6 columnas y solicitaa los estudiantes que redacten en forma grupal una definicindel concepto de desecho o basura que lograron formarse de losdiversos ejemplos aportados por sus compaeros. Se orientael trabajo grupal con el sentido que incluyan en su definicin quson los desechos, de dnde provienen y cmo se originan, quimpacto puede provocar su produccin descontrolada y cul essu destino ms apropiado. Se les pide que ejemplifiquen y se

promueve el uso del esquema elaborado previamente. 2 Sesin:El Docente ordena los desechos en la superficie en diversosgrupos, segn si pueden ser reciclables o no y segn a qu tipode reciclaje pueden ser sometidos, sin comentar a los estudiantesel criterio de tal clasificacin. Les pide a los estudiantes leer lasdefiniciones de desecho por ellos elaboradas durante la sesinanterior. Resume las ideas fundamentales y explica el conceptode reciclaje. Muestra algunos objetos generados a travs deprocesos de reciclaje que provengan de los desechos que fueronrecolectados por el grupo, por ejemplo: papel reciclado. Refuerzala nocin de la conservacin de valor que poseen algunosresiduos como fuente de materias primas, que permita a losestudiantes por medio de una lluvia de ideas reflexionar acercade los efectos que el reciclaje puede generar en el impacto quela actividad humana ejerce sobre su medio. Solicita a los mismosgrupos corregir o adecuar la definicin de desechos incorporandolo que ellos asimilaron sobre reciclaje. El docente comprometea cada grupo a informarse y difundir sus conocimientos acercade la produccin de un bien en base a reciclaje para un perodode 2 semanas, agregando la informacin de si la escuela podracolaborar y de qu manera en dicha produccin.

Evaluacin:Coevaluacin mediante trabajo grupal donde los estudiantesconstruirn en forma colectiva y crtica en una hoja el conceptode residuos acordes a la estrategia de reciclaje y al desarrollosustentable. Evaluacin formativa mediante un informe escritogrupal para que parafraseen los conceptos de residuo slido yreciclaje.


Antecedentes para el docente: Poltica de Gestin Integral de Residuos. CONAMA (2005); Manual Residuos Domiciliarios y suReciclaje. Programa de Reciclaje Regin Metropolitana CONAMA R.M. http://www.conama.cl/portal/1255/propertyvalue-10576.html

http://www.conamarm.cl/article-13351.htmlhttp://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=23&idseccion=518&id_contenido=342

Objetivo Fundamental:Analizar situaciones ambientales de actualidad aplicando conceptos geogrficos.

Tiempo de aplicacin:180 minutos (2 sesiones).

Materiales a utilizar:Residuos slidos de diversa naturaleza solicitados a los alumnos. El docente debe aseguraraqullos que pueden ser reciclados. Objetos procedentes de procesos de reciclaje. Papel Crafto diario para construir una superficie de depsito de residuos slidos. Papel, lpices, guantes.

Descripcin Breve:Sobre la base de una recoleccin previa de desechos, realizada por los propios estudiantes,stos reflexionan acerca de su origen, manejo y conceptualizacin. El docente problematiza eltema a travs de la incorporacin de las nociones de reciclaje y residuos y propone volver areflexionar para generar una nueva sntesis conceptual que incorpore la nocin de reciclaje ala de residuo que permita concebir una nueva relacin medio sociedad.

NIVEL:SptimoAo Bsico

Subsector:Estudio yComprensinde la Sociedad.

NIVEL: Sptimo Ao Bsico



Objetivo Fundamental:Analizar aspectos cuantitativos y relaciones presentes en la vida cotidiana y en el mundode las ciencias; describir y analizar situaciones con precisin.

Tiempo de aplicacin:360 minutos.

Materiales a utilizar:Gua de Trabajo. Lpiz.

Descripcin Breve:Los estudiantes trabajan con una muestra supuesta de datos, construyen tabla de frecuencias,obtienen porcentajes, establecen relaciones entre los distintos tipos de residuos, calculanmedidas de tendencia central y desviacin estndar, construyen grficos para presentar lainformacin y finalmente desarrollan una opinin valrica sobre el tema.


Resuelven problemas recolectando y analizando datos

en situaciones del entorno, ordenan, analizan la infor-

macin y comunican los resultados.


Recopilacin y anlisis de informacin: calculan medi-

das de tendencia central y desviacin tpica. Solucin

de problemas elaborando tablas correspondientes a:

a) Tabulacin de la informacin segn datos de residuos

obtenidos, y b) Calculan medidas de tendencia central

y desviacin tpica. Presentacin de la informacin

obtenida en tablas de frecuencias y construccin de

grficos de barra e histogramas.

Actividades:

El docente introduce la clase motivando sobre el tema

de residuos y pregunta si se han puesto a pensar sobre

la mayor fuente de contaminacin existente. Media

para llegar a una de las ms importantes que es la

contaminacin por residuos slidos domiciliarios. El

docente les solicita que formen grupos de trabajo. En

seguida reparte una gua de trabajo donde aparecen

cifras con las cantidades de residuos slidos por

comunas. En esta gua los estudiantes tienen que

ordenar los datos en una tabla de frecuencia, deben

calcular las medidas de tendencia central y la desviacin

tpica. Luego hacen un grfico de barras, para repre-

sentar y comunicar la informacin. Una vez terminada

la gua de trabajo, cada grupo expone la forma como

lleg a la solucin de las medidas de tendencia central

y la desviacin tpica. Y recibe la retroalimentacin de

sus compaeros.

Evaluacin:

Mediante una lista de cotejo que mida los niveles de

participacin de la clase de cada uno de los estudiantes.

Mediante la coevaluacin que desarrollarn los propios

estudiantes en cada uno de los grupos de trabajo.

Mediante evaluacin sumativa en donde el docente

evala el desempeo grupal con el trabajo de la gua

resuelta durante el desarrollo de la unidad.


NIVEL:PrimerAo Medio

Subsector:Matemtica

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Antecedentes para el docente:Manual Residuos Domiciliarios y su Reciclaje. Programa de Reciclaje Regin metropolitana CONAMA R.M.; Gua de trabajopara el estudiante adjunto en: http://www.conama.cl/certificacion

http://www.conamarm.cl/article-907.html

NIVEL: Primer Ao Medio

Trabajan con la generacin de residuos slidos domiciliarios



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Analizan problemas de la gestin de residuos slidosen su entorno y regin

Aprendizaje esperado:Valorar la preocupacin por los efectos ambientales de laaccin humana. Discute la existencia de problemas am-bientales en su regin distinguiendo sus causas, las distintasposiciones en juego y las alternativas para enfrentarlos.

Contenido mnimo obligatorio:Entorno natural y comunidad regional. Caractersticasnaturales de la Regin. Problemas Ambientales.

Actividades:1 Sesin: El docente inicia la actividad explicando lanocin de residuos slidos y el impacto que la gestininadecuada de stos puede producir en el entorno. Muestraalgunas imgenes. Invita a los estudiantes a investigarsobre la situacin de los residuos slidos en su regin yentorno cercano al establecimiento. Separados en 4 grupos, los estudiantes identifican problemas en mbitos territorialesespecficos: 1) Interior del establecimiento, 2) La escuelao liceo y su entorno, 3) la localidad o comuna, y 4) la regin,a partir de la consulta a 4 actores o fuentes documentalesdefinidos como relevantes por cada grupo con la facilitacindel docente (ejemplo: el personal encargado de aseo delestablecimiento). El docente facilita la elaboracin de uncuestionario bsico que a lo menos contemple: 1) Quproblemas se advierten en el manejo de los residuos slidos(indicar el mbito territorial correspondiente)? 2) Culesson las causas de dicho problema? 3) Quines sonresponsables de generar esas causas? 4) Qu cambio

sera necesario realizar en la conducta de las personaspara evitar tales problemas? En el plazo de 1 semana losalumnos deben identificar los principales problemas pormbito territorial a travs de la consulta a sus respectivasfuentes de informacin y aplicar el mismo cuestionario auna pequea muestra de personas o instituciones quefueron mencionadas como actores responsables de generarlas causas de los problemas relacionados al mal manejode los residuos slidos. 2 Sesin: De los diversos proble-mas identificados por cada grupo, los estudiantes seleccio-nan aqul que consideren ms relevante desde el puntode vista del impacto que genera. Cada grupo analiza lascausas que generan el problema seleccionado, contrastandolas versiones de las fuentes de informacin con las versionesde los actores responsabilizados. Cada grupo intenta buscarposibles soluciones al problema del manejo de los residuosslidos sobre la base de los consensos y disensos entrelas versiones recopiladas. Cada grupo expone al curso losresultados de sus investigaciones.

Evaluacin:Coevaluacin mediante un papelgrafo donde los estudian-tes organizados en grupos identifican los principales pro-blemas de manejo de residuos slidos de un mbito territorialespecfico. Evaluacin formativa mediante la seleccin deun problema, segn su impacto en el ambiente definido,que es analizado en cuanto a sus causas, a los agentesque lo producen y a las alternativas consensuadas yconflictivas para su resolucin.


Antecedentes para el docente:Para tcnicas de Diagnstico Ambiental consultar Manual de Relaciones con el Entorno, CONAMA (2005); Gestin participativade residuos slidos. Jorge Pavez (compilador y editor), Cuadernos Temticos del Fondo de las Amricas, Santiago, s/f;

http://www.conamarm.cl/article-907.html

Objetivo Fundamental:Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la interrelacin entre ste y la vida humana.

Tiempo de aplicacin:180 minutos (1 sesin a la semana).

Materiales a utilizar:Cuadernos, lpices. Imgenes del impacto que genera una gestin inadecuada de residuos slidosen el entorno. Gua elaborada por el docente que contemple un breve cuestionario de entrevista y/opauta de consulta de diversas fuentes de informacin documental. Papel Craft o Cartulina (4 Pliegos).Plumones (4 colores).

Descripcin Breve:Luego de informarse genricamente sobre el impacto que genera el manejo inadecuado de los residuosslidos en el entorno, los estudiantes identifican problemas de gestin de residuos en distintos mbitosterritoriales (liceo, barrio, comuna o localidad, regin) en base a diversas fuentes de informacin. Conla facilitacin del docente, los alumnos relevan un problema especfico por cada mbito territorial ylo someten a un anlisis de causas, actores involucrados y alternativas de solucin.

NIVEL:PrimerAo Medio

Subsector:Historia yCienciasSociales

NIVEL: Primer Ao Medio



Objetivo Fundamental Transversal:Persona y su Entorno.

Tiempo de aplicacin:270 horas presenciales en 3 semanas (dos mdulos por semana).

Materiales a utilizar:Hojas, plumones, lpices, cmara fotogrfica, grabadora, computador, impresora, calculadora.

Descripcin Breve:Los alumnos crean un peridico escolar de manejo de residuos dentro de su comunidadescolar y su barrio.

Elaboran un peridico sobre el tema de residuos

Aprendizaje esperado:Distribuyen los roles necesarios para llevar a cabo el plan deaccin considerando las posibilidades de los distintos miembrosdel equipo. Producen discursos expositivos orales y escritosinteligibles y bien construidos. Analizan sistemas y fenmenosque se pueden modelar utilizando las funciones lineal, afn oescalonada; establecen la dependencia entre las variables yla expresan grfica y algebraicamente. Es capaz de reconstituiralgn proceso histrico del siglo XX, utilizando como fuenteprimaria entrevista a miembros de su comunidad. Cmo evaluarticamente la conveniencia de perturbar ecosistemas frgilesy aquilatar los costos biolgicos del desarrollo, apreciandoque el ser humano no es el dueo final de la biodiversidad,sino que debe legarla a futuras generaciones. Valoran el papelde los compuestos orgnicos en la vida diaria desde un puntode vista qumico, social y medioambiental.

Contenido mnimos obligatorios:Educacin Tecnolgica: Optimizacin del servicio a travs delseguimiento, retroalimentacin y adaptacin. Lenguaje y comu-nicacin: Principios y procedimientos que garantizan la adecuadacomprensin de los discursos expositivos que se leen y escuchan,as como la inteligibilidad de los discursos que se producen segnesos principios y procedimientos. Matemtica: Representacin,anlisis y resolucin de problemas contextualizados. Variablesdependientes e independientes. Historia y Ciencias Sociales:Reconstitucin de algn proceso histrico del siglo XX por mediode la historia de la comunidad. Biologa: Preservacin, conser-vacin y proteccin. Qumica: Uso actuales y potenciales decompuestos orgnicos de importancia industrial, domstico yfarmacutico. Artes Visuales: Valoracin de los aportes del artea la vida personal, social y juvenil, expresin artstica en torno altema. Relacin entre arte, comunidad, folclor e identidad cultural.

Actividades:Los alumnos se dividen en grupos por afinidad. Se plantea el

tema: creacin de un peridico escolar que trate el tema delos residuos. Se entrega a cada grupo una pauta con lossiguientes indicadores para el perodico: dos entrevistas, dosreportajes, una noticia, una carta de opinin y una crnica;dividir en secciones el diario y hacer dibujos, sacar fotos,grabar conversaciones. Temas obligatorios dentro del diario:Entrevista a una persona que viva hace muchos aos en elbarrio para que cuente cmo ha sido el manejo de residuosa lo largo de los aos. Escribir su historia. Durante una semanaanalizan dentro de la escuela la cantidad de residuos slidosque se generan, cmo se separan, recolectan, minimizan y,finalmente, se eliminan. Construyen grficos, tablas y esquemas.Averiguan la composicin qumica de los principales residuosque se generan dentro de la escuela. Visitan un basu-ral/vertedero/relleno y realizan un estudio sobre la cantidadde residuos que se reciben diariamente y entrevistan a losmanipuladores. Analizan las causas y efectos de la ubicacindel vertedero. Visitan parques, plazas, industrias y empresasdel entorno del colegio y observan cmo se manejan losresiduos y qu efectos produce en el ambiente de su barrioel mal manejo de estos y qu se podra hacer para mejorarla situacin. El peridico es armado por los alumnos y en laclase final se intercambian para ser comentados los resultados,sensaciones y crticas sobre lo realizado. Se cierra la clasecon un comentario general sobre el tema de manejo deresiduos, qu cosas aprendieron, sugerencias y reflexiones.Se seleccionan los mejores peridicos para ser difundidos enla escuela. Entregan los peridicos a la docente para que losevale y en la prxima clase los devuelve para su difusin.

Evaluacin:Coevaluacin: los alumnos analizarn a sus compaerosa travs de la lectura de los peridicos y comentarios oralessobre lo ledo. Heteroevaluacin: la docente evala lacreacin del peridico. Analizando texto por texto delperidico o a travs de una pauta general.


NIVEL:SegundoAo Medio

Subsector:Transversal.

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Antecedentes para el docente:Cmo trabajar los Objetivos Fundamentales Transversales en el aula? Segundo ciclo de enseanza Bsica y EnseanzaMedia. Alarcn, Carbonell, Hott, Magendzo & Marfn. Ministerio de Educacin; A Recliclar Chatarra! Carolina Silva Lobo yLigeia Bravo Soto, Casa de la Paz (2005).

NIVEL: Segundo Ao Medio



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Disean un modelo comunitario de manejo de residuos

Aprendizaje esperado:Identifican distintas necesidades del entorno a las cuales sepuede responder con un servicio. Identifican las funciones ycaractersticas que necesita tener el servicio de acuerdo conlos requerimientos y caractersticas del usuario.

Contenido mnimo obligatorio:Recoleccin y anlisis de informacin acerca del problema,los usuarios y los recursos disponibles.

Actividades:El docente presenta el concepto de residuos slidos de la estrategiajerarquizada y el flujo de los residuos. Adicionalmente, presentaun modelo de gestin de residuos slidos desde su generacinhasta su disposicin final, con el apoyo del esquema entregadoen la presentacin de esta Gua. A continuacin, el curso se divideen 4 grupos a lo menos. Cada grupo, con el apoyo del docente,establece una definicin de residuo slido y se solicita a losestudiantes que den ejemplos. El docente entrega a los gruposuna gua de apoyo (ver Antecedentes para el docente). Luegole solicita a los grupos que recorran el establecimiento para quecada uno determine slo uno de los siguientes problemas: 1)Tipos de residuos presentes en los contenedores de la sala declases y del establecimiento; se trata de determinar su abundanciarelativa. 2) Nmero de veces que los contenedores de la sala sonllevados y vaciados a contenedores de mayor tamao durantela jornada de clases y el nmero de veces que stos ltimos sontransportados del establecimiento durante la semana. El grupoestima si hay das de mayor acumulacin de residuos y explica

la variacin. 3) Recuento de los contenedores del establecimiento,su estado de conservacin, naturaleza de su material de confecciny medio para ser transportados. 4) Periodicidad con que pasa elcamin recolector, horario de recoleccin y empresa que realizaesta funcin. Es adecuada la periodicidad para las necesidadesde la escuela de acuerdo a la generacin de residuos estimadapor el grupo durante este ejercicio? Terminada la actividad fueradel aula, los estudiantes realizan un diagrama que seala el flujode los residuos, desde su generacin por la comunidad escolarhasta su recoleccin por el camin en la escuela. Los estudiantesse apoyan en el modelo de gestin de residuos slidos presentadopor el docente en el inicio de la actividad y el docente preguntaa los estudiantes: En qu etapa de la gestin participa elestablecimiento? En qu otras debera participar y de qu manerapodra hacerlo en el futuro? Cada uno de los grupos presentasus conclusiones por medio de un papelgrafo. Despus de lapresentacin se realizan aportes o crticas al proceso diagnosticadopor el grupo, generando sugerencias para optimizar el procesoestudiado en el establecimiento. El docente sugiere que stapuede ser una primera actividad de una serie donde los estudiantesestablezcan y diseen una estrategia eficiente de gestin deresiduos slidos del establecimiento.

Evaluacin:Evaluacin formativa con una pauta de indicadores:1) La exposicin es clara. 2) El papelgrafo presentadofacilita la comprensin del tema. 3) Se utiliza un lenguajeclaro y tcnico. 4) La exposicin despierta el inters delcurso. 5) Participan todos los integrantes del grupo.


Antecedentes para el docente: Manual Residuos Domiciliarios y su Reciclaje. Programa de Reciclaje Regin metropolitana CONAMAR.M.; A Reciclar Chatarra! Carolina Silva Lobo y Ligeia Bravo Soto, Casa de la Paz (2005); Gua de trabajo para el estudiante adjunto en:

http://www.conama.cl/certificacionhttp://www.conamarm.cl/article-907.html

Objetivo Fundamental:

Disear un servicio y establecer estrategias para su desarrollo y comunicacin, empleando

criterios de calidad y teniendo en cuenta el contexto social y medio ambiental.


180 minutos.

Materiales a utilizar:

Plumones, papel Kraft, guantes plsticos.

Descripcin Breve:

Los estudiantes realizan una revisin del servicio de gestin de residuos del establecimiento,

basndose en un diagnstico realizado sobre los contenedores del establecimiento y de la

sala de clases.

NIVEL:SegundoAo Medio

Subsector:EducacinTecnolgica

NIVEL: Segundo Ao Medio



Objetivo Fundamental:Investigar e integrar informacin de fuentes bibliogrficas cientficas.

Tiempo de aplicacin:240 minutos (una sesin semanal).

Materiales a utilizar:Papel Craft, cartulinas, cartones, lpices, tijeras, recortes, pegamento e informacin bibliogrfica sobre la composicinqumica de las pilas de uso comn y los efectos que algunas de estas producen a su entorno. PC, impresora ypapel de impresin.

Descripcin Breve:El profesor promueve la bsqueda de informacin sobre el principio qumico y el funcionamiento de las pilas, ascomo la peligrosidad de los residuos que esta genera. Los estudiantes conocen directamente las diferentes pilas,que han sido llevadas por los mismos estudiantes desde sus hogares a la clase y analizan la informacin obtenida.Los estudiantes confeccionan afiches a mano o impresos para divulgar la informacin obtenida y sugieren unagestin adecuada de los diferentes tipos de pilas. Estos afiches resaltan aquellas pilas peligrosas y recomiendansobre su destino. Durante la ltima hora pedaggica, se realiza la evaluacin de esta actividad y se discute labsqueda, en instituciones externas de la comunidad escolar, de fondos para proyectos que contribuyan al manejode los diferentes tipos de pilas peligrosas ms adecuado para la realidad de la escuela y de su entorno.

Identifican pilas peligrosas para la vida

Aprendizaje esperado:Conocen el funcionamiento bsico de pilas electroqumicas deuso comn.

Contenido mnimo obligatorio:Reacciones cido Base y Redox. Introduccin a laElectroqumica.

Actividades:En la sesin anterior se pide a los alumnos que busqueninformacin referente a la composicin qumica y el funciona-miento bsico de los diferentes tipos de pilas de uso comn(por ejemplo: pilas estndar Zn/C o alcalinas de uso domestico;pilas botn de Hg u Ag2O de uso en calculadoras, relojes yaparatos de sordos, bateras Ni/Cd utilizadas en PCs, telfonosentre otras). Adicionalmente, se pide a los alumnos que traigana la clase diferentes tipos de pilas que puedan ser recolectadasdesde sus hogares. Durante la sesin se solicita a los alumnosque resuman la informacin encontrada segn algunos criterios,Cules son los principios qumicos para el funcionamiento delas pilas?, Cmo se fabrican las pilas?, Cul es el peligrode la acumulacin de las pilas agotadas?, Cules son losproductos qumicos o materiales que podran ser recicladosde las pilas agotadas?, Cmo clasificaras t las pilas segnsu grado de toxicidad y peligrosidad para la vida?, Culesson aquellas pilas que no pueden ser recicladas en Chile?,Qu alternativas propones para evitar la acumulacin de stasen los hogares, escuelas y rellenos, para evitar los problemasde contaminacin y salud que provocan? Qu propones hacer

con las pilas de composicin peligrosa que no pueden serrecicladas en Chile? Asimismo, reconocen los diferentes tiposde pilas, observando directamente aquellas que ellos mismosrecolectaron desde sus hogares. Luego de este anlisis, enuna prxima sesin, los estudiantes elaboran afiches informativospara publicarlos en su colegio y en el entorno del establecimiento(centros deportivos, comunitarios, recreativos, comerciales,etc.), estos afiches deben contener en forma resumida y atractivala informacin sobre pilas y sus residuos peligrosos que losalumnos obtuvieron y de manera tal, que promuevan la gestinadecuada de los residuos de los diferentes tipos de pilas. Losalumnos se organizan para realizar durante la semana siguienteactividades de difusin con los afiches elaborados a mano oimpresos. De acuerdo a los resultados y evaluaciones de estasactividades, el profesor en la tercera sesin propone elaborarun proyecto que contribuya a descontaminar el ambiente escolary del entorno del establecimiento de residuos peligrosos depilas que puedan o no ser recicladas en Chile. El profesorpromueve que proyectos sean presentados a institucionesexternas del establecimiento, para obtener fondos y difundirlos conocimientos obtenidos sobre el tema, a toda la comunidady que sta valore el cuidado del medio y se responsabilice delos residuos peligrosos que generan.

Evaluacin:Coevaluacin, los alumnos debern confeccionar una escalade apreciacin en la que cada grupo evaluar lo que les haparecido ms interesante de los otros afiches. Heteroevaluacin(Evaluacin Sumativa) a travs del proyecto educativo.


NIVEL:TercerAo Medio

Subsector:Qumica

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Antecedentes para el profesor: http://www.omco.org/elconsumidor2/servicios_in.htmhttp://www.iepe.org/ecoclubes/pages/noticia1.htmhttp://www.greenpeace.org/raw/content/mexico/press/reports/pilas-y-bater-as.pdfhttp://www.conama.cl/portal/1255/articles-34124_guia.pdf

NIVEL: Tercer Ao Medio



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Trabajan con el PEI del colegio

Aprendizaje esperado:Comprenden que al dominar la naturaleza, la tcnicamodifica el entorno humano. Dimensionan la gravedad delos grandes problemas actuales, valorando el dilogo, lasolidaridad social y las acciones concertadas como estra-tegias para enfrentarlos. El desarrollo tecnolgico ha tradoconsigo un uso creciente, actualmente de gran magnitud,de recursos naturales no renovables, tales como el petrleo(carbono fsil) y minerales, generando grandes fuentes decontaminacin. Identifican algunos de los tipos de textospertinentes para la exposicin de reflexiones, ideas ovisiones sobre temas de actualidad, en especial artculosy ensayos de escritores y escritoras contemporneos.

Contenidos mnimos obligatorio:Filosofa: problemas de tica social contempornea: biotica,tica y medio ambiente, tica y tcnica. Historia y CienciasSociales: La pobreza y el deterioro medio ambiental comograndes problemas del orden mundial: caracterizacin delproblema considerando diversas perspectivas y discusinde las resoluciones internacionales correspondientes. Bio-loga: Investigacin sobre la problemtica ambiental, apre-ciando los aspectos bsicos para evaluarla y su carctermultidisciplinario y multisectorial. Lenguaje: Identificacinde algunos tipos de textos aptos para la exposicin dereflexiones, pensamientos, ideas, visiones sobre temas deactualidad: artculos de difusin de temas generales de lacultura o especficos de determinadas disciplinas (cientficas,econmicas, artsticas, literarios, sociolgicos, etc), artculosde crtica; textos de comentario y opinin; ensayos.

Actividades:El docente explica a los estudiantes la problemtica produ-cida por la generacin de residuos slidos y seala laalternativa de aplicar una gestin adecuada para stos.Plantea el dilema de si el establecimiento debe hacerse

responsable de los residuos slidos que produce y de losque se generan en su entorno a travs de la incorporacinde una gestin integral de stos en su PEI. Pide a losalumnos que resuelvan el dilema desde 4 fundamentacio-nes: tica, socio-jurdica, ecolgica e institucional, formandoa lo menos un grupo para cada una de ellas. Trabajandoen forma paralela, el grupo orientado a la fundamentacintica, inicia un anlisis acerca de los lmites ticos de laaccin humana sobre la naturaleza, usando la nocin desustentabilidad como criterio; el de la fundamentacinsocio-jurdica investiga acerca del impacto que a nivelmundial ha generado el problema de los residuos slidosy de la manera en que la comunidad internacional haenfrentado dicho desafo, a travs de acuerdos internacio-nales; el grupo orientado a la fundamentacin ecolgica,analiza los efectos sobre el ambiente que da lugar la malagestin de residuos; por ltimo, el grupo orientado a lafundamentacin institucional revisa el PEI del Estableci-miento con base en una metodologa de anlisis de textoque permita identificar en la Misin, los Valores, los Principiosy la Visin Institucional, los fundamentos que faciliten uobstaculicen la incorporacin de la gestin integral deresiduos slidos en el establecimiento. Todos revisan elmaterial bibliogrfico referido a los temas. Terminado elanlisis grupal, las conclusiones del debate son expuestasal curso. Finalmente, cada alumno redacta una propuestade incorporacin o rechazo a la gestin de residuos slidosen el PEI del establecimiento fundada en la integracin delos argumentos expuestos en el trabajo grupal anterior.

Evaluacin:Coevaluacin de la exposicin grupal, oral y con ayuda demateriales elaborados por ellos mismo. Evaluacin formativade trabajo individual que fundamente las razones ticas, socio-jurdicas, ecolgicas e institucionales para incluir o excluir lagestin de residuos slidos en el PEI del establecimiento.


Antecedentes para el docente: Manual de Relaciones con el Entorno, CONAMA (2005);Gestin participativa de residuos slidos. Jorge Pavez (editor), Cuadernos Temticos del FDA, Santiago, s/f;El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de transformacin de la vida escolar, gua metodolgica para los centroseducativos. Lavn y Del Solar. Editorial LOM/PIIE, Chile (2000);Sentidos y componentes del sistema de aseguramiento de la calidad escolar. MINEDUC (2005); Copia del PEI del establecimiento.

NIVEL: Cuarto Ao Medio

Objetivo Fundamental Transversal:

Formacin tica.


2 semanas de trabajo continuo durante las horas de los diversos subsectores que participan.

NIVEL:CuartoAo Medio

Subsector:Transversal.



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Disposicin final:

Se define como la actividad de depsito definitivo

de los residuos, con o sin tratamiento previo.

Entorno:

La interaccin de las diferentes dimensiones en los

cuales se desenvuelve la vida humana: social, econ-

mica y natural. El entorno puede operacionalmente

ser utilizado como sinnimo de ambiente.

Estrategia de las 3R:

Gestin de residuos slidos domiciliarios que consiste

en reducir, reutilizar y reciclar los residuos slidos para

disminuir la cantidad de ellos que son dispuesto final-

mente en un relleno sanitario.

Evitar:

Concepto que promueve la no generacin de residuos

como principio fundamental.

Generacin:

Primera etapa del manejo de residuos slidos domici-

liarios, que consiste en la produccin de stos en las

viviendas y en todo lugar que produce residuos de

composicin similar a los de las viviendas.

Minimizacin:

Acciones para reducir o disminuir en su origen la

cantidad y/o peligrosidad de los residuos generados.

Considera medidas tales como la reduccin de la

generacin, reutilizacin de productos usados y reci-

claje.

Prevencin:

Es el conjunto de acciones que tienen el propsito de

disminuir la cantidad de residuos generados en los

domicilios, hospitales, establecimientos educacionales,

centros pblicos, etc.

Reciclaje:

Proceso de transformacin de ciertos materiales con-

tenidos en los residuos en materia prima secundaria

para procesos productivos.

Recoleccin:

Etapa del manejo de residuos slidos domiciliarios que

consiste en eliminar los residuos desde los domicilios,

establecimientos educacionales, hospitales y centros

pblicos de acopio de residuos.

Reducir:

Disminuir la generacin de residuos, a travs del uso

de productos y materiales que disminuyan su genera-

cin.

Residuo:

Sustancia, elemento u objeto que el generador elimina,

se propone eliminar o est obligado a eliminar.

Residuos slidos domiciliarios:

Residuos generados en las viviendas, oficinas, esta-

blecimientos educacionales, y cualquier fuente que

presenta composiciones similares a los generados

dentro de las viviendas.

Reutilizacin:

Tcnicas de reaprovechamiento de un material o

producto, sin cambiar su naturaleza original.

Separacin de origen:

Separacin y clasificacin de materiales reciclables

y/o compostables (por ejemplo, papel, metales, vidrios,

plsticos, materia orgnica) en el punto donde son

originados, con el propsito de ser reciclados y/o

compostados.

Transporte:

Proceso por medio del cual los residuos slidos son

conducidos ya sea a los puntos de acopio, a las plantas

de reciclaje, a los centros de tratamiento o a los rellenos

sanitarios donde stos se disponen finalmente.

Tratamiento:

Proceso por el cual se modifican las caractersticas

fsicas o qumicas de cualquier residuo, con el propsito

de eliminar sus propiedades txicas, reducir su volumen

o hacerlo susceptible de reciclaje.

Glosario de Trminos



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Comentarios del Docente

Actividad de aprendizaje:Nivel:Establecimiento educacional:Fecha:Docente:Observaciones:



Observaciones Generales a la Gua:Fecha:Docente:

(Enviar los comentarios y sugerencias al Departamento de Educacin Ambiental, CONAMA. Teatinos 254, Santiago, Chile)

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