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trabajando por los derechos humanos, la sanidad y el desarrollo

SECUNDARIAGuía didáctica

100 años

trabajando por los derechos humanos, la sanidad y el desarrolloSECUNDARIAGuía didáctica

Índice

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PresentaciónIntroducciónMetodologíaObjetivos

Actividadesactividad 1. Redacción. Un sábado de mi vidaactividad 2. Lectura y debate. Tenemos derechos

Ficha. Declaración Universal de los Derechos Humanosactividad 3. Lectura y debate. ¿Utopía para el 2015?

Ficha. Objetivos de Desarrollo del Milenioactividad 4. Película. El jardinero fiel

Ficha. Cuestionesactividad 5. Consulta y debate. Falta de recursos = enfermedades olvidadas

Ficha. GráficosNota para el docente

actividad 6. Análisis de datos. Que paren el mundo que me bajoFicha. Gráficosactividad 7. Juego. Érase una vez…Ficha. Material para el juego

actividad 8. Reflexión. Soy solidarioactividad 9. Conclusión. Fontilles. 100 años trabajando por un mundo sin lepra

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Fontilles es una asociación que trabaja por un mundo sin lepra, unaenfermedad que genera importantes discapacidades y deformidadessi no se detecta a tiempo, y la que más rechazo social ha generado alo largo de la historia.

En 1909 se construyó el Sanatorio San Francisco de Borja, que ha acogidoa cientos de personas afectadas, convirtiéndose en un hogar dondevivir dignamente, superar el miedo y la propia enfermedad.

La eliminación de la lepra es difícil porque se sigue considerando unaenfermedad no curable y muy contagiosa. El miedo a ser rechazadohace que las personas afectadas se oculten, lo que impideproporcionarles el tratamiento que necesitan.

Desde 1982 se reparte a todos los afectados la multiterapia, unacombinación de medicamentos que hace de la lepra una enfermedadcurable y únicamente contagiosa en condiciones extremas de pobreza,falta de higiene y salud, y tras un período de muchos años de convivenciacontinua con la persona enferma.

Dados los buenos resultados de este tratamiento en España, Fontillescontinúa trabajando en otros países como India, Brasil, China, Etiopía…,donde la lepra sigue siendo un importante problema de salud. Allí sutrabajo consiste en la atención sanitaria, la prevención dediscapacidades, la mejora de las condiciones de vida, la formaciónsanitaria y la investigación. Además, Fontilles ha ampliado su trabajoa la atención de otras enfermedades como la úlcera de Buruli, la malariao la tuberculosis, que afectan sobre todo a los países más pobres.


Presentación

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Introducción

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El material educativo que se presenta, surge paralelamente a laexposición Fontilles. 100 años trabajando por un mundo sin lepra.

El objetivo es profundizar en la carencia de oportunidades, ladesigualdad, la marginación y la imposibilidad de satisfacer lasnecesidades básicas para vivir.

Los alumnos conocerán el tema de la pobreza, sobre todo las causas,las consecuencias y las soluciones que podemos encontrar en estarealidad.

Esta guía didáctica se puede trabajar como eje transversal en laenseñanza, encajando a la perfección en áreas como educación parala igualdad, educación para la paz, educación para la salud, etc. Por esole hemos dado un carácter globalizador, de manera que reciba elmensaje a partir de distintos canales reforzando los conceptos quemás nos interesan.

Por tanto, el material que ofrecemos aporta al alumno una serie deherramientas que le ayuda a comprender y reflexionar sobre la temáticaque aquí tratamos, pero siempre a partir de sus vivencias yconocimientos.


Metodología

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La explicación de los diversos conceptos y la realización de las actividadestendrán un enfoque cognitivista y una perspectiva claramenteconstructivista, fomentando así el autoaprendizaje. Por ello, el profesorasume el papel de regulador, de orientador en el proceso de enseñanza,y los alumnos no deben ser entes pasivos. De este modo, las actividadesno se realizarán siempre individualmente (actividades con el grupo),ni de forma monótona (distintos enfoques).

Atendiendo a lo anterior, los grandes principios pedagógicos que vana estar presentes en nuestra metodología son: partir siempre de lasideas previas de los alumnos, facilitar el aprendizaje significativo,propiciar la participación activa del alumno en clase,interdisciplinariedad y globalidad, tomar conciencia del papel activoque cada persona tiene en su entorno, delimitar las ideas eje y buscarel diálogo y el debate en clase.


Objetivos

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• Fomentar el conocimiento de los Derechos Humanos y libertadesfundamentales.• Sensibilizar acerca de las desigualdades en el mundo.• Potenciar pautas adecuadas de convivencia.• Reconocer la relación entre enfermedades y pobreza.• Analizar y reflexionar la intervención de los Gobiernos en sanidad yeducación.• Fomentar preguntas a cuestiones concretas y buscar soluciones.

Contenidos y actitudes• Reflexión crítica de los temas planteados en clase.• Adquisición de la capacidad empática.• Participación activa.• Mostrar receptividad, interés y respeto por las opiniones ajenas.• Valoración de las nuevas tecnologías como medio de comunicacióny fuente de información.

Conceptos• Concepto de pobreza como falta de oportunidades.• Derechos Humanos y Objetivos de Desarrollo del Milenio.• Profundizar en el derecho a la salud.• Alternativas y acciones para erradicar la pobreza.

Procedimientos• Lectura e interpretación de imágenes y textos.• Elaboración y análisis de gráficos.• Debates en grupo.• Métodos audiovisuales.


Actividad 1

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RedacciónUn sábado de mi vida

En esta actividad proponemos la realización de una redacción en laque describan qué suelen hacer los sábados, haciendo especial hincapiéen las cosas que utilizan y consumen.Las redacciones se leerán en clase, anotando en la pizarra las actividadesy las necesidades comunes de los alumnos.A continuación, les pediremos que brevemente hagan una lista con loque creen que un niño de la India hace durante un sábado. Escribiremossu tormenta de ideas en la pizarra y las compararemos con las anotadasanteriormente.Esta actividad nos permitirá abrir un pequeño debate sobre lasnecesidades básicas y la pobreza como falta de recursos.


Actividad 2

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Lectura y debateTenemos derechosPasaremos a los alumnos una copia de la Declaración de los DerechosHumanos, que leeremos en clase. (Fichas siguientes)

Podemos retomar la lista de necesidades básicas del ejercicio anterior,y de forma individual identificar cada una de ellas con un DerechoHumano.Como ampliación, proponemos buscar en casa noticias de prensa ofotos, donde ellos creen que se vulneran los derechos humanos. Al díasiguiente se expondrán en clase argumentando los ejemplos y lasposibles soluciones que ellos encuentren.

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Actividad 2

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FichaDeclaración Universal de los Derechos HumanosDeclaración Universal de Derechos Humanos como ideal común porel que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tantolos individuos como las instituciones, inspirándose constantementeen ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respetoa estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas decarácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicaciónuniversales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembroscomo entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 1Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechosy, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarsefraternalmente los unos con los otros.

Artículo 21. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados enesta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional osocial, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política,jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependauna persona, tanto si se trata de un país independiente, como de unterritorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido acualquier otra limitación de soberanía.

Artículo 3Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad desu persona.

Artículo 4Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y latrata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanoso degradantes.

Artículo 6Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento desu personalidad jurídica.

Artículo 7Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igualprotección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contratoda discriminación que infrinja esta Declaración y contra todaprovocación a tal discriminación.

Artículo 8Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunalesnacionales competentes, que la ampare contra actos que violen susderechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a seroída públicamente y con justicia por un tribunal independiente eimparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o parael examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

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Actividad 2

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Ficha (continuación)Artículo 111. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma suinocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley yen juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantíasnecesarias para su defensa.

2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento decometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional ointernacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicableen el momento de la comisión del delito.

Artículo 12Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, sufamilia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra oa su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la leycontra tales injerencias o ataques.

Artículo 131. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir suresidencia en el territorio de un Estado.

2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso delpropio, y a regresar a su país.

Artículo 141. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo,y a disfrutar de él, en cualquier país.

2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicialrealmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a lospropósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 151. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derechoa cambiar de nacionalidad.

Artículo 161. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho,sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, acasarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos encuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucióndel matrimonio.

2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposospodrá contraerse el matrimonio.

3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad ytiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 171. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de concienciay de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión ode creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia,individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por laenseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

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Actividad 2

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Ficha (continuación)Artículo 19Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión;este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones,el de investigar y recibir informacionesy opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquiermedio de expresión.

Artículo 201. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociaciónpacíficas.

2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 211. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad,a las funciones públicas de su país.

3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público;esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habránde celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por votosecreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad delvoto.

Artículo 22Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a laseguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y lacooperación internacional, habida cuenta de la organización y losrecursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollode su personalidad.

Artículo 231. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo,a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccióncontra el desempleo.

2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salariopor trabajo igual.

3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneraciónequitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, unaexistencia conforme a la dignidad humana y que será completada, encaso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.

4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse parala defensa de sus intereses.

Artículo 24Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre,a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacacionesperiódicas pagadas.

Artículo 251. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que leasegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial laalimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los serviciossociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso dedesempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdidade sus medios de subsistencia por circunstancias independientes desu voluntad.

2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistenciaespeciales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera dematrimonio, tienen derecho a igual protección social.

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Ficha (continuación)Artículo 261. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe sergratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental yfundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instruccióntécnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudiossuperiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidadhumana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y alas libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la toleranciay la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos oreligiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las NacionesUnidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educaciónque habrá dedarse a sus hijos.

Artículo 271. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vidacultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en elprogreso científico y en los beneficios que de él resulten.

2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses moralesy materiales que le correspondan por razón de las produccionescientíficas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social einternacional en el que los derechos y libertades proclamados en estaDeclaración se hagan plenamente efectivos.


Actividad 2

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Artículo 29

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto quesólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, todapersona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por laley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de losderechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigenciasde la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedaddemocrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidosen oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 30Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de queconfiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, paraemprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a lasupresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados enesta Declaración.


Actividad 3

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Lectura y debate¿Utopía para el 2015?Lista de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. (Fichas siguientes)

Esta actividad se realizará en el aula de informática, donde dividiremosa los alumnos en 8 grupos.Se les explicará brevemente que son los Objetivos de Desarrollo delMilenio, y se les pasará una hoja donde aparecen redactados.Cada grupo debe elegir un objetivo y buscar información sobre él enla web del PNUD: http://www.undp.org/spanish/Deben buscar el progreso y evolución de su objetivo, en el apartadode: PROGRESO GLOBAL - INFORME 2008. Reflexionar si creen quelograrán alcanzarlo en el 2015.

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Actividad 3

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FichaObjetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)En septiembre del año 2000, 189 jefes de Estado y de Gobierno delmundo se reunieron en Nueva York en la llamada Cumbre del Milenio,convocada por las Naciones Unidas.En esta cumbre, los jefes de Estado aprueban y firman una declaraciónque incluye, entre otras cosas, el compromiso de trabajar en el logrode unos objetivos y metas para reducir la pobreza en el mundo a lamitad en el año 2015; son los llamados Objetivos de Desarrollo delMilenio.Se trata de unos objetivos de mínimos, como punto de partida paraerradicar la pobreza extrema, promover la dignidad humana y laigualdad, y alcanzar la paz, la democracia y la sostenibilidad ambiental.Su cumplimiento está previsto para el año 2015, sin embargo en 2007se cumplieron 7 años desde la firma de la Declaración del Milenio, y apesar de algunos tímidos avances, los objetivos están lejos de cumplirse.

1. Reducir a la mitad la pobreza extrema y el hambre.META-1Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas cuyosingresos sean inferiores a 1 dólar por día.

META-2Lograr empleo pleno y productivo y trabajo decente para todos,incluyendo mujeres y jóvenes.

META-3Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas quepadecen hambre.

2. Reducir en tres cuartas partes la mortalidad materna.META-1Asegurar que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundopuedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.

3. Lograr la enseñanza primaria universalMETA-1Eliminar las desigualdades entre los sexos en la enseñanza primariay secundaria, preferiblemente hacia el año 2005 y en todos los nivelesde la enseñanza hacia el año 2015.

4. Reducir la propagación de enfermedades, especialmente el VIH/siday el paludismo.META-1Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad de losniños menores de 5 años.

5. Potenciar el papel de la mujer y promover la igualdad entre el hombrey la mujer.META-1Reducir, entre 1990 y 2015, la mortalidad materna en tres cuartas partes.

META-2Lograr, para el año 2015, el acceso universal a la salud reproductiva.

6. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.META-1Haber detenido y comenzado a reducir, para el año 2015, la propagacióndel VIH/SIDA.

META-2Lograr, para el año 2010, el acceso universal al tratamiento del VIH/SIDApara todas las personas que lo necesiten.

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META-4En cooperación con las empresas farmacéuticas, proporcionar accesoa medicamentos esenciales en los países en desarrollo a preciosasequibles.

META-5En colaboración con el sector privado, velar por que se puedanaprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, en particular losde las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

Hoy, cerca de 1000 millones de personas viven con menos de 1 dólar aldía y la distribución de la riqueza en el mundo continúa siendo desigual.Tanto que, por ejemplo, un etíope medio es 35 veces más pobre que uneuropeo medio.Las abrumadoras cifras que acompañan el incumplimiento de los ODMafectan especialmente a los niños y niñas.Por un lado, el agua en mal estado es la segunda causa de mortalidadinfantil en el mundo y, por otro, uno de cada seis niños muere antesde poder cumplir su quinto cumpleaños por enfermedades tanfácilmente evitables como la neumonía, la diarrea o el sarampión.En el resto de los objetivos el progreso tampoco ha sido el esperado.En algunos casos, como en la lucha contra el sida, la epidemia avanzaa un ritmo mucho más rápido que las medidas de prevención que seadoptan, y de seguir así, en 2025 las personas afectadas en Áfricapodrían llegar a ser 90 millones.Tenemos que seguir luchando por un mundo de oportunidades paratodos y todas, porque sabemos que erradicar la pobreza es posible.(Coordinadora de ONG de Desarrollo en España - CONGDE)

Ficha (continuación)7. Reducir en dos terceras partes la mortalidad de los niños menoresde cinco años.META-1Incorporar los principios de desarrollo sostenible en las políticas y losprogramas nacionales e invertir la pérdida de recursos del medioambiente.

META-2Reducir la pérdida de biodiversidad, alcanzando, para el año 2010, unareducción significativa de la tasa de pérdida.

META-3Reducir a la mitad, para el año 2015, el porcentaje de personas sinacceso sostenible a agua potable y a servicios básicos de saneamiento.

META-4Haber mejorado considerablemente, para el año 2020, la vida de porlo menos 100 millones de habitantes de tugurios.

8. Crear una asociación mundial para el desarrollo, con objetivos enmateria de asistencia, comercio y alivio de la deuda.META-1Atender las necesidades especiales de los países menos adelantados,los países en desarrollo sin litoral y los pequeño Estados insulares endesarrollo.

META-2Desarrollar aún más un sistema comercial y financiero abierto, basadoen normas, previsible y no discriminatorio.

META-3Abordar en todas sus dimensiones los problemas de la deuda de lospaíses en desarrollo.

Actividad 3


Actividad 4

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PelículaEl jardinero fiel(Ficha siguiente)

Se realizará el visionado de la película El jardinero fiel, para poder tratarposteriormente el derecho a la salud, el acceso a los medicamentos, yla intervención de farmacéuticas y Gobiernos.Proponemos una plantilla con preguntas para que el alumno desarrolley posteriormente se analicen en clase en una puesta en común.

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Actividad 4

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Ficha

1.Resume el argumento de la película.

2.¿Cuál es el motivo final del asesinato de Tessa y de su amigo Arnold?

3.¿Qué es lo que Tessa ha descubierto?

4.¿Qué intereses crees que están en juego para los gobiernos de GranBretaña y de Kenia?

5.¿Crees que esto ocurre hoy en día?

6.¿En qué lugares?

7.¿Por qué razones?

8.¿Crees que se podría evitar? ¿Cómo?

9.¿Qué opinas del comportamiento de Tessa y de Justin?

10.¿Crees que películas como ésta sirven para sensibilizar a la sociedad?

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Actividad 5

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Consulta y debateFalta de recursos = enfermedades olvidadasGráfico comparativo sobre la inversión en salud entre diferentes países.(Ficha siguiente + Nota para el docente)

Con esta actividad intentamos que los alumnos establezcan la relaciónde ciertas enfermedades con la pobreza.En primer lugar expondremos tres enfermedades (dos de las cualesaparecen en la película de la actividad anterior), que afectanmayoritariamente a la población del hemisferio Sur, como son:Malaria: La padece el 40% de la población mundial. Se producenaproximadamente 2 millones de muertes anuales, lo que representauna muerte cada 30 segundos.Tuberculosis: Anualmente se detectan 8 millones de casos, 2 millonesde ellos son mortales.Lepra: En 2004 se registraron aproximadamente 410.000 casos nuevos,en comparación con los 814.000 de 1998. Es en África, Asia y AméricaLatina donde se concentra el 75% de afectados, llegando a ser unproblema de salud pública.

Se les pedirá a los alumnos que busquen en Internet o en la bibliotecamás información sobre estas enfermedades, en qué países seencuentran brotes y que los sitúen en el mapamundi del aula.

En segundo lugar trabajaremos una serie de datos estadísticos, extraídosdel Programa de las Naciones Unidas, http://www.undp.org/spanish/,concretamente el cuadro que hace referencia al compromiso de lasalud. Seleccionaremos una serie de países, para que los alumnoscontrasten los datos y respondan a una serie de preguntas, que puedandar paso a un pequeño debate, comparando la realidad que nosotrosconocemos (Desarrollo Humano Alto) con la de otros países sin recursos.

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Ficha


Actividad 5

19

Nota: Los datos ofrecidos en gasto de salud privado, serefieren a inversiones ofrecidas por ONG y empresas.

1.¿Cuál es el país que más gasta en salud? ¿Y el que menos?

2.¿A qué crees que se debe?

3. ¿Crees que en los países que tienen menos gastos en sanidad todoel mundo goza de buena salud? Razona la respuesta

4.¿Crees necesaria la inversión en la sanidad privada? ¿Por qué?

5.Si los países más pobres son los que tienen más enfermedades,¿por qué son los que invierten menos dinero en sanidad?

PAÍS SarampiónTuberculosisPrivadoPúblicoIslandiaEE.UU.EspañaBrasilColombiaIndiaGuineaCongoBurundi

8,86,85,53,46,41,20,90,70,7

999273717884

1,78,42,24,21,23,64,53,32,4

939397999256736475

36225633011513560

11113

Por cada100.000personas

Inmunizados contraGasto en salud(% del PIB)

Médicos


Actividad 5

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Nota para el docenteEnfermedades olvidadas

Son enfermedades, en su mayoría tropicales e infecciosas, que afectana millares de personas en todo el mundo, fundamentalmente a lapoblación más pobre que no dispone de tratamientos eficaces oadecuados.

Según la Organización Mundial de la Salud, una de cada seis personasen el mundo está afectada por una o varias de estas enfermedadescomo úlcera de Buruli, leishmaniasis, mal de Chagas, lepra, cólera,filariasis linfática, dengue, oncocercosis, enfermedad del gusano deGuinea, treponematosis endémica, tracoma, enfermedad del sueño,malaria, tuberculosis..., que generan un impacto devastador en lahumanidad.

Estas enfermedades afectan aproximadamente a un billón dehabitantes, principalmente poblaciones pobres que viven en zonas declima tropical o subtropical.

Las personas están frecuentemente afectadas por más de un parásitoo infección, siendo los niños los más vulnerables.

El 100% de los países con bajos ingresos están afectadossimultáneamente por al menos 5 de estas enfermedades.Las infecciones son atribuidas a la falta de agua potable, viviendas encondiciones muy precarias, escasez de saneamiento básico y sistemasde salud pobres e inestables.

Estas enfermedades causan mortalidad o discapacidad, la cual traecomo resultado problemas psicológicos, rechazo social y abusos detodo tipo.

Muchas podrían prevenirse, eliminarse e incluso erradicarse con lamejora de los recursos.

A pesar de afectar al 90% de la población mundial, su olvido se debeal escaso beneficio económico que, sobre todo las industriasfarmacéuticas, obtienen con ello; ya que las personas que padecenestas enfermedades se encuentran en países en vías de desarrollo yno tienen capacidad económica para acceder a los tratamientos.

Por tanto, la fabricación de nuevas medicinas para combatirlas noresulta rentable para las farmacéuticas.

Algunas de estas enfermedades también pueden afectar a personasen los países ricos, como pacientes con tuberculosis o personas quecontraen la malaria en sus viajes. Para estas personas, la industriafarmacéutica basada en la investigación tiene un interés solamentesecundario.

En el caso de enfermedades como la del sueño, el mal de Chagas y laleishmaniasis es diferente. Estos pacientes son tan pobres queprácticamente no poseen ningún poder de compra, y ante eso, ningunamanipulación de las fuerzas de mercado logrará estimular los interesesde las empresas farmacéuticas.


Actividad 6

21

Análisis de datosQue paren el mundo que me bajoGráfico comparativo sobre la inversión en sanidad, educación y militarentre diferentes países. (Ficha siguiente)

El objetivo de este ejercicio es completar la actividad anterior, ofreciendoa los alumnos más datos del PNUD, concretamente las prioridades delgasto público de algunos países.Los alumnos deberán comparar los datos, e individualmente deberánresponder a las cuestiones que se les plantean. Posteriormente seexpondrán en clase y concluiremos con una reflexión sintetizando lasideas de las actividades 4 y 5.

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Ficha


Actividad 6

22

8,86,85,56,12,73,46,41,20,90,70,7

PAÍS

IslandiaEE.UU.EspañaIsraelOmánBrasilColombiaIndiaGuineaCongoBurundi

Gasto público (2004)

7,75,94,57,34,64,14,93,3

6,3

2,04,01,18,712,01 1,53,83,0

3,06,3

en educaciónen saludGasto militar 1.

Observa el siguiente cuadro y realiza un gráfico de barras.

2.¿Qué países son los que más gastan en sanidad y educación?¿Y los que menos? ¿Por qué crees que pasa?

3.¿Crees que es necesario el gasto militar? ¿Por qué?

4.¿Hay algún país que invierta más dinero en armamento militarque en salud o educación? ¿A qué crees que se debe?


Actividad 7

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JuegoÉrase una vez...Juego de mesa que consta de un tablero, un dado, cuatro fichas, hojasde identificación y tarjetas. (Fichas siguientes)

Para profundizar en las causas de la pobreza y la falta de recursosproponemos un juego. Dividimos la clase en cuatro grupos y cada unode ellos es un país. Cada grupo tendrá una hoja de identificación, quecontiene información básica de su país.Nada más comenzar se les otorgará unos puntos:España 1000 puntos, Brasil 500 puntos, India 100 puntos y GuineaEcuatorial 25 puntos.

Comenzará el juego el equipo que saque mayor puntuación con eldado, le seguirá el de su derecha y así sucesivamente. Irán avanzandoo retrocediendo dependiendo de la casilla donde caigan.

En el tablero nos encontraremos con las siguientes casillas:• Casillas de premio - En las que se obtienen 50 puntos.• Casillas de castigo - En las que se pierden 10 puntos.• ¿? - El equipo que caiga en esta casilla deberá coger una de las 9tarjetas con el mismo símbolo, será leída por el profesor y se someteráa una prueba específica.

Quien primero termine todo el recorrido, recibirá 5000 puntos.Éstos puntos se le sumarán a los recaudados durante el juego y el totaldeberá ser invertido en su país y en el resto de países que hanparticipado.

Para ayudarles en ésta tarea, se les facilitará una tarjeta de 15 recursoscon diferentes elementos. En todo momento deberán justificar QUÉ yCUÁNTO invierten en cada país. (Ejemplo: “Invierto en Brasil 50 puntosde educación, 100 en fomento comercial y 125 en sanidad”).

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FichaTarjetas de identificación

ESPAÑANombre oficial: Reino de EspañaCapital: MadridForma Gobierno: Monarquía Constitucional

Situación geográfica• Superficie total: 504.750 km2Estado del suroeste de Europa, en la Península Ibérica, que incluyeademás las islas Baleares y el archipiélago de Canarias.


Actividad 7

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Población• Población total: 41 millones de habitantes en 2002(en 2015 se calcula alcanzarán los 41,2 millones de habitantes)• Densidad demográfica: 81,2 habitantes por kilómetro cuadrado• Esperanza de vida: 79,2 años.• Tasa de fecundidad: 1,2 niños nacidos por mujer• Tasa mortalidad infantil: 4 niños por cada 1000 nacidos vivos en 2002

Economía• Moneda: EURO• Producción: los principales productos agrícolas: cereales leguminosas,olivo, vid, hortalizas, frutos y plantas industriales. De la explotaciónforestal destaca la extracción de corcho. Destaca la ganadería vacunay porcina y el país se sitúa entre las 20 primeras naciones en la capturapesquera.• Principales industriasDe base: metalúrgicas del hierro, acero, aluminio, plomo y cinc, cementoy productos químicos.Industrias trasformadas: construcción naval, automovilística, maquinariapesada, material ferroviario y maquinaria eléctrica.Industrias destinadas a bienes de consumo: textil, cuero y piel, papelera,calzado, editorial, juguetes y elaboración del tabaco.Industrias alimenticias: aceite de oliva, azúcar, vinos, conservas, vegetalesy embutidos, cerveza y licores.• Recursos naturales: carbón, lignito, mineral de hierro, uranio, mercurio,piritas, yeso, zinc, plomo, tungsteno, cobre, caolín, potasa, energíahidráulica. La minería tiene especial importancia por lo que respectaa cobre, plomo, hierro, cinc y mercurio. En fuentes de energía destacanademás de la térmica e hidroeléctrica, las procedentes del petróleo ycentrales nucleares.

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Actividad 7

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Ficha (continuación)Tarjetas de identificación

BRASILNombre oficial: República Federativa de BrasilCapital: BrasiliaForma Gobierno: República federal

Situación geográfica• Superficie total: 8.511.965 km2Situado al este de América del Sur, bordeando el océano Atlántico.

Población• Población total: en 2002 176,3 millones de habitantes(en 2015 se calcula que alcanzarán los 202 millones de habitantes)• Densidad demográfica: 20,71 habitantes por kilómetro cuadrado• Esperanza de vida: 68 años.• Tasa de fecundidad: 2,2 niños nacidos por mujer• Tasa mortalidad infantil: 30 niños por cada 1000 nacidos vivos en 2002

Economía• Moneda: REAL (1 euro equivale a 3,62 reales)• Producción: junto con la producción de carne, los productos agrícolasmás destacables son café, soja, trigo, arroz, maíz, caña de azúcar, cacaoy agrios.• Principales industrias: textiles, calzado, productos químicos, cemento,madera, mineral de hierro, estaño, acero, aviones, vehículos a motor yrecambios, otras maquinarias y equipos.• Recursos naturales: bauxita, oro, mineral de hierro, manganeso, níquel,fosfatos, platino, estaño, uranio, petróleo y energía hidráulica.

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Actividad 7

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INDIANombre oficial: República Federal IndiaCapital: Nueva-DelhiForma Gobierno: República Federal

Situación geográfica• Superficie total: 3.287.590 km2Estado independiente del sur de Asia, que bordea el Mar de Arabia yla Bahía de Bengal, entre Birmania y Pakistán

Población• Población total: 1.049,5 millones de habitantes en 2002(en 2015 se calcula que alcanzarán los 1.246,4 millones de habitantes)• Densidad demográfica: 319,23 habitantes por kilómetro cuadrado • Esperanza de vida: 63,7 años• Tasa de fecundidad: 3 niños nacidos por mujer• Tasa mortalidad infantil: 67 niños por cada 1000 nacidos vivos en 2002

Economía• Moneda: RUPIA INDIA (1 euro equivale a 56,55 rupias indias)• Producción: los productos agrícolas a destacar son arroz, trigo, aceitede semillas algodón, jyte, té, caña de azúcar y patatas; junto con laproducción ganadera, formada por búfalos, corderos, cabras y avicultura.• Principales industrias: textil, productos químicos, industriasagroalimentarias, cemento, minerales, petróleo acero, equipos detransporte y maquinaria.• Recursos naturales: existen las cuartas mayores reservas mundialesde carbón; además de piritas de hierro y manganeso, mica, bauxita,pirita de titanio, cromita, gas natural, diamantes, petróleo, caliza.

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Actividad 7

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GUINEA ECUATORIALNombre oficial: República de Guinea EcuatoriaLCapital: MalaboForma Gobierno: República

Situación geográfica• Superficie total: 28.050 km2Situado en África Occidental, entre Camerún y Gabón, bordeando elAtlántico Norte.

Población• Población total: 500.000 habitantes en 2002(en 2015 se calcula alcanzarán los 700.000 habitantes)• Densidad demográfica:18 habitantes por kilómetro cuadrado• Esperanza de vida: 49,1 años.• Tasa de fecundidad: 5,9 niños nacidos por mujer• Tasa mortalidad infantil: 101 niños por cada 1000 nacidos vivos en 2002

Economía• Moneda: FRANCO GUINEANO (1 euro equivale a 3659,73 francosguineanos)• Producción: Junto con la producción ganadera ovina y caprina, losprincipales productos agrícolas son café, cacao, arroz, yames, tapioca,plátanos, aceite de palma, frutos secos, mandioca, ganadería, estaño.• Principales industrias: pesca y serrado de maderas.• Recursos naturales: estaño, petróleo, pequeños depósitos sin explotarde oro, manganeso, uranio.

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Actividad 7

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Ficha (continuación)Tarjetas ¿?

Tu Gobierno ha decidido invertir enarmamento, por tanto decidereducir el presupuesto de sanidad.

Retrocedes una casilla

¿?En tu localidad no hay colegios ylos niños se tienen que desplazarvarios kilómetros.

Retrocedes una casilla

¿?Ha llegado a tu país la ayuda deuna ONG.

Te permite avanzar una casilla

¿?1 2 3

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Actividad 7

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Un sector de la población hacontraído la lepra por la falta derecursos y la extrema pobreza.

Como penalizaciónretrocedes dos casillas

¿?Debido a las últimas lluviastorrenciales te has quedado sincosecha.Debes comprar cereales a otro país.

Deberás darle 10 puntos

¿?Tu país ha recibido subvencionespara equipar colegios.

Recibes 10 puntos

¿?4 5 6

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Actividad 7

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El Gobierno ofrece subvencioneseconómicas para la agricultura yganadería.

Obtienes 15 puntos más

¿?El Gobierno ofrece ayudaseconómicas para la manutenciónde niños hasta los 5 años.

Obtienes 5 puntos

¿?En un informe de las NacionesUnidas se ha detectado que enalgunas poblaciones no hay aguapotable.

Te penalizan con 15 puntos

¿?7 8 9

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Actividad 7

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Ficha (continuación)Tarjetas de recursos

Saneamiento

recursos 1

Infraestructuras sanitarias

recursos 2

Infraestructuras educativas

recursos 3

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Actividad 7

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Nuevas tecnologías

recursos 4

Educación

recursos 5

Armamento

recursos 6

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Actividad 7

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Sanidad

recursos 7

Agricultura

recursos 8

Industria

recursos 9

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Actividad 7

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Fomento comercial

recursos 10

Cultura

recursos 11

Ocio

recursos 12

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Actividad 7

35


Infraestructuras viarias

recursos 13

Investigación

recursos 14

Seguridad y orden público

recursos 15

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Actividad 7

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Ficha (continuación)Tablero

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Actividad 7

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Actividad 7

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Actividad 7

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Actividad 8

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ReflexiónSoy solidarioRealizaremos esta actividad en el aula de informática.

El objetivo es que busquen por Internet organizaciones que trabajenpara erradicar la pobreza y la labor que realizan en determinados países.Los últimos 20 min. de clase se pondrán en común y se debatirá si essuficiente todo lo que están haciendo estas organizaciones.Para completar esta actividad, podemos hacerles reflexionar sobre suentorno más inmediato y las soluciones que ellos proponen paraerradicar la marginación o la pobreza.

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1.A lo largo de la historia a los enfermos de lepra se les ha marginadosocialmente.¿Por qué crees que ha sido así?

2.En la carta del Dr. González Castellano a los fundadores de Fontilles,se especifica cómo debe ser la colonia-sanatorio. Enumera esascaracterísticas.¿Crees que eran las más idóneas para los enfermos?

3.En la exposición podemos ver los planos de cómo debía ser Fontilles,según el Dr. González Castellano, y por otra parte nos encontramoscon los planos que finalmente se construyeron.¿Qué diferencias encuentras?

4.En la recreación del laboratorio podemos observar diversos utensiliosque sirvieron en su día para la investigación y curación de la lepra.¿Cuál de todos los objetos te ha parecido más interesante?¿Por qué?¿Conoces su utilidad?

5.¿Crees que los gobiernos invierten el capital necesario para erradicareste tipo de enfermedades?¿Ocurre lo mismo en todos los países?Razona la respuesta.

6.¿Cuál es el testimonio que más te ha impactado?¿Por qué?

7.Enumera los países donde Fontilles mantiene proyectos de trabajointernacional.¿Qué labor realiza en ellos?¿Crees que abarcan las necesidades básicas de una persona?

Si fueses un colaborador de Fontilles,¿qué labor propondrías para trabajar en sus proyectos internacionales?

8.El sanatorio de Fontilles se funda básicamente con tres objetivos:• Proporcionar asistencia espiritual y sanitaria.• Facilitar el acceso a un tratamiento médico profesional.• Acabar con el estigma social de la lepra.¿Crees que se han conseguido?Razona la respuesta.


Actividad 9

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ConclusiónFontilles, 100 años trabajando por un mundo sin lepra

Actividad que se realizará después de la visita a la exposición.

Guía didáctica de la exposciónFontilles, 100 años trabajando por un mundo sin lepra

Comisarios:Daniel Benito y Nuria Blaya

Dirección:Toya Carbonell

Redacción de contenidos:María Dolores Cremades

Coordinación:Rubén Pacheco

Diseño, ilustración y maquetación:El Gos Pigall

Fotografías:Archivo General de Fontilles

Producción:Infograu

Asociación FontillesPlaza Tetuán, 6 Bajo 46003 ValenciaTeléfono 963 511 583 • www.fontilles.org


Guía didáctica - idi.mineco.gob.es · Guía didáctica SECUNDARIA trabajando por los derechos...

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