Guía de Modalidades de Trabajo de Grado ECE Para Niveles de Postgrado - Versión Noviembre 2012 (1)

8/15/2019 Guía de Modalidades de Trabajo de Grado ECE Para Niveles de Postgrado - Versión Noviembre 2012 (1)

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GUÍA DE MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADOPARA FORMACIÓN AVANZADA

ESCUELA DE CIENCIAS ESTRATÉGICAS

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

Elaborado por:Coordinación Área de Investigación de Postgrados de la Escuela de

Ciencias Estratégicas

Comité de Currículo de Postgrados de la Escuela de CienciasEstratégicas


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GUÍA DE MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO PARA NIVELES DPREGRADO Y POSTGRADO

I. PARÁMETROS GENERALES

La Escuela en Ciencias Estratégicas (ECE) de la Universidad Pontificia Bolivariana(UPB) dentro del marco institucional propuesto y establecido en el Proyecto deTransformación Curricular UPB 2010 busca implementar y reglamentar laformación investigativa como ejes articuladores en la formación de Capacidades ycapacidades investigativas en los diferentes niveles educativos: pregrado,especialización, maestrías (profundización e investigativa) y doctorado. Lapresente guía de modalidades de trabajo de grado está articulado al ModeloPedagógico de la UPB y a las directrices del Comité de Investigaciones de laEscuela de Ciencias Estratégicas para orientar la formación investigativa en losniveles de pregrado y postgrado, en concordancia con las orientaciones delMinisterio de Educación Nacional y Consejo Nacional de Acreditación.

La normativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el Artículo 5 Decreto1295 de 20 de abril de 2010 se refiere a las condiciones mínimas de calidad paralos programas de educación superior, estipula en cuanto a la formacióninvestigativa lo siguiente:

“Las actividades de investigación que permitan desarrollar una

actitud crítica y una capacidad creativa para encontrar alternativaspara el avance de la ciencia, la tecnología, las artes o lashumanidades y del país, de acuerdo con las orientaciones que seindican a continuación.5.5.1. El programa debe prever la manera como va a promover laformación investigativa de los estudiantes o los procesos deinvestigación, o de creación, en concordancia con el nivel deformación y sus objetivos.(…) 5.5.3. Para la adecuada formación de los estudiantes severificará:5.5.3.1. La existencia de un ambiente de investigación, innovación o

creación, el cual exige políticas institucionales en la materia; unaorganización del trabajo investigativo que incluya estrategias paraincorporar los resultados de la investigación al quehacer formativo ymedios para la difusión de los resultados de investigación.” (p. 3)

Según Bernardo Restrepo desde la perspectiva del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la práctica de la investigación se asocia con la calidad de laEducación Superior, “c uando se habla de investigación se hace referencia no sólo


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a hacer investigación, sino también y por lo menos a ser capaz de consumirinvestigación y utilizarla pertinentemente en docencia” (p. 1) . Adicionalmente nosrecuerda este autor que el espíritu de la Ley 30 de 1992 lo constituyen labúsqueda y la generación del conocimiento y, da cuenta de las dos modalidadesde investigación: la primera, la investigación formativa que aplica paraespecializaciones y maestrías de profundización, que familiariza con métodos ytécnicas; sirve para promover a docentes, y estudiantes que se dedicarán a lainvestigación y sirve de laboratorio, de ensayo y experimentación, y la segunda, lainvestigación en sentido estricto propia de la Maestrías Científicas y losDoctorados.

Respecto a los programas de Postgrado, el Decreto 1001 de abril 3 de 2006 en elCapítulo I, Artículo 1 señala que:

“Los programas de Especialización, Maestría y Doctorado deben contribuir a fortalecer las bases de la capacidad nacional para lageneración, transferencia, apropiación y aplicación del conocimiento,así como a mantener vigentes el conocimiento disciplinario yprofesional impartido en los programas de pregrado, y debenconstituirse en espacio de renovación y actualización metodológica ycientífica, y responder a las necesidades de formación decomunidades científicas, académicas y a las del desarrollo y elbienestar social” (p. 1).

Además, el Decreto 1001 en el Artículo 2 enuncia que:“A la vez estos programas deben propiciar la formación integral enun marco que implique:

a) El desarrollo de Capacidades para afrontar críticamente la historia yel desarrollo presente de su ciencia y de su saber;

b) La construcción de un sistema de valores y conceptos, basados en elrigor científico y crítico, en el respeto a la verdad y la autonomíaintelectual, reconociendo el aporte de los otros y ejerciendo unequilibrio entre la responsabilidad individual y social y el riesgoimplícitos en su desarrollo profesional;

c) La comprensión del ser humano, la naturaleza y la sociedad comodestinatarios de sus esfuerzos, asumiendo las implicacionessociales, institucionales, éticas, políticas y económicas de suinvestigación;


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d) El desarrollo de las aptitudes para comunicarse y argumentaridóneamente en el área específica de conocimiento y para comunicarlos desarrollos de la ciencia a la sociedad.” (p. 1).

Finalmente, el Documento de Transformación Curricular UPB 2010 propone que laformación investigativa es transversal a los programas académicos y debevisibilizarse desde los planes de estudios, la ECE considera que la evidencia de laFormación en Investigación de sus estudiantes se cristaliza en el trabajo de grado,razón por la cual se presentan en este documento las pautas, los procedimientos,las normas y productos a las que deben ajustarse para su presentación yaprobación los trabajos de investigación que realicen los estudiantes de la ECEpara optar al respectivo título (profesional, especialista, magíster, doctor); asícomo los criterios e instrumentos de evaluación, referidos a los cursos quesoportan el proceso de formación investigativa en los niveles de pregrado,especialización, maestría y doctorado.

II. ALCANCE

Las pautas presentadas en este documento rigen los aspectos académicos,administrativos y operativos relativos a la investigación en la Escuela de CienciasEstratégicas de la UPB en los niveles de Pregrado, Especialización, Maestría yDoctorado, en concordancia con el Régimen Discente de Formación Avanzada,

Acuerdo CD – 116 del 26 de Mayo de 2000, el Estatuto de Propiedad Intelectualcontenido en el Acuerdo CD – 11 - 2005 del 1 de Agosto de 2005 y el Proyecto deTransformación Curricular UPB 2010.

III. DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

Para efectos de definir la autoría y demás aspectos relacionados con la propiedadintelectual y con la administración del ejercicio investigativo se seguirán lasnormas establecidas en el Estatuto de Propiedad Intelectual de la UniversidadPontificia Bolivariana contenido en Acuerdo CD – 11 - 2005 del 1 de Agosto de2005 y los procedimientos definidos por el Centro de Investigación para elDesarrollo y la Innovación – CIDI UPB. En todos los casos se cumplirán lasdisposiciones definidas por la Universidad.

Todos los ejercicios investigativos que estén inscritos en los ciclos deinvestigación y ejercicios investigativos transversales estarán apoyados en el


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concepto de buena fe del Capítulo II Artículo 2 del Estatuto de PropiedadIntelectual que establece que

“la Universidad reconoce la propiedad intelectual sobre lasproducciones intelectuales de los docentes, de los asesores, de los

consultores, de los investigadores y de los estudiantes, en lostérminos del presente estatuto, y presume que con ella no se hanquebrantado derechos sobre la propiedad intelectual de terceraspersonas ” (p. 3)

Sin embargo, el mismo artículo clarifica que “si en la producción intelectual sedesconocen los derechos de terceros, la responsabilidad por daños y perjuiciosserá exclusivamente del infractor” (p. 3).

Dado lo anterior, el estudiante que se apropie de derechos de propiedadintelectual durante la preparación y/o escritura de su Trabajo de Grado, serásancionado según lo establecido en los Regímenes Discentes (pregrado ypostgrado).

Para velar por el respeto de la propiedad intelectual, la ECE exige a todos susestudiantes utilizar el estilo de American Psychological Association (APA), y paraefectos de la versión de esta guía, será APA sexta edición.

IV. CONCEPTOS Y DEFINICIONES FUNDAMENTALES DE LATRANSFORMACIÓN CURRICULAR UPB

Esta sección tiene el fin de esclarecer las bases conceptuales de la formacióninvestigativa según lo establecido en el Documento de Transformación CurricularUPB 2010 establecido desde la Vicerrectoría Académica y su Grupo de Apoyo.

A. CAPACIDADES Y COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

El Documento de Transformación Curricular UPB 2010 enfatiza en el,

“desarrollo de capacidades y competencias investigativas,entendidas como la red de conocimientos, habilidades, actitudes ycontextos que le permite al estudiante realizar procesos deindagación, de análisis, de síntesis y de comprensión de un objetode estudio (campo de problemas) y generar procedimientos,estrategias y técnicas para abordarlo con el propósito de construirconocimiento de manera autónoma, generar fortalezas inter y


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transdisciplinarias para la comprensión y solución de problemascomplejos mediante, entre otras, la inserción en sistemas deinvestigación universitarios, grupos y centros de investigación de talmanera que se articule la investigación en sentido estricto a laformación investigativa” (p. 1).

El Documento (2010) además aclara la definición de capacidad citando MartaNussbaum y su libro Las Fronteras de la Justicia , “el término de capacidad la UPBlo entiende como aquello que las personas son efectivamente capaces ser y dehacer acorde con la dignidad humana y el trato de cada persona como fin y nocomo medio.” (p. 3)

Por último, el Documento (2010) describe de manera detallada cómo el ejetransversal de formación investigativa busca construir capacidades para:

a. “Pensar crítica y creativamente. b. Abstraer, analizar, discernir y sintetizar.c. Pensar un objeto de conocimiento desde las categorías teóricas

de las disciplinas.d. Contrastar y verificar el conocimiento.e. Aplicar los conocimientos en la práctica.f. Pensar los objetos de conocimiento desde los métodos de las

disciplinas.g. Contextualizar las técnicas de investigación.h. Identificar, plantear y resolver problemas.

i. Buscar, procesar y analizar información procedente de fuentesdiversas. j. Formular y gestionar proyectos.” (p. 3)

B. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

Según el Documento de Transformación Curricular UPB 2010, la FormaciónInvestigativa se concibe como un trayecto pedagógico en el cual se aprende abuscar en forma permanente el conocimiento; a generar comprensiones acercadel conocimiento científico; a aplicar principios y leyes; a solucionar problemasdesde los métodos de las disciplinas; a contextualizar los procedimientos deinvestigación como una actitud vital de estudiantes y profesores en el desarrollodel pensamiento investigativo.


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Adicionalmente el documento clarifica que la formación investigativa permite quelas personas se apropien, de una manera sistemática del conocimiento a partir delos métodos y los saberes para transformar el ser humano y su entorno.

Los conceptos básicos de la formación investigativa según el Documento de

Transformación Curricular UPB 2010 se muestran en la Figura 1.

Figura 1. Conceptos Básicos de la Formación Investigativa UPB.Adaptado de: Documento de Transformación Curricular UPB 2010.


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El esquema anterior es complementado en la parte de conceptos claves por laECE para orientar al estudiante en sus ejercicios investigativos y el alcance de losmismos (ver Figura 2).

Figura 2. La Formación Investigativa y En el Sentido Estricto en ECE.

Autor: Fernando José Restrepo

V. CURSOS BASE PARA LOS EJERCICIOS INVESTIGATIVOS

La ECE tiene establecida en su malla curricular cursos base para el desarrollo delos contenidos pertinentes a los ejercicios investigativos, los cuales depende delnivel educativo como lo muestra la Figura 3.

Conceptos Clave

FormaciónInvestigativa

Métodos de lasdiferentes

modalidades deinvestigación

Modalidades deInvestigación

Revisión Bibliográfica

Construcción Crítica

Investigación en elSentido Estricto

Método Científico

Maestría Investigativa

Proyecto deInvestigación

Amplia lacomprensión delobjeto de estudio

Permite formularpreguntas nuevas

Doctorado

Tesis de Grado

Mueve la frontera delconocimiento dandorespuestas nuevas


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Figura 3. Cursos Base Ejercicios Investigativos según Mallas Curricularesde los niveles de pregrado y postgrado

VI. MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO

El Documento de Transformación Curricular UPB 2010 define el trabajo de gradocomo:

“(…) el resultado final de una labor de compilación, selección,sistematización y análisis de información, que da solución a unproblema o que constituye una aplicación práctica de losconocimientos adquiridos, y que es un requisito de graduación parala obtención de una titulación. Si bien cada programa académicoelige que modalidad(es) de trabajo de grado requieren susestudiantes para obtener el título, es importante resaltar la modalidadde asistencia a la investigación como un contexto de aprendizajepara el desarrollo de las capacidades investigativas. Esta modalidades un estudio dirigido que corresponde sistemáticamente anecesidades o problemas concretos de determinada área de un

Cursos

Pregrado

Administración

Metodología de laInvestigación

Economía yAdministración de

Negocios Internacionales

Memorias de Grado I

Memorias de Grado II

Especialización

Seminario de FormaciónInvestigativa I

Seminario de FormaciónInvestigativa II

MaestríaProfesionalizante

Proyecto de Grado (I, II yIII)

Maestría Investigativa

Proyecto de Grado

Doctorado

Tesis


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programa. Implica un proceso de observación, descripción,articulación, interpretación y explicación. Es la ejecución ycomprobación de las metodologías e hipótesis planteadas en elproyecto de grado, cuyos resultados deberán ser sustentados yaprobados.” (p. 7)

En caso que el estudiante de postgrado desee cambiar la modalidad de trabajo degrado seleccionada, debe enviar una carta al Comité de Currículo de Postgrados

justificando las razones de la solicitud. Y sólo se realizará el cambio de lamodalidad si el Comité en cuestión aprueba la solicitud del estudiante.

Este manual presenta las modalidades y pautas existentes para los ejerciciosinvestigativos de trabajo de grado para los niveles de pregrado, especialización,maestría y doctorado.

VII. MODALIDADES DE TRABAJO DE GRADO NIVELESPECIALIZACIÓN

Todos los estudiantes de las especializaciones de la Escuela de CienciasEstratégicas realizarán el curso de manejo de información, bases de datos ynormas de citación y referencia (APA 6ª edición) que ofrece el Sistema deBibliotecas virtualmente.

A. INVESTIGACIÓN TEÓRICA CON PRODUCTOS VARIOS

1. ARTÍCULO DE REFLEXIÓN O TÓPICO ÚNICO

Según Publindex, el artículo de reflexión o tópico único es un "documento quepresenta resultados de investigación terminada desde una perspectiva analítica,interpretativa o crítica del autor, sobre un tema específico, recurriendo a fuentesoriginales."

El objetivo esta investigación teórica es que los estudiantes de lasespecializaciones de la ECE identifiquen y seleccionen una investigaciónrepresentativa en cualquiera de las áreas de la disciplina de formación delimitandoel alcance temporal y espacial y, a su vez, elijan el criterio de evaluación crítica:metodológico, alcance de la investigación, resultados, aplicabilidad, estado actualde la cuestión, impactos sociales, políticos, disciplinares.


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Aspectos administrativos (cronograma y presupuesto).

Adicionalmente, el docente expone las líneas temáticas de investigación de losGrupos de Investigación (Estudios Empresariales y Mercado y Libertad) paraarticular los temas de investigación de los estudiantes. De igual manera, el

docente motiva a los estudiantes a investigar en temas de actualidad de los ejestemáticos de las especializaciones al mostrar las tendencias en cada una de ellas.

Por último, el docente incentiva la creación de dos ideas que tengan lapotencialidad de convertirse en temas de investigación.

Las 24 horas restantes se encuentran acompañadas por el docente asignado acada uno de los cursos. Estas horas tienen cuatro horas presenciales que tienencomo objetivo el contacto con el docente que acompaña el proceso en Seminariode Formación Investigativa I y II, el refinamiento del tema de investigación y laplaneación de las 20 horas de asesorías (presenciales o virtuales) personalizadascon los estudiantes. El propósito de este proceso de asesorías es la producciónde una propuesta final o anteproyecto de investigación documental que se detallaen la parte de producto.

En el segundo semestre de la especialización, los estudiantes continúan elproceso de formación investigativa con el Seminario de Formación Investigativa II(SEFI II), el cual tiene 8 horas presenciales y 24 de asesorías personalizadas(presenciales o virtuales) con los estudiantes. En las primeras 8 horaspresenciales, los estudiantes ponen en común los avances de sus artículos ydiscuten al respecto; adicionalmente, el docente brinda elementos para eldesarrollo de un artículo de reflexión o tópico único y responde inquietudes de losestudiantes. Las 24 horas restantes tienen el objetivo de generar el tiempo deacompañamiento por parte del docente, para el aprendizaje del estudiante en laconstrucción del artículo.

Los docentes del Seminario de Formación Investigativa I y II realizarán asesoríaspresenciales en el Campus de Laureles de la Universidad Pontificia Bolivariana ovirtualmente en horas que no correspondan al horario de clase de los estudiantesde la especialización o al horario laboral de los mismos.

NOTA ACLARATORIA:La especialización de Gerencia de Mercadeo posee unaestructura metodológica diferente a la planteada anteriormente. Los estudiantesno trabajan individualmente, pueden trabajar en parejas o en grupos de trespersonas (dependiendo del número total de estudiantes en la cohorte), y laasesoría metodológica de las parejas y/o grupos será distribuida entre diferentesasesores dependiendo del número total de grupos.


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La metodología del Seminario Alemán actualmente se encuentra diseñada parala especialización en Gerencia de Marketing, cuenta con unos contenidospermanentes y otros variables como se describe a continuación:

La metodología que comprende el Seminario Alemán en los cursos SEFI I y II delas especializaciones del ECE determina que cada período de encuentro con losestudiantes se reconoce como sesión de discusión y conversación entre losparticipantes y el director del Seminario; para cada sesión se acuerda un objetivo ylos documentos que sirven de guía de la discusión.

Contenidos

Permanentes

Escritura

Tipologías textuales

Construcción de textos

Argumentación

Uso de bases de datos

Uso de normas APA 6a edición

Variables

Estrategia de identiddad de marca

Estrategia de diferenciación e imitación

Estudio del comportamiento delconsumidor

Riesgo percibido en el comportamiento decompra

Calidad percibida en el comportamiento decompra

Actitudes del consumidor: Teoría deFishbein

Categorización del concepto de producto ysus atributos

Estrategia de segmentación

Estrategia de fidelización de mercados y superspectiva


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Presenta 8 sesiones de trabajo de cuatro horas cada una, las primeras cuatrosesiones son sesiones teórico-prácticas alrededor de los procesos de lecto-escritura y las cuatro sesiones restantes tienen como eje fundamental la discusióny entrega de los productos parciales y finales del seminario.

c) Producto:

Bajo la metodología convencional de SEFI , los estudiantes de SEFI I presentantres productos durante el semestre:

Producto 1: Entrega parcial de la propuesta de in vest igación . En estapropuesta los estudiantes definen tema potencial de investigación, la descripcióndel problema y los objetivos (generales y específicos).

Producto 2: Segun da entrega parcial de la propuesta de invest igación . Enesta propuesta los estudiantes complementan el producto 1 con la formulación delproblema, las preguntas de investigación, la justificación y la estructura desubtemas que puede tener el marco teórico.

Producto 3: Entrega propu esta f inal . Los estudiantes harán entrega de lapropuesta final siguiendo los parámetros establecidos en el documento “PautasEntrega Propuesta Final” que se encuentra en el Anexo 1.

En el segundo semestre con el curso SEFI II, los estudiantes presentan lossiguientes productos:

Entregas parc iales del avance en el desarro llo del artículo . Estos dosentregables son leídos y comentados por el docente del SEFI II para sumejoramiento. No se recibirá ningún artículo sin la certificación del asesor de losdos reportes.

El segundo producto es el do cum ento del artículo termin ado y certificado por elasesor como listo para entrega una vez cumplidas las condiciones establecidaspara ello. Los estudiantes deben entregar su artículo de acuerdo con el

documento “Pautas Entrega Artículo de Reflexión” que se encuentra en el Anexo2. Adicionalmente, los estudiantes entregarán cinco fichas de lectura de lasreferencias bibliográficas utilizadas en el artículo, para ver formato ver Anexo 3.

Al terminar el segundo semestre del ciclo profesional de la Especialización elestudiante entregará a la coordinación del área de investigación de los postgrados


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de la Escuela el artículo con aprobación certificada del asesor y la respectivadeclaración de confiabilidad.

Respecto a la metodología de Seminario Alemán , el detalle de los productos tanto paraSEFI I y II se encuentran detallados en el programa del curso que se encuentra en el

Anexo 4.

d) Evaluación y Retroalimentación:

Bajo la metodología convencional de SEFI se presentan dos tipos deevaluaciones que corresponden a los productos de SEFI I y II. En el caso de SEFII, el docente asignado evalúa la Propuesta Final con base en los siguientescriterios:

Coherencia del tema con respecto a la especialización del estudianteevaluado.

Coherencia de los puntos especificados y desarrollados por el estudiantecon base en el documento “Pautas Entrega Propuesta Final” (Ver Anexo 1).

El docente evalúa utilizando el Formato Evaluación De La Propuesta DeInvestigación (FO-MAD-01) que se encuentra en el Anexo 5. El paso siguiente esque el docente citará a una breve evaluación al estudiante donde se discutirán losdiferentes puntos de la evaluación, las recomendaciones para el proceso deaprendizaje y para la construcción futura del artículo. El estudiante firmará eldocumento en la sesión de retroalimentación y este documento constituye elacuerdo de contenido y propiedad intelectual de SEFI I y II.

En el curso SEFI II, los estudiantes hacen entrega del artículo completo a surespectivo docente quien evalúa el artículo describiendo de forma cualitativa deacuerdo con los siguientes criterios:

Pertinencia de la temática. Actualidad del problema. Aportes novedosos.

Manejo de las fuentes de consulta y de citas bibliográficas. Coherencia interna del texto. Cumplimiento de la estructura propia del artículo.

Para ver detalles del Formato Evaluación Artículo Especialización, por favor ver Anexo 6. El paso siguiente es que el docente citará a una breve evaluación alestudiante donde se discutirán los diferentes puntos de la evaluación y las


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recomendaciones para futuros artículos. El estudiante firmará el documento en lasesión de retroalimentación y este documento constituye la terminación delproceso de SEFI I y II y constituye el documento que avale el cumplimiento delrequisito de grado por parte del estudiante.

Con respecto a la metodología de Seminario Alemán, ver Anexo 4.

e) Administración Documental:

Los docentes de SEFI I y II de ambas metodologías entregarán toda ladocumentación generada en un archivo digital que se entregará a la coordinaciónpor email. Adicionalmente, los docentes al final del proceso de SEFI II sugeriránuno o dos artículos de alta calidad para ser considerados para evaluación depublicación.El resto de los artículos serán archivados en una fuente digital como informaciónde los procesos de los estudiantes de especialización.

2. ESTUDIO DE CASO ILUSTRATIVO (CASO ÚNICO)

Los estudios de caso ilustrativos pretenden ilustrar teorías poniendo de manifiestolas prácticas y fenómenos empíricos más relevantes.

Los estudiantes en esta modalidad, sin excepción alguna, deben entregar a lacoordinación del área de investigaciones una carta proveniente de la organización,elegida para el trabajo, donde se autorice al estudiante a realizar el caso deestudio.

a) Capacidad es:

Según el Documento de Transformación Curricular UPB 2010, las Capacidades adesarrollar por los estudiantes en esta modalidad son:


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b) Metodología y Proceso:

Los estudiantes inician el mismo proceso bajo la metodología convencional delSEFI en el primer semestre cómo se describe desde la página 11. Y según laplaneación realizada en la propuesta, los estudiantes desarrollan los contenidosde la propuesta durante SEFI II. Durante todo el proceso de trabajo de grado, eldocente asignado por la Coordinación del Área de Investigaciones acompañará elproceso por medio de asesorías presenciales o virtuales.

c) Productos:

En el primer semestre, los estudiantes producirán los mismos productos que sedescriben bajo la metodología convencional de SEFI descritos en la página 14.

En el segundo semestre, los estudiantes presentarán los siguientes productos deacuerdo con la programación del semestre establecida por el docente asignado:

Primer prod ucto : borrador es tudio d e caso . Los estudiantes presentarán un

borrador de acuerdo con la estructura acordada con el docente para ser revisada ycomentada por el docente asignado.

Segundo producto : es tudio de caso com pleto . Los estudiantes presentarán elestudio de caso completo de acuerdo a los siguientes parámetros:

TítuloNombre de autores y breve reseña.

Pensar crítica y creativamente.

Pensar un objeto de conocimiento desde lascategorías teóricas de las disciplinas

Contrastar y verificar el conocimiento

Buscar, procesar y analizar información procedentede fuentes diversas


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Introducción.Contenido: se seguirá la siguiente estructura basada en la propuesta deRobert K. Yin. (2003).

o Preguntas de estudio: es el planteamiento del problema deinvestigación en la forma como fue realizado en el Sefi I.

o Proposiciones: relativo al marco teórico. Son los conceptosnecesarios para posteriormente ser contrastadas en la realidad delcaso elegido.

o Unidades de análisis y unidades de trabajo: es la definición decategorías o variables derivadas del marco teórico y la metodologíaque implica la recolección de la información.

o Unión lógica de los datos con las proposiciones: esta es lacontrastación de la información recolectada con la teoríadesarrollada. Implica el análisis de la información.

o Criterio para interpretar los descubrimientos: implica acercarse ainterpretar lo hallado y desarrollar las conclusiones.

Fuentes de información: provenientes de fuentes secundarias (bibliografía)y fuentes primarias (entrevistas, grupos focales, información de laorganización elegida para el estudio).

Asp ectos de form a para la presentación del estudio de caso:

Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas 15-20


El docente de SEFI I evaluará los entregables de acuerdo con lo establecido en la

metodología convencional de SEFI I página 15. En SEFI II, se utilizará el FormatoEvaluación Estudio de Caso que se muestra en el Anexo 7, y se reunirá con cadaestudiante para realizar comentarios y recomendaciones para el proceso deaprendizaje del estudiante.


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El docente de SEFI I y II entregarán toda la documentación generada en unarchivo digital que se entregará a la coordinación por email. El docente del curso

SEFI II recomendará según su criterio estudios de caso que tengan potencial depublicación.

3. Ejercicio de Consultoría.

El ejercicio de consultoría consiste en el acercamiento práctico de estudiantes deespecialización a micro, pequeñas y medianas empresas que quieren mejorar ensus procesos internos para ser más competitivas en el ambiente empresarial. Losestudiantes realizarán un proceso de diagnóstico, priorización, plan deintervención, y dado el caso, el acompañamiento de la intervención.

Los ejercicios de consultoría pueden realizarse en empresas diagnosticadas o nodiagnosticadas. En las empresas diagnosticadas y que tienen un proceso previo,el ejercicio investigativo inicia con las recomendaciones de los estudiantesanteriores y/o la planeación realizada desde los docentes, las empresasinteresadas y la Coordinación del área de investigaciones. En el caso de lasempresas no diagnosticadas, el proceso siempre empezará desde el diagnóstico.

NOTA ACLARATORIAS:

Esta modalidad de trabajo de grado puede ser realizada individualmente,o en equipos de dos (2) o (3) estudiantes.Las empresas serán asignadas por la Universidad de acuerdo a una basede datos ya establecida. Los estudiantes podrán postular una empresa ala Coordinación del Área de Investigaciones, y esta será analizada parasu aceptación.Este ejercicio de consultoría se constituye como trabajo de grado paralas especializaciones, pero el término de este ejercicio no genera unacertificación de lo realizado. Esta certificación podrá ser concedida porempresas interesadas, si así lo determinarán.Los estudiantes se comprometen a asistir a asesorías con sus docentescada una o dos semanas, según plan de trabajo establecido por eldocente.Los estudiantes del sector público que tengan clausulas contractualesque no permitan este tipo de ejercicios, deben informar a la Coordinacióndel Área de Investigaciones para cambio de modalidad de trabajo degrado.


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Esta modalidad no aplica para los estudiantes de la Especialización enFinanzas.

a) Capacidad es:



Los estudiantes inician el mismo proceso bajo la metodología convencional delSEFI en el primer semestre cómo se describe desde la página 11, la diferenciareside en el enfoque de la propuesta, que en este caso se orientará directamentea la empresa asignada para el ejercicio de consultoría y se analizará a la luz de la

herramienta de diagnóstico (que proviene de diagnósticos anteriores o presentes)provista por el Centro de Desarrollo Empresarial de la Escuela de CienciasEstratégicas 1. Dentro de la propuesta de investigación, los estudiantes debenespecificar las tres prioridades más importantes dentro de la empresa, y definir y

justificar las seleccionadas a desarrollar como plan de intervención en SEFI II.

1 Los estudiantes podrán complementar el proceso de diagnóstico con otras herramientas válidas que seanautorizadas por el docente asignado.

Pensar crítica y creativamente

Abstraer, analizar, discernir y sintetizar


Aplicar los conocimientos en la práctica

Identificar, plantear y resolver problemas

Buscar, procesar y analizar información procedente defuentes diversas


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En el segundo semestre los estudiantes que han escogido esta modalidad detrabajo de grado reciben asesorías temáticas y metodológicas con expertos en lasproblemáticas del plan de intervención. Primero, los estudiantes definen el plan deintervención de acuerdo a las prioridades establecidas en SEFI I y acompañan alos empresarios en la implementación del mismo. Al final del proceso, losestudiantes deben evaluar lo establecido, lo planeado y lo obtenido y hacer unanálisis comparativo del impacto del ejercicio de consultoría.

c) Productos:

En el primer semestre, los estudiantes generarán los mismos productos que sedescriben bajo la metodología convencional de SEFI descritos en la página 14, ydeben utilizar la herramienta de diagnóstico provista por el CDE (Ver Anexo 8).


Primer pro ducto : Plan de Intervención . Los estudiantes presentarán un plan deintervención detallado donde se establezcan las acciones y actividades puntualespara realizar el ejercicio de consultoría.

Segun do p rod ucto : Resultado s de Ejercicio de Con su ltoría. Los estudiantespresentarán los resultados completos del ejercicio realizado en SEFI I y II. El

contenido especificará las siguientes partes:TítuloNombre de autores y breve reseña.Introducción.Diagnóstico.Priorización de necesidades dentro de la empresa.Plan de Intervención.Resultados plan de intervención.Conclusiones.Recomendaciones Finales.Fuentes de información.

Adicionalmente, los estudiantes presentan los resultados del ejercicio ante losdocentes y los empresarios de la empresa asignada cada semestre.

Aspectos de forma para la presentación del reporte de ejercicio deco nsu lt or ía:


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Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª edición

Impresión

Ambas caras (se debe tener una

copia escrita y en CD para entregaral empresario).


La evaluación de SEFI I y II tiene carácter cualitativo (Aprobado – No Aprobado) yse respalda en una carta del docente donde se detalla el proceso realizado por losestudiantes, aspectos a resaltar y a mejorar.


Los docentes de SEFI I y II de ambas metodologías entregarán toda ladocumentación generada en un archivo digital que se entregará a la coordinaciónpor email, y adicionalmente se entregará una copia de estos archivos a lasempresas involucradas en el proceso.

4. Estudios en Proyectos (en construcción, no aplica para elsemestre 2013-41).

La modalidad de trabajo de grado de estudios en proyectos consiste en elacercamiento innovador a metodologías y herramientas de evaluación deproyectos que inician desde la idea hasta la planeación de un proyecto que seainiciativa de estudiantes.

NOTA ACLARATORIA: Esta modalidad de trabajo de grado puede serrealizada individualmente, o en equipos de dos (2) estudiantespertenecientes solamente a la Especialización de Gerencia de Proyectos.

a) Capacidad es:



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Los estudiantes inician el mismo proceso bajo la metodología convencional delSEFI en el primer semestre cómo se describe desde la página 11, la diferencia

reside en el enfoque de la propuesta, que en este caso se orientará directamenteal proyecto que los estudiantes seleccionaron para su estudio.

En el segundo semestre los estudiantes que han escogido esta modalidad detrabajo de grado reciben asesorías temáticas y metodológicas con un experto enlas problemáticas de los estudios de los proyectos. De acuerdo a los objetivosplanteados, los estudiantes estudian el proyecto en cuestión desde la idea hasta laplaneación, y producen un reporte que detalle el soporte teórico, hallazgos,conclusiones y recomendaciones.

c) Productos:

En el primer semestre, los estudiantes producirán los mismos productos que sedescriben bajo la metodología convencional de SEFI descritos en la página 14.





Buscar, procesar y analizar informaciónprocedente de fuentes diversas

Formular y gestionar proyectos


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Primer produ cto: Primer avance . Los estudiantes presentarán un primer avancede acuerdo a lo establecido en el cronograma de la propuesta de investigación enel primer semestre.

Segundo producto : Segundo avance . Los estudiantes presentarán un segundo

avance de acuerdo a lo establecido en el cronograma de la propuesta deinvestigación en el primer semestre.

Tercer pro ducto : Reporte Final. Los estudiantes presentarán los resultadoscompletos del ejercicio realizado en SEFI I y II. El contenido especificará lassiguientes partes:

TítuloNombre de autores y breve reseña.Introducción.

Contenido (de acuerdo a lo especificado en los objetivos de la propuesta deinvestigación).Conclusiones.Recomendaciones Finales.Fuentes de información.

Adicionalmente, los estudiantes presentan públicamente los resultados delejercicio ante el docente asignado para acompañamiento y evaluación, docentesde otras áreas, estudiantes de otras especializaciones y público en general.

Asp ectos d e form a para la presentación d el reporte f inal :Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª edición

Impresión Ambas caras (se debe tener unacopia escrita y en CD para entregaral empresario).


El docente de SEFI I evaluará los entregables de acuerdo con lo establecido en lametodología convencional de SEFI I página 15 y el formato de evaluación en el

Anexo 5. La evaluación de SEFI II tiene carácter cualitativo (Aprobado – No Aprobado) y se respalda en una carta del docente donde se detalla el procesorealizado por los estudiantes, aspectos a resaltar y a mejorar.


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Los docentes de SEFI I y II de ambas metodologías entregarán toda ladocumentación generada en un archivo digital que se entregará a la coordinación

por email.

VIII. MODALIDADES TRABAJO DE GRADO PARA MAESTRÍA DPROFUNDIZACIÓN

A. INVESTIGACIÓN TEÓRICA O EMPÍRICA CON PRODUCTOSVARIOS

1. ARTÍCULO DE REFLEXIÓN O TÓPICO ÚNICO

El artículo de reflexión o tópico único es un documento resultado de unainvestigación de carácter documental y/o aplicado donde se rastrea, analiza,sistematizan e integran bases teóricas y resultados de investigaciones publicadasy reconocidas en el ámbito académico sobre un campo en ciencia y tecnología.Tiene el fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de su evolución. Secaracteriza por presentar una cuidadosa revisión bibliográfica.

a) Capacidad es:



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b) Met od ol og ía:

1. Identificar y elegir un tema representativo en cualquiera de las áreas de ladisciplina de formación delimitando el alcance temporal y espacial de lainvestigación documental. Se realiza una reseña bibliográfica de la documentaciónseleccionada y se elabora el documento final bajo la forma de artículo de reflexióno estado del arte.

2. Metodología: preguntarse sobre qué se quiere investigar, consulta aexpertos, se evalúa la importancia o la novedad del tema elegido, cuáles son losprincipales problemas sobre el tema, se evalúa la factibilidad de consecuciónbibliográfica, selección inicial del tema de interés.

3. Formulación el problema, búsqueda y análisis de la información:Identificación de los aspectos que componen el problema, se define el contexto(tiempo y lugar) en el que se desarrolla el problema, exploración del área deestudio (quién ha escrito, cuándo y dónde está la información), identificación ybúsqueda de la información, lectura y fichaje, identificación y selección del tema oproblema a estudiar.


Analizar, discernir y sintetizar





Buscar, procesar y analizar información procedente dediferentes fuentes


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4. Elaboración y presentación del artículo: Se elabora un borrador de laestructura del texto que sea coherente, pertinente y sistemático. Se debe darcuenta del problema o asunto de estudio, se debe describir y caracterizar elproblema o asunto, se debe explicitar el por qué se estudia y cuál es el alcancedel estudio. Explicitar lo que se propone hacer en el trabajo. En el texto debenquedar claras las referencias a otros autores y el criterio y crítica propia delestudiante. Se redacta con las normas de redacción que hayan sido acordadas.

c) Proceso:

La primera parte del proceso se encuentra representado en el curso Seminario deFormación Investigativa donde el estudiante inicia el conocimiento sobre lasbases investigación. Este curso se compone de 36 horas presenciales y horas detrabajo autónomo por parte de los estudiantes. El curso provee elementos como:

1. Objeto de estudio. 2. Descripción del Problema. 3. Formulación del Problema.4. Planteamiento del problema (objetivos - preguntas específicas - justificación). 5.Marco Teórico. 6. Diseño Metodológico. 7. Aspectos Administrativos. 8.Bibliografía con base a las normas APA. También se realiza una introducciónsobre el uso de las bases de datos.

La segunda parte del proceso se encuentra representado en el curso Proyecto deGrado el cual se adapta a las diferentes modalidades de trabajo de grado. En estecaso, el estudiante se encuentra acompañado por su director de trabajo de grado,quien revisará sus avances. Al terminar este proceso, el estudiante entregará a la

coordinación del área de investigación de los postgrados de ECE el artículo conaprobación certificada del asesor y la respectiva declaración de confiabilidad.

d) Productos :

Para el curso Seminario de Formación Investigativa, los productos son lossiguientes:

El pr imer producto es u n anteproyecto . Este anteproyecto deberá dar cuenta dela transformación de la idea inicial de investigación a una temática y problemáticaprecisas. El contenido del anteproyecto (Siguiendo la metodología de Fernández,Hernández y Baptista) es:

1. Objeto de estudio.2. Descripción del problema.3. Formulación del problema.


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4. Planteamiento del problema:a. Objetivos: General y específicos.b. Preguntas de investigación.c. Justificación.

5. Marco Teórico.6. Diseño Metodológico.7. Aspectos Administrativos (cronograma y presupuesto).8. Referencias.9. Anexos.

Asp ectos de form a para el anteproyecto:

Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada lado

Referencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas 15-20Número de referenciasbibliográficas Mínimo 20 referencias

El segundo p rodu cto es la f icha de lectura . Las fichas en sus diferentes clases(bibliográficas o de referencia; de contenido para comentarios o críticaspersonales, que acompañan el soporte académico del artículo; fichas resumen).En este caso, los estudiantes deben realizar fichas de lectura de cada una de lasreferencias bibliográficas utilizadas, el formato de fichas de lectura se encuentraen el Anexo 3.

En el curso Proyecto de Grado se entregarán los siguientes productos:

El primer p rodu cto so n las entregas parciales del avance en el desarrol lo delar t ícu lo . Estos entregables son tres en el semestre y requieren de lasobservaciones certificadas del asesor asignado. No se recibirá ningún artículoterminado sin la certificación del asesor de los tres reportes.

El segund o p rodu cto es el docum ento d el ar t ículo terminado. El estudianteentregará el artículo completo y certificado por el asesor como listo para entregaruna vez cumplidas las condiciones establecidas para ello.

El artículo de reflexión y estado del arte está constituido por los siguientes puntos:

Título.


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Nombre del autor (los datos del autor se escribirán en un pie de página).Resumen.Palabras claves.

Abstract.Key Words.Introducción.

Antecedentes del tema.Metodología (sólo aplica a investigación aplicada).Resultados.Conclusiones y recomendaciones generales.Referencias Bibliográficas: Según normas APA 6ª edición.

Anexos.

Adicionalmente, los estudiantes deben entregar todas las fichas de lecturas de las

referencias bibliográficas citadas según el formato contenido en el Anexo 3.As pec tos de fo rm a para el artícu lo

Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas (sólo aplica al

artículo de sistematización de laexperiencia) 25-30Número de referencias bibliográficas Mínimo 35 referencias

e) Evaluación :

El docente asignado al curso de Seminario de Formación Investigativa realiza laevaluación del curso basado en el Formato FO-MAD-01 que se encuentra en el

Anexo 5. Esta evaluación es de tipo cualitativo y se califica como aprobado o noaprobado, en cuyo caso, el estudiante se acoge a la normativa de la Universidadpara tales casos.

En el curso Proyecto de Grado, se asignan dos jurado temático (uno interno y otroexterno) que realizan la evaluación del artículo basado en el Formato Evaluaciónde Artículo Maestría (Ver Anexo 6). Por último, queda a discreción del asesor y

jurado el recomendar el artículo para publicación.


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Los resultados finales obtenidos por el estudiante serán informados por medio deuna carta física donde se escriba el resultado de la evaluación del proceso(Aprobado o No aprobado), justificación, comentarios y recomendacionesadicionales en el desempeño del proceso de trabajo de grado.

f) Administración Documental

Si el artículo tiene potencial de publicación en revista indexada, se referirá alcoordinador de la Revista de la Escuela de Ciencias Estratégicas para suevaluación. Si el artículo no tiene potencial de publicación, se referirá para serconsiderado en la publicación de los Cuadernos de la ECE .

2. MONOGRAFÍA

Según Ortiz (2011) “ La monografía investigativa se basa en la observación,profundización, inspección, sondeo de la información recopilada a través delestudio” (p. 3). Esta modalidad facilita que el estudiante logre una profundizaciónen el conocimiento sobre un tema teórico o práctico a través de un ejercicioinvestigativo académicamente riguroso.

a) Capacidad es:



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b) Met od ol og ía:

5. Identificar y elegir un tema representativo en cualquiera de las áreas de ladisciplina de formación delimitando el alcance temporal y espacial de lainvestigación documental. Se realiza una reseña bibliográfica de la documentaciónseleccionada y se elabora el documento final bajo la forma de artículo de reflexióno estado del arte.

6. Metodología: preguntarse sobre qué se quiere investigar, consulta aexpertos, se evalúa la importancia o la novedad del tema elegido, cuáles son losprincipales problemas sobre el tema, se evalúa la factibilidad de consecuciónbibliográfica, selección inicial del tema de interés.

7. Formulación el problema, búsqueda y análisis de la información:Identificación de los aspectos que componen el problema, se define el contexto(tiempo y lugar) en el que se desarrolla el problema, exploración del área deestudio (quién ha escrito, cuándo y dónde está la información), identificación ybúsqueda de la información, lectura y fichaje, identificación y selección del tema oproblema a estudiar.


Analizar, discernir y sintetizar





Buscar, procesar y analizar información procedente dediferentes fuentes


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8. Elaboración y presentación de la monografía: Se elabora un anteproyectoque identifique y sistematice los elementos esenciales del proyecto deinvestigación. Se debe dar cuenta del problema o asunto de estudio, se debedescribir y caracterizar el problema o asunto, se debe explicitar el por qué seestudia y cuál es el alcance del estudio. Explicitar lo que se propone hacer en eltrabajo. En el texto deben quedar claras las referencias a otros autores y elcriterio y crítica propia del estudiante.

c) Proceso:

La primera parte del proceso se encuentra representado en el curso Seminario deFormación Investigativa donde el estudiante inicia el conocimiento sobre lasbases investigación. Este curso se compone de 36 horas presenciales y horas detrabajo autónomo por parte de los estudiantes. El curso provee elementos como:

1. Objeto de estudio. 2. Descripción del Problema. 3. Formulación del Problema.4. Planteamiento del problema (objetivos - preguntas específicas - justificación). 5.Marco Teórico. 6. Diseño Metodológico. 7. Aspectos Administrativos. 8.Bibliografía con base a las normas APA. También se realiza una introducciónsobre el uso de las bases de datos.

La segunda parte del proceso se encuentra representado en el curso Proyecto deGrado el cual se adapta a las diferentes modalidades de trabajo de grado. En estecaso, el estudiante se encuentra acompañado por su director de trabajo de grado,quien revisará sus avances. Al terminar este proceso, el estudiante entregará a la

coordinación del área de investigación de los postgrados de ECE la monografíacon aprobación certificada del asesor y la respectiva declaración de confiabilidad.

d) Productos :

Para el curso Seminario de Formación Investigativa, los productos son lossiguientes:

El pr imer producto es u n anteproyecto . Este anteproyecto deberá dar cuenta dela transformación de la idea inicial de investigación a una temática y problemáticaprecisas. El contenido del anteproyecto (Siguiendo la metodología de Fernández,Hernández y Baptista) es:

10. Objeto de estudio.11. Descripción del problema.12. Formulación del problema.


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13. Planteamiento del problema:a. Objetivos: General y específicos.b. Preguntas de investigación.c. Justificación.

14. Marco Teórico.15. Diseño Metodológico.16. Aspectos Administrativos (cronograma y presupuesto).17. Referencias.18. Anexos.

Asp ectos de form a para el anteproyecto:

Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada lado

Referencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas 15-20Número de referenciasbibliográficas Mínimo 20 referencias

El segundo p rodu cto es la f icha de lectura . Las fichas en sus diferentes clases(bibliográficas o de referencia; de contenido para comentarios o críticaspersonales, que acompañan el soporte académico del anteproyecto de lamonografía; fichas resumen). En este caso, los estudiantes deben realizar fichasde lectura de cada una de las referencias bibliográficas utilizadas, el formato defichas de lectura se encuentra en el Anexo 3.

En el curso Proyecto de Grado se entregarán como producto principal lamonografía. Esta contendrá como mínimo las siguientes partes:

Título.Resumen.Palabras claves.

Introducción.Descripción del problema.Formulación del problema.Planteamiento del problema.

o Objetivos: General y específicos.o Justificación.

Marco teórico.


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Diseño Metodológico.Memoria de investigación.Resultados.Conclusiones y recomendaciones generales.Referencias Bibliográficas: Según normas APA 6ª edición.

Anexos.

Adicionalmente, los estudiantes deben cumplir con los aspectos de formaestablecido por el Sistema de Bibliotecas de la Universidad Pontificia Bolivariana.

e) Evaluación :

El docente asignado al curso de Seminario de Formación Investigativa realiza laevaluación del curso basado en el Formato FO-MAD-01 que se encuentra en el

Anexo 5. Esta evaluación es de tipo cualitativo y se califica como aprobado o noaprobado, en cuyo caso, el estudiante se acoge a la normativa de la Universidadpara tales casos.

En el curso Proyecto de Grado, se asignan dos jurados temáticos (uno interno yotro externo) que realizan la evaluación del artículo basado en el FormatoEvaluación para Monografía (Ver Anexo 9). Por último, se procede a unasustentación pública donde el estudiante sigue el protocolo establecido parapresentar los resultados de su investigación (Ver Anexo 10).

f) Administración Documental

La copia entregada por el estudiante para evaluación será archivada en losregistros de la Coordinación del Área de Investigaciones de Postgrados, al igualque las evaluaciones realizadas y una copia del acta de sustentación pública.

Adicionalmente, el estudiante entrega una copia impresa al Sistema de Bibliotecasde la Universidad Pontificia Bolivariana.

B. PASANTIA INVESTIGATIVA

La pasantía investigativa permite que el estudiante realice actividades de corteinvestigativo al interior de un grupo de investigación de la Universidad PontificiaBolivariana u otra Universidad del país; y dentro de la cual, presenta una serie deproductos/entregables determinados por la planeación de la investigación encuestión que permiten evidenciar tales actividades y sus resultados.


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El estudiante que busque participar en esta modalidad de trabajo de grado, debetener una disponibilidad de veinte (20) horas semanales para lograr cumplir conlas actividades, productos y objetivos de la pasantía investigativa.

a) Capacidad es:


b) Proceso:

1. La coordinación del área de investigación de postgrados de la UniversidadPontificia Bolivariana presenta al inicio de cada semestre los diferentes grupos deinvestigación y los proyectos de investigación que están interesados en pasantes.

2. Los estudiantes se postulan por medio de una ficha de postulación al proyectode investigación de interés.

3. La coordinación del área de investigación de postgrados realiza el contacto conlos grupos de investigación y se oficializa la participación de los estudiantespostulados.



Pensar un objeto de conocimiento desdelas categorías teóricas de las disciplinas

Pensar los objetos de conocimiento desdelos métodos de las disciplinas

Contextualizar las técnicas de investigación

Buscar, procesar y analizar informaciónprocedente de fuentes diversas.


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4. Los estudiantes se encontrarán inmersos en las actividades y grupos de trabajode los grupos de investigación de acuerdo con sus parámetros y normas por unperíodo de tres (3) meses a cuatro (4) meses con intensidad de veinte (20) horassemanales. Además los estudiantes deben llevar a cabo todas las actividadesasignadas por el grupo de investigación que pueden ser levantamiento de estadosdel arte, diseño de metodologías, etc.

c) Produc to:

Durante la fase de pasantía investigativa, los estudiantes deberán cumplir contodos los productos asignados dentro del grupo de investigación. Algunos de losproductos que podrán llevar a cabo los estudiantes son:

Levantamiento de estados del arte.Estructuración de metodologías de investigación.Elaboración de informes, reportes y/o avances del proyecto deinvestigación.Sistematización e interpretación de datos.

d) Evaluaci ón:

La evaluación de la pasantía investigativa será realizada por el investigadorprincipal del proyecto de investigación en el cual el estudiante se encuentreparticipando. Al final del proceso, se enviará el Formato de Pasantías que ha sido

definido por cada grupo de investigación y el Formato de Modificación de Notaspara Pasantía Investigativa (Ver Anexo 11) con los resultados de cada estudiante.

La retroalimentación de la nota obtenida en la pasantía investigativa seráresponsabilidad del investigador principal al término del período de pasantía.

e) Administración documental

En esta modalidad de trabajo de grado, la administración documental de losproductos pertenece a cada grupo de investigación.

C. PROYECCIÓN DOCENTE

En esta modalidad se contemplan aquellos productos originales de docencia resultantesde los ejercicios investigativos de los estudiantes en las áreas específicas de formacióndel magister y articulados a las necesidades concretas de la Universidad o la Escuela.


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Existen dos modalidades de proyección docente: proyección docentepregrado/especialización y construcción de diplomado.

NOTA ACLARATORIA: Los estudiantes que deseen seleccionar esta modalidad detrabajo de grado (tanto para docencia pregrado/especialización como construcciónde diplomatura) deben tener en cuenta los siguientes requisitos de entrada:

Tener como mínimo dos años de experiencia docente en EducaciónSuperior.Tener capacitación (cursos o diplomados) en formación pedagógica.Tener disponibilidad diurna para la enseñanza de los cursos de acuerdo a laprogramación establecida en cada semestre en los diferentes pregrados dela Escuela de Ciencias Estratégicas.

Adicionalmente, proyección docente en pregrado/especialización no podrá serrealizado en período intersemestral.

1. PROYECCIÓN DOCENTE PREGRADO/ESPECIALIZACIÓN

Trabajo de carácter académico que un estudiante de Maestría pueda realizar conun grupo de estudiantes de pregrado o especialización en cualquiera de las áreasde formación magister de preferencia del estudiante y de las temáticas de la mallacurricular establecida para pregrado y especializaciones por la Escuela deCiencias Estratégicas.

El postulante a esta modalidad de trabajo de grado estará regido por RégimenDiscente en cuanto a los parámetros del trabajo de grado para Maestrías, y elRégimen Docente establecerá todos los parámetros para la experiencia comodocente de pregrado y especialización. Es importante tener en cuenta que estaexperiencia no se considerará experiencia laboral y no tendrá carácterremunerativo.

a) Capacidades:



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6. El estudiante elaborará un cronograma y un plan de trabajo que será evaluadoy aprobado en primera instancia por el asesor asignado; y, luego por lacoordinación del área de investigación.

7. Los estudiantes desarrollan su plan de trabajo de acuerdo al cronograma y

entregan los productos previa a la ejecución del curso.c) Productos:

La proyección docente pregrado/especialización contiene cuatro productos:

El primer prod ucto c ontiene el plan de trabajo para el semestre .

El plan de trabajo posee las siguientes características:

Portada: La portada tiene como título “Plan de Trabajo Proyección Docente”.Se especifica el nombre del estudiante, su ID, nombre del asesor asignado,nombre completo de la universidad, escuela, maestría y fecha de entrega.Contenido: El contenido detalla en primera instancia posibles sugerencias demejoramiento del programa del curso, y segundo el cronograma de trabajo confechas y actividades específicas hasta la fecha límite de entrega.Bibliografía.

Anexos (opcional).

El segun do p rod ucto co ntiene las siguientes p artes: a. Diseño del cur so; b .Notas de Clase; c. Material de Apoy o (talleres, presen tacion es, casos ,vi deo s y exám en es).

El diseño del curso se basa en el programa establecido, aprobado e implementadopor la ECE. Este diseño se presenta como una propuesta mejorada donde elestudiante justifique qué aspectos deben mejorarse y el impacto de los mismos.

Adicionalmente, el diseño del curso se encuentra complementado por laprogramación semestral, teniendo en cuenta el número total de horas, número desemanas de clase y número de clases por semana. Es decir, el estudiante deberealizar una programación completa que detalle el diseño del curso, las notas declase y las actividades programadas por ECE durante el semestre.

Las notas de clase explican los detalles relativos a cada sesión de clase de doshoras del curso de acuerdo con la planeación de unidades y temas. Cada clasedetallará la siguiente información:


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Curso NRCFecha Día Mes año Clase númeroObjetivo:

Tema a desarrollar:

Orden del día: (actividades y contenido)

Material de apoyo y recursos necesarios: (se escriben los nombres de los talleres,presentaciones, casos, videos y demás material de apoyo a utilizar en la clase)

Recomendaciones finales:

El material de apoyo considerará las plantillas institucionales que se encuentranpublicadas en la página web de la Universidad Pontificia Bolivariana, y seráreferenciado de acuerdo con las normas APA 6ª edición.

El tercer producto const i tuye todos los requerimientos documentales y

op erativ os qu e determ ina la Esc uela de Cien cias Es tratégic as par a elejercicio docen te.

Este producto estipula tres puntos importantes:

Si el estudiante se encuentra en un curso donde un grupo de docentes estéenseñando el curso simultáneamente, los estudiantes deberán realizar losexámenes parciales y final en conjunto con estos docentes y aplicar losexámenes que se determinaron conjuntamente.Elaborar informes o reportes a solicitud del coordinador de área temática.Digitar las notas obtenidas por los estudiantes en el sistema SIGAA de acuerdocon las fechas estipuladas para ello, y finalmente entregar el reporte impresode notas al final del semestre.

El cuarto p rodu cto c ontiene la s is tematización d e la experiencia docenteposterior al desarrol lo del curso en cuest ión, que cons t i tuye parte delreporte dond e se explique y argum ente claramente todo el proceso docente


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que inició en el primer prod ucto y termina con la ejecución del curso y s uterminación del curso.

La sistematización de la experiencia “es una acti vidad que permite construir yexplicitar los saberes que han sido o están siendo producidos en una determinada

experiencia por diferentes sujetos, mediante el análisis y valoración de acciones”(Souza, 2008 citado en Sánchez, 2011, p. 184).

Según Sánchez (2011), la sistematización de la experiencia presenta lassiguientes características:

La sistematización de la experiencia se estructurará en forma de artículo quecontendrá los siguientes puntos:

Título.Nombre del autor (los datos del autor se escribirán en un pie de página).Resumen.Palabras claves.

Abstract.Key Words.Introducción.Contenido: Se refiere a las diferentes partes que muestran todo el procesode proyección docente, por ejemplo: diseño, implementación, evaluación ylecciones aprendidas.Conclusiones y recomendaciones generales.Referencias Bibliográficas: Según normas APA 6ª edición.

S i s t e m a t i z a c i

ó n d

e l a

E x p e r i e n c i a

Actividad reflexiva sobre un proceso definido

Identifica un contexto y antecedentes

Implementa estrategias discursivas

Describe e interpreta el proceso investigativo

Explora causas, conflictos y problemáticas


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Anexos.

Aspectos de forma para todos los produ ctos

Fuente Arial 12

Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas (sólo aplica alartículo de sistematización de laexperiencia)

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d) Evaluaci ón:

La evaluación que se realiza al proceso de proyección docente del estudiantetiene varias instancias de acuerdo con los productos a entregar. La siguiente tablaespecifica la evaluación a realizar:

Producto Persona/Ente responsable por laevaluación

Documento: diseño del curso,notas de clase y material de apoyo(Ver Anexo

AsesorCoordinación de área temáticaCoordinación de investigación postgrados

Requerimientos documentales yoperativos durante ejecución delcurso

Estudiantes del cursoCoordinación de área temáticaSecretaría académica ECE

Sistematización de la experienciadocente

Asesor asignadoCoordinación de área temáticaCoordinación de investigación postgrados.

La evaluación tiene en su totalidad un carácter cualitativo donde la nota obtenidaserá Aprobado (APR) o No aprobado (NOAPR). Para la formalización del términode la modalidad, el estudiante realizará una sustentación pública del proceso (Ver

Anexo 10) y resultados logrados.

Los resultados finales obtenidos por el estudiante serán informados por medio deuna carta física donde se escriba el resultado de la evaluación del proceso(Aprobado o No aprobado), justificación, comentarios y recomendacionesadicionales en el desempeño del proceso de trabajo de grado.


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e) Adm inistración Docum ental:

Todos los productos especificados constituirán un solo documento que deberá serentregado a la Biblioteca de acuerdo con sus requerimientos.

2. CONSTRUCCIÓN DE DIPLOMATURA

Esta modalidad contempla la construcción de una propuesta de programa para undiplomado, con una intensidad horaria entre 120 y 150 horas en un tema deinterés de la Universidad Pontificia Bolivariana y la ECE que está relacionado consu formación básica de magister. Esta modalidad debe desarrollarse en gruposque permitan una distribución de al menos 30 horas de clase presencial, dirigidapor cada uno de los participantes y contempla el diseño y construcción depropuestas interdisciplinares por grupos de candidatos a magister de diferentesprogramas de la Universidad.

a) Capacidad es:


b) Proceso:


Abstraer, analizar, discernir y siintetizar

Pensar un objeto de conocimiento desdelas categorías teóricas de las disciplinas


Buscar, procesar y analizar informaciónprocedente de fuentes diversas


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1. La Escuela de Ciencias Estratégicas por medio de la Coordinación del Área deInvestigaciones llamará a una reunión semestral de carácter informativa donde seconvoque a los estudiantes interesados en esta modalidad y se explicará losrequerimientos, parámetros, productos y evaluación de esta modalidad.

2. El grupo de estudiantes (máximo 4, mínimo 2) se postularán con un tema justificado y detalle de subtemas a desarrollar.

3. La Coordinación del Área de Investigación de Postgrados evaluaráconjuntamente con el área de extensión de la Escuela de Ciencias Estratégica lapostulación del grupo de estudiantes y las temáticas propuestas, luego de laaprobación se le asignará al grupo de estudiantes un asesor metodológico para laconstrucción del diplomado.

4. El grupo de estudiantes elaborarán un cronograma y un plan de trabajo queserá evaluado y aprobado por la coordinación del área de investigación, el área deextensión de la Escuela de Ciencias Estratégicas y el asesor asignado.

5. Los estudiantes desarrollan su plan de trabajo de acuerdo al cronograma yentregan los productos previa a la ejecución del diplomado.

c) Productos :

La modalidad de proyección docente por construcción de diplomados tiene tresproductos:

El primer pro duc to es el plan de trabajo para el semestre.

El plan de trabajo posee las siguientes características:

Portada: La portada tiene como título “Plan de Trabajo Construcción deDiplomado”. Se especifi ca los nombres de los estudiantes, sus ID, nombre delasesor asignado, nombre completo de la universidad, escuela, maestría yfecha de entrega.Contenido: El contenido detalla en primera instancia una propuestaargumentada para la construcción del diplomado y las temáticas centrales a

desarrollar, y segundo el cronograma de trabajo con fechas y actividadesespecíficas hasta la fecha límite de entrega.Bibliografía.

Anexos (opcional).


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El segu nd o pro duc to con tiene varias partes: a. Diseño del diplom ado; b.Memo rias; c. Material de Ap oyo (talleres, presen tacion es, casos , vid eos yex ám en es ).

El diseño del diplomado comprende la construcción de las siguientes partes:

Duración: Número de horas totales del diplomado.Horario: Días y horas propuestas para el desarrollo del diplomado.Objetivo: Describe el objetivo general del diplomado.Justificación: Explica el por qué y el para qué del diplomado.Dirigido a: Detalla el grupo objetivo al cual se encuentra orientado elcontenido.Contenido: Detalla los diferentes módulos y temas a desarrollar en estos.Inversión: Identifica un valor monetario aproximado como inversión de lospotenciales estudiantes.

Las memorias explican los detalles relativos a cada sesión del diplomado deacuerdo con la planeación de tiempos de módulos y temas. Cada sesión detallarála siguiente información:

MóduloTemaFecha Día Mes año Sesión

númeroObjetivo:

Subtemas a desarrollar:

Orden del día: (actividades y contenido)

Material de apoyo y recursos necesarios: (se escriben los nombres de los talleres,presentaciones, casos, videos y demás material de apoyo a utilizar en la clase)

Recomendaciones finales:


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El material de apoyo considerará las plantillas institucionales que se encuentranpublicadas en la página web de la Universidad Pontificia Bolivariana, y seráreferenciado de acuerdo con las normas APA 6ª edición.

El tercer prod ucto contiene la s is tematización de la experiencia docente

posterior al desarrol lo del diplom ado.

La sistematización de la experiencia se estructurará en forma de artículo quecontendrá los siguientes puntos:

Título.Nombres de los autores (los datos del autor se escribirán en un pie depágina).Resumen.Palabras claves.

Abstract.Key Words.Introducción.Contenido: Se refiere a las diferentes partes que muestran todo el procesode construcción del diplomado, por ejemplo: diseño, implementación,evaluación y lecciones aprendidas.Conclusiones y recomendaciones generales.Referencias Bibliográficas: Según normas APA 6ª edición.

Anexos.

Aspectos de forma para todos los produ ctos

Fuente Arial 12Espacio interlineado 1.5Márgenes 3 cm a cada ladoReferencias bibliográficas APA 6ª ediciónImpresión Ambas carasNúmero de páginas (sólo aplica al artículo desistematización de la experiencia)

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d) Evaluaci ón:

La evaluación que se realiza al proceso de construcción de diplomado de losestudiantes tiene varias instancias de acuerdo con los productos a entregar. Lasiguiente tabla especifica la evaluación a realizar:


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Plan de trabajo del semestre Coordinación investigación postgrados

Documento: diseño del diplomado,

memorias y material de apoyo

Asesor Área de extensión de ECECoordinación de investigación postgrados

Sistematización de la experiencia Asesor asignado Área de extensión de ECECoordinación de investigación postgrados.

Además, la evaluación de los estudiantes del diplomado se tomará en cuentacomo parte del tercer producto.

La evaluación tiene en su totalidad un carácter cualitativo donde la nota obtenida

será Aprobado (APR) o No aprobado (REP).Los resultados finales obtenidos por el equipo de estudiantes serán informadospor medio de una carta física donde se escriba el resultado de la evaluación delproceso (Aprobado o No aprobado), justificación, comentarios y recomendacionesadicionales en el desempeño del proceso de trabajo de grado.


Todos los productos especificados constituirán un solo documento que deberá serentregado a la Biblioteca de acuerdo con sus requerimientos.

D. PROYECCIÓN EMPRESARIAL

Es el ejercicio que un estudiante (individualmente o en grupo) puede realizar comoasesor empresarial a empresarios o a emprendedores, como apoyo a proyectosespecíficos en los temas de su área de formación. Esta modalidad de trabajo degrado se trabaja conjuntamente con los proyectos y servicios ofrecido por elCentro de Desarrollo Empresarial (CDE) de la Escuela de Ciencias Estratégicas.

Esta modalidad presenta dos variaciones:

Plan de Empresa: Se constituye como un apoyo a la estructuración deproyectos específicos que requieren estructuración para su funcionamientoen el mercado como empresa.Propuestas puntuales desde empresas o estudiantes: Constituye en unapoyo a esfuerzos puntuales de acuerdo a necesidades identificadas por


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empresas. En este caso, la Coordinación del área de investigaciones y elComité de Currículo aprobarán el alcance del proyecto investigativo paragarantizar el ejercicio dentro del ámbito de las maestrías. (Esta parte de lamodalidad se encuentra bajo construcción, y aplican los ajustes delcaso).

NOTA ACLARATORIA: Esta modalidad de trabajo de grado se encuentra sujeta a ladisponibilidad de los proyectos desde el CDE u otras entidades con las cuales laUniversidad Pontificia Bolivariana tenga convenio.

a) Capacidad es a des arrollar:


b) Proceso:

1. La coordinación del área de investigación de postgrados realiza al inicio decada semestre una reunión introductoria donde se presentan los diferentesproyectos para plan de empresa y de intervención.






Buscar, procesar y analizar información procedente defuentes diversas

Formular y gestionar proyectos


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2. De acuerdo con los números de integrantes de cada equipo, los estudiantes sepostulan por medio de una ficha de postulación y se envía la información vía emaila la coordinación del área de investigación de postgrados.

3. El CDE en conjunto con la coordinación de la maestría correspondiente y el

área de investigación de postgrados asignan los proyectos de acuerdo con laspostulaciones realizadas.

4. Se asignan los asesores temáticos y metodológicos a cada equipo y se realizanlos contactos con los encargados de los proyectos asignados.

5. Los estudiantes presentan un anteproyecto para ser evaluado y preparado parasu debida aprobación.

6. Los estudiantes implementan su plan de trabajo. Para el plan de empresa, losestudiantes implementan de acuerdo con los lineamientos de la estructura detrabajo del CDE. Para las propuestas realizadas por los estudiantes, seimplementan las actividades de acuerdo a lo establecido en el anteproyecto.

c) Productos :

Ambas modalidades de proyección empresarial comprenden tres productos:

El primer prod ucto de este proceso invest igat ivo es el Anteproyecto a seraprobado para su im plementación.

El plan de trabajo posee las siguientes características:Portada: La portada tiene como título “Plan de Trabajo Plan de Empresa” o“Plan de Trabajo Plan de Intervención”. Se especifica los nombres de losestudiantes, sus ID, nombre del asesor asignado, nombre completo de launiversidad, escuela, maestría y fecha de entrega.Contenido:

o Antecedentes.o Objetivo General.o Objetivos específicos.o Justificación.o Alcance del proyecto.o Horizonte de tiempo del proyecto.o Marco Teórico.o Diseño Metodológico.o Cronograma.o Presupuesto.


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a) Evaluación:

La evaluación que se realiza a los estudiantes de proyección empresarial tienevarias instancias de acuerdo con los productos a entregar. La siguiente tablaespecifica la evaluación a realizar:


Plan de trabajo del semestre Asesor asignado del CDE

Documento de Plan de Empresa ode Intervención

Empresario Asesores asignadosCoordinación de investigación postgrados

La evaluación tiene en su totalidad un carácter cualitativo donde la nota obtenidaserá Aprobado (APR) o No aprobado (REP).

Los resultados finales obtenidos por el equipo de estudiantes serán informadospor medio de un acta física donde se escriba el resultado de la evaluación delproceso (Aprobado o No aprobado), y se encuentre firmada por todos losasistentes a la sustentación pública.

b) Adm inistración Docum ental:

Todos los productos especificados constituirán un solo documento que deberánser entregados a la Coordinación del área de investigaciones, a los investigadoreso empresas involucradas en el proceso.


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REFERENCIAS

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ANEXOS


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ANEXO 1. PAUTAS ENTREGA PROPUESTA FINAL

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANAPAUTAS ENTREGA PROPUESTA FINAL

SEMINARIO DE FORMACIÓN INVESTIGAT

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