Español

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

2Español

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

integrado2-GUIA.indd 1 12/7/10 1:54 PM

2aED

ICIÓN

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS Elisa Bonilla Rius

CORRECCIÓN Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez

DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADAQuetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICOJesús Arana

PRODUCCIÓN Carlos Olvera

AVANCE PROGRAMÁTICO AUTORA: Luz María Sainz Gonzálezy María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar

RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPAÑOL AUTOR: Gustavo Trujillo IslasCOORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado PeñaEDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz

MATEMÁTICAS AUTORA: Chlóe Teresa Wilkes y Luis L. VargasCOORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Thelma Karina Salgado Peña

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

AUTORA: Alma Rosalía Bautista SantoyoCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante CosíoEDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAAUTORA: María Argentina Perrusquía GonzálezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

INGLÉSCOORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

Guía didáctica para el docente.

Aprendizaje integrado SM 2

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-723-5

Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico

integrado2-GUIA.indd 2 12/7/10 1:54 PM

Presentación

Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.

La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 2 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 2 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.

Los autores y editores

III

integrado2-GUIA.indd 3 12/7/10 1:54 PM

2aED

ICIÓN

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

Barcelona: Paidós, 1990.

Noción de competencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron

a la noción actual de competencia. A principios del siglo

XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. México:

Aula Nueva. Ediciones SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente y

consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudios de educación secundaria 2006

en relación con tres elementos sustantivos.

La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

Énfasis en el desarrollo de competencias y definición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de los

contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los

aprendizajes esperados son un referente concreto para

la planeación y la evaluación.

Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica Primaria.

Secretaría de Educación Pública.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIII

IXnueve

ocho

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

Barcelona: Paidós, 1990.

XX, Saussure dif

lenguaje que originaron a la lingüística c

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ

emprendió varias acciones para integrar los nivel

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias

Aula Nueva. Ediciones SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escu

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

Esta nu

cación

educati

mayor b

Los pla

maria s

program

en rela

Como ya se explicó, los estudios de

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

rr

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIIIocho

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y

programas de estudio para lograr una mayor correspon-

dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específicos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científicos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-

noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,

influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños

intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue

patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en

cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,

de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas

se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasificación y de conservación. El pensamiento está

ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

México: McGraw-Hill, 2000.

VI VIIsieteseis

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________

Se

ma

na

9

A Lección Págs. A. i.

Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas

generales y recursos Indicador de logro

Esp

añol

13. Conozco el sonido suave de la g

34-35 34-35 Proyecto: hacer un juego con descripciones e ilustraciones. Ámbito: participación comunitaria y familiar.Tema de reflexión: expone a otros información.

Con ayuda del docente verifica la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

a) Escritura de palabras con g suave.b) Consulta de palabras con g suave en el diccio-nario.c) Organización de una exposición.d) Elaboración de un memorama que incluya descripciones.

Recursos: juguetes, objetos de papelería.

Verifica la escritura de palabras.

Mat

emát

icas

13. Recopilo datos 134-135 Eje temático: manejo de la información.Tema: análisis de la información.Subtema: búsqueda y organización de la información.Conocimiento y habilidad: recopilar datos para obtener nueva información.

Registra información derivada de encuestas. a) Uso de tablas para registrar información.b) Diseño de preguntas y de formatos para aplicar una encuesta.

Recursos: calculadora.

Recopila datos para obtener información.

EN

yS

8. La defensa del Castillo de Chapultepec

224-225 Competencia: establece relaciones entre el presente y el pasado de su persona, la familia y la comunidad.Reconoce por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapulte-pec y la participación de los

mexicanos. Identifica el 13 de septiembre de 1847 como el día en que ocurrió ese hecho.

a) Comprensión de reseña histórica.b) Análisis de una imagen.c) Reflexión acerca de los actos de los niños héroes.Recursos: Internet.

Reconoce por qué los ca-detes del Colegio Militar defendieron el Castillo de Chapultepec.

FCyÉ

6. ¿Todos somos iguales?

302 11-14 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.Ámbito: vida cotidiana.

Reconoce que las personas al crecer desarrollan destrezas y habilidades, y que también pueden presentar algunas limi-taciones, ante ello es necesario respetar las características de todos los demás.

a) Identificación de sus destrezas y habilidades de acuerdo con la edad.b) Reflexión acerca del respeto a las diferencias.Recursos: Internet.

Reconoce que todos tenemos habilidades y podemos participar en acciones colectivas.

Edu

caci

ón

Físi

ca

Reto: Mira cómo tomo las cosas

24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: el alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comuni-car emociones, ideas e imágenes que lo hacen auténtico.

Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.

a) Toma de objetos con diferentes partes del cuerpo.b) Reflexión sobre facilidad o dificultad para hacerlo.Recursos: lápiz o bolígrafo.

Utiliza otra parte del cuerpo para efectuar la actividad.Reto: Emociones

con mímica25

Crea formas originales de expre-sión y comunicación.a) Representación con mímica de distintas frases.Recursos: lápiz o bolígrafo.

Hace movimientos distin-tos cuando escucha cada una de las frases.

Edu

caci

ón

Art

ísti

ca

Expresión artísti-ca: música Competencia: percepción estética.Contenido: identificación de ritmos con movimientos corporales.

Aprecia y utiliza diversas conductas y tonos de voz para expresarse.

a) Desarrollo de ejercicios con ritmo acompaña-dos de percusiones corporales.b) Reconocimiento del ritmo en las percusiones corporales.

Hace percusiones corpo-rales con ritmo.

Primera evaluación bimestral

XX

Págs. VI a XI • Educar para ser competente

Contenido de la guía para el docente

Págs. XII a XLVII • Avance programático

• Explica los conceptos esenciales.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.

• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Propone estrategias generales de enseñanza.

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________

Se

ma

na

9

A Lección Págs. A. i.

Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado Orienta

general

Esp

añol

13. Conozco el sonido suave de la g

34-35 34-35 Proyecto: hacer un juego con descripciones e ilustraciones. Ámbito: participación comunitaria y familiar.Tema de reflexión: expone a otros información.

Con ayuda del docente verifica la escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

a) Escritura de b) Consulta de p

nario.c) Organización d) Elaboración d

descripciones.Recursos: juguete

Mat

emát

icas

13. Recopilo datos 134-135 Eje temático: manejo de la información.Tema: análisis de la información.Subtema: búsqueda y organización de la información.Conocimiento y habilidad: recopilar datos para obtener nueva información.

Registra información derivada de encuestas. a) Uso de tablasb) Diseño de pre

una encuesta.Recursos: calcula

EN

yS

8. La defensa del Castillo de Chapultepec

224-225 Competencia: establece relaciones entre el presente y el pasado de su persona, la familia y la comunidad.Reconoce por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapulte-pec y la participación de los

mexicanos. Identifica el 13 de septiembre de 1847 como el día en que ocurrió ese hecho.

a) Comprensión db) Análisis de una imagc) Reflexión acer

héroes.Recursos: Interne

FCyÉ

6. ¿Todos somos iguales?

302 11-14 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.Ámbito: vida cotidiana.

Reconoce que las personas al crecer desarrollan destrezas y habilidades, y que también pueden presentar algunas limi-taciones, ante ello es necesario respetar las características de todos los demás.

a) Identificación de susacuerdo con la edad.

b) Reflexión acerca del Recursos: Internet.

Edu

caci

ón

Físi

ca

Reto: Mira cómo tomo las cosas

24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: el alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comuni-car emociones, ideas e imágenes que lo hacen auténtico.

Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.

a) Toma de objetos con cuerpo.

b) Reflexión sobre facilhacerlo.

Recursos: lápiz o bolígr

Reto: Emociones con mímica

25

Crea formas originales de expre-sión y comunicación.a) Representación con mRecursos: lápiz o bolígr

Edu

caci

ón

Art

ísti

ca

Expresión artísti-ca: música Competencia: percepción estética.Contenido: identificación de ritmos con movimientos corporales.

Aprecia y utiliza diversas conductas y tonos de voz para expresarse.

a) Desarrollo de ejercidos de percusiones co

b) Reconocimiento del rcorporales.

Primera evaluación bimestral

XX

Ma la cl ió del

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________

Avance programático. Segundo grado

Se

ma

na

1

A LecciónPágs.

A. i.

Libro

SEP

Organización en el programa Aprendizaje esperadoOrientaciones didácticas

generales y recursosIndicador de logro

Esp

añol

1. Uso letras

mayúsculas

10-11 Proyecto: exponer un tema empleando materiales de apoyo.

Ámbito: estudio.

Tema de reflexión: identifica letras pertinentes para escribir

frases o palabras.

Identifica materiales de lectura

que le permiten ampliar sus

conocimientos sobre un tema.

a) Escritura del nombre propio.

b) Identificación de mayúsculas en nombres

propios.

c) Escritura de nombres propios.

Recursos: libros de la Biblioteca de Aula.

Reconoce los materiales

en los que puede hallar

información acerca de

un tema.

2. Uso los

signos de

interrogación

12-13 Tema de reflexión: uso de los signos de interrogación en

textos.

Identifica información relevante

para responder una pregunta.

a) Invención de preguntas.

b) Escritura y localización de signos de interro-

gación.

Recursos: diccionario.

Lee y selecciona infor-

mación para responder

preguntas

Mat

emát

icas

1. Resuelvo

problemas

110-111 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: significado y uso de los números.

Subtema: números naturales.

Conocimiento y habilidad: resolver problemas que impli-

quen la utilización de números en distintos contextos.

Resuelve problemas de suma y

resta con distintos significados.

a) Resolución de problemas numéricos mediante

diferentes procedimientos.

Recursos: fichas, palitos.

Entiende y resuelve pro-

blemas numéricos.

2. Más

problemas

112-113 Conocimiento y habilidad: resolver problemas que impli-

quen la utilización de números en distintos contextos.

Resuelve problemas de suma y

resta con distintos significados.

a) Resolución de problemas numéricos.

b) Resolución de series numéricas.

Recursos: calculadora.

Resuelve problemas con

distintos significados.

Exp

lora

ción

de

la

Nat

ural

eza

y la

Soc

ieda

d 1. He cambiado 210-211 Competencia: establece relaciones entre el

presente y el pasado de su persona, la familia

y la comunidad.

Describe cambios en su persona

y los asocia con su crecimiento.

a) Descripción de cambios físicos ocurridos

recientemente.

b) Explicación de causas.

Recursos: revistas.

Identifica los cambios

que ha tenido en los

últimos años.

Form

ació

n C

ívic

a y

Éti

ca 1. Ya cambié 296 8-10 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido

de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Ámbito: vida cotidiana.

Comunica algunos cambios per-

sonales que se han presentado

durante sus años de vida

a) Descripción de cambios físicos ocurridos

recientemente.

b) Proyección de cambios que ocurrirán en

el futuro.

Recursos: fotografías, objetos representativos

de la historia personal.

Reconoce que ha cambia-

do y cambiará a lo largo

del tiempo.

Edu

caci

ón F

ísic

a Reto: Imagina y

dibuja

12 Competencia: la corporeidad como manifestación global de

la persona.

Propósito: el alumno reconoce la importancia de exteriorizar

las diversas expresiones personales que le permiten comu-

nicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen auténtico;

las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en

función de sus estados de ánimo e intención y de los resulta-

dos presentados.

Expresa todo lo que le identifica

y a través de aquello en lo que

imprime su identidad.

a) Representación de emociones mediante un

dibujo.

Recursos: lápices de colores, hojas.

Es expresivo al realizar la

actividad.

Edu

caci

ón

Art

ísti

ca

Expresión artísti-

ca: artes visuales

Competencia: percepción estética.

Contenido: identificación de los rasgos característicos de las

personas de acuerdo con su trabajo y oficio.

Reconoce las posibilidades de

las personas de su localidad

para expresarse y comunicarse.

a) Conversación acerca de los trabajos desarrolla-

dos en la localidad.

b) Identificación de objetos artísticos elaborados

en la localidad.

Reconoce los trabajos y

oficios que se desarrollan

en la localidad.

XII

IV

integrado2-GUIA.indd 4 12/7/10 1:54 PM

Nombres de personasNombres de ciudades

s

Lecc

ión

Bloque

1. Escribe tu nombre y apellido en la etiqueta del libro.

◗ Subraya en los libros los nombres propios y marca las letras mayúsculas.

2. Busca en libros de la biblioteca 2 nombres de personas y lugares, y cópialos.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identifi ca materiales

de lectura que le permiten ampliar sus conocimientos sobre un tema •

identifi ca letras adecuadas para escribir frases o palabras.

Ámbito: estudio.

Uso letras mayúsculas

11

¿Por qué unas letras

están más grandes que otras?

Comprendo…

Los nombres propios se escriben

con mayúscula inicial.

Y refl exiono

¿Los títulos de libros inician con mayúscula?

Filomena Pérez

México Xochimilco

Pelusa

.....................................................................

....................................................................

R. T. Margarita Solís.

R. T. FranciscoR. T. PueblaR. T. Lucía

R. T. Zacatecas

CONOCER

COMPRENDER

10 diez

TIC

Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): encierra los

nombres propios que encuentres en la página 218 y verifi ca que tengan maýuscula■

3. Lee los títulos de los libros y encierra las letras mayúsculas.

◗ Di de qué supones que trata cada libro.

4. Une mediante una línea cada título con su tema.

Los animales marinos •• Animales bebés

Las aves •• Cazadores de bichos

Los insectos •• Dino huellas

Las crías de algunos animales •• 24 horas en el arrecife de coral

Los dinosaurios •• Criaturas emplumadas

5. Dibuja la portada y escribe el título de un libro.

◗ Usa mayúscula inicial en la primera palabra.

6. Elabora una lista de libros de la biblioteca que te interesen;

copia el nombre del autor y el título.

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-11 y busca nombres propios.

Reconozco los materiales en los

que puedo hallar

información acerca de un tema.

Título del libro:

......................................................................................................

....................................................................................................

. R. P.

ANALIZAR

APLICAR

SINTETIZAR

ANALIZAR

Para esta actividad

ponga a disposición de

los alumnos varios libros

que puedan explorar,

así como acceso a la

Biblioteca de Aula.

11once

Lecc

ión

Bloque

1

1. Encierra el objeto más pesado en cada caso.

Comprendo…

Hay algunos objetos grandes que son ligeros y otros

pequeños pero pesados.

Para comparar su peso puedes

sopesarlos, usar una balanza, usar una báscula.

Y refl exiono

¿Cómo sabes si un objeto es pesado o ligero?

Conocimiento y habilidad: 1. 8. Analizar la relación peso/volumen. Eje: forma, espacio y medida.

Tema: medida.

Subtema: conceptualización.

Peso objetos10

¿Qué dulce pesa más?

¡El mío!

CONOCER

Ayude a los alumnos a que elaboren costalitos de tela o de papel rellenos con diferentes tipos de semillas,

como frijol, haba, alpiste, lenteja, etc. Por turnos, pídales que elijan dos y pongan uno en cada mano para

sopesarlos. Otro alumno sopesará los mismos y confi rmará o confrontará la decisión de su compañero.

126 ciento veintiséis

TIC

Una ventana a Español: ve a la página 12 y di, según tu suposición,

qué pesa más: un cangrejo o una tortuga■

Comparo el peso de objetos.

Visita la página www.e-sm.com.mx/2ai2-127 y ordena por peso 5 razas de perro.

2. Sopesa con tus manos la pareja de objetos que se indica y marca con

el signo + el más pesado y con el signo – el más ligero.

3. Dibuja 2 objetos de tu salón: el más pesado y el más liviano.

◗ Discute tus respuestas con tus compañeros.

Objeto más pesado Objeto más ligero

4. Ordena de mayor a menor el peso de los animales. Escribe 5 para el más pesado

y 1 para el más ligero.

APLICAR

ANALIZAR

ANALIZAR

Pídales que

sopesen

en el aula

los objetos

indicados en

la actividad

para que

confi rmen sus

respuestas.

Haga hincapié

en que es

importante

analizar el

tamaño y el

material de

los objetos,

porque en

éstos pueden

marcar la

diferencia

en el peso.

Pida que observen los objetos del salón y registren en el pizarrón las

diferentes propuestas; después, discútanlas y lleguen a un acuerdo.

Solicite que elijan 5 objetos utilizados en la actividad 2 u

otros diferentes; después, que los clasifi quen por peso.

✚✚

✚

✚

✚✚

R. T. El estante

2

54

13

R. T. Una goma

❙

❙

❙

❙❙

❙

127ciento veintisiete

Sugerencias didácticas

Respuestas

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Respuesta tipo (R. T.). Consigna

un modelo de respuesta ideal

del alumno.

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Págs. 10 a 367 • Reproducción del libro del alumno

V

integrado2-GUIA.indd 5 12/7/10 1:54 PM

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes

y programas de estudio para lograr una mayor corres-

pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específi cos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científi cos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI

integrado2-GUIA.indd 6 12/7/10 1:54 PM

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo

cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-

vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los

niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que

sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió

en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-

nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.

Éstas se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora Edad: 0-2 años El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional Edad: 2-7 añosEl niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas Edad: 7-11 añosEl niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasifi cación y de conservación. El pensamiento

está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales Edad: 11-12 años en adelanteEl niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científi co y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

VII

integrado2-GUIA.indd 7 12/7/10 1:54 PM

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona

representa la brecha entre lo que el niño puede hacer

por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky

supuso que las interacciones con los adultos y con los

compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan

a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad la corriente constructivista, en la que

confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

la actividad mental constructiva del alumno en la base de

los procesos de desarrollo personal que trata de promover

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-

ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de

signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico

y social y potencia su crecimiento personal.2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar

con el proceso de construcción del alumno e incidir

sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las

intenciones educativas y utilizando para ello, todos

los medios disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los

diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

Constructivismo sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre

el saber sociocultural y los procesos de apro-

piación del alumno, mediante un ajuste de la

ayuda pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representacio-

nes y procesos, labor de construcción e inter-

acción conjunta.

3 Ídem.

VIII

integrado2-GUIA.indd 8 12/7/10 1:54 PM

Noción de competencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a

la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,

Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar

un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-

des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares.6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como

un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califi can a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

5 Ídem.

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente

y consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudio de educación secundaria 2006 en

relación con tres elementos sustantivos.

◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de

los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.

Los aprendizajes esperados son un referente concreto

para la planeación y la evaluación.

◗ Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto

grado. Educación Básica Primaria.

IX

integrado2-GUIA.indd 9 12/7/10 1:54 PM

que cambia constantemente y requiere que todos sus

integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -

dad cultural.

Competencias para la vida

De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez

son más altas las exigencias a hombres y mujeres para

formarse, participar en la sociedad y resolver problemas

de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

8 Ídem.

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de

competencias para mejorar la manera de vivir y convivir

en una sociedad más compleja.

En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-

vos programas de estudio conciben una competencia

como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-

des, actitudes y valores para el logro de propósitos en

contextos y situaciones diversas”.9

Las competencias que se han considerado en los nuevos

programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de

egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-

tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:

◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,

◗ competencias para el manejo de situaciones,

◗ competencias para la convivencia,

◗ competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados

Uno de los elementos que dan homogeneidad a los

programas de todas las asignaturas es el planteamiento

de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-

vables más importantes que se espera que los alumnos

logren en términos de competencias como resultado de

las estrategias que se lleven a cabo en el aula.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están

inmersos en un proceso de construcción.

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten

ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje

de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-

pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las

necesidades particulares de los alumnos.

9 Ídem.

X

integrado2-GUIA.indd 10 12/7/10 1:54 PM

¿Y la evaluación?

En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como

el conjunto de acciones dirigidas a obtener información

sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-

cativo en función de la experiencia provista en clase

(orientada por los propósitos didácticos).

Destacan también que la evaluación debe basarse en los

progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-

zaje y no sólo en los productos fi nales.

Una de las características del programa es su propuesta

de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-

dicadores de logro, el avance individual y grupal de los

alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como

en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.

La evaluación debe retroalimentar a todos los actores

involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-

je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias

didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad

de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-

blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el

cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-

tación de procedimientos.

Una de las principales críticas de la evaluación que co-

múnmente se hace en las instituciones educativas es la

incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz

y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal

es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación

de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-

cas: la presentación de los resultados de una encuesta,

el montaje de una obra de teatro o la participación en

un debate para solucionar un problema social.

10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-

dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.

Asimismo, implica una autoevaluación por parte del

alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus

capacidades de autorregulación y refl exión sobre su

propio aprendizaje.

En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias

para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.

Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección

de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo

en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un

proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o

autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros

observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y

las rúbricas.

Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-

ción que establecen niveles progresivos de dominio o

pericia, relativos al desempeño que una persona muestra

respecto de un proceso o producción determinada”. 11

Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo

progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o

novato al grado del experto.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-

miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,

procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,

permiten vincular la experiencia educativa con asuntos

importantes de la vida real.

11 Ídem.

XI

integrado2-GUIA.indd 11 12/7/10 1:54 PM

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opio

s.

c) E

scri

tura

de

nom

bres

pro

pios

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-11

Rec

onoc

e lo

s m

ater

iale

s en

los

que

pu

ede

hal

lar

info

rmac

ión

ace

rca

de

un

tem

a.

2.

Uso

los

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

12-1

3Pr

oyec

to: e

xpon

e u

n t

ema

empl

ean

do

mat

eria

les

de

apoy

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Id

enti

fi ca

info

rmac

ión

rel

evan

te p

ara

resp

ond

er u

na

preg

un

ta.

a) In

ven

ción

de

preg

un

tas.

b)

Esc

ritu

ra y

loca

lizac

ión

de

sign

os d

e in

terr

o-ga

ción

.R

ecur

sos:

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

3

Lee

y s

elec

cion

a in

form

ació

n p

ara

resp

ond

er p

regu

nta

s

Matemáticas

1.

Res

uel

vo

prob

lem

as10

8-10

9Ej

e: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

pliq

uen

la

uti

lizac

ión

de

nú

mer

os e

n d

isti

nto

s co

nte

xtos

.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

nu

mér

icos

med

ian

te

dife

ren

tes

proc

edim

ien

tos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

09

En

tien

de

y re

suel

ve

prob

lem

as n

um

éric

os.

2.

Más

pr

oble

mas

110-

111

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

pliq

uen

la

uti

lizac

ión

de

nú

mer

os e

n d

isti

nto

s co

nte

xtos

.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

nu

mér

icos

.b)

Res

olu

ción

de

seri

es n

um

éric

as.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Res

uel

ve p

robl

emas

con

di

stin

tos

sign

ifi c

ados

.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

1.

He

cam

biad

o20

6-20

7Te

ma:

He

cam

biad

oD

escr

ibe

cam

bios

en

su

per

son

a y

los

asoc

ia c

on s

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reci

mie

nto

.a)

Des

crip

ción

de

cam

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físi

cos

ocu

rrid

os

reci

ente

men

te.

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roye

cció

n d

e ca

mbi

os q

ue

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rrir

ánen

el f

utu

ro.

Rec

urs

os: M

arav

illa

s a

la v

ista

: el c

uer

po h

um

ano,

C

arol

ine

Bin

gham

, 200

5, S

EP

Rec

onoc

e qu

e h

a ca

mbi

ado

y ca

mbi

ará

a lo

la

rgo

del

tie

mp

o.

Formación Cívica y Ética

1.

Ya c

ambi

é29

0C

ompe

tenc

ias:

con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Com

un

ica

algu

nos

cam

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p

erso

nal

es q

ue

se h

an p

rese

nta

do

dura

nte

su

s añ

os d

e vi

da

a) D

escr

ipci

ón d

e ca

mbi

os fí

sico

s oc

urr

idos

re

cien

tem

ente

.b)

Pro

yecc

ión

de

cam

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qu

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urr

irán

en

el

futu

ro.

Rec

urso

s: fo

togr

afía

s, o

bjet

os r

epre

sen

tati

vos

de

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isto

ria

per

son

al.

Rec

onoc

e qu

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a ca

mbi

ado

y ca

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ará

a lo

la

rgo

del

tie

mp

o.

Educación Física

Ret

o: Im

agin

a y

dibu

jaC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

el a

lum

no

reco

noc

e la

imp

orta

nci

a d

e ex

teri

oriz

ar la

s di

vers

as e

xpre

sion

es p

erso

nal

es q

ue

le p

erm

iten

com

un

icar

em

ocio

-n

es, i

dea

s e

imág

enes

qu

e lo

hac

en a

uté

nti

co; l

as d

emu

estr

a a

sus

com

pañ

eros

y a

nal

iza

sus

resp

ues

tas

en fu

nci

ón d

e su

s es

tad

os d

e án

imo

e in

ten

ción

y d

e lo

s re

sult

ados

pre

sen

tad

os.

Exp

resa

tod

o lo

qu

e le

iden

tifi

ca y

a

trav

és d

e aq

uel

lo e

n lo

qu

e im

prim

e su

id

enti

dad

.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e em

ocio

nes

med

ian

te u

n

dibu

jo.

Rec

urso

s: lá

pice

s d

e co

lore

s, h

ojas

.

Es

expr

esiv

o al

rea

lizar

la

acti

vid

ad.

Educación Artística

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: id

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fi ca

ción

de

los

rasg

os c

arac

terí

stic

os d

e la

s p

erso

-n

as d

e ac

uer

do

con

su

tra

bajo

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fi ci

o.

Rec

onoc

e la

s p

osib

ilid

ades

de

las

per

-so

nas

de

su lo

calid

ad p

ara

expr

esar

se

y co

mu

nic

arse

.

a) C

onve

rsac

ión

ace

rca

de

los

trab

ajos

des

arro

lla-

dos

en

la lo

calid

ad.

b) Id

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fi ca

ción

de

obje

tos

artí

stic

os e

lab

orad

os

en la

loca

lidad

.

Rec

onoc

e lo

s tr

abaj

os y

ofi

cio

s qu

e se

des

arro

llan

en

la lo

calid

ad.

XII

integrado2-GUIA.indd 12 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 2

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

3.

Uso

mi

dicc

ion

ario

14-1

5Pr

oyec

to: e

xpon

er u

n t

ema

empl

ean

do

mat

eria

les

de

apoy

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

tifi

ca m

ater

iale

s d

e le

ctu

ra q

ue

le

per

mit

en a

mpl

iar

sus

con

ocim

ien

tos

resp

ecto

a u

n t

ema;

esc

ritu

ra

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

díg

rafo

s o

síla

bas

com

plej

as.

a) O

rden

alf

abét

ico.

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Con

sult

a d

e p

alab

ras

en e

l dic

cion

ario

.R

ecu

rsos

: ww

w.e

-sm

.com

-mx/

2ai2

-15

Iden

tifi

ca e

l ord

en d

e la

s p

alab

ras

en e

l dic

cion

ario

y

busc

a su

sig

nifi

cad

o.

Matemáticas

3.

Jueg

o co

n lo

s n

úm

eros

de

1 a

100

112-

113

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Iden

tifi

ca r

egu

lari

dad

es e

n la

ser

ie

nu

mér

ica

oral

y e

scri

ta.

a) E

scri

tura

de

la s

erie

nu

mér

ica

1 a

100.

b)

Iden

tifi

caci

ón d

e d

ecen

as y

nú

mer

os

ante

rior

es y

pos

teri

ores

.R

ecur

sos:

com

pu

tad

ora.

Con

oce

la s

erie

nu

mér

ica

has

ta 1

00.

4.

Cu

ento

ob

jeto

s11

4-11

5Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Org

aniz

a u

na

cole

cció

n n

um

eros

a en

su

bcol

ecci

ones

par

a fa

cilit

ar e

l con

teo

de

sus

elem

ento

s o

la c

omp

arac

ión

co

n o

tras

col

ecci

ones

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

subc

olec

cion

es e

n u

na

cole

cció

n.

b) C

onte

o d

e co

lecc

ion

es m

edia

nte

la

form

ació

n d

e su

bcol

ecci

ones

.R

ecur

sos:

sem

illas

.

Org

aniz

a co

lecc

ion

esen

su

bco

lecc

ion

es.

ENyS

2.

¿A q

uié

n m

e p

arez

co?

208-

209

Tem

a: ¿

A q

uié

n m

e p

arez

co?

Rec

onoc

e qu

e su

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s es

tán

det

erm

inad

as p

or s

us

pad

res

y ab

uel

os.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

físi

cas

prop

ias

de

la fa

mili

a.b)

Des

crip

ción

de

fam

iliar

es y

com

par

ació

n

con

car

acte

ríst

icas

pro

pias

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-209

Rec

onoc

e qu

e se

par

ece

a su

s p

apás

.

FCyÉ

2.

Mi f

amili

a29

1C

ompe

tenc

ias:

con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e su

per

ten

enci

a a

un

a fa

mili

a co

n c

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terí

stic

as p

ropi

as

y re

spet

a a

otra

s fa

mili

as q

ue

tien

en

rasg

os d

ifer

ente

s.

a) O

bser

vaci

ón d

e di

stin

tas

fam

ilias

.b)

Rep

rese

nta

ción

de

la p

ropi

a fa

mili

a.R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Iden

tifi

ca q

ue

cad

a fa

mili

a ti

ene

cara

cter

ísti

cas

prop

ias

e ig

ual

men

te v

alio

sas.

Educación Física

C

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

el a

lum

no

reco

noc

e la

imp

orta

nci

a d

e ex

teri

oriz

ar

las

dive

rsas

exp

resi

ones

per

son

ales

qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar

emoc

ion

es, i

dea

s e

imág

enes

qu

e lo

hac

en a

uté

nti

co.

Cre

a fo

rmas

ori

gin

ales

de

expr

esió

n y

co

mu

nic

ació

n.

a) In

ven

ción

de

nu

evas

form

as d

e sa

lud

ar.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.C

oop

era

con

dis

pos

ició

n

en la

act

ivid

ad.

Educación Artística

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: cla

sifi

caci

ón d

e re

cort

es d

e im

ágen

es d

e p

erso

nas

de

acu

erd

o co

n s

us

ofi c

ios.

Rec

onoc

e la

s p

osib

ilid

ades

de

las

per

son

as d

e su

loca

lidad

par

a ex

pres

arse

y c

omu

nic

arse

.

a) B

úsq

ued

a d

e im

ágen

es d

e lo

s ofi

cio

s re

ali-

zad

os e

n la

loca

lidad

.b)

Des

crip

ción

de

imág

enes

.c)

Des

crip

ción

de

arte

san

ías.

Cla

sifi

ca im

ágen

es d

e ac

uer

do

con

un

cri

teri

o.

XIII

integrado2-GUIA.indd 13 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 3Le

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

o

Español4.

E

scri

bo

orac

ion

es16

-17

Proy

ecto

: exp

oner

un

tem

a em

plea

nd

o m

ater

iale

s d

e ap

oyo.

Ám

bito

: est

udi

o.Id

enti

fi ca

las

letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir fr

ases

o p

alab

ras;

exp

one

a ot

ros

la in

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ació

n.

a) Id

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fi ca

ción

de

orac

ion

es.

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so d

e m

ayú

scu

la y

pu

nto

.c)

Esc

ritu

ra d

e or

acio

nes

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-17

Usa

ora

cion

es p

ara

expr

e-sa

r su

s id

eas

e in

form

ar

a ot

ros.

5.

Hag

o ca

rtel

es18

-19

Proy

ecto

: exp

oner

un

tem

a em

plea

nd

o m

ater

iale

s d

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oyo.

Ám

bito

: est

udi

o.A

prec

ia la

uti

lidad

de

los

recu

rsos

gr

áfi c

os d

e lo

s ca

rtel

es; s

e fa

mili

ariz

a co

n e

l uso

de

may

úsc

ula

s en

tít

ulo

s d

e ca

rtel

es.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

y la

fun

ción

d

e lo

s ca

rtel

es.

b) E

lab

orac

ión

de

cart

eles

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-19

Ela

bor

a ca

rtel

es c

on le

tra

gran

de

y u

na

imag

en

llam

ativ

a.

Matemáticas

5.

Res

uel

vo

prob

lem

as d

e su

ma

y re

sta

116-

117

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: p

robl

emas

adi

tivo

s.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

adic

ión

y s

us-

trac

ción

cor

resp

ondi

ente

s a

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into

s si

gnifi

cad

os: a

greg

ar, a

van

zar,

jun

tar,

quit

ar, c

omp

arar

, ret

roce

der

, etc

éter

a.

a) C

ompr

ensi

ón d

e pr

oble

mas

qu

e im

plic

an

adic

ión

o s

ust

racc

ión

.b)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

c) In

ven

ción

y r

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-117

Res

uel

ve p

robl

emas

de

sum

a y

rest

a.

ENyS

3.

Me

cuid

o21

0-21

1Te

ma:

me

cuid

o.P

ract

ica

acci

ones

par

a cu

idar

los

órga

-n

os d

e su

s se

nti

dos

. Rec

onoc

e qu

e lo

s ad

elan

tos

cien

tífi

cos

y te

cnol

ógic

os

ayu

dan

a c

omp

ensa

r d

efi c

ien

cias

en

el

fun

cion

amie

nto

de

los

sen

tid

os.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

acci

ones

qu

e p

ued

en d

añar

lo

s se

nti

dos

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

acci

ones

par

a cu

idar

los

sen

tid

os.

c) Id

enti

fi ca

ción

de

apar

atos

qu

e ay

ud

an a

mej

o-ra

r d

efi c

ien

cias

de

los

sen

tid

os.

Rec

urso

s: In

tern

et.

Con

oce

la im

por

tan

cia

de

sus

sen

tid

os y

sab

e có

mo

cuid

arlo

s.

FCyÉ

3.

Cu

ido

mi

cuer

po

298

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

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do

de

per

ten

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

ta c

on r

esp

eto

a qu

ien

es p

rese

nta

n

dife

ren

tes

des

trez

as fí

sica

s; s

e cu

ida

al c

onsu

mir

alim

ento

s qu

e b

enefi

cia

n

su c

uer

po

y su

sal

ud

.

a) A

ctiv

ació

n d

e in

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acio

nes

pre

vias

y a

mpl

ia-

ción

de

con

ocim

ien

tos.

b) Id

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fi ca

ción

de

acci

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par

a d

esar

rolla

r d

estr

ezas

físi

cas.

Rec

urso

s: im

ágen

es d

e ac

tivi

dad

es d

iver

sas.

Rec

onoc

e qu

e su

cu

erp

o re

quie

re e

jerc

itar

se p

ara

ten

er u

n b

uen

des

arro

llo.

Educación Física

Ret

o: ¡L

os e

n-

con

tré!

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

dive

rsas

exp

resi

ones

per

son

ales

qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

io-

nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

lo h

acen

au

tén

tico

.

Exp

resa

tod

o lo

qu

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iden

tifi

ca

y aq

uel

lo e

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qu

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prim

e su

id

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dad

.

a) Id

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fi ca

ción

de

rost

ros

con

dis

tin

tas

expr

esio

nes

.b)

Des

crip

ción

de

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esio

nes

faci

ales

. R

ecur

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tije

ras,

peg

amen

to, p

erió

dico

o

revi

sta.

Iden

tifi

ca c

orre

ctam

ente

ex

pres

ion

es fa

cial

es.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: c

onve

rsac

ión

sob

re u

n p

erso

naj

e u

ofi

cio

con

el c

ual

se

iden

tifi

que

el a

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no.

Rec

onoc

e la

s p

osib

ilid

ades

de

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per

-so

nas

de

su lo

calid

ad p

ara

expr

esar

se

y co

mu

nic

arse

.

a) C

onve

rsac

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ace

rca

de

los

ofi c

ios

de

la lo

ca-

lidad

así

com

o su

imp

acto

soc

ial y

eco

nóm

ico

en la

com

un

idad

.b)

Sel

ecci

ón d

e al

gún

ofi

cio.

Sele

ccio

na

un

ofi

cio

y ar

gum

enta

su

pre

fere

nci

a.

XIV

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 4

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

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Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español

6.

Exp

ongo

un

te

ma

20-2

1Pr

oyec

to: e

xpon

er u

n t

ema

empl

ean

do

mat

eria

les

de

apoy

o.Á

mbi

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stu

dio.

Pla

nte

a pr

egu

nta

s p

ara

guia

r su

bú

squ

eda

de

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rmac

ión

; usa

ilu

stra

-ci

ones

par

a ap

oyar

un

a ex

pos

ició

n.

a) S

elec

ción

de

un

tem

a.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e fu

ente

s d

e in

form

ació

n.

c) D

esar

rollo

de

inve

stig

ació

n.

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xpos

ició

n d

e in

vest

igac

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai2-

21

Exp

one

info

rmac

ión

a

otro

s m

edia

nte

car

tele

s.

Matemáticas

6.

Res

uel

vo m

ás

prob

lem

as11

8-11

9Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uelv

e pr

oble

mas

de

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ión

y su

stra

cció

n co

rres

pond

ient

es a

dis

-ti

ntos

sig

nifi

cado

s: a

greg

ar, a

van

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jun

tar,

quit

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omp

arar

, ret

roce

der

, et

céte

ra.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

las

dife

ren

tes

alte

rnat

ivas

d

e so

luci

ón d

e pr

oble

mas

de

sum

a y

rest

a.b)

Res

olu

ción

de

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lem

as a

l usa

r di

fere

nte

s es

trat

egia

s.R

ecur

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jueg

os d

e m

esa.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

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a y

rest

a co

n d

isti

n-

tos

sign

ifi c

ados

.

ENyS

4.

Me

alim

ento

co

rrec

tam

ente

212-

213

Tem

a: m

e cu

ido.

An

aliz

a su

alim

enta

ción

con

bas

e en

lo

s tr

es g

rup

os d

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imen

tos

y su

s h

orar

ios

de

com

ida.

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econ

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ien

to d

el P

lato

del

Bie

n C

omer

.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

n m

enú

con

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d

el B

ien

Com

er.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

13

Sab

e qu

é co

mid

a el

egir

par

a es

tar

bien

alim

enta

do.

FCyÉ

4.

Hag

amos

ej

erci

cio

293

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

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do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

ta c

on r

esp

eto

a qu

ien

es p

rese

nta

n

dife

ren

tes

des

trez

as fí

sica

s; s

e cu

ida

al

con

sum

ir a

limen

tos

que

ben

efi c

ien

su

cu

erp

o y

su s

alu

d.

a) Id

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fi ca

ción

de

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vid

ades

sal

ud

able

s qu

e se

p

ued

en r

ealiz

ar e

n e

l tie

mp

o lib

re.

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lab

orac

ión

de

un

pla

n fa

mili

ar p

ara

hac

er

ejer

cici

o fí

sico

.R

ecur

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imág

enes

de

dep

orti

stas

.

Apr

ovec

ha

su t

iem

po

libre

en

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ivid

ades

qu

e le

per

mit

an m

ante

ner

se

san

o y

con

vivi

r co

n lo

s d

emás

.

Educación Física

Ret

o: D

ibu

jo lo

qu

e si

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Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

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rsas

exp

resi

ones

per

son

ales

qu

e le

per

mit

en c

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nic

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moc

io-

nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

lo h

acen

au

tén

tico

.

Exp

resa

tod

o lo

qu

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iden

tifi

ca y

a

trav

és d

e aq

uel

lo e

n lo

qu

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prim

e su

id

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dad

.

a) Id

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fi ca

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de

cosa

s ag

rad

able

s y

des

agra

dab

les.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Iden

tifi

ca s

itu

acio

nes

qu

e m

odifi

can

su

est

ado

de

ánim

o.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: r

ealiz

ació

n d

e u

n t

raba

jo t

ridi

men

sion

al s

obre

el

per

son

aje

eleg

ido.

Rec

onoc

e la

s p

osib

ilid

ades

de

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per

-so

nas

de

su lo

calid

ad p

ara

expr

esar

se

y co

mu

nic

arse

.

a) R

ecol

ecci

ón d

e m

ater

iale

s.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

na

maq

uet

a o

dior

ama

par

a re

pres

enta

r a

un

art

esan

o d

e la

loca

lidad

.

Rep

rese

nta

un

ofi

cio

de

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era

trid

imen

sion

al.

XV

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 5Le

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

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s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

o

Español7.

D

isti

ngo

te

xtos

lit

erar

ios

de

los

info

rmat

ivos

22-2

3Pr

oyec

to: o

rgan

izar

la B

iblio

teca

de

Au

la y

el p

rést

amo

de

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s a

casa

. Á

mbi

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iter

atu

ra.

Rev

isa

mat

eria

les

de la

Bib

liote

ca

de A

ula

y pr

opon

e un

a m

aner

a de

or

dena

rlos

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

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ren

tes

tip

os d

e te

xto.

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omp

arac

ión

en

tre

text

os in

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ativ

os y

lit

erar

ios.

c) S

elec

ción

de

text

os li

tera

rios

e in

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ativ

os d

e la

Bib

liote

ca d

e A

ula

.R

ecur

sos:

libr

os d

e la

Bib

liote

ca d

e A

ula

.

Iden

tifi

ca la

s di

fere

nci

as

entr

e te

xtos

lite

rari

os e

in

form

ativ

os.

8.

Org

aniz

o la

bi

blio

teca

24-2

5Pr

oyec

to: o

rgan

izar

la B

iblio

teca

de

Au

la y

el p

rést

amo

de

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s a

casa

. Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Com

par

te c

rite

rios

de

clas

ifi c

ació

n

par

a or

den

ar fí

sica

men

te lo

s lib

ros;

co

mpl

eta

lista

dos

y fo

rmu

lari

os c

on

dat

os.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

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crit

erio

s u

tiliz

ados

par

a or

den

ar li

bros

.b)

Ela

bor

ació

n d

e fi

chas

de

prés

tam

o y

de

rese

ña.

c) O

rgan

izac

ión

de

los

libro

s p

or s

ecci

ones

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-25

Cla

sifi

ca y

ord

ena

los

libro

s d

e su

Bib

liote

ca

de

Au

la.

Matemáticas

7.

Hag

o cá

lcu

los

120-

121

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Uti

liza

cálc

ulos

mem

oriz

ados

, de

scom

posi

cion

es a

diti

vas

de lo

s nú

mer

os, c

ompl

emen

tos

a 10

, etc

., pa

ra c

onst

itui

r un

rep

erto

rio

de

resu

ltad

os d

e su

mas

y r

esta

s.

a) Id

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fi ca

ción

de

form

as d

e re

aliz

ar c

álcu

los

men

tale

s a

par

tir

de

10.

b) C

álcu

lo d

e op

erac

ion

es d

e su

ma

y re

sta

cuyo

re

sult

ado

es 1

0.

Rec

urso

s: d

omin

ó.

Hac

e cá

lcu

los

par

a su

mar

h

asta

10.

8.

An

aliz

o cu

erp

os

geom

étri

cos

122-

123

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

fi gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Ana

liza

las

cara

cter

ísti

cas

de

cuer

pos:

sól

idos

o h

uec

os q

ue

se

qued

an e

n o

no

en c

ual

quie

r p

osic

ión

, al

pon

erlo

s so

bre

un

pla

no

hor

izon

tal

o in

clin

ado.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

obje

tos

que

rued

an e

n u

n

plan

o in

clin

ado.

b) Id

enti

fi ca

ción

de

plan

os h

oriz

onta

les

e in

clin

ados

.c)

Ela

bor

ació

n d

e cu

erp

os g

eom

étri

cos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

23

Con

oce

cara

cter

ísti

cas

de

cuer

pos

geo

mét

rico

s.

ENyS

5.

Mi e

scu

ela

cam

bia

214-

215

Tem

a: m

i esc

uel

a ca

mbi

a.Id

enti

fi ca

los

cam

bios

de

su v

ida

esco

lar

al in

icio

de

segu

nd

o gr

ado.

a) D

escr

ipci

ón d

e lo

s ca

mbi

os r

ecie

nte

s oc

urr

idos

en

la e

scu

ela.

b) Id

enti

fi ca

ción

de

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vid

ades

rea

lizad

as d

ura

nte

la

s va

caci

ones

. Rec

urso

s: a

udi

ovis

ual

Mi e

scu

ela

(200

7), M

éxic

o, R

adio

Edu

caci

ón.

Des

crib

e có

mo

cam

bió

su

escu

ela

y lo

qu

e h

izo

en

vaca

cion

es.

FCyÉ

4.

Hag

amos

ej

erci

cio

293

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

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do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

ta c

on r

esp

eto

a qu

ien

es p

rese

nta

n

dife

ren

tes

des

trez

as fí

sica

s; s

e cu

ida

al

con

sum

ir a

limen

tos

que

ben

efi c

ien

su

cu

erp

o y

su s

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d.

a) Id

enti

fi ca

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de

acti

vid

ades

sal

ud

able

s qu

e se

p

ued

en ll

evar

a c

abo

en e

l tie

mp

o lib

re.

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lab

orac

ión

de

un

pla

n fa

mili

ar p

ara

hac

er

ejer

cici

o fí

sico

.

Apr

ovec

ha

su t

iem

po

libre

en

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ivid

ades

qu

e le

per

mit

an m

ante

ner

se

san

o.

Educación Física

Ret

o: M

i obj

eto

favo

rito

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

dive

rsas

exp

resi

ones

per

son

ales

qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

io-

nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

lo h

acen

au

tén

tico

.

Perc

ibe

y m

uev

e su

cu

erp

o, e

nti

end

e el

sig

nifi

cad

o y

la in

ten

ción

de

sus

acci

ones

.

a) Id

enti

fi ca

ción

del

obj

eto

favo

rito

.b)

Eje

cuci

ón d

e di

stin

tas

form

as d

e d

espl

aza-

mie

nto

par

a lle

gar

a es

e ob

jeto

.R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Uti

liza

dife

ren

tes

form

as

de

des

plaz

arse

par

a lle

gar

al o

bjet

o (l

ater

alm

ente

, co

n u

n p

ie, b

rin

can

do)

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: exp

lora

ción

libr

e d

e co

ntr

aste

s d

e m

ovim

ien

tos:

ten

sión

y

dist

ensi

ón, c

ontr

acci

ón y

exp

ansi

ón.

Iden

tifi

ca y

pra

ctic

a m

ovim

ien

tos

corp

oral

es c

on r

itm

o.a)

Eje

cuci

ón d

e m

ovim

ien

tos

libre

s.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e lo

s co

ntr

aste

s d

e m

ovim

ien

tos.

Hac

e y

reco

noc

e m

ovim

ien

tos

corp

oral

es

con

tras

tad

os.

XVI

integrado2-GUIA.indd 16 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 6

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

9.

Uso

ver

bos

p

ara

expr

esar

ac

cion

es

26-2

7Pr

oyec

to: o

rgan

izar

la B

iblio

teca

de

Au

la y

el p

rést

amo

de

libro

s a

casa

. Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Se fa

mili

ariz

a co

n la

org

aniz

ació

n d

e u

na

bibl

iote

ca; i

den

tifi

ca la

s le

tras

p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir fr

ases

o

pal

abra

s.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

la fu

nci

ón d

e lo

s ve

rbos

.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e ve

rbos

en

fras

es.

c) E

scri

tura

de

verb

os.

d) E

lab

orac

ión

del

reg

lam

ento

de

la b

iblio

teca

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-27

En

tien

de

la o

rgan

izac

ión

d

e la

Bib

liote

ca d

el A

ula

.

Matemáticas

9.

Rep

rese

nto

de

spla

zam

ient

os12

4-12

5Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: u

bica

ción

esp

acia

l.Su

btem

a: r

epre

sen

taci

ón.

Rep

rese

nta

desp

laza

mie

ntos

.a)

Des

crip

ción

de

reco

rrid

os.

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raza

do

y co

mp

arac

ión

de

reco

rrid

os.

Rec

urso

s: g

raba

dor

a.

Rep

rese

nta

e in

terp

reta

re

corr

idos

.

ENyS

6.

¿Cóm

o m

e or

ien

to?

216-

217

Tem

a: c

ómo

me

orie

nto

. L

ocal

iza

luga

res

a p

arti

r d

e lo

s p

un

tos

card

inal

es. E

lab

ora

croq

uis

em

plea

n-

do

sím

bol

os y

pu

nto

s ca

rdin

ales

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

los

pu

nto

s ca

rdin

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.b)

Ela

bor

ació

n y

des

crip

ción

de

reco

rrid

os.

c) E

lab

orac

ión

del

cro

quis

de

la e

scu

ela.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

17

Rep

rese

nta

luga

res

me-

dian

te c

roqu

is y

usa

los

pu

nto

s ca

rdin

ales

.

FCyÉ

5.

¡Qu

é ri

co!

294-

295

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo;

sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Se c

uid

a al

con

sum

ir a

limen

tos

que

ben

efi c

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su

cu

erp

o y

su s

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d.

a) A

ctiv

ació

n d

e in

form

acio

nes

pre

vias

y

ampl

iaci

ón d

e co

noc

imie

nto

s.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e ri

esgo

y

med

idas

par

a pr

even

irla

s.

Pu

ede

prev

enir

qu

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urr

an a

ccid

ente

s al

pro

pon

er m

edid

as

prev

enti

vas

y re

glas

par

a cu

idar

se.

Educación Física

Ret

o: G

arab

atos

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

dive

rsas

exp

resi

ones

per

son

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qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

io-

nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

lo h

acen

au

tén

tico

.

Cre

a fo

rmas

ori

gin

ales

de

expr

esió

n y

co

mu

nic

ació

n.

a) E

lab

orac

ión

de

un

dib

ujo

con

los

pies

.R

ecur

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hoj

as r

euti

lizab

les,

car

tulin

a, lá

pice

s d

e co

lore

s.

Inte

nta

uti

lizar

los

dos

pi

es p

ara

lleva

r a

cab

o la

ac

tivi

dad

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: obs

erva

ción

de

mov

imie

nto

s co

nti

nu

os y

div

idid

os.

Iden

tifi

ca y

pra

ctic

a m

ovim

ien

tos

corp

oral

es c

on r

itm

o.a)

Con

vers

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n s

obre

los

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imie

nto

s co

nti

nu

os

y di

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dos

.b)

Prá

ctic

a d

e m

ovim

ien

tos

con

tin

uos

y d

ivid

idos

.

Eje

cuta

mov

imie

nto

s co

nti

nu

os y

div

idid

os.

XVII

integrado2-GUIA.indd 17 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 7A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

sge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español10

. Id

enti

fi co

p

árra

fos

28-2

9Pr

oyec

to: o

rgan

izar

la B

iblio

teca

de

Au

la y

el p

rést

amo

de

libro

s a

casa

. Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

tifi

ca m

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iale

s d

e le

ctu

ra q

ue

le g

ust

aría

llev

ar a

su

cas

a; c

ompl

eta

lista

dos

y fo

rmu

lari

os c

on d

atos

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

de

un

pár

rafo

. b

) Ela

bor

ació

n d

e pr

oced

imie

nto

par

a so

licit

ar

libro

s en

pré

stam

o.c)

Iden

tifi

caci

ón d

e p

árra

fos

de

un

tex

to.

d) L

len

ado

de

fi ch

as d

e pr

ésta

mo.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-29

Com

plet

a fo

rmu

lari

os y

fi

chas

ace

rca

de

un

libr

o.

11. E

scri

bo

cart

as30

-31

Proy

ecto

: hac

er u

n ju

ego

con

des

crip

cion

es e

ilu

stra

cion

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.E

ncu

entr

a la

s p

alab

ras

per

tin

ente

s p

ara

des

crib

ir p

or e

scri

to o

bjet

os o

lu

gare

s; s

e fa

mili

ariz

a co

n e

l uso

de

may

úsc

ula

s al

inic

io d

e u

n p

árra

fo.

a) Id

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fi ca

ción

de

las

par

tes

de

un

a ca

rta.

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so d

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jeti

vos

califi

cat

ivos

.c)

Esc

ritu

ra d

e ca

rta

uti

lizan

do

la d

escr

ipci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

1

Des

crib

e lu

gare

s.

Matemáticas

10. P

eso

obje

tos

126-

127

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

con

cept

ual

izac

ión

.

Ana

liza

la r

elac

ión

peso

-vol

umen

.a)

Iden

tifi

caci

ón d

e pr

oced

imie

nto

s p

ara

com

pa-

rar

pes

os.

b) C

omp

arac

ión

del

pes

o d

e ob

jeto

s.c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

rel

ació

n p

eso-

volu

men

d

e se

res

y ob

jeto

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-129

Com

par

a el

pes

o d

e ob

jeto

s.

11. C

omp

aro

la

dura

ción

de

acti

vid

ades

128-

129

Eje:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

a: n

ocio

nes

Com

para

la d

urac

ión

de d

os o

más

ac

tivi

dade

s. M

ide

la d

urac

ión

de u

na

acti

vida

d co

n di

fere

ntes

uni

dade

s ar

bitr

aria

s.

a) U

so d

e u

nid

ades

no

con

ven

cion

ales

par

a m

edir

la

du

raci

ón d

e ev

ento

s.b)

Est

imac

ión

de

dura

ción

de

acti

vid

ades

.c)

Reg

istr

o d

e du

raci

ón d

e ac

tivi

dad

es.

Rec

urso

s: b

otel

las

de

plás

tico

, pol

vo d

e ge

lati

na,

ci

nta

ad

hes

iva.

Com

par

a la

du

raci

ón d

e d

os a

ctiv

idad

es.

ENyS

6.

¿Cóm

o m

e or

ien

to?

216-

217

Tem

a: c

ómo

me

orie

nto

.L

ocal

iza

luga

res

a p

arti

r d

e lo

s p

un

tos

card

inal

es. E

lab

ora

croq

uis

em

plea

n-

do

sím

bol

os y

pu

nto

s ca

rdin

ales

.

a) Id

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fi ca

ción

de

los

pu

nto

s ca

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.b)

Ela

bor

ació

n y

des

crip

ción

de

reco

rrid

os.

c) E

lab

orac

ión

del

cro

quis

de

la e

scu

ela.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

17

Rep

rese

nta

luga

res

me-

dian

te c

roqu

is y

usa

los

pu

nto

s ca

rdin

ales

.

FCyÉ

5.

¡Qu

é ri

co!

294-

295

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Se c

uid

a al

con

sum

ir a

limen

tos

que

ben

efi c

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su

cu

erp

o y

su s

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d.

a) A

ctiv

ació

n d

e in

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acio

nes

pre

vias

y a

mpl

ia-

ción

de

con

ocim

ien

tos.

b) Id

enti

fi ca

ción

de

situ

acio

nes

de

ries

go y

med

i-d

as p

ara

prev

enir

las.

Pu

ede

prev

enir

qu

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urr

an a

ccid

ente

s al

pro

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er m

edid

as

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vas

y re

glas

par

a cu

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se.

Educación Física

Ret

o: A

sí c

oop

ero

en c

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Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

dive

rsas

exp

resi

ones

per

son

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qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

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nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

lo h

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au

tén

tico

.

Perc

ibe

y m

uev

e su

cu

erp

o, e

nti

end

e el

sig

nifi

cad

o y

la in

ten

ción

de

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acci

ones

.

a) S

elec

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de

tare

a p

ara

cola

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ar c

on e

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eglo

d

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cas

a.b)

Ela

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ació

n d

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bujo

.R

ecur

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lápi

z o

bol

ígra

fo.

Coo

per

a co

n d

isp

osic

ión

en

la a

ctiv

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.

Ret

o: L

os t

res

abra

zos

Exp

resa

tod

o lo

qu

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iden

tifi

ca

y aq

uel

lo e

n lo

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prim

e su

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dad

.

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escu

brim

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to d

e se

nsa

cion

es g

ener

adas

al

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zar

per

son

as y

obj

etos

.b)

Esc

ritu

ra d

e se

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cion

es.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Com

enta

las

dife

ren

cias

en

tre

cad

a ab

razo

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: abs

trac

ción

inte

rpre

tati

va.

Con

teni

do: d

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ició

n d

e lo

s m

ovim

ien

tos

ten

sos,

dis

ten

sos,

con

-tr

acci

ón y

exp

ansi

ón.

Iden

tifi

ca y

pra

ctic

a m

ovim

ien

tos

corp

oral

es c

on r

itm

o.a)

Val

orac

ión

del

pu

lso

y el

ace

nto

cor

por

al e

n lo

s m

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ien

tos

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oral

es.

b) In

terp

reta

ción

del

pu

lso

y el

ace

nto

cor

por

al.

Efe

ctú

a m

ovim

ien

tos

con

p

uls

o y

acen

to c

orp

oral

.

XVIII

integrado2-GUIA.indd 18 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 8

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

12. U

so a

djet

ivos

ca

lifi c

ativ

os32

-33

Proy

ecto

: hac

er u

n ju

ego

con

des

crip

cion

es e

ilu

stra

cion

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

fi ca

las

letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir

fras

es o

pal

abra

s.

Con

ayu

da

del

doc

ente

sel

ecci

ona

pal

abra

s o

fras

es a

djet

ivas

par

a re

aliz

ar d

escr

ipci

ones

; id

enti

fi ca

las

letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir fr

ases

o

pal

abra

s.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

fun

ción

de

adje

tivo

s ca

lifi c

ativ

os.

b) U

so d

e ad

jeti

vos

califi

cat

ivos

.c)

Des

crip

ción

de

per

son

as, a

nim

ales

y o

bjet

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

3

Usa

adj

etiv

os c

alifi

cat

ivos

p

ara

des

crib

ir p

erso

nas

y

anim

ales

.

Matemáticas

12. C

lasi

fi co

co

lecc

ion

es13

0-13

1Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

bú

squ

eda

y or

gan

izac

ión

de

la in

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ació

n.

Cla

sifi

ca, o

rden

a y

desc

ribe

los

obje

tos

de u

na c

olec

ción

con

bas

e en

sus

atr

ibut

os.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e co

lecc

ion

es c

on d

ifer

ente

s cr

iter

ios.

b) F

orm

ació

n d

e co

lecc

ion

es.

c) C

lasi

fi ca

ción

de

obje

tos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

31

Cla

sifi

ca y

ord

ena

cole

c-ci

ones

.

ENyS

7.

El p

aís

don

de

vivo

218-

219

Tem

a: e

l lu

gar

don

de

vivo

est

á en

Méx

ico.

R

econ

oce

que

el lu

gar

don

de

vive

se

en

cuen

tra

en u

na

ciu

dad

o e

n u

n

pu

eblo

de

Méx

ico.

a) O

bser

vaci

ón d

e la

div

isió

n p

olít

ica

de

Méx

ico.

b) L

ocal

izac

ión

de

la e

nti

dad

y la

loca

lidad

pro

pia.

c)

Lle

nad

o d

e fi

cha

des

crip

tiva

de

la lo

calid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

19

Rec

onoc

e qu

e M

éxic

o es

su

paí

s y

dist

ingu

e d

ónd

e es

tá s

u lo

calid

ad.

FCyÉ

6.

¿Tod

os s

omos

ig

ual

es?

296-

297

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

enti

do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

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idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

ta c

on r

esp

eto

a qu

ien

es p

rese

nta

n

dife

ren

tes

des

trez

as fí

sica

s.

a) Id

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fi ca

ción

de

des

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as y

hab

ilid

ades

pr

opia

s y

de

acu

erd

o a

la e

dad

.b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

el r

esp

eto

a la

s di

fere

nci

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

97

Rec

onoc

e qu

e to

dos

te

nem

os h

abili

dad

es y

p

odem

os p

arti

cip

ar e

n

acci

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col

ecti

vas.

Educación Física

Ret

o: L

o qu

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ás

me

gust

a d

e ti

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

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rsas

exp

resi

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per

son

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qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

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nes

, id

eas

e im

ágen

es q

ue

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acen

au

tén

tico

.

Exp

resa

tod

o lo

qu

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iden

tifi

ca

y aq

uel

lo e

n lo

qu

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prim

e su

id

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dad

.

a) Id

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fi ca

ción

de

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tud

es a

grad

able

s d

e di

fere

nte

s p

erso

nas

.b)

Esc

ritu

ra d

e es

as a

ctit

ud

es.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

An

ota

cosa

s qu

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agr

a-d

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e la

s p

erso

nas

.

Ret

o: M

i man

o h

abla

Cre

a fo

rmas

ori

gin

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de

expr

esió

n y

co

mu

nic

ació

n.

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lab

orac

ión

de

títe

re d

e m

ano.

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tera

cció

n c

on d

isti

nta

s p

erso

nas

med

ian

te

el t

íter

e.R

ecur

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mar

cad

or, c

alce

tín

.

Uti

liza

su m

ano

com

o in

stru

men

to p

ara

com

un

icar

se.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: com

un

icac

ión

cre

ativ

a.C

onte

nido

: rep

rese

nta

ción

de

tem

as q

ue

con

ten

gan

los

con

tras

tes

de

mov

imie

nto

s.

Iden

tifi

ca y

pra

ctic

a m

ovim

ien

tos

corp

oral

es c

on r

itm

o.a)

Obs

erva

ción

y r

econ

ocim

ien

to d

e co

ntr

aste

s d

e m

ovim

ien

tos.

b) R

epre

sen

taci

ón d

e m

ovim

ien

tos

corp

oral

es

con

rit

mo.

Efe

ctú

a m

ovim

ien

tos

corp

oral

es c

on r

itm

o.

XIX

integrado2-GUIA.indd 19 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 9A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

sge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español13

. Con

ozco

el

son

ido

suav

e d

e la

g

34-3

5Pr

oyec

to: h

acer

un

jueg

o co

n d

escr

ipci

ones

e il

ust

raci

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. Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

refl

exi

ón: e

xpon

e a

otro

s in

form

ació

n.

Con

ayu

da

del

doc

ente

ver

ifi c

a la

es-

crit

ura

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

dí

graf

os o

síla

bas

com

plej

as; e

xpon

e a

otro

s in

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ació

n.

a) E

scri

tura

de

pal

abra

s co

n g

su

ave.

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onsu

lta

de

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abra

s co

n g

su

ave

en e

l di

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nar

io.

c) O

rgan

izac

ión

de

un

a ex

pos

ició

n.

d) E

lab

orac

ión

de

un

mem

oram

a qu

e in

cluy

a d

escr

ipci

ones

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-35

Ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra d

e p

alab

ras.

Matemáticas

13. R

ecop

ilo d

atos

132-

133

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Rec

opila

dat

os p

ara

obte

ner

nue

va

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rmac

ión

.a)

Uso

de

tabl

as p

ara

regi

stra

r in

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ació

n.

b) D

iseñ

o d

e pr

egu

nta

s y

de

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par

a ap

licar

u

na

encu

esta

.R

ecur

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cal

cula

dor

a.

Rec

opila

dat

os p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

.

ENyS

8.

La

def

ensa

d

el C

asti

llo d

e C

hap

ult

epec

220-

221

Tem

a: la

def

ensa

del

Cas

tillo

de

Ch

apu

ltep

ec.

Rec

onoc

e p

or q

ué

se c

eleb

ra la

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sa d

el C

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e C

hap

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epec

y

la p

arti

cip

ació

n d

e lo

s m

exic

anos

; id

enti

fi ca

el 1

3 d

e se

ptie

mbr

e d

e 18

47

com

o el

día

de

la d

efen

sa d

el C

asti

llo

de

Ch

apu

ltep

ec.

a) C

ompr

ensi

ón d

e re

señ

a h

istó

rica

.b)

An

ális

is d

e u

na

imag

en.

c) R

efl e

xión

ace

rca

de

los

acto

s d

e lo

s N

iños

H

éroe

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-221

Rec

onoc

e p

or q

ué

los

ca-

det

es d

el C

oleg

io M

ilita

r d

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dier

on e

l Cas

tillo

de

Ch

apu

ltep

ec.

FCyÉ

6.

¿Tod

os s

omos

ig

ual

es?

296-

297

Com

pete

ncia

s: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o; s

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do

de

per

ten

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

ta c

on r

esp

eto

a qu

ien

es p

rese

nta

n

dife

ren

tes

des

trez

as fí

sica

s.

a) Id

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fi ca

ción

de

sus

des

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as y

hab

ilid

ades

de

acu

erd

o co

n la

ed

ad.

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efl e

xión

ace

rca

del

res

pet

o a

las

dife

ren

cias

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-297

Rec

onoc

e qu

e to

dos

te

nem

os h

abili

dad

es y

p

odem

os p

arti

cip

ar e

n

acci

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col

ecti

vas.

Educación Física

Ret

o: M

ira

cóm

o to

mo

las

cosa

s24

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: e

l alu

mn

o re

con

oce

la im

por

tan

cia

de

exte

rior

izar

las

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rsas

exp

resi

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per

son

ales

qu

e le

per

mit

en c

omu

nic

ar e

moc

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nes

, id

eas

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ágen

es q

ue

lo h

acen

au

tén

tico

.

Perc

ibe

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uev

e su

cu

erp

o, e

nti

end

e el

sig

nifi

cad

o y

la in

ten

ción

de

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acci

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.

a) T

oma

de

obje

tos

con

dif

eren

tes

par

tes

del

cu

erp

o.b)

Refl

exi

ón s

obre

faci

lidad

o d

ifi c

ult

ad p

ara

hac

erlo

.R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Uti

liza

otra

par

te d

el

cuer

po

par

a ef

ectu

ar la

ac

tivi

dad

.

Ret

o: E

moc

ion

es

con

mím

ica

25C

rea

form

as o

rigi

nal

es d

e ex

pres

ión

y

com

un

icac

ión

.a)

Rep

rese

nta

ción

con

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ica

de

dist

inta

s fr

ases

.R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Hac

e m

ovim

ien

tos

dist

in-

tos

cuan

do

escu

cha

cad

a u

na

de

las

fras

es.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: i

den

tifi

caci

ón d

e ri

tmos

con

mov

imie

nto

s co

rpor

ales

.A

prec

ia y

uti

liza

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rsas

con

duct

as y

to

nos

de

voz

par

a ex

pres

arse

.a)

Des

arro

llo d

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erci

cios

rít

mic

os a

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pañ

ados

d

e p

ercu

sion

es c

orp

oral

es.

b) R

econ

ocim

ien

to d

el r

itm

o en

las

per

cusi

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co

rpor

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.

Hac

e p

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sion

es c

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o-ra

les

con

rit

mo.

Pri

mer

a ev

alua

ción

bim

estr

al

XX

integrado2-GUIA.indd 20 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 10

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

14. D

escr

ibo

mi

crec

imie

nto

36-3

7Pr

oyec

to: r

egis

trar

un

pro

ceso

con

ocid

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

refl

exi

ón: c

on a

yud

a d

el d

ocen

te r

ecu

per

a in

form

ació

n

regi

stra

da

en n

otas

.

Usa

adj

etiv

os p

ara

des

crib

ir c

anti

dad

, ta

mañ

o y

otro

s at

ribu

tos

físi

cos;

con

ay

ud

a d

el d

ocen

te r

ecu

per

a in

form

a-ci

ón r

egis

trad

a en

not

as.

a) R

ecop

ilaci

ón d

e d

atos

de

la h

isto

ria

per

son

al.

b) D

escr

ipci

ón p

erso

nal

.c)

Ela

bor

ació

n d

e ál

bum

.R

ecur

sos:

foto

graf

ías

de

los

alu

mn

os.

Usa

adj

etiv

os.

15. S

é qu

é es

un

an

tón

imo

38-3

9Pr

oyec

to: r

egis

trar

un

pro

ceso

con

ocid

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

refl

exi

ón: u

tiliz

a an

tón

imos

en

tex

tos.

Usa

mar

cad

ores

tem

por

ales

p

ara

des

crib

ir s

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enci

as (

prim

ero,

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esp

ués

, en

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nd

a se

man

a, d

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pu

és d

e ci

nco

día

s, fi

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te).

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econ

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ien

to d

e an

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imos

.b)

Ord

enac

ión

de

un

a h

isto

ria.

c) U

so d

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imos

en

tex

tos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

9

Iden

tifi

ca m

arca

dor

es d

e ti

emp

o.

Matemáticas

14. T

raba

jo c

on

dec

enas

134-

135

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

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s n

úm

eros

.Su

btem

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nat

ura

les.

Car

acte

riza

a la

ser

ie n

umér

ica

escr

ita

conf

orm

ada

por

inte

rval

os

de 1

0 el

emen

tos

(dec

enas

).

a) Id

enti

fi ca

ción

de

dec

enas

.b)

Con

teo

de

can

tid

ades

.c)

Esc

ritu

ra d

e se

ries

nu

mér

icas

.d)

Esc

ritu

ra d

el s

uce

sor

y an

tece

sor

de

un

n

úm

ero.

Rec

urso

s: c

arta

s, s

emill

as.

Tra

baja

con

dec

enas

.

15. C

omp

aro

can

tid

ades

136-

137

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Iden

tifi

ca r

egu

lari

dad

es e

n la

ser

ie

nu

mér

ica

par

a in

terp

reta

r, pr

odu

cir

y co

mp

arar

nú

mer

os.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e u

so d

e lo

s si

gnos

>, <

, =.

b) C

omp

arac

ión

de

nú

mer

os.

c) O

rden

amie

nto

de

nú

mer

os.

Com

par

a ca

nti

dad

es.

ENyS

9.

¿Qu

é h

ay e

n e

l ci

elo?

222-

223

Tem

a: q

ué

hay

en

el c

ielo

. D

escr

ibe

cara

cter

ísti

cas

del

Sol

, las

es

trel

las

y la

Lu

na.

a) D

escr

ipci

ón d

el d

ía y

la n

och

e.b)

Des

crip

ción

de

algu

nos

ast

ros.

c) R

efl e

xión

ace

rca

de

los

efec

tos

de

la n

och

e y

el d

ía.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

23.

Rec

onoc

e lo

s as

tros

qu

e ve

en

el c

ielo

.

FCyÉ

7.

Lo

que

sien

to29

8-29

9C

ompe

tenc

ia: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.Id

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fi ca

alg

un

as e

moc

ion

es q

ue

expr

esan

los

com

pañ

eros

del

gru

po

y re

spet

a la

s di

fere

nte

s ex

pres

ion

es .

a) A

nál

isis

de

un

a si

tuac

ión

.b)

Rel

ació

n e

ntr

e ci

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s si

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ion

es y

las

emoc

io-

nes

qu

e pr

ovoc

an.

c) A

nál

isis

de

un

cas

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-299

Iden

tifi

ca y

res

pet

a la

s em

ocio

nes

de

los

dem

ás

por

que

nos

per

mit

en

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un

icar

nos

y d

ialo

gar.

Educación Física

Ret

o: C

angu

ros

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

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to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

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solv

er

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lem

as y

tar

eas

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rice

s.

En

tien

de q

ue

ante

un

pro

blem

a de

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busc

ar n

o só

lo u

na

posi

ble

solu

ción

, si

no

vari

as e

n fu

nci

ón d

e su

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es y

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

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to.

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raza

do

de

círc

ulo

s.b)

Tra

nsp

orta

ción

de

obje

tos

de

un

cír

culo

a o

tro.

Rec

urso

s: g

is, s

uét

er, b

otel

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e pl

ásti

co,

zap

ato.

Tra

nsp

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obj

etos

de

un

cí

rcu

lo a

otr

o si

n u

sar

las

man

os.

Ret

o: ¡H

oy m

e lle

vo la

moc

hila

as

í!

En

cuen

tra

dife

ren

tes

solu

cion

es a

un

pr

oble

ma.

a)

Rec

onoc

imie

nto

de

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a co

rrec

ta d

e le

van

tar

obje

tos.

b) T

ran

spor

taci

ón d

e m

och

ila d

e di

fere

nte

s fo

rmas

. R

ecur

sos:

moc

hila

.

Uti

liza

un

a fo

rma

dife

ren

-te

de

carg

ar la

moc

hila

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

rep

rodu

cció

n d

e ca

nto

s co

n v

aria

cion

es d

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tura

.A

prec

ia y

uti

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dive

rsas

con

duct

as y

to

nos

de

voz

par

a ex

pres

arse

.a)

Eje

cuci

ón d

e ej

erci

cios

con

rit

mo

acom

pañ

a-d

os c

on la

voz

. b)

Rep

rodu

cció

n d

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nto

s va

rian

do

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ltu

ra d

e la

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.

Rep

rodu

ce c

anto

s co

n

vari

acio

nes

en

la a

ltu

ra

de

la v

oz.

XXI

integrado2-GUIA.indd 21 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 11A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español16

. Con

ozco

el

son

ido

fuer

te

de

la g

y la

j

40-4

1Pr

oyec

to: r

egis

trar

un

pro

ceso

con

ocid

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

refl

exi

ón: s

e fa

mili

ariz

a co

n la

org

aniz

ació

n d

e te

xtos

ex

pos

itiv

os c

on il

ust

raci

ones

y p

ies

de

ilust

raci

ón.

Ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra c

onve

nci

onal

d

e p

alab

ras

con

díg

rafo

s o

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bas

com

plej

as; s

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ariz

a co

n la

or-

gan

izac

ión

de

text

os e

xpos

itiv

os c

on

ilust

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ones

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

pal

abra

s co

n j

y g

fuer

te.

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scri

tura

de

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abra

s co

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te.

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erifi

cac

ión

de

la e

scri

tura

de

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abra

s en

el

dicc

ion

ario

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-41

Apr

end

e a

escr

ibir

pal

a-br

as c

on g

y j.

17. I

den

tifi

co

per

son

ajes

de

cuen

to

42-4

3Pr

oyec

to: r

eaco

mod

ar e

l tex

to d

e u

n c

uen

to a

par

tir

de

las

imág

enes

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: i

den

tifi

ca la

sec

uen

cia

de

even

tos

de

la t

ram

a d

e u

n c

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to s

impl

e.

Iden

tifi

ca lo

s ev

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s y

per

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m

ás im

por

tan

tes

de

un

cu

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; id

enti

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la s

ecu

enci

a d

e ev

ento

s d

e la

tra

ma

de

un

cu

ento

sim

ple.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

elem

ento

s d

e u

n c

uen

to.

b) O

rden

ació

n d

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s su

ceso

s d

e u

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uen

to.

c) A

nál

isis

de

cuen

tos.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-43

Iden

tifi

ca la

sec

uen

cia

y lo

s p

erso

naj

es d

e u

n

cuen

to.

Matemáticas

16. P

ract

ico

seri

es

nu

mér

icas

138-

139

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: e

stim

ació

n y

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culo

men

tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Prod

ucir

ser

ies

oral

es y

esc

rita

s,

asce

nden

tes

y de

scen

dent

es d

e 10

en

10, d

e 5

en 5

, de

100

en 1

00.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

uti

lidad

de

seri

es n

um

éric

as.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

al u

tiliz

ar s

erie

s n

um

éric

as.

Rec

urso

s: c

uad

ro d

e n

úm

eros

.

Apr

end

e se

ries

nu

mé-

rica

s.

ENyS

10. ¿

Cóm

o di

fere

nci

o la

s m

onta

ñas

y

llan

ura

s?

224-

225

Tem

a: m

onta

ñas

, lla

nu

ras,

río

s, la

gos

y m

ares

.D

isti

ngu

e di

fere

nci

as e

ntr

e m

onta

ñas

y

llan

ura

s.a)

Obs

erva

ción

de

mon

tañ

as y

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ura

s en

fo

togr

afía

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

del

tip

o d

e re

lieve

de

la

loca

lidad

.c)

Iden

tifi

caci

ón d

e ca

ract

erís

tica

s d

e lla

nu

ras

y m

onta

ñas

. R

ecur

sos:

aud

iovi

sual

El r

elie

ve, 1

998,

Méx

ico,

��

�.

Con

oce

las

dife

ren

cias

en

-tr

e m

onta

ñas

y ll

anu

ras.

FCyÉ

8. T

engo

tie

mp

o p

ara

tod

o30

0-30

1C

ompe

tenc

ias:

au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la

liber

tad

. Á

mbi

tos:

el a

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ente

esc

olar

y la

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a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Ela

bor

a lib

rem

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un

sen

cillo

itin

era-

rio

sem

anal

dif

eren

cian

do

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ades

qu

e so

n o

blig

ator

ias

de

aqu

ella

s qu

e p

ued

en r

ealiz

arse

por

gu

sto;

org

aniz

a ti

emp

os y

hor

ario

s p

ara

logr

ar m

etas

a

cort

o pl

azo

en e

l ám

bito

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olar

y

fam

iliar

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e ac

tivi

dad

es o

blig

ator

ias

y lib

res.

c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

s m

etas

y s

u c

onse

cuci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

01

Rec

onoc

e qu

e d

ebe

esfo

rzar

se p

ara

alca

nza

r su

s m

etas

.

Educación Física

Ret

o: ¡P

or c

ada

cam

ino

hag

o al

go

dife

ren

te!

30-3

1C

ompe

tenc

ia: c

ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

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litar

act

ivid

ades

par

a qu

e el

alu

mn

o re

alic

e di

fere

nte

s p

atro

nes

de

mov

imie

nto

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ruya

form

as o

rigi

nal

es p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

y t

area

s m

otri

ces.

Qu

e el

alu

mn

o ex

plor

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tern

ativ

as

lúdi

cas

y el

abor

e re

spu

esta

s ad

ecu

adas

a s

u d

esar

rollo

mot

or.

En

tien

de q

ue

ante

un

pro

blem

a de

be

busc

ar n

o só

lo u

na

posi

ble

solu

ción

, si

no

vari

as e

n fu

nci

ón d

e su

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es y

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to.

a) U

tiliz

ació

n d

e di

fere

nte

s fo

rmas

de

des

plaz

a-m

ien

to d

e la

cas

a a

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scu

ela.

b) D

ibu

jo d

e di

fere

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s tr

ayec

tori

as p

ara

llega

r a

la e

scu

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c) Id

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fi ca

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de

tray

ecto

ria

favo

rita

.R

ecur

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lápi

ces

de

colo

res,

hoj

as.

Uti

liza

dife

ren

tes

form

as

de

des

plaz

amie

nto

.

Ret

o: ¡S

alte

mos

el

cord

ón e

lást

ico!

32D

esar

rolla

su

coo

rdin

ació

n m

otri

z p

ara

evad

ir u

n o

bstá

culo

s en

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i-m

ien

to.

a) A

tad

o d

e co

rdón

o c

uer

da.

b) S

alto

de

cord

ón.

Rec

urso

s: c

ord

ón e

lást

ico

o cu

erd

a.

Pasa

o s

alta

la c

uer

da

de

dife

ren

te fo

rma.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

: id

enti

fi ca

ción

de

la e

xpre

sión

cor

por

al c

on m

elod

ías

infa

nti

les.

Apr

ecia

y u

tiliz

a di

vers

as c

ondu

ctas

y

ton

os d

e vo

z p

ara

expr

esar

se.

a) R

epro

ducc

ión

de

mel

odía

s in

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tile

s.b)

Aco

mp

añam

ien

to d

e la

s m

elod

ías

con

exp

re-

sión

cor

por

al.

Rec

onoc

e m

aner

as d

e re

laci

onar

mel

odía

s in

-fa

nti

les

con

la e

xpre

sión

co

rpor

al.

XXII

integrado2-GUIA.indd 22 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 12

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

18. A

pren

do

acer

ca d

e cu

ento

s y

de

la

letr

a ch

44-4

5Pr

oyec

to: r

eaco

mod

ar e

l tex

to d

e u

n c

uen

to a

par

tir

de

las

imág

enes

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: e

scu

cha

los

pu

nto

s d

e vi

sta

y la

s pr

efer

enci

as d

e lo

s ot

ros.

Iden

tifi

ca la

rel

ació

n q

ue

guar

dan

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ilust

raci

ones

con

el t

exto

de

un

cu

en-

to in

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til;

escu

cha

los

pu

nto

s d

e vi

sta

y la

s pr

efer

enci

as d

e lo

s ot

ros.

a) N

arra

ción

de

un

cu

ento

a p

arti

r d

e la

s im

ágen

es.

b) Id

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fi ca

ción

de

pal

abra

s co

n c

h.c)

Rel

ació

n im

agen

-tex

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-4

5

Rel

acio

na

las

ilust

raci

o-n

es c

on e

l tex

to d

e u

n

cuen

to.

Matemáticas

17. D

esco

mp

ongo

n

úm

eros

140-

141

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: e

stim

ació

n y

cál

culo

men

tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Encu

entr

a re

sult

ados

de

adic

ion

es

utili

zand

o de

scom

posi

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es a

diti

-va

s, p

ropi

edad

es d

e la

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erac

ion

es,

resu

ltad

os m

emor

izad

os p

revi

a-m

ente

.

a) E

xplic

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n d

e la

uti

lidad

de

com

pon

er y

d

esco

mp

oner

nú

mer

os.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

med

ian

te la

des

com

-p

osic

ión

y c

omp

osic

ión

de

nú

mer

os.

Rec

urso

s: a

ros,

bot

es.

Res

uel

ve s

um

as c

alcu

-la

nd

o m

enta

lmen

te a

l d

esco

mp

oner

nú

mer

os.

18. R

esu

elvo

pr

oble

mas

de

sust

racc

ión

142-

143

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

las

oper

acio

nes

.Su

btem

a: p

robl

emas

adi

tivo

s.

Res

olve

r pr

oble

mas

de

sust

racc

ión

en

sit

uac

ion

es c

orre

spon

dien

tes

a di

stin

tos

sign

ifi c

ados

: com

plem

ento

, di

fere

nci

a.

a) C

ompr

ensi

ón d

e di

stin

tos

sign

ifi c

ados

de

los

prob

lem

as d

e su

stra

cció

n.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

.R

ecur

sos:

cal

cula

dor

a.

En

tien

de

el s

ign

ifi c

ado

de

los

prob

lem

as d

e su

stra

cció

n.

ENyS

11. ¿

Por

qué

son

di

stin

tos

los

ríos

, lag

os y

m

ares

?

226-

227

Tem

a: m

onta

ñas

, lla

nu

ras,

río

s, la

gos

y m

ares

.D

isti

ngu

e la

s di

fere

nci

as e

ntr

e rí

os,

lago

s y

mar

es.

a) O

bser

vaci

ón d

e rí

os, l

agos

y m

ares

en

foto

-gr

afía

s.b)

Des

crip

ción

de

dife

ren

tes

cuer

pos

de

agu

a.c)

Obs

erva

ción

de

map

a h

idro

gráfi

co.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

27

Con

oce

las

dife

ren

cias

en

tre

ríos

, lag

os y

mar

es.

12. E

l agu

a ca

mbi

a22

8-22

9Te

ma:

el a

gua

cam

bia.

Des

crib

e lo

s ca

mbi

os d

el a

gua

en la

n

atu

rale

za.

a) O

bser

vaci

ón d

e lo

s es

tad

os fí

sico

s d

el a

gua.

b)

An

ális

is d

e ca

usa

s y

efec

tos

de

los

esta

dos

fí

sico

s d

el a

gua.

c) O

bser

vaci

ón d

el c

iclo

del

agu

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-229

Rec

onoc

e lo

s ca

mbi

os d

e es

tad

o d

el a

gua.

FCyÉ

8. T

engo

tie

mp

o p

ara

tod

o30

0-30

1C

ompe

tenc

ia: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te e

scol

ar y

vid

a la

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a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Ela

bor

a lib

rem

ente

un

sen

cillo

itin

era-

rio

sem

anal

dif

eren

cian

do

acti

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ades

qu

e so

n o

blig

ator

ias

de

aqu

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s qu

e p

ued

en r

ealiz

arse

por

gu

sto;

org

aniz

a ti

emp

os y

hor

ario

s p

ara

logr

ar m

etas

a

cort

o pl

azo

en e

l ám

bito

esc

olar

y

fam

iliar

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

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tivi

dad

es o

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ias

y lib

res.

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efl e

xión

ace

rca

de

las

met

as y

su

con

secu

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-301

Rec

onoc

e qu

e d

ebe

esfo

rzar

se p

ara

alca

nza

r su

s m

etas

.

Educación Física

Ret

o: Z

ooló

gico

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

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ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

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to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

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as y

tar

eas

mot

rice

s.

Rec

onoc

e co

mo

valio

sas

las

apor

ta-

cion

es q

ue

le h

acen

su

s co

mp

añer

os

al p

lan

team

ien

to p

rese

nta

do.

a) O

bser

vaci

ón d

e an

imal

es.

b) Im

itac

ión

de

mov

imie

nto

s y

son

idos

. c)

Iden

tifi

caci

ón d

e an

imal

es im

itad

os.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Imit

a m

ovim

ien

tos

y so

nid

os.

Ret

o: Y

o p

ued

o h

acer

est

o.

¿Y t

ú?

Coo

rdin

a su

s m

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ien

tos

con

los

de

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per

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a.

a) Im

itac

ión

de

pos

tura

s d

e u

n a

mig

o.b)

Ela

bor

ació

n d

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bujo

s.R

ecur

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lápi

ces

de

colo

res.

Imit

a co

rrec

tam

ente

la

pos

tura

de

un

a p

erso

na.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

do: i

den

tifi

caci

ón d

e co

ntr

aste

s d

el s

onid

o.A

prec

ia y

uti

liza

dive

rsas

con

duct

as y

to

nos

de

voz

par

a ex

pres

arse

.a)

Inte

rpre

taci

ón d

e ca

nto

s co

n s

onid

o co

ntr

asta

nte

s.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e lo

s co

ntr

aste

s d

el s

onid

o.

Iden

tifi

ca lo

s co

ntr

aste

s d

e so

nid

o al

inte

rpre

tar

can

tos.

XXIII

integrado2-GUIA.indd 23 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 13A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

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Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español19

. Apr

end

o qu

e cu

ento

s se

es

crib

e co

n c

46-4

7Pr

oyec

to: r

eaco

mod

ar e

l tex

to d

e u

n c

uen

to a

par

tir

de

las

imág

enes

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: e

scu

cha

los

pu

nto

s d

e vi

sta

y la

s pr

efer

enci

as d

e ot

ros.

Iden

tifi

ca la

rel

ació

n q

ue

guar

dan

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ilust

raci

ones

con

el t

exto

de

un

cu

en-

to in

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til;

escu

cha

los

pu

nto

s d

e vi

sta

y la

s pr

efer

enci

as d

e lo

s ot

ros.

a) L

ectu

ra y

com

pren

sión

de

un

cu

ento

rim

ado.

b)

Iden

tifi

caci

ón y

esc

ritu

ra d

e p

alab

ras

con

ca,

qu

e, q

ui, c

o y

cu.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-4

7

Iden

tifi

ca la

rel

ació

n

imag

en t

exto

.

20. C

onoz

co e

l so

nid

o fu

erte

d

e la

r

48-4

9Pr

oyec

to: d

icta

r n

otic

ias

par

a el

per

iódi

co e

scol

ar s

obre

eve

nto

s d

e la

com

un

idad

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

refl

exi

ón: v

erifi

ca

la e

scri

tura

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

dí

graf

os o

síla

bas

trab

adas

.

Ver

ifi c

a la

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onve

nci

onal

d

e p

alab

ras

con

díg

rafo

s o

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trab

adas

; con

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a so

bre

el a

con

tece

r di

ario

de

su c

omu

nid

ad.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

pal

abra

s co

n r

fuer

te o

rr.

b) E

scri

tura

de

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abra

s co

n r

fuer

te o

rr.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-4

9

Con

vers

a so

bre

lo q

ue

ocu

rre

en s

u c

omu

nid

ad.

Matemáticas

19. R

epre

sen

to

y d

escr

ibo

obje

tos

144-

145

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

fi gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Rep

rese

ntar

e id

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fi ca

r cu

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s m

edia

nte

el s

ella

do d

e su

s ca

ras

o co

n ba

se e

n de

scri

pcio

nes

ora

les.

a) D

escr

ipci

ón d

e ob

jeto

s.b)

Tra

zad

o d

e la

bas

e d

e ob

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s p

ara

su id

enti

-fi

caci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

45

Rep

rese

nta

e id

enti

fi ca

cu

erp

os g

eom

étri

cos.

ENyS

13. ¿

Dón

de

vive

n

los

sere

s te

rres

tres

?

230-

231

Tem

a: r

elac

ion

es e

n la

nat

ura

leza

.D

escr

ibe

cara

cter

ísti

cas

de

luga

res

don

de

vive

n p

lan

tas

y an

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es s

ilves

-tr

es t

erre

stre

s.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

las

regi

ones

nat

ura

les.

b) Id

enti

fi ca

ción

de

plan

tas

y an

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es d

e la

s re

gion

es n

atu

rale

s.c)

Rep

rese

nta

ción

de

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tas

y a

nim

ales

de

un

a re

gión

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l. R

ecur

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Enc

iclo

med

ia, c

ienc

ias

natu

rale

s.

Rec

onoc

e lo

s lu

gare

s d

ond

e vi

ven

las

plan

tas

y an

imal

es s

ilves

tres

te

rres

tres

.

14. ¿

Dón

de

vive

n

los

sere

s ac

uát

icos

?

232-

233

Tem

a: r

elac

ion

es e

n la

nat

ura

leza

.D

escr

ibe

cara

cter

ísti

cas

de

luga

res

don

de

vive

n p

lan

tas

y an

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es s

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-tr

es a

cuát

icos

a) E

stab

leci

mie

nto

de

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cion

es e

ntr

e la

s re

gio-

nes

acu

átic

as y

los

sere

s qu

e la

s h

abit

an.

b) D

escr

ipci

ón d

e se

res

acu

átic

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

33

Rec

onoc

e lo

s lu

gare

s d

on-

de

vive

n s

eres

acu

átic

os.

FCyÉ

9.

Tod

os s

omos

ig

ual

es30

8-30

9C

ompe

tenc

ias:

au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

-ta

d. A

peg

o a

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galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: el a

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ente

esc

olar

.

Part

icip

a en

dis

cusi

ones

qu

e d

eman

-d

an la

dis

trib

uci

ón ju

sta

de

un

bie

n,

un

ser

vici

o o

un

a re

spon

sabi

lidad

y

asu

me

un

a p

osic

ión

al r

esp

ecto

.

a) R

efl e

xión

ace

rca

del

val

or d

e la

igu

ald

ad.

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nál

isis

de

situ

acio

nes

inju

stas

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-303

Rec

onoc

e la

s in

just

icia

s y

solic

ita

ayu

da

par

a ev

itar

las.

Educación Física

Ret

o: P

elot

a a

la p

ared

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

prob

lem

as y

tar

eas

mot

rice

s.

En

tien

de q

ue

ante

un

pro

blem

a de

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busc

ar n

o só

lo u

na

posi

ble

solu

ción

, si

no

vari

as e

n fu

nci

ón d

e su

s pr

opia

s po

sibi

lidad

es y

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

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ien

to.

a) L

anza

mie

nto

de

un

a p

elot

a a

la p

ared

.b)

Inve

nci

ón d

e ot

ras

man

eras

de

lan

zar

y at

rap

ar la

pel

ota.

R

ecur

sos:

pel

ota.

Lan

za y

atr

apa

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elot

a.

Ret

o: M

ás

rápi

do

que

el g

lob

o.

En

cuen

tra

dife

ren

tes

solu

cion

es a

un

pr

oble

ma

a) L

anza

mie

nto

de

glob

o y

ejec

uci

ón d

e m

ovi-

mie

nto

s co

rpor

ales

al m

ism

o ti

emp

o.

Rec

urso

s: g

lob

o u

hoj

a d

e p

apel

.

Pro

pon

e m

ovim

ien

tos

fact

ible

s.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: o

bser

vaci

ón y

dif

eren

ciac

ión

de

su p

erso

na

con

res

pec

to

a ot

ros

per

son

ajes

.

Uti

liza

sus

pos

ibili

dad

es d

e e

xpre

sión

ge

stu

al, c

orp

oral

y v

erba

l par

a co

mu

-n

icar

se.

a) D

escr

ipci

ón d

e se

res

de

su e

nto

rno.

b)

Imit

ació

n d

e se

res

de

su e

nto

rno.

Rep

rese

nta

car

acte

-rí

stic

as d

e se

res

de

su

ento

rno.

XXIV

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 14

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

21. C

onoz

co e

l p

erió

dico

50-5

1Pr

oyec

to: d

icta

r n

otic

ias

par

a el

per

iódi

co e

scol

ar s

obre

eve

nto

s d

e la

com

un

idad

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

refl

exi

ón: i

den

tifi

ca a

lgu

nas

par

ticu

lari

dad

es d

e lo

s te

xtos

p

erio

díst

icos

.

Exp

lora

per

iódi

cos;

con

ayu

da

del

d

ocen

te e

mpl

ea m

arca

s te

xtu

ales

par

a en

con

trar

info

rmac

ión

: en

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ezad

os e

ilu

stra

cion

es.

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enti

fi ca

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de

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elem

ento

s d

e la

pri

mer

a pl

ana

de

un

per

iódi

co.

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scri

tura

de

enca

bez

ados

con

bas

e en

im

ágen

es.

c) Il

ust

raci

ón d

e en

cab

ezad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-5

1

Bu

sca

y lo

caliz

a in

form

a-ci

ón e

n u

n p

erió

dico

.

Matemáticas

20. I

den

tifi

co

obje

tos

que

dibu

jo

146-

147

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

fi gu

ras.

Subt

ema:

fi gu

ras

plan

as.

Iden

tifi

ca c

aras

de

obje

tos

a pa

rtir

de

sus

rep

rese

ntac

ion

es p

lana

s y

vice

vers

a.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e ob

jeto

s d

el e

nto

rno

con

fi

gura

s ge

omét

rica

s.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e fi

gura

s ge

omét

rica

s en

obj

e-to

s d

el e

nto

rno.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

47

Rec

onoc

e ob

jeto

s a

par

tir

de

su r

epre

sen

taci

ón

plan

a.

21. I

nve

nto

pr

egu

nta

s14

8-14

9Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

org

aniz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Inve

nta

pre

gun

tas

o pr

oble

mas

qu

e se

pu

edan

res

pon

der

a p

arti

r d

e in

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ació

n c

onte

nid

a en

por

tad

ores

o

imág

enes

a) A

nál

isis

de

un

cal

end

ario

.b)

For

mu

laci

ón d

e pr

egu

nta

s a

par

tir

de

un

ca

len

dar

io.

c) F

orm

ula

ción

de

preg

un

tas

con

bas

e en

im

ágen

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

49

Inve

nta

pre

gun

tas

que

se

pu

eden

res

pon

der

ENyS

15. ¿

Cóm

o se

re

laci

onan

lo

s se

res

terr

estr

es c

on

la n

atu

rale

za?

234-

235

Tem

a: r

elac

ion

es e

n la

nat

ura

leza

.E

xplic

a re

laci

ones

qu

e es

tabl

ecen

pl

anta

s y

anim

ales

con

la n

atu

rale

za.

a) E

stab

leci

mie

nto

de

sem

ejan

zas

y di

fere

nci

as

entr

e pl

anta

s y

anim

ales

.b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

rel

ació

n e

ntr

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e pl

anta

s y

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ales

y e

l lu

gar

en q

ue

hab

itan

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-235

Con

oce

cóm

o se

rel

a-ci

onan

con

su

med

io la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

te

rres

tres

.

16. ¿

Cóm

o se

re

laci

onan

lo

s se

res

acu

átic

os c

on

la n

atu

rale

za?

236-

237

Tem

a: r

elac

ion

es e

n la

nat

ura

leza

.E

xplic

a re

laci

ones

qu

e es

tabl

ecen

pl

anta

s y

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ales

con

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atu

rale

za.

a) R

econ

ocim

ien

to d

el h

ábit

at d

e lo

s se

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acu

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os.

b) L

ectu

ra d

e u

n t

exto

.c)

Rep

rese

nta

ción

de

un

eco

sist

ema

mar

ino.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

37

Sab

e có

mo

se r

elac

ion

an

los

sere

s ac

uát

icos

con

su

m

edio

.

F FCyÉ

9.

Tod

os s

omos

ig

ual

es30

8-30

9C

ompe

tenc

ias:

au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

-ta

d, a

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o a

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ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Part

icip

a en

dis

cusi

ones

qu

e d

eman

-d

an la

dis

trib

uci

ón ju

sta

de

un

bie

n,

un

ser

vici

o o

un

a re

spon

sabi

lidad

y

asu

me

un

a p

osic

ión

al r

esp

ecto

.

a) R

efl e

xión

ace

rca

del

val

or d

e la

igu

ald

ad.

b) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

inju

stas

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-303

Rec

onoc

e la

s in

just

icia

s y

solic

ita

ayu

da

par

a ev

itar

las.

Educación Física

Ret

o: L

a cu

erd

aC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

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litar

act

ivid

ades

par

a qu

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alu

mn

o re

alic

e di

fere

nte

s p

atro

nes

de

mov

imie

nto

y c

onst

ruya

form

as o

rigi

nal

es p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

y t

area

s m

otri

ces.

En

tien

de

que

ante

un

pro

blem

a d

ebe

busc

ar v

aria

s so

luci

ones

en

fun

ción

de

sus

prop

ias

pos

ibili

dad

es y

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) S

alta

do

de

cuer

da

de

dist

inta

s fo

rmas

. b)

Dib

ujo

rel

acio

nad

o co

n la

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ivid

ad.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

, cu

erd

a.

Salt

a la

cu

erd

a d

e di

fere

n-

tes

man

eras

.

Ret

o: P

iern

a d

e ro

caC

omp

ara

su d

esem

peñ

o fí

sico

con

el

de

algu

nos

com

pañ

eros

.a)

Tra

zad

o d

e lín

ea.

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atea

do

de

pel

ota

y m

edic

ión

de

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anci

a.R

ecur

sos:

pel

ota

o b

ote

de

plás

tico

, gis

o v

ara.

Lan

za y

pat

ea la

pel

ota.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: i

den

tifi

caci

ón d

e la

s ca

ract

erís

tica

s ex

tern

as d

e su

s co

mp

añer

os, m

aest

ros

y p

erso

nas

de

su c

omu

nid

ad.

Uti

liza

sus

pos

ibili

dad

es d

e ex

pres

ión

ges

tual

, cor

por

al

y ve

rbal

par

a co

mu

nic

arse

.

a) O

bser

vaci

ón d

e su

s co

mp

añer

os, m

aest

ros

y p

erso

nas

en

su

com

un

idad

.b)

Ele

cció

n li

bre

de

un

per

son

aje

par

a d

escr

ibir

lo.

Des

crib

e al

per

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aje

eleg

ido.

XXV

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 15A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español22

. Leo

not

icia

s52

-53

Proy

ecto

: dic

tar

not

icia

s p

ara

el p

erió

dico

esc

olar

sob

re e

ven

tos

de

la c

omu

nid

ad.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

fi ca

las

letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir

fras

es o

pal

abra

s.

Iden

tifi

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es o

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s; s

e fa

mili

ari-

za c

on la

s ca

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erís

tica

s gr

áfi c

as d

el

enca

bez

ado

y cu

erp

o d

e la

s n

otic

ias.

a) C

ompr

ensi

ón d

e u

na

not

icia

b) Id

enti

fi ca

ción

de

suce

sos

imp

orta

nte

s oc

urr

i-d

os e

n la

esc

uel

a.c)

Esc

ritu

ra e

ilu

stra

ción

de

un

a n

otic

ia.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-5

3

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

ti-

cas

de

un

a n

otic

ia.

Matemáticas

22. R

epre

sen

to

situ

acio

nes

150-

151

Eje:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: g

ráfi

cas.

Rep

rese

nta

r gr

áfi c

amen

te s

itu

acio

nes

m

atem

átic

as d

escr

itas

en

un

tex

to.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

uti

lidad

de

tabl

as

y di

bujo

s.

b) R

epre

sen

taci

ón g

ráfi

ca d

e in

form

ació

n.

c) D

escr

ipci

ón d

e di

bujo

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-151

Rep

rese

nta

sit

uac

ion

es.

ENyS

17. E

l in

icio

de

la

Rev

olu

ción

M

exic

ana

242-

243

Tem

a: e

l in

icio

de

la R

evol

uci

ón M

exic

ana.

Rec

onoc

e p

or q

ué

par

tici

par

on lo

s ca

mp

esin

os e

n la

Rev

olu

ción

Mex

ica-

na

e id

enti

fi ca

el 2

0 d

e n

ovie

mbr

e d

e 19

10 c

omo

el in

icio

de

la R

evol

uci

ón

Mex

ican

a.

a) Id

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fi ca

ción

de

cau

sas,

fech

a d

e in

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y

per

son

ajes

pri

nci

pal

es d

e la

Rev

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ción

.b)

An

ális

is d

e im

ágen

es.

c) In

terp

reta

ción

de

lem

as r

evol

uci

onar

ios.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-239

Sab

e cu

ánd

o se

cel

ebra

el

inic

io d

e la

Rev

olu

ción

M

exic

ana

y p

or q

ué

lo

reco

rdam

os.

FCyÉ

10. A

lcan

zo m

is

met

as30

4C

ompe

tenc

ias:

au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

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ber

-ta

d; a

peg

o a

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ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: el a

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ente

esc

olar

.

Org

aniz

a ti

emp

os y

hor

ario

s p

ara

lo-

grar

met

as a

cor

to p

lazo

en

el á

mbi

to

esco

lar

y fa

mili

ar.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

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es y

ser

vici

os b

ásic

os a

qu

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eben

acc

eder

las

per

son

as.

b) B

úsq

ued

a d

e n

otic

ias

rela

cion

adas

con

rep

arti

-ci

ón ju

sta

de

bien

es y

ser

vici

os.

Rec

urso

s: p

erió

dico

s.

Rec

onoc

e qu

e to

dos

te

nem

os d

erec

hos

y o

bli-

gaci

ones

qu

e d

ebem

os

cum

plir

par

a vi

vir

en u

n

mu

nd

o co

n ju

stic

ia.

Educación Física

Ret

o: S

erpi

ente

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

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to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

prob

lem

as y

tar

eas

mot

rice

s.

En

tien

de

que

ante

un

pro

blem

a d

ebe

busc

ar n

o só

lo u

na

pos

ible

sol

uci

ón,

sin

o va

rias

en

fun

ción

de

sus

prop

ias

pos

ibili

dad

es y

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to.

a) C

oloc

ació

n d

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arca

s en

el s

uel

o.

b) In

ven

ción

de

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as d

e d

espl

azam

ien

to d

e u

na

mar

ca a

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tra.

Rec

urso

s: g

is.

Se d

espl

aza

de d

ifere

nte

s fo

rmas

de

un

pu

nto

a o

tro.

Ret

o: P

ie-r

ayu

ela

Pon

e en

prá

ctic

a su

cre

ativ

idad

en

u

na

tare

a m

otri

z.

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raza

do

de

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ra y

de

raya

en

el s

uel

o.

b) L

anza

mie

nto

de

pied

ra, c

on e

l mis

mo

pie

de

apoy

o d

esd

e la

ray

a.

Rec

urso

s: g

is, p

iedr

a u

otr

o ob

jeto

.

Lan

za la

pie

dra

de

dife

-re

nte

s fo

rmas

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

: pro

yecc

ión

soc

ioaf

ecti

va c

on s

us

com

pañ

eros

.U

tiliz

a su

s p

osib

ilid

ades

de

expr

esió

n

gest

ual

, cor

por

al y

ver

bal p

ara

com

u-

nic

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.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e p

erso

nas

en

su

en

torn

o.

b) E

lecc

ión

libr

e d

e u

n p

erso

naj

e p

ara

repr

esen

-ta

rlo.

Rep

rese

nta

al p

erso

naj

e el

egid

o.

Seg

unda

eva

luac

ión

bim

estr

al

XXVI

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 16

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

23. H

ago

preg

un

tas

54-5

5Pr

oyec

to: v

erifi

car

la in

form

ació

n q

ue

se t

ien

e d

e u

n t

ema.

Ám

bito

: est

udi

o.Te

ma

de r

efl e

xión

: uti

liza

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

.

Refl

exi

ona

sobr

e el

uso

de

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os

de

inte

rrog

ació

n.

a) Id

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fi ca

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de

preg

un

tas

med

ian

te lo

s si

gnos

de

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rrog

ació

n.

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lab

orac

ión

de

un

a n

ota

info

rmat

iva.

Rec

urso

s: In

tern

et, l

ibro

s d

e la

Bib

liote

ca d

e A

ula

.

Usa

libr

os o

rgan

izad

os e

n

preg

un

tas

y re

spu

esta

s.

Matemáticas

23. C

onoz

co e

l va

lor

de

las

un

idad

es,

dec

enas

y

cen

ten

as

152-

153

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

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s n

úm

eros

.Su

btem

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úm

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nat

ura

les.

Com

pren

de

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eter

min

a el

val

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e la

s ci

fras

en

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ción

de

su p

osic

ión

en

la

escr

itu

ra d

ecim

al d

e u

n n

úm

ero.

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fi ca

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del

val

or p

osic

ion

al d

e u

n

nú

mer

o.b)

Reg

istr

o d

e ca

nti

dad

es.

c) L

ectu

ra y

esc

ritu

ra d

e ca

nti

dad

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

53

Iden

tifi

ca e

l val

or d

e la

s ci

fras

en

un

nú

mer

o.

ENyS

18. ¿

Qu

é h

ay e

n e

l ca

mp

o?24

0-24

1Te

ma:

el c

amp

o y

la c

iud

ad.

Dis

tin

gue

las

cara

cter

ísti

cas

del

ca

mp

o y

de

la c

iud

ad e

n e

l lu

gar

don

de

vive

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

del

cam

po;

b

enefi

cio

s y

des

ven

taja

s d

e vi

vir

ahí.

b) D

escr

ipci

ón d

e im

ágen

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

41

Dis

tin

gue

las

cara

cter

ís-

tica

s d

el c

amp

o y

de

las

com

un

idad

es r

ura

les.

19. ¿

Qu

é h

ay e

n la

ci

ud

ad?

242-

243

Tem

a: e

l cam

po

y la

ciu

dad

.D

isti

ngu

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

el

cam

po

y d

e la

ciu

dad

en

el l

uga

r d

ond

e vi

ve.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

de

la c

iud

ad,

ben

efi c

ios

y d

esve

nta

jas

de

vivi

r ah

í.b)

Des

crip

ción

de

imág

enes

.c)

Obt

enci

ón d

e in

form

ació

n m

edia

nte

en

trev

ista

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-243

Dis

tin

gue

las

cara

cter

ís-

tica

s d

e la

ciu

dad

y d

e la

s co

mu

nid

ades

urb

anas

.

FCyÉ

11. T

odos

n

eces

itam

os

de

tod

os

305

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e fo

rmas

de

inte

rdep

end

en-

cia

y ar

gum

enta

por

qu

é lo

s se

res

hu

man

os n

eces

itam

os d

e to

dos

par

a sa

tisf

acer

nec

esid

ades

bás

icas

.

a) A

ctiv

ació

n d

e co

noc

imie

nto

s pr

evio

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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acio

nes

en

las

que

se

nec

esit

a la

col

abor

ació

n d

e la

s p

erso

nas

. c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e la

co

lab

orac

ión

.

Rec

onoc

e qu

e to

dos

n

eces

itam

os d

e la

col

abo-

raci

ón d

e lo

s d

emás

par

a vi

vir

mej

or.

Educación Física

Ret

o: D

e id

a y

vuel

taC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

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lem

as y

tar

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mot

rice

s. Q

ue

el a

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no

expl

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alte

rnat

ivas

lú

dica

s y

elab

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resp

ues

tas

adec

uad

as a

su

des

arro

llo m

otor

.

Incr

emen

ta s

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eper

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o lo

com

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z,

man

ipu

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de

esta

bilid

ad, l

o qu

e le

per

mit

e ac

rece

nta

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bas

e m

otri

z y

prop

oner

nu

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form

as d

e ej

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ción

.

a) U

nió

n d

e p

un

tos

alte

rnan

do

con

tra

slad

o d

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uti

lizan

do

dist

inta

s fo

rmas

de

des

pla-

zam

ien

to.

Rec

urso

s: lá

piz

de

colo

r o

cray

ón, c

ual

quie

r ob

jeto

por

táti

l.

Uti

liza

dife

ren

tes

form

as

de

des

plaz

amie

nto

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

do: r

ein

terp

reta

ción

de

un

per

son

aje

idea

l cre

ado

por

el

alu

mn

o.

Uti

liza

sus

pos

ibili

dad

es d

e e

xpre

sión

ge

stu

al, c

orp

oral

y v

erba

l par

a co

mu

-n

icar

se.

a) C

reac

ión

de

un

per

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aje

imag

inar

io.

b) In

terp

reta

ción

de

su p

erso

naj

e.In

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reta

a s

u p

erso

naj

e im

agin

ario

.

XXVII

integrado2-GUIA.indd 27 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 17A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español24

. Apr

end

o m

ás

cosa

s al

leer

56-5

7Pr

oyec

to: v

erifi

car

la in

form

ació

n q

ue

se t

ien

e d

e u

n t

ema.

Ám

bito

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udi

o.Te

ma

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efl e

xión

: cu

ida

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epar

ació

n e

ntr

e p

alab

ras.

Mod

ifi c

a y

ampl

ía s

us

con

ocim

ien

tos

sobr

e u

n t

ema

a p

arti

r d

e la

lect

ura

; cu

ida

la s

epar

ació

n e

ntr

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ras;

re-

cup

era

con

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ien

tos

par

a re

spon

der

u

na

preg

un

ta.

a) B

úsq

ued

a d

e re

spu

esta

s en

un

tex

to.

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lab

orac

ión

de

map

a m

enta

l.c)

Pla

nte

amie

nto

de

preg

un

tas

rela

cion

adas

con

u

n t

ema.

d) B

úsq

ued

a d

e in

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ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-5

7

Mod

ifi c

a y

ampl

ía s

us

con

ocim

ien

tos.

25. H

ago

más

pr

egu

nta

s58

-59

Tem

a de

refl

exi

ón: h

ace

uso

de

may

úsc

ula

s al

inic

io

de

pár

rafo

s.Á

mbi

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stu

dio.

Se fa

mili

ariz

a co

n la

org

aniz

ació

n d

e te

xtos

exp

osit

ivos

con

ilu

stra

cion

es

y pi

es d

e ilu

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ción

; hac

e u

so d

e m

ayú

scu

las

al in

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de

pár

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s.

a) L

ectu

ra d

e u

n t

exto

info

rmat

ivo.

b) E

scri

tura

de

pie

de

ilust

raci

ón.

c) P

lan

team

ien

to d

e pr

egu

nta

s p

ara

inve

stig

ar.

Rec

urso

s: li

bros

, per

iódi

cos,

rev

ista

s.

Esc

rib

e n

otas

in

form

ativ

as.

Matemáticas

24. N

úm

eros

m

ayor

es

a 10

0

154-

155

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

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nat

ura

les.

Iden

tifi

ca r

egu

lari

dad

es e

n la

ser

ie d

e n

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has

ta d

e tr

es c

ifra

s.a)

An

ális

is d

e pr

oble

mas

.b)

Res

olu

ción

de

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lem

as.

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lan

team

ien

to d

e di

fere

nte

s es

trat

egia

s p

ara

reso

lver

pro

blem

as.

d) L

ocal

izac

ión

de

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s fa

ltan

tes

en o

per

acio

nes

.R

ecur

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cal

cula

dor

a.

Sab

e có

mo

enco

ntr

ar u

n

dat

o d

esco

noc

ido

en u

n

prob

le m

a.

25. C

alcu

lo lo

s el

emen

tos

de

un

a co

lecc

ión

an

tes

de

aum

enta

rla

o di

smin

uir

la

156-

157

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Te

ma:

sig

nifi

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

adic

ión

y

sust

racc

ión

en

sit

uac

ion

es q

ue

impl

ican

cal

cula

r el

est

ado

inic

ial

o el

op

erad

or.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

la u

tilid

ad d

e la

mu

ltip

li-ca

ción

.b)

Res

olu

ción

de

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lem

as m

edia

nte

un

a su

ma

o u

na

mu

ltip

licac

ión

.c)

Rel

ació

n e

ntr

e su

mas

y m

ult

iplic

acio

nes

. R

ecur

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cal

cula

dor

a, fi

chas

o fr

ijole

s.

Res

uel

ve p

robl

emas

m

ult

iplic

ativ

os.

ENyS

20. E

l pas

ado

de

mi c

omu

nid

ad24

4-24

5Te

ma:

el p

asad

o d

e m

i com

un

idad

.N

arra

cóm

o h

an c

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ado

las

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ivi-

dad

es d

el lu

gar

don

de

vive

.a)

Obs

erva

ción

de

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calid

ad e

n im

ágen

es

anti

guas

.b)

Rep

rese

nta

ción

de

obje

tos

mod

ern

os y

an

ti-

guos

de

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calid

ad.

c) E

lab

orac

ión

de

fi ch

a d

escr

ipti

va d

e la

loca

lidad

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-245

Rec

onoc

e có

mo

ha

cam

biad

o su

com

un

idad

a

trav

és d

el t

iem

po.

FCyÉ

11. T

odos

n

eces

itam

os

de

tod

os

305

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e fo

rmas

de

inte

rdep

end

en-

cia

y ar

gum

enta

por

qu

é lo

s se

res

hu

man

os n

eces

itam

os d

e to

dos

par

a sa

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acer

nec

esid

ades

bás

icas

.

a) A

ctiv

ació

n d

e co

noc

imie

nto

s pr

evio

s.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

situ

acio

nes

en

las

que

se

nec

esit

a la

col

abor

ació

n d

e la

s p

erso

nas

. c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e la

co

lab

orac

ión

.

Tod

os n

eces

itam

os d

e la

col

abor

ació

n d

e lo

s d

emás

par

a vi

vir

mej

or.

Educación Física

Ret

o: ¡S

uen

a qu

e su

ena!

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e la

s h

abili

dad

es y

des

trez

as

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

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litar

act

ivid

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par

a qu

e el

alu

mn

o re

alic

e di

fere

nte

s p

atro

nes

de

mov

imie

nto

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onst

ruya

form

as o

rigi

nal

es p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

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area

s m

otri

ces.

Qu

e el

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o ex

plor

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tern

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as

lúdi

cas

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e re

spu

esta

s ad

ecu

adas

a s

u d

esar

rollo

mot

or.

Mej

ora

la e

jecu

ción

de

las

hab

ilid

ades

m

otri

ces

bási

cas

esti

mu

lad

as y

exp

eri-

men

ta e

n a

ctiv

idad

es d

e co

nfr

onta

-ci

ón, y

a se

a en

gru

pos

peq

ueñ

os o

en

gr

and

es g

rup

os.

a) U

so d

e ob

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s co

mo

inst

rum

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s m

usi

cale

s.

b) In

terp

reta

ción

de

mel

odía

con

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rum

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se

lecc

ion

ado.

Rec

urso

s: b

otes

, cu

bet

as, c

uch

aras

, un

pal

o.

Exp

erim

enta

gol

pea

r di

fe-

ren

tes

obje

tos.

Educación Artística

Aut

oeva

luac

ión

XXVIII

integrado2-GUIA.indd 28 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 18

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

26. U

bico

los

dat

os d

e u

n li

bro

60-6

1Pr

oyec

to: r

eseñ

ar c

uen

tos.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

efl e

xión

: se

fam

iliar

iza

con

el u

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tras

may

úsc

ula

s en

n

ombr

es p

ropi

os.

Se fa

mili

ariz

a co

n r

eseñ

as d

e lib

ros;

se

fam

iliar

iza

con

el u

so d

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tras

m

ayú

scu

las

en n

ombr

es p

ropi

os.

a) Id

enti

fi ca

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de

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dat

os q

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prop

orci

ona

la

por

tad

a y

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ontr

apor

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a d

e u

n li

bro.

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nál

isis

de

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orta

da

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res

eña

de

un

libr

o.c)

Esc

ritu

ra d

e u

na

rese

ña.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-6

1

Iden

tifi

ca d

atos

de

la

por

tad

a y

con

trap

orta

da

de

un

libr

o.

Matemáticas

26. M

ult

iplic

o co

n s

um

as

rep

etid

as

158-

159

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

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e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as m

ult

iplic

ativ

os.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

mu

ltip

licac

ión

co

n fa

ctor

es m

enor

es o

igu

ales

a 1

0 m

edia

nte

su

mas

rep

etid

as. E

xplic

a la

m

ult

iplic

ació

n im

plíc

ita

en u

na

sum

a re

pet

ida.

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econ

ocim

ien

to d

el a

lgor

itm

o p

ara

sum

ar

nú

mer

os d

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os c

ifra

s.b)

Res

olu

ción

de

oper

acio

nes

.c)

Res

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ción

de

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lem

as.

Rec

urso

s: c

ompr

oban

te d

e su

per

mer

cad

o.

Res

uel

ve s

um

as c

on

“lle

vad

as”.

ENyS

21. L

as

cost

um

bres

y

trad

icio

nes

ca

mbi

an

246-

247

Tem

a: c

ostu

mbr

es y

tra

dici

ones

.N

arra

cóm

o h

an c

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ado

las

fest

ivi-

dad

es d

el lu

gar

don

de

vive

.a)

Iden

tifi

caci

ón d

e tr

adic

ion

es y

cos

tum

bres

de

la lo

calid

ad.

b) D

escr

ipci

ón d

e u

na

fi es

ta t

radi

cion

al lo

cal.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

47

Con

oce

las

cost

um

bres

y

trad

icio

nes

de

su

loca

lidad

.

FCyÉ

12. S

omos

di

fere

nte

s y

valio

sos

306-

307

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e fe

stiv

idad

es q

ue

exis

ten

en

su

loca

lidad

.a)

Act

ivac

ión

de

con

ocim

ien

tos

prev

ios.

b) C

ompr

ensi

ón d

e u

n t

exto

.c)

Rep

rese

nta

ción

grá

fi ca

de

ele

men

tos

cult

ura

-le

s d

e la

loca

lidad

.d)

Ela

bor

ació

n d

e ca

rtel

de

invi

taci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

07

Rec

onoc

e qu

e M

éxic

o es

u

n p

aís

rico

en

cos

tum

-br

es y

tra

dici

ones

.

Educación Física

Ret

o: L

a ba

la d

e ca

lcet

ínC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y

des

trez

as m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

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lem

as y

tar

eas

mot

rice

s. Q

ue

el a

lum

no

expl

ore

alte

rnat

ivas

lú

dica

s y

elab

ore

resp

ues

tas

adec

uad

as a

su

des

arro

llo m

otor

.

Mej

ora

la e

jecu

ción

de

las

hab

ilid

ades

m

otri

ces

bási

cas

esti

mu

lad

as y

exp

eri-

men

ta e

n a

ctiv

idad

es d

e co

nfr

onta

-ci

ón, y

a se

a en

gru

pos

peq

ueñ

os o

en

gr

and

es g

rup

os.

a) T

raza

do

de

mar

ca e

n e

l su

elo.

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oloc

ació

n d

e ob

jeto

s.c)

Lan

zad

o d

el c

alce

tín

con

tra

los

obje

tos

par

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erri

barl

os.

Rec

urso

s: c

alce

tín

, bot

ella

s d

e pl

ásti

co.

Der

riba

bot

es e

n a

lgu

nos

la

nza

mie

nto

s.

Ret

o: E

l glo

bo

que

fl ot

aR

econ

oce

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apac

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riz

de

vari

as p

arte

s d

e su

cu

erp

o.a)

Tra

slad

o d

e gl

obo

infl

ado

uti

lizan

do

dist

into

s m

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ien

tos

y p

arte

s d

el c

uer

po.

Rec

urso

s: g

lob

os.

Uti

liza

dife

ren

tes

par

tes

del

cu

erp

o p

ara

golp

ear

el g

lob

o.

Educación Artística

Ensa

mbl

e ar

tíst

ico

XXIX

integrado2-GUIA.indd 29 12/7/10 1:54 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 19A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

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Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español27

. Leo

cu

ento

s qu

e m

e gu

stan

62-6

3Pr

oyec

to: r

eseñ

ar c

uen

tos.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

efl e

xión

: ver

ifi c

a la

esc

ritu

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onve

nci

onal

de

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abra

s co

n

dígr

afos

o s

ílaba

s tr

abad

as.

Ver

ifi c

a la

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onve

nci

onal

de

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s co

n d

ígra

fos

o sí

laba

s tr

aba-

das

; con

ayu

da

del

doc

ente

iden

tifi

ca

las

dife

ren

cias

en

tre

rese

ñas

y c

uen

tos

infa

nti

les.

a) L

ectu

ra d

e u

na

rese

ña.

b) Id

enti

fi ca

ción

y e

scri

tura

de

pal

abra

s co

n c

y

qu.

c) In

ven

ción

de

fi n

al d

e u

n c

uen

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-6

3

Sab

e la

dif

eren

cia

entr

e re

señ

as y

cu

ento

s.

28. U

so e

l gén

ero

y n

úm

ero

en

sust

anti

vos

64-6

5Te

ma

de r

efl e

xión

: ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra c

onve

nci

onal

de

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abra

s co

n

dígr

afos

o s

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s.C

on a

yud

a d

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te id

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fi ca

y

corr

ige

erro

res

de

con

cord

anci

a d

e gé

-n

ero

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úm

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en s

us

text

os; v

erifi

ca

la e

scri

tura

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

díg

rafo

s o

síla

bas.

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scri

tura

de

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s en

sin

gula

r y

plu

ral.

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scri

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de

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artí

culo

s fa

ltan

tes

de

un

tex

to.

c) Id

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fi ca

ción

de

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abra

s co

n g

su

ave.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-6

5

Usa

ad

ecu

adam

ente

gé

ner

o y

nú

mer

o en

su

stan

tivo

s.

Matemáticas

27. S

um

o co

n

“lle

vad

as”

160-

161

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

su

ma

y re

sta.

Est

able

ce y

afi

rma

un

alg

orit

mo

de

la a

dici

ón d

e n

úm

eros

de

dos

cif

ras.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

dist

inta

s fo

rmas

par

a ob

ten

er

resu

ltad

os.

b) R

esol

uci

ón m

enta

l de

oper

acio

nes

.c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

61

Cal

cula

men

talm

ente

re

stas

.

ENyS

22. M

is c

ostu

mbr

es

y tr

adic

ion

es

actu

ales

248-

249

Tem

a: c

ostu

mbr

es y

tra

dici

ones

.C

omp

ara

cost

um

bres

y t

radi

cion

es

de

su c

omu

nid

ad c

on la

s d

e ot

ras

com

un

idad

es d

e M

éxic

o.

a) In

vest

igac

ión

ace

rca

de

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cam

bios

en

cos

tum

-br

es y

tra

dici

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ocu

rrid

os e

n la

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lidad

. b)

Com

par

ació

n d

e co

stu

mbr

es y

tra

dici

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p

asad

as y

pre

sen

tes.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

49

Rec

onoc

e có

mo

han

ca

mbi

ado

cost

um

bres

y

trad

icio

nes

de

su

loca

lidad

.

FCyÉ

12. S

omos

di

fere

nte

s y

valio

sos

306-

307

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e fe

stiv

idad

es q

ue

exis

ten

en

su

loca

lidad

.a)

Act

ivac

ión

de

con

ocim

ien

tos

prev

ios.

b) C

ompr

ensi

ón d

e u

n t

exto

.c)

Rep

rese

nta

ción

grá

fi ca

de

elem

ento

s cu

ltu

rale

s d

e la

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lidad

.d)

Ela

bor

ació

n d

e ca

rtel

de

invi

taci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

07

Rec

onoc

e qu

e M

éxic

o es

u

n p

aís

rico

en

cos

tum

-br

es y

tra

dici

ones

.

Educación Física

Ret

o: Z

anco

sC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

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lem

as y

tar

eas

mot

rice

s. Q

ue

el a

lum

no

expl

ore

alte

rnat

ivas

lú

dica

s y

elab

ore

resp

ues

tas

adec

uad

as a

su

des

arro

llo m

otor

.

Incr

emen

ta s

u r

eper

tori

o lo

com

otri

z,

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ipu

lati

vo y

de

esta

bilid

ad, l

o qu

e le

per

mit

e ac

rece

nta

r su

bas

e m

otri

z y

prop

oner

nu

evas

form

as d

e ej

ecu

ción

.

a) F

abri

caci

ón d

e za

nco

s co

n a

yud

a d

e u

n a

dult

o.

b) D

espl

azam

ien

to d

e u

n la

do

a ot

ro c

on z

anco

s y

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s fo

rmas

de

mov

imie

nto

.R

ecur

sos:

dos

bot

es m

etál

icos

, dos

cu

erd

as.

Se p

ued

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espl

azar

con

za

nco

s.

Ret

o: B

anqu

eta

de

equ

ilibr

ioIn

crem

enta

su

rep

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rio

loco

mot

riz,

m

anip

ula

tivo

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tabi

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.a)

Des

plaz

amie

nto

de

un

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o a

otro

con

cu

ader

-n

o so

bre

la c

abez

a.b)

Dib

ujo

rel

acio

nad

o co

n e

quili

brio

.R

ecur

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cu

ader

no.

Cam

ina

un

a gr

an d

ista

n-

cia

con

el c

uad

ern

o so

bre

su c

abez

a.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: o

bser

vaci

ón d

el p

aisa

je n

atu

ral,

el p

aisa

je u

rban

o y/

o in

dust

rial

.

Rec

onoc

e lo

s el

emen

tos

esté

tico

s m

ás

imp

orta

nte

s d

e la

nat

ura

leza

(col

or,

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a, t

amañ

o, t

extu

ra, e

tcét

era)

.

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onve

rsac

ión

ace

rca

de

los

dife

ren

tes

pai

saje

s qu

e ex

iste

n.

b) O

bser

vaci

ón e

iden

tifi

caci

ón d

e la

s ca

ract

erís

-ti

cas

de

cad

a ti

po

de

pai

saje

.

Rec

onoc

e la

s ca

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-ti

cas

del

pai

saje

nat

ura

l, u

rban

o e

indu

stri

al.

XXX

integrado2-GUIA.indd 30 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 20

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

29. D

escr

ibo

obje

tos

66-6

7Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

an

un

cio

com

erci

al.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

fi ca

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letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir

fras

es y

ora

cion

es.

Iden

tifi

ca c

arac

terí

stic

as d

e lo

s ob

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s p

ara

des

crib

irlo

s; id

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letr

as p

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nen

tes

par

a es

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ir fr

ases

y

orac

ion

es.

a) L

ectu

ra d

e u

n t

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rim

ado

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ocal

izac

ión

de

adje

tivo

s.

c) E

lab

orac

ión

de

anu

nci

o.

d) R

esol

uci

ón d

e cr

uci

gram

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-67

Des

crib

e ob

jeto

s, a

nim

a-le

s y

per

son

as.

Matemáticas

28. C

alcu

lo e

l re

sult

ado

de

sust

racc

ion

es

162-

163

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Te

ma:

cál

culo

men

tal.

Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

En

cuen

tra

resu

ltad

os d

e su

stra

ccio

nes

u

tiliz

and

o d

esco

mp

osic

ion

es a

diti

vas,

pr

opie

dad

es d

e la

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erac

ion

es o

re

sult

ados

mem

oriz

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pre

viam

ente

.

a) R

epro

ducc

ión

y e

lab

orac

ión

de

grec

as.

Rec

urso

s: p

apel

lust

re d

e co

lore

s.R

epro

duce

el t

razo

de

fi gu

ras

o gr

ecas

.

ENyS

23. C

ostu

mbr

es y

tr

adic

ion

es d

e ot

ros

luga

res

250-

251

Tem

a: c

ostu

mbr

es y

tra

dici

ones

.C

omp

ara

cost

um

bres

y t

radi

cion

es

de

su c

omu

nid

ad c

on la

s d

e ot

ras

com

un

idad

es d

e M

éxic

o.

a) R

epre

sen

taci

ón g

ráfi

ca d

e u

na

fest

ivid

ad

cele

brad

a en

el p

aís.

b)

Bú

squ

eda

de

info

rmac

ión

ace

rca

de

algu

nas

fe

stiv

idad

es.

c) E

lab

orac

ión

de

folle

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

51

Com

par

a al

gun

as fe

stiv

i-d

ades

de

la lo

calid

ad c

on

las

que

se ll

evan

a c

abo

en e

l paí

s.

FCyÉ

13. D

igam

os

no

a la

di

scri

min

ació

n

308-

309

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.E

xpre

sa s

olid

arid

ad c

on p

erso

nas

qu

e su

fren

dis

crim

inac

ión

. a)

Iden

tifi

caci

ón d

e ca

sos

de

disc

rim

inac

ión

o d

e in

clu

sión

.b)

An

ális

is d

e si

tuac

ion

es d

e co

nvi

ven

cia

equ

itat

iva.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

09

Tod

os d

ebem

os t

rata

rnos

co

n r

esp

eto

y ev

itar

qu

e la

stim

en a

un

com

pañ

ero.

Educación Física

Ret

o: B

olit

as

cieg

asC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

prob

lem

as y

tar

eas

mot

rice

s.

Mej

ora

la e

jecu

ción

de

las

hab

ilid

ades

m

otri

ces

bási

cas

esti

mu

lad

as y

exp

eri-

men

ta e

n a

ctiv

idad

es d

e co

nfr

onta

-ci

ón, y

a se

a en

gru

pos

peq

ueñ

os o

en

gr

and

es g

rup

os.

a) E

lab

orac

ión

de

bol

as d

e p

erió

dico

.b)

Lan

zad

o d

e b

olas

a c

ub

eta

o ca

ja.

Rec

urso

s: p

erió

dico

, cu

bet

a o

caja

de

cart

ón.

An

ota

en a

lgú

n la

nza

-m

ien

to.

Ret

o: T

oalla

m

ágic

aIn

crem

enta

su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas.

a) L

anza

do

de

pel

ota

colo

cán

dol

a en

med

io d

e la

toa

lla.

b) In

ven

ción

de

otra

s fo

rmas

de

juga

r co

n la

to

alla

.R

ecur

sos:

toal

la, g

lob

o o

pel

ota.

Mu

estr

a h

abili

dad

en

la

acti

vid

ad.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: c

lasi

fi ca

ción

de

las

form

as q

ue

com

pon

en c

ada

un

o d

e lo

s p

aisa

jes.

Rec

onoc

e lo

s el

emen

tos

esté

tico

s m

ás

imp

orta

nte

s d

e la

nat

ura

leza

(col

or,

form

a, t

amañ

o, t

extu

ra, e

tcét

era)

.

a) C

omp

arac

ión

de

las

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as q

ue

se p

rese

nta

n

en lo

s p

aisa

jes.

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lasi

fi ca

ción

de

las

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as.

Cla

sifi

ca la

s fo

rmas

qu

e co

mp

onen

los

pai

saje

s.

XXXI

integrado2-GUIA.indd 31 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 21A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español30

. Uso

pal

abra

s en

dim

inu

tivo

y

aum

enta

tivo

68-6

9Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

an

un

cio

com

erci

al.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

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letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir

fras

es y

ora

cion

es.

Iden

tifi

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

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es y

ora

cion

es; c

on a

yud

a d

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ocen

te s

elec

cion

a fr

ases

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etiv

as

par

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aliz

ar d

escr

ipci

ones

sim

ples

.

a) In

terp

reta

ción

de

un

a ca

nci

ón.

b) L

ocal

izac

ión

de

pal

abra

s en

dim

inu

tivo

o

aum

enta

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.c)

Ela

bor

ació

n d

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un

cios

pu

blic

itar

ios.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-6

9

Usa

fras

es c

on d

imin

uti

-vo

s y

aum

enta

tivo

s.Matemáticas

29. C

omp

aro

y or

den

o lo

ngi

tud

es

164-

165

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

con

cept

ual

izac

ión

.

Com

par

a y

ord

ena

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gitu

des

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rect

amen

te, a

ojo

o m

edia

nte

un

in

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edia

rio.

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stim

ació

n d

e di

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cias

con

un

idad

es d

e m

edid

a n

o co

nve

nci

onal

es.

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edic

ión

de

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anci

as c

on u

nid

ades

de

med

i-d

a co

nve

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es y

no

con

ven

cion

ales

. R

ecur

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est

ambr

es, p

alit

os, p

alill

os, p

alos

de

esco

ba, e

tcét

era.

Com

par

a di

stan

cias

y

ord

ena

lon

gitu

des

.

ENyS

24. L

a m

igra

ción

en

mi

com

un

idad

252-

253

Tem

a: la

mig

raci

ón e

n m

i com

un

idad

.R

econ

oce

la m

igra

ción

en

su

com

un

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.a)

En

trev

ista

a u

na

per

son

a ac

erca

del

cam

bio

de

resi

den

cia.

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enti

fi ca

ción

de

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

de

la

mig

raci

ón.

c) R

epre

sen

taci

ón g

ráfi

ca d

e la

em

igra

ción

e

inm

igra

ción

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-253

Rec

onoc

e la

mig

raci

ón e

n

su lo

calid

ad y

su

s ca

usa

s.

FCyÉ

13. D

igam

os

no

a la

di

scri

min

ació

n

308-

309

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

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olar

.E

xpre

sa s

olid

arid

ad c

on p

erso

nas

qu

e su

fren

dis

crim

inac

ión

. a)

Iden

tifi

caci

ón d

e ca

sos

de

disc

rim

inac

ión

o d

e in

clu

sión

.b)

An

ális

is d

e si

tuac

ion

es d

e co

nvi

ven

cia

equ

itat

iva.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

09

Tra

ta c

on r

esp

eto

a lo

s d

emás

.

Educación Física

Ret

o: L

a ra

nit

aC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

prob

lem

as y

tar

eas

mot

rice

s.

Incr

emen

ta s

u r

eper

tori

o lo

com

otri

z,

man

ipu

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vo y

de

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bilid

ad, l

o qu

e le

per

mit

e ac

rece

nta

r su

bas

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otri

z y

prop

oner

nu

evas

form

as d

e ej

ecu

ción

.

a) E

jecu

ción

de

mov

imie

nto

s p

ara

salt

ar u

na

caja

d

esd

e di

fere

nte

s di

stan

cias

y c

omo

dist

into

s an

imal

es.

b) D

ibu

jo r

elac

ion

ado

con

act

ivid

ad.

Rec

urso

s: c

aja

de

cart

ón, g

is.

Salt

a co

mo

ran

ita

y ca

e co

mo

si fu

era

otro

an

imal

.

Ret

o: C

anic

as

de

per

iódi

coP

rop

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as n

oved

osas

par

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ecu

tar

un

jueg

o.a)

Ela

bor

ació

n d

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nic

as c

on p

erió

dico

o

plas

tilin

a.b)

Tra

zad

o d

e cí

rcu

lo p

ara

colo

caci

ón d

e ca

nic

as.

c) L

anza

mie

nto

de

can

icas

.R

ecur

sos:

gis

, pla

stili

na

o p

erió

dico

.

Saca

las

can

icas

del

cí

rcu

lo.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

: org

aniz

ació

n d

e di

fere

nte

s fi

gura

s at

endi

end

o a

su fo

rma

y co

lor

cara

cter

ísti

co.

Rec

onoc

e lo

s el

emen

tos

esté

tico

s m

ás

imp

orta

nte

s d

e la

nat

ura

leza

(col

or,

form

a, t

amañ

o, t

extu

ra, e

tcét

era)

.

a) O

bser

vaci

ón d

e lo

s co

lore

s pr

esen

tes

en

elem

ento

s d

e la

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ura

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.b)

Ela

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n d

e u

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raba

jo p

lást

ico

cuyo

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a se

a u

no

de

los

pai

saje

s an

aliz

ados

.

Lle

va a

cab

o u

n t

raba

jo

plás

tico

sob

re u

n p

aisa

je.

XXXII

integrado2-GUIA.indd 32 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 22

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

31. D

iseñ

o an

un

cios

co

n r

imas

70-7

1Pr

oyec

to: e

scri

bir

un

an

un

cio

com

erci

al.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

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iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: apr

ecia

la u

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ad d

e em

plea

r ti

pog

rafí

as d

isti

n-

tas

en lo

s te

xtos

.

Apr

ecia

la u

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ad d

e lo

s re

curs

os

gráfi

cos

en

los

anu

nci

os; a

prec

ia la

u

tilid

ad d

e em

plea

r ti

pog

rafí

as d

isti

n-

tas

en lo

s te

xtos

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

fun

ción

de

los

anu

nci

os

pu

blic

itar

ios

y su

s el

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tos.

b) L

ectu

ra y

esc

ritu

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e an

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cios

.c)

Bú

squ

eda

y re

escr

itu

ra d

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un

cios

p

ubl

icit

ario

s.R

ecur

sos:

per

iódi

cos,

Inte

rnet

.

Iden

tifi

ca la

s p

arte

s d

e u

n

anu

nci

o p

ubl

icit

ario

.

Matemáticas

30. M

ido

sup

erfi

cies

166-

167

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

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est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Cu

anti

fi ca

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úm

ero

de

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idad

es d

e su

per

fi ci

e qu

e cu

bren

otr

a su

per

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e.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

proc

edim

ien

tos

par

a m

edir

u

na

sup

erfi

cie.

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omp

arac

ión

de

sup

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cies

pla

nas

.c)

Est

imac

ión

y m

edic

ión

de

área

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

2-16

9

Sab

e cu

ánta

s ve

ces

cab

e u

na

un

idad

en

un

a su

per

fi ci

e.

31. H

ago

preg

un

tas

a p

arti

r d

e u

n

text

o

168-

169

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is y

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

bú

squ

eda

y or

gan

izac

ión

de

la in

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n.

Form

ula

pre

gun

tas

o pr

oble

mas

qu

e se

pu

edan

res

pon

der

a p

arti

r d

e in

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n c

onte

nid

a en

div

erso

s p

orta

dor

es

a) L

ectu

ra d

e u

n t

exto

.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e in

form

ació

n m

atem

átic

a en

u

n t

exto

c) F

orm

ula

ción

de

preg

un

tas

a p

arti

r d

e u

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. R

ecur

sos:

DV

D a

cerc

a de

pla

ntas

o a

nim

ales

.

Hac

e pr

egun

tas

útile

s pa

ra

obte

ner

info

rmac

ión

.

ENyS

25. L

a B

and

era

Nac

ion

al25

4-25

5Te

ma:

la B

and

era

Nac

ion

al.

Iden

tifi

ca e

l sig

nifi

cad

o y

orig

en d

el

Esc

ud

o N

acio

nal

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s tr

es c

olor

es

de

la B

and

era

Nac

ion

al; i

den

tifi

ca

el 2

4 d

e fe

brer

o co

mo

el D

ía d

e la

B

and

era

Nac

ion

al.

a) E

xpos

ició

n d

e re

señ

a h

istó

rica

.b)

Iden

tifi

caci

ón d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

B

and

era

y el

Esc

ud

o N

acio

nal

.c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

el s

ign

ifi c

ado

de

la B

and

era

par

a lo

s m

exic

anos

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-255

Val

ora

la im

por

tan

cia

de

la B

and

era

y el

Esc

ud

o N

acio

nal

.

FCyÉ

14. M

anos

a

la o

bra

310-

311

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

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ació

n y

a la

hu

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.Á

mbi

to: l

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da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Pro

pon

e ac

cion

es p

ara

el c

uid

ado

de

las

plan

tas

y lo

s ár

bol

es e

n s

u

loca

lidad

.

a) A

ctiv

ació

n d

e in

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acio

nes

pre

vias

y a

mpl

ia-

ción

de

con

ocim

ien

tos.

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econ

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to d

e ac

cion

es p

ara

cuid

ar e

l en

torn

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

11

Rec

onoc

e qu

e es

im

por

tan

te c

uid

ar e

l lu

gar

don

de

vivi

mos

par

a co

nse

rvar

nu

estr

a sa

lud

.

Educación Física

Ret

o: ¡A

sop

lar

se

ha

dich

o!C

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

las

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: fa

cilit

ar a

ctiv

idad

es p

ara

que

el a

lum

no

real

ice

dife

ren

tes

pat

ron

es d

e m

ovim

ien

to y

con

stru

ya fo

rmas

ori

gin

ales

par

a re

solv

er

prob

lem

as y

tar

eas

mot

rice

s.

Mej

ora

la e

jecu

ción

de

las

hab

ilid

ades

m

otri

ces

bási

cas

esti

mu

lad

as y

exp

eri-

men

ta e

n a

ctiv

idad

es d

e co

nfr

onta

-ci

ón, y

a se

a en

gru

pos

peq

ueñ

os o

en

gr

and

es g

rup

os.

a) E

jecu

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de

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imie

nto

s p

ara

tras

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ar u

na

bol

ita

de

pap

el, a

gita

nd

o u

n t

rozo

de

cart

ón.

Rec

urso

s: c

artó

n, p

erió

dico

, gis

.

Tra

slad

a la

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ita

al

sopl

ar c

on e

l car

tón

.

Ret

o: E

n b

usc

a d

el

zap

ato

per

did

oIn

crem

enta

su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas.

a) L

anza

mie

nto

de

zap

atos

.b)

Pro

pu

esta

s al

tern

ativ

as d

e ju

ego.

Rec

urso

s: z

apat

os.

Des

arro

lla la

act

ivid

ad y

p

ued

e at

ar s

us

zap

atos

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

do: i

nte

rpre

taci

ón g

eom

étri

ca d

e el

emen

tos

nat

ura

les.

Rec

onoc

e lo

s el

emen

tos

esté

tico

s m

ás

imp

orta

nte

s d

e la

nat

ura

leza

(col

or,

form

a, t

amañ

o, t

extu

ra, e

tcét

era)

.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e p

aisa

jes

al u

sar

fi gu

ras

geom

étri

cas.

b) E

lab

orac

ión

en

gru

po

de

un

mu

ral c

uyo

tem

a se

a el

pai

saje

nat

ura

l.

Con

trib

uye

en la

el

abor

ació

n d

e u

n m

ura

l co

lect

ivo.

Terc

era

eval

uaci

ón b

imes

tral

XXXIII

integrado2-GUIA.indd 33 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 23A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español32

. Tom

o n

otas

im

por

tan

tes

72-7

3Pr

oyec

to: v

erifi

car

la in

form

ació

n q

ue

se t

ien

e d

e u

n t

ema.

Ám

bito

: est

udi

o.Te

ma

de r

efl e

xión

: se

fam

iliar

iza

con

la m

aner

a d

e se

lecc

ion

ar

info

rmac

ión

rel

evan

te p

ara

un

a ex

pos

ició

n.

Se fa

mili

ariz

a co

n la

man

era

de

sele

c-ci

onar

info

rmac

ión

rel

evan

te p

ara

un

a ex

pos

ició

n; s

e fa

mili

ariz

a c

on e

l uso

d

e m

ayú

scu

las

al in

icio

de

orac

ión

.

a) C

ompr

ensi

ón d

e u

n t

exto

info

rmat

ivo.

b)

Ela

bor

ació

n d

e n

otas

a p

arti

r d

e la

lect

ura

del

te

xto.

c)

Esc

ritu

ra e

ilu

stra

ción

de

not

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-7

3

Esc

rib

e m

ayú

scu

la d

es-

pu

és d

e p

un

to.

Matemáticas

32. L

eo e

l n

ombr

e d

e lo

s n

úm

eros

170-

171

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

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nat

ura

les.

Uti

liza

los

nom

bres

de

los

nú

mer

os.

a) D

esco

mp

osic

ión

de

nú

mer

os p

ara

iden

tifi

car

el

ord

en d

e ca

da

cifr

a.b)

Lec

tura

de

nú

mer

os.

c) E

scri

tura

de

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mer

os c

on le

tra.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Iden

tifi

ca e

l nom

bre

que

corr

esp

ond

e a

cad

a n

úm

ero.

ENyS

26. ¿

Qu

é so

n

los

recu

rsos

n

atu

rale

s?

256-

257

Tem

a: lo

s re

curs

os n

atu

rale

s.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

los

recu

r-so

s n

atu

rale

s.a)

Iden

tifi

caci

ón d

e re

curs

os n

atu

rale

s re

nov

able

s y

no

ren

ovab

les.

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econ

ocim

ien

to d

e lo

s re

curs

os d

e la

loca

lidad

. c)

Reg

istr

o d

e lo

s re

curs

os n

atu

rale

s u

tiliz

ados

en

la

vid

a co

tidi

ana.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

57

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

e lo

s re

curs

os n

atu

rale

s.

27. L

os p

rodu

ctos

d

el c

amp

o y

de

las

indu

stri

as

258-

259

Tem

a: p

rodu

ctos

del

cam

po

y d

e la

s in

dust

rias

.D

escr

ibe

proc

esos

de

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orac

ión

de

prod

uct

os c

otid

ian

os q

ue

prov

ien

en

del

cam

po

y d

e la

s in

dust

rias

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

prod

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os q

ue

prov

ien

en d

el

cam

po

y d

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a.b)

Ord

enac

ión

del

pro

ceso

de

elab

orac

ión

de

un

pr

odu

cto.

c) D

escr

ipci

ón d

e pr

oces

os p

rodu

ctiv

os.

Des

crib

e pr

oces

os

de

elab

orac

ión

de

prod

uct

os d

el c

amp

o y

de

la in

dust

ria.

FCyÉ

15. D

ialo

go

y re

spet

o la

s re

glas

312-

313

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

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ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Em

plea

pro

cedi

mie

nto

s p

ara

dial

ogar

, ta

les

com

o re

spet

ar t

urn

os a

l hab

lar

y es

cuch

ar c

on a

ten

ción

a s

us

com

-p

añer

os.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

diál

ogo

y re

glas

par

a lo

grar

un

a co

nvi

ven

cia

san

a.

b) C

ompr

ensi

ón y

uso

de

pal

abra

s re

laci

onad

as

con

la c

onvi

ven

cia

arm

ónic

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-313

Rec

onoc

e qu

e la

s n

orm

as

y la

s re

glas

pro

pici

an la

co

nvi

ven

cia

pac

ífi c

a en

cu

alqu

ier

gru

po.

Educación Física

Ret

o: B

rin

ca-

brin

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omo

salt

amon

tes

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: m

ante

ner

un

a ac

titu

d p

ostu

ral c

orre

cta,

con

trol

ar la

re

spir

ació

n t

anto

en

rep

oso

com

o en

act

ivid

ad fí

sica

y c

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er la

s di

fere

nte

s p

arte

s d

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uer

po

rela

cion

and

o es

tos

con

cep

tos

y su

im

plic

ació

n c

on la

rel

ajac

ión

act

iva.

Acc

ede

a u

n e

stad

o em

ocio

nal

es

tabl

e y

sere

no

med

ian

te e

l co

ntr

ol d

e su

rit

mo

resp

irat

orio

y

la r

elaj

ació

n.

a) P

erce

pci

ón d

el r

itm

o ca

rdia

co a

l efe

ctu

ar

dist

inta

s ac

tivi

dad

es.

b) P

erce

pci

ón d

el r

itm

o ca

rdia

co d

e ot

ras

per

son

as.

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ibu

jo r

elac

ion

ado

con

la a

ctiv

idad

.R

ecur

sos:

hoj

as, l

ápic

es d

e co

lore

s.

Sien

te s

u c

oraz

ón e

n c

ada

acti

vid

ad.

Ret

o: M

ás

difí

cil d

e lo

qu

e p

arec

e

Tom

a co

nci

enci

a so

bre

la c

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cta

dis-

pos

ició

n p

ostu

ral e

n d

iver

sas

acci

ones

m

otri

ces.

a) E

jecu

ción

de

mov

imie

nto

s co

n u

n p

alo

atad

o a

la p

iern

a.b)

Eje

cuci

ón d

e m

ovim

ien

tos

con

pal

o at

ado

a ot

ra p

arte

del

cu

erp

o.c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n d

ibu

jo.

Rec

urso

s: tr

ozo

de

mad

era,

cu

erd

a, lá

pice

s d

e co

lore

s, h

ojas

.

Se d

espl

aza

con

el p

alo

en

la p

iern

a.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: im

prov

isac

ión

de

dise

ños

cor

por

ales

.Im

ita

con

mov

imie

nto

los

elem

ento

s n

atu

rale

s qu

e lo

rod

ean

.a)

Com

bin

acio

nes

de

dife

ren

tes

tip

os d

e m

ovi-

mie

nto

s en

esp

acio

s es

pec

ífi c

os.

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prov

isac

ión

de

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imie

nto

s im

itan

do

elem

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s n

atu

rale

s.

Impr

ovis

a m

ovim

ien

tos

imit

and

o el

emen

tos

nat

ura

les.

XXXIV

integrado2-GUIA.indd 34 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 24A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español33

. Me

pon

go

aten

to74

-75

Proy

ecto

: ver

ifi c

ar la

info

rmac

ión

qu

e se

tie

ne

de

un

tem

a.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

refl

exi

ón: t

oma

en c

uen

ta la

info

rmac

ión

qu

e ex

pon

en

otro

s p

ara

eval

uar

la.

Sin

teti

za la

info

rmac

ión

man

ten

ien

do

las

idea

s ce

ntr

ales

y e

l voc

abu

la-

rio

esp

ecífi

co;

tom

a en

cu

enta

la

info

rmac

ión

qu

e ex

pon

en o

tros

par

a ev

alu

arla

.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

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s pr

inci

pal

es d

e u

n

text

o.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

n m

apa

men

tal a

par

tir

de

las

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s pr

inci

pal

es.

c) R

evis

ión

y c

orre

cció

n o

rtog

ráfi

ca.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-7

5

Hag

o re

súm

enes

.

34. E

scri

bo

bien

la

s p

alab

ras

76-7

7Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

fi ca

letr

as p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir fr

ases

.Id

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fi ca

letr

as p

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nen

tes

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a es

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ases

; ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

díg

rafo

s o

síla

bas

com

plej

as.

a) F

orm

ació

n d

e p

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ras.

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ocal

izac

ión

del

su

jeto

en

ora

cion

es.

c) E

scri

tura

de

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abra

s qu

e co

nti

enen

los

gru

pos

gr

, tr,

gl,

ll.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-77

Esc

rib

e co

rrec

tam

ente

p

alab

ras

con

síla

bas

difí

cile

s.

Matemáticas

33. R

esu

elvo

re

stas

de

2 ci

fras

172-

173

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: s

um

a y

rest

a.

Con

ocim

ien

to y

hab

ilid

ad: 4

.2. E

sta-

blec

e y

afi r

ma

un

alg

orit

mo

de

la s

ust

racc

ión

de

nú

mer

os d

e d

os

cifr

as

a) R

evis

ión

del

alg

orit

mo

con

ven

cion

al p

ara

la

reso

luci

ón d

e re

stas

.b)

Res

olu

ción

de

rest

as.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

qu

e im

plic

an

sust

racc

ión

.R

ecur

sos:

cal

cula

dor

a.

Res

ta n

úm

eros

de

dos

ci

fras

con

“lle

vad

as”.

ENyS

28. E

l com

erci

o y

los

tran

spor

tes

260-

261

Tem

a: e

l com

erci

o y

los

tran

spor

tes.

Exp

lica

la im

por

tan

cia

del

com

erci

o y

los

tran

spor

tes

par

a la

s co

mu

nid

ades

.a)

Defi

nic

ión

de

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o y

tran

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te.

b) Id

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fi ca

ción

de

acti

vid

ades

com

erci

ales

en

la

loca

lidad

.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

los

med

ios

de

tran

spor

te y

su

uti

lidad

.d)

Iden

tifi

caci

ón d

e pr

odu

ctos

ela

bor

ados

en

la

loca

lidad

, en

el p

aís

o en

el e

xtra

nje

ro.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

61

Exp

lica

la im

por

tan

-ci

a d

el c

omer

cio

y lo

s tr

ansp

orte

s p

ara

las

com

un

idad

es.

29. L

os s

ervi

cios

p

úbl

icos

nos

b

enefi

cia

n

262-

263

Tem

a: lo

s se

rvic

ios

pú

blic

os.

Exp

lica

ben

efi c

ios

que

brin

dan

los

serv

icio

s p

úbl

icos

.a)

Iden

tifi

caci

ón d

e lo

s se

rvic

ios

pú

blic

os d

e la

lo

calid

ad.

b) In

vest

igac

ión

ace

rca

de

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alid

ad d

e lo

s se

rvi-

cios

pú

blic

os o

frec

idos

en

la lo

calid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

63

Exp

lica

ben

efi c

ios

que

prop

orci

onan

los

serv

i-ci

os p

úbl

icos

.

FCyÉ

15. D

ialo

go

y re

spet

o la

s re

glas

312-

313

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Em

plea

pro

cedi

mie

nto

s p

ara

dial

ogar

, ta

les

com

o re

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ar t

urn

os a

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lar

y es

cuch

ar c

on a

ten

ción

a s

us

com

-p

añer

os.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

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ogo

y re

glas

par

a lo

grar

un

a co

nvi

ven

cia

san

a.b)

Com

pren

sión

y u

so d

e p

alab

ras

rela

cion

adas

co

n la

con

vive

nci

a ar

món

ica.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-3

13

Rec

onoc

e qu

e la

s n

orm

as

y la

s re

glas

pro

pici

an la

co

nvi

ven

cia

pac

ífi c

a en

cu

alqu

ier

gru

po.

Educación Física

Ret

o: S

opla

nd

o co

mo

si fu

era

un

a b

omba

hu

man

a.

Com

pete

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: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: m

ante

ner

un

a ac

titu

d p

ostu

ral c

orre

cta,

con

trol

ar la

re

spir

ació

n t

anto

en

rep

oso

com

o en

act

ivid

ad fí

sica

y c

onoc

er la

s di

fere

nte

s p

arte

s d

el c

uer

po

rela

cion

and

o es

tos

con

cep

tos

y su

im

plic

ació

n c

on la

rel

ajac

ión

act

iva.

Perc

ibe

la d

ifer

enci

a en

su

cap

acid

ad

resp

irat

oria

al c

orre

gir

pos

icio

nes

in

adec

uad

as.

a) In

fl am

ien

to d

e u

n g

lob

o, a

nte

s y

des

pu

és d

e h

acer

eje

rcic

io fí

sico

. R

ecur

sos:

un

glo

bo.

Infl

a el

glo

bo

des

pu

és d

e so

ltar

lo.

Ret

o: C

arre

ra d

e p

apel

itos

Con

trol

a su

cap

acid

ad r

espi

rato

ria

tan

to e

n r

epos

o co

mo

en a

ctiv

idad

fí

sica

.

a) C

arre

ra d

e p

apel

itos

med

ian

te s

oplid

os.

Rec

urso

s: p

apel

o p

erió

dico

.C

ontr

ola

su r

espi

raci

ón

par

a ej

ecu

tar

un

jueg

o.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

s: v

alor

ació

n d

e la

s di

stin

tas

form

as d

e di

señ

os c

orp

ora-

les.

Imit

a co

n m

ovim

ien

to lo

s el

emen

tos

nat

ura

les

que

lo r

odea

n.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re lo

s di

señ

os c

orp

oral

es.

b) In

terp

reta

ción

cor

por

al d

el a

cen

to m

usi

cal.

Inte

rpre

ta e

l ace

nto

m

usi

cal c

on d

iseñ

os

corp

oral

es.

XXXV

integrado2-GUIA.indd 35 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 25A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español35

. Con

ozco

le

yen

das

m

exic

anas

78-7

9Pr

oyec

to: c

onoc

er c

uen

tos,

fábu

las

y le

yen

das

de

la t

radi

ción

m

exic

ana.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

efl e

xión

: rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

n t

exto

lite

rari

o:

la le

yen

da.

Se fa

mili

ariz

a co

n la

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ratu

ra d

e la

tr

adic

ión

mex

ican

a.a)

Lec

tura

de

un

a le

yen

da.

b)

Ree

scri

tura

e il

ust

raci

ón d

e u

n fr

agm

ento

. c)

Ela

bor

ació

n d

e fi

cha

de

rese

ña.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-79

Con

oce

liter

atu

ra t

radi

-ci

onal

mex

ican

a.Matemáticas

34. R

esu

elvo

pr

oble

mas

de

mu

ltip

licac

ión

174-

175

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as m

ult

iplic

ativ

os.

Res

uel

ve d

isti

nto

s ti

pos

de

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lem

as

de

mu

ltip

licac

ión

; dis

tin

gue

prob

le-

mas

adi

tivo

s y

mu

ltip

licat

ivos

.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e si

tuac

ion

es c

on a

rreg

los

rect

angu

lare

s.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

con

mu

ltip

licac

ión

. c)

Res

olu

ción

de

mu

ltip

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ion

es.

Rec

urso

s: c

arto

nes

de

hu

evo,

can

icas

.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

mu

ltip

licac

ión

.

ENyS

30. U

sos

de

la

elec

tric

idad

y

sus

cuid

ados

264-

265

Tem

a: lo

s se

rvic

ios

pú

blic

os.

Des

crib

e u

sos

de

la e

lect

rici

dad

y

prac

tica

acc

ion

es p

ara

prev

enir

ac

cid

ente

s.

a) Id

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fi ca

ción

de

apar

atos

qu

e re

quie

ren

el

ectr

icid

ad.

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econ

ocim

ien

to d

e m

edid

as p

ara

prot

eger

se

de

los

efec

tos

de

la e

lect

rici

dad

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-265

Des

crib

e u

sos

de

la

elec

tric

idad

y p

ract

ica

acci

ones

par

a pr

even

ir

acci

den

tes.

FCyÉ

16. S

igam

os

las

nor

mas

314-

315

Com

pete

ncia

: ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

; com

pren

-si

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a.Á

mbi

tos:

am

bien

te e

scol

ar, v

ida

coti

dian

a.

Pro

pon

e re

glas

de

con

vive

nci

a en

tre

las

niñ

as y

los

niñ

os d

el s

alón

de

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es. E

mpl

ea p

roce

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ien

tos

par

a di

alog

ar, t

ales

com

o re

spet

ar t

urn

os a

l h

abla

r y

escu

char

con

ate

nci

ón a

su

s co

mp

añer

os.

a) R

efl e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

las

regl

as.

b) E

xplic

ació

n d

el s

ign

ifi c

ado

de

la p

alab

ra

dem

ocra

cia.

c)

An

ális

is d

e u

na

situ

ació

n.

d) D

iscu

sión

ace

rca

la c

onve

nie

nci

a d

e re

glas

.

Iden

tifi

ca q

ue

la d

emo-

crac

ia le

per

mit

e p

arti

ci-

par

en

la e

lab

orac

ión

de

regl

as q

ue

nos

ben

efi c

ian

a

tod

os.

Educación Física

Ret

o: N

o to

do

se

hac

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ual

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: m

ante

ner

un

a ac

titu

d p

ostu

ral c

orre

cta,

con

trol

ar la

re

spir

ació

n t

anto

en

rep

oso

com

o en

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ivid

ad fí

sica

y c

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er la

s di

fere

nte

s p

arte

s d

el c

uer

po

rela

cion

and

o es

tos

con

cep

tos

y su

im

plic

ació

n c

on la

rel

ajac

ión

act

iva.

Tom

a co

nci

enci

a so

bre

la c

orre

cta

dis-

pos

ició

n p

ostu

ral e

n d

iver

sas

acci

ones

m

otri

ces.

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ecor

tad

o y

peg

ado

de

imág

enes

de

per

son

as

con

dis

tin

tas

pos

tura

s.

b) Im

itac

ión

de

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tura

s.R

ecur

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tije

ras,

peg

amen

to, p

erió

dico

o r

evis

ta.

Iden

tifi

ca y

rec

orta

p

erso

nas

con

dif

eren

tes

pos

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s.

Ret

o: S

oy u

n m

e-di

o d

e tr

ansp

orte

Uti

liza

su c

reat

ivid

ad p

ara

imit

ar e

l m

ovim

ien

to y

el s

onid

os d

e ob

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Des

plaz

amie

nto

s im

itan

do

dist

into

s m

edio

s d

e tr

ansp

orte

. b)

Dib

ujo

rel

acio

nad

o co

n a

ctiv

idad

.R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Imit

a p

or lo

men

os d

os

med

ios

de

tran

spor

te.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: abs

trac

ción

inte

rpre

tati

va.

Con

teni

dos:

iden

tifi

caci

ón d

e lo

s di

fere

nte

s di

señ

os

corp

oral

es.

Imit

a co

n m

ovim

ien

to lo

s el

emen

tos

nat

ura

les

que

le r

odea

n.

a) R

epre

sen

taci

ón c

orp

oral

de

rim

as y

cop

las.

b)

Eje

cuci

ón p

ráct

ica

de

ejer

cici

os c

orp

oral

es q

ue

con

ten

gan

rim

as y

cop

las.

Eje

cuta

eje

rcic

ios

corp

oral

es c

on r

imas

y

copl

as.

XXXVI

integrado2-GUIA.indd 36 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 26

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gen

eral

es y

rec

urso

sIn

dica

dor

de lo

gro

Español

36. C

omp

arto

le

ctu

ras

80-8

1Pr

oyec

to: c

onoc

er c

uen

tos,

fábu

las

y le

yen

das

de

la t

radi

ción

m

exic

ana.

Ám

bito

: lit

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ura

.Te

ma

de r

efl e

xión

: id

enti

fi ca

pas

ajes

qu

e te

nga

n u

na

rele

van

cia

per

son

al.

Iden

tifi

ca p

asaj

es q

ue

ten

gan

un

a re

-le

van

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per

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al; c

omp

arte

la le

ctu

ra

de

cuen

tos.

a) L

ectu

ra d

e u

na

leye

nd

a.b)

Inve

nci

ón d

e u

na

anéc

dot

a.c)

Esc

ritu

ra d

e p

alab

ras

con

ll y

y.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-8

1

Com

par

te le

ctu

ras

con

su

s co

mp

añer

os.

Matemáticas

35. C

alcu

lo

el d

oble

y

el t

ripl

e d

e u

n n

úm

ero

176-

177

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Cal

cula

men

talm

ente

alg

un

os p

ro-

duct

os d

e dí

gito

s u

tiliz

and

o di

vers

as

estr

ateg

ias.

a) C

álcu

lo d

el d

oble

y e

l tri

ple

de

nú

mer

os.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. R

ecur

sos:

pel

ota,

dom

inó.

Con

oce

el d

oble

y e

l tri

ple

de

un

nú

mer

o.

36. E

stim

o y

veri

fi co

lo

ngi

tud

es

178-

179

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Est

ima

lon

gitu

des

y v

erifi

car

con

un

a u

nid

ad.

a) Id

enti

fi ca

ción

del

lad

o iz

quie

rdo

y d

erec

ho

del

cu

erp

o.

b) U

bica

ción

de

obje

tos

de

acu

erd

o co

n p

un

tos

de

refe

ren

cia.

c)

Seg

uim

ien

to d

e in

stru

ccio

nes

. R

ecur

sos:

gra

bad

ora.

Se u

bica

en

su

en

torn

o.

ENyS

31. ¿

Cóm

o h

an

mej

orad

o lo

s se

rvic

ios

pú

blic

os?

266-

267

Tem

a: lo

s se

rvic

ios

pú

blic

os.

Iden

tifi

ca c

ambi

os e

n lo

s se

rvic

ios

com

o re

sult

ado

de

los

avan

ces

cien

tífi

cos

y te

cnol

ógic

os.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

avan

ces

tecn

ológ

icos

. b)

Com

par

ació

n d

e m

edio

s d

e tr

ansp

orte

s an

ti-

guos

y m

oder

nos

. c)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e lo

s m

edio

s d

e tr

ansp

orte

.

Iden

tifi

ca c

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os e

n lo

s se

rvic

ios

com

o re

sult

ado

de

los

avan

ces

cien

tífi

cos

y te

cnol

ógic

os.

FCyÉ

17.

¿Qu

ién

es

son

nu

estr

as

auto

rid

ades

?

316-

317

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e fu

nci

ones

qu

e co

rres

pon

den

a

algu

na

au

tori

dad

qu

e id

enti

fi ca

en

su

con

text

o ce

rcan

o.

a) Id

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fi ca

ción

de

auto

rid

ades

en

dis

tin

tos

ámbi

tos.

b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e la

lab

or

de

las

auto

rid

ades

. R

ecur

sos:

revi

stas

.

Val

ora

la im

por

tan

cia

de

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fun

cion

es d

e la

s au

tori

dad

es.

Educación Física

Ret

o: L

ectu

ra

velo

zC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

man

ten

er u

na

acti

tud

pos

tura

l cor

rect

a, c

ontr

olar

la

resp

irac

ión

tan

to e

n r

epos

o co

mo

en a

ctiv

idad

físi

ca y

con

ocer

las

dife

ren

tes

par

tes

del

cu

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o re

laci

onan

do

esto

s co

nce

pto

s y

su

impl

icac

ión

con

la r

elaj

ació

n a

ctiv

a.

Perc

ibe

la d

ifer

enci

a en

su

cap

acid

ad

resp

irat

oria

al c

orre

gir

pos

icio

nes

in

adec

uad

as.

a) L

ectu

ra d

e u

n e

nu

nci

ado.

b)

Rea

lizac

ión

de

ejer

cici

o fí

sico

. c)

Nu

eva

lect

ura

de

enu

nci

ado.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Lee

y c

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.

Ret

o: S

ien

to m

i re

spir

ació

nA

cced

e a

un

est

ado

emoc

ion

al

esta

ble

y se

ren

o m

edia

nte

el

con

trol

de

su r

itm

o re

spir

ator

io

y la

rel

ajac

ión

.

a) P

erce

pci

ón d

el m

ovim

ien

to d

el p

ech

o al

re

spir

ar.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Sien

te s

u r

espi

raci

ón.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: com

un

icac

ión

cre

ativ

a.C

onte

nido

s: in

terp

reta

ción

gu

iad

a d

el m

ovim

ien

to c

orp

oral

.Im

ita

con

mov

imie

nto

los

elem

ento

s n

atu

rale

s qu

e le

rod

ean

.a)

Inte

rpre

taci

ón d

e m

ovim

ien

to c

orp

oral

qu

e co

nte

nga

rim

as y

cop

las.

b)

Rep

rese

nta

ción

libr

e d

el m

ovim

ien

to c

orp

oral

.

Rep

rese

nta

libr

emen

te e

l m

ovim

ien

to c

orp

oral

.

XXXVII

integrado2-GUIA.indd 37 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 27A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español37

. Ju

ego

con

las

rim

as82

-83

Proy

ecto

: con

ocer

cu

ento

s, fá

bula

s y

leye

nd

as d

e la

tra

dici

ón

mex

ican

a.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: r

econ

ocim

ien

to d

e ri

mas

en

can

cion

es y

cop

las.

Se fa

mili

ariz

a co

n la

lite

ratu

ra d

e la

tr

adic

ión

mex

ican

a.a)

Lec

tura

de

copl

as y

loca

lizac

ión

de

rim

as.

b) E

scri

tura

de

rim

as.

c) E

scri

tura

de

pal

abra

s co

n c

h.

d) S

epar

ació

n d

e p

alab

ras.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-8

3

Con

oce

liter

atu

ra t

radi

-ci

onal

mex

ican

a.

38. H

ago

rece

tas

84-8

5Pr

oyec

to: e

lab

orar

inst

ruct

ivos

sen

cillo

s.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

refl

exi

ón: r

efl e

xion

a so

bre

la s

elec

ción

de

fras

es a

djet

ivas

p

ara

real

izar

des

crip

cion

es s

impl

es.

Dis

tin

gue

el li

stad

o d

e in

gred

ien

tes

o m

ater

iale

s d

el p

roce

dim

ien

to e

n u

n

inst

ruct

ivo;

refl

exi

ona

sobr

e la

sel

ec-

ción

de

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es a

djet

ivas

par

a re

aliz

ar

des

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cion

es s

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es.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

par

tes

de

un

a re

ceta

d

e co

cin

a: t

ítu

lo, i

ngr

edie

nte

s y

mod

o d

e pr

epar

ació

n.

b) E

scri

tura

de

pal

abra

s co

n q

, ch

y ll.

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scri

tura

de

adje

tivo

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-8

5

Dis

tin

gue

los

ingr

edie

nte

s d

el p

roce

dim

ien

to e

n u

na

rece

ta.

Matemáticas

37. M

e u

bico

en

el

ento

rno

180-

181

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

sis

tem

as d

e re

fere

nci

a.

Apr

end

e a

ubi

cars

e en

rel

ació

n c

on e

l en

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o.a)

Rep

rese

nta

ción

de

can

tid

ades

qu

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n

din

ero.

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Ord

enam

ien

to d

e ca

nti

dad

es d

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ayor

o

men

or v

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.c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Com

par

a ca

nti

dad

es d

e di

ner

o.

38. E

nti

end

o in

form

ació

n18

2-18

3Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

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tab

las.

Con

ocim

ient

o y

habi

lidad

: lee

info

rmac

ión

con

ten

ida

en p

orta

dor

es

dive

rsos

.

Lee

info

rmac

ión

con

ten

ida

en p

orta

dor

es d

iver

sos.

a) L

ectu

ra d

e u

n in

stru

ctiv

o gr

áfi c

o.

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terp

reta

ción

de

cart

eles

. R

ecur

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cop

ia d

e ca

rtill

a d

e va

cun

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

83

Inte

rpre

ta in

form

ació

n d

e te

xtos

div

erso

s.

ENyS

32. L

os t

raba

jos

de

ayer

y h

oy26

8-26

9Te

ma:

los

trab

ajos

de

hoy

y a

yer.

Dis

tin

gue

cam

bios

y p

erm

anen

cias

en

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s tr

abaj

os d

e la

s p

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nas

de

su c

o-m

un

idad

en

el p

rese

nte

y e

n e

l pas

ado.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

las

tare

as y

las

her

ram

ien

tas

uti

lizad

as e

n d

ifer

ente

s pr

ofes

ion

es y

ofi

cios

. b

) Con

ocim

ien

to d

e pr

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ion

es y

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cios

an

tigu

os.

c) In

vest

igac

ión

de

ofi c

ios

anti

guos

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-269

Dis

tin

gue

cam

bios

y p

er-

man

enci

as e

n lo

s tr

abaj

os

de

las

per

son

as d

e su

co

mu

nid

ad e

n e

l pre

sen

te

y en

el p

asad

o.

FCyÉ

17. ¿

Qu

ién

es

son

nu

estr

as

auto

rid

ades

?

316-

317

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

cot

idia

na

vid

a co

tidi

ana.

Des

crib

e fu

nci

ones

qu

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rres

pon

den

a

algu

na

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rid

ad q

ue

iden

tifi

ca e

n

su c

onte

xto

cerc

ano.

a) Id

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fi ca

ción

de

auto

rid

ades

en

dis

tin

tos

ámbi

tos.

b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e la

lab

or

de

las

auto

rid

ades

. R

ecur

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revi

stas

.

Val

ora

la im

por

tan

cia

de

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fun

cion

es d

e la

s au

tori

dad

es.

Educación Física

Ret

o: C

írcu

lo

de

vien

toC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

man

ten

er u

na

acti

tud

pos

tura

l cor

rect

a, c

ontr

olar

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resp

irac

ión

tan

to e

n r

epos

o co

mo

en a

ctiv

idad

físi

ca y

con

ocer

las

dife

ren

tes

par

tes

del

cu

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o re

laci

onan

do

esto

s co

nce

pto

s y

su

impl

icac

ión

con

la r

elaj

ació

n a

ctiv

a.

Perc

ibe

la d

ifer

enci

a en

su

cap

acid

ad

resp

irat

oria

al c

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gir

pos

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nes

in

adec

uad

as.

a) F

orm

ació

n d

e cí

rcu

lo d

e n

iños

. b)

Man

ten

imie

nto

de

un

glo

bo

en e

l air

e m

edia

n-

te s

oplid

os (c

on a

yud

a d

e u

n c

artó

n).

Rec

urso

s: c

artó

n, g

lob

os.

Lle

va a

cab

o la

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ivid

ad.

Ret

o: E

stat

ua

que

cae

Tom

a co

nci

enci

a so

bre

la c

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cta

dis-

pos

ició

n p

ostu

ral e

n d

iver

sas

acci

ones

m

otri

ces.

a) F

orm

ació

n d

e cí

rcu

lo d

e n

iños

.b)

Imit

ació

n d

e la

s po

stur

as d

e un

muñ

eco

al c

aer.

Rec

urso

s: m

uñ

eco

de

trap

o.

Imit

a la

s p

ostu

ras

del

m

uñ

eco.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

iden

tifi

caci

ón d

e lo

s so

nid

os d

e la

nat

ura

leza

.Im

ita

los

son

idos

de

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atu

rale

za

resp

ecto

de

sus

prop

ias

sen

saci

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.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

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cual

idad

es d

el s

onid

o.

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rgan

izac

ión

de

secu

enci

as s

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as u

tiliz

and

o lo

s co

ntr

aste

s d

el s

onid

o.

Iden

tifi

ca lo

s so

nid

os p

re-

sen

tes

en la

nat

ura

leza

.

XXXVIII

integrado2-GUIA.indd 38 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 28

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gen

eral

es y

rec

urso

sIn

dica

dor

de lo

gro

Español

39. A

pren

do

más

ac

erca

de

los

verb

os

86-8

7Pr

oyec

to: e

lab

orar

inst

ruct

ivos

sen

cillo

s.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

refl

exi

ón: r

esp

eta

la o

rtog

rafí

a co

nve

nci

onal

de

pal

abra

s es

crit

as d

e u

so fr

ecu

ente

.

Iden

tifi

ca c

arac

terí

stic

as d

e ob

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s o

acci

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par

a d

escr

ibir

las;

res

pet

a la

or

togr

afía

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

escr

itas

de

uso

frec

uen

te.

a) Id

enti

fi ca

ción

de

verb

os.

b) R

epre

sen

taci

ón g

ráfi

ca d

e ve

rbos

.c)

Con

juga

ción

ver

bal.

Con

oce

y u

sa v

erb

os.

Matemáticas

39. U

so t

abla

s d

e d

oble

en

trad

a18

4-18

5Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: t

abla

s.

Rep

rese

nta

en

un

a ta

bla

de

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le

entr

ada

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enci

a co

n q

ue

se p

re-

sen

tan

dos

atr

ibu

tos

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itat

ivos

en

ob

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s d

e p

equ

eñas

col

ecci

ones

.

a) U

tilid

ad d

e la

s ta

blas

de

dob

le e

ntr

ada.

b)

Inte

rpre

taci

ón d

e in

form

ació

n c

onte

nid

a en

u

na

tabl

a d

e d

oble

en

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a.

c) R

egis

tro

de

dat

os e

n t

abla

s d

e d

oble

en

trad

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

85

Usa

tab

las

de

dob

le

entr

ada

par

a re

pres

enta

r in

form

ació

n.

ENyS

33. L

a ex

prop

ia-

ción

pet

role

ra27

0-27

1Te

ma:

la e

xpro

piac

ión

pet

role

ra.

Nar

ra c

ómo

par

tici

pó

la p

obla

ción

en

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exp

ropi

ació

n p

etro

lera

. Ubi

ca e

l añ

o d

e la

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ació

n p

etro

lera

.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

de

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xpro

piac

ión

pet

role

ra.

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bica

ción

tem

por

al d

e lo

s su

ceso

s pr

inci

pal

es.

c) A

nál

isis

de

imág

enes

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-271

Nar

ra c

ómo

par

tici

pó

la

pob

laci

ón e

n la

exp

ropi

a-ci

ón p

etro

lera

.

FCyÉ

18. N

ues

tros

d

erec

hos

318

Com

pete

ncia

: ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

; com

pren

-si

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Vin

cula

su

s d

erec

hos

con

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atis

fac-

ción

de

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nas

de

sus

nec

esid

ades

.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

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der

ech

os y

las

oblig

a-ci

ones

de

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niñ

os.

Rec

urso

s: In

tern

et.

Rec

onoc

e qu

e lo

s d

ere-

chos

de

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que

goza

mos

bu

scan

gar

anti

zar

nu

es-

tro

bien

esta

r.

Educación Física

Ret

o: R

ein

o an

imal

Com

pete

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: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: m

ante

ner

un

a ac

titu

d p

ostu

ral c

orre

cta,

con

trol

ar la

re

spir

ació

n t

anto

en

rep

oso

com

o en

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ivid

ad fí

sica

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er la

s di

fere

nte

s p

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s d

el c

uer

po

rela

cion

and

o es

tos

con

cep

tos

y su

im

plic

ació

n c

on la

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ajac

ión

act

iva.

Tom

a co

nci

enci

a so

bre

la c

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cta

dis-

pos

ició

n p

ostu

ral e

n d

iver

sas

acci

ones

m

otri

ces.

a) Im

itac

ión

de

pos

tura

de

anim

ales

men

cion

ados

p

or c

omp

añer

o.

b) D

ibu

jo r

elac

ion

ado

con

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ivid

ad.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Imit

a la

s p

ostu

ras

de

los

anim

ales

.

Ret

o: F

otos

in

stan

tán

eas

Tom

a co

nci

enci

a d

e la

s p

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s d

e su

cu

erp

o m

edia

nte

la im

itac

ión

de

pos

tura

s.

a) Im

itac

ión

de

pos

tura

s d

e p

erso

nas

de

la lo

calid

ad.

Rec

urso

s: lá

piz

o b

olíg

rafo

.

Hac

e la

s p

ostu

ras

com

o si

fu

era

foto

graf

ía.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

iden

tifi

caci

ón d

el p

uls

o y

acen

to e

n s

onid

os d

e la

n

atu

rale

za.

Imit

a lo

s so

nid

os d

e la

nat

ura

leza

re

spec

to d

e su

s pr

opia

s se

nsa

cion

es.

a) E

jecu

ción

de

ejer

cici

os r

ítm

icos

al i

mit

ar lo

s so

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os d

e la

nat

ura

leza

. b)

Rec

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imie

nto

del

pu

lso

y el

ace

nto

.

Iden

tifi

ca e

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ac

ento

en

los

son

idos

de

la n

atu

rale

za.

Cua

rta

eval

uaci

ón b

imes

tral

XXXIX

integrado2-GUIA.indd 39 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 29A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s g

ener

ales

y r

ecur

sos

Indi

cado

r de

logr

o

Español40

. Des

cubr

o ot

ras

len

guas

88-8

9Pr

oyec

to: a

mpl

iar

su c

onoc

imie

nto

sob

re la

div

ersi

dad

lin

güís

tica

y

cult

ura

l del

en

torn

o.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

efl e

xión

: rec

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e p

alab

ras

de

orig

en in

díge

na.

Se fa

mili

ariz

a y

apre

cia

la d

iver

sid

ad

lingü

ísti

ca.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

div

ersi

dad

lin

güís

tica

d

e M

éxic

o.b)

Loc

aliz

ació

n d

e re

gion

es in

díge

nas

.c)

Esc

ritu

ra d

e re

fran

es c

on p

alab

ras

indí

gen

as.

d) L

ectu

ra d

e p

alab

ras

indí

gen

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-8

9

Con

oce

pal

abra

s en

otr

as

len

guas

.Matemáticas

40. D

esco

mp

ongo

n

úm

eros

186-

187

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

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y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Res

uel

ve p

robl

emas

uti

lizan

do

des

com

pos

icio

nes

adi

tiva

s d

e lo

s n

úm

eros

en

mú

ltip

los

de

10.

a) C

omp

arac

ión

de

nú

mer

os d

e ac

uer

do

con

el

valo

r p

osic

ion

al d

e su

s ci

fras

. b)

Ord

enam

ien

to d

e n

úm

eros

. c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

d) D

esco

mp

osic

ión

y e

scri

tura

de

nú

mer

os.

Rec

urso

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arto

nci

llo.

Des

com

pon

e n

úm

eros

p

ara

reso

lver

pro

blem

as.

ENyS

34. L

a te

mp

e-ra

tura

de

los

obje

tos

272-

273

Tem

a: p

reve

nci

ón d

e qu

emad

ura

s.C

lasi

fi ca

obj

etos

a p

arti

r d

e su

tem

-p

erat

ura

.a)

Rev

isió

n d

el c

once

pto

de

tem

per

atu

ra.

b) R

epre

sen

taci

ón d

e ob

jeto

s fr

íos

y ca

lien

tes.

c) O

rden

ació

n d

e ob

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s d

e ac

uer

do

con

la

tem

per

atu

ra q

ue

pres

enta

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

73

Cla

sifi

ca o

bjet

os d

e ac

uer

do

con

su

te

mp

erat

ura

.

FCyÉ

19. I

den

tifi

co

algu

nos

pr

oble

mas

319

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

fl ic

tos.

Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Mu

estr

a di

spos

ició

n a

l diá

logo

com

o m

edio

par

a so

luci

onar

con

fl ic

tos.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

. b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ca

usa

s d

e u

n c

onfl

icto

, m

anej

o y

solu

ción

del

mis

mo.

Iden

tifi

ca u

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onfl

icto

y

pu

ede

reso

lver

lo

med

ian

te e

l diá

logo

.

Educación Física

Ret

o: D

ifíc

il d

e at

inar

…C

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o p

onga

en

jueg

o su

s ca

pac

idad

es fí

sica

s y

sus

hab

ilid

ades

mot

rice

s bá

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s en

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ivid

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lúdi

cas

coop

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ivas

y

las

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cion

e co

n la

s ca

ract

erís

tica

s d

e su

en

torn

o y

sus

afi c

ion

es.

Hac

er q

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su c

omp

eten

cia

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riz

mej

ore

día

con

día

.

Man

ifi e

sta

su b

agaj

e m

otri

z en

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pat

io e

scol

ar.

a) T

raza

do

de

dos

lín

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par

alel

as.

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espl

azam

ien

to s

obre

un

a lín

ea m

ien

tras

los

dem

ás c

omp

añer

os la

nza

n p

elot

as, e

vita

nd

o qu

e lo

toq

uen

. R

ecur

sos:

gis

, pel

ota.

Esq

uiv

a la

s b

olit

as

de

pap

el.

Educación Artística

Exp

resi

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rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

s: id

enti

fi ca

ción

de

los

con

tras

tes

de

inte

nsi

dad

son

ora

en

la n

atu

rale

za.

Imit

a lo

s so

nid

os d

e la

nat

ura

leza

re

spec

to d

e su

s pr

opia

s se

nsa

cion

es.

a) Id

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fi ca

ción

de

los

dife

ren

tes

con

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tes

en

son

idos

de

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atu

rale

za.

b) In

terp

reta

ción

de

los

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ren

tes

can

tos

em-

plea

nd

o lo

s co

ntr

aste

s d

el s

onid

o.

Rec

onoc

e lo

s co

ntr

aste

s en

son

idos

de

la n

atu

rale

za.

XL

integrado2-GUIA.indd 40 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 30

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

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aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

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gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

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logr

oEspañol

41. ¡

Can

to e

n

zap

otec

o!90

-91

Ám

bito

: lit

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ura

. Te

ma

de r

efl e

xión

: refl

exi

ona

acer

ca d

e la

div

ersi

dad

lin

güís

tica

. C

onoc

e y

valo

ra la

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güís

-ti

ca d

el p

aís;

dif

eren

cias

en

tre

la e

stru

ctu

ra g

ram

atic

al

de

dife

ren

tes

len

guas

indí

gen

as

y el

esp

añol

.

a) L

ectu

ra d

e u

n t

exto

info

rmat

ivo.

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so d

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may

úsc

ula

al p

rin

cipi

o d

e ca

da

orac

ión

.c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n m

apa

men

tal.

d) O

bser

vaci

ón d

e u

na

can

ción

esc

rita

en

zap

ote-

co y

esp

añol

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-91

Apr

end

e ca

nci

ones

en

u

na

len

gua

indí

gen

a.

Matemáticas

41. R

esu

elvo

pr

oble

mas

de

divi

sión

188-

189

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

ifi c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as m

ult

iplic

ativ

os.

Res

uel

ve d

isti

nto

s ti

pos

de

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lem

as

de

divi

sión

(re

par

to y

agr

up

amie

nto

) co

n c

ocie

nte

s al

red

edor

de

10, m

e-di

ante

dis

tin

tos

proc

edim

ien

tos.

a) R

evis

ión

del

con

cept

o d

e di

visi

ón.

b) P

lan

team

ien

to d

e si

tuac

ion

es d

e re

par

to.

c) R

esol

uci

ón a

pro

blem

as d

e di

visi

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

89

Res

uel

ve p

robl

emas

d

e di

visi

ón.

ENyS

35. ¿

Cóm

o pr

even

ir

quem

adu

ras?

274-

275

Tem

a: p

reve

nci

ón d

e qu

emad

ura

s.P

ract

ica

acci

ones

par

a pr

even

ir

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adu

ras.

a) Id

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fi ca

ción

de

sust

anci

as q

ue

pu

eden

pro

vo-

car

quem

adu

ras.

b)

An

ális

is d

e im

agen

.c)

Iden

tifi

caci

ón d

e la

s m

edid

as q

ue

se d

eben

se

guir

en

cas

o d

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frir

qu

emad

ura

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

75

Con

oce

med

idas

par

a ev

itar

qu

emad

ura

s.

FCyÉ

19. I

den

tifi

co

algu

nos

pr

oble

mas

319

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

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con

fl ic

tos.

Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

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Mu

estr

a di

spos

ició

n a

l diá

logo

com

o m

edio

par

a so

luci

onar

con

fl ic

tos.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

. b)

Refl

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ca

usa

s d

e u

n c

onfl

icto

, m

anej

o y

solu

ción

del

mis

mo.

Iden

tifi

ca u

n c

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icto

y

pu

ede

reso

lver

lo m

edia

n-

te e

l diá

logo

.

Educación Física

Ret

o: O

scu

rid

adC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o p

onga

en

jueg

o su

s ca

pac

idad

es fí

sica

s y

sus

hab

ilid

ades

mot

rice

s bá

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s en

act

ivid

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lúdi

cas

coop

erat

ivas

y

las

rela

cion

e co

n la

s ca

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erís

tica

s d

e su

en

torn

o y

sus

afi c

ion

es.

Afi

anza

su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

al

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arse

con

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edio

.a)

Ata

rse

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agu

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s co

n lo

s oj

os v

end

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.b)

Des

arro

llo d

e ot

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con

los

ojos

ve

nd

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.R

ecur

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zap

ato,

pal

iaca

te.

Lle

va a

cab

o la

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ivid

ad

corr

ecta

men

te c

on lo

s oj

os v

end

ados

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

dos:

iden

tifi

caci

ón d

e p

aisa

jes

son

oros

.Im

ita

los

son

idos

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la n

atu

rale

za

resp

ecto

de

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prop

ias

sen

saci

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.a)

Rep

rodu

cció

n d

e so

nid

os d

e la

nat

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leza

. b)

Inte

rpre

taci

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e so

nid

os c

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lem

ento

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rale

za.

Inte

rpre

ta s

onid

os c

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elem

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s.

XLI

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 31A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s ge

nera

les

y re

curs

osIn

dica

dor

de lo

gro

Español42

. Con

ozco

la

liter

atu

ra

indí

gen

a

92-9

3Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: r

efl e

xion

a ac

erca

de

la d

iver

sid

ad li

ngü

ísti

ca.

Con

oce

y va

lora

la d

iver

sid

ad li

ngü

ís-

tica

; dif

eren

cias

en

tre

la e

stru

ctu

ra

gram

atic

al d

e di

fere

nte

s le

ngu

as

indí

gen

as y

el e

spañ

ol.

.

a) L

ectu

ra d

e u

n t

exto

con

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abra

s in

díge

nas

. b)

Bú

squ

eda

de

un

a le

yen

da,

cu

ento

o a

divi

nan

za.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-9

3

Con

oce

leye

nd

as d

e lo

s p

ueb

los

indí

gen

as d

el

paí

s.

Matemáticas

42. R

esu

elvo

pr

oble

mas

co

n v

aria

s op

erac

ion

es

190-

191

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

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s op

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Subt

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pro

blem

as a

diti

vos

y m

ult

iplic

ativ

os.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

pliq

uen

ef

ectu

ar v

aria

s op

erac

ion

es.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

con

var

ias

oper

acio

nes

. R

ecur

sos:

cal

cula

dor

a.

Res

uel

ve p

robl

emas

con

va

rias

op

erac

ion

es.

ENyS

36. ¿

Qu

é so

n lo

s d

esas

tres

?27

6-27

7Te

ma:

pre

ven

ción

de

des

astr

es.

Part

icip

a en

acc

ion

es b

ásic

as p

ara

la

prev

enci

ón d

e d

esas

tres

.a)

Iden

tifi

caci

ón d

e d

esas

tres

. b)

An

ális

is d

e im

ágen

es.

c) D

esar

rollo

de

entr

evis

ta p

ara

obte

ner

info

rma-

ción

ace

rca

de

los

des

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es.

d) R

elac

ión

en

tre

des

astr

es y

su

s ca

usa

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-277

Rec

onoc

e di

vers

os t

ipos

d

e d

esas

tres

.

FCyÉ

20. A

pren

do

a re

solv

er

con

fl ic

tos

320-

321

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

nfl

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

tos:

el a

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ente

esc

olar

; la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

tifi

ca c

onfl

icto

s qu

e se

gen

eran

p

or fa

lta

de

acu

erd

os.

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nál

isis

de

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nes

de

con

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to.

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iscu

sión

de

prop

ues

tas

gen

eral

es p

ara

reso

l-ve

r u

n c

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. c)

Ela

bor

ació

n d

e h

isto

riet

a.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-321

Rec

onoc

e qu

e el

diá

logo

y

el r

esp

eto

a lo

s ac

uer

dos

so

n im

por

tan

tes

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a re

solv

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onfl

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s.

Educación Física

Ret

o: C

orto

ci

rcu

ito

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

pon

ga e

n ju

ego

sus

cap

acid

ades

físi

cas

y su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas

en a

ctiv

idad

es

lúdi

cas

coop

erat

ivas

y la

s re

laci

one

con

las

cara

cter

ísti

cas

de

su e

nto

rno

y su

s afi

cio

nes

.

Iden

tifi

ca s

us

pos

ibili

dad

es y

su

s ex

-p

erie

nci

as fí

sico

mot

rice

s al

par

tici

par

en

act

ivid

ades

coo

per

ativ

as.

a) P

lan

eaci

ón d

e u

n c

ircu

ito

de

ejer

cici

os c

on la

ay

ud

a d

e ci

nco

obj

etos

cot

idia

nos

. b)

Eje

cuci

ón.

Rec

urso

s: c

inco

obj

etos

.

Esc

oge

obje

tos

dife

ren

tes

par

a h

acer

la a

ctiv

idad

.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

per

cep

ción

de

form

as y

col

ores

nat

ura

les

en s

u e

nto

rno.

Rep

rese

nta

los

elem

ento

s d

e su

en

-to

rno

uti

lizan

do

la e

xpre

sión

ges

tual

, co

rpor

al y

ver

bal.

a) D

escr

ipci

ón d

e fo

rmas

y c

olor

es e

n s

u e

nto

rno.

b)

Imit

ació

n d

e se

res

de

su e

nto

rno.

Rep

rese

nta

car

acte

ríst

i-ca

s d

e se

res

de

su e

nto

rno.

XLII

integrado2-GUIA.indd 42 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 32

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gene

rale

s y

recu

rsos

Indi

cado

r de

logr

oEspañol

43. C

onoz

co la

s tr

adic

ion

es

indí

gen

as

94-9

5Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

refl

exi

ón: r

efl e

xion

a ac

erca

de

la d

iver

sid

ad li

ngü

ísti

ca.

Apr

end

e p

alab

ras

en u

na

segu

nd

a le

n-

gua

indí

gen

a y

las

usa

par

a co

mu

nic

ar

idea

s; c

orre

spon

den

cia

entr

e es

crit

ura

y

oral

idad

.

a) C

omp

arac

ión

de

la e

scri

tura

de

pal

abra

s in

díge

nas

. b)

Rep

rese

nta

ción

del

sig

nifi

cad

o d

e p

alab

ras

indí

gen

as.

c) L

ectu

ra d

e u

n p

oem

a en

may

a y

esp

añol

. R

ecu

rsos

: In

tern

et.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-9

5

Con

oce

poe

sía

en le

ngu

as

indí

gen

as.

Matemáticas

43. C

alcu

lo r

ápid

o19

2-19

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

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raic

o.Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Det

erm

ina

regu

lari

dad

es

en la

s op

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ion

es q

ue

per

mit

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obte

ner

res

ult

ados

.

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fi ca

ción

de

nú

mer

os in

med

iato

s an

teri

o-re

s y

pos

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ores

. b)

Res

olu

ción

de

sum

as y

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tas.

c)

Res

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de

oper

acio

nes

con

nú

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os

per

did

os.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Iden

tifi

ca r

egu

lari

dad

es

en la

s op

erac

ion

es.

ENyS

37. N

os p

re-

ven

imos

y

prot

egem

os

278-

279

Tem

a: p

reve

nci

ón d

e d

esas

tres

.Pa

rtic

ipa

en a

ccio

nes

bás

icas

par

a la

pr

even

ción

de

des

astr

es.

a) Id

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fi ca

ción

de

ries

gos

en la

loca

lidad

. b)

Iden

tifi

caci

ón d

e m

edid

as p

reve

nti

vas

ante

d

esas

tres

. c)

Loc

aliz

ació

n d

e zo

nas

de

segu

rid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

79

Con

oce

med

idas

par

a pr

even

ir d

esas

tres

.

FCyÉ

20. A

pren

do

a re

solv

er

con

fl ic

tos

320-

321

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

nfl

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

tos:

el a

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ente

esc

olar

; la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

tifi

ca c

onfl

icto

s qu

e se

gen

eran

p

or f

alta

de

acu

erd

os.

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nál

isis

de

situ

acio

nes

de

con

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to.

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iscu

sión

de

prop

ues

tas

gen

eral

es p

ara

reso

l-ve

r u

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. c)

Ela

bor

ació

n d

e h

isto

riet

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-321

Rec

onoc

e qu

e el

diá

logo

y

el r

esp

eto

a lo

s ac

uer

dos

so

n im

por

tan

tes

par

a re

solv

er c

onfl

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s.

Educación Física

Ret

o: C

aja

mág

ica

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

pon

ga e

n ju

ego

sus

cap

acid

ades

físi

cas

y su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas

en a

ctiv

idad

es lú

dica

s co

oper

ativ

as

y la

s re

laci

one

con

las

cara

cter

ísti

cas

de

su e

nto

rno

y su

s afi

cio

nes

.

Iden

tifi

ca s

us

pos

ibili

dad

es y

su

s ex

-p

erie

nci

as fí

sico

mot

rice

s al

par

tici

par

en

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ivid

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coo

per

ativ

as.

a) R

edac

ción

, en

pap

elit

os, d

e ta

reas

qu

e d

ebe

hac

er.

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lecc

ión

de

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elit

os p

ara

lleva

r a

cab

o la

s ta

reas

pla

nea

das

. c)

Iden

tifi

caci

ón d

e ri

esgo

s d

e ca

da

acci

ón.

Rec

urso

s: c

aja

de

cart

ón, r

ectá

ngu

los

de

pap

el,

un

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Est

ruct

ura

act

ivid

ades

di

fere

nte

s a

las

que

se le

su

gier

en.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

obs

erva

ción

det

alla

da

de

los

obje

tos

nat

ura

les

en s

u

escu

ela.

Rep

rese

nta

los

elem

ento

s d

e su

en

-to

rno

uti

lizan

do

la e

xpre

sión

ges

tual

, co

rpor

al y

ver

bal.

a) O

bser

vaci

ón d

e lo

s ob

jeto

s n

atu

rale

s qu

e se

en

cuen

tran

pre

sen

tes

en e

l en

torn

o. b

) Refl

exi

ón r

esp

ecto

de

su e

nto

rno

nat

ura

l.

Rec

onoc

e lo

s ob

jeto

s n

atu

rale

s pr

esen

tes

en s

u

ento

rno.

XLIII

integrado2-GUIA.indd 43 12/7/10 1:55 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 33A

Lecc

ión

Pág

s.

A. i

.O

rgan

izac

ión

en e

l pro

gram

aA

pren

diza

je e

sper

ado

Ori

enta

cion

es d

idác

tica

s g

ener

ales

y r

ecur

sos

Indi

cado

r de

logr

o

Español44

. Cu

ido

el

plan

eta

96-9

7Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

inve

nta

rio

de

úti

les

y m

ater

iale

s es

cola

res

par

a re

ubi

carl

os, r

eem

plea

rlos

o r

empl

azar

los.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: res

pet

a la

ort

ogra

fía

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

escr

itas

de

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frec

uen

te.

Se a

poy

a en

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scri

tura

par

a re

solv

er

tare

as c

otid

ian

as; r

esp

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la o

rtog

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a co

nve

nci

onal

de

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abra

s es

crit

as

de

uso

frec

uen

te; c

arac

terí

stic

as y

fu

nci

ón d

e lo

s lis

tad

os.

a) B

úsq

ued

a en

el d

icci

onar

io d

el s

ign

ifi c

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de

las

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s re

cicl

ar y

rec

icla

do.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

mat

eria

les

esco

lare

s su

scep

tibl

es d

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cicl

arse

.c)

Ela

bor

ació

n d

e p

apel

rec

icla

do.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-9

7

Iden

tifi

ca li

stas

de

obje

tos.

45. O

rgan

izo

mat

eria

les

98-9

9Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

inve

nta

rio

de

úti

les

y m

ater

iale

s es

cola

res

par

a re

ubi

carl

os, r

eem

plea

rlos

o r

empl

azar

los.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

efl e

xión

: ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra c

onve

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onal

de

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abra

s co

n

dígr

afos

o s

ílaba

s tr

abad

as.

Ver

ifi c

a la

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onve

nci

onal

de

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abra

s co

n d

ígra

fos

o sí

laba

s tr

aba-

das

; cu

ida

la li

mpi

eza

y ca

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fía

par

a fa

cilit

ar la

lect

ura

de

sus

text

os.

a) Id

enti

fi ca

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de

reu

tiliz

ació

n.

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scri

tura

de

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abra

s.

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lab

orac

ión

de

suge

ren

cias

sob

re

reu

tiliz

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-9

9

Ver

ifi c

a la

esc

ritu

ra d

e p

alab

ras.

Matemáticas

44. C

alcu

lo y

es

crib

o p

ara

reso

lver

op

erac

ion

es

194-

195

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: e

stim

ació

n y

cál

culo

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tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Sele

ccio

na

el r

ecu

rso

más

per

tin

ente

p

ara

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un

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culo

.a)

Par

tici

pac

ión

en

jueg

os q

ue

dem

and

an e

l d

esar

rollo

de

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ulo

s m

enta

les.

b)

Res

olu

ción

de

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acio

nes

med

ian

te c

álcu

lo

men

tal.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-1

97

Iden

tifi

ca la

s op

erac

ion

es

que

pu

ede

calc

ula

r y

las

que

deb

e es

crib

ir.

ENyS

38. L

o qu

e p

odem

os

hac

er p

or e

l am

bien

te

280-

281

Tem

a: c

uid

ado

ambi

enta

l.P

ract

ica

acci

ones

cot

idia

nas

par

a el

cu

idad

o d

el a

mbi

ente

.a)

Obs

erva

ción

de

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

b)

Dis

cusi

ón d

e pr

opu

esta

s p

ara

amin

orar

pro

ble-

mas

am

bien

tale

s.

c) E

lab

orac

ión

de

folle

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i2-2

81

Pra

ctic

a ac

cion

es p

ara

cuid

ar e

l am

bien

te.

FCyÉ

21. E

l tra

bajo

co

lect

ivo

nos

b

enefi

cia

a

tod

os

322-

323

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

nfl

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

tifi

ca e

spac

ios

y fo

rmas

de

par

ti-

cip

ació

n c

olec

tiva

par

a la

ate

nci

ón d

e as

un

tos

de

inte

rés

com

ún

.

a) E

xplic

ació

n d

e la

imp

orta

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a d

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tici

pa-

ción

dem

ocrá

tica

. b)

An

ális

is d

e si

tuac

ion

es.

c) Id

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fi ca

ción

de

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lem

as q

ue

pu

eden

res

ol-

vers

e m

edia

nte

la p

arti

cip

ació

n c

olec

tiva

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai2

-323

Rec

onoc

e qu

e, e

ntr

e to

dos

, pu

eden

res

olve

r lo

s pr

oble

mas

del

luga

r d

ond

e vi

ve.

Educación Física

Ret

o: Ja

rdin

ero

apre

sura

do

88-8

9C

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o p

onga

en

jueg

o su

s ca

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idad

es fí

sica

s y

sus

hab

ilid

ades

mot

rice

s bá

sica

s en

act

ivid

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lúdi

cas

coop

erat

ivas

y

las

rela

cion

e co

n la

s ca

ract

erís

tica

s d

e su

en

torn

o y

sus

afi c

ion

es.

Afi

anza

su

s h

abili

dad

es m

otri

ces

al

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cion

arse

con

el m

edio

.a)

Lle

nad

o d

e b

otel

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con

agu

a.

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ven

ción

de

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as d

isti

nta

s d

e re

gar

un

ár

bol

. R

ecur

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bot

ella

s d

e pl

ásti

co, r

evis

tas.

Inve

nta

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as o

rigi

nal

es

de

des

plaz

amie

nto

.

Ret

o: L

o qu

e ex

iste

es…

90P

roye

cta

sus

hab

ilid

ades

en

su

s ac

tua-

cion

es c

otid

ian

as.

a) M

enci

ón d

e n

ombr

es m

ien

tras

se

lan

za o

se

atra

pan

obj

etos

. R

ecur

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eto

que

pu

eda

lan

zars

e y

atr

apar

se.

Nom

bra

obje

tos

rela

cio-

nad

os c

on e

l lu

gar

eleg

ido

par

a la

act

ivid

ad.

Educación Artística

Exp

resi

ón a

rtís

ti-

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

s: in

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reta

ción

gu

iad

a d

e su

ser

res

pec

to d

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s el

emen

-to

s n

atu

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s.

Rep

rese

nta

los

elem

ento

s d

e su

en

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rno

uti

lizan

do

la e

xpre

sión

ges

tual

, co

rpor

al y

ver

bal.

a) O

bser

vaci

ón y

cla

sifi

caci

ón d

e lo

s am

bien

tes

nat

ura

les

resp

ecto

de

sus

sen

saci

ones

. b)

Ela

bor

ació

n d

e u

n d

iseñ

o co

n s

u v

isió

n d

e lo

s el

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tos

y re

pres

enta

rlos

.

Rep

rese

nta

los

elem

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s n

atu

rale

s p

or m

edio

de

su d

iseñ

o.

XLIV

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 34

ALe

cció

nP

ágs.

A

. i.

Org

aniz

ació

n en

el p

rogr

ama

Apr

endi

zaje

esp

erad

oO

rien

taci

ones

did

ácti

cas

gen

eral

es y

rec

urso

sIn

dica

dor

de lo

gro

Español

46. R

epas

o10

0-10

1Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

inve

nta

rio

de

úti

les

y m

ater

iale

s es

cola

res

par

a re

ubi

carl

os, r

eem

plea

rlos

o r

empl

azar

los.

Ám

bito

: lec

ción

de

rep

aso.

Tem

a de

refl

exi

ón: v

erifi

ca

la e

scri

tura

con

ven

cion

al d

e p

alab

ras

con

dí

graf

os o

síla

bas

trab

adas

.

Ver

ifi c

a la

esc

ritu

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díg

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s o

síla

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197

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282-

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FCyÉ

21. E

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322-

323

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sus

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s h

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cas

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ctiv

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cter

ísti

cas

de

su e

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s afi

cio

nes

.

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s h

abili

dad

es m

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arse

con

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cios

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s n

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rale

s.

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, co

rpor

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XLV

integrado2-GUIA.indd 45 12/7/10 1:55 PM

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197

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103

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201

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Semana 36

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XLVII

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ICIÓN

Solucionario del libro del alumno

integrado2-GUIA.indd 49 12/7/10 1:55 PM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS Elisa Bonilla Rius

GERENCIA DE PUBLICACIONES

ESCOLARES Felipe Ricardo Valdez González

COORDINACIÓN EDITORIAL

DE PRIMER CICLOKarina Salgado Peña

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADAQuetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO Jesús Arana, Claudia Adriana García, Marilú Jiménez, César Leyva

ICONOGRAFÍA E IMAGENRicardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PRODUCCIÓN Carlos Olvera

FOTOGRAFÍA© 2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, © Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de Imágenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, “México Independiente” Fresco y cemento coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia, Michoacán, © 2009 Jupiterimages Corporation, a Getty Images company, INAH/FOTOTECA NACIONAL/FONDO CASASOLA

ILUSTRACIÓNAbraham Balcázar, Alejandro Herrerías, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Claudia Navarro, David Nieto (Caldo de Pollo), Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Humberto García, Isaac Ayuso, Isabel Arnaud, Javier Montiel, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel,María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Sara Palacios, Sheila Cabeza de Vaca, Teresa Martínez.

ESPAÑOL AUTORAS: Verónica Torres, Ana Solís • EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz, Horacio Galicia Montilla • DIAGRAMACIÓN: Zoila Carrillo Ballesteros, Jesús Arana Trejo

MATEMÁTICAS

AUTORA: Chlóe Teresa Wilkes • EDICIÓN: Horacio Galicia Montilla• DIAGRAMACIÓN: Marilú Jiménez Meza, Jesús Arana Trejo

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Y LA SOCIEDAD

AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo • EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano, Horacio Galicia Montilla • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña, Jesús Arana Trejo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: Mariana Alatorre Hernández • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero, Horacio Galicia Montilla • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez, Jesús Arana Trejo

INGLÉS

AUTORA: Marian Day • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Ángeles Lafuente, Catalina Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Fausto Urban

TEMAS TRANSVERSALES

AUTORA: Marina Luisa Chávez • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado 2

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-748-8

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

integrado2-GUIA.indd 50 12/7/10 1:55 PM

Presentación

Aprendizaje integrado SM, 2a edición, es un libro de actividades que te

ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la aplicación de

conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética

e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen

en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca del tema

que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad de actividades

diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección hallarás un texto para

que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para trabajar con

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), mediante

la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con computadora, calculadora,

recursos audiovisuales y libros de la Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas transversales

que vinculan los saberes de las diversas asignaturas con aquellos relacionados

con la formación económica y fi nanciera, la educación ambiental, la

educación para la paz, la educación para la interculturalidad y para

la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento ideal

para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás, ampliarás,

profundizarás y fortalecerás los temas más importantes que has visto en

la escuela.

¡Buena suerte!

2aED

ICIÓN

3tres

integrado2-GUIA.indd 51 12/7/10 1:55 PM

Estructura didáctica

Número de bloque Corresponde a la

organización bimestral de los contenidos.

Número de lección

Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de

cada asignatura.

Título de lección

Responde al contenido del programa ofi cial.

Aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual

sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo…

Expresa los contenidos conceptuales señalados en

el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

Situación cotidiana

Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro

integrado2-GUIA.indd 52 12/7/10 1:55 PM

Desarrollo de lección

TIC

Plantea una actividad asociada con las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades siguen un orden predeterminado

y progresivo.

Una ventana a

Favorece la integración de saberes y experiencias

desarrolladas en las distintas asignaturas de

cada grado.

Cierre de la lección

Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.

5cinco

integrado2-GUIA.indd 53 12/7/10 1:55 PM

Índice

Esp

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Bloque 2Bloque 3Bloque 4Bloque 5

1036547288

Mat

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108134152170186

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290298305312319

Ingl

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Bloque 1Bloque 2Bloque 3Bloque 4Bloque 5

328334340346352

Tem

as

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Formación económica y fi nancieraEducación ambientalEducación para la pazEducación para la interculturalidadEducación para la equidad de género

360366372376380

7siete

integrado2-GUIA.indd 55 12/7/10 1:55 PM

Español

Para comunicar mis opiniones, ideas y sentimientos por medio del lenguaje oral y escrito, así como para reconocer y emplear diferentes tipos de textos.

¿Para qué me servirá?

◗ Conoceré la diferencia entre textos literarios y expositivos.

◗ Conoceré diferentes lenguas de mi país.

◗ Disfrutaré variedad de textos literarios.

◗ Usaré el lenguaje oral y escrito para comunicar ideas y pensamientos.

◗ Emplearé muchos tipos de textos.

¿Qué aprenderé?

Español

integrado2-GUIA.indd 56 12/7/10 1:55 PM

Blo

que 1

Proyecto 1 Lección 1 Uso letras mayúsculas Lección 2 Uso los signos de interrogación Lección 3 Uso mi diccionario Lección 4 Escribo oraciones Lección 5 Hago carteles Lección 6 Expongo un temaProyecto 2 Lección 7 Distingo los textos literarios de los informativos Lección 8 Organizo la biblioteca Lección 9 Uso verbos para expresar acciones Lección 10 Identifi co párrafosProyecto 3 Lección 11 Escribo cartas Lección 12 Uso adjetivos califi cativos Lección 13 Conozco el sonido suave de la g

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34

Blo

que 2

Proyecto 1 Lección 14 Describo mi crecimiento Lección 15 Sé qué es un antónimo Lección 16 Conozco el sonido fuerte de la g y la jProyecto 2 Lección 17 Identifi co personajes de cuento Lección 18 Aprendo acerca de cuentos y de la letra ch Lección 19 Aprendo que cuento se escribe con cProyecto 3 Lección 20 Conozco el sonido fuerte de la r Lección 21 Conozco el periódico Lección 22 Leo noticias

36 38 40 42 44 46 48 50 52

Blo

que 3

Proyecto 1 Lección 23 Hago preguntas Lección 24 Aprendo más cosas al leer Lección 25 Hago más preguntasProyecto 2 Lección 26 Ubico los datos de un libro Lección 27 Leo cuentos que me gustan Lección 28 Uso el género y el número en sustantivosProyecto 3 Lección 29 Describo objetos Lección 30 Uso palabras en diminutivo y aumentativo Lección 31 Diseño anuncios con rimas

54 56 58 60 62 64 66 68 70

Blo

que 4

Proyecto 1 Lección 32 Tomo notas de lo importante Lección 33 Me pongo atento Lección 34 Escribo bien las palabrasProyecto 2 Lección 35 Conozco leyendas mexicanas Lección 36 Comparto lecturas Lección 37 Juego con las rimasProyecto 3 Lección 38 Hago recetas Lección 39 Aprendo más acerca de los verbos

72 74 76 78 80 82 84 86

Blo

que 5

Proyecto 1 Lección 40 Descubro otras lenguas Lección 41 ¡Canto en zapoteco! Lección 42 Conozco la literatura indígena Lección 43 Conozco las tradiciones indígenasProyecto 2 Lección 44 Cuido el planeta Lección 45 Organizo materialesRepaso Lección 46 Repaso Lección 47 Repaso Lección 48 Repaso

88 90 92 94 96 98100102104

e 1

Proyecto 1 Lección 1 Uso letras mayúsculas Lección 2 Uso los signos de interrogación Lección 3 Uso mi diccionario

Lección 4 Escribo oraciones Lección 5 Hago carteles Lección 6 Expongo un tema

10 12 14 16 1820

integrado2-GUIA.indd 57 12/7/10 1:55 PM

Nombres de personas Nombres de ciudades

s

Lecc

iónBloque

1. Escribe tu nombre y apellido en la etiqueta del libro. ◗ Subraya en los libros los nombres propios y marca las letras mayúsculas.

2. Busca en libros de la biblioteca 2 nombres de personas y lugares, y cópialos.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identifi ca materiales de lectura que le permiten ampliar sus conocimientos sobre un tema • identifi ca letras adecuadas para escribir frases o palabras.

Ámbito: estudio.

Uso letras mayúsculas11¿Por qué unas letras están más grandes

que otras?

Comprendo…Los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.

Y refl exiono¿Los títulos de libros inician con mayúscula?

Filomena Pérez

México Xochimilco

Pelusa

.....................................................................

....................................................................

R. T. Margarita Solís.

R. T. Francisco R. T. PueblaR. T. Lucía R. T. Zacatecas

CONOCER

COMPRENDER

10 diez

integrado2-GUIA.indd 58 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): encierra los

nombres propios que encuentres en la página 218 y verifi ca que tengan maýuscula■

3. Lee los títulos de los libros y encierra las letras mayúsculas. ◗ Di de qué supones que trata cada libro.

4. Une mediante una línea cada título con su tema.

Los animales marinos • • Animales bebés

Las aves • • Cazadores de bichos

Los insectos • • Dino huellas

Las crías de algunos animales • • 24 horas en el arrecife de coral

Los dinosaurios • • Criaturas emplumadas

5. Dibuja la portada y escribe el título de un libro. ◗ Usa mayúscula inicial en la primera palabra.

6. Elabora una lista de libros de la biblioteca que te interesen; copia el nombre del autor y el título.

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-11 y busca nombres propios.

Reconozco los materiales en los que puedo hallar

información acerca de un tema.

Título del libro:

......................................................................................................

.....................................................................................................

R. P.

ANALIZAR

APLICAR

SINTETIZAR

ANALIZAR

Para esta actividad

ponga a disposición de

los alumnos varios libros

que puedan explorar,

así como acceso a la

Biblioteca de Aula.

11once

integrado2-GUIA.indd 59 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: con ayuda del docente identifi ca información relevante para responder una pregunta concreta.

Ámbito: estudio.

21Comprendo…Los signos de interrogación se colocan al inicio y al fi nal de una pregunta.

¿Cuál es su nombre? ¿De qué color son?

Y refl exiono¿Cuándo usas los signos de interrogación?

Uso los signos de interrogación

¿Qué animal hace ese agujero?

¡Es un cangrejo!

1. Inventa una pregunta para cada respuesta. ◗ Remarca los signos de interrogación.

¿..................................................................................................

..................................................................................................?

● 3 tortugas.

¿..................................................................................................

...................................................................................................?

● En la enciclopedia.

2. Escribe los signos de interrogación que faltan y responde las preguntas.

...............Cuál es tu animal favorito............... ...............Por qué te gusta...............

................................................................................................... ...................................................................................................

R. T. Cuántas tortugas hay

R. T. Dónde puedo investigar más sobre los cangrejos

? ?¿ ¿

R. T. El águila. R. T. Porque puede volar.

COMPRENDER

Solicíteles mencionar otros animales que

vivan en el mar y pregunte qué textos

podrían usar para encontrar información

acerca de ellos. Pida que si alguno tiene

un libro en casa lo lleve para compartir

la información.

APLICAR

12 doce

integrado2-GUIA.indd 60 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: busca signos de interrogación en el texto de la página 213 y

enciérralos, después haz esas preguntas a un compañero o integrante de tu familia■

3. Lee el texto con ayuda de tu profesor; encierra los signos de interrogación y responde las preguntas.

4. Escribe 3 preguntas que le harías a un veterinario acerca de algún animal que te interese.

● ¿.................................................................................................................................................................?

● ¿.................................................................................................................................................................?

● ¿.................................................................................................................................................................?

5. Busca en un diccionario el nombre de 2 animales y lee en voz alta lo que dice acerca de ellos.

Busca en www.e-sm.com.mx/2ai2-13 información acerca de tu animal favorito.

● ¿Qué es un cangrejo?

.............................................................................................

............................................................................................. ● ¿Dónde vive?

.............................................................................................

............................................................................................. ● ¿Qué come?

.............................................................................................

............................................................................................. ● ¿Cómo es su esqueleto?

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

CangrejoAnimal marino con 8 patas y 2 pinzas que vive en las costas donde hay rocas.

No tiene dientes, usa sus pinzas para desgarrar gusanos, pececitos… y a otros cangrejos.

Lleva el esqueleto por fuera; para poder crecer, tiene que hincharse con agua, “quitarse” el esqueleto y esperar un día para que se le endurezca uno nuevo.

Antes de ser adulto muda de caparazón hasta 10 veces.

Pedro Moreno. Mi primer diccionario de fauna de México.

México: Ediciones SM, 2004, pág. 7. (Adaptación)

Leo y selecciono información

para responder preguntas.

R. T. Es un animal que tiene 8 patas y 2 pinzas.

R. T. Vive en las costas donde hay rocas.

R. T. Gusanos, pececitos y otros cangrejos.

R. T. Su esqueleto se encuentra por fuera y puede mudar hasta 10 veces de caparazón antes de ser adulto.

R. P.

APLICAR

ANALIZAR

COMPRENDER

Solicite que escriban varias preguntas sobre un animal marino que

conozcan y las intercambien con un compañero, después investigarán

las respuestas y compararán las preguntas con el resto del grupo.

13trece

integrado2-GUIA.indd 61 12/7/10 1:55 PM

catorce

Lecc

iónBloque

1. Completa el abecedario.

a b d f h i

k m ñ o q

r s u v x y

2. Ordena las letras para formar el nombre de cada fruta. ◗ Encierra en un círculo la letra inicial.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identifi ca materiales de lectura que le permiten ampliar su conocimiento sobre un tema • escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

Ámbito: estudio.

Uso mi diccionario31¡Chirimoyas!

¿Cómo se escribirá ese nombre?

Comprendo…En el diccionario las palabras se ordenan alfabéticamente. Puedes usarlo para saber el signifi cado de una palabra o verifi car su escritura.

Y refl exiono¿Cómo buscas una palabra en el diccionario?

j n a n a r a

.................................

s a f r e

.................................

a l i m

.................................

a u v

.................................

n á p l a t o

.................................naranja plátanouvalima

c

j l

t w z

n p

e g

fresa

CONOCER

COMPRENDER

14 catorce

integrado2-GUIA.indd 62 12/7/10 1:55 PM

TIC

quince

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): escribe en tu cuaderno el nombre

de los objetos de la página 296 y acomódalos en orden alfabético■

mbre

3. Escribe el nombre de las frutas siguiendo el orden del abecedario. ◗ Verifi ca su escritura y el orden en un diccionario.

lima ..........................................................................................................................

naranja .........................................................................................................................

aguacate ..........................................................................................................................

plátano ..........................................................................................................................

fresa ..........................................................................................................................

4. Consulta en el diccionario la defi nición de granada y completa el cartel. ◗ Elige el signifi cado que corresponde a la fruta.

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

5. Busca en el diccionario el signifi cado de las palabras y cópialo, después ilústralas.

albaricoque: membrillo:

.................................................................................... ...................................................................................

.................................................................................... ....................................................................................

.................................................................................... ...................................................................................

.................................................................................... ...................................................................................

6. Haz una lista de frutas en tu cuaderno. Sigue el orden del abecedario; utiliza el diccionario para buscar algunos nombres.

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-15 y observa imágenes de frutas que no conozcas.

Identifi co el orden de las palabras en el diccionario

y busco su signifi cado.

Las granadas son

aguacatefresalimanaranjaplátano

R. T. Árbol cuyo fruto es de color amarillo y con el que se hace un tipo de dulce.

R. T. Fruta redonda con un hueso grande, parecida al melocotón, pero más pequeña.

R. T. amarillas por fuera y rojas por dentro, tienen una gran cantidad de granos jugosos y dulces.

SINTETIZAR

ANALIZAR

COMPRENDER

SINTETIZAR

Exploren juntos un

diccionario, pídales localizar

las letras de búsqueda y que

corroboren que siguen el

orden del abecedario.

15quince

integrado2-GUIA.indd 63 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Completa las oraciones. Remarca las letras mayúsculas y los puntos.

● El .................................. es muy alto.

● Un .................................. está hecho de bloques de hielo.

● La .................................. tiene techo de paja.

2. Escribe 2 oraciones acerca de cómo es tu casa y dibújala. ◗ Comenta con tus compañeros las oraciones.

● ......................................................................................................................

.......................................................................................................................

● ......................................................................................................................

.......................................................................................................................

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identifi ca las letras pertinentes para escribir frases o palabras • expone información a otros usando ilustraciones • uso de mayúsculas.

Ámbito: estudio.

41Comprendo…Una oración siempre comienza con mayúscula y termina con punto; por ejemplo:

Las casas se construyen con diferentes materiales.

Y refl exiono¿Para qué te sirven las oraciones?

Escribo oraciones

Mi casa está hecha de ladrillos.

edifi cio

iglú

R. T. Mi casa está construida con ladrillos.R. T. El patio de mi casa es grande.

choza

CONOCER

APLICAR

Comente que las oraciones expresan ideas.

Invítelos a revisar libros de la biblioteca y a

identifi car oraciones; haga notar que siempre

comienzan con mayúscula y terminan en punto.

Pida que recorten de revistas oraciones y que

encierren con color la mayúscula inicial y el punto.

Si lo considera conveniente, pida que escriban en

su cuaderno el abecedario con letras mayúsculas.

Pida que intercambien sus

cuadernos y revisen que las

oraciones expresen una idea, que

comiencen con letra mayúscula

y terminen con punto.

Escriba en el pizarrón 2 oraciones

acerca de cómo es un castillo o la

casa de Caperucita y que lo dibujen.

16 dieciséis

integrado2-GUIA.indd 64 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a FCyÉ: escribe una oración para cada imagen

de la página 293, recuerda usar mayúscula inicial y punto fi nal■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-17, encuentra una casa y descubre qué hay en ella.

3. Ordena las palabras para formar oraciones. ◗ No olvides iniciar con letra mayúscula y poner el punto fi nal.

tiene casa muchas de La muebles ventanas muñecas

.................................................................................................................................................................

casa grande muy es La árbol del

.................................................................................................................................................................

4. Escribe los números de 1 a 4 para ordenar las imágenes. ◗ Escribe una oración que corresponda a cada imagen.

............................................................................................................ ...........................................................................................................

............................................................................................................ ...........................................................................................................

5. Investiga en la biblioteca cómo son las casas en otras partes del mundo y escribe en tu cuaderno algunas oraciones acerca del tema.

Uso oraciones para expresar mis ideas e informar a otros.

La casa de muñecas tiene muchas ventanas.

La casa del árbol es muy grande.

¡En esa casa todos nos divertimos!En mi casa hay otra casa.

R. T. En mi colonia hay una calle. En mi calle hay una casa.

ANALIZAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

Las oraciones

pueden variar

mucho, acepte

todas las propuestas

siempre que se

relacionen con

la imagen.

4

21

3

17diecisiete

integrado2-GUIA.indd 65 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

Aprendizajes esperados y tema de refl exión: usa recursos gráfi cos de los carteles • emplea mayúsculas para resaltar información.

Ámbito: estudio.

Comprendo…Un cartel sirve para informar o para anunciar algo.

Y refl exiono¿Cómo distingues un cartel de otro texto?

51Hago carteles

¡Ahí dice cómo se llama la obra!

cine parque

teatrocalle

escuela

baños

1. Marca los lugares donde puedes encontrar carteles. ◗ Elige un lugar y di a tus compañeros qué tipo de cartel puedes encontrar.

2. Escribe debajo de cada cartel la frase que le corresponda. ◗ Encierra en un círculo la letra mayúscula inicial.

........................................................................................................... ...........................................................................................................

........................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................

¡Practica un deporte! • ¡Lávate las manos antes de comer!

¡Lávate las manos antes de comer!

¡Practica un deporte!

Marcar los lugares donde se puedan encontrar carteles.

CONOCER

COMPRENDER

18 dieciocho

integrado2-GUIA.indd 66 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: revisa la información de la página 210 y elabora un cartel

con las acciones que pueden dañarte; pide ayuda a tus papás■

En www.e-sm.com.mx/2ai2-19 hallarás carteles, coméntalos con tus compañeros.

3. Subraya las características de los carteles.

4. Elabora un cartel acerca de un tema que te interese. ◗ Verifi ca que la frase que lo acompañe se inicie con letra mayúscula.

5. Intercambia tu cartel con otro compañero. Juntos revisen que hayan escrito bien todas las palabras.

6. Busca en la calle un cartel que te guste y cópialo en tu cuaderno para mostrárselo a tus compañeros.

● frases largas

● letras pequeñas

● letras grandes

● frases cortas

● imagen grande

● imagen pequeña

Elaboro carteles con letra grande y una imagen

llamativa.

R. P.

CONOCER

APLICAR

ANALIZAR

APLICAR

Lleve al grupo a un recorrido por la escuela e identifi quen algunos

carteles, entre todos determinen su propósito. Después pida que, de

camino a su casa, observen dónde hay carteles, cómo son y qué tipo

de información comunican. Indique que de ser posible lleven algunos

al salón, también pueden encontrarlos en revistas o periódicos.

Organice equipos para que exploren algunos carteles y digan cuáles

les llaman más la atención y por qué. Después, que encuentren

características comunes, por ejemplo, que tienen imágenes y letras

grandes con diferentes tipografías. Registre en el pizarrón los

elementos semejantes y las diferencias, para analizarlos con el grupo.

A partir del cartel individual que hicieron los alumnos, guíelos para

que elijan una temática interesante para la escuela, como la salud,

la clasifi cación de basura o el buen comer y elaboren carteles que

pegarán en los pasillos o salones de la escuela.

19diecinueve

integrado2-GUIA.indd 67 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Ordena las letras y escribe correctamente el nombre de cada transporte. ◗ Marca un transporte acerca del cual te gustaría preparar una exposición.

2. Dibuja el transporte que elegiste. ◗ Escribe 3 preguntas sobre lo que te gustaría saber.

.......................................................................... ........................................................................

............................................................................................................

Comprendo…Una exposición oral es la explicación de un tema a otras personas.

Y refl exiono¿Cómo presentas lo que sabes acerca de un tema?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la búsqueda de información • expone información a otros usando ilustraciones pertinentes.

Ámbito: estudio.

61Expongo un tema

¡Sabemos muchas cosas acerca de

los aviones!

● coarb ....................................

● aónvi .....................................

● ernt ..........................................

● rcoar ......................................

● ilpcóerteho .................................

● iabletcci ........................................

barco helicóptero

R. T. ¿Cómo es?R. T. ¿Para qué sirve?

R. T. ¿Quiénes lo utilizan?

trenavión bicicleta carro

R. T. Bicicleta

APLICAR

COMPRENDER

Anime a los alumnos a planear una

exposición cuyo tema elegirán e

investigarán en diversos portadores

de texto. También pueden hacer

entrevistas a expertos.

20 veinte

integrado2-GUIA.indd 68 12/7/10 1:55 PM

TIC

c u om a ao t rp d z

s l ao t ih b ci j w

a m iz e tf r sk v a

r a pm v xu p yo q g

e c ai o id i rc n o

z r ip ó on i ce d e

r e ie i nt v ól s e

Una ventana a FCyÉ: escribe 3 oraciones que usarías para exponer el tema

de alimentos que benefi cian la salud con la información de la página 294■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-21 e investiga acerca de un medio de transporte.

3. Encierra la fuente de información que consultarás para responder tus preguntas.

4. Escribe oraciones acerca de lo que investigaste.

.................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5. Haz un cartel en tu cuaderno acerca del transporte que elegiste. Organízate con tus compañeros para exponer lo que investigaron.

Expongo información a otros mediante

carteles.

R. T. La bicicleta es un vehículo de 2 ruedas del mismo tamaño; tiene pedales, una cadena y un manubrio.La bicicleta sirve para transportarnos de un lugar a otro.Es un medio de transporte que puede ser usado tanto por niños como por adultos.

SINTETIZAR

SINTETIZAR

Solicite que cada alumno

exponga de manera oral

lo que investigó.

ANALIZAR

21veintiuno

integrado2-GUIA.indd 69 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Revisa los libros de la Biblioteca de Aula o de tu escuela. ◗ Marca con una ✔ el tipo de libros que encontraste.

2. Observa las imágenes y lee los títulos. Escribe lo que se pide.

● Libro que contiene un tema sobre la naturaleza:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

● Libro que contiene un cuento sobre un animal:

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Comprendo…Los textos literarios se refi eren a la fantasía y la imaginación.

Los textos informativos explican lo que ocurre en nuestro entorno.

Y refl exiono¿Cómo distingues un libro literario de uno informativo?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: conoce la organización de una biblioteca • compara las características gráfi cas de textos literarios y textos informativos para clasifi carlos.

Ámbito: literatura.

71Distingo los textos literarios de los informativos

¿Dónde encontraré información acerca de

las fl ores?

R. P.

Nosotros los animales y Mi primer diccionario de fl ora de México.

Una mona en casa.

CONOCER

COMPRENDER

22 veintidós

integrado2-GUIA.indd 70 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: busca algunos textos que te sirvan para saber más

del tema en la página 213, di qué tipo de textos son■

3. Di en qué se parecen y en qué son diferentes estos 2 libros. ◗ Escribe 2 características de cada uno y coméntalas con tus compañeros.

Literario ● .........................................................................................

.........................................................................................

● ........................................................................................

.........................................................................................

Informativo ● .........................................................................................

.........................................................................................

● ..........................................................................................

.........................................................................................

4. Identifi ca en la biblioteca un texto literario y otro informativo. ◗ Completa los datos y copia la imagen de la portada.

Texto informativo

Título:......................................................................................................

Autor:......................................................................................................

Tema:......................................................................................................

Texto literario

Título:......................................................................................................

Autor:......................................................................................................

Tema:....................................................

5. Elige 5 palabras que desconozcas de los textos anteriores, búscalas en el diccionario y cópialas en tu cuaderno.

s

......

Ve por televisión un programa científi co y complementa la información con libros.

Identifi co las diferencias entre textos literarios

e informativos.

R. T. Contiene texto e ilustraciones. Narra un cuento.

R. P. R. P.

R. T. Contiene fotografías.

Explica lo que sucede en el reino animal.

APLICAR

ANALIZAR

Al seleccionar los libros, pida que digan cómo

los distinguieron, haga hincapié en que los

libros informativos proporcionan datos acerca

de un tema de la realidad y los literarios hacen

referencia a historias o narraciones de creación

humana; también menciona que hay poesías,

rimas y canciones.

Hay 2 grandes clasifi caciones

de los libros del: literarios e

informativos. Lo importante en

esta actividad es que distingan

sus principales diferencias

a partir de explorarlos

y compararlos.

SINTETIZAR

23veintitrés

integrado2-GUIA.indd 71 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Marca con una ✔ la manera más útil de ordenar los libros de la biblioteca. ◗ Comenta con tus compañeros sus respuestas.

Por el tipo de información. Por color.

Por tamaño. Por orden alfabético.

2. Inventa con el grupo un nombre para la Biblioteca de Aula. Escríbelo en el espacio y haz un letrero.

● Mi biblioteca se llama ...................................................................................................................................

3. Copia el título de un libro informativo y uno literario. ◗ Remarca con color la mayúscula inicial.

Textos literarios

Título: ........................................................................................

.........................................................................................................

Textos informativos

Título: ........................................................................................

.........................................................................................................

Comprendo…Podemos organizar los libros de diferentes maneras, una de ellas es la siguiente.

● Libros informativos: hablan de la naturaleza, el cuerpo y los objetos.

● Libros literarios: de cuentos, de poesía y novelas.

Y refl exiono¿Cómo sabes dónde encontrar un libro en una biblioteca?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: conoce la organización de una biblioteca • completa listados y formularios con datos • usa letras mayúsculas.

Ámbito: literatura.

81Organizo la biblioteca

¿Cómo ordenaremos los libros? ¡Tengo una

idea!

✔

R. T. El castillo de la imaginación.

Solicito elefante para cuento.

Mi primer diccionario de fauna de México.

APLICAR

APLICAR

COMPRENDER

En esta actividad se refuerzan las

diferencias entre textos literarios

e informativos, además de explorar

los títulos con los que cuentan en la

biblioteca. Pida que intercambien

sus libros para que otro compañero

verifi que que se haya copiado el

título adecuadamente.

Los Libros del Rincón se

organizan por su tipo, a cada

uno corresponde un color; sin

embargo, permita que los alumnos

den su punto de vista

y propongan otras opciones.

24 veinticuatro

integrado2-GUIA.indd 72 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: escribe una reseña acerca del texto de la página 220, usa

el formato de reseña de esta lección■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-25 y explora una biblioteca en Internet.

4. Elige un libro de la biblioteca, revísalo y completa las fi chas. ◗ Comenta con tus compañeros para qué pueden servirles.

Ficha de préstamoNúm. de fi cha: ............................................................................................................................................................................Nombre de la biblioteca: ..................................................................................................................................................Nombre del alumno: .............................................................................................................................................................Núm. de usuario: .....................................................................................................................................................................Escuela: ...............................................................................................................................................................................................Grupo: ................................................................................... Título: .........................................................................................

Tipo de libro: literario informativo

Sección: ................................................................................ Clasifi cación: .....................................................................Fecha de préstamo: .................................................. Fecha de entrega: .........................................................

...................................................................................................... ........................................................................................................Firma del responsable de la biblioteca Firma del usuario

Ficha de reseñaTítulo: ....................................................................................................................................................................................................

Autor: ...................................................................................................................................................................................................

Trata de: .............................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

Lo que más me gustó: ...........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................

Lo recomiendo: Sí No

5. Una vez que hayan clasifi cado los libros en literarios e informativos, organícenlos por secciones. Registra en tu cuaderno la organización.

......Clasifi co y ordeno los libros de mi Biblioteca de Aula.

R. T. 5 El castillo de la imaginación Daniel López Vázquez 23 Estados Unidos Mexicanos 2o C ¿Qué es esto?

Adivinanzas L-2 2 de oct. 5 de oct.Margarita Jiménez Fuentes Daniel López Vázquez

✔

R. P.

APLICAR

APLICAR

25veinticinco

integrado2-GUIA.indd 73 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Numera los pasos para organizar una biblioteca. Subraya los verbos.

Separar los libros en literarios e informativos.

Hacer un reglamento.

Elegir un nombre para la biblioteca.

Elaborar una credencial de usuario de la biblioteca.

Pegar carteles para señalar cada sección de la biblioteca.

Hacer una lista de los usuarios.

Clasifi car los libros y hacer una lista de los títulos.

Comprendo…Los verbos indican una acción que ejecuta una persona, animal o cosa.

Y refl exiono¿Qué debes hacer para organizar la biblioteca de tu salón?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: estructura y función de los formularios • identifi ca las letras pertinentes para escribir frases o palabras • completa listados y formularios con datos.

Ámbito: literatura.

91Uso verbos para expresar acciones

Cada uno debe hacer algo para organizar la biblioteca.

leer escribirhablar

1

7

4

5

3

6

2

ANALIZAR

Pida que hagan la actividad de manera

individual y después elabore letreros con

cada uno de los pasos que se sugieren,

lo cual le permitirá manipularlos y

cambiar el orden, según las propuestas y

argumentaciones de los alumnos. Sugiera

que registren a un lado de sus respuestas

los acuerdos del grupo.

Para fortalecer el trabajo con los verbos,

diga una acción para que la lleven a

cabo; por ejemplo, saltar 5 veces, girar a

la derecha 3 veces, pasar por debajo de

las piernas de un compañero, lanzar una

pelota, etc. Dicte algunos verbos para que

los escriban en su cuaderno.

26 veintiséis

integrado2-GUIA.indd 74 12/7/10 1:55 PM

TIC

............................................ ....................................................................................................................................

Fotografía

Una ventana a ENyS: di un verbo que corresponda a cada uno de los sentidos

mostrados en la página 211■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-27 y lee el reglamento de una biblioteca.

2. Escribe en la línea el verbo que corresponda a cada acción. ◗ Dicta a tu profesor oraciones para el reglamento de la biblioteca.

guardar • ordenar • leer • devolver

3. Copia algunas oraciones que sirvan para el reglamento de la biblioteca. ◗ Subraya los verbos.

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................

4. Completa los datos de la credencial de usuario con ayuda de tu profesor.

Nombre de la biblioteca: ...................................................................................................................Nombre del usuario: ...............................................................................................................................Grupo: ....................................... Escuela: ....................................................................................................Fecha de expedición: ............................................................................................................................Fecha de vencimiento: ..........................................................................................................................Firma del usuario: ......................................................................................................................................

5. Escribe en tu cuaderno 5 acciones que hagas en casa cuando llevas un libro de la biblioteca.

Reglamento de la biblioteca

Entiendo la organización

de la Biblioteca de Aula.

devolver

R. T. Cuidar los libros.R. T. Entregar una credencial.R. T. Llenar la fi cha de préstamo a domicilio.R. T. Devolver los libros en la fecha indicada.R. T. Reparar los ejemplares dañados.

R. T. El castillo de la imaginación Laura Vargas Gómez 2o A Estado de Coahuila 7 de septiembre de 2010 7 de septiembre de 2011 Laura Vargas Gómez

leer ordenar guardar

ANALIZAR

APLICAR

Recuérdeles que una oración

siempre tiene verbo, es decir,

la acción del sujeto o la

persona de quien se habla.

ANALIZAR

SINTETIZAR

27veintisiete

integrado2-GUIA.indd 75 12/7/10 1:55 PM

Revisar las publicaciones y elegir una.

Leer el reglamento de la biblioteca.

Ser integrante de la biblioteca y tener una credencial.

Llevar el libro a casa y disfrutarlo.

Llenar una fi cha de préstamo.

Saber cómo están organizados los libros

de la biblioteca.

Devolver el libro a la biblioteca y elaborar

una reseña.

Registrar la fecha de devolución del libro en la fi cha de préstamo.

Lecc

iónBloque

1. Numera de 1 a 8 los pasos para llevarte en préstamo a tu casa un librode la biblioteca.

2. Elige un libro de la biblioteca, escribe su título y autor. ◗ Llena una fi cha de préstamo y llévatelo a casa.

...................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................

Comprendo…Un párrafo está formado por una o varias oraciones relacionadas por un tema. Un párrafo comienza con mayúscula y termina con punto.

Las golondrinas, al nacer, carecen de plumas. Al crecer, su cuerpo se cubre de éstas poco a poco, hasta que están listas para aprender a volar.

Y refl exiono¿Cuál es la diferencia entre una oración y un párrafo?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: correspondencia entre escritura y oralidad • completa listados y formularios con datos. Usa letras mayúsculas.

Ámbito: literatura.

Identifi co párrafos101¿Cuál leerás?

¡Un libro de animales!

R. P.

APLICAR

ANALIZAR

Instaure el servicio de préstamo a domicilio

y nombre a un encargado por semana o mes.

4

5

3

1

2

8

6

7

28 veintiocho

integrado2-GUIA.indd 76 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: pide un libro de la biblioteca para saber más sobre el tema

de la página 221, completa una fi cha de préstamo para llevarlo a casa■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-29 y encuentra películas basadas en libros famosos.

3. Marca con una ✔ los elementos que identifi ques en tu libro.

Título Párrafos Autor

Editorial Tema Imágenes o fotografías

Inicio Final Tipo de texto (literario o informativo)

4. Lee y encierra con un color diferente cada párrafo. ◗ Inventa el desarrollo y el fi nal para la historia.

Mi tía es verdeYo tengo una tía verde.No quiero decir que seade ojos verdes ni que lleveun vestido verde.

Quiero decir que ella esde color verde, toda entera,desde la punta del pelo hastalos dedos de los pies.

Mi tía se llama Julianay tiene la piel igual que la lechuga.

Ya sé que no es fácil de creer,porque es un caso único en el mundo.

Mi tía Juliana es verde como los chícharos, como las hojas en primavera.

Tan verde como las espinacas, comolos prados. Nadie sabe por qué.

Xosé Cermeño. ¡Mi tía es verde! México: Ediciones SM, 2006, pág. 3. (Fragmento)

5. Completa la fi cha acerca de la lectura anterior.

Mis comentariosTítulo de la lectura: ..................................................................................................................................................Autor: ....................................................................................................................................................................................De qué trata: .................................................................................................................................................................

6. Solicita el préstamo de un libro y al terminar de leerlo elabora en tu cuaderno una fi cha similar.

Completo formularios y fi chas acerca de un libro.

¡Mi tía es verde!Xosé Cermeño. Una tía que es verde.

ANALIZAR

APLICAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

Comente

que los

párrafos están

formados

por varias

oraciones

relacionadas

entre sí por

el tema.

Muéstreles

visualmente

cómo

identifi carlos.

Marcar los elementos que reconozcan.

29veintinueve

integrado2-GUIA.indd 77 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Localiza las partes de una carta y escribe su nombre. Después, subraya las palabras que te dicen cómo es cada lugar. ◗ Remarca con rojo la mayúscula inicial en cada párrafo.

Despedida Destinatario Firma

Lugar y fecha Mensaje o contenido

Comprendo…Una carta contiene fecha, destinatario, saludo, mensaje, despedida y fi rma:

Observa que los párrafos comienzan con mayúscula.

Y refl exiono¿Cómo envías una carta a otra persona?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: encuentra las palabras adecuadas para describir objetos o lugares por escrito • palabras utilizadas para describir objetos (adjetivos).

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

111Escribo cartas

¡Una carta y un paquete para mí!

¡Gracias!Cancún, Quintana Roo, 10 de octubre de 2010.

Querida Claudia: Agradezco que hayas venido a visitarme en tus vacaciones, te mando los lentes que olvidaste, por cierto, me encantó su estuche: fl oreado, pequeño y alegre. Recuerda que te quiero mucho y que espero verte pronto.

Sofía

..................................................................... Cuernavaca, Morelos, 29 de octubre de 2010.

Querida Luisa: .....................................................................

Te escribo para contarte cómo es mi nueva escuela, tiene un patio grande y soleado en el que hacemos Educación Física y jugamos futbol......................................................................También hay una alberca rectangular, pequeña, bonita y limpia. Tengo amigos nuevos y simpáticos que me gustaría que conocieras.

Espero que un día puedas venir a visitarme, te mando un abrazo......................................................................

..................................................................... Laura

Fecha

Destinatario

Mensaje o contenido

DespedidaFirma

CONOCERPonga el énfasis en los adjetivos

califi cativos que indican cómo es

un objeto, animal o persona.

30 treinta

integrado2-GUIA.indd 78 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a FCyÉ: escribe una carta a tus abuelos contándoles acerca de tu

crecimiento, usa la información de la página 290■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-31 y observa cómo redactar un correo electrónico.

2. Copia de la carta las palabras que indican cómo es cada sitio. ◗ Encierra la imagen que representa cada lugar.

● El patio es ............................................................... y .........................................................................................................

● La alberca es ....................................................... y .........................................................................................................

3. Escribe una carta a un amigo en la que le digas cómo es tu lugar favorito de la escuela, después dibújaselo.

....................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

4. Escribe en tu cuaderno una carta para tus papás; platícales qué te gusta más de la escuela.

Describo lugares.

grandepequeña

R. P.

soleado.rectangular.

ANALIZAR

SINTETIZAR

SINTETIZAR

31treinta y uno

integrado2-GUIA.indd 79 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

1. Observa los animales y escribe 2 adjetivos califi cativos para cada uno.

................................................................ ................................................................

................................................................ ................................................................

2. Escribe cómo eres y dibújate o pega tu fotografía.

...........................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

Comprendo…Los adjetivos califi cativos se usan para describir objetos, animales o personas:

Y refl exiono¿Puedes describirte?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones • identifi ca las letras pertinentes para escribir frases o palabras.

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

121Uso adjetivos califi cativos

¡Eres peludo y juguetón!

alta juguetónsuave

Fotografía

R. T. tierno R. T. larga

R. T. peludo R. T. peligrosa

R. T. Soy bajito, blanco, tengo ojos negros y grandes, mi cabello es negro y corto. Soy amigable y respetuoso.

COMPRENDER

COMPRENDER

Después de la actividad elabore en el

pizarrón una lista con todos los adjetivos

que utilizaron los alumnos para describir

a ambos animales.

Pida que

se observen en un

espejo y que le digan

a otro compañero

cómo son.

32 treinta y dos

integrado2-GUIA.indd 80 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a FCyÉ: di un adjetivo califi cativo para cada niño

de la página 297■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-33, elige un personaje y descríbelo.

3. Usa los adjetivos califi cativos para completar las oraciones.

● Mi abuela tiene el cabello ........................................................... y es ...........................................................

● Jaime es ...................................................................................... y ......................................................................................

● Mi papá es ................................................................................. y ..................................................................................

4. Une los adjetivos con el objeto correcto.

5. Escribe cómo es tu mejor amigo o amiga.

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

6. Describe en tu cuaderno a tu animal favorito y dibújalo.

travieso • bigotudo • blanco • pequeño • cariñosa • alto

dulce amigablefrío grande

Uso adjetivos califi cativos

para describir personas

y animales.

R. T. Mi mejor amiga se llama Lupita, ella es chaparrita, morena, tiene cabello y ojos de color café. Es simpática y muy estudiosa.

blanco cariñosa.travieso.pequeño

alto bigotudo.

APLICAR

APLICAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

Cada adjetivo

corresponde a un

género y número, si

algún alumno desea

cambiarlos debe

modifi carlos para que

haya concordancia.

Por turnos, un alumno describe un objeto

sin decir su nombre y quien lo adivine

pasará al frente a continuar el juego.

Pida a algunos alumnos que lean su

trabajo y entre todos identifi quen los

adjetivos y la concordancia con el sujeto.

33treinta y tres

integrado2-GUIA.indd 81 12/7/10 1:55 PM

Lecc

iónBloque

Comprendo…Es importante escribir correctamente palabras con letras que representan varios sonidos, como la g.

Y refl exiono ¿Qué haces cuando no sabes cómo escribir una palabra?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas • correspondencia grafofonética.

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

131Conozco el sonido suave de la g

¿Cómo se escribe la palabra juguete?

gato gusano

guitarragorila

tortu.............ta .............londrina.............nso

.............viota can.............ro.............rrero

1. Escribe ga, go, gu, gue y gui, según corresponda. ◗ Verifi ca las palabras en un diccionario; si es necesario, corrige.

2. Inventa una oración con alguna de las palabras anteriores. ◗ Revisa que la hayas escrito con mayúscula inicial y punto fi nal.

● ............................................................................................................................................................................................................

tortu.............ta .............londrina.............nso

.............viota can.............ro.............rrero

¡Busquemos en un diccionario!

R. T. En mi cumpleaños me regalaron un ganso de peluche.

ga

gui ga go

gue gu

CONOCER

CONOCER

Pida que

busquen

más

palabras

con g suave

en libros de

la biblioteca

y las copien

en su

cuaderno,

de ser

posible que

las ilustren.

34 treinta y cuatro

integrado2-GUIA.indd 82 12/7/10 1:55 PM

TIC

Una ventana a ENyS: encierra las palabras que tengan el sonido suave de la letra g

en el texto de la página 220■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai2-35 y describe a tu grupo un juguete que te guste.

3. Completa el cuadro con palabras que tengan el sonido suave de la g; después, ilústralas. Recuerda consultar el diccionario si es necesario.

ga gue gui go gu

.................................... .................................... .................................... .................................... ....................................

4. Organiza con tu grupo una exposición de sus juguetes favoritos. ◗ Describe y dibuja tu juguete favorito.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

5. Dibuja el objeto que describirá tu profesor o un compañero. ◗ Escribe en la línea el nombre del objeto.

...............................................................................

6. Elabora en tu cuaderno un juego de memoria con animales y sus descripciones. Recórtalo y juega con tus papás.

Verifi co la escritura de palabras.

R. T. gato guepardo águila gol gusano

R. T. Estante

R. T. Mi juguete favorito es una casa de muñecas. Es grande, de color rosa, en ella viven mis muñecas, algunas son grandes, otras pequeñas, unas suaves y otras tiesas.

APLICAR

ANALIZAR

ANALIZAR

EVALUAR

Haga hincapié en que

la g acompañada de las

vocales e-i suena fuerte,

pero si queremos que

suene suave debemos

agregar una u.

Pueden buscar las

palabras en libros

o revistas.

Oriente la descripción

hacia el uso de

adjetivos. Una vez que

la concluyan, pídales

que los subrayen.

En una bolsa opaca introduzca algunos objetos de

papelería o juguetes, pida que un alumno meta la mano

a la bolsa y describa el objeto, los demás intentarán

adivinar de qué se trata.

35treinta y cinco

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