CLASS GUIDE GUIA 1. COMANDOS DE CLASE PARA TODOS LOS NIVELES.

Los comandos de clase son las acciones que se deben utilizar constantemente durante la clase. Deben ir en la lengua extranjera, aunque no se sea capaz de continuar con la instrucción completa y se deba recurrir a continuar con la lengua materna.

Entre paréntesis se da una pronunciación aproximada de la palabra. No es un buen sistema, se presta a confusiones. Lo ideal es usar los signos de un alfabeto fonético aceptado internacionalmente, pero ya que es difícil que nuestros compañeros no licenciados en Idiomas manejen tal herramienta, vamos a empezar usando este otro método que es bastante primitivo, pero puede que nos ayude un poco. Es preferible recurrir al traductor de Google, escribir la palabra y dar clic para escuchar la pronunciación real de cada palabra.

Espero me dejen comentarios y necesidades. Esto me facilita el diseño del material que voy a compartir.

CLASS COMMANDS

OPEN (open) abrir =abranCLOSE (clos) cerrar = cierren.TAKE OUT(tèik àut) sacar.KEEP (kip) guardar.SPELL. (spel) deletrear.STAND UP (stand ap) pararse.SIT DOWN (sit dàun) sentarse.DO SILENCE (du sàilens) hacer silencio.PAY ATTENTION (pei atènshon) poner atenciòn.LOOK AT ME (luk at mi) mìrenme.LOOK AT THIS (luc at dis) miren esto.

LISTEN TO ME (lìsen tu mi) escùchenme.REPEAT (ripit) repitan .

POINT TO THE DOOR, THE WINDOW…(point

tu de..) señalen…SHOW ME …(shou mi) muèstrenme …READ (rid) leer =lean.WRITE (-ràit) escribir = escriban.COMPLETE (complìt) completen.PRACTICE (pràctis) practiquen.DRAW(dro)dibujar = dibujen.COLOR (=) coloreen.TRACE THE LINE (trèis de lain) tracen la línea.

MATCH (=) aparear = conecten.CUT (c`t) cortar = corten.ANSWER (ansr) responder.

PASTE (pèist) pegar = peguen.COUNT (càunt) cuenten.IDENTIFY (aidentifài)identifiquen.FIND (fàind) encuentren.FOLLOW THE INSTRUCTIONS ( fàlou de instructions) sigan las .instrucciones. Circle (s`rcl) encerrar.Present (present) presenter.Make (meik) hacer, realizar.Organize (organais) organizer.Check (=) chuliar.

El comienzo del nivel, se dirigirá hacia el entender y usar la lengua extranjera, oralmente. Es preferible fijar la pronunciación e identificación del sonido de frases y palabras, en esta etapa del aprendizaje. Evitar traducir, hasta donde sea posible. Recurrir a señalar, dibujar o representar. Cuando los estudiantes acierten en la identificación, se les hará una señal de aprobación. Si el estudiante dijo la palabra en español, se debe insistir hasta que “la cubra” con la equivalencia en inglés. La palabra en inglés es la que debe quedar en el ambiente, siempre.

Guide P001

CLASS VOCABULARYMorning =mañanaAfternoon= tardeNight= nocheThis =este, estaIs = esGood = bueno, buena, buenos buenasThe = el, la , los , las

Window (=) ventanaSun (san) = solBed (=) = camaMoon(mun)=lunaBedside table (bed said teibol)= mesa de nocheLamp (=)=lámparaCurtain(c ´rtein)= cortinaBoy(=) = niñoThe boy is saying good bye (de boi is seing gud bai) el niño está diciendo adios

In square number 1 (skuér namber uán)= en el cuadro número 1.Two (tu) dosThree (dri) = tres Four (for) = cuatro

Yellow (iélou)= amarilloGreen (grin)= verdeBlue (blu)= azulRed (=)=rojoPink(=)= RosadoOrange(órany)=naranjaPurple (prpl) = moradoBrown (bráun)= caféBlack(=)= negroWhite (uáit)= blanco

Se inicia la clase saludando en inglés.

Good afternoon (gud afternún). Insistir por señas hasta que ellos respondan: Good afternoon.

Nos dirigimos al tablero para dibujar la mañana y la tarde. Se coloca frente a la tarde y repite “This is the afternoon” (dis is de afternún). Con señas les hacemos entender que estamos en la tarde, no en la mañana –o lo contrario, dependiendo del horario de la clase. Si la clase es en la mañana, se iniciará con ésta el saludo-.

Se vuelve a la otra parte del tablero para señalar la mañana y repetir “This is the morning”(dis is de mórning).

Repetir el procedimiento varias veces haciendo que los estudiantes repitan cuando señalamos.

Sacar unos cuantos a que señalen uno u otro dibujo y digan la oración “This is the morning” o “this is the afternoon”.

A veces, no decirles la oración completa, sino la palabra sola “morning””afternoon”. Ellos siempre deben repetir, tanto la palabra, como la oración

PRACTICE. Hacer que los estudiantes practiquen en parejas, a saludarse. Indicarles si debe ser por la mañana o por la tarde. Puede indicárseles que se van a saludar de acuerdo al lugar donde el(la) profe está parado.

PRESENTATION. Hacer la seña de despedirse, dirigirse hacia la puerta e ir diciendo “Good bye”(gud bai)

Motivarlos a que ellos respondan “Good bye”

Repetir y añadir “Good bye students! (gud bai sstúdents) * evitar pronunciar la “e”, al comienzo de la palabra. Ellos responden “Good bye teacher!”.

PRACTICE.Hacer que algunos de ellos salgan, para que se despidan “Good bye kids!”(=). Los otros estudiantes le responden con su nombre, ejemplo: “Good bye, Sebastián!”

PRESENTATION. Dibujar la noche, pero esta vez sólo se presentará la palabra “night” (náit), para despedirse, no para saludar. Una vez ellos caigan en cuenta de la diferencia, se les puede repetir “Good night”= buenas noches o hasta mañana y hacer la mímica de una despedida para ir a dormir.

PRACTICE.Se puede hacer la mímica de los distintos saludos y despedidas, para que ellos los identifiquen. También se puede elegir a varios estudiantes para que hagan la mímica de saludar, despedirse o irse a dormir, para que los demás niños le digan: “Good night, Cindy!”, etc.

ACTIVITY. (actíviti)

Trabajan con la ficha POO1, bajo la instrucción “color “(cólor). Se hace por momentos: todos colorean lo que el(la) profe diga. Ej: “color the morning”(color de morning), “color the afternoon”(color de afternún), color the night”(color de náit). Se verifica que se esté hacienda lo correcto. Finalizan coloreando la despedida “Good night” y “Good bye”.

REINFORCEMENT.Usar siempre las frases estudiadas, en los momentos oportunos, para que sea retroalimentación.

CLOSING. Okay, kids, organize the material(okei kids organais de matírial). Muy bien niños, organicen el material. Keep the worksheet (kip de uórkshit). Guarden la ficha.Keep the colors. etc

GUIA P002

CLASS VOCABULARY

The classroom(de clásrum)= el salón de clase

Ordinal numbers. first (ferst)= primero, second(=)=segundo,

This (dis)= este, esta.What (uát)= Qué.Picture (pictzer) cuadro, imágen.Board (bOrd) =tableroDoor (dOr)= puertaTable (téibl)= mesaDesk (=)= pupitreChair(cher)=sillaDate (déit)= fechaToday(tudéi)= hoyWindow (window)=ventanaOne(uán)=unoCardinal numbersTwo (tu)= dosThree (Zri)=tresJanuary (yanuári)=enero.

third (z)erd)=tercero,

fourth(for z)) =cuarto,

fifth (fif z)) = quinto, sixth(sixth)= sexton, seventh (seventh)= séptimo, eleventh (iléventh)= decimo primero, twefth(tuélfth)=decimo Segundo

twientieth(tuéntiez)vigésimo, twenty first (tuenti frst) vigésimo primero,

twienty eighth(tuénti éiz)= vigésimo octavo,thirtieth(ZertieZ*) trigesimo.

thirty first (zeri frst)=trigésimo primero.

*Z sonido de la z española

Se inicia la clase saludando en inglés. Se hace la pregunta: “What date is today? (uát déit is tudei)= ¿Qué fecha es hoy?. Se les guía en la respuesta, mientras se escribe la fecha en el tablero. “today is January the …

first (ferst)= primero, second(=)=segundo, third (Zerd)=tercero, fourth(forz) =cuarto, . .

Las fechas se irán aprendiendo durante el año al escribirlas en cada clase y en cada ficha: February, March, April, May, June, July, August, etc. 1st, 2nd,3rd, 4th,5th,6th,7th,8th,9th,10th,11th,12th,13th,14th,15th,16th,17th.18th.19th,20th.21st,22nd,23rd,24th, 25th, 26th, 27th, 28th, 29th, 30th, 31st.

FEED BACK =RETROALIMENTACION. Preguntarles por lo que se vio la clase anterior. Copiarlo en una esquinita del tablero. Usar la pregunta: “How do you say “Buenos días” in english?”(jao du iu sei Buenos dias in inglish?)= como se dice “Buenos dias” en inglés?, etc.

PRESENTATION. Introducir el vocabulario del salón, señalando y diciendo “this is the classroom” (dis is de clásrum)= este es el salón. Continuar con el comando: Repeat(ripít). Al usar la palabra this =este, esta, se debe señalar y estar cerca de lo que señalamos, de lo contrario debemos usar la palabra “that”(dat)=ese, esa. Usar todo el vocabulario en singular, de la misma forma.

Cuando se considere aprendido el vocabulario se puede proceder con la pregunta: “What is this?” ( uáts dis?)= ¿Qué es esto?. Ellos responden: “this is the classroom”(dis is de clásrum)= este es el salon de clase, “What is this?” This is the chair(cher), the table(téibl), the board(bord), the door(=), the window(=), the picture(pìctzer), etc.

PRACTICE.Hacer que los estudiantes practiquen en parejas, señalando o mostrando el objeto: “What is this?”(uát is dis?)”this is the chair”. Recordarles los comandos –“Point”= señalen y “Show” =muestren.

ACTIVITY. Use la ficha P002. Haga la rutina de preguntar:“What lesson is this? (wát leson is dis?)= ¿que lección o clase es esta? Ellos responden el número en inglés y lo escriben en el espacio. Se repite la pegunta del comienzo: “What date is today? (uát déit is tudei). Responden con la fecha en ingles o se les dice y la escriben. Se les da el comando ““Write” (-ráit)=escribir. Luego ellos trabajan en parejas haciendo

preguntas y respuestas. Se verifica que todos estén haciéndolo y pronunciando bien. El siguiente paso es con el comando ““Color”. Se va diciendo lo que deben colorear y de qué color. Ej: “Color the board green”(color the bord grin)=coloreen el tablero, verde,

CLASS CLOSING. “Okay, kids, organize the material”(okei kids organais de material). Keep the worksheet (kip de uórcshit). Keep the colors. Etc.

GUIA P003. ROUTINE/ PRACTICE/ACTIVITY/CLOSING

VOCABULARYPencil( pensl)=lápiz / notebooks(nóutbuks)=cuadernos / erasers(iréisers)=borradores / sharpener (=)= tajalápizPregunta: How many …….. are?(jao méni ……..ar?)=¿Cuántos …….. son?

PRACTICE. Dibujar en el tablero figuritas en cantidades de uno, dos y tres. Usar la pregunta How many…… are these?(jao méni …..ar dis?)= ¿Cuántos ……..son estos? Llevarlos a las respuestas: “Three”, “Two”or “One” . Evitar mantener el orden de los números. Se puede proceder a preguntar por algo del salón (señalándolo). Inconscientemente los estudiantes interiorizarán la pregunta (cuántos), sin necesidad de trabajar específicamente en ella.

ACTIVITY. Trabajar la ficha P003, dirigiendo los colores con que se pintará cada elemento. Una vez más, evitar el orden, de modo que aprendan cada número por sí mismo y no por la secuencia fonética. Acercarse a observar a forma cómo trabajan y hacerles comentarios que refuercen los conceptos, ex: “What a beautiful yellow number two! O preguntarles: What´s this? (uat is dei)=¿Qué es esto? “Is it a sharpener?(is dis a sharpener?)=¿es un tajalapiz? No? What is it?”.

CLOSING. Cerrar la clase con los comandos aprendidos. Establecer cierta rutina. Probar una rima: “Here comes the time, to finish the class. Let´s close the workbook. Let´s organize. Let´s clean the table, to say good bye”. (jier comes de taim tu finish de klas. Lets clos de nóutbuks, lets organais, lets clin de téibls, tu sei gud bai)= Llega el momento de terminar la clase. Cerremos los cuadernos, organicemos, limpiemos la mesa, para despedirnos.

GUIA P004 ROUTINE/ PRACTICE/ACTIVITY/CLOSING

VOCABULARYFruit(frut)=frutos there are(der ar)=hayBanana(=)= yellow(iélou)=amarilloPineapple(painápl)=piña

PRACTICE. Enfocar la clase hacia los objetos que no son amarillos. Is this yellow? Dirigir la respuesta hacia la negación.: “No it isn´t”. Continuar, hasta encontrar uno amarillo. Con una sonrisa afirmar: “This is yellow”.

Pueden jugar a dividir la clase en dos equipos. Sacar un estudiante de cada equipo, taparle los ojos y darle una caja llena de objetos de distintos colores para que saque uno. Si lo que sacó sin ver “is yellow” significa: “good point!”. Escribir los puntos de cada equipo en el tablero.

ACTIVITY. Trabajar la ficha P004 haciendo notar que hay dos tipos de frutas: “There is a pineapple” (señalar a piña) and “there are two …” “bananas!” What color is the pineapple?” Ellos responden: “Yellow!” Reforzarles la respuesta: “Very good!: It´s yellow!” “And what color are the bananas?”, etc. Hacer la pregunta de retroalimentación: “How many pineapples are in the picture? Cuando ellos identifiquen la cantidad, darles el

comando “Match the fruit and the number” Indicarles con el dedo lo que se les está pidiendo. Ellos toman el lápiz y unen en número con la fruta. Se hace la segunda pregunta, para que unan la restante, reforzando la pronunciación de estos dos números. Terminar la ficha coloreando, darles el comando: “Now color the pineapple and the bananas”.

CLOSING. Poner como tarea: HOMEWORK( jómuork) la ficha P004A. El trabajo será colorear las figuras, cortarlas pegadas sobre cartulina, para hacerlas parte de la canción. Terminar la clase con la rutina de cierre.

GUIA P004A.

VOCABULARYIndian boy=niño indígenaIndian girl= niña indígenaLittle(lírol- lítol)=pequeño-a

Numbers 1-10One(uan) six(=)Two(tu) seven (=)Three(Zri) eight (éit)Four(for) nine(náin)Five(fáiv) ten(=)

Se asignó como tarea la ficha P004A. El trabajo era colorear las figuras, cortarlas pegadas sobre cartulina, para hacerlas parte de la coreografía de la canción, cada vez que la interpreten.

PRACTICE. En la clase, cantar la canción The Little indians” https://www.youtube.com/watch?v=tIn1otW20r0

Hacer también versión para niñas, terminando con “ten little indian girls”.

Guardar las dos figuritas en su lugar, para reutilizarlas, periódicamente con la canción.

GUIA P005

Trabajar LA FICHA P005 en forma similar a la P004, esta vez se trata de los tres números vistos y “red color”(red cólor)=el color rojo. Se puede introducir el comando “Point to the strawberry”(póint tu de stróuberi)= señalen la fresa. Ellos señalan y muestran lo que se les pide. Luego se les pide señalar los otros elementos: “point to the flowers”, “Point to the Apple”(póint tu de ápl)=señalen la manzana.

Se les pide sacar los elementos que van a necesitar para elaborar la ficha: “take out the red color” (téik aut de red cólor)=saquen el color rojo. “take out the eraser” (téik aut de ireiser)= saquen el borrador, etc. Mientras hacen la ficha, se interrumpe para preguntarles “What color are apples?”(uát cólor ar apls?)=de qué color son las manzanas?, etc.

GUIA P006

PRACTICE. La ficha P006 trabaja “number five”(námber fáiv)=número cinco y “orange color”(orany cólor)=color naranja. Luego de la rutina, se pueden dibujar varias cosas que lleven el color naranja, para que ellos lo adivinen (una naranja partida, papaya partida, zanahoria). Dibujar cosas que lleven el número cinco (la mano: “the hand has five fingers”(de jand jas faiv finguers)=la mano tiene cinco dedos. Una estrella: “the star has five points”(de star jas faiv póints)=la estrella tiene cinco puntas.

Para reforzar la identificación del sonido de la palabra, se va por el salón preguntando Is this orange? Y dirigiendo las respuestas “No, it isn´t”(no, it ísent)=No es. “Yes, it is”(ies it is)=Si es.

Elaboran la ficha, con la guía del profesor.

Recordar cerrar la clase con la rima o con comandos: Okay, kids(okei kids) organize the table(organais de téibl), keep the worksheet(kip de uórkshit)=guarden la ficha. “keep the colors”(kip de colors)=guarden los colores, etc. “Very good!”(veri gud)=muy bien. “Congratulations!”(congratuaéizshons!)=felicitaciones.

GUIA P006A

Hacer la rutina, recordando los temas anteriores, saludo, preguntas vistas, posiblemente la canción de “The Little indians”, etc.

PRACTICE. Dibujar en el tablero cosas que incluyan el concepto del número 4 (table=mesa,chair= silla, dog=perro, square=un cuadrado, etc). Preguntar: “What do they have in common?”(wát du dei jav in cómon?)= Qué tienen ellos en común?. Los estudiantes tratan de adivinar qué tienen en común. Se les guía: “the color is different”=el color es distinto. “This is not an animal”=esto no es un animal . Luego de que adivinen que todos tienen algo cuatro veces, se buscan otros elementos con tal número: ex: “ four windows!”

ACTIVITY. En la ficha P006A se identifica la banda, el nombre y “Four boys”(for bois)= cuatro chicos. Se colorea la imagen.

GUIA P007

En la rutina recordarles el vocabulario de las frutas, entre otros.

PRACTICE. La ficha P007 es un trabajo de reconocimiento oral de cantidades. Se usa el comando “Circle”(c´rcl) para encerrar lo que la profesora indique (no se les señala, de modo que nos formemos una idea del manejo del tema por parte de los estudiantes. “circle the three strawberries” (c´rcl de stróuberries)=encierren las tres fresas. Ellos se deben dirigir a donde esté la imagen y proceder a encerrarla, sin ayuda. Se sigue con cualquier otra imagen “circle the two apples”(c´rcl de tu áp ls)=encierren las dos manzanas.

Se socializa el resultado repitiendo la actividad y mostrando lo que se debe encerrar. Es posible dar el comando incluyendo algunos colores “Circle the three strawberries in orange”.

ACTIVITY. Al final colorean las frutas. Puede hacerse con instrucción de color.

CLOSING. No olvidar la pequeña rutina de cierre. La rima aprendida es de gran ayuda.

GUIA P008

Vocabulary: rabbitsrábits)=conejos, cat(=)=gato, hen(jen)=gallinga, chicken(=)=pollo, duck(dak)=pato(a), dog(=)=perro(a), pig(=)=cerdo, sheep(ship)=oveja, horse(jors)=caballo, cow(cáo)=vaca barn(=)=establo, granero.Farm(=)=finca

PRACTICE. Luego de la rutina, se trabaja directamente sobre la ficha, P008, para ir identificando cada “animal in the barn”(ánimal in de barn)=animal en el granero o establo, repitiendo la palabra y coloreándolos uno a uno. Se puede interrumpir el coloreado para preguntar: “How do you say “caballo” in english?”(jao du iu séi caballo in ínglish?)=como se dice caballo en inglés? “How many rabbits are in the barn?”(jao méni rabbits ar in de barn?)=cuantos Conejos hay en el establo? How many ducks are in the barn?(jao méni dacs ar in de barn?)= ¿Cuántos patos ha en el establo?. “What color are…..?”, etc.

GUIA P009

Vocabulary: numbers(námbers)=, six(=)6, seven(seven)=7, eight(éit)=8, nine(Náin)=9, ten(=)= 10Pineapples(painápls)=piñas, flowers(fláuers)=flor, strawberries(stróuberris)=fresas

Five(fáiv)=5, FOUR(FOR)=4, three(zri)=3, one(uán)=1

ROUTINE. Retomar el vocabulario visto. Puede ser por medio de un juego de mímica que incluya animales, frutas y objetos del salón. Un estudiante hace la representación de x cosa y el(la)profesor(a) pregunta “What´s that?(uáts dat?)=¿Qué es eso? Los estudiantes identifican la palabra. El profesor refuerza la respuesta con la oración completa: “Yes! It´s a dog!, “

PRACTICE. Sobre la parte izquierda de la ficha P009, hacer la presentación de la escritura de los números, señalándolos y repitiendo. Se les muestran los números en desorden (para evitar el conteo) y ellos los identifican en inglés.

ACTIVITY. Luego se trabaja la ficha, conectando el nombre del número con la cantidad. Deben producir la frase: ” eight pineapples”(éit painápls), “ten strawberries”(ten stróuberris), etc.

ADICIONAL. La ficha P009A es retroalimentación de conteo y práctica de escritura. Se puede hacer como tal, en una de las clases siguientes o usarla como observación para evaluar.

GUIA P009A

Vocabulary: fish(=)=pez, peces, bus(bas)=bus, rabbit(rábit)=conejo, cab(=)=taxi, children(=)=niños, cars(=)=carros,dogs(=)=perros, cats(=)=gatos.

There is(der is)=hay, para singular/there are(der ar)=hay, para plural

Se hace la rutina, incluyendo un repaso de vocabulario y spelling=deletreo.

Se trabaja la pregunta:”How many? (jao meny?)=¿Cuántos(as)?. Los estudiantes no tienen que aprenderse la pregunta, solo se van familiarizando con su escucha. Se hace la pregunta con elementos reales del salón, por ejemplo ¿Cuántas ventanas hay en el salón? “How many girls are there in the classroom?”(jao méni windows ar der in de clasrum?). Para facilitar la comprensión, el profesor(a) puede guiar a la respuesta, contando en inglés y diciendo la respuesta concreta: seventeen Windows. Luego de varias preguntas, se continua con las preguntas sobre la ficha P009A”How many fish are there in the worksheet?)=¿Cuántos peces hay en la ficha? How many busses are there in the worksheet?(jao méni bases ar der in de uórkshit?)=¿Cuántos buses hay en la ficha? Recuerdeles que deben contar en ingles. A cada respuesta le sigue el comando “Write”(ráit)=escriba. De modo que escriben en el espacio. “seven fish”-esta palabra no tiene plural en inglés. Ten rabbits. Para finalizar se van coloreando las figuras, mientras el(la)profesor(a) va interrumpiendo para repetir la pregunta “How many ………..are there? Y que ellos respondan

GUIA P010

ROUTINE. Incluya en la rutina por algún tiempo, la escritura de los números, en desorden, 3= three, 5=five, etc. Puede aprovecharse esta actividad para ir presentando un poco del alfabeto, sin enseñarles todavía el orden, esto hará que, en un futuro, no dependan de la canción o la lista, para deletrear.

Commando: “spell”(spel). Seven=es,i,vi,i,en/six=es,ai,ex/eight=i,ai,yi,eich,ti/five=ef,ai,vi,i/three=tí,eich,ar,i,i/two=ti, dábliu,ou/one=ou,en,iu/four=ef,ou,iu,ar/

PRACTICE. Dibujar una gran figura de la I(ai)=yo, y sugerirles que eso que se está dibujando es “uno mismo”.

Póngale a esa I todas las características que te identifiquen, como el pelo, la ropa que se tiene este día y algo que los estudiantes sepan que te gusta (como un libro abierto, un mango, o aretes de x forma). Señálese diciendo “This is me”. Vuelva a escribir la palabra “yo” en inglés, hasta que relacionen el dibujo y la palabra con el concepto. Haga que se señalen y repitan “I”.

ACTIVITY. Trabajan la ficha P010, de la forma que su profesor se lo hizo en el tablero, pero sobre sí mismo. Completan la cara de la derecha, con sus propias facciones características. Se les hace repetir “I”(ai) durante el trabajo.

GUIA P011

PRACTICE. Se trabajan los conceptos niño y niña El profesor puede empezar diciendo “I am not a girl” (ai am not a grl)o” I am not a boy”(ai am not a boi)= yo no soy un niño, yo no soy una niña. Se va donde un niño y se le indica que debe decir “I am a boy” , y se pasa donde una niña para que ella se señale a sí misma y diga “I am a girl”. La profesora puede usar la expresión “he is a boy”(ji is a boi)=él es un niño, y señalando a una niña puede decir “She is a girl”(shi is a grl)=ella es una niña. Insistir en que ellos deben decir I (ai) para referirse a si´mismos. En la ficha P011 ellos completar “complete(compít) la frase : este es un niño y esta es una niña This is a boy”(dis is a boi) this is a girl”(dis is a grl), en el cuadro completan la frase: yo soy ….a girl o a boy – dependiendo del sexo del estudiante. En la parte inferior escriben “write”, si los dibujos corresponden a un niño o a una niña. Solucion: a girl, a boy, a girl, a boy.

GUIA P012

PRACTICE. Luego de la rutina, se les dibuja una cara, explicándoles lo que se está haciendo, para que ellos repitan las partes de la cara: “This is a face, repeat face”(dis is a feis, ripít feis), etc. Luego se juega con ellos trabajando el comando “Touch your …..”(tach yo nous)-aquí se pone una parte de la cara-)=toquen su nariz, toquen sus ojos “tuouch your eyes” (tach yor ais). Toquen sus orejas “touch our ears”(tach yr iers),toquen su boca “touch your mouth 8tach yor mauZ), toquen su pelo “touch your hair”(tach yor jer), toquen su cara “touch your face” (tach yor fís). etc.

Se escribe el vocabulario y se lee varias veces para evitar la confusión al pronunciar. Luego se puede jugar, también a hacerles trampa, hacer lo que se les pide, no lo que el profesor haga, de modo que se les pide tocarse la boca mientras el profesor se toca las orejas. Ellos deben evitar hacer lo que ven, para hacer lo que se les pidió en inglés.

ACTIVITY. En la ficha P012 se identifican los conceptos “face”, etc. Se escribe el título “The face”. Se escriben las palabras. En la cara se aplica el comando “trace the line”(treis de lain)=tracen la línea, de modo que ellos repasan las líneas de las partes de la cara. Mientras lo hacen se les habla para reforzar conceptos “your mouth is quite good!,(yor mauZ is kuait gud)=Tu boca está bastante bonita. etc”

Solución : cuadro 1 The face, cuadro 1 derecha eyes, abajo nose, mouth, ear.

GUIA P012A

PRACTICE. Luego de la rutina, se les muestra una serie de objetos de la clase que tengan el contraste pequeño y grande. Se les enseña “This is big”(dis is big)=esto es grande, “This is small”(dis is smol)=esto es pequeño. Cuando lo manejen oralmente, se les escribe. Se toma la ficha P012A para que ellos lean y relacionen. La primera figura tiene la oración completa. Se completan las otras oraciones: the tree is big, the plant is small, the mouse is small. Se colorean las fichas.

GUIA P013

Task: se les pide traer a la clase, papel morado glue=pegamento y scissors=tijeras.

Purple (prpl) moradoGrapes (greips)= uvasLeaves (liivz)= hojas

Piece (pis)=pedazoPaper (péiper)=papel

PRACTICE. Se trabaja el color morado. Identifican, como en otras ocasiones, cosas con ese color alrededor, para hacerlos pronunciarlo muchas veces.

What color is this?(uát color is dis)=¿Dé qué color es esto? Is this purple?(is dis pr´pl)=¿Es esto morado?

Se insiste en la pregunta “Is this purple?” y la respuesta “Yes, it´s purple”(ies, its pr´´pl) o “No, it´s not purple”(no, its not pr´pl)

ACTIVITY. Previamente, se les habría pedido llevar papel que contuviera el color. Con la ficha P013, se traja el concepto “grapes” y el comando “Cut pieces of paper”(cat a pís av péiper)=cortar pedazos de papel, “paste the papers on the grapes” (péist de peipers on de greips)= peguen los papeles sobre las uvas. “Color the leaves”(color de liivz)0 coloreen las hojas.

GUIA P014

Tree(ti)=árbolMountain)máuntein= montañaParrot(=)=loroGrass(=)= hiervaSky(skái)=cielo

Plants (=)= plantasRock(=)= piedras Farm(=)= fincaFence(fens)=Bird(berd)=ave

Se aprovecha este espacio para trabajar cada color y reforzar conceptos vistos previamente.

PRACTICE. El profesor puede dar una vuelta al colegio para ver la naturaleza e identificar vocabulario, o mostrar un video donde quede fácil ver los elementos. Luego sobre la ficha se pregunta qué es cada cosa. “What is this?” it`s a tree” (it´s a tri), así con cada elemento.

ACTIVITY. Para trabajar la ficha P014 se dan instrucciones específicas “Color he tree green and brown”(color de tri grin and bráun)=coloreen el árbol verde y café; “color the mountain in another green” (color de máuntn in anoder grin)= colorear la montaña en otro verde; color the grass in a diffeerent green” (color de mauntn ia a different grin), etc.

GUIA P015

En la rutina se recuerdan algunos animales domésticos “domestic animals”(=): dog, cat cow(kao)= vaca. Luego se presentan otro tipo de animales, “small and important animals” )smól and impórtant animals)=animals pequiieños e importantes. “They don´t live in the farm or in the barn” (dei don’t livv in de farm or in de barn)=elos no viven en la finca o en el granero. “They live in the grass, in the trees, in flowers, etc”(dei liv in de gras, in de tris, in fláuers, etcetera) “they are bugs”(dei ar bags)=son insectos . Se puede dibujar tres insectos comunes y que ellos repitan sus nombres: “ant”(=)=hhormiga, “ worm”(=)=gusano,” grasshopper(grasjóper)=saltamontes, “ butterfly”(barerflái)=mariposa . Se les puede preguntar “What is your favorite insect? “.

ACTIVITY. En la ficha P015 se les permite colorear libremente la mariposa. Se les puede pedir que la presenten a la clase diciendo los colores en que la pintaron “My butterfly is pink, red,,,,”

GUIA P016

PRACTICE. Iniciamos la lectura, en forma más estructurada. Se trabajan cuatro textos con descripciones en la ficha P016. Primero se les hace leer en silencio. Se les pregunta si entendieron de qué se trataba la lectura. La ayuda por parte del profesor dependerá del manejo de cada grupo, del contenido de los textos. Se procede a hacer lectura oral dirigida y se aprovecha para aclarar conceptos. Ellos verán que se trata de una descripción. Se puede ayudar con dibujos en el tablero de los nuevos conceptos “happy(japi)=feliz, “ beautiful”(biútifuol)=linda, “sad”(=)=triste,” angry”(ángri)=bravo, brava. “They are characteristics to describe people”. –Los adjetivos en inglés no cambian por género o número-

Luego se les da el comando “cut the cutouts and paste”(cat de caráuts and peist)=corten los recortables y peguen. Al final del cuadernillo hay hojas que contienen los recortables. Los que se necesitan para esta ficha son cuatro caritas que coinciden con las descripciones y se pegaran en el espacio de cada descripción. Posiblemente sea mejor que las coloreen antes de cortarlas o una vez la ficha se haya secado, para no dañar el trabajo.

Nota: los textos pueden trabajarse en varias sesiones, según la dificultad que presenten para los estudiantes.

Text 1 (mai neim is yóni. Ai am from pánama. Mai aisa r bráun, mai nous is smol and mai jer is blak. Ai am a japi boi.)=hola. Mi nombre es Jhonny. Yo soy de Panamá. Mis ojos son cafés, mi nariz es pequeña y mi pelo es negro. Soy un niño feliz.

Text 2. (gud mórning. Mai neim is karla. Mai jer is long and red, mai aisa r grin and mai mauZis smol. Ai am biútifol)=Buenos dias. Mi nombre es Carla. Mi pelo es largo y rojo, mis ojos son verdes y mi boca es pequeña. Soy linda.

Text 3. (jelou. Mai neim is meri. Mai jer is blodn, mai mauZ is big an mai ais ar blu. Ai am sad.)=hola. Mi nombre es Mary. Mi pelo es rubio, mi boca es grande y mis ojos azules. Yo estoy triste.

Text 4. (gud aftern´´un. Mai neim is píter. Ai am a big voi. Mai jer is bráun and maiais ar blak. Ai am angry)= buenas tardes. Mi nombre es Peter. Soy un niño grande. Mi pelo es castaño y mis ojos son negros. Soy bravo.

GUIA P016A

Blue(blu)=azulFish(=)=pez, peces.How many(jao méni)= cuántos, cuántas.

Sea(si)=marWáter(uórer)=aguaBoat(bout)=bote

Man(man)=hombre

PRACTICE. La ficha P016A, es un refuerzo del color azul, que se puede hacer con las actividades ya mostradas y una presentación del número 12, como un intento de no memorizar orden en los números, sino el concepto directo. Hacer series de doce dibujitos en el tablero que resulten visualmente fáciles de contar y repetir mucho “Twelve”(tuélv)=doce. How many fish are in the picture?”(jao méni fish ar in de píctzr)= ¿Cuantos peces hay en la imagen?. “Color number twelve”(color námber tuélv)= coloreen el número doce.

GUIA P017

The house(de jáus)= la casaThe roof(de ruf)= el techoBig window(big uíndou)=ventana grandeDoor(=)= puertaTree(ti)= árbol

Small window(smól uíndou)= ventana pequeñaRound window(ráund uindow)=ventana circularFlowers(flauers)=floresGrass(=)=hierva.

PRACTICE. El profesor va dibujando su casa en el tablero como guía “this is my ouse”( dis is mai jáus)=esta es mi casa. Debe hablar mucho para que se les fije el vocabulario nuevo. “What color is the roof?”(uát color is de ruf)= ¿de qué color es el techo) “Is this the roof?”(is dis de ruf)= ¿Es éste el techo? “ It is not!?”(it is not)=¿No es? “ Is this?”(is dis?)=¿es este?, etc. Se va construyendo la casa, haciendo muchas preguntas sobre cada parte que se va tratando de enseñar.

ACTIVITY. La presentación de la ficha P017, se puede hacer directamente con ellos. Identifican cada parte del vocabulario que trabajaron previamente con el profesor. Luego van a colorear cada parte, del color que se pide.

GUIA P018

HouseWorm(=)=gusanoPrincess(=)=princesaLeaf(lif)=hojaCastle(casl)=castilloDog(=)=perro

Family(family)= familiaMom(=)=mamaDad(=)=papaBrothers(broders)=hermanosSister(=)=hermanaPet(=)=mascota

PRACTICE. Se puede dibujar en el tablero un gusano, una princesa, un perro (worm, princess, dog) al frente en diferente orden se ponen las viviendas de los tres: hoja, Castillo, casita “leaf”(lif)=hoja, “ castle”(cásl)=castillo, “ dog house”(dog jáus)=casita de perro. Se les hace la pregunta “Where does the worm live?” (uer das de uorm liv)= ¿Dónde vive el gusano? Se guía la respuesta “in the leaf!” Se traza una línea uniendo amabos. “Match the worm and the leaf”. Se hace la siguiente pregunta: “Where does the princess live?(uer das de prínses liv)=¿Dónde vive la princesa?. Se guía la respuesta “In the castle!”(in de casl)= ¡en el castillo! igualmente la tercera: “Where does the dog live?(uer das de dog liv)= ¿Dónde vive el perro? “¡ In the dog house!” Luego se dibuja una casa normal y se les pregunta : “Who lives in the house?”(ju livs in de jaus)= ¿quien vive en la casa? “The family!”. Se procede a presentar la familia.

ACTIVITY. En la ficha se puede decir “This is the family”(dis is de fámili)=esta es la familia. Preguntar: “who is she?” (ju is shi)=¿Quién es ella?. “mom”(=)=mamá. Luego se señala el papá: “who is he?” (ju is ji)= ¿Quién es él?

“Dad!”(=)=papá!. Y se pregunta por cada uno. Luego se usa el comando “Match”. Trazan una línea entre el nombre y cada personaje.

ADICIONAL. Como complemento a este trabajo se les asigna la ficha P019, para que ellos dibujen su propia familia y la presenten al resto del salón como proyecto y posible evaluación oral. “This is my family. He is my father, she is my mother, he is my brother, he is happy, etc.”

GUIA P020

PRACTICE. Se trata de la presentación de otras cantidades. Se les presentan los números, las cantidades y los nombres de los números para que observen y repitan.

11 eleven (iléven) / 12 twelve (tuélv) / 13 thirteen(Zertín) / 14 fourteen( fortín) / 15 fifteen(fiftín)

ACTIVITY. Se aplica lo visto, en la parte inferior de la ficha P020. Se trata de contar la cantidad y completar el número. Insistir en que cuenten en Inglés.

Solución: twelve / fifteen / thirtten / eleven / fourteen

Al final pueden colorear los números del color que el profesor pida y la imagen del niño “The boy is counting” (de boi is cáunting)=el niño está contando, en forma libre.

GUIA P021

PRACTICE. La ficha P021 es para reforzar números. Ellos identifican cuáles números hay dentro de las flores. Pueden escribir el número al lado de cada flor, también pueden agregar nuevas flores con otros números que les presenten alguna dificultad.

Solución: fourteen (fortín)=14 / seven (séven)=7 / twelve (tuélv)= 12 / eleven (=)=11 / ten (=) =10 / ight(eit)= 8 / thirteen (Zertín)= 13

GUIA P022

PRACTICE-ACTIVITY. El trabajo con la ficha P022 es para reforzar vocabulario y para empezar a escribirlo. “Write the vocab ulary” )ráit de vocaulari)= escribir el vocabulario. Se puede hacer una lista en el tablero a modo de banco de palabras, sin orden, para que ellos traten de identificar y escribir en el espacio correspondiente.

Solución: tree(tri), chair(cher), girl(grl), house(jaus), cup(cap), glue(glu), table(téibl), sharpener(sharpener), mouth (mauZ*), horse(jórs), ruler(=), boy(=), five(faiv), cat(=), picture(píctzr).

*Z pronunciación de la “z” española.

GUIA P023

The city(e síti)=la ciudadThe park( de park)=el parqueThe school(de skúl)=el colegioThe street(de strít)=la calle

The bus(de bas)=el busA car (a car)= un carroA house(a jaus)= una casa.

PRACTICE. Luego de la rutina se puede proceder a dibujar una casita preguntarles lo que es, luego dibujarles “another house”(anoder jaus)=otra casa, y otra más. Luego se dibuja algo más grande y se les dice: “this is not a house” y se les añade una calle “this is a street”(dis is a strít)=esta es una calle, etc. Se les pregunta por toda la imagen “What is this”(uát is dis)=¿Qué es esto? Se dirige la respuesta “This is a city”(dis is a siti)=esto es una ciudad.

ACTIVITY. En la ficha P023 se van identificando diferentes partes de la ciudad y se escriben. Se colorean de acuerdo a la instrucción del profesor. Se señalan los árboles y se pregunta “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto?. Se dirige la respuesta “It´s a park”(its a park)=es un parque. “Please, write”(plis rqit)= por favor escriban. Se les escribe en el tablero la palabra. Luego se señala e colegio a la izquierda de la ficha. “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto? “It´s the school”(its de skul)=es el colegio. Escriben sobre la linea “School”. Se señala la calle. “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto? Se responde “It´s the street”(its de strít)=es la calle. Escriben “street” sobre la linea. Se señala el bus escolar. “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto? It´s a bus”. Escriben “bus “. Se señala la casa “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto? “It´s a house”. Escriben la palabra. Finalmente señalan el carro. “What is this?” (uat is dis)= ¿Qué es esto? “It´s a car”. Escriben la palabra.

GUIA P024

Watermelon (uarermélon)=sandíaPink(=)=rosado-a

Seeds(sids)=semillasDelicious(delísius)=

Fruit(frut)=frutaSimple(s´mpl)=

Sweet(suít)=dulceBlack paper(blak péipr)= papel negro

Se requiere papel de reciclaje color negro y tijeras.

La ficha P024 refuerza el concepto del color rosado. Se trabaja con actividades de juego de identificación de color con los objetos de la clase antes de elaborar la ficha. No olvidar preguntar sobre el contenido de la página. “What is this?”. Guiar la respuesta “A watermelon( uatermélon)= sandia. “And what is watermelon?” “Is it a fruit?”(is is a frut)= ¿Es una fruta? “Is it good?”(is it gud)=¿Es rica?, etc.

Se colorea de Rosado: “pink”(=) y se le pegan las semillas con papel negro, usando el comando “Paste”(peist)=pegar.

GUIA P025

LIKE (laik)= gustar Juice(jus)=jugo

Hamburger (jámburguer)=Chicken (=)=polloMilk(mlk)=leche

Pasta (=)=Cake(kéik)=pastel

Pizza(=)=Salad(=)=ensaladaSoda(=)=gaseosa

Chocolate(chókleit)=Ice cream(áis crím)=helado

Wáter(uórer)=agua

Se hace la presentación de las estructuras “I like”(ai laik)=me gusta y “I don´t like”(ai dont laik)=no me gusta. Para ello se recurre a cosas obvias que los estudiantes conocen del profesor de modo que capten lo que quiere decir “I like blue color” “I like blue jeans”(ai laik blu yins)=me gustan los jeans. “I don´t like smoking(ai dont laik smóking)=no me gusta fumar. , etc. Escriba y dibuje cada oración con una imagen que le corresponda. Los estudiantes pueden empezar a decir cosas que les gusten y que no. “I like red color” “I like horses”(ai laik jorses)=me gustan los caballos. “I don´t like worms”(ai don’t laik worms)= no me gustan los usanos, etc. La ficha P025 presenta vocabulario de comida, que se debe leer en voz alta y verificar que sea bien entendido. Luego los estudiantes escriben lo que les gusta de lo que allí aparece, y lo que no, usando las oraciones completas. Se socializa. Al terminar pueden colorear.

GUIA P026

Trabajo de vocabulario. Se les pregunta por las imágenes de la ficha P026. “What is this?” Ver qué responden. Luego escribir las palabras en singular en el tablero. Indicar que deben buscar en la página de los recortables qué palabras describen los seis dibujos, recortarlas y pegarlas al lado de la imagen. Los comandos usados son “cut and paste the cutouts”(cata nd peist de caráuts)=cortar y pegar los recortables.

Solucion: Montañas = three mountains / flor = a flower / zapatos = a pair of shoes / lapicero = a pen / zapato = a shoe / corbata = a tie.

GUIA P027

La ficha P027 es para que identifiquen la imagen a partir de la palabra. Se hace que lean bien y piensen en qué puede ser. Se observan las respuestas de los estudiantes antes de pedirles que vean la página de recortables para colorear, cortar y pegar las imágenes.

Comando “Cut and paste”(cat and peist)=cortar y pegar.

Solución: tree = un árbol, family= una familia, color pencils = lápices de colores, flower = una flor, city = una ciudad, twelve = el numero 12, fourteen = el número 14, mouth = boca, mountain = montaña

GUIA P028

Presentarse: “My name is …….. I am from Colombia(mai neim is……..ai am from Colombia)=mi nombre es ……. Yo soy de Colombia. I am thirty two years old.(ai am Zeri tu yiars old)=tengo 32 años. “I study at the university”(ai stadi at de iunivérsiti)=studio en la Universidad. “My favorite color is green”(mai féivorit color is grin)=mi color favorite es el verde. “I like hamburgers and soda”(ai laik jámburguers and soda) =me gustan las hamburguesas y la gaseosa. Se escribe todo en el tablero y por cada oración uno de los estudiantes debe decir algo parecido sobre sí mismo. Luego se va por el salón preguntando “What´s your name?”(uáts yor neim)=¿Cómo te llamas? La respuesta es “My name is”(mai neim is….) Luego se va preguntando “How old are you?”(jo old ar iu)=¿Cuántos años tienes? La tercera pregunta es “Where are you from?(uer ar iu from)=¿de donde eres?. Cada uno de los estudiantes debe tener la oportunidad de responder cada pregunta. Se puede reforzar el tema haciendo la pregunta general a la clase y dándoles respuestas obligadas como un nombre: se les sugiere que todos se llaman Michael, que todos son de Colombia, que todos tienen siete años. Este tema se puede tomar más de una sesión, a consideración del profesor.

Llenan la ficha P028 completando con su propia información y dibujan su foto.

Solución posible:Personal informationMy name is CarolineI am from ColombiaI am nine years old.I study at Benedikta SchoolMy favorite color is pinkI like hot dogs and cake.

GUIA P029

Grapes(gréips)=uvasApples(apls)=manzanas

Pineapples(painápls)=piñaBananas(=)=

Strawberries(strouberris)=fresasPears(pers)=peras

Oranges(óranys)=naranjas

Do you like apples?(du iu laik apls)=¿Te gustan as manzanas?

Se presenta la pregunta “Do you like….?” Para introducir el vocabulario de las frutas. Con dibujos se va integrado el vocabulario. La ficha P029 puede facilitar este proceso: se va coloreando, contando y escribiendo la cantidad mientras se hacen comentarios “ I like pears”(ai laik pers)=me gustan las peras. “I don`t like oranges”(ai dont laik óranys)= no me gustan las naranjas, etc.

Solución:How many grapes are in the picture?(jo meni greips ar in de pictzur)= ¿Cuántas uvas hay en la imagen?17= seventeen (seventín greips)How many apples are in the picture?(jo meni apls ar in de pictzur). 5 = five apples(faiv apls)How many pineapples are in the picture?(jo meni painapls ar in de pictzur). 2 two pineapples.How many bananas are in the picture?(jo meni bananas ar in de pictzur). 8 = eight bananas.How many strawberries are in the picture?(jo meni strouberris ar in de pictzur). 9=nine strawberries.How many pears are in the picture?(jo meni pers ar in de pictzur). 8= eight pears.How many oranges are in the picture?(jo meni oranys ar in de pictzur). 8= eight oranges.

GUIA P030

En la rutina se puede retomar el concepto de casa “My house”, ponerla dentro de una ciudad semejante a la nuestra “This is my city”(dis is mai sítti)=esta es mi ciudad. “My city is……………”(mai siti is Medellin)=mi ciudad es Medellín. Luego ponemos la ciudad en un mapa “This is my country”(dis is mai cauntri)=este es mi país. Ellos deben repetir el vocabulario tanto el previo como el nuevo.

Se puede usar la pregunta “Where are you from?” (uer ar iu form)=¿De dónde eres? Cuando esté claro que se es de Colombia: “I am from Colombia”= soy de Colombia, se procede a mostrar cosas del país.

En la ficha se pueden identificar los conceptos previos “my country” a boy from Colombia” typical products from Colombia” (típical próducts from colombia)= productos típicos de Colombia. “My flag”(mai flag)=mi bandera.

This is a typicalvcountry woman of Colombia (dis is a típical cauntri u´man av colombia)=esta es una cmpesina típica de Colombia

Coffee is a typical product of Colombia(cófi is a típical product av Colombia)= el café es un product típico de Colombia.

Flowers is a typical product of Colombia(fláuers is a típical product av Colombia)= las flores son un producto típico de Colombia,

Bananas are typical fruit of Colomia.( bananas ar típical frut av Colombia)=las bananas son una fruta típica de Colombia.

This is te map of Colombia(dis is de mapa v colombia)=este es el mapa de colombia.

This is the flag of Colombia( dis is de flag av colombia)=Esta es la bandera de Colombia.

This is a typical country man of Colombia(dis is a típical cauntri man of Colombia)=este es un campesino típico de Colombia.

GUIA P031

Day(die)=diaWeek(uik)=semana

Art class(art klas)=clase de arteSpanish class(spánish)= clase de español

Math class(maZ klas)=clase de matemáticas

Monday(móndei)=lunesTuesday(tiúsdei)=martes

Wednesday(uénsdei)=miércolesThursday(Zrsdei)=juevesFriday (fráidei)=viernes

Saturday(saturdei)=sábadoSunday(sándei)=domingo

Siempre en la rutina se trabajó la fecha:”What date is today?”(uat deit is tudéi)=¿Qué fecha es hoy? En esta ocasión se les preguntará “And what day is today?” (and uat dei is tudei)=¿u que dia es hoy? Mientras se les dibuja la semana, para indicarles de lo que estamos hablando. Ellos dirán el nombre de cada día y lo ponemos en el lugar correcto. Luego uno a uno señalamos y preguntamos para ver quién se sabe los días de la semana e irlos escribiendo. Si ninguno sabe, se los decimos y los vamos repitiendo. Jugar con preguntas del horario, para ir practicando los días “When is Art class?”. En la ficha P031, se debe ir a página de recortables, colorear el día del color con que lo asocien, recortarlo y pegarlo en el cuadro de la semana.

GUIA P032

WHERE(UER)=DÓNDECoffe shop(cofi shop)=cafetería,

Toy store(toistór)=jugueteríaHospital(jàspital)=

School(skul)=colegioPark(=)=

Church(ch rch)=iglesiaSupermarket(supermarket)=supermercado

Bank(=)=bancoGym(yim)=gimansio

Airport(érport)=aeropuerto

Se presenta la pregunta “Where?”(uér)= dónde. Luego de la rutina, hacer señas a un estudiante de pararse e ir hacia la puerta. Decir “Sebastian is going to the door” (Sebastian is going tu de dor)= Sebastián va hacia la puerta. “ Where is he going?” (uer is ji going)= ¿ a dónde va? La respuesta debe ser “To the door”(tu de dor)=a la puerta. Hacer varios ejercicios más con otros estudiantes, hasta que se considere interiorizada la estructura.

Hacer que un estudiante vaya hacia la ventana. Decir: “Mariana is going to the window”(mariana is going tu de uíndow)=mariana va hacia la ventana. “Where is she going?”(uer is shi going)=¿ a dónde va ella? Respuesta: “to the window”(tu de uíndou)= hacia la ventana. Mandar a otro hacia una mesa “to the table”(tu de teibl), al tablero “to the board”(tu de board).

Trabajar en el tablero la ciudad. Se dibujan lugares y para identificarlos se hace la mímica de lo que allí se realiza (rezar en la iglesia, comprar juguetes en la juguetería, llevar un carrito de mercado en el supermercado, hacer gimnasia en el gimnasio, tomar café en la cafetería, viajar en el aeropuerto, ver al médico en el hospital, etc.) hacerlos repetir las palabras.

Ir a la ficha P032 donde una serie de personajes tiene marcado un camino a un sitio de la ciudad. Hacer la pregunta “Where is………. Going?”(uér is Kim going)=¿ a dónde va Kim? El estudiante debe responder : “To the coffee shop”(tu de cófi shop)= a la cafetería. Con los estudiantes que no alcancen personaje, se puede hacer la pregunta: “Is Peter going to the church? (is píter going tu de ch´rch)= ¿Va Peter a la iglesia? La respuesta puede ser “yes” or “No”, de modo que todos participen.

El objetivo aqui es que se familiaricen con el tema y no que manejen la estructura. La deben identificar, sin necesidad de producirla.

GUIA P033

Se les enseña el concepto de singular y plural con objetos del salón a un lado las unidades y a otro en forma paralela, varios elementos “Here, one pencil”(jier uan pensl)=Aquí un lápiz; “There, four pencils”(der, for pensls)=allá cuatro lápices. Hacer marca sobre la “s” final del plural. La ficha P033 ayudará a reforzar lo trabajado oralmente. Leen el ejemplo y luego escriben. El comando usado es “Write”(ráit)=escribir

Solución: two eyes, two pencils, tow notebooks, two apples, two children.

Recuerdeles que el plural puede ser con mas de dos elementos, “three”, “four”, “five” etc.

GUIA P034

Se trata de producción escrita, con retroalimentación de la estructura ya vista “I like…” “ I don´t like”. Primero leen los elementos que se les presentan y se hace en forma oral el ejercicio, luego ellos escriben lo que les gusta y lo que no. Al terminar, como es costumbre, pueden colorear.

Posibles soluciones:I don´t like tomato(ai dont laik toméito)=no me gusta el tomate.

I like onions(ai laik onions)=me gusta la cebolla or i don´t like onions(ai don’t laik onions)=no me gusta la cebolla.I like potato chips(ai laik potéiro chips)=me gustan las papitasI like meat(ai laik mit)=me gusta la carne or I don´t like meat (ai dont like mit)=no me gusta la carne.I like carrot(ai laik carrot)=me gusta la zanahoria.I like eggs(ai laik egs)=me gusta el huevoI like ice cream(ai laik ais crim)=me gusta el helado.

GUIA P035

Se trata de comprensión lectora. Se puede preparar, haciéndolos leer una oración que se escribe en el tablero-al lado de un dibujo de un niño- y sin que la traduzcan; ver si la entendieron por medio de una pregunta. Esto podría ser: “My name is Charles”(mai neim is charls)=me llamo Charles. La pregunta sobre este texto sería: What´s his name?”(uáts jis neim?= ¿Cuál es su nombre? Respuesta: “Charles”.

Otra oración: “I am from Canada”(ai am form Cánada)= soy de Canadá. Pregunta: “Is Charles Colombian?”(is charls colombian)=¿Es Charles colombiano? Respuesta “No”

Pregunta: “Where is he from?” (uer is ji from)=¿De dónde es? Respuesta: “Canada” o “From Canada”

Otra oración: “ I am ten years old” (ai am ten yiars old)=tengo diez años. Pregunta: “How old is Charles?(jao old is Charles)=¿cuántos años tiene Charles? Respuesta: “ten” .

“I like fruit but my favorite is mango”(ai laik frut bat mai féivorit is mango)=me gustan las frutas pero mi favorite es el mango. Pregunta: “Does he like oranges?”(das ji laik oranys)=¿Le gustan las naranjas? La respuesta debe ser “yes” puesto que fruit es una generalidad). Is his favorite fruit Apple?”(is jis féivorit frut apl)=¿Es manazana su fruta favorite?, etc.

Se trabaja la ficha P035 en la que ellos deben leer en perfecto silencio, tratando de entender y recordar la información. Pasado un tiempo apropiado para el nivel de los estudiantes, puede procederse a cubrir la ficha y que respondan oralmente, según lo que recuerdan, para luego hacerlo mirando la información y corroborando lo que se dijo.

Solución posible

Preguntas: “Questions”(cuéstions) and answers(áns´rs)=y respuestas

What´s her name? Respuesta : Megan Smith(megan smiZ)How old is she?(jao old is shi)=Cuántos años tiene? Fourteen(fortín)What color is her hair?(uát color is jer jer?)=¿De qué color es su pelo? Respuesta: What color are her eyes?(uát color ar jer ais)= ¿De qué color son sus ojos? Respuesta: brown.Is her muth red?(is jer mouuZ red)= ¿es su boca roja? Respuesta: “No”What color is her mouth?(uát color is jer mauZ)= ¿De qué color es su boca? Respuesta: “Pink”

GUIA P036

La ficha P036 nos sirve para cerrar el curso. En ella los estudiantes, solos o conjuntamente con el profesor, harán un recorrido por los temas que aprendieron en el año , sea vocabulario, o frases. Éstos podrían ser: “parts of the day, dates (in the class routine), numbers 1 to 15, colors, school objects, the classroom, boy-girl, domestic animals, fruit,

the house, nature, family, city place, my country, adjectives(big, small, happy, angry, sad,,,), food, plurals, rhymes, songs, etc”.

GUIA DE TARJETAS: cards

Hay varias fichas que contienen tarjetas: mother´s day card, father´s day card, y birthday worksheet.

Las tarjetas de día del padre y de la madre son para recortar por el borde marcado y doblar en dos ocasiones de modo que quede un rectángulo dividido en 4 más pequeños. La parte del frente de la tarjeta tendrá la letra (feliz día del la madre, para papi en su día) al abrir estará la imagen que ellos colorearán. Los estudiantes podrán escribir algo personal (con la ayuda del profesor) en la parte izquierda del interior, al lado de la imagen que colorearon. El profesor debe ayudar a doblar para que les coincidan los lados. Se trabajan los comandos “Cut, fold, color, write”

La ficha de cumpleaños será para que cada niño la coloree a su gusto en la clase más cercana a su día, coloree y corte en la parte de “cutouts” las velitas necesarias para pegarlas en el pastel. Luego exhibirá por algún tiempo su trabajo, en el salón.

AGRADECIMIENTOS

Es una gran distinción para nosotros el que hayan decidido usar nuestro material. Esperamos que la experiencia de tantos años de práctica docente, estudio y observación lleven a nuestros maestros a tener herramientas útiles y manejables que les permitan hacer más productiva y entretenida la labor de enseñar el inglés a nuestros estudiantes. Esperamos contar con sus comentarios para seguir mejorando nuestro producto. Estaremos ofreciendo más información y la posibilidad de comunicarse con nosotros en el blog: missjacksonslessons.blogspot.com.

Les deseamos mucha suerte en su generosa e inconmensurable labor.