GUIA DE CLASES VIRTUALES ESFAP 2020
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GUIA DE CLASES VIRTUALES
ESFAP 2020
MODALIDAD DE APRENDIZAJE VIRTUAL Y EVALUACIÓN A DISTANCIA
DIRIGIDO A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LOS
PROGRAMAS DE PERFECCIONAMIENTO
DOCTRINARIO MILITAR, PERFECCIONAMIENTO
ESPECIALIZADO Y DE RECLASIFICACIÓN
Actualizada por el Dpto. Académico y el Dpto. Evaluación
22 de setiembre del 2020
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SUMARIO
INTRODUCCIÓN
I. Generalidades
a. Objetivo General
b. Finalidad
c. Ámbito de aplicación
d. Objetivos específicos
e. Base normativa
II. Del Aprendizaje virtual
a. Continuidad del servicio educativo superior en el marco de la emergencia sanitaria
por el Covid-19
b. Objetivos de la propuesta de desarrollo de las video conferencias
c. ¿Cuál es mi labor como docente?
d. Herramienta a utilizar para el desarrollo de las video conferencias
e. Lineamientos básicos para transmitir a los docentes para estructurar sus clases
f. Cómo organizar el dictado de clases virtuales
g. Definición de conceptos
h. Disposiciones durante el dictado de clases
III. De las evaluaciones virtuales
a. Objetivos de la evaluación online
b. ¿Cuál es mi labor como docente?
c. ¿Cuál es mi labor como estudiante?
d. Instrucciones para los reclamos
IV. Integridad Académica (Plataforma TURNITIN)
a. Preámbulo
b. Ámbito de aplicación
c. Principios generales
d. Consideraciones del plagio
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e. Propiedad intelectual
f. Atribución de plagio
g. Uso de la plataforma TURNITIN
h. Ajuste de filtros de la plataforma TURNITIN
i. Estándares mínimos requeridos por la ESFAP
j. Adopción de medidas en caso de plagio
ANEXO “A”: Instrumentos de Evaluación
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INTRODUCCIÓN
El Sistema educativo superior, en la Escuela Superior de Guerra Aérea, que brinda nivel
postgrado a oficiales Fuerza Aérea del Perú e invitados de otras fuerzas armadas del Perú y del
extranjero, tiene como Misión: “Especializar y perfeccionar profesionalmente al personal de
oficiales de la fuerza aérea del Perú, en concordancia con los objetivos institucionales y
educativos, mediante una cultura de calidad, investigación e innovación educativa, a fin de lograr
líderes con sus valores y competencias adecuadas, capaces de conducir la institución en todos
sus niveles de comando y otros organismos integrantes del poder aeroespacial, militar y
nacional”.
El Departamento Académico es el encargado de diseñar y normar el currículo por competencias
de los Programas que se imparte en la ESFAP para garantizar la actualización y el
perfeccionamiento permanente, en la modalidad presencial o a distancia, enfocado a satisfacer
los requerimientos de las UU/DD FAP, que coadyuve en la implementación del Sistema
Doctrinario y su Centro de Doctrina FAP, para generar y actualizar la doctrina de seguridad,
defensa nacional y del accionar conjunto en base a una metodología propia que promueva su
aprendizaje, investigación y desarrollo.
La situación de emergencia nacional provocada por la pandemia ha propiciado una revolución
significativa en la forma que hacemos y entendemos la Educación Superior. Esto termina siendo
un salto más grande que, solamente, evolución hacia la educación en línea, sino que la situación
implica que, sin esperar la gradualidad del proceso evolutivo, nos movamos a plataformas
digitales "ahora" y "tal cual estamos".
Enseñar en tiempos de incertidumbre requiere creatividad y flexibilidad, e involucra una serie de
retos que el docente debe trabajar para apoyar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes
centrales de un Programa en un ambiente virtual on line, tomando en cuenta las buenas prácticas
que se van sumando y mejorando cada día, con la mentalidad abierta al cambio, a hacer frente
a los nuevos retos y a seguir en el camino de la mejora educativa.
Sirva esta Guía de la enseñanza virtual, como apoyo para la Comunidad educativa de la ESFAP,
tanto docentes, estudiantes y personal de planta, siempre alerta al logro de un alto nivel
académico, caracterizado y reconocido por su compromiso ético y deontológico, para una
educación de calidad.
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I. GENERALIDADES
a. Objetivo General
Establecer en la Escuela Superior de Guerra Aérea las orientaciones que guíen a la
comunidad educativa, que interviene en el desarrollo del proceso Enseñanza-
Aprendizaje, respecto de las estrategias a implementar a partir de la declaratoria de
Emergencia Sanitaria por el Covid-19, para la continuidad del Servicio Educativo Superior
de Perfeccionamiento Profesional de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú e invitados.
b. Finalidad
Regular el Sistema de Educación y valuación Académica de la ESFAP, que será
empleado en los Programas Académicos que imparte a fin de garantizar la calidad del
proceso educativo durante la declaratoria de Emergencia Sanitaria por el Covid-19.
c. Ámbito de Aplicación
Al Personal de Oficiales de la Planta Académica, Evaluación, Asesores, Docentes,
Estudiantes y Personal Administrativo, que participan en el proceso educativo de los
Programas Académicos que se imparten en la ESFAP.
d. Objetivos Específicos
– Establecer un Sistema de educación virtual que permita el logro de competencias en
los Estudiantes de los Programas Académicos que conduce la ESFAP, de manera
virtual, priorizando el esfuerzo propio de cada participante de los diferentes programa
académicos.
– Garantizar el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales a
través del sistema educativo virtual, basado en el principio del desarrollo del
pensamiento analítico, crítico y reflexivo, utilizando la creatividad y el esfuerzo personal
a distancia.
– Determinar los factores que permitan un mejoramiento continuo del proceso educativo.
– Evaluar el proceso enseñanza aprendizaje virtual, a través de los medios, métodos,
técnicas, así como a los Docentes que intervienen en la acción educativa con el fin de
fundamentar las decisiones para su optimización.
– Elevar la capacidad de los Estudiantes de los Programas teniendo como base principal
la buena acción docente, como guía y promotor de nuevos aprendizajes, con
evidencias de los logros alcanzados para las competencias establecidas.
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e. Base Normativa
– Resolución Ministerial Nº 0165-2018- DE/SG: Aprueba Directiva General Nº 002-2018-
MINDEFSG-VPD/DIGEDOC - Sistema Educativo del Sector Defensa, el 07-Feb-2018
– Ord. FAP 50-18: “EDUCACIÓN” - Programas Académicos de Perfeccionamiento del
Sistema de Educación Superior de la FAP, del 20-Jun-2011.
– Decreto de Urgencia N.° 026-2020, Decreto de Urgencia que establece diversas
medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus
(COVID-19) en el territorio nacional.
– Resolución Viceministerial N.° 081-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la prevención, atención y monitoreo ante el
coronavirus (COVID-19) en universidades a nivel nacional”.
– Resolución del Consejo Directivo N.° 039-2020-SUNEDU-CD que aprueba los
“Criterios para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial, con
carácter excepcional, de las asignaturas por parte de universidades y escuelas de
posgrado como consecuencia de las medidas para prevenir y controlar el COVID –
19”.
– Resolución Viceministerial N.° 085-2020-MINEDU. Orientaciones para la continuidad
del Servicio Educativo Superior Universitario, en el marco de la Emergencia Sanitaria
por el COVID-19
– Manual de Evaluación ESFAP 2020.
II. DE LAS CLASES ONLINE
a. Continuidad del servicio educativo superior en el marco de la emergencia sanitaria
por el Covid-19
Planificación académica: Los Departamentos Académico, Evaluación e Informática en
coordinación, verificaron la capacidad institucional y planificaron la utilización de las
herramientas tecnológicas y equipos pertinentes que permitan a la ESFAP acceder al
servicio virtualizado, así como el seguimiento y monitoreo de la prestación del servicio;
las acciones de planificación académica como revisión, adecuación y adaptación de
contenidos de los sílabos de los Cursos virtualizados estarán a cargo de las Asesora
Pedagógicas de los Programas de Perfeccionamiento.
b. Objetivos de la propuesta de desarrollo de las video conferencias
Las clases de los Programas de Perfeccionamiento Doctrinarios Militares, se reiniciarán
el jueves 26 de marzo, mediante la modalidad virtual, empleando la herramienta de video
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conferencia, la decisión de emplear esta modalidad tiene como objeto principal evitar el
retraso en el dictado de las cátedras de cada programa, los objetivos para esta etapa de
educación son:
1) Brindar contenidos de calidad y casuísticas que aporten y soporten la teoría dictada
por los docentes.
2) Emplear una metodología de dictado dinámica, aceptable y agradable para el alumno.
3) Evitar el incremento de horas perdidas producto del Estado de Emergencia Nacional.
c. Labor como docente
El proceso de virtualización de las asignaturas, es un reto para los docentes y un desafío
para los alumnos, la experiencia de todos será fundamental, el apoyo y voluntad de cada
uno de los involucrados hará posible alcanzar los objetivos propuestos.
Tareas de los docentes:
1) El diseño de la clase y los materiales deben ser innovadores y atractivos
2) Hacer de la clase virtual un aula sin paredes, donde los alumnos estarán atentos e
interesados.
3) Optimizar los tiempos, teniendo presente que el tiempo virtual es diferente al
presencial
d. Herramienta a utilizar para el desarrollo de las videoconferencias
“Seguridad, Fiabilidad y Calidad a Nivel Empresarial. Sin Descargar Nada en el
Dispositivo.”
e. Lineamientos básicos para transmitir a los docentes para estructurar sus clases
Antes de preparar los materiales específicos para una clase, es preciso tener en claro
cómo los recursos disponibles se adaptan a la materia que queremos dar y cómo el
estudiante puede aprovecharlos. Recuerda, esta es una estructura base, cada docente debe
adaptar su metodología con libertad en tus clases a dictar, para lo cual deberás tener
presente lo siguiente:
Espacio adecuado
1) Tener auriculares, micros y altavoces bien conectados, así mismo diapositivas y guía
virtual de clase preparada y al alcance.
2) Es importante permanecer diez minutos antes para garantizar la calidad de la
educación.
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3) Ubica un espacio con buena iluminación y silencio adecuado para evitar el ruido en
clase. Evitar distractores en la pared o espacio que se encuentre detrás.
Pensar en el estudiante
1) Tener claras las necesidades del estudiante, imagina lo que tú quisieras si fueras uno
y eso te ayudará a ajustar los contenidos para tus clases.
2) Cerciórate que las herramientas a emplear sean las adecuadas, y tu material sea
didáctico. Así podrás mantener la atención e interés del estudiante.
Organiza los contenidos
1) Prepara un esquema que sirva de apoyo para llevar la pauta del desarrollo de la clase
y te ayude a no salirte de los temas a tratar (aunque pueda ser necesario en algún
momento).
2) Procura que sea claro tanto para ti como para los estudiantes, así les darás un orden
y secuencia de dictado ordenados (marca pautas de dictado teórico, en qué momento
realizarán trabajos en clase, en qué momento revisarás sus avances y aclarará sus
dudas)
Planifica
cada
sesión
Cada minuto, en las clases online, es muy valioso y a veces es difícil que el
estudiante preste atención debida, por ello para poder aprovechar el tiempo
de cada sesión es necesario que pienses en el contenido a enseñar, en cada
actividad a realizar, el tiempo que le dedicarás a cada una de ellas y programar
cada acción de manera tal que el estudiante también pueda participar
activamente de la clase y no simplemente te escuche durante una hora.
Planificación base:
Inicio: Se introducen los contenidos y temáticas a revisar durante la clase; se
entregan los contenidos y se da un tiempo para ejercitar o aplicar los
conocimientos entregados.
Cierre: Se recomienda realizar una síntesis de los contenidos revisados, así
como también evaluar el aprendizaje de tu estudiante a través de un pequeño
ejercicio o actividad.
Adecúa tu
material a
una clase
online
✓ Con la estructura definida, adapta tu material, se sugiere que tengas tu
material en PDF con links de acceso a videos, etc.
✓ Si tienes que compartir algo en clase, trata que no sea pesado. Así se
disminuye el tiempo de descarga.
✓ Aprovecha al máximo todos los recursos didácticos que te proporcione la
plataforma.
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✓ Para las clases, deberás tener tus archivos previamente cargados en la
plataforma
Desarrollo de la sesión:
Explicación del contenido, utilizando herramientas visuales que permitan
realizar una clase entretenida y de impacto para el estudiante, asociados a
temas de la experiencia profesional del docente vinculados directamente al
tema de la clase.
Otras actividades:
Si consideras que el estudiante debe ver algún video, o realizar trabajo en
grupo, o trabajo para casa, la sesión debe abarcar los temas en los que tenga
protagonismo directo, así se aprovecha mejor el tiempo. Esto se explica a lo
largo de la sesión y se refuerza al final para que quede claro la tarea a realizar
A lo largo de la sesión:
Conforme se vayan avanzando los temas de la clase, el docente deberá hacer
una recapitulación de lo avanzado a fin de asegurarse la comprensión de los
contenidos y sus aplicaciones, solicitando también la participación de los
estudiantes a través del chat.
Cierre de sesión:
Dejar claras las conclusiones de la sesión, así como las tareas a entregar la
siguiente sesión
Prueba tus
accesorios
✓ Prueba tus accesorios y haz una llamada de prueba para verificar su
funcionamiento y veas cómo luce todo.
✓ Haz una video llamada antes de tu clase para probar la conexión y ten un
plan “b” por si falla la conexión, como tener un plan de datos que te ayude,
un módem portátil un sitio alternativo para generar la conexión.
Es importante conocer las funciones de la plataforma Meet, y que sea fácil de
adaptar para ti y los estudiantes.
Finalmente
Es importante que, al finalizar la clase, puedas saber la opinión de tus alumnos, además
de preguntarle directamente. Por otra parte, es conveniente pautar una continuidad de lo
enseñado, planificando tareas para corregir o darles un buen feedback en otra sesión y
haciendo recapitulaciones al principio de las clases.
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f. Cómo organizar el dictado de clases virtuales
g. Definición de conceptos
– Aprendizaje virtual: adquisición de conocimientos y/o desarrollo de competencias,
obtenidas y evidenciadas a través de la adaptación no presencial de los cursos.
– Aula virtual: Entorno digital, plataforma virtual, plataforma educativa o entorno virtual
de aprendizaje donde se realiza la formación, que incluye los contenidos, recursos y
actividades de aprendizaje, además de herramientas de comunicación sincrónica y
asincrónica
– Aprendizaje Sincrónico: Proceso de aprendizaje en línea que se lleva a cabo en
tiempo real entre el docente y estudiante coincidiendo en el tiempo y el espacio físico
o virtual.
– Aprendizaje Asincrónico: Proceso de aprendizaje diferido, es decir, el docente y el
estudiante no están al mismo tiempo en el mismo espacio. El uso de la tecnología
permite que los aportes del docente y estudiante se registren en la plataforma virtual
o educativa dándole la oportunidad a que el estudiante gestione su propio
aprendizaje.
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– Plataforma virtual o plataforma educativa: Espacio en donde se imparte el servicio
educativo de los cursos, basados en tecnologías de la información y comunicación,
ya sea un software, una web, entre otros. Cada plataforma posee funciones propias
por lo que se definirá su pertinencia de acuerdo al modelo educativo, la metodología
y diseño didáctico correspondiente, según las necesidades del usuario que se trate.
– Curso virtualizado o adaptado: Asignatura que forma parte de un programa
académico presencial, cuyos contenidos y/o unidades de aprendizaje, de manera
excepcional y temporal, son adaptados para ser brindado de manera no presencial
mediante el uso de plataformas virtuales, en el marco de la emergencia sanitaria.
h. Disposiciones durante el dictado de clases
– Ingresar al aula virtual 15 minutos antes del inicio de clase para efectuar el control de
asistencia a cargo del Servicio de Salón.
– Presentarse en la sesión virtual correctamente uniformado, según lo dispuesto por la
Jefatura del Dpto. Académico.
– Estar atento a los mensajes, foros y chat que envíe el docente vía la plataforma
Classroom, como parte del proceso de aprendizaje.
– Responder las encuestas sobre satisfacción relacionada a los conocimientos,
habilidades, actitudes y prácticas desarrolladas por los Docentes.
– Cumplir con el llenado del formulario de asistencia virtual a cargo del “Servicio de
Salón” en coordinación con el Brigadier del Aula.
– Identificarse con su “Grado y Apellido”, durante la sesión de Meet.
– Mantener sus micrófonos apagados durante la clase, por ningún motivo apagara su
cámara web.
– Trabajar en un ambiente adecuado, con fondo blanco y con luz hacia el rostro
– Grabar las clases sincrónicas para ser vistas como herramienta de consulta.
III. DE LAS EVALUACIONES VIRTUALES
a. Objetivos de la evaluación online
Las evaluaciones de las asignaturas se aplican mediante la modalidad virtual,
empleando la plataforma Google Classroom donde podrás colgar el instrumento de
evaluación a utilizar (Anexo A) y/o las video conferencias de Google Meet donde podrás
interactuar/evaluar directamente al estudiante. Por ello, se plantean los siguientes
objetivos:
– Brindar a los docentes una herramienta que les permita evaluar a los Estudiantes
en el logro de las competencias previstas en el PAE.
– Facilitar a los estudiantes un medio en el que evidencien los logros obtenidos en
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el proceso de enseñanza – aprendizaje virtual, en tanto se mantenga en vigencia el
Estado de Emergencia Nacional.
b. ¿Cuál es mi labor como docente?
– Solicitar al Departamento Académico [email protected] los siguientes
materiales digitales:
o La programación semanal.
o El silabo de su asignatura.
o La guía de clases virtuales ESFAP 2020.
– Solicitar al Departamento de Evaluación [email protected] los siguientes
materiales digitales:
o El registro de notas virtual de su asignatura.
o La encuesta del desempeño del estudiante.
o Las rubricas de evaluación.
– Preparar y remitir el instrumento de evaluación que será aplicado a los estudiantes
con la antelación de 48 hrs. antes de su programación al correo:
– Culminada la evaluación, recibirá de los siguientes correos electrónicos los
instrumentos de evaluación para su calificación (sin nombres de los estudiantes,
solo códigos), dependiendo el programa (solo aplica a los programas
doctrinarios):
Programa de Alto Mando: [email protected]
Programa de Comando y Estado Mayor 1: [email protected]
Programa de Comando y Estado Mayor 2: [email protected]
Programa Táctico 1: [email protected]
Programa Táctico 2: [email protected]
– Deberá calificar los instrumentos de evaluación, haciendo uso de las rúbricas de
evaluación proporcionadas.
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– Luego de la evaluación, el docente deberá remitir el Registro de Notas a los correos
electrónicos indicados anteriormente dependiendo del programa en el que participan.
– La participación en clase no es considerada un instrumento de evaluación, por lo que
no deberá conformar parte del registro de notas, deberá considerarse dentro de las
diversas evaluaciones que aplica el docente como puntos adicionales en sus
evaluaciones.
– Para el caso que se presenten reclamos, el docente recibirá en su correo el formato
de reclamo y los atenderá a través del Departamento de Evaluación, para lo cual
deberá conservar las evaluaciones de sus alumnos.
– Para el caso de las evaluaciones rezagadas y/o subsanación, estos se atenderán de
igual forma en los plazos establecidos en el MEVA 2020.
– Las clases serán supervisadas por el SUPERVISOR DOCENTE designado por la
ESFAP, quien podrá tener acceso a la videoconferencia como cualquier estudiante
para la evaluación de la clase del docente.
c. ¿Cuál es mi labor como estudiante?
– Tomar conocimiento de la programación semanal, así como de las hojas previas,
específicamente en lo que respecta a la aplicación de una evaluación.
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– Al término de toda evaluación, ésta deberá ser remitida únicamente a uno de los
siguientes correos electrónicos del Dpto. de Evaluación - ESFAP, según el
Programa al que corresponda (solo aplica a los programas doctrinarios):
Programa de Alto Mando: [email protected]
Programa de Comando y Estado Mayor 1: [email protected]
Programa de Comando y Estado Mayor 2: [email protected]
Programa Táctico: [email protected]
– Deberá remitir las evaluaciones en formato Word. (NO en PDF, a fin de que puedan
ser codificadas) (solo aplica a los programas doctrinarios)
– Cumplir de manera indefectible con los plazos establecidos en la aplicación de
cualquiera de los instrumentos de evaluación considerados por el docente. Las
entregas fuera de plazo/hora serán afectas a descuentos y anulación del
instrumento de evaluación según sea el caso.
– Los estudiantes tomarán conocimiento de los resultados de sus evaluaciones a
través de la página web de la ESFAP – Consulta de Notas para estudiantes.
– Los estudiantes rendirán el examen de subsanación, de presentarse, en la fecha y
hora indicada por el Jefe del Departamento de Evaluación, a quien luego de su
aplicación deberá ser remitido.
d. Instrucciones para los reclamos
– Antes de realizar el Reclamo, el estudiante deberá asegurarse de disponer de la
justificación respectiva, evidenciada con alguna referencia bibliográfica, Manual
vigente, documento normativo y/o diapositiva proporcionada por el docente a los
estudiantes.
– Los reclamos de los exámenes, prácticas calificadas y control de lectura aplicadas
en la modalidad virtual, vía una plataforma determinada, sólo pueden ser
presentados dentro de las 24 horas posteriores de haber tomado conocimiento de
los resultados de la prueba, para tal efecto, el estudiante remitirá su reclamo junto
con la evaluación al Jefe del Departamento de Evaluación vía correo electrónico
– Para el caso de exposiciones individuales o grupales, ensayos, monografías e
informes de investigación, el calificativo emitido por el docente/evaluador es de
naturaleza INAPELABLE y bajo ningún concepto estará sujeto a reclamo.
– Los estudiantes deberán tener presente que todo Reclamo a un instrumento de
evaluación que NO PROCEDA, tendrá un descuento igual al puntaje total asignado
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a la pregunta cuya respuesta es materia de revisión y se encuentre a consideración
del docente.
– Las alteraciones de los instrumentos de evaluación por parte de los estudiantes son
consideradas faltas muy graves y como consecuencia será sometido al consejo
académico y retirado del Programa, sin perjuicio de la falta y sanción que otorga la
ley de régimen disciplinario.
IV. INTEGRIDAD ACADÉMICA EN LA ESCUELA SUPERIOR DE LA FUERZA AÉREA
DEL PERÚ (GUÍA DE LA PLATAFORMA TURNITIN)
a. Preámbulo
La Fuerza Aérea del Perú (FAP) a través del Ministerio de Defensa (MINDEF), adquirió
licencias para el software de detección de plagio TURNITN, el cual se viene utilizando
como una herramienta para ayudar a los docentes y estudiantes en la evaluación y
elaboración de trabajos escritos realizados en la Escuela Superior de la Fuerza Aérea
del Perú - ESFAP, así como, preservar la integridad académica evitando de esta manera
el plagio al preservar la propiedad intelectual, manteniendo así el prestigio y los
estándares de calidad con el que cuenta el sistema académico FAP.
b. Ámbito de aplicación
La presente Guía será de aplicación en la elaboración y corrección de los trabajos
escritos de todos los docentes y estudiantes de la ESFAP.
c. Principios generales
De acuerdo con la Real Academia de la Lengua Española plagiar se define como “Copiar
[obras ajenas], dándolas como propias”1, es una práctica deshonesta que va en contra
de los valores inculcados en el personal que adopta la profesión de las armas y que se
ha visto muy influenciada por las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
Plagio es presentar un trabajo elaborado por otra persona como propio, también lo es el
parafrasear o copiar ideas de un autor u otras fuentes e incluirlas en un trabajo propio
sin indicar quien es el autor de esas ideas. La correcta aplicación de las citas en un
trabajo, respetando la propiedad intelectual, refuerza las ideas del trabajo, haciéndolo
más consistente permitiendo a su vez que el lector pueda acudir a las fuentes originales
para ampliar alguna información de interés o comprobar la interpretación, asimismo
contribuye a que las bibliografías en los trabajos escritos sean pertinentes y variadas
dándole un valor adicional muy importante en todos los trabajos escritos.
1 Definición de la RAE obtenido de https://www.rae.es/dpd/plagiar
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d. Consideraciones del plagio
“En el ámbito académico, el plagio ocurre cuando los estudiantes:
• Entregan un trabajo de otra persona como si fuera propio:
Tanto si el estudiante ha conseguido el trabajo de un compañero de clase como si
lo ha comprado en un servicio de composición de trabajos personalizado, el hecho
de entregar un trabajo de esta índole es la expresión más clara del plagio en su
aspecto fraudulento. Como resultado, la mayoría de las instituciones (si no todas)
trata este tipo de plagio como algo sumamente grave.
• Copian las ideas o palabras de otro sin citar la fuente original:
Muchos ejemplos de plagio ocurren cuando los estudiantes, de manera
intencionada o no, copian las palabras o ideas de otros en sus trabajos sin la cita
pertinente. Cabe afirmar que saber citar correctamente es una competencia
académica que se debe enseñar. Pero ante el creciente espíritu competitivo y la
facilidad de acceso a la información en línea, los estudiantes recurren de forma
consciente a las estrategias de "copiar y pegar" para hacer sus trabajos. Copian
tantas palabras o ideas que el trabajo constituye una reproducción casi íntegra de
la fuente, tanto si se menciona el origen de la información como si no. Incluso
cuando se cita la fuente de información, un trabajo que tenga un gran número de
palabras o ideas de otro autor puede considerarse plagio. Aunque muchos trabajos,
como las bibliografías comentadas, incluyen un gran número de fuentes externas,
la gran mayoría de los trabajos que se piden en clase exigen ideas y análisis propios
usando fuentes de información exclusivamente para fundamentar dichas ideas.
• Entregan como nuevo un trabajo que ya se había presentado en un curso
anterior:
El profesorado espera que los alumnos cumplan los requisitos de la asignatura y el
trabajo a la hora de elaborar y entregar trabajos originales. Reutilizar trabajos de
años anteriores, práctica conocida también como "autoplagio", no cumple con dicha
expectativa, incluso si el trabajo ha sido escrito por el mismo estudiante. En
resumen, el profesorado espera que sus estudiantes consigan la excelencia
académica por mérito propio, basado en el trabajo que haya escrito para dicha
asignatura y en ese curso en cuestión. No usan las comillas al citar el material de
referencia. Saber citar las fuentes de forma correcta es una competencia que los
estudiantes deben adquirir. No utilizar las comillas cuando es necesario, ya se haga
de forma consciente o no, es una forma de falsear el origen de las palabras o ideas.
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¿Fue el estudiante quien escribió esas palabras e ideas o lo hizo otra persona? Dan
información falsa sobre la fuente de la cita. Igual que no utilizar comillas para citar,
no incluir la fuente de información, o peor aún, falsificarla, constituye un acto que
desvirtúa la fuente y el esfuerzo realizado por el estudiante para hacer el trabajo.
• Cambian las palabras, pero copian la estructura de la frase de una fuente sin
citar la fuente original:
Parafrasear correctamente las palabras de otros es una competencia académica
muy importante que los estudiantes deben adquirir. Sin embargo, parafrasear
correctamente no es copiar la estructura de la fuente cambiando las palabras.
Parafrasear correctamente es expresar las ideas y las palabras de otra persona con
las nuestras propias, sin copiar las palabras o la estructura de la frase del autor
original. Usan o mencionan las ideas de otros sin la cita correspondiente. No
identificar el origen o las fuentes de las ideas usadas en un trabajo es un acto de
fraude y engaño”2
e. Propiedad intelectual
El plagio está vinculado a la propiedad intelectual, en nuestro país el organismo
encargado de proteger estos derechos es INDECOPI, que dentro de la normativa
vigente de la LEY SOBRE EL DERECHO DE AUTOR D.L. Nº 822286 (Publicado el 24
de abril de 1996), en su artículo Nº 44 dice que: “Es permitido realizar, sin autorización
del autor ni pago de remuneración, citas de obras lícitamente divulgadas, con la
obligación de indicar el nombre del autor y la fuente, y a condición de que tales citas se
hagan conforme a los usos honrados y en la medida justificada por el fin que se
persiga”3.
f. Atribución de plagio
Para la atribución de plagio en un trabajo escrito se deberá tomar en cuenta los
principios del capítulo 3 de esta guía, además se deberá tener en consideración:
• La cantidad de horas lectivas recibidas en el curso o programa por parte del
estudiante.
2 LIBRO BLANCO Integridad Académica en un mundo digital: Definición de plagio. Obtenido de https://www.uco.es/servicios/biblioteca/images/documentos/Investigar/Turnitin/libro-blanco-1.pdf 3 Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual. Ministerio de Justicia. PRECEDENTES Y NORMATIVA DEL INDECOPI EN PROPIEDAD INTELECTUAL Compendio de normas legales de propiedad intelectual INDECOPI, Lima, 2014. Serie Compendios Normativos. N° 1. http://spij.minjus.gob.pe/content/publicaciones_oficiales/img/Precedentes-y-normativa-del-Indecopi.pdf
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• El tamaño de los fragmentos de texto plagiados.
• La importancia de las ideas plagiadas en relación con las ideas aportadas por el
trabajo evaluado.
• En el caso de la bibliografía solo se considerará plagio cuando, con intención de
simular un trabajo de investigación más exhaustivo del realmente realizado, se
hayan copiado de otras obras bloques significativos de referencias bibliográficas no
empleadas en el trabajo.
• La atribución de plagio en ningún caso podrá ser resultado exclusivo de la aplicación
de una herramienta automática de detección de plagio, sino que estas herramientas
solo son un instrumento más en apoyo a la detección de fragmentos sospechosos
de plagio, que deben ser analizados y valorados por el docente.
g. Uso de la plataforma TURNITIN
Los estudiantes recibirán un correo en donde deberán elegir la opción de crear
contraseña y seguir los pasos para inscribirse en el curso; dependiendo de la asignatura
y de sus particularidades, se establecerán los tiempos de entrega de los trabajos
escritos, pudiendo el estudiante obtener retroalimentación de su respectivo trabajo antes
de su entrega final, debiendo adjuntar el resumen del reporte de similitud (última hoja
del reporte del Informe de originalidad) para todos los trabajos escritos.
Fuente: Software TURNITIN
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Fuente: Software TURNITIN
h. Ajuste de filtros de la plataforma TURNITIN
Los docentes ajustarán los filtros de la tarea TURNITIN con los siguientes parámetros:
• Excluir citas: activado.
• Excluir bibliografía: activado.
• Excluir fuentes que tengan menos de: 40 palabras
Fuente: Software TURNITIN
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i. Estándares mínimos requeridos por la ESFAP
Todo trabajo escrito que se presente como parte de algun instrumento de evaluación de
una asignatura, no deberá exceder el veinticinco por ciento (25%) de similitud expresado
en el resumen de coincidencias del programa TURNITIN.
Para todos los trabajos de investigación no deberá exceder del veinte por ciento (20%)
de similitud expresado en el resumen de coincidencias del programa TURNITIN.
Fuente: Software TURNITIN
j. Adopción de medidas en caso de plagio
La responsabilidad de verificar si el trabajo escrito del estudiante no cumple con los
estándares de la ESFAP es de quien tenga la responsabilidad en la calificación de un
trabajo, ello implicará lo siguiente:
• La primera vez el calificador comunicará por escrito (Informe) al Departamento
de Evaluación y el alumno será amonestado verbalmente por el Jefe del
Departamento de Evaluación, que pondrá en su conocimiento la gravedad del
hecho, y se le dará la oportunidad de corregir el trabajo en un plazo de 3 días.
La calificación del trabajo en este caso no podrá ser superior a quince (15).
• La segunda vez, se aplicará una sanción disciplinaria por parte del Director de la
ESFAP. La nota en este caso será de cero (0).
• Si hubiese una tercera vez, se someterá al estudiante al Consejo Consultivo
ESFAP, pudiendo ser retirado del curso.
Importante: Las indicaciones de la presente guía son aplicables durante el aislamiento
social producto de la pandemia y tendrán prevalencia sobre aquellas disposiciones que
señale el Manual de Evaluación ESFAP 2020 (MEVA)
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