Guía elaboración de T.I.I.
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ARMADA DEL ECUADOR ACADEMIA DE GUERRA NAVAL
Guayaquil -o-
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL
- GETII -
2013
PRESENTACIÓN
La Guía para la Elaboración de los Trabajos de Investigación Individual, GETII, fue
ampliada en el mes de diciembre de 2012, con miras a insertar la producción académica de
los señores Oficiales Alumnos, considerando el rol que tendrá la Academia de Guerra Naval,
como Escuela de Postgrado.
La exigencia de la educación superior, en el nivel de postgrado, demanda que los
trabajos de investigación sean elaborados conforme al rigor e importancia académicos que
tienen los ensayos, monografías y tesis. Las normas para la elaboración de los documentos
escritos, pueden ser impuestas por cada uno de los institutos de educación superior, desde
que no presenten grandes variaciones con las normas generalmente aceptadas, en los
ámbitos académicos y editoriales del mundo.
El propósito de la presente Guía es normar y estandarizar los diferentes aspectos
involucrados en la escritura académica de los trabajos que los señores Oficiales Alumnos
presentan en la Academia de Guerra, fruto de su investigación previa a la graduación, de los
diferentes cursos que, anualmente, se llevan a cabo en este Instituto.
Las reglas aquí dispuestas, han sido armonizadas con normas y estándares
contenidos en bibliografías calificadas en el campo de la escritura, gramática, ortografía y de
referencias bibliográficas, que en la actualidad están en vigencia. Se han tomado algunas
libertades en su preparación, en función de las necesidades propias de la Institución.
Para tal efecto, en el Primer Capítulo se describen las generalidades que han guiado
para la elaboración de los Trabajos de Investigación Individual; en el Segundo Capítulo se
han detallado todo lo referente a las pautas de la redacción propiamente dicha, así como las
forma de escribir los títulos y la numeración. En el Tercer Capítulo, se han detallado las
normas a seguir relativas a las Citas y las Notas al Pié de Página. En el Cuarto Capítulo,
están contenidas todas las normas consideradas para la elaboración de la Bibliografía y las
Referencias Bibliográficas. En el Quinto Capítulo están escritas las normas para la
elaboración de las Tesis y Monografías. En el Sexto Capítulo se detalla todo lo relacionado
con el Ensayo. Por último, al final del trabajo se encuentran los Anexos con varios modelos
que guiaran al Oficial Alumno para que realice un Trabajo acorde con las exigencias de la
Academia de Guerra Naval.
La Guía de Elaboración de Trabajos de Investigación Individual (GETII), fue revisada y
aprobada el viernes 04 de enero del 2012.
1. El documento fue aprobado por los señores:
Director : CPNV-EMC Carlos RIVERA Córdova
Subdirector : CPNV-EM Fabián ESPINOSA Riofrío
Jefe Académico : CPFG-EM Marco ROCAFUERTE Castro
Coordinador Académico : Ing. Billy ANDRADE García, Msc.
2. El documento fue preparado y editado por el señor:
Msc. Jorge Calderón
3. El documento fue revisado por el señor Coordinador Académico de AGUENA:
Msc. Billy Andrade
4. El documento fue revisado y editado en formato y alineación por el señor
Msc. Jorge Calderón
5. Nota editorial:
La actualización del GETTI año 2012, obedece a la necesidad de implementar
mejoras en el nivel investigativo, búsqueda de la información y la forma en que los trabajos
son presentados, siempre orientados en las reformas actuales de las normas internacionales
de los institutos de posgrado.
IV
ÍNDICE
CAPÍTULO I
GENERALIDADES SOBRE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL
1.1 ANTECEDENTES……………………………………………………………….
1.2 PROPÓSITO………………………………………………………………….....
1.3 OBJETIVOS……………………………………………………………………..
1.4 NORMAS UTILIZADAS………………………………………………………..
1.5 TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL………………
1.5.1 Ensayo……………………………………………………………………………
1.5.2 Monografía……………………………………………………………………….
1.5.3 Tesis………………………………………………………………………………
1.6 DIFERENCIAS ENTRE TESIS, MONOGRAFÍA Y ENSAYO……….……..
1.7 SELECCIÓN Y ASIGNACIÒN DE TEMAS Y DEFINICIÓN DE TITULOS
DEL TII…………………………………………………………………….……..
1.7.1 Temas para las Tesis, Monografías y Ensayos……………………………...
1.7.2 Títulos para las Tesis, Monografías y Ensayos……………………………..
1.8 EJECUCIÓN Y DIRECCIÓN…………………………………………………..
1.9 SOBRE EL PLAGIO……………………………………………………………
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V
CAPÍTULO II
GUIA PARA LA PRESENTACIÓN ESCRITA DE LOS TII
2.1 NORMAS GENERALES……………………………………………….….…..
2.2 ESTRUCTURA BÁSICA DEL TII……………………………………..……...
2.3 GENERALIDADES…………………………………………………….…..…..
2.3.1 Papel y fuente de las letras…………………………………………………....
2.3.2 Márgenes………………………………………………………………………...
2.3.3 Calificación de documentos……………………………………………………
2.4 PAUTAS PARA LA REDACCIÓN……..…………………………………….
2.4.1 La escritura académica basada en la escritura de párrafos……………….
2.4.2 Signos de puntuación…………………….…………………………………….
2.4.3 Siglas…………………………………… ……………………………………….
2.4.4 Entrecomillado………………………………………………………………….
2.4.5 Llamadas………………………………………………………………………..
2.4.6 Nombres no hispanos…………………………………………………………..
2.4.7 Guión de Unión………………………………………………………………….
2.4.8 Raya o guiones de cláusula…...………………………………………………
2.4.9 Palabras subrayadas…………………………………………………………...
2.4.10 Puntos suspensivos…………………………………………………………….
2.4.11 Palabras castellanizadas……………………………………………………....
2.4.12 Paréntesis y corchetes…………………………………………………………
2.4.13 Los guarismos…………………………………………………………………..
2.4.14 Mayúsculas Iniciales……………………………………………………………
2.4.15 Espaciamientos, sangrías y alineamientos…………………………………
2.5 LOS TÍTULOS…………………………………………………………………..
2.5.1 Principales……………………………………………………………………….
2.5.2 Subtítulos y títulos subordinados del texto…………………………………
2.5.3 Subtítulos y títulos subordinados numerados……………………………….
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20
VI
2.6 NUMERACIÓN………………………………………………………………….
2.6.1 Textos…………………………………………………………………………….
2.6.2 Figuras, Tablas y Gráficos……………………………………………………..
2.6.3 Anexos…………………………………………………………………………...
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21
21
22
CAPÍTULO III
GUIA PARA LAS CITAS Y NOTAS AL PIE DE PÁGINA
3.1 LAS CITAS………………………………………………………………………..
3.1.1 Extensión de las Citas…………………………………………………………...
3.1.2 Tipos de Citas…………………………………………………………………….
3.1.3 Recursos especiales para las citas directas…………………………………..
3.2 NOTAS DE PIE DE PÁGINA……………………………………………………
3.2.1 Empleo…………………………………………………………………………….
3.2.2 Tipos de notas de referencia……………………………………………………
23
23
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32
CAPÍTULO IV
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
4.1 NORMAS CONTEMPLADAS PARA LAS REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….
4.1.1 Bibliografía, referencias bibliográficas y fuentes de investigación………….
4.1.2 Normas para las referencias bibliográficas……………………………………
4.1.3 Normas para documentos impresos…………….……………………………..
4.1.4 Normas para documentos electrónicos……………………………………….
4.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCUMENTOS IMPRESOS
4.2.1 Reglas generales…………………………………………………………………
4.2.2 Reglas específicas……………………………………………………………….
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37
VII
4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCUMENTOS
ELECTRÓNICOS………………………………………………………………...
4.3.1 Reglas generales…………………………………………………………………
4.3.2 Referencias bibliográficas en otras fuentes……………………………………
4.4 PRESENTACIÓN Y ORDES DE LISTAS DE REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….
4.5 FUENTES DE INVESTIGACIÓN……………………………………………….
4.5.1 Bases de datos académicas…………………………………………………...
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43
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48 51 51
CAPÍTULO V
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS Y MONOGRAFIAS
5.1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………
5.2 ORGANIZACIÓN Y PLANEAMIENTO DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL…………………………………………………
5.2.1 Partes Básicas……………………………………………………………………
5.3 DESARROLLO DE UNA TESIS PARTE POR PARTE
5.3.1 Introducción al desarrollo de una tesis……………………………………….
5.3.2 Elección del tema……………………..…………………………………..……
5.3.3 Problema de investigación……………...………………………………..……
5.3.4 Marco Referencial……..………………..……………………………..………
5.3.4.1 Hipótesis………………………………………………………………………..
5.3.5 Tipos de investigación………………………..………………………..………
5.3.6. Objetivos de la investigación…………………………………………………
5.3.7. Población y muestra……….…………………………………………………
5.3.8. Técnicas de investigación……………………………………………………
5.3.9. Elementos organizativos del trabajo……………………………………....
5.3.10. Contenido específico de una tesis de Aguena…………………………...
5.4 DESARROLLO DE UNA MONOGRAFÍA…………………………………….
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VIII
CAPÍTULO VI
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO
6.1 INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….
6.2 FINALIDAD DE UN ENSAYO.......................................................................
6.3 TIPOS DE ENSAYO Y SU PREPARACIÓN GENERAL...…………………
6.3.1 Elegir y limitar un tema………………...…………………………………………
6.3.2 Enunciar la tesis…………………………………………………………………..
6.3.3 Investigación sobre el tema……………………………………………………..
6.3.4 Desarrollar el tema………………………………………………………………..
6.3.5 Agrupar las ideas…………………………………………………………………
6.3.6 Organizar el ensayo………………………………………………………………
6.3.7 Pensar en el lector………………………………………………………………..
6.3.8 Trabajo de investigación o reporte……………………………………………...
6.4 LA INVESTIGACIÓN…………………...………………………………………..
6.5 EL PROCESO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS…………………………………..
6.6 PRESENTACIÓN DEL ENSAYO ……………..…………………………......
6.6.1 Carátula interior e índice……………………………………………………….
6.6.2 La introducción……………………………………………………..………….
6.6.3 El análisis………………………………………………………………………….
6.6.4 La conclusión……………………………………………………………………...
6.7 REDACCIÓN…………………………...………………………………………..
6.7.1 Escribir un primer borrador…………………………………………………….
6.7.2 Revisar el borrador…………………………………………………..………….
6.7.3 Pasar una lista de comprobación……………………………………………….
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102 102
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102
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6.8 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………........ 106
IX
LISTA DE ANEXOS
ANEXO A DIAGRAMACIÓN DE LOS TÍTULOS NUMERADOS Y LA SANGRÍA DE LOS
RESPECTIVOS PÁRRAFOS
ANEXO B CARÁTULA INTERIOR DEL TII
ANEXO C MODELO DE EXTRACTO
ANEXO D MODELO DE ÍNDICE
ANEXO E LISTA DE VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE
ACUERDO CON LA TAXONOMIA DE BLOOM
ANEXO F MODELO DE ROTULACIÓN CON VIÑETAS
ANEXO G MODELO DE LA PÁGINA DEL TEXTO
ANEXO H MODELO DE BIBLIOGAFÍA
1
CAPÍTULO I
GENERALIDADES SOBRE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL
1.1 ANTECEDENTES
El Reglamento y el Manual de Procedimientos Académicos de la Academia de
Guerra Naval establecen la realización de un Trabajo de Investigación Individual, TII, como
parte importante de la productividad del Oficial Alumno, OA.
1.2 PROPÓSITO
La Guía para la Elaboración de Trabajos de Investigación Individual, GETTI, tiene
como propósito normar la presentación escrita de ensayos, monografías o tesis; uniformizar
y facilitar la evaluación, y difundir los trabajos de investigación que realizan los Oficiales
Alumnos de la AGUENA.
1.3 OBJETIVOS
a. Efectuar la investigación de asuntos de interés para la Institución, aplicando
el método científico.
b. Sistematizar los conocimientos adquiridos para la búsqueda de las mejores
soluciones para los problemas institucionales planteados.
c. Evaluar al OA en los siguientes puntos:
1) Cumplimiento del trabajo según lo programado.
2) Los aspectos de la obra escrita: presentación, desarrollo, autenticidad,
originalidad y amplitud.
3) La exposición y sustentación.
1.4 NORMAS UTILIZADAS
Las normas establecidas para la elaboración de la presente Guía, se han armonizado
con las enunciadas en los siguientes documentos: el MANUAL DE ESCRITURA
ACADÉMICA, del licenciado Raúl Vallejo, las normas APA, American Psychological
2
Association. La normativa utilizada en la Escuela de Guerra Naval de Brasil, EGN-320. El
libro de Alberto Moreno Cornejo, MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN. La
ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, edición de 1999; y, finalmente, la lista de
verbos para la definición de los propósitos, según la TAXONOMÍA DE BLOOM.
Por otra parte, en lo concerniente a las citas bibliográficas y referencias
bibliográficas, tanto para los documentos escritos, como para los digitales, las normas de la
presente Guías han sido armonizadas con las normas APA, EGN-320, las normas ISO-690 y
las de la Asociación Española de Normalización y Certificación, AENOR.
1.5 TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL
En el contexto de la Academia de Guerra Naval, existen tres tipos de TII, cuya
complejidad está en relación con el nivel de los cursos que se realizan en la Escuela,
pudiendo ser: Ensayos, Monografías y Tesis.
1.5.1 Ensayo
Es un estudio somero, que refleja las ideas y puntos de vista de su autor, sobre un
tema de carácter general y es de naturaleza académico. Por ejemplo: "EL EMPLEO DEL
SISTEMA DE SIMULACIÓN EN APOYO A LA TOMA DE DECISIONES EN LA ARMADA
DEL ECUADOR".
1.5.2 Monografía
Es el estudio profundo de un tema concreto, basado en el análisis de conocimientos
descubiertos por otros investigadores o de datos recopilados y organizados para describir
hechos o fenómenos. No requiere la formulación de hipótesis y debe realizarse en un tiempo
prudencial de uno a tres meses. Por ejemplo: "INFLUENCIA DE LA CONVENCIÓN DE LAS
NACIONES UNIDAS SOBRE EL DERECHO DEL MAR EN LAS POLÍTICAS OCEÁNICAS
DEL ESTADO ECUATORIANO"
1.5.3 Tesis
La Tesis constituye un trabajo de investigación científica, basado en la solución de
un problema, que gira alrededor de una hipótesis planteada por el investigador y que debe
3
ser demostrada, cambiada o rechazada durante el proceso investigativo. Debe realizarse en
un tiempo aproximado de seis meses a un año o más (depende de su complejidad).
1.5.3.1 Tesis descriptiva
Consiste en tratar de obtener información acerca de un fenómeno o proceso
para describir sus implicaciones, sin preocuparse mucho en conocer el origen o causa de la
situación. Fundamentalmente está dirigido a dar una visión de cómo opera el fenómeno o
proceso y cuáles son sus características. Se basa en la observación empírica y no requiere
que se recurra a la experimentación. Ejemplo: "DETERMINAR LA SITUACIÓN ACTUAL DE
LA EDUCACIÓN EN LA ARMADA"
1.5.3.2 Tesis experimental
Es la modificación intencional de los datos por parte del investigador, sea en
forma directa o mediante la creación de condiciones de laboratorio (simulación) para
establecer el mecanismo de control y llegar a conocer las relaciones de causa del
fenómeno. Una investigación será experimental cuando, por ejemplo, persigue el control de
determinadas variables, dejando una o algunas de ellas sin modificar para ver su acción o
efecto. Ejemplos:
"LA AUTONOMÍA Y LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN: FACTORES
CONDICIONANTES PARA LA ADQUISICIÓN DE UN AVIÓN DE EXPLORACIÓN
AEROMARÍTIMA"
―LOS PRINCIPIOS DE LA GUERRA. ¿QUÉ PRINCIPIOS DEBE ADOPTAR
LA ARMADA COMO INSTITUCIÓN?”.
“EL ARTE DE LA GUERRA O ARTE MILITAR: ¿QUÉ CIENCIAS
FUNDAMENTALES COMPONDRÍAN ESTE ARTE?”.
4
1.6 DIFERENCIA ENTRE TESIS, MONOGRAFÍA Y ENSAYO
ASPECTOS TESIS MONOGRAFÍA ENSAYO
El propósito de la
investigación se expresa en:
La hipótesis Los objetivos Análisis de un pensamiento,
puntos de vista o criterios
La tarea del investigador
es:
Probar y desaprobar la
hipótesis (por observación o
por experimentación).
Cumplir los objetivos Analizar los hechos concretos
y sobre ellos establecer
nuevas ideas, pensamientos o
criterios.
El tema es tratado en
forma:
Específica y explicativa (lo
que se afirma tiene que ser
demostrado).
Descriptiva (a partir de la
observación de los hechos)
Selectiva (se concentra en los
fenómenos relevantes y datos
más significativos)
Es un trabajo que maneja
conocimientos:
Descubiertos de una nueva
verdad empírica o científica.
Descubiertos y demostrados
por otras personas.
Descubiertos por otras
personas
El nivel de exigencia del
propósito es:
Crítico-Creativo Transferencial - crítico
Reproductivo - transferencial
Extensión máxima del
Trabajo
Entre 50 y 80 páginas Entre 30 y 50 páginas Entre10 y 25 páginas
5
1.7 SELECCIÓN Y ASIGNACIÒN DE TEMAS Y DEFINICIÓN DE TITULOS DEL TII
En general, todos los trabajos que se realicen en la AGUENA, en todos sus cursos,
serán de investigación; los mismos que tendrán instrucciones específicas para cada caso.
La importancia académica que tiene el Curso de Estado Mayor (C-EM) que confiere
el diploma de cuarto nivel en el grados de Maestría demanda que los TII de grado sean
Tesis (C-EM). Para los Cursos de Estado Mayor de Servicios Técnicos (C-EMT), el TII de
grado será también una Tesis.
Para los cursos de Comando (C-CO), Dirección (C-DI), Curso Superior Militar (C-
CSM), Orientación Avanzada (C-OA), el TII de grado será una Monografía, mientras que
para los cursos de Conducción Naval (C-CN), Administración Naval y Orientación Básica (C-
OB) será un Ensayo.
1.7.1 Temas para las Tesis, Monografías y Ensayos
Los temas serán provistos por todos los sectores de la Armada, dependiendo del
Curso y el tiempo de duración del mismo. Una vez provisto del tema, los OA, dependiendo
de su experiencia y el ámbito de su gestión profesional, establecerán los títulos finales, los
mismos que deberán ser comunicados a la Jefatura de Estudios de la Escuela.
Para una mejor clasificación y selección, los temas que servirán para desarrollar las
tesis y las monografías de los OA, responderán a asuntos institucionales de interés y
tendrán las siguientes fuentes:
a. El Estado Mayor de la Armada
b. Direcciones Generales de la Armada.
c. Rectorado de la Universidad de FF.AA.
d. Dirección de la AGUENA.
e. Oficiales Alumnos.
El listado de temas será entregado por la Jefatura de Estudios a los OA, de todos
los cursos, al inicio del segundo mes de clases. Cada OA recibirá un total de tres temas, de
los cuales seleccionará uno, a partir del cual establecerá el título para su TII. Este asunto
será informado al señor Jefe del Departamento Académico de la AGUENA, ocho días
después de haber recibido los tres temas.
6
La Dirección de la AGUENA comunicará a los OA, quince días después de haber
informado el título de su TII, al señor Jefe del Departamento Académico, la asignación
definitiva de los temas seleccionados, con la descripción del propósito, el campo de la
investigación y la fecha de entrega; además, indicando el nombre del Director de Tesis o los
nombres de los Tutores para las monografías o ensayos.
1.7.2 Títulos para las Tesis, Monografías y Ensayos
Sobre la base del tema puesto a consideración del OA, éste deberá establecer el
propósito y el campo del TII, para definir, finalmente el título de su trabajo, aplicando las
metodologías específicas para el efecto y la fecha de entrega planificada.
El propósito del tema del TII definirá con claridad las metas que se pretenden
alcanzar con el TII es decir los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta
final al problema.
El campo del TII será una serie de proposiciones que sirvan de referencia al tema
concreto y en base al cual se situará al problema dentro de un conjunto de conocimientos
que orienten la investigación, le proporcionen un marco conceptual, le establezcan el ámbito
y lo limiten en su alcance.
Fecha de entrega: la Dirección de la Academia establecerá las fechas de entrega de
los borradores y trabajos terminados para cada TII e igualmente que las fechas en que
los profesores guías y directores del TII deberán entregar las evaluaciones de dichos
trabajos.
1.8 EJECUCIÓN Y DIRECCIÓN
Luego de haber sido asignado el tema al OA, la Dirección designará a los respectivos
Directores y Tutores de los TII. Los OA podrán solicitar la asignación de un determinado
señor Oficial, Profesor o Instructor, como Director o Tutor, dependiendo del caso, cuando
por razones justificadas, los designados por la Escuela no pudieren cumplir con estas
funciones. Su reemplazo será resuelto por la Dirección y el cambio será comunicado
oportunamente a los interesados.
Una vez que se ha asignado el Tema, se ha definido el Título y se ha designado el
7
Director o Tutor del TII, el OA establecerá el Plan de Trabajo, el cual deberá ser revisado por
el Director o Tutor del TII y, posteriormente, presentado por escrito al señor Director de la
Escuela.
Si durante el desarrollo de un determinado TII es necesario modificar el Título, el OA
expondrá por escrito al señor Jefe del Departamento Académico las razones pertinentes,
para obtener o no la aprobación.
El Plan de Trabajo es parte del desarrollo y tendrá relación con su contenido. Su
propósito es organizar en forma lógica, sistemática y objetiva los capítulos, secciones, etc.,
que conformarán el documento, producto de la investigación, acompañado de las
actividades a realizar y de un cronograma de trabajo.
El OA podrá requerir a cualquier asesor de planta, que lo oriente en la ejecución del
TII, ya sea en la definición del título y en la investigación que realizará, así como en los
métodos y técnicas más apropiadas para su caso.
El formato y la presentación del TII deberán ajustarse a las instrucciones contenidas
en los siguientes capítulos y de acuerdo al tipo de TII que se vaya a desarrollar.
1.9 SOBRE EL PLAGIO
Para la preparación de los trabajos de investigación, será necesario utilizar ideas,
pensamientos, puntos de vista de otros autores. Esta situación impone la necesidad ética
de otorgar los créditos correspondientes a esos autores, sino se hiciera ese reconocimiento,
se estaría perpetrando un plagio.
El plagio es la apropiación indebida, no autorizada y mal intencionada de las ideas y
pensamientos de otras personas, para hacerlas pasar como propias. Es usual, con el
advenimiento de la era digital, que la información sea fácilmente recortada o copiada de
textos de la Internet, o de otras fuentes, para ser incorporados en uno o varios textos de
trabajo, sin las debidas citas de su origen, desconociendo las auténticas autorías.
El plagio es una falta muy grave de ética profesional y moral militar, que atenta
contra los principios y valores propugnados por la Armada del Ecuador y aplicados en la
AGUENA.
8
Para evitar una acción de plagio e invalidar el TII, es necesario usar las citas
bibliográficas, las citas textuales o las citas al pie de página.
9
CAPÍTULO II
GUIA PARA LA PRESENTACIÓN ESCRITA DE LOS TII
2.1 NORMAS GENERALES
Después de redactar y revisar el TII, se prestará especial atención al formato del
texto escrito, la puntuación, la corrección gramatical, la corrección ortográfica y la sintaxis,
para que el trabajo tenga una presentación adecuada.
El trabajo debe ser entregado en original y tres copias, además del respectivo
respaldo magnético. Se utilizará la carátula formal de la Escuela.
2.2 ESTRUCTURA BÁSICA DEL TII
Los trabajos académicos se componen de varias partes, las mismas que se aplicarán
tanto a tesis, monografías como ensayos, conforme al detalle del siguiente esquema:
ELEMENTOS PARTES NUMERACIÓN DE PÁGINAS
PRE-TEXTO
1. Carátula de presentación 2. Resumen * 3. Dedicatoria* 4. Agradecimiento* 5. Índice (obligatorio para
todos los TII) 6. Listas de tablas, gráficos y
anexos. **
Todas las hojas del TII, a partir de la carátula, deben ser contadas, en forma secuencial, con números romanos en minúsculas, sin enumerar la primera hoja.
TEXTO
7. Introducción 8. Análisis 9. Conclusiones 10. Recomendaciones (es
opcional, depende del tipo de TII.
11. Bibliografía.
La numeración es colocada en pie de página, a partir de la primera hoja del texto, con números arábigos y con números enteros consecutivos.
POST-TEXTO
1. Anexos 2. Hoja en blanco
* Solamente para monografías y tesis ** En los casos que fuesen necesarios 2.3 GENERALIDADES
10
2.3.1 Papel y fuente de las letras
Los TII deben ser presentados en papel, norma INEN, tamaño A4 (210 x 297mm).
Las letras deben ser fuente ARIAL, estilo Normal, tamaño 11, color negro, no debe
emplearse otro color, con la sola excepción de gráficos, tablas, fotos y esquemas.
2.3.2 Márgenes
Márgenes Distancia Referido desde el…
Superior 3 cm. Límite superior de la hoja
Inferior 2 cm. Límite inferior de la hoja
Izquierdo 3 cm. Límite izquierdo de la hoja
Derecho 2 cm. Límite derecho de la hoja
Encabezamiento 2 cm. 1 cm. encima del margen superior
Pie de página 1 cm. 1 cm. encima del margen inferior.
2.3.3 Calificación de documentos
Los OA deberán tener el mayor cuidado en las referencias o asuntos de carácter
clasificado; cuando lo hicieren es obligatorio el cumplimiento de lo prescrito en el
REGLAMENTO PARA LA ELABORACIÓN, MANEJO, CUSTODIA Y SEGURIDAD DE LA
DOCUMENTACIÓN MILITAR CALIFICADA1, en cuanto a la clasificación del documento.
2.4 PAUTAS PARA LA REDACCIÓN
2.4.1 La escritura académica basada en la escritura de párrafos.
Para tener párrafos coherentes, se puede seguir la siguiente estructura base dividida en
oraciones:
1 De uso doctrinario en la Armada del Ecuador.
11
1 Oración principal
Esta oración expresa el tema del párrafo, y sobre esta se deben desprender las otras
oraciones del mismo. Los otros elementos deben complementar a la oración principal.
2 Oración justificación
Esta oración responde al ―¿Por qué se hace?‘‘ de la oración principal, es el soporte
teórico o práctico del tema principal del párrafo.
3 Oración ejemplo
Debe haber una oración para explicar de forma práctica y real la oración principal a
través de un ejemplo.
4 Oración explicación del ejemplo
Con la misma teoría de la oración principal, se explica el ejemplo. Esta es la parte más
importante del párrafo después de la oración principal porque da luces de cómo funciona
y se operacionaliza el tema.
5 Oración ejemplo 2 / complemento
De ser posible para consolidar conocimientos, se da otro ejemplo o se da un
complemento, esto es opcional.
6 Oración transición / conclusion
Se hace una oración que sirva para conectar a la idea principal del párrafo siguiente.
Por ejemplo:
El modelo ideal para presentar diapositivas es insertando en estas solo texto. (Oración
principal)
12
El texto de los párrafos de gran tamaño puede ser agotador, pero dos o tres palabras en una
diapositiva pueden ser ideales para una presentación. (Oración justificación)
Si se tiene que hacer una presentación basada en un ensayo de cinco párrafos y de cada
párrafo se puede extraer hasta diez palabras claves, estas serán suficientes para usarlas
como apoyo visual a tener las ideas en orden y dejar que su auditorio escuche al expositor y
no lea todo el contenido de las diapositivas. (Oración ejemplo 1)
Es común en las presentaciones aburridas que el público no preste atención, porque los
expositores leen el contenido del soporte visual (normalmente dos o tres párrafos). (Oración
explicación del ejemplo)
Esta técnica obliga a la clase a escuchar al expositor, ya que no tendrá nada mucho que
leer. Por lo tanto, para cada párrafo que mejor podría utilizar una diapositiva con pocas
palabras. (Oraciones complementos –opcionales-)
Por último, para poner la cereza en el pastel, dar movimiento a las palabras con el asistente
de animación en PowerPoint. Eso hará que su exposición dinámica y entretenida. (Oración
conclusión)
Oraciones principales
1. Una oración principal expresa la idea central del párrafo.
2. Una oración principal generalmente indica una opinión definida o una idea o punto de
vista.
3. Una oración principal ofrece al lector una comprensión clara de lo que va a tratar un
párrafo.
4. Una oración principal nos orienta en el párrafo (transmite la "idea controladora") que el
lector y el escritor pueden seguir.
5. Una oración principal suele comenzar un párrafo, pero no es un requisito.
6. Todas las otras oraciones dentro de un párrafo guardan relación con la oración principal.
Algunos indicadores para la escritura de oraciones principales
1. Una oración principal por lo general indica una opinión o actitud que puede ser soportada
con el apoyo de detalles y ejemplos.
2. Una oración principal es lo suficientemente específica (piense en una "idea controladora")
para ser clara e interesante.
13
3. Una oración principal le brinda una dirección definida a un párrafo (piense en una ―idea
controladora‖).
Ideas controladoras
1. Una idea ―controladora‖ es una idea que hace que un lector genere una pregunta.
2. Cada vez que una oración principal tiene una buena idea controladora, el lector tendrá un
elevado nivel de curiosidad.
3. El lector debe preguntarse: ¿Cómo? o ¿De qué manera? o ¿Qué es lo que quiso decir?
Ejemplos de buenas ideas controladoras en oraciones principales:
● Es difícil leer Inglés para alguien cuyo idioma principal es árabe. (¿Por qué es difícil?
¿Cómo puede ser difícil?)
● Ayer tuve una experiencia poco común en el autobús. (¿Qué pasó? ¿Por qué?)
Ejemplo de una oración principal sin idea controladora
El año pasado, mi esposa y yo fuimos a visitar Cayambe. (Este es un comunicado. El lector
diría: "¿Y?" o "A quién le importa?")
Ejemplos de ideas controladoras
1) Conducir en las autopistas requiere una actitud agresiva.
2) La isla caribeña de Trinidad atrae a turistas por la música Calypso.
3) La vida en un dormitorio en una universidad estadounidense puede ser una experiencia
estresante para los estudiantes extranjeros.
5) Participar en los debates de clase en inglés es un problema para que los estudiantes.
2.4.2 Signos de Puntuación2
Paréntesis ( ) Punto . Dos puntos : Signos de exclamación
¡ !
Corchetes [ ] Coma , Puntos suspensivos
… Signos de interrogación
¿ ?
Comillas “ “ ´́̀̀ ´́̀̀ « »
Punto y coma
; Raya o guión
-
2.4.3 Siglas
a. Cuando se nombra por primera vez a una organización nacional o
2 Conforme a lo que señala la ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, 1999, en su CAPÍTULO V.
14
internacional, es necesario escribir su nombre completo, luego de lo cual,
entre comas, se escribirán sus siglas, con mayúsculas y sin puntos entre las
letras que las componen, por ejemplo:
1) Instituto Oceanográfico de la Armada, INOCAR, […]
2) Organización de Estados Americanos, OEA), […]
3) Dirección General de Educación, DIGEDU, […]
b. Las siglas y los acrónimos siempre deberán escribirse con mayúsculas.
2.4.4 Entrecomillado
a. Cuando sea necesario utilizar comillas, se usarán (― ―), comillas altas dobles.
b. Si dentro de una oración o párrafo que está entre comillas es necesario abrir
otras comillas, se utilizarán las comillas sencillas (‗ ‗).
c. Cualquier tipo de puntuación va después de las comillas
2.4.5 Llamadas
Las llamadas (números volados) irán siempre antes de los signos de puntuación,
cualquiera que sea éste, por ejemplo: […] la historia le ha dado su sitial a la concha
espondylus3; esto significará que deberá verificar al pie de página, lo que el número volado
―1‖ quiere ampliar, complementar o detallar.
2.4.6 Nombres no hispanos
Siempre se tratará de conservar la ortografía de origen de los nombres no hispanos,
con excepción de aquellos que por fuerza de la costumbre y el uso, han sido utilizados con
frecuencia, por ejemplo: Karl Marx, Adolf Hitler, etc.
2.4.7 Guión de Unión
Este tipo de guión se usa con alguna frecuencia y trae algunas confusiones en el
momento de usarlo, para evitar eso, observaremos las siguientes reglas:
a. En todos los casos, para usarlos, no deben existir ningún espacio entre las
palabras.
3 Como vemos, la llamada está antes del punto.
15
b. Para unir dos palabras que en su sentido, expreso o figurado, denotan
contradicción, por ejemplo: Acuerdo ecuatoriano-peruano, etc.
c. Cuando el autor del TII. quiere dar una connotación especial, por ejemplo:
[…] las guerras se producen por los intereses-vitales-de-los-hombres […],
etc.
d. Algunas palabras que han sido unidas por guiones, que con el uso han
llegado a considerarse compuestas, éstas dejarán de usar el guión, por
ejemplo: Pequeñoburgués, Partidocracia, Socioeconómico, etc.
2.4.8 Raya o guiones de cláusula
a. Se usa la doble raya o raya larga, ―—―, para introducir una cláusula
aclaratoria, dentro de una frase que ya tiene comas, por ejemplo: […] las
condiciones ambientales del hombre de los sectores del norte, en extremo
precarias –rayan en la miseria– y decadentes, demandan un esfuerzo
conjunto de todos […]
b. También se la utiliza para dar mayor énfasis a una idea aclaratoria, cuando se
está dando una argumentación general.
2.4.9 Palabras subrayadas
a. Se subrayan las letras, palabras o frases hacia las cuales se desea llamar la
atención, y los títulos de libros, revistas, panfletos o diarios.
b. En el texto, los números y títulos de los capítulos no son subrayados, pero
sus subdivisiones y los títulos de las columnas de las tablas sí lo son.
2.4.10 Puntos suspensivos
a. Los puntos suspensivos (…) o […] suponen una interrupción de la oración o
un final impreciso.
b. Después de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe
con mayúscula. Por ejemplo: “Si Osama Bim Laden muriese…Mejor no ser
tan optimista”.
c. Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado, y este continua
después de ellos, debe continuarse con minúscula. Por ejemplo: “Quiero
decirte hijo mío que…eres un regalo de Dios”.
16
d. Se utilizarán puntos suspensivos de la misma manera que el etcétera, en
enumeraciones abiertas o incompletas. Por ejemplo: “El almacén de
abarrotes de Don Lucas tiene arroz, cebada, papas,…”.
2.4.11 Palabras castellanizadas
Este tipo de palabras son quizás de las que más se han agregado al Diccionario de
la Real Academia de la Lengua, en la última década, debido especialmente, al fenómeno de
la Globalización. Para tal efecto se deben tomar en cuenta las siguientes reglas:
a. Las palabras castellanizadas, promulgadas por la Real Academia de la
Lengua, se deberán escribir tal y como han sido promulgadas en su forma
española, como por ejemplo: carné, estándar, fútbol, estatus, cartel, per-
cápita, estrés, guglear, memorando, élite, etc.
b. Las palabras extranjeras que terminan en consonantes, que en español no
son muy usuales en el español, se mantienen iguales cuando se emplean su
plural y singular, como por ejemplo: los hábitat, los déficit, los superávit, etc.
2.4.12 Paréntesis y corchetes
2.4.12.1 Uso de los paréntesis ( )
Los paréntesis son signos que encierran elementos aclaratorios o incidentales
y que están intercalados en un enunciado. Para su uso adecuado deben observarse los
siguientes aspectos:
a. Cuando se interrumpe el sentido del discurso, con un inciso aclaratorio
o incidental, sobre todo si es que es un inciso largo y de escasa
relación con el tema que se está tratando. Por ejemplo: “La canción
que cantó Luis (aquella que siempre canta cuando está pasado de
copas) impactó agradablemente a los padres de Amelia”.
b. Cuando se intercala datos o información con el fin de precisar aún más
su contenido: fechas, lugares, significados de siglas, el autor, obra
citada, etc. Por ejemplo: “Cuando descubrió América (12 de octubre de
1492), los Reyes Católicos volvieron a sonreír”.
17
2.4.12.2 Uso de los corchetes [ ]
Los corchetes son signos de puntuación que se utilizan en forma similar que
los paréntesis, en lo que dice relación a la incorporación de información complementaria o
aclaratoria, además de los usos que han sido descritos en otros capítulos de esta Guía.
Adicionalmente, la ORTOGRAFÍA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, de 1999, señala en su
numeral 5.8, USO DE LOS CORCHETES, señala las siguientes normas que han sido
incorporados a esta Guía:
a. Cuando en el enunciado de un texto que está entre paréntesis es
necesario hacer una aclaración o ampliación. Por ejemplo: “Jorge no
entendió que su auto (que ya había sido chocado varias veces [tres]
por su hijo), necesitaba una reparación completa”.
b. Cuando en una cita directa o textual se necesita incorporar alguna
parte que falta, nota, aclaración, desarrollo de una abreviatura o
interpolación ajena al documento original.
2.4.13 Los guarismos
Esta es también una de las más importantes normas que deben ser tomadas en
cuenta por quienes escriben los TII., en vista que reflejan un mayor conocimiento y dominio
del lenguaje escrito, para lo cual se deberán tomar en cuenta las siguientes reglas:
a. Las fechas van con números, en los cuales no se colocarán puntos, por
ejemplo: 12 de octubre de 1942; 2340 a.C.
b. No deben separarse con puntos la numeración de las páginas, ni tampoco los
números de decretos, artículos o leyes, por ejemplo: Ley 1234, pág. 1234, …
c. No debe ser separadas con puntos, cifras grandes (millares y millones), para
no producir confusión y facilitar su lectura, deberán utilizarse espacios, por
ejemplo: 134 567, 1 234, 12 345 654, etc.
d. Para efectos de separar las partes enteras de las decimales,
internacionalmente es aceptable usar como separación el punto, aunque
también se puede usar la coma. Por ejemplo, pi= 3.1415 o 3,1415.
e. Los números menores que cien, deben aparecer con palabras, pasado ese
guarismo, deberán ser escritas con números. Por otra parte cuando las
palabras están relacionadas con medidas o edades, deberán ser escritas con
números, por ejemplo: ―[…] voy a cumplir 43 años […]‖, Marcela le compró
catorce chocolates a Manuel.
18
2.4.14 Mayúsculas Iniciales
a. Se escriben con mayúsculas iniciales, las épocas históricas, como por
ejemplo, la Edad Media, Era de Cobre, etc.
b. Los meses cuando son parte de una fecha histórica, de caso contrario
deberán escribirse con minúsculas, al igual que los días de la semana y las
estaciones del año, por ejemplo: el 10 de Agosto, el invierno, el día jueves, el
24 de marzo de 1990, etc.
c. Cuando se escriba el nombre completo de una institución nacional o
internacional, por ejemplo, la Armada Nacional, Corte Suprema de Justicia,
Ejército Ecuatoriano, etc.
d. Cuando hagamos referencia a los partidos, asambleas, o congresos, cuando
se de el caso de que éstas integran una denominación oficial, como por
ejemplo: XXII Conferencia de la Organización Hidrográfica Internacional,
e. Cuando se empleen mayúsculas, no se excluye el uso de tilde, conforme a
las reglas ortográficas establecidas, por la Real Academia de la Lengua.
2.4.15 Espaciamientos, sangrías y alineamientos
2.4.14.1 Espaciamientos
a. El espaciamiento interlineal para todo el texto del TII tendrá una
separación de 1,5 líneas, la misma que representa, para el presente
caso, la línea estándar o, simplemente, línea.
b. El espaciamiento entre los títulos principales y los subtítulos o, entre
los títulos principales y el texto, será dos líneas.
c. El espaciamiento entre los subtítulos y los títulos terciarios o el texto,
será una línea.
d. El espaciamiento entre el texto que viene después de un título
principal o de un subtítulo y el siguiente título será una línea.
e. Para las notas de pie de página, el espaciamiento es simple, es decir,
de una línea.
f. Cuando se hacen citas textuales con una extensión mayor a tres
líneas, el espaciamiento entre esas citas y el texto anterior y el
siguiente será de una línea.
19
g. El espaciamiento entre figuras y tablas y el texto anterior y siguiente
será de una línea.
2.4.14.2 Sangría
Todas las sangrías para párrafos, secciones, citas, notas al margen, etc.,
tienen cinco espacios (un tab. de 1.25 cm.).
2.4.14.3 Alineamientos
b. Todo el texto deberá tener un alineamiento tipo justificado.
c. La sangría de cada párrafo, deberá alinearse en la respectiva sección
del título correspondiente.
d. En las citas con más de tres líneas, se utilizará una sangría de 35
espacios o 4 cm.
2.5 LOS TÍTULOS
2.5.1 Principales
a. Los capítulos deben ser numerados empleando números romanos,
secuenciales como por ejemplo: CAPÍTULO II, CAPITULO III.
b. Los títulos principales deben comenzar en una nueva página, con la
excepción de los ensayos.
c. Los títulos principales deberán ser digitados con mayúsculas, con negrita y
centrados.
d. Los títulos principales podrán ser:
1) CAPITULO III, etc.
2) Los nombres de las principales secciones del trabajo
INTRODUCCIÓN, RESÚMEN, SUMARIO, CONCLUSIÓN, etc.;
3) Las LISTAS;
4) Los anexos: ANEXO A, ANEXO B, etc.;
5) Los nombres de los anexos: MODELO DE FICHA CATALOGRÁFICA,
MODELO DE RESUMO, etc.;
6) La BIBLIOGRAFIA.
20
2.5.2 Subtítulos y títulos subordinados del texto
Los subtítulos o títulos secundarios o los siguientes títulos a estos, en orden
jerárquico, pueden ser numerados o no numerados. Es importante que se analice
detenidamente el número de subdivisiones que va a tener el texto, ya que de eso depende
una mejor comprensión y claridad del TII.
2.5.3 Subtítulos y títulos subordinados numerados
a. Para la numeración de títulos numerados, se utilizarán números arábigos, con
números enteros y consecutivos, con las secciones que hayan sido
consideradas para el TII, para lo cual deberán observar las siguientes
normas, las mismas que estructuran el ejemplo detallado en el Anexo A.
b. Después del título, vendrá el subtítulo o título secundario, la misma que estará
conformada por el número del capítulo, a continuación un punto y a
continuación el número correspondiente a la orden cronológica de la sección.
Los títulos secundarios deben digitarse con mayúsculas y todas usarán
negritas.
c. El título terciario, estará compuesto por tres números, todos ellos separados
por un punto. El primer número corresponde al capítulo; el siguiente a la
sección secundaria y, finalmente, el último correspondiente a la sección
terciaria; todos ellos manteniendo su secuencia cronológica. Para este caso,
este título será digitado con minúsculas, excepto las primeras letras que serán
digitadas con mayúsculas y todas usarán negritas.
d. El título cuaternario estará compuesto por cuatro números, todos ellos
separados por un punto. El primero de los números corresponderá al
capítulo, el siguiente a la sección secundaria, el siguiente a la sección
terciaria y, finalmente, el último corresponderá a la sección cuaternaria, todas
ellas siguiendo su secuencia cronológica. Para este caso, los títulos deben
ser digitados con minúsculas, excepto la primera letra y sin negrita.
e. El título quinario estará compuesto por cinco números separados entre sí por
puntos, en donde, el primero de los números corresponderá al capítulo, el
siguiente a la sección secundaria, el siguiente a la sección terciaria, el
siguiente a la sección cuaternaria y, finalmente, el último, a la sección
quinaria, todas ellas siguiendo su secuencia cronológica. Para este caso los
21
títulos deberán ser digitados con todas las letras minúsculas y sin negrita.
f. El título senario, estará compuesto por seis números separados entre sí por
puntos, en donde, el primero de los números corresponderá al capítulo, el
siguiente a la sección secundaria, el siguiente a la sección terciaria, el
siguiente a la sección cuaternaria, el siguiente a la sección quinaria y,
finalmente, el último, a la sección senaria, todas ellas siguiendo su secuencia
cronológica. Para este caso los títulos deberán ser digitados todos con
minúsculas y sin negrita.
2.6 NUMERACIÓN
2.6.1 Textos
Las páginas del Texto y Bibliografía son identificadas con números arábigos,
sucesivamente, siendo la página 1 la primera del TII. Las páginas que anteceden a ésta
son designadas con números romanos, en minúsculas, contando desde la cubierta interior,
inclusive, en la que no constará ninguna numeración.
2.6.2 Figuras, Tablas y Gráficos
a. Además de la respectiva numeración de las páginas, las figuras, tablas y
gráficos son identificadas con el número romano del capítulo y el número
arábigo que le corresponda en forma sucesiva dentro del Capítulo, separados
por un guión. Ejemplo: Figura (Tabla o Grafico) No. […]III-2.
b. Todas las figuras estarán circunscritas por un marco y el número de
identificación será colocado dentro de dicho marco en la parte central inferior
de la figura.
2.6.3 Anexos
El uso de los anexos debe ser cuidadoso y obedecer a una necesidad de dar apoyo
o mejorar el entendimiento de alguna argumentación y no para extender la argumentación
fuera del texto, a manera de ―aliviar‖ el número de páginas límite. Por esa razón, los anexos
deben contener información objetiva y concreta, que con carácter de fundamentación,
comprobación, explicación o ilustración apoye a la comprensión de algunos aspectos
tratados en el texto principal.
22
Los anexos no son necesariamente del autor, sino que también pueden ser de otros
autores. Pueden ser también el resultado de análisis, estadísticas, estudios prospectivos o
cualquier otro estudio que respalde a una determinada idea o pensamiento del autor.
Las hojas de los anexos deben ser numeradas antecedidas por letras mayúsculas,
correspondientes a la referencia a la que pertenecen. Tendrán el mismo tamaño y tipo de
fuente que el texto, no llevarán negrita y deberán estar centradas en la parte inferior. Si
existe más de una hoja de ese anexo, deberán ser numeradas, aplicando lo indicado
anteriormente y, adicionalmente, agregando un guión y el número arábigo secuencial.
Observar el siguiente detalle:
Tipo de Anexo Cómo debería ir la numeración
Si es un anexo de una sola hoja. Asumamos, como ejemplo, que es el Anexo A:
No debe ir ninguna numeración
Si es un anexo que tiene más de una hoja. Asumamos, como ejemplo, que es el Anexo C:
La 1ra. página: C-1
La 2da. página: C-2
Así sucesivamente
23
CAPÍTULO III
GUIA PARA LAS CITAS Y NOTAS AL PIE DE PÁGINA
3.1 LAS CITAS
La cita es el reconocimiento que hace un autor, que ha usado ideas o frases de otros
autores, con la intención de recalcar un aspecto particularmente importante para su TII o
para reforzar un determinado argumento. Evidentemente, esto tiene un significado ético en
el sentido de que la idea, una vez que ha sido tomada para el trabajo, pasa a ser parte de él
y como tal, asumirá toda la responsabilidad que su uso acarree en el contexto de su
argumentación.
Por otra parte, es necesario que se actúe con criterio, pues el uso de las citas debe
apoyar el desarrollo de las ideas o pensamientos propios del autor y no que éstas se
conviertan en un óbice en el desarrollo de su investigación.
3.1.1 Extensión de las citas
En cuanto a su extensión, las citas pueden ser cortas o largas, teniendo cada una de
ellas una forma específica de ser, escritas y referenciadas.
3.1.1.1 Citas cortas
Las citas cortas tienen una extensión menor a tres líneas. En este caso, estas citas
deben ser incorporadas al párrafo en la cual se generó, escribiéndolas entre comillas dobles.
Si en el texto de la cita, existe otra cita, esta última deberá ser colocada entre comillas
simples, por ejemplo:
…―En las sociedades más libres, los controles del estado rara vez se ejercen directamente.
‗El aspecto más siniestro de la censura literaria en Inglaterra‘ – Escribió George Orwell – es
que en gran parte es voluntaria‖ (CHOMSKY, 2003, p.116)
3.1.1.2 Citas largas
Las citas largas son aquellas que tienen una extensión mayor a tres líneas. Se utilizará una
24
sangría de 35 espacios o 4 cm. El tipo y tamaño de la fuente será Arial, 10, se utilizará
negritas, espaciamiento simple y no se utilizará comillas, por ejemplo:
[…] la virtud es una originalidad. Solamente los virtuosos poseen
talento moral y es obra suya cualquier ascenso hacia la perfección; el
rebaño se limita a seguir sus huellas, incorporando a la honestidad
trivial lo que fue antes virtud de pocos. […] (INGENIEROS, 1990, p.
142)
3.1.2 Tipos de Citas
Las citas pueden ser: paráfrasis, cita de citas, cita directa y cita bibliográfica.
3.1.2.1 Paráfrasis.
Consiste en la explicación o interpretación ampliatoria y en la traducción o adaptación libre
de un texto. Cuando se utilice una cita por medio de paráfrasis debe incluirse una nota de
referencia.
3.1.2.2 Citas de citas.
Son muy especiales, ya que se transcribe un texto, que no se tuvo acceso del original y es
extraído de una tercera fuente, la misma que es también referenciada como consulta.
3.1.2.3 Citas Directas
También llamadas literales o textuales. Estas citas se caracterizan por ser transcripciones
fieles del texto necesario para la argumentación de los TII. Estas transcripciones son tan
exactas que deben constar, incluso, hasta las faltas ortográficas. Siempre que se haga una
cita directa, es obligatorio hacer la referencia pertinente, el no hacerlo constituye plagio.
Las citas directas deben ser reducidas al mínimo y se usarán solamente para dar énfasis a
un pasaje o reproducir el pensamiento exacto de una autoridad en el asunto, especialmente
cuando el fragmento citado:
a. Es muy importante
b. Es la intención del autor de la tesis refutarlo
c. Es ambiguo o impreciso
d. Expresa la idea que justifique reproducirlo con la redacción del autor.
25
Cita directa de 0 a 40 palabras
- Se pone en el mismo párrafo.
- Se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.
- Se pone en la bibliografía una referencia completa.
Por ejemplo:
Cita textual sin el nombre del autor en el texto
―Algunos han considerado Internet como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los
tradicionales tierra, mar y aire‖ (Monereo, 2005, p. 8).
Cita textual con el nombre del autor en el texto
Monereo (2005) señaló que ―algunos han considerado Internet como un nuevo medio en el
que viajar, comparable a los tradicionales tierra, mar y aire‖ (p. 8).
Cita directa mayor a 40 palabras
- Se pone en otro párrafo, dejando una sangría de 5 espacios.
- No se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.
- Se pone en la bibliografía una referencia completa.
Por ejemplo;
El mundo está cambiando vertiginosamente en diversas y extensas
áreas, de tal manera que hoy por hoy no es fácil pensar en una
actividad específica que continúe desarrollándose como lo hacía una
década atrás. Se trata de un panorama complejo y de difícil
asimilación, que nos exige continuas actualizaciones (Guiloff y
Farcas, 2007, p.9).
3.1.2.4 Citas Bibliográficas
Estas citas son utilizadas para indicar que las ideas expuestas por el autor, tienen base en la
investigación estructurada en una bibliografía. Para su empleo, es necesario citar las
referencias bibliográficas de dicha bibliografía, para lo cual, para efectos de esta Guía,
deberán seguir las siguientes reglas, las cuales serán adoptadas según las necesidades del
trabajo.
26
a. Las citas bibliográficas serán ordenadas en orden alfabético.
b. Cuando se haga la respectiva cita bibliográfica, deberá colocarse entre
paréntesis, el número de la página del asunto referido. Si es que la
idea está plasmada en más de una página, será especificada la
primera página, seguida de un guión y luego la última página. En el
literal d. se resume la manera en la que debe realizarse, sin embargo
se detallan los siguientes ejemplos:
1) […] dando lugar a un esquema Multidimensional (2003, p.
27). Significa que ha tomado la idea referenciada que está en
la página veintisiete del libro.
2) […] dando lugar a un esquema Multidimensional (2003, p.
27-30). Significa que ha tomado la idea referenciada que está
entre las páginas veintisiete a treinta del libro.
3) Para todos los casos, la cita bibliográfica deberán colocarse
antes de cualquier signo de puntuación.
d. En conclusión, la opción válida es colocar entre paréntesis el nombre
del autor del libro, el año de edición y si hubiese la necesidad, también
se colocará el número de la página en la que se encuentra la idea que
requiere ser evidenciada, colocando una coma después del año, la
letra ―p‖ (en minúscula), seguido de un punto y, a continuación, el
número de la página. Por ejemplo: (Ingenieros, 1990) o también,
(Chomsky, 2003, p.116).
e. En todos los casos las citas estructurarán la Bibliografía
correspondiente.
27
3.1.2.5 Citas indirectas
Esta forma de citas debe incluirse en las referencias bibliográficas al final del trabajo de
investigación.
3.1.2.6 Citas sin número de página
Muchas fuentes electrónicas no proporcionan número de página. En este caso usar los
números de párrafo, en lugar de los correspondientes a las páginas.
Emplee el símbolo ¶ o la abreviatura párr.
Si no son visibles los párrafos, cite el encabezado y el número del párrafo.
Por ejemplo:
De esta manera Castells (2005, ¶ 4) señaló que ―la Sociedad Red se viene
incorporando paulatinamente a la educación‖.
En esta página se encuentran citas de referencia en el texto:
En esta página se encuentra, al final del documento, cada cita de referencias en la
Lista de Referencias: La investigación de Cogniciones Distribuidas (Salomon, 2001) ha señalado que las cogniciones se distribuyen en las personas y en las nuevas tecnologías de la comunicación como la computadora y el Internet. El aprendizaje actualmente se desarrolla en un nuevo contexto socio tecnológico, donde se cuentan una serie de herramientas tecnológicas para educar. El aprendizaje se genera con la ayuda de herramientas cognitivas especificado por Jonassen (1996) y basado en el trabajo de McLuhan (1972). El investigador español (Monereo, 2005) ha señalado que los estudiantes tienen una mente digital por lo cual el aprendizaje debe tomar en cuenta este aspecto.
Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Jonassen, D.H. (1996). Computers in the classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall. McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg. Génesis del Homo Typographicus. Madrid: Editorial Aguilar. Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas. Barcelona, España: Editorial Graó.
28
―La Sociedad Red tiene muchos campos de aplicación especialmente la educación‖
Castells, 2008, sección de Conclusiones, ¶ 1).
3.1.2.7 Citas de un solo un autor
Para citar a un solo autor se coloca el apellido del autor y el año de publicación.
Por ejemplo:
Palacios (1985) asevera que…
En el tratado sobre la ansiedad (Palacios, 1985) …
3.1.2.8 Citas con dos autores
Para citar un trabajo de dos autores se debe colocar el apellido de ambos autores seguidos
del año de la publicación.
Por ejemplo:
Paredes y López (2010) mencionan
En la investigación realizada sobre el desarrollo económico (Paredes y López, 2010)
mencionan
3.1.2.9 Citas de más de dos autores
Se deben nombrar a todos los autores la primera vez, si se requiere volver a nombrarlos se
debe colocar el nombre del primer y colocar ―y cols.‖ si el trabajo es en castellano y ―et al.‖ si
el trabajo se realiza en inglés.
Por ejemplo:
López, Martínez, Samán (2010)
López y cols. (2010)
3.1.2.10 Citas de un trabajo realizado por una organización
Si el nombre de la organización es largo se debe mencionar el nombre completo de la
organización seguido de sus siglas entre paréntesis. En la siguiente cita se puede utilizar
solo las siglas con el año de publicación.
Por ejemplo:
En 1996 la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) aseguró
El estudio demográfico (FLACSO, 1996)…
29
En el caso que el nombre de la organización sea corto se deberá mencionar junto con el año
de publicación.
Por ejemplo:
University of Michigan (2011)
3.1.2.11 Citas de diccionarios o enciclopedias
Se debe colocar el nombre de la publicación y seguido del año.
Por ejemplo:
En la Enciclopedia Brittanica (2003) se asegura
El nombre del mamífero se especificó (Enciclopedia Brittanica, 2003)…
3.1.2.12 Citas de autores anónimos o sin publicaciones sin autor
Se debe colocar el título de la publicación entre comillas dobles seguido del año. En caso de
ser una revista, libro o folleto se deberá colocar el título en cursiva seguido del año entre
paréntesis.
Por ejemplo:
…en la investigación independiente (―Estudios Multidisciplinarios, 2000)‖
La revista International Neurology Journal (1999)
En el caso que el autor se conozca como anónimo, se deberá colocar esta palabra seguida
del año de publicación.
Por ejemplo:
…(Anónimo, 2000)
3.1.2.13 Citas de autores con el mismo apellido
Se deberá colocar la inicial del nombre de ambos autores seguidos del año de publicación.
Por ejemplo:
P. Flores (2001) y R. Flores (2009) especifican…
3.1.2.14 Citas de un trabajo sin fecha específica
Se debe colocar el apellido del autor seguido de una coma y de la abreviatura ―s.f:‖
30
Por ejemplo:
Andrade, s.f.
3.1.2.15 Citas de comunicaciones directas
Las comunicaciones personales que no representen evidencia se citarán solo en el texto y
no se las colocará en las referencias bibliográficas.
Por ejemplo:
M. Faytong (comunicación personal, 20 de marzo, 2012)
3.1.3 Recursos especiales para las citas directas
Para su correcta inserción en los TII es importante observar los siguientes recursos
especiales:
3.1.3.1 Omisión de texto [...]
Es posible que las partes del texto que interesan para el TII se encuentren divididas en
varias partes, en medio de un texto amplio. Para el efecto, las partes que están demás
pueden ser representadas por corchetes, entre los cuales se encuentran tres puntos ([...]).
Este recurso permite dar mayor fluidez y desarrollar mejor la idea principal del párrafo.
Citamos el siguiente ejemplo:
[…] Pero, tan pronto como se inicia el período histórico propiamente
dicho, el fenómeno principal, la bisagra que relaciona los diversos
comportamientos, es casi siempre la guerra [!]. […] Pero los grandes
acontecimientos militares, al mismo tiempo que son los sepultureros
[?] de las civilizaciones vencidas, marcan en la historia la afirmación,
el desarrollo y la entrada de la mayor parte de las civilizaciones
nuevas. (BOUTHOUL, 1991, p. 4)
3.1.3.2 Corchetes simples [ ]
Este recurso es utilizado cuando el autor considera que es necesario insertar explicaciones
que permitan incrementar el entendimiento del texto.
3.1.3.3 Sic entre corchetes [sic]
31
Este recurso se emplea cuando el texto citado literalmente tiene, de origen, algún error
ortográfico, se debe colocar después de la incorrección. Esto resguarda la integridad del
trabajo, al evidenciar el error.
3.1.3.4 Signo de admiración entre corchetes [!]
Este recurso se emplea cuando se quiere dar énfasis al texto citado literalmente o a una
parte de él.
3.1.3.5 Signo de interrogación entre corchetes [?]
Este auxilio se emplea cuando el autor expresa una duda con respecto al texto que ha
citado o de una parte de él.
3.1.3.6 Negrilla del autor
La negrilla o negrita se utiliza para destacar palabras o frases de una cita. Cuando el autor
desea destacar una palabra o frase de una cita, debe evidenciar esa intención adicionando,
en la cita y entre paréntesis la frase (negrilla propia). Si acaso, la negrilla ya fue resalta por
el autor del texto de origen, debe colocarse la frase (negrilla del autor). Por ejemplo: ―[…]
Pero, tan pronto como se inicia el período histórico propiamente dicho, el fenómeno
principal, la bisagra que relaciona los diversos comportamientos, es casi siempre la guerra
(negrilla propia) [!]. […]‖.
3.2 NOTAS AL PIE DE PÁGINA
3.2.1 Empleo
Las notas de pie de página se usan para aclarar, ampliar informaciones o las
opiniones del autor, dar un traducción o versión original de una cita importante, hacer
observaciones y comentarios apropiados al texto que los origina, indicar algunos datos
obtenidos a través de conferencias, clases o entrevistas e indicar o referenciar algunos
trabajos que aún no han sido publicados.
No deben usarse para citas bibliográficas, aunque el autor puede remitir a los
32
lectores a una fuente de información que la haya utilizado en la investigación.
Las notas deben ir con espacio sencillo. Se digitarán en tipo de fuente Arial, tamaño
10, con espacio sencillo. Podrá ir al pie de cada página en la que se cita o, también, podrá ir
al final del capítulo.
Para su inserción en el texto se usará un número secuencial, superíndice, junto al
texto y antes de los signos de puntuación, por ejemplo: ―[…] la mermelada de piña es muy
sabrosa, pero muy dulce4.‖
3.2.2 Tipos de notas de referencia
3.2.2.1 Nota explicativa
Se usa con el propósito de ampliar o dar definiciones y explicaciones, hacer
comentarios, etc., evitando su inclusión en el texto para no interrumpir la exposición de la
idea. En la mayoría de los casos es preferible eliminar completamente esa explicación
suplementaria o redactar el texto de tal modo que puede incorporársela naturalmente.
3.2.2.2 Referencia cruzada
Cuando se desea hacer referencia a informaciones, constantes en otra parte del trabajo,
generalmente se lo hace por medio de una nota de referencia.
3.2.2.3 Referencia a otros trabajos
Se las emplea para identificar el origen y dar autenticidad a informaciones o datos
importantes citados en el texto, que constituyan asunto posible de duda poco conocido, así
como para indicar la fuente de las citas directas o de las paráfrasis.
4 El ejemplo permite observar la utilización tanto del número de llamada, como la forma y tamaño de
la fuente que va al pie de página, en este caso.
33
CAPÍTULO IV
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
4.1 NORMAS CONTEMPLADAS PARA LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
4.1.1 Bibliografía, referencias bibliográficas y fuentes de investigación
Es importante que el Oficial Alumno de la Academia de Guerra Naval, diferencie
claramente el concepto de Bibliografía y Referencias Bibliográficas, términos que de una u
otra manera, por desconocimiento, las han convertido, erróneamente, en sinónimos.
Bibliografía, etimológicamente se deriva de dos palabras griegas: biblio, que
significa libros o escritos y graphein que significa escribir, que con el paso del tiempo se
entendió como descripción. Sus raíces produjeron contradicción en cuanto a su significado,
a pesar de ello, ya en el siglo XII, pasó a entenderse como ―descripción de libros‖. La
palabra ha seguido evolucionando hasta que hoy en día ha sido entendida como una lista de
libros elaborada sobre la base de un principio de ordenamiento uniforme.
La referencia bibliográfica, es un conjunto uniformizado de elementos descriptivos,
que han sido extraídos de un escrito, libro o publicación y que permiten su identificación
individual rápida y eficientemente. Con el advenimiento de la Internet y la circulación de
documentos digitales, ha impuesto a este concepto, algunas importantes consideraciones.
La Bibliografía, por lo tanto, consta de varias referencias bibliográficas, que contienen
un determinado número de información que han aportado a la elaboración de un TII. La
Bibliografía va a continuación del trabajo propiamente dicho, tienen una numeración de
página continuativa del texto principal y, para efectos de este manual, sus referencias
bibliográficas deben ser ordenadas alfabéticamente.
En la bibliografía las referencias son hechas a un solo espacio, separadas por
espacio doble. La segunda línea, para efecto de la presente Guía, estará a la misma altura
que la primera línea.
34
4.1.2 Normas para las referencias bibliográficas
Considerando la importancia que tiene la correcta elaboración de un TII, se ha
recurrido a las normas de American Psychological Association para que orienten al
investigador en esa tarea, tanto para documentos impresos, como para documentos
electrónicos.
4.1.3 Normas para documentos impresos
Para los documentos impresos se ha recurrido a los criterios contemplados en las
normas APA, estos criterios han sido detalladamente desglosados en la siguiente sección
enumerando las fuentes más utilizadas en medios impresos:
4.1.3.1 Libros, folletos y capítulos de libros
Apellido del Autor, (coma)
Inicial del Nombre. (punto)
Año de Publicación entre paréntesis. (punto)
Título de la obra en cursiva. (punto)
Edición entre paréntesis. (punto)
Ciudad, (coma)
País: (dos puntos)
Editorial. (punto)
Por ejemplo:
Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la
investigación social. Buenos Aires, Argentina: Amorrotu.
4.1.3.2 Publicaciones periódicas o revistas científicas
Apellido del autor, (coma)
Inicial del nombre. (punto)
Año de publicación entre paréntesis. (punto)
Título del artículo. (punto)
35
Nombre de la publicación en cursiva, (coma)
Número del volumen en cursiva
Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)
Número de la (s) página (s). (punto)
Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de
aprendizaje en instituciones de educación superior. Revista de Investigación
Educacional, 15(32), 1-8.
4.1.4 Normas para documentos electrónicos
Los documentos electrónicos son aquellos que están en formato digital y que, además,
deben ser creados, almacenados y diseminados por un determinado sistema informático. Se
debe comprender que lo esencial de este tipo de referencias es que provienen de una fuente
confiable en cuanto a la calidad de la información y, por supuesto, de su veracidad e
idoneidad. El término ―Recuperado‖ es para indicar la fecha en la que se ingresó a la página
web y se obtuvo información. El término ―Disponible‖ es para indicar que esa información se
puede obtener de tal página y permanece aún ahí.
4.1.4.1 Publicación electrónica periódica
Autor, A. A. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la publicación periódica, xx,
xxx-xxx. Recuperado día, mes y año.
Vanderberg, R. (08 de enero de 2013). The End of the World for Translation as We Knew It.
Wired. Recuperado de http://www.wired.com/insights/2013/01/end-of-the-world-
translation/ el 09 de enero de 2013.
4.1.4.2 Documento electrónico
Autor, A. A. (Año de publicación). Título del trabajo. Recuperado día, mes y año.
Flores, J. (03 de diciembre de 2012). Marketing Directo - El lugar para la publicidad.
Recuperado de http://www.marketingdirecto.com/ el 10 de diciembre de 2012.
4.2 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCUMENTOS IMPRESOS
36
4.2.1 Reglas generales
De acuerdo a APA (2003) las referencias bibliográficas deben incluir toda la
información necesaria para permitir a cualquier lector que así lo desee indicar y localizar los
documentos citados en un texto. La información debe ser exacta, por lo que es preciso
revisar detenidamente los datos apuntados en la bibliografía, tal y como aparecen en el
documento original, y los reseñados dentro del texto, de manera que coincidan unos con
otros.
En el apartado ―Referencias‖ deberán incluirse única y exclusivamente las
referencias de todas aquellas fuentes que han sido citadas dentro del texto y
viceversa.
Los elementos de cada fuente a registrar en las referencias son generalmente los
siguientes: autor, año de publicación, título de la publicación, lugar y datos de la
editorial que hace la publicación.
Cuando se trate de publicaciones periódicas se deberá escribir el apellido y la inicial
del nombre del autor, el título completo del artículo y el de la revista donde fue
publicado, aun cuando éstos sean extensos, incluyendo además el año de
publicación, el número del volumen, el número del impreso entre paréntesis y los
números de las páginas. Esta información se utiliza en las referencias al final del
documento.
Se debe prestar especial atención a la escritura correcta tanto de los nombres
propios como de las palabras escritas en otro idioma, incluyendo las tildes (acentos)
u otras marcas especiales.
En el caso de obras de autor desconocido, se cita como un Anónimo, si es firmado
como tal, si no se indica únicamente el título de la obra.
Si el autor de la obra es también su editor, se usa la palabra: Autor, en lugar de la
editorial.
37
En el caso de un artículo o capítulo de un libro compilado, el nombre completo del
editor o compilador no se invierte. Es decir, se permite colocar primero las iniciales
del nombre y luego el apellido.
Cuando un libro está por publicarse, o si un artículo ha sido aprobado para su
publicación, se coloca: en imprenta o en prensa.
Los términos editorial y volumen deben omitirse por estar implícitos en la referencia.
En los artículos publicados en periódicos, además del año, se indica el mes y el día
de la publicación. Para señalar la página o páginas se usan las abreviaturas p. o pp.
Cada entrada en las referencias debe tener una sangría francesa.
4.2.2 Reglas específicas
Para poder enlistar las referencias bibliográficas se debe tomar en cuenta la fuente de
procedencia y se deberá realizar la lista alfabéticamente:
4.2.2.1 Con un autor
Nagel, P. (1992). The Lees of Virginia: Seven Generations of An American Familiy. New
York: Oxford University Press.
4.2.2.2 Varios autores
Casanova, M. y Ramo T. (1998). Teoría y práctica de la evaluación en la educación
secundaria. (2ª ed.) España: escuela Española S. A.
Geoffrey, W& Smith, L. (1968) The Complexities of An Urban Classroom: An Analysis
Toward a General Theory of Teaching. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Noguera L., Padilla, G., Piñero de V., Sarache, C., Torres de D. y Torres de R. (2000)
Aproximación a un enfoque metodológico para la evaluación curricular. Venezuela.
Mérida: Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la
38
Universidad de Los Andes.
4.2.2.3 Editor.
En los libros compilados, el editor es tratado como autor, seguido de "ed".
Castro, P. ed. (1984), Guerra Electrónica. Academia de Guerra Naval.
• En el caso de obras anónimas, el primer elemento de referencia será el título.
Resiliencia artística en Guayaquil, (1994). Editorial Nacional S&M.
• Si el texto utilizado hace referencia a la palabra ―Anónimo‖ como autor, entonces se
utilizará esta palabra, tanto en las citas en el texto como en la lista de referencias.
Anónimo, (1984). El Futuro de las Naciones Pobres. Ediciones Palo Santo.
4.2.2.4 Autor corporativo
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (2008). Manual de trabajos de grado de
especialización y maestría y tesis doctorales. Caracas: Autor.
American Psychological Association. (2001). Publication Manual of the American
Psychological Association (5th ed.). Washington, DC: Author.
4.2.2.5 Agencias gubernamentales
Federal Interagency Forum on Child and Family Statistics. America’s Children: KeyNational
Indicators of Well-Being, 2009. Washington, DC: U.S.Government Printing Office.
Si el nombre que identifica a la entidad es ambiguo se añade entre paréntesis el
nombre de la ciudad dónde se halla. Ejemplo: CENTRO DE DATOS NACIONALES
(Guayaquil).
4.2.2.6 Traducciones
Las traducciones de un libro se deben colocar de la siguiente manera:
39
Laplace, P. S. (1951). Un ensayo filosófico sobre las probabilidades (F. W. Truscott y F. L. Emory, Trads.). New York, NY, EE. UU.: Dover. (Trabajo original publicado en 1814).
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM): American Psychiatric Association (1994). Diagnóstic and statistical manual of
mental disorders (4a. ed.). Washington, DC, EE. UU.: Autor.
4.2.2.7 Monografías
Apellido del autor, inicial/es del nombre
Año de publicación entre paréntesis.
Título (en letra cursiva): subtítulo u otra información sobre el título
Edición entre paréntesis (si es la primera no se anota).
Lugar de publicación: editorial.
Andersen, V. (2002). Manual fundamental de Microsoft Access 2002 Office XP. Madrid:
Anaya.
4.2.2.8 Partes de monografías
Autor/es
Año de publicación entre paréntesis.
Título de la parte o capítulo de la monografía.
Nombre del autor y el Título de obra (en letra cursiva), cuando se trata de una
contribución a la monografía.
Edición y paginación entre paréntesis (si es la primera edición, no se anota).
Lugar de publicación: Editorial.
Gruber, W. H. y Niles, J. S (1979). El cambio de las estructuras con el paso del tiempo. En:
G. R. Terry (Comp.) Lecturas selectas en administración (pp. 119-126). México:
C.E.C.S.A.
4.2.2.9 Legislación
Título sin subrayado o itálicas Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución, por ejemplo)
(punto)
40
Fecha entre paréntesis (incluyendo año, mes y día). (punto)
Nombre de la publicación en cursiva. (coma)
Número de la publicación en cursiva. (coma)
Fecha de la publicación en el siguiente orden: año, día y mes. ( punto)
Ley sobre el Derecho de Autor. (1993, 30 de Septiembre). Gaceta Oficial de la República,
4638 [Extraordinaria], Octubre 1, 1993.
4.2.2.10 Patentes
Inventor/es o titular/es de derechos de propiedad industrial (punto)
Año de publicación entre paréntesis (punto)
Número de la patente (cursiva) (punto)
Lugar de publicación: Fuente oficial que registra e informa (punto)
Hongo, M. (1993). U. S. Patent no. 5.223.949. Washington, DC: U.S. Patent and
Trademark Office.
4.2.2.11 Normas
Instituto u organismo emisor de la norma
Año de publicación entre paréntesis (punto)
Título (cursiva) (colocar dos puntos :)
Subtítulo: sigla y número que identifica a la norma. (en cursiva) (colocar dos puntos :)
Si la incluye, edición o revisión va entre paréntesis (en cursiva)
Ciudad: Editorial u Organismo emisor. (punto)
Asociación Española de Normalización y Certificación (1990). Aceites y grasas de origen
animal y vegetal: Análisis por cromatografía en fase gaseosa de los ésteres metílicos
de ácidos grasos: UNE EN ISO 5508. Madrid: AENOR.
4.2.2.12 Congresos
Nombre completo del congreso, conferencia, reunión etc.
Número de la conferencia: año: lugar, país (entre paréntesis)
Título de la publicación.
41
Lugar, país: Editorial o instituciones que patrocinan, año de publicación.
Número total de páginas si las hubiere, de lo contrario anotar el número de
volúmenes.
Congreso Nacional de Ingeniería Hidráulica (8º: 1987: Santiago, Chile). Santiago, Chile:
Sociedad Chilena de Ingeniería Hidráulica, 1987. 2 v.
4.2.2.13 Ponencias de congresos
Autor/es de la ponencia o trabajo.
Título de la Ponencia. En: Editor (ed.), compilador (comp.).
Título del congreso, conferencia, reunión, etc.
Número de la conferencia, año y lugar de realización (esta información va entre
paréntesis).
Lugar de publicación: Editorial, Año.
Volumen y/o paginación entre la que está ubicada la ponencia dentro de la obra
principal.
Matsunaga, T.; Akiyama, S.; Fujie, T. Rennell island bauxita: exploration and mining
assessment. En: Jones, M. J. (ed.). Proceedings of
theEleventhCommonwealth Mining and Metalurgical Congress, Hong Kong, 1978
(11º: 1978: Hong Kong). London: The Institution of Mining and Metallurgy, 1979. pp.
449-453.
4.2.2.14 Tesis no publicadas
Autor/es
Título: subtítulo u otra información sobre el título.
Protocolo o propósito de titulación.
Lugar de publicación: Editorial, Año.
Total de hojas (si la obra tiene más de un volumen, se indica el número de ellos sin
mencionar las hojas, por ejemplo: 2 v.).
Palma Saa, Rodrigo Humberto. Administración de turnos de mecánicos para el
mantenimiento preventivo de aviones de líneas aéreas. Trabajo de titulación para
42
obtener el título de Ingeniero Civil en Informática y el grado de Magíster en Ingeniería
Informática. Santiago: Universidad de Santiago de Chile, Facultad de Ingeniería,
2006. 107 h.
4.2.2.15 Informes
Título sin subrayado o itálicas
Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución, por ejemplo)
(punto)
Fecha entre paréntesis (incluyendo año, mes y día). (punto)
Nombre de la publicación en cursiva. (coma)
Número de la publicación en cursiva. (coma)
Fecha de la publicación en el siguiente orden: año, día y mes. ( punto)
Banco Central de Venezuela. (1990, 1 de Marzo). Informe Económico. Caracas: Autor 4.2.2.16 Entidad corporativa
Nombre de la entidad
País de origen (entre paréntesis) (punto)
Área Responsable
Año de publicación (entre paréntesis)
Título del proyecto, artículo, informe (en cursiva)
Ciudad: (entre corchetes) entidad responsable
Ministerio de Hacienda (Chile). Dirección de Presupuestos (2007). Proyecto presupuesto
2008: protección social y crecimiento. [Santiago]: El Ministerio.
4.2.2.17 Documentos audiovisuales
Grabaciones
Autor/es
Año de publicación entre paréntesis.
Título de la obra (en cursiva)
Tipo de medio entre corchetes (Casete, CD-ROM, Diapositiva, DVD, etc.).
Lugar de publicación, país: Editorial o agencia productora.
Richards, J. C. (1996). Basic tactics for listening [Casete]. Oxford, UK: Oxford University
43
Press.
Programas de radio y televisión
Proporcione el nombre y, entre paréntesis, la función del creador o colaboradores
principales (productor, director, libretistas).
Identifique el trabajo como un material del tipo que sea entre corchetes
inmediatamente después del título.
Ponga el país de origen (donde se hizo y se exhibió por primera vez), así como el
nombre de la productora.
Cuando el material sea de circulación limitada, proporcione entre paréntesis el
nombre y dirección del distribuidos al final de la referencia
Miller, R. (Productor). (1989). The mind [Serie de televisión]. Nueva York, NY, EE. UU.:
WNET.
Grabación de música
Shocked, M. (1992). Over the waterfall. En Arkansas traveler[CD]. New York, NY, EE. UU.:
PolyGram Music.
Grabación de música a cargo de un artista distinto del compositor
Goodenough, J. B. (1982). Tails and trotters [Grabado por G.Bok, A. Mayo y E. Trickett]. En
And so will we yet [CD].Sharon, CT, EE. UU.: Folk-Legacy records. (1990).
Materiales gráficos
Autor/es
Año de publicación entre paréntesis.
Título de la obra (en cursiva)
Tipo de medio entre corchetes (Casete, CD-ROM, Diapositiva, DVD, etc.).
Lugar de publicación, país: Editorial o agencia productora.
Ayala, F. J. (1998). Geología y medio ambiente [Diapositiva]. Madrid, España: Instituto
Geológico y Minero de España.
44
4.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
4.3.1 Reglas generales
4.3.1.1 Textos electrónicos, bases de datos y programas informáticos.
La fecha que se provee en la información electrónica no es necesariamente la de su
publicación original, pues normalmente con lo que se cuenta es con la fecha en la
que fue agregada a la base de datos que se está consultando.
La finalidad de realizar las citas de este tipo es permitir que la información original
pueda ser retomada por cualquier persona interesada repitiendo la búsqueda
original.
El uso de los signos de puntuación y las letras mayúsculas, especialmente en las
direcciones electrónicas, requiere que éstas deban referirse en forma idéntica a
como aparecen en las bases de datos.
4.3.1.2 Artículos de Internet basados en una fuente impresa (que NO cambió en su
versión en línea)
Petty, R., Briñol, P. y Tormala, Z. (2002). Trough confidence as a determinant of
persuasion: The self-validation hypothesis [Versión Electrónica], Journal of
Personality and SocialPsychology, 82(5), 722-741.
4.3.1.3 Artículos de Internet basados en una fuente impresa (que cambió en su
versión en línea)
Petty, R., Briñol, P. y Tormala, Z. (2002). Trough confidence as a determinant of
persuasion: The self-validation hypothesis [Versión Electrónica], Journal of
Personality and Social Psychology, 82(5), 722-741. Recuperado el 15 de Mayo de
2001, de http://www.apa.org
4.3.1.4 Artículos en una revista exclusiva de Internet
Fredrickson, B. L. (2000, 7 de marzo). Cultivating Positive Emotions to Optimize Health
and Well-Being. Prevention and Treatment, 3, Artículo 0001ª. Recuperado el 20
de noviembre de 2000, de
http://journals.apa.org/prevention/volume3/pre0030001a.html
45
4.3.1.5 Documento independiente disponible en el sitio Web de alguna organización
Chou, L., McClintock, R., Moretti, F. y Nix, D. H. (1993).Technology and education; New
Wine in New Bottles: Choosing Pasts and Imagining Educational Futures.
Recuperado del sitio Web del Institute for Learning Technologies de la Columbia
University: http://www.ilt.columbia.edu/publications/papers/newwinel.html el 24 de
agosto de 2000.
4.3.1.6 Informe de una universidad, disponible en el sitio web de una organización
privada
University of California, San Francisco, Institute for Health and Aging. (1996, noviembre).
Chronic care in America: a 21st century challenge. Recuperado el 18 de agosto de
2003, del sitio web de la Robert Wood Johnson Found.:http://www.rwjf.org /
publications publicationspdfs / chronic -care-in-america.pdf
4.3.1.7 Documentos de varias páginas creados por una organización privada, sin
fecha
Greater New Milford (Ct) Area Health Community 2000, Task Force on Teen and
Adolescent Issues. (s.f.). Who has time for a family meal? You do! Recuperado el
5 de octubre de2000, de http://www.familymealtime.org
4.3.1.8 Documentos independientes sin autor ni fecha
GVU’s 8th WWW user survey. (s.f.). Recuperado el 8 de agostode 2000, de
http://www.cc.gatech.edu/gvu/user_suerveys/survey-1997-10
4.3.1.9 Comunicación personal (correo electrónico)
Las comunicaciones personales se citan en el texto, mas no se les asigna una
entrada en las referencias.
4.3.1.10 Artículo de diario, versión electrónica disponible por búsqueda
Hilts, P. J. (1999. 16 de febrero). In forecasting their emotions, most people flunk out. New
46
York Times. Recuperado el 21de noviembre de 2000, de htto://www.nytimes.com
4.3.1.11 Copia electrónica del artículo de una revista científica, recuperado de una
base de datos
Borman, W. C., Hanson, M. A., Oppler, S. H., Pulakos, E. D. y White, L. A. (1993). Role of
early supervisory experience in supervisor performance. Journal of Applied
Psychology, 78, 443-449. Recuperado el 23 de octubre de 2000, de la base de datos
PsyArticles.
4.3.1.12 Copia electrónica de un resumen obtenido de una base de datos secundaria
Fournier, M., de Ridder, D. Y Bensing, J. (1999). Optimism and adaptation to multiple
sclerosis: What does optimism mean? Journal of Behavioral Medicine, 22, 303-326.
Resumen recuperado el 23 de octubre de 2000 de la base de datos.
4.3.1.13 Software de cómputo
Miller, M. E. (1993). The Interactive Tester (Versión 4.0) [Software de cómputo]. Westninster,
CA, EE. UU.: Psytek Services.
4.3.1.14 Software y manuales de cómputo en el sitio Web de una universidad:
Schwarzer, R. (1989). Statistics Software for Metanalysis [Software y manual de cómputo].
Recuperado de 0http://www.yorku.ca/faculty/academic/schwarze/meta_e.htm
4.3.1.15 Publicaciones electrónicas seriadas completas
Autor/es del artículo
Año, día y mes entre paréntesis.
Título del artículo.
Título de de la revista(en cursiva),
Volumen,
Número del ejemplar (entre paréntesis),
Número de la página consultada.
Recuperado: día mes año, desde: http://www…
47
Castagnino, J. M. (2007, abr/jun). Técnicas, materiales y aplicaciones en nanotecnología.
Acta Bioquímica Clínica Latinoamericana, 41(2), 189-191. Recuperado: 19 Junio
2008, desde: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0325-
29572007000200001&lng=en&nrm=iso.
Invernizzi, L. (2006, abril). La "bodega del amor" y la tradición mística en un texto chileno
del siglo XVIII. Revista chilena de literatura, (68), 5-32. Recuperado: 03 Julio 2008,
desde: www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
22952006000100001&lng=es&nrm=iso.
Cardona, G., Llabrés, M., Rosselló, F. and Valiente, G. (2008, julio). A Distance Metric for a
Class of Tree-Sibling Phylogenetic Networks. Bioinformatics, 24(13), 1481-1488.
Recuperado: 01 julio 2008,
desde: http://bioinformatics.oxfordjournals.org/cgi/reprint/24/13/1481.
4.3.2 Referencias bibliográficas en otras fuentes
Para la elaboración de un trabajo de investigación, el investigador, atendiendo a sus
necesidades, deberá recurrir a todas las fuentes que le sean posibles y pertinentes, por tal
razón es importante que se detalle la forma en la que esa información se transforma en
referencias bibliográficas.
4.3.2.1 Información en programas de televisión o radio
Proporcione el nombre y, entre paréntesis, la función del creador o colaboradores
principales (productor, director, libretistas).
Identifique el trabajo como un material del tipo que sea entre corchetes
inmediatamente después del título.
Ponga el país de origen (donde se hizo y se exhibió por primera vez), así como el
nombre de la productora.
Cuando el material sea de circulación limitada, proporcione entre paréntesis el
nombre y dirección del distribuidor al final de la referencia.
4.3.2.2 Cinta cinematográfica:
Scorsese, M. (Productor) y Lonergan, K. (Guionista / Director).(2000). You can count on me
[Cinta cinematográfica]. EE.UU.: Paramount Pictures.
48
4.3.2.3 Cadena de televisión
Cristal, L. (Productor ejecutivo). (1993, 11 de octubre). TheMacNeil / Lehrer news hour
[Transmisión por cadena de televisión]. New York, NY y Washington, DC, EE.
UU.:Public Broadcasting Service.
4.3.2.4 Episodio aislado de una serie de televisión
Hall, B. (Guionista) y Bender, J. (Director). (1991). The Rules of the Game [Episodio de una
serie de televisión]. En J. Sander (Productor), I’ll fly away. New York, NY, EE. UU.:
New YorkBroadcasting Company.
4.4 PRESENTACIÓN Y ORDEN DE LISTAS DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
En general, las referencias bibliográficas se ordenan ALFABÉTICAMENTE LETRA
POR LETRA, de acuerdo con el apellido del autor o del primer autor en el caso de que sean
varios los autores del documento.
Ejemplo:
¨ Sánchez, E. se coloca antes que Torres. F.
Si el apellido del autor tiene un prefijo y este es considerado normalmente como
parte del apellido (por ejemplo: De la Fuente), la ordenación alfabética debe hacerse
considerando al prefijo como parte del apellido del autor. Si el prefijo no es usado
comúnmente como parte del apellido (Ej.: von Helmholtz), dicho prefijo no se toma en
cuenta para el orden alfabético, y se usa como parte del segundo nombre (Ej.: Helmholtz,
H.L.F. von).
Varios trabajos del mismo autor y de años diferentes
Se ordenan CRONOLÓGICAMENTE en función del año de publicación comenzando
por el trabajo que fue publicado primero.
Ejemplos:
49
López, C. (1992) Estrés y Ansiedad. Buenos Aires: Paidos.
López, C. (1993) Psicología. México: Trillas.
Varias referencias del mismo autor como principal, en publicación con otros autores
Se toma en cuenta su apellido para el orden de la bibliografía. Los siguientes autores se
ordenan alfabéticamente a partir del segundo autor. En estos casos no se toma en cuenta el
año de publicación.
Ejemplos:
Santalla, Z., Santiesteban, C. y Rodríguez, P. (1991)
Santalla, Z., Santiesteban, C. y Zamora, J. (1989)
Si se citan dos o más publicaciones, una en la que hay un único autor y otras en las
cuales dicho autor publica con otros autores, pero en las que sigue figurando como autor
principal, se coloca primero la publicación en la que aparece como único autor, y luego las
que comparte con otros autores. Como en el caso anterior, el apellido del autor principal es
el que se toma en cuenta para el orden de la bibliografía, luego para los siguientes autores,
se ordena alfabéticamente a partir del segundo autor.
Ejemplos:
Kaufman, J.R. (1991)
Kaufman, J.R., Cochran, D.F. y Jones, K. (1987)
Kaufman, J.R., Santalla, Z., y Ramírez, E. (1985)
Distintas referencias de los mismos autores en el mismo orden
Se ordenan cronológicamente en función de los años de publicación, al igual que se
hace con los trabajos de un mismo autor pero de años distintos.
Ejemplo:
Santalla, Z., y Ramírez, E. (1985)
Santalla, Z., y Ramírez, E. (1988)
Varios trabajos del mismo autor o autores publicados en el mismo año
50
Se ordenan alfabéticamente por el título, excluyendo los artículos (un, una, el, la, lo)
que siguen a la fecha.
Ejemplos:
Pérez, C. (1995) La Entrevista. Buenos Aires: Paidos.
Pérez, C. (1995) El Psicoanálisis. Buenos Aires: Paidos.
Excepción de la regla: Si las referencias con los mismos autores publicadas en el mismo
año se identifican como artículos en una serie (ej.: Parte 1 y Parte 2), se deben organizar en
el orden de la serie y no alfabéticamente por el título.
Las letras en minúsculas----a, b, c, etc.----se colocan inmediatamente después del año,
dentro del paréntesis.
Ejemplos:
Kaufman, J.R. (1990a). Control ...
Kaufman, J.R. (1990b). Funciones de los...
Textos de distintos autores que tienen el mismo apellido
Se ordenan alfabéticamente según la primera inicial del nombre.
Ejemplos:
Eliot, A. y Wallston, J. (1983)
Eliot, G. y Adler, R. (1980)
Textos publicados por una organización o grupo
Se ordenan alfabéticamente en función del primer nombre con significado de la
organización, asociación o institución, debe colocarse el nombre completo de la
organización; también se puede incluir el nombre de alguna subdivisión o departamento.
Ejemplos:
American Psychological Association en lugar de APA.
Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación.
51
Textos sin autor
En estos casos el título del trabajo sustituye al nombre del autor y ocupa suposición
en la referencia. La ordenación es alfabética, en función de la primera palabra con
significado del título.
Trabajos anónimos
Solo si el trabajo es firmado como ―Anónimo‖, esta palabra toma el lugar del autor,
siguiendo el orden alfabético de la Bibliografía.
4.5 FUENTES DE INVESTIGACIÓN
4.5.1 Bases de datos académicas
Las bases de datos académicas permiten a los investigadores acceder a literatura
especializada desarrollada por científicos y avalada por la comunidad científica-
investigadora de todo el mundo.
Estas herramientas permiten utilizar textos multidisciplinarios desarrollados por
docentes, científicos e investigadores que buscan brindar a la comunidad académica los
últimos avances en su área de trabajo. Por lo general las investigaciones desarrolladas se
publican en revistas especializadas, éstas se conocen como revistas científicas o indexadas.
Las mismas publican contenido que debe someterse a la revisión de pares ciegos (expertos
en el área) que avalen el contenido y el aporte que se presenta en las investigaciones.
El acceso a las bases de datos académicas suele requerir un costo de inversión, sin
embargo existen herramientas que permiten acceder a los trabajos publicados sin necesidad
de pagar por los mismos. Estos sitios en Internet permiten el acceso a los abstract o
resúmenes de las investigaciones publicadas. De esta manera un investigador puede
analizar si le conviene realizar la compra del artículo o la suscripción a la revista
especializada. Las bases de datos científicas suelen estar divididas por su área de
especialidad, esto permite que la búsqueda de información se realice de acuerdo al área de
52
interés, característica útil y que ahorra tiempo en el proceso investigativo.
Para poder encontrar información científica adecuada para una investigación es
necesario contar con el acceso a las bases de datos académicas de renombre, aquellas que
actualizan su contenido con la publicación de los resultados de las investigaciones actuales.
Sin embargo el costo para obtener acceso suele ser algo elevado, por esta razón en esta
sección indicamos otros recursos que pueden permitir a los investigadores obtener
información académica en sus áreas de interés.
Google ofrece más de un producto para poder comenzar a completar la investigación
con datos reales, por ejemplo: Google Académico, Google Patents, Google Finance. Así
también existe Windows Live Academic, Scirus; Scientific Commons, bases útiles y de libre
acceso. Por otro lado Scholarpedia, fuente de investigación revisada y actualizada
constantemente por profesionales y académicos de todo el mundo.
La mayor cantidad de información científica se encuentra en revistas, trabajos de
investigación, tesis doctorales, ponencias, etc. Este tipo de información no se encontrará en
una búsqueda sencilla en cualquier buscador de Internet. Esta clase de información suele
estar almacenada en las bases de datos científicas, portales académicos que requieren
registro previo, o depósitos científicos institucionales.
Gracias al movimiento Open Access (movimiento internacional cuyo objetivo es
conseguir que los resultados de la investigación científica que ha sido financiada con fondos
públicos sean accesibles a través de Internet a todo el mundo, sin ningún tipo de barrera o
restricción) se ha ido desarrollando una serie de depósitos científicos ―institucionales‖ que
son de libre acceso y en los que se puede encontrar una gran cantidad de información. Los
depósitos científicos son mejor conocidos como repositorios y almacenan información
especializada de distintas áreas.
Es necesario que el investigador decida que recurso de investigación le resulta más útil y
accesible. De esta manera puede elaborar un trabajo completo con fuentes que respalden la
información que ha decidido incorporar en su trabajo.
Es necesario que el investigador navegue no solo por las opciones presentadas sino
que se mantenga al día en el acontecer mundial, tanto de los sucesos como de los
protagonistas en su medio de interés. Asimismo el asistir a conferencias o ponencias le
53
permitirá crear redes de colaboración nacionales e internacionales con colegas en su área,
contactos útiles a la hora de emprender una investigación de mayor alcance.
Una investigación que cuente con citas y fuentes de publicaciones actuales y
reconocidas mundialmente contará con un alto grado científico y probablemente su
contenido será muy apreciado por la comunidad científica mundial.
Una vez que se cuente con la información necesaria es de suma importancia citar
adecuadamente a los autores de las publicaciones que se utilicen. Para realizar esta sección
es necesario tomar en cuenta la normativa que se especificó en el punto anterior.
54
CAPÍTULO V
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS Y MONOGRAFIAS
5.1 INTRODUCCIÓN
La guía se destina, fundamentalmente, a servir como orientación para los Oficiales
Alumnos empeñados en trabajos de investigación con miras a la preparación de tesis y
monografías. Además podrá, eventualmente, ser de alguna utilidad en la ejecución de
Estudios de Estado Mayor y en la elaboración de publicaciones de artículos en general.
En la primera parte se da una orientación en cuanto a organización y planeamiento
del trabajo. La segunda provee normas para la presentación del documento escrito.
Los trabajos de investigación serán originales, todo texto de otro autor o de otro
trabajo, que se incluya o al que se haga referencia, tendrá que ser indicado con una nota
(cita directa, paráfrasis o referencia bibliográfica).
5.2 ORGANIZACIÓN Y PLANEAMIENTO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
INDIVIDUAL
Los títulos de las secciones y demás subdivisiones, además de la estructura propia
del documento, deberán ajustarse a la normativa detallada en los Capítulos II, III y IV, de la
presente Guía.
5.2.1 Partes Básicas
5.2.1.1 Carátula Interior de presentación
Contiene el encabezamiento, el tipo de TII que se va a desarrollar, el tema, el
título, el nombre y grado del autor, y el año, conforme se detalla en el Anexo B.
5.2.1.2 Resumen
55
Para las Tesis y Monografías, se debe obligatoriamente presentar en hojas
separadas un Extracto del trabajo. Este equivale al resumen de tipo ejecutivo, que servirá
para fines de consulta en archivos y bibliotecas o publicación en revistas especializadas,
normalmente no deberá sobrepasar de una página.
El contenido del extracto consistirá de una formulación sucinta del tema, una
presentación, en un aspecto general, de los sectores, puntos o cuestiones fundamentales
abordadas y un sumario de las conclusiones más importantes del trabajo. Un ejemplo de
extracto se presenta en el Anexo C.
5.2.1.3 Índice
Es la relación de las principales partes del trabajo, incluye los capítulos y su
contenido con la correspondiente numeración de sus páginas. En el Índice, los Capítulos
son designados con números romanos y los títulos, títulos secundarios y subsiguientes
divisiones del trabajo, serán registrados conforme lo detallado en el Capítulo II. Ver un
modelo de Índice en el Anexo D.
5.2.1.4 Lista de Figuras
De ser necesario, se hará una lista de las figuras a continuación de las tablas
en otra página; figuras, ilustraciones, mapas, gráficos, etc. Deben incluirse en la misma.
5.2.1.5 Lista de Tablas
Cuando las tablas que contiene el trabajo son numerosas, es conveniente
relacionarlas mediante una lista donde constará el número de la tabla y el título completo.
Este listado se ubicará al inicio del TII después del Listado de Figuras
5.2.1.6 Introducción
Posee básicamente tres objetivos: está orientada a presentar el propósito del
trabajo, motivar al lector para la lectura del documento y describir, de manera general, el
proceso mediante el cual, el asunto será abordado. La presentación del propósito del
trabajo puede consistir de un análisis sucinto del tema, así como de los objetivos generales
56
que se encuentran en el desarrollo del trabajo.
Para facilitar el contexto conceptual del propósito y su ubicación adecuado en el nivel
en el que se realiza el TII, es recomendable utilizar los verbos de acuerdo a la Taxonomía
de Bloom, de acuerdo a lo detallado en el Anexo E.
5.2.1.7 Texto
El texto se inicia con la primera página del Primer Capítulo, centrado, al pie de
la página, con números arábigos. El número de hojas de investigación que tendrá el TII. se
enumera desde esta página. Cada capítulo debe comenzar siempre en una página nueva.
Cuando el trabajo fuere muy extenso, los capítulos pueden ser divididos en secciones o
agrupados en partes. Esa división reflejará, normalmente, la organización prevista en el
esbozo del trabajo.
Entre los párrafos del texto no existen espacios de separación; sin embargo, el
primer renglón de cada uno de ellos, inicia con la sangría correspondiente al título de su
sección, en el caso de ser títulos numerados. En el caso de títulos numerados, se iniciarán
con la sangría padrón (1,25 cm). Subsecuentemente, los demás renglones del párrafo
iniciarán en el margen izquierdo.
Para la definición de viñetas, para la enumeración de diferentes ítemes, dentro de los
párrafos de un título y dependiendo de las subdivisiones que posea, deberá usarse la
secuencia detallada en el Anexo F.
La extensión de las tesis será conforme a lo detallado en el Capítulo I de la presente
guía, excluyendo las tablas, anexos, cuadros, bibliografías, etc.
En el desarrollo de la Tesis o Monografía, el autor debe relacionar su tema de tal
manera que abarque todos los hechos pertinentes a la naturaleza de la investigación,
sumados al análisis que realizará, que representa el valor agregado. En el Anexo G se
provee un modelo de una página de texto de un TII.
5.2.1.8 Conclusiones y Recomendaciones
El capítulo final, será el de conclusiones y, si fuesen necesarias, las
57
recomendaciones. Deberá contener un resumen de los puntos fundamentales establecidos a
lo largo del trabajo y la comprobación, exposiciones o demostración de los objetivos de las
tesis elaborada por medio de un proceso de síntesis y guardando un orden lógico con el
desarrollo de lo expuesto.
Esta sección, debe ser rotulada como un capítulo aparte, en el cual se establecen
todas las conclusiones que el análisis ha determinado, así como las recomendaciones que
este estudio deriva. Tanto las Conclusiones como las Recomendaciones deben ser
identificadas con un literal. Debe tomarse en cuenta que las conclusiones deben ser el
producto del análisis profundo del tema asignado y que está expuesto en los capítulos que
le anteceden a éste y las cuales deben ser bien sustentadas y estructuradas de acuerdo a la
terminología enseñada en la Academia de Guerra. La última página de este capítulo, es la
página final contabilizada del TII.
Puede incluirse en cada capítulo conclusiones parciales que serán más tarde,
sintetizadas o consolidadas en este capítulo final.
5.2.1.9 Bibliografía
Después del último capítulo de la Tesis o Monografía sigue la Bibliografía,
organizada como se indica en los distintos casos detallados en el Capítulo IV, de esta Guía.
Las páginas son numeradas sucesivamente con las de las páginas del texto del TII.
Las referencias bibliográficas deben ser ordenadas en estricto orden alfabético,
tomando en cuenta la primera letra de la referencia. Cada una de ellas será numerada con
su número arábigo correspondiente, lo que le permitirá hacer una cita bibliográfica
adecuada. En el Anexo H, se detalla un formato que facilitará la comprensión de los
aspectos indicados.
5.2.1.10 Anexos
Si existieren Anexos, ellos serán ubicados después de la Bibliografía.
58
5.3 DESARROLLO DE UNA TESIS PARTE POR PARTE
5.3.1 Introducción al desarrollo de una tesis
La investigación tiene que estar ligada a la realidad, resultados de investigación que
no resuelvan problemas o necesidades de la población, están lejos de vincularse con el
entorno con la colectividad, con la comunidad (interna o externa). No debe creerse o
considerarse que la investigación debe ser complicada o difícil, mientras esté respaldada por
un proceso metodológicamente adecuado, los resultados que se obtengan estarán
garantizados. Además, el campo de investigación de tesis puede ser enfocado a resolver
problemas o necesidades de las Fuerzas Armadas en el campo de Seguridad Nacional u
Operaciones Militares.
Es importante determinar por qué es útil realizar investigación:
Crear nuevos sistemas y productos;
Resolver problemas económicos y sociales;
Diseñar soluciones.
Evaluar si hemos hecho algo correctamente o no.
Cuanta más investigación se genere, más progreso existe.
Todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente.
Por lo anterior es importante determinar que la investigación científica debe ser
sistemática (porque implica que hay una disciplina para realizar la investigación científica y
que no se dejan los hechos a la casualidad) y crítica (se evalúa y mejora de manera
constante, puede ser más o menos controlada y más o menos flexible), teniendo en cuenta
que debe soportarse en la recolección y análisis de datos.
La investigación tiene como propósitos producir conocimiento teorías (investigación
básica) y resolver problemas prácticos (investigación aplicada). Esto conseguirá en función
del enfoque que se considere al momento de realizar la investigación, pudiendo ser
cuantitativo y cualitativo.
En el caso del enfoque cuantitativo debe considerar las siguientes características
(Bernal, 2006):
59
Plantea un estudio delimitado y concreto.
Las preguntas de investigación versan sobre cuestiones específicas.
Usa la recolección de datos para comprobar hipótesis, con la base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías.
La revisión de la literatura permite construir un marco teórico
De esta teoría deriva hipótesis (cuestiones que va probar si son ciertas o no)
Somete a prueba la hipótesis mediante el empleo de diseños de investigación
apropiados. Si los resultados corroboran la hipótesis se genera confianza en la
teoría que las sustenta, si no es así, se descartan las hipótesis y eventualmente la
teoría.
Para obtener resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos,
fenómenos, participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos
estadísticos.
La recolección de datos se fundamenta en la medición (se miden variables, o
conceptos contenidos en las hipótesis)
La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. No debe ser afectados
de ninguna forma por creencias, deseos, temores, etc.
Se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo (muestra) a una
colectividad mayor (universo o población).
Con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenómenos
investigados, buscando regularidades, relaciones causales entre elementos.
Principal meta es construcción de teorías a través de la explicación y predicción.
En cambio, el enfoque cualitativo según Bernal considera las siguientes
características:
El investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido.
Se fundamenta en un proceso inductivo (explorar y describir y luego generar
perspectivas teóricas) van de lo particular a lo general.
60
En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan
durante el proceso o van refinándose conforme se recaban más datos o son un
resultado del estudio.
Se basa en métodos de recolección no estandarizados. No se efectúa una medición
numérica, por lo cual el análisis no es estadístico.
El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y
construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno
estudiado.
Utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada,
entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de
experiencias personales, registros de historia de vida, interacción e introspección con
grupos o comunidades.
De acuerdo a Fernández, Hernández y Baptista (2010) el proceso de investigación debe
seguir los siguientes pasos:
Paso 1: Concebir la idea de investigación.
Paso 2: Plantear el problema de investigación
a) Establecer los objetivos de investigación.
b) Desarrollar las preguntas de investigación.
c) Justificar la investigación y su viabilidad
Paso 3: Elaborar el marco teórico.
a) Revisar la literatura
b) Detectar la literatura
c) Obtener la literatura
d) Consultar la literatura
e) Extraer y recopilar la información de interés
f) Construir el marco teórico
Paso 4: Definir si la investigación es exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa.
61
Paso 5: Establecer la hipótesis.
a) Detectar las variables
b) Definir conceptualmente las variables
c) Definir operacionalmente las variables.
Paso 6: Seleccionar el diseño apropiado de investigación (experimental, pre-
experimental, cuasi experimental o no experimental)
Paso 7: Detectar la población y muestra
a) Seleccionar a muestra
b) Determinar el universo
c) Estimar la muestra
Paso 8: Recolección de datos
a) Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo.
b) Determinar la validez y confiabilidad del instrumento de medición.
c) Codificar los datos.
d) Crear un archivo o base de datos.
Paso 9: Analizar los datos
a) Seleccionar las pruebas estadísticas
b) Elaborar el problema de análisis
c) Realizar los análisis
Paso 10: Presentar los resultados
a) Elaborar el informe de investigación
b) Presentar el informe de investigación
Para asegurar los resultados de la investigación brinden soluciones los problemas
que se atenderán, es preciso que cuente con adecuado diseño de investigación, el cual
parte del planteamiento del tema de investigación. En este sentido el investigador define en
que área del conocimiento, referida a su formación profesional, quiere llevar a cabo su
investigación. El investigador debe responder a estas interrogantes: ¿es de interés el tema?
62
¿Existe información? ¿Dónde? ¿Qué resultados puede traer la investigación?. El
investigador debe conocer previamente el objeto de investigación y debe documentarse de
todo el material escrito referido a su objeto, además la consulta a expertos ayudarán a
delimitar al investigador su objeto de conocimiento. Finalmente, el investigador define el
tema y título preliminar de la investigación.
5.3.2 Elección del tema
Los aspectos a tomar en cuenta al momento de elegir o definir un tema de
investigación son:
Búsqueda y definición del tema
Criterios para considerar la pertinencia del tema
Medios para categorizar la relevancia del tema
El tema es la idea general del campo del conocimiento de una disciplina, en la cual
hay interés para realizar la investigación. Siendo las formas generadoras de temas de
investigación las siguientes:
La lectura reflexiva y crítica de libros, revistas especializas y demás documentos.
La participación activa en conferencias, congresos, etc.
La experiencia individual.
La práctica profesional.
El aula de clase.
Los centros de investigación.
Organismos interesados en la investigación.
Los profesores.
Debiendo tener en cuenta los siguientes criterios para considerar la pertinencia del
tema de investigación:
63
Novedad.
Tema que busca contrastar resultados.
El tema contribuye a resolver un problema específico.
El tema es concreto y pertinente.
El tema responde a los lineamientos de investigación de la institución académica
donde va a realizarse la investigación.
Para lo cual los medios para categorizar la relevancia del tema de investigación son:
La lectura sobre el tema al cual se refiere la idea, sondear lo que se ha escrito.
Expertos en el tema, que pueden sugerir ajustes o cambios, incluso descartar el
tema.
Coordinadores del área de investigación, en vista de que están actualizados en las
respectivas disciplinas.
Definida la idea o el tema específico de interés para la investigación, es necesario
sintetizarlo en una frase que exprese la esencia de la idea o el tema que va a investigarse,
que es lo que se denomina título del estudio o proyecto de investigación. El título debe
demostrar el tema, y en particular el problema que va a investigarse, es decir, deben ser
títulos específicos.
5.3.3 Problema de Investigación
Una vez definidos el tema y el título de la propuesta de investigación, se procede a
plantear el problema de la investigación, entendiendo como problema de investigación la
situación, el fenómeno, el evento, el hecho u objeto del estudio a realizar. Plantear el
problema supone definir el problema en términos concretos y explícitos; esto es formular las
variables e indicadores que lo constituyen y sobre las cuales se fundamentará la formulación
de objetivos, alcances e hipótesis de la investigación. Éstas variables se encuadran en los
síntomas (variables dependientes) y las causas (variables independientes)
El planteamiento parte de la identificación y descripción de los síntomas que se
observan y son relevantes a la situación, relacionándolos con las causas que lo producen.
Por eso es importante delimitarlo en espacio, tiempo y universo.
64
Plantear el problema significa:
Enunciar el problema, que consiste en presentar, mostrar y exponer las
características o los rasgos del tema; es decir, describir el estado actual de la
situación del problema. Presentar una descripción general de la situación objeto de
investigación.
Formular el problema, consiste en realizar un pronóstico sobre la situación
problema, en lugar de hacerlo con afirmaciones, este pronóstico se plantea mediante
la formulación de preguntas orientadas a dar respuesta al problema de investigación.
La pregunta general debe recoger la esencia del problema, y por tanto, el título del
estudio.
Las preguntas específicas están orientadas a interrogar sobre aspectos concretos
del problema.
Formulación del problema
La formulación del problema consiste en el planteamiento de una pregunta que define
exactamente cuál es el problema que el investigador debe resolver mediante el
conocimiento sistemático a partir de la observación, descripción, explicación y predicción.
Es una pregunta general.
Sistematización del problema
Hay que descomponer o desagregar la pregunta planteada anteriormente en pequeñas
preguntas o sub problemas. Para ello debe tenerse en cuenta las variables que forman el
mismo.
Cada pregunta formulada debe tener en su contenido las variables del problema
planteado, con lo cual se orienta la formulación de los objetivos de la investigación. ¿Cuál?
¿de qué modo? ¿Qué impacto? ¿Cuáles han sido los resultados….?
5.3.4 Marco Referencial
Hay que tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte
de una estructura teórica ya existente, es por eso que cada nueva investigación debe
65
fundamentarse en el conocimiento existente y de igual manera asumir una posición frente al
mismo. El marco de referencia es el marco general de la fundamentación teórica y
antropológica en la cual se desarrolla el estudio, este marco comprenderá:
Marco filosófico-antropológico: Consiste en exponer el concepto de ser humano que
tienen el autor o los autores de la investigación.
Marco teórico: es una revisión de lo que se está investigando o se ha investigado en
el tema objeto de estudio y los planteamientos que sobre el mismo tienen los
estudiosos de éste.
Marco conceptual: se trata de un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permiten abordar el problema o la descripción y análisis dentro de
un plano teórico que va a investigar.
Marco legal: las investigaciones pueden abordar aspectos legales en función del
tema tratado, de allí la importancia de tener en cuenta la normativa nacional e
internacional vigente para relacionarla con el objeto de investigación.
5.3.4.1 Hipótesis
Es el núcleo al cual gira el trabajo de investigación. La hipótesis es lo que se supone como
posible causa del problema, es un intento de respuesta provisional y anticipada que se da al
problema, pero que requiere su verificación.
La verificación de la hipótesis requiere considerar el proceso hipotético deductivo. Muchas
hipótesis surgen a consecuencia de la observación del investigador, de la natural ocurrencia
de eventos investigados.
Formulación de Hipótesis de Investigación
Las hipótesis son el medio por el cual se responde a la formulación del problema de
investigación, y se operacionalizan los objetivos.
Se formulan hipótesis cuando en la investigación se quiere probar una suposición, se
formulan hipótesis en las investigaciones que buscan probar el impacto que tienen
algunas variables entre sí, son estudios que muestran la relación causa/efecto.
Las investigaciones de tipo descriptivo no requieren formular hipótesis.
66
En resumen, todo proyecto de investigación, y sólo aquellos que quiere preguntas de
investigación, y que buscan evaluar relación entre variables o explicar causas requieren la
formulación de hipótesis
Concepto de Hipótesis
Una hipótesis es una suposición o solución anticipada al problema objeto de la investigación
y, por lo tanto, la tarea del investigador debe estar orientada a probar tal suposición o
hipótesis.
Función de la Hipótesis
Se precisan los problemas objeto de la investigación.
Identifican o explicitan las variables objeto de análisis del estudio.
Define y unifican criterios, métodos, técnicas y procedimientos utilizados en la
investigación.
Hipótesis de trabajo: Es la hipótesis inicial que plantea el investigador al dar una respuesta
anticipada al problema objeto de investigación
Supongamos que existe interés en analizar el problema del desempleo en una determinada
ciudad del país y el investigador se propone la siguiente hipótesis
• Ho: Las principales causas del desempleo en la ciudad están determinadas por las
medidas económicas del gobierno nacional.
• Ho: Los hijos adolescentes de padres separados tienen mayor riesgo de incurrir en
el consumo de licores que los hijos adolescentes que viven con sus padres de
familia.
Hipótesis nula:
Es una hipótesis que indica que la información por obtener es contraria a la hipótesis de
trabajo.
Ho: El fenómeno del desempleo en la ciudad no está determinado por las medidas
económicas del gobierno nacional.
67
Ho: No hay diferencia significativa en el riesgo de consumo de licores por parte de
hijos adolescentes de padres separados y de los padres casados que viven juntos en
familia nuclear
Hipótesis descriptiva:
Son aquellas hipótesis o suposiciones respecto de rasgos, características o aspectos de un
fenómeno, un hecho, una situación, una persona, una organización, etc.
Ejemplo:
• Ho: Las principales características de desempleo en la ciudad son la edad, el nivel
educativo y el sexo.
• Ho: Los rasgos propios de un adolescente que manifieste conducta suicidas son…
Hipótesis estadísticas:
Son hipótesis o suposiciones formuladas en términos estadísticos.
Ejemplo:
• El 25% de la población desempleada en la ciudad corresponde a personas con nivel
académico profesional.
• En el 87% de las familias donde la cabeza de familia padece desempleo, cada uno
de los miembros de tales familias presentan altos grados de estrés familiar.
Ejemplos de Hipótesis
¿Por qué se empeñan las personas en seguir fumando cigarrillos, habiendo pruebas
evidentes e irrefutables de la relación entre el tabaquismo y el cáncer pulmonar?
¿Por qué los obesos no se sujetan a la dieta que ellos mismos se impusieron?
La hipótesis debe ser amplia, clara, precisa, consistente, razonable, enunciada para
posibilitar su verificación en términos de verdad o falsedad. Debe tener suficiente
profundidad, extensión y validez.
No debe contradecir los datos de la ciencia, debe explicar los hechos que se
relacionan con el problema y relacionar esos hechos con las teorías que se emiten.
Puntos importantes sobre la hipótesis
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1. La hipótesis debe referirse a una situación real.
2. Las variables o términos de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más
concretos posible.
3. La relación entre las variables debe clara y verosímil. (lógica)
4. Los términos o variables deben ser observables y medibles así como la relación
entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad.
5. Deben estar |relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Procedimiento para verificar hipótesis
La prueba de hipótesis puede sintetizarse en los siguientes pasos:
1. Formular la hipótesis: consiste en plantear la hipótesis nula y la hipótesis alterna del
problema objeto de la investigación
2. Elegir la prueba estadística adecuada: teniendo en cuenta las características del
tema de investigación
3. Definir el nivel de significación: para la prueba de hipótesis es necesario definir el
porcentaje o nivel de confianza dentro del cual se aceptará o rechazará la hipótesis
4. Recolectar los datos de una muestra representativa: consiste en obtener la
información de la población o muestra objeto del estudio
5. Estimar la desviación estándar de la distribución muestral de la media.
6. Transformar la media de la muestra en valores z o t, según la prueba estadística
seleccionada
7. Tomar la decisión estadística: consiste en comparar el valor de z o t calculado en el
paso anterior, con el respectivo valor de z o t crítico, según el nivel de significación
elegido.
8. Conclusión: consiste en llegar a una conclusión de rechazo o aceptación de la
hipótesis objeto del estudio
5.3.5 Tipos de Investigación
69
Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea
alcanzar.
La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico
a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido
suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes;
La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir , en todos sus
componentes principales, una realidad;
La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado
de relación existente entre dos o más conceptos o variables.
Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no solo persigue
describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo. Existen diseños experimentales y no experimentales.
Diseños cuasiexperimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los
sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental.
Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los
que reúnen tres requisitos fundamentales.
1. Manipulación de una o más variables independientes.
2. Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y
3. Validez interna de la situación experimental.
Investigaciones No experimentales: se entiende por investigación no experimental
cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.
Según el tiempo en que se efectúan:
Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un
corto período.
Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período lardo
con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir/
70
Estudios Históricos:
La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva
histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la
reconstitución de la misma.
Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de
investigación:
Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de
tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:
La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las
ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto
de recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo
determinado;
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes.
La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en
su medio natural, con información preferentemente cualitativa. Los principales tipos
de investigación cualitativa son:
Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los
propios afectados participan en la misma.
Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se
origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución
se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación
participativa se pueden encontrar:
Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos
naturales.
71
Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el investigador se inserta ,
camuflado en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada.
Delimitación del objeto de la investigación
Es necesario plantear las limitaciones dentro de las cuales se realizará.
Limitaciones de tiempo, cuando una investigación está referida a un hecho, una
situación, un fenómeno o una población que van a estudiarse en un período de
tiempo determinado, sea retrospectivo o prospectivo.
Limitaciones de espacio o territorio, las investigaciones pueden delimitarse a una
zona de una ciudad, a una ciudad, a una región, un país, etc.
Limitaciones de recursos, se refiere a la disponibilidad de recursos financieros.
Limitaciones de información, población disponible para el estudio, etc.
Debe indicarse las limitaciones del proyecto con el propósito de facilitar su viabilidad.
5.3.6 Objetivos de la Investigación
Son los propósitos por los cuales se hace la investigación. Todo el desarrollo del
trabajo estará orientado a lograr esos objetivos.
Los objetivos pueden modificarse durante la realización de la investigación
Objetivo General
Propósito general que tiene el investigador
Objetivos Específicos
Propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general.
¿Cómo plantear objetivos?
72
Esta pregunta surge después de redactar el planteamiento de problema y la
justificación.
Según D Canales y otros (1989) ―la definición de los objetivos se hace en relación con el
problema y con la finalidad o propósito de la investigación‖.
Por tanto, los objetivos orientan al trabajo, prevén los resultados que se desean
obtener y determinan la amplitud del mismo.
Para su formulación se debe responder a las siguientes preguntas:
¿Qué propósitos deseo alcanzar con la investigación del problema?
¿Por qué deseo desarrollar este proyecto de investigación?
Los objetivos dirigen todo el proyecto y abarcan el problema en toda su extensión.
En razón a que el objetivo general guarda relación con el problema de investigación,
se planteará un solo objetivo general y varios objetivos específicos.
Surge entonces la pregunta ¿Cómo plantear el Objetivo General?
Se sugieren los siguientes pasos:
Plantearse las siguientes preguntas:
¿Qué propósito deseo alcanzar?
¿Para qué deseo desarrollar este proyecto?
¿A quién está dirigido el proyecto?
Responder las preguntas y redactar el objetivo general.
Verificar que el objetivo planteado guarde relación con el título y el problema de
investigación.
Objetivos Específicos
Para plantear los objetivos específicos surge la pregunta ¿Cómo puedo alcanzar el
propósito planteado en el objetivo general?. Para responder a esta pregunta de debe
utilizar las variables y situaciones analizadas en el planteamiento del problema. Las
73
respuestas a las distintas variables y situaciones constituyen los objetivos
específicos.
Hay que recordar que los objetivos específicos deben guardar secuencia entre ellos
y contribuir al logro de objetivo general.
Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la
investigación.
El alcance de los objetivos deben estar al alcance de las posibilidades del
investigador.
Deben plantearse con verbos en infinitivo que señalen la acción que ejecuta el
investigador frente a los resultados de lo que investiga: identificar, plantear,
encontrar, señalar, analizar, someter, redactar, contestar, etc.
5.3.7 Población y muestra
En esta parte de la investigación, el interés consiste en definir quiénes y qué
características deberán tener los sujetos (personas, organizaciones o situaciones y factores)
objeto de estudio.
Población es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigación.
Es la totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas características similares y sobre
las cuales se desea hacer inferencia.
Muestra es la parte de la población que se selecciona y sobre la cual se efectuarán la
medición y la observación de las variables objeto de estudio.
Pasos en la selección de una muestra.
1. Definir la población.
2. Identificar el marco muestral.
3. Determinar el tamaño de la muestra.
4. Elegir un procedimiento de muestreo
74
5. Seleccionar la muestra.
Variables de la población y su medición
Es la necesidad de conocer ciertas características de la población objeto de estudio, a
las cuales se les conoce como variables y pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo.
Para calcular las características de la población es necesario obtener una muestra
que represente a la población que se desea investigar, se utilizará un método de muestreo
probabilístico que se basa en el principio general de la equiprobabilidad, esto significa que
cualquier persona tiene la misma probabilidad de ser escogido para ser parte de una
muestra, además de asegurar que los individuos representen de manera eficiente a la
población (Mendenhall, 2007).
No obstante, para obtener la muestra se utilizará el método de muestreo aleatorio
simple este método es el más fácil de emplear, ya que consiste en asignarle un número a
cada persona perteneciente a la población y mediante un sistema de cálculo se escogen los
sujetos que sean necesarios para que representen a la población (Mendenhall, 2007).
La fórmula para determinar la muestra sería la siguiente:
n= z² p * q N
N E² + Z² P Q
Z = Nivel de confianza 95% = 0,95 = 1,96 (esto según la tabla z)
p = Variabilidad (+) 0,5
q = Variabilidad (-) 0,5
N = Tamaño de la población (1,9574)
E = Precisión o error 0,1
El error muestral asumido, para este caso es el 5%, ya que por lo general la
estadística recomienda un promedio entre el 10% y el 5% de error.
Figura 1. Metódos de muestreo
75
5.3.8 Técnicas de Investigación
Técnicas Primarias:
Test
Observación
Entrevista
Encuesta
Técnicas Secundarias:
Fichaje: Lectura científica – Análisis de contenidos.
Resumen y Síntesis: mapas conceptuales – categoriales.
Técnicas Primarias
Test: Se lo utiliza como sinónimo de prueba, y para muchos constituye un
mecanismo de medición que alcanza buena precisión en el dato obtenido, así como también
permiten estudiar rasgos de personalidad. Muchos ubican también a las pruebas objetivas.
Observación (Elegir – clasificar – aislar): Consiste en el registro sistemático, válido y
confiable del comportamiento o de la conducta manifiesta, la cual puede utilizarse en muy
Muestreo aleatorio simple Muestreo sistemático Muestreo estratificado Método Muestreo por conglomerados Probabilístico Muestreo por áreas Muestreo polietápico Métodos de muestreo
Muestreo por conveniencia Muestreo con fines especiales Método Muestreo por cuotas No probabilístico Muestreo de juicio
76
diversas circunstancias. Con los métodos o técnicas de observación el investigador participa
mirando, registrando y analizando los hechos de interés. Su objetivo primario es registrar el
comportamiento sin interferirlo.
Entonces, la observación permite abstraer activamente la realidad exterior, para lo cual
son de utilidad los instrumentos tecnológicos que amplían y perfeccionan la observación,
como son: balanza, termómetro, cámara filmadora, cronómetro, estetoscopio. Los
elementos que constituyen un proceso de observación son:
El sujeto que investiga
El objeto de estudio
Los medios en lo que se da la observación
Los instrumentos a utilizar
El marco teórico del estudio
Hay que tomar en cuenta el tiempo dedicado a la observación propiamente dicha, y a
éste sumarle el tiempo que llevará la interpretación y el análisis de los datos. El tiempo
puede reducirse notablemente si se categorizan y estructuran las observaciones de
antemano, aunque ello implique perder tanto los detalles como la flexibilidad.
Cuando se haya efectuado la observación respectiva se ubicará la apreciación que sobre
el objeto observado se tenga, utilizando una escala de valoración. Además se establecerán
indicadores que se los evaluarán en base a la escala que se determine
Para que la observación no sea rígida puede incluir Comentarios y Sugerencias. Al final
de la Guía de observación puede anotar Observaciones Generales sobre aspectos que no
estén determinadas en los indicadores, dichas observaciones servirán para la elaboración
del informe. A continuación un ejemplo:
Guía de observación a ser aplicada a: ……………..
Totalmente de
acuerdo
Parcialmente de
acuerdo En desacuerdo
Parcialmente en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
77
Muy satisfecho Satisfecho Medianamente
satisfecho
Parcialmente
Satisfecho Insatisfecho
5 4 3 2 1
INDICADOR: Equipos y materiales de apoyo utilizados en los servicios que ofrecen las
bibliotecas.
1
Los equipos y materiales de apoyo utilizados
en los servicios que ofrecen las bibliotecas
son funcionales.
5
4 3 2 1
Comentarios:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
.
Sugerencias:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
________________
Fecha de observación
Entrevista: En el método de la entrevista se pregunta y/o se los discute con la gente
sobre ciertos temas. Esta técnica sirve para recolectar datos imposibles de obtener
mediante la observación y los cuestionarios y permite innumerables variaciones.
Un aspecto clave a tomar en cuenta en las entrevistas, cuestionarios e interrogatorios
es formular con el mayor tacto posible las preguntas potencialmente indiscretas. Por
ejemplo, la edad del entrevistado, el estado civil, los ingresos, la clase social y el nivel de
educación alcanzado.
Las principales características de la entrevista son:
OBSERVACIONES GENERALES: ……………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………
78
Relaciona directamente al investigador con el objeto de estudio.
Obtención de información oral relevante y significativa.
Clima de confianza – interacción social.
Entrevistador: tener conocimiento de la investigación.
Permite obtener información de carácter cuantitativa y cualitativa.
Entrevistador puede explicar el sentido de la pregunta.
Permite captar reacciones.
Flexible: aclarar y repetir preguntas.
Ejemplo de una entrevista:
Entrevista dirigida al……………
Señor:
La Academia de Guerra Naval ha iniciado el proceso de Autoevaluación Institucional como
parte de la política de mejoramiento de la calidad. Sus opiniones serán importantes para
valorar el desarrollo de la institución.
Indicador: ―Existencia de objetivos y metas para mejorar la eficiencia administrativa‖.
¿Existen objetivos y metas declarados por su Institución para mejorar la eficiencia
administrativa?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿En qué documento están declarados tales objetivos?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Considera usted que estos objetivos y metas se están logrando y en qué medida?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
79
¿Considera usted que su Institución es eficiente administrativamente?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Nombre del entrevistado: ………………………………………………………………….
Nombre del entrevistador: …………………………………………………………………
Lugar y fecha de la entrevista: …………………………………………………………….
Encuesta: Es un cuestionario y es una de las técnicas de recolección de datos más
utilizada. Consiste en formular por escrito preguntas puntuales a las personas cuyas
opiniones, experiencias o habilidades, nos interesan. Estos ahorran tiempo porque permiten
a los individuos llenarlos sin la ayuda o intervención directa del investigador, ya que muchos
son auto-administrados. Hay muchas maneras de formular las preguntas y su contenido
puede ser tan variado como los aspectos que mida.
Es posible señalar dos tipos de preguntas: las cerradas y las abiertas. Las cerradas
contienen categorías o alternativas de respuesta previamente delimitadas, es decir, se
presentan a los participantes las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a
ellas. Pueden ser dicotómicas (dos alternativas de respuesta) o incluir varias alternativas de
respuesta. Las abiertas, por su parte, no delimitan de antemano las alternativas de
respuesta, por lo que el número de categorías de respuesta es muy elevado, en teoría, es
infinito.
Ejemplo de una encuesta:
ENCUESTA DIRIGIDA A…….
Señor(a):
La Armada del Ecuador desea conocer su opinión sobe los servicios del ISSFA. Su opinión
servirá para valorar y analizar el desarrollo de dicha entidad.
OBSERVACIONES GENERALES: ……………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………
80
Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es
totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en
forma tabulada e impersonal.
Dígnese contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia,
utilizando la siguiente escala de valoración:
Totalmente de
acuerdo
Parcialmente de
acuerdo En desacuerdo
Parcialmente en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Muy satisfecho Satisfecho Medianamente
satisfecho
Parcialmente
Satisfecho Insatisfecho
5 4 3 2 1
ÁMBITO 4: CONFORMIDAD CON EL COMISARIATO MILITAR (*)
INDICADOR: (CO.EF.1.4.04)
NO. PREGUNTAS ESCALA
5 4 3 2 1
1
El ISSFA tiene un servicio eficaz.
2
El ISSFA realiza gestión de seguimiento con sus beneficiarios.
3
El ISSFA les da facilidades de crédito.
4
El ISSFA les brinda facilidades de atención médica.
OBSERVACIONES GENERALES:
81
(*) Servicios de Bienestar Universitario: servicios médicos, estacionamientos, comedores y
cafeterías, teléfonos públicos, servicio bancario, transporte, espacios deportivos, seguridad,
comisariato, zonas verdes, becas, reconocimientos, entre otros.
Técnicas Secundarias
Toda investigación implica, en mayor o menor medida, el uso y el análisis de
documentos, muchas veces junto con otras técnicas, como por ejemplo, entrevistas con
informantes clave. En algunos proyectos la recolección de datos se basa casi
exclusivamente en documentos de varios tipos. Los proyectos pueden, por ejemplo:
Basarse en la biblioteca, con el objeto de resumir críticamente un área de
investigación ya estudiada y registrada por escrito. Basarse en el ordenador y consistir, en
gran medida, en el análisis de conjuntos de datos previamente recolectados.
Tener un interés político, en cuyo caso se examinarán materiales relacionados con
decisiones políticas específicas. Tener una orientación histórica, lo que implica recurrir a los
archivos disponibles y a otras pruebas documentales que aún se conservan.
Los investigadores cuyos proyectos de investigación se basan en documentos
pueden valerse de datos secundarios, es decir, de datos ya recolectados y posiblemente
analizados por otros.
Entre los documentos que pueden aportar datos secundarios están:
Censos e informes estadísticos.
Informes oficiales del gobierno.
Informes anuales de las empresas privadas.
Documentos institucionales.
Libros y revistas.
Periódicos, programas de radio y televisión.
Análisis de los resultados
El análisis de resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el
82
problema de investigación, los objetivos propuestos, la hipótesis y/o preguntas formuladas, y
las teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si
confirman las teorías o no, y se generan debates con la teoría ya existente.
En este análisis deben mostrarse las implicaciones de la investigación realizada para
futuras teorías e investigaciones.
En el análisis también debe indicarse si el estudio respondió o no, a la hipótesis o
preguntas planteadas para desarrollar los objetivos del estudio.
Redactar el informe
Para la redacción del informe es indispensable seguir las normas, los criterios o
protocolos establecidos y exigidos por la institución a la cual habrá de entregarse el
respectivo informe.
Es necesario elaborar el cronograma de actividades, el presupuesto de inversión
requerido para realizar la investigación y finalmente la bibliografía consultada para elaborar
el respectivo documento de anteproyecto.
El cronograma debe mostrar las actividades a ejecutar con su respectiva duración
para el desarrollo de la investigación, y el supuesto indicará los diferentes costos en los que
se incurrirá para la realización de la respectiva investigación, señalando igualmente el
aportante de dichos recursos.
5.3.9 Elementos organizativos del trabajo
Cronograma
En esta parte se deben señalar las diferentes estás del proyecto y el tiempo para
cada una de ellas. Las fases en su orden lógico son:
Diseño del proyecto de investigación
Recolección de la información
o Observación
o Encuesta
83
o Fuentes secundarias
Clasificación del material (codificación y tabulación)
Tratamiento matemático de la información
Análisis e interpretación de la información
Redacción preliminar
Revisión y crítica
Figura 2. Diagrama de Gantt
Presupuesto
El presupuesto de egresos debe incluir básicamente dos capítulos como objetivos
del gasto: gastos por servicios personales y gastos generales.
Costos por servicios personales:
Se incluyen aquellos ocasionados por concepto de honorarios e investigadores,
auxiliares de investigación, encuestadores, tabuladores, dibujantes, secretarias y
mensajeros.
Costos generales:
Se incluyen transporte (aéreo, terrestre, etc.), papelería, impresión de formularios,
SEMANAS
Actividad Responsable 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Diseño de proyecto
Observaciones
Encuesta
Fuentes secundarias
Clasificación material
Tratamiento información
Análisis e interpretación
Redacción preliminar
Escritura
Presentación
84
procesamiento de información (tiempo de computador), etc.
Tabla 1. Ejemplo
Conclusiones
Es imprescindible que exista coherencia entre el cuerpo del trabajo y las
conclusiones.
Deben limitarse a las que tienen apoyo directo en los datos reportados por la
investigación.
Cualquier conclusión deberá fundamentarse en el marco teórico y los resultados de
la investigación.
Debe presentarse con claridad y precisión, en ellas se presenta la comprobación de
las interrogantes o hipótesis, además de sus limitaciones, sugerencias o
aportaciones teóricas del investigador.
Si su trabajo ha sido desarrollado utilizando el Proyecto factible, las conclusiones
sirven de base para elaborar la propuesta.
Recomendaciones
Surgen de los resultados de las investigaciones sobre todo de los valores, ideas,
RUBRO UNIDAD Nº
UNIDADES
VALOR
UNIDAD
VALOR
TOTAL
Viajes a Quito Pasajes
Aéreos 2 $ 115,00 $ 230,00
Personal
Encuestador Día laborado 3 $ 20,00 $ 60,00
Copias Hojas 300 $ 0,05 $ 15,00
Papelería Resma 1 $ 5,00 $ 5,00
Impresiones Toners 4 $ 20,00 $ 80,00
TOTAL $ 390,00
85
expectativas, juicios e intereses del que los propone.
Las recomendaciones se agrupan conforme a un listado de propuestas y a un orden
de prioridades.
Guardan estrecha relación con las conclusiones.
Deben redactarse con claridad.
Bibliografía
Debe presentar la lista de libros, revistas especializadas, documentos técnicos y
tesis de grado consultados para ejecutar su trabajo.
El (a) autor(a) o los autores (as) deben ser presentadas en orden alfabético.
Considerando además la siguiente información: fecha, título, datos de publicación.
Seguir normas APA.
Anexos
En esta página debe presentar todos los instrumentos utilizados para su
investigación. Utilizar un anexo por instrumento utilizado.
◦ Modelo de encuesta
◦ Modelo de entrevistas
◦ Entrevista, etc.
5.3.10 Contenido Específico de una Tesis de Aguena
A continuación se describe del contenido específico de una tesis de la AGUENA.
ESTRUCTURA
BÀSICO
CONTENIDO ESPECÌFICO
86
PRE-TEXTO 1. CARÁTULA INTERIOR DE PRESENTANCIÓN 2. RESUMEN 3. CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL AUTOR 4. DEDICATORIA 5. AGRADECIMIENTO 6. AUTORIA / DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD 7. ÍNDICE GENERAL 8. LISTA DE TABLAS (de ser necesarios) 9. LISTA DE GRÁFICOS (de ser necesarios) 10. LISTA DE CUADROS (de ser necesarios) 11. LISTADO DE ANEXOS (de ser necesarios)
12. INTRODUCCIÓN 13. CAPITULO I. EL PROBLEMA
Planteamiento del problema Ubicación del problema en un contexto Situación conflicto Causas del Problema Consecuencias Delimitación del Problema Definición del Problema Formulación del Problema Evaluación del Problema Objetivos de la Investigación Objetivo General Objetivos Específicos Justificación e Importancia de la Investigación Utilidad práctica de la Investigación Quienes serán los beneficiarios
14. CAPITULO II. MARCO TEÓRICO Antecedentes del Estudio Fundamentación .Teórica Fundamentación Legal Hipótesis Variables de la Investigación Variable Independiente Variables Dependientes Definiciones Conceptuales
15. CAPÍTULO III. METODOLOGÍA Diseño de la Investigación Modalidad de la Investigación Tipo de Investigación Población y Muestra Instrumentos de la Investigación Operacionalización de las Variables Procedimientos de la Investigación Recolección de la Información Procedimiento y Análisis para la elaboración de la propuesta
16. CAPÍTULO IV. MARCO ADMINISTRATIVO Cronograma Presupuesto
87
17. CAPÍTULO (V, VI, VII, los necesarios para el desarrollo del TII)
18. CONCLUSIONES 19. RECOMENDACIONES (opcional) 20. BIBLIOGRAFÍA. 21. ABREVIATURAS Y ACRÓNIMOS (Glosario – Ordenados
alfabéticamente de forma ascendente)
22. ANEXOS (de ser necesarios) 23. HOJA EN BLANCO
El detalle de los contenidos específicos de cada uno de los capítulos de la tesis,
dependerá de la profundidad de la investigación realizada por la O/A, sin embargo los
elementos del PRE-TEXTO; de la estructura capitular del TEXTO (los ítems enumerados) y
del POST-TEXTO, tienen el carácter de obligatorio.
5.1 DESARROLLO DE UNA MONOGRAFÍA
La entrega de una monografía requiere un desarrollo estructurado, que incluye
portada, sumario, introducción, conclusiones, índices y bibliografía, entre otros apartados.
El esquema formal del que se compone un trabajo monográfico consta de ciertos
elementos que no pueden omitirse si se desea que el resultado final alcance un nivel
académico adecuado, tanto en la escritura para la universidad como para la escuela en
general.
Portada
En primer lugar una monografía debe constar de una portada conteniendo:
El nombre de la universidad (puede ser Academia de Guerra Naval o Universidad de
las Fuerzas Armadas).
El título (y subtítulo, si lo hay).
El nombre del/la autor/a.
El lugar y la fecha en que se ha finalizado el trabajo.
88
Sumario
Si se trata de un trabajo extenso, conviene agregar después de la portada un
sumario donde se anuncien los grandes apartados del trabajo, sin indicar los sub
apartados (los cuales se señalan, en cambio, en el índice).
Introducción
Es la presentación del contenido del trabajo. En ella se exponen la motivación y
objeto del tema elegido y la metodología utilizada.
Desarrollo
Se trata del desarrollo del contenido, organizado en partes y capítulos, que pueden
subdividirse en apartados y sub apartados.
Conclusiones
Incluyen los resultados del estudio, así como los aspectos que puedan quedar
pendientes.
Opcionales
Dedicatoria, prólogo o presentación, agradecimientos, lista de abreviaciones
utilizadas.
Materiales de referencia
Índice general e índices específicos de temas, ilustraciones, cronológicos y demás.
Bibliografía.
Referencias.
Notas.
Índices
El índice general recoge los apartados en que se organiza el trabajo, seguidos del
número de página correspondiente. A diferencia del sumario, no sólo contiene títulos de los
capítulos, sino todos los apartados de los que consta el trabajo.
89
Los índices alfabéticos recogen temas, términos especializados o nombres propios
que aparecen en el trabajo, ordenados alfabéticamente y señalando las páginas en donde
aparecen. Su finalidad es la de facilitar la búsqueda de información en el texto.
Bibliografía
La bibliografía final es una parte fundamental en todo trabajo académico. Consiste en
una lista que recoge las referencias bibliográficas de los textos que se citan en el trabajo o
que se han consultado para su elaboración. Permiten remitir al lector a una fuente externa o
a otro apartado del propio trabajo.
Existen diferentes estilos o convenciones sobre el modo en que deben presentarse
las referencias; todos ellos son igualmente aceptables; lo fundamental es tener presente que
cuando se opta por un estilo de cita o referencia bibliográfica, debe adoptarse el mismo
criterio en todo el trabajo.
Referencias
Las referencias internas a otros puntos del propio trabajo (por ejemplo a una figura, una
fórmula, una nota) se realizan poniendo entre paréntesis véase o su abreviatura v., con la
información correspondiente. Pueden seguir diferentes modelos:
Cita dentro del texto, cuando se trata de un pasaje cuya lectura es fundamental para
seguir el hilo de la disertación.
Cita en nota (al pie o al final del trabajo), cuando se trata de una información
accesoria de la que el lector podría prescindir sin que ello afectara a la comprensión
del trabajo.
Las citas textuales muy breves pueden insertarse dentro del texto del trabajo, pero si
se trata de una cita extensa (a partir de unas 3 ó 4 líneas) debe ocupar un párrafo aparte y,
por lo general, con un cuerpo de letra más pequeño, sangría e interlineado sencillo. También
pueden indicarse en una nota a pie de página, si no es indispensable para la comprensión
del trabajo.
Además de estas cuestiones formales y tipográficas, al citar trabajos de otros autores
conviene tener presentes reglas relacionadas con el rigor y la honestidad intelectual:
90
Las citas tienen que ser exactas, puntuales y verificables por todos.
Se considera plagio toda acción o práctica que consista en tomar y utilizar como
propias las ideas o los textos de otro autor sin reconocerlo. Incluye prácticas como
copiar directamente párrafos, frases, o partes significativas de una frase sin
entrecomillar y sin anotar apropiadamente la fuente de la que proceden; parafrasear
o resumir párrafos o fragmentos de texto sin reconocer la fuente del material; utilizar
o desarrollar una idea tomada de alguna fuente impresa, electrónica o audiovisual sin
hacer referencia al autor o la fuente.
Notas
Las notas son comentarios que se sitúan fuera del texto principal, y que presentan datos
complementarios o marginales. Por ello, se componen en un cuerpo inferior al resto del texto
. Sirven para:
Ampliar las referencias documentales.
Añadir una citación de refuerzo.
Ampliar observaciones.
Ofrecer la cita en su idioma original o su traducción.
Algunas recomendaciones para su uso:
La "llamada" dentro del texto se señala mediante una cifra voladita o superíndice, sin
paréntesis, y sin espacio entre el texto precedente y la llamada. Si hay signos de
puntuación (punto, coma), la llamada va justo a continuación del signo.
Las llamadas se numeran correlativamente a lo largo de cada capítulo.
La nota se suele colocar al pie de la página donde aparece la llamada, ya que así se facilita la lectura.
91
CAPÍTULO VI
GUIA PARA LA ELABORACIÓN Y REDACCIÓN DE UN ENSAYO
6.1 INTRODUCCIÓN
El proceso educativo de la Academia de Guerra Naval, AGUENA, entre otras
competencias fundamentales, busca desarrollar en los oficiales alumnos, OA, las de ser un
analista perceptivo y un comunicador eficaz. Para lograrlo emplea, entre otras herramientas
académicas, al ensayo. Este documento pretende ayudar al alumno en su elaboración y
redacción, y reemplaza al capítulo VI de la GETII.
Es necesario explicar a los OA, que si no se indica lo contrario, en todos los trabajos
denominados conferencias o trabajos de la dirección, su parte escrita corresponde a la
elaboración de un ensayo, y que su extensión, de acuerdo con el capítulo I de la Guía para
la Elaboración de Trabajos de Investigación Individual, GETII, debe ser entre 10 y 25
páginas.
Las referencias bibliográficas se detallan en la bibliografía, pero es necesario
destacar que principalmente se utilizó la guía que usa la Escuela Superior de las Fuerzas
Armada de España.
6.2 FINALIDAD DE UN ENSAYO
Los escritos se redactan por la necesidad de comunicar algo, bien sea argumentar sobre
un tema, analizar una situación, informar sobre una experiencia personal,... En la mayor parte
de los casos será necesario hacerlo mediante un "Ensayo". Es decir, redactando un escrito
sobre un tema, en el que el autor analiza, interpreta y ofrece su visión personal sobre el mismo.
Aunque la finalidad básica del ensayo es comunicar algo, también lo son informar,
persuadir o entretener. En general, la necesidad de aportar información surge a medida que se
elabora el ensayo y se advierte el interés que la información analizada puede tener para el
92
lector. Por otra parte, entretener es fundamental para mantener la atención del lector al que se
pretende informar o convencer.
Ninguna de estas finalidades se pueden conseguir si el autor no está interesado en el tema
y cree que el lector tampoco lo está. De ahí la importancia que tienen tres componentes
esenciales; autor, tema y lector o audiencia. Continuamente estarán interrelacionándose a lo
largo de la preparación del ensayo.
Sobre uno de estos componentes habrá que poner a veces mayor énfasis. Así, se pondrá
sobre el autor si se trata de exponer una experiencia personal, criterios, esperanzas, deseos,
para dar una visión sobre el tema. Si se trata de persuadir al lector, habrá que concentrarse en
él y pensar qué espera en cada momento o cuál puede ser su reacción, para deducir qué
información necesitará, qué aspectos relacionados con el tema le son más familiares. Por
último, cuando se trate de informar será el tema en sí lo más importante. Habrá que depurar
muy bien la información, actualizarla, no apartarse en absoluto del tema.
6.3 TIPOS DE ENSAYO Y SU PREPARACIÓN GENERAL.
El tema, la audiencia y la finalidad proporcionan la primera indicación sobre qué tipo de
ensayo se debe realizar. Si se debe recurrir a una secuencia de acontecimientos utilizando un
patrón "narrativo", en el que la opinión se va formando a través del análisis de dichos
acontecimientos, o bien se debe seguir un patrón "descriptivo", en el que se eligen una serie de
escenarios, concentrándose en la descripción de los detalles esenciales. Puede seguirse
también un patrón "persuasivo", en el que se trata de convencer al lector sobre un tema objeto
de debate, escogiendo muy bien los argumentos que apoyan los puntos de vista propios, hasta
hacerlos evidentes. Finalmente se puede seguir un patrón "informativo", en el que se
expongan todos los hechos con las explicaciones suficientes para que el lector llegue a estar
plenamente informado, sin riesgo de malas interpretaciones.
Una vez que se ha pensado qué tipo de ensayo se puede realizar, hay que concentrarse
además en el tema y en el lector. Esto es un proceso de realimentación continuo, que cada
cual hace de forma peculiar, para descubrir, aclarar, desarrollar y dar forma a las ideas, pero
que en general puede abarcar las siguientes fases:
6.3.1 Elegir y limitar el tema.
93
El tema puede venir impuesto, lo que ocurrirá con frecuencia, o ser de libre elección
dentro de un margen más o menos amplio. Si el tema es impuesto ocurre normalmente que
nuestro conocimiento sobre él es insuficiente, por lo tanto, es necesario hacer una breve
investigación que nos dé los elementos necesarios para definir el título y la tesis de nuestro
trabajo. Si en cambio, es de libre elección, lo mejor es empezar examinando los temas en los
que se tiene experiencia. Seguir con los que interesan o son agradables de tratar y los que
son motivo de preocupación, o incluso irritan, y por tanto encontrarles la solución puede ser un
reto, para finalmente pensar en aquéllos sobre los que se quiere saber más porque se tiene
cierta curiosidad, nos han advertido de su interés o simplemente porque en el futuro será una
obligación personal ocuparse de ellos.
Una vez elegido el tema general hay que centrarse en ponerle límites. Concretarlo, para
que sea algo significativo y factible. Para que sea significativo busque dentro del tema general,
un tópico específico que realmente le interese y defínalo claramente, éste será el Título de su
ensayo. En este proceso hay que procurar no modificar la idea inicial ni el enfoque general del
tema. Luego, preocúpese en que sea factible, para ello, considerando el tiempo y las fuentes
de información disponibles, establezca la amplitud y profundidad, es decir el campo de su
trabajo.
Conteste la siguiente pregunta: ¿Qué interrogante o interrogantes va Ud. a
responder?. Señale cual es el problema, la deficiencia, el hecho histórico, político, bélico,
técnico, económico u otro, al cual Ud. intenta dar respuesta o interpretación. Identifíquelo
con claridad. Si no puede identificarlo con claridad es que no está claro en su propia mente.
Para evitar este tipo de ―nieblas‖ (interrogantes), es conveniente que las escriba antes de
iniciar su investigación. Si encuentra que es difícil redondear las preguntas o interrogantes a
que intentará dar respuesta, reestudie su tema hasta que encuentre algo que le guste y lo
convenza. Si no lo hace, su ensayo será confuso y difuso.
6.3.2 Enunciar la tesis.
El profesor Stephen van Evera en su artículo ―Cómo escribir un ensayo, dice que:
―Un buen ensayo debe contener una propuesta, teoría o tesis, es decir una hipótesis (Yo
creo que ―A‖ causa ―B‖) y una explicación de la hipótesis demostrando cómo es que ―A
causa B‖. Si su ensayo no propone una tesis, piense todo de nuevo. Si su tesis tiene
demasiadas tesis, vea la manera de organizar sus ideas en una forma más simple. Una tesis
puede proponer teorías; probar teorías; describir y explicar hechos históricos; evaluar
94
(criticar o compartir) políticas pasadas, presente o futuras; evaluar o recomendar
estrategias; identificar los elementos relevantes de una situación o problema y su incidencia.
Establezca con claridad cuál es el objetivo concreto de su tesis.
Una herramienta simple para transformar temas en definiciones de tesis es la siguiente:
a. Escoja cualquier tema relacionado al trabajo o proyecto designado.
b. Acote el tema (hágalo más específico)
c. Escriba una oración basada en el tema acotado.
d. Reescriba la oración de una forma que tome una posición.
e. Reescriba la oración de manera tal que el argumento sea más fuerte, más directo y/o
más definido.(5:1)
Se trata de conseguir una expresión muy precisa del punto de vista personal y de lo que se
propone en el ensayo. Demostrarla o fundamentarla es el propósito de su trabajo. Como la
elección de la tesis es anterior al trabajo de investigación, puede darse el caso de que
lleguemos posteriormente a la conclusión de que nuestro punto de vista era erróneo. En ese
caso habrá que modificar el enunciado de la tesis para que refleje la conclusión a la que se ha
llegado.
Para interesar y convencer al lector hay que exponerle muy claramente lo que se le quiere
comunicar. Alertarle sobre lo que se le va a decir, cómo y con qué intención. Lo mejor es
hacerlo mediante unas frases que definan la tesis o punto de vista personal del autor sobre el
tema y llamen la atención del lector. Una vez que se consiga redactar esa frase con la tesis,
hay que revisarla y comprobar si está suficientemente limitada a una idea, si es clara y si el
tema objeto de estudio y la tesis propuesta guardan relación y ésta es significativa.
6.3.3 Investigación sobre el tema.
Gran parte del valor del ensayo recae en el de la labor de investigación realizada.
Incluso las apreciaciones subjetivas, por mucho que se insista en que lo son, es preferible
acompañarlas de algún dato. El ensayo no puede estar plagado de lagunas porque falten
argumentos, datos o referencias. De ahí, la importancia de una buena elección de las fuentes y
selección de la información.
La investigación se centrará alrededor de la documentación que sirva de apoyo a
nuestra tesis. No obstante, la honestidad intelectual más elemental nos obligará a localizar las
95
posturas contrarias más significativas y los argumentos para rebatirlas. Esto prestará mucha
mayor solidez a nuestro razonamiento e incluso puede que nos obligue a matizar o modificar la
tesis original.
6.3.4 Desarrollar el tema.
Se trata de generar ideas sobre el tema, pensando sobre cómo pasar de lo abstracto a
lo concreto y de lo vago o general a lo característico de cada cosa, en apoyo de lo que se
pretende en el ensayo.
Se pueden generar ideas de varias formas. Por ejemplo, "haciendo una lista", bien
cuando surjan las ideas aunque sean incompletas, poniéndose a pensar detenidamente todo
un día o dejando que surja como una "tormenta de ideas," aunque parezcan chocantes.
Cuando se está tratando de conseguir una serie de ideas conviene no desechar
ninguna por irrelevante o repetitiva, para no romper el flujo. Una forma muy práctica de reflejar
todas estas ideas "en torrente" es sobre un papel muy grande o sobre una pizarra. Esta
actividad conviene que ocupe dos o tres sesiones, no hacerla en una sola sesión.
Otra forma puede ser "escribiendo sin parar" una página entera sobre el tema, sin
detenerse en cuidar la redacción o el orden. Simplemente escribiendo tal como surgen las
ideas. Seguro que aparecen muchas que en principio no se pensó considerar.
También se pueden generar ideas haciéndose preguntas a sí mismo. Contestarlas
supondrá un esfuerzo que dará una visión objetiva del tema y un esquema sobre cómo
desarrollarlo.
6.3.5 Agrupar las ideas.
Después de las fases anteriores es posible que no se sepa qué decir o cómo decirlo. Lo
mejor para salir de esta situación es agrupar las ideas en grandes bloques. Ello hace que las
ideas casi se ordenen solas, desaparezcan las irrelevantes, aparezcan aquéllas sobre las que
hay que pensar más y sobre todo ayudará a encontrar la idea central del ensayo.
96
Luego conviene reordenar las ideas, acortarlas y cambiar o ampliar algunas. Y tal vez
unir otras en una sola. Al hacer esto, se verá mejor cómo se relacionan las ideas entre sí y con
la idea central.
6.3.6 Organizar el Ensayo.
Es importante verificar que las ideas, argumentos, detalles y datos elegidos queden
bien relacionados entre sí y el resultado sea claro.
Cuando se tiene que realizar un trabajo produce una gran frustración sentir que se
pierde el tiempo. Esto es fácil que ocurra si al escribir las ideas no siguen un orden lógico, si no
se aclaran y enlazan con facilidad. El lector buscará las ideas, su importancia relativa y cómo
afectan unas a otras. Si la búsqueda le resulta difícil, sacará una idea equivocada o
simplemente dejará de leer.
A veces las ideas se ponen en orden a medida que se escribe. Pero normalmente es
más fácil ordenarlas primero y luego escribir. Se suele ir más rápido. El esfuerzo dedicado a
escribir la frase que contiene la tesis del ensayo ayuda a ordenar las ideas.
Por otra parte el lector suele estar acostumbrado a determinados modelos de
organización de las ideas; espacial, cronológico, de lo general a lo específico o viceversa, o
comparativo. Por ejemplo, el espacial será adecuado para describir zonas geográficas,
objetos,... el cronológico para acontecimientos. De lo general a lo específico para argumentar
una idea expuesta inicialmente. De lo específico a lo general si se pretende demostrar una tesis
a partir de hechos concretos. Para desarrollar las ideas mediante la comparación de varios
hechos se podrá primero definirlos totalmente y luego contrastarlos, o hacer la comparación
sucesiva de los aspectos equiparables de cada hecho.
6.3.7 Pensar en el lector.
Es importante escoger los argumentos, ideas, detalles,... y el tono a emplear,
adecuados para comunicar ideas e información a los lectores.
Desde que se elige el tema del ensayo ya se piensa en el lector. Pero hay que seguir
haciéndolo hasta el final para conseguir que reaccione como esperamos. La única forma es
acertando en lo que hay "que decir" y en "cómo decirlo". Se escribe, argumenta, explica...
97
siempre con la intención concreta de ganar la atención del lector y guiarlo hacia nuestro punto
de vista.
Si para apoyar lo que se quiere decir hay que describir algo, habrá que dar las
características necesarias y suficientes. Si es preciso narrar unos hechos habrá que dar los
detalles. Si hay que argumentar, habrá que dar razones, confirmar hechos, incluso poner algún
ejemplo. Si hay que referirse a una situación habrá que definir claramente sus factores. Y todo
ello, hacerlo siempre de forma que quede al alcance del lector, sin abrumarle ni aburrirle.
Conviene preguntarse con frecuencia qué es lo que sabe el lector del tema y así no dar
información innecesaria.
El tono, o "cómo decir", debe reflejar claramente la actitud y la intención del autor
respecto al tema y la audiencia. Se reflejará en la elección de las palabras y en la forma de
redacción. No puede elegirse arbitrariamente el tono formal o informal del ensayo. A veces un
poco de humor puede ser útil, pero en otros casos resultar improcedente. Para informar será
mejor usar un tono impersonal, pero no excesivamente didáctico pues resultará pedante. Para
convencer no se deberá usar un tono muy tajante, pues el lector debe poner algo de su parte
para convencerse y no lo hará si se siente intimidado. A veces el problema es que la audiencia
es muy general y puede que no esté interesada en el tema; en este caso basta con extremar la
claridad e ir directo al tema, pues las audiencias muy amplias no esperan que se les demuestre
todo absolutamente.
Una vez seguidos los pasos anteriores, hay que completar el proceso de la redacción
del ensayo, siguiendo un plan general. Se tratará sobre todo, de escribir y volver a escribir,
pensar y volver a pensar, corregir y volver a corregir. Incluso de corregir el plan general inicial.
El objetivo final es exponer los resultados con claridad, partiendo de una tesis precisa y
dejando constancia de la investigación y el análisis realizados para llegar a esas conclusiones.
6.3.8 Trabajo de investigación o Reporte
Es importante diferenciar entre un trabajo de investigación de un reporte. Los
alumnos normalmente caen en el error de disminuir la importancia de la investigación y
asumen que su trabajo está orientado a probar algo en lugar de encontrarlo. Están más
preocupados con las respuestas que con las preguntas. Cuando caen en este error, sus
98
trabajos se convierten en meros reportes de información sobre un tema, y se dedican a
describir hechos y más hechos con citas y más citas que vuelven pesada y lenta su lectura.
En realidad lo que dicen es ―miren esto es lo que yo sé‖. Se olvidan que demostrar
conocimiento no es tan efectivo como usarlo para un fin, que normalmente es, demostrar
una hipótesis, idea, tesis o propuesta. El mejor uso de la información obtenida es usarla
para responder las preguntas sobre las que el autor está realmente interesado. Su primer
desafío será encontrarlas.
Deben considerar que en estos trabajos se trata de: “Usar las ideas de otros para
dar forma a sus propias ideas”. Para ello desde luego será necesario que, producto de la
investigación realizada, se conviertan en verdaderos expertos sobre el tema. Cuando
expongan su trabajo nadie en la sala debe conocer más que ustedes sobre el tópico
específico que eligieron investigar. Cuando hayan logrado ese nivel de conocimiento, no
tengan miedo de expresar sus opiniones. A veces los alumnos creen que lo único que
pueden opinar es si están de acuerdo o no con los hechos presentados, no tengan miedo de
hacerlo, no tengan miedo de crear sus propias ideas.
6.4 LA INVESTIGACIÓN
Para iniciar la investigación hay que efectuar una búsqueda selectiva, fundamentalmente
en archivos y bibliotecas, sobre información crítica relativa al problema objeto de estudio. La
evaluación posterior de las fuentes obtenidas comprende la distinción entre material primario y
secundario, considerar la reputación del autor y del publicista y tener en cuenta la fecha del
documento.
El material primario es el resultado del esfuerzo directo de investigación del autor, centrado
en documentos oficiales, información abierta, estadística,... O bien, informes de testigos,
entrevistas con expertos, datos basados en la propia experiencia.
El material secundario es el fruto del trabajo de investigación de otros, que debe analizarse
muy cuidadosamente para no adoptar soluciones ajenas. Aparece en libros, diccionarios,
revistas, tesis, almanaques, semanarios,... y suele contener afirmaciones subjetivas o carentes
de suficiente fundamento. Por ello es preferible utilizar preferentemente material primario.
La reputación del autor y del publicista son aspectos a tener muy en cuenta en la
investigación, pues ambas suponen un buen filtro y garantía para la información que se utilizará
en el trabajo.
99
Por último la fecha de publicación del documento puede ser decisiva en algún tipo de
trabajo, en especial aquellos en el que el tema sufra una evolución muy rápida.
Pero no sólo hay que tomar precauciones en la elección de las fuentes, hay que evaluar
también la información que proporciona y analizar su objetividad, lógica, originalidad y totalidad.
Durante la investigación es preciso ayudarse de algunas herramientas, como fichas,
guiones para entrevistas y cuestionarios,... muy útiles para obtener y recuperar la información
cuando se necesite para analizarla, evaluarla, extraer datos, hacer referencias en el texto,... Es
importante anotar con gran precisión, en el momento en que la encontremos por primera vez,
toda aquélla información que creamos que puede resultar útil. Es un hecho comprobado que
intentar localizar de nuevo una información que no registramos en su momento produce unas
pérdidas considerables de tiempo, si es que se consigue localizar otra vez.
Cuando vayamos a hacer uso de material intelectual protegido por un "Derecho de
Autor" (copyright), es imprescindible obtener la autorización que sea precisa, o hacer la
referencia adecuada, para no ser acusados de plagio. Esto no es sólo ilegal, sino
intelectualmente inadmisible. Esta referencia puede ser a una idea general ("En opinión de
Cohen...") o a un concepto específico ("Según Fernández Duro, la derrota de..."), pero siempre
es obligatorio acompañarla de la cita bibliográfica correspondiente. Cuando se cite literalmente,
se pondrá el texto entre comillas.
6.5 EL PROCESO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Consiste en el análisis argumentado de cada uno de los componentes del ensayo. La
argumentación deberá fundamentarse sobre hechos ciertos y comprobados, que han sido
obtenidos durante la investigación realizada por el OA. Aquellos hechos que, a pesar de ser
ciertos e importantes no aporten al propósito del trabajo, deben ser eliminados por no ser
pertinentes. Basándose en los hechos y no en opiniones personales, el autor mediante su
análisis, generará nuevas ideas, puntos de vista, soluciones, perspectivas, etc.
En la AGUENA empleamos un método que combina los métodos deductivos e inductivos
con los procesos mentales del análisis y la síntesis, que nos permite, mediante una
secuencia de razonamientos, deducir los hechos que se derivan de otros sin recurrir
fundamentalmente a la experiencia, independientemente del gran valor de ésta.
100
Este método, basado principalmente en la combinación de análisis y síntesis y al que
denominaremos por ello ―analítico- sintético‖ consiste en lo siguiente:
a. Definir clara y escuetamente el problema y la situación en que se encuentra.
b. Descomponerlo en problemas parciales y analizarlo considerando todos los factores
que están presentes en la situación.
c. Recomponer mediante la síntesis, agrupando por afinidad aquellos elementos que de
nuestro análisis anterior se deduce que son fundamentales para la resolución de
nuestro problema.
d. Decidir cuál de las soluciones sugeridas por nuestra síntesis es la más apropiada,
aceptable y practicable.
El soporte fundamental del ensayo es el trabajo de investigación realizado, que de nada
sirve si después de obtener y ordenar los datos éstos no se analizan con ánimo de extraer las
posibles respuestas al problema. Para ello el proceso de ordenar no debe limitarse a disponer
la información siguiendo determinados criterios de importancia relativa, tiempo, materia,... sino
también a fijar su relación con una serie de ideas o conceptos importantes sobre el problema.
De esta forma se puede obtener una matriz de interrelaciones entre datos e ideas que ayude a
detectar posibles problemas y a considerar y conservar sus soluciones durante el estudio.
El proceso de análisis puede ser inductivo o deductivo. Supondrá obtener una ley general a
partir de la observación de hechos particulares o sacar conclusiones concretas de preceptos
generales. En ambos casos la investigación dará lugar a la necesidad de buscar nuevos datos
y a centrarse especialmente sobre alguno de ellos, a medida que se va formando el juicio
general sobre el problema.
A veces aparecerá, después del proceso lógico de solución del problema, una específica y
concreta. Por el contrario, en ocasiones no existirá solución, o se presentarán varias parciales y
se tendrá que acometer una nueva investigación o definición del problema. Pero sea cual sea
el caso, siempre se debe proceder a comprobar si las soluciones superan una serie de pruebas
en las que se confirme que resuelven el problema, responden a la realidad de los hechos, son
factibles y su ejecución está dentro de lo aceptable.
101
6.6 PRESENTACIÓN DEL ENSAYO
Al finalizar la investigación ya se dispone de la solución del problema y se han escogido, en
principio, los datos y argumentos en que apoyarla. Hay entonces que comunicársela al lector.
Un ensayo consta de tres partes fundamentales: introducción, análisis y conclusiones.
Además, para su presentación, se confeccionará una carátula y un índice. A continuación
veremos cada una de esas partes en detalle.
6.6.1 Carátula Interior e Índice
La carátula interior o de presentación contiene además del Tema, el Titulo, el nombre
del Oficial Alumno y el año, de acuerdo al formato del Anexo B del GETII. El Título, como se
indicó, es establecido por el OA, considerando su experiencia y dentro del marco
establecido en el Tema asignado. (GETII, 2006, p.5). El Índice debe usar como modelo el
indicado en el Anexo D de dicho documento.
6.6.2 La Introducción.
Normalmente, es lo último que se redacta de forma definitiva. A veces, al terminar el
trabajo puede ser necesario o conveniente rehacer o corregir la Introducción, hágalo, pero
por ningún motivo inicie el trabajo sin una Introducción aunque sea provisoria, para que le
sirva de guía durante todo el trabajo.
Primero debe definir el tema objeto del ensayo, es decir, señale cual es el problema, la
deficiencia, el hecho histórico, político, bélico, técnico, económico u otro, al cual Ud. intenta
dar respuesta o interpretación. Identifíquelo con claridad.
Luego responda por qué surge este tema, es decir, entregue antecedentes que
ayuden a clarificar y a poner en contexto las preguntas o materias que va a tratar.
A continuación, indique con claridad su tesis y luego establezca su campo, o sea, la
amplitud y profundidad de su trabajo. Si existen aspectos importantes que va a dejar sin
tratar señálelos con claridad e indique por qué no los tratará. Así, en vez de tener que
rodear las brechas y vacíos de su tesis, deshágase de ellos, honestamente, en la
introducción.
102
Ahora, responda a la pregunta ¿cómo llegará a obtener las respuestas? Para ello,
describa brevemente sus fuentes de información y el método de investigación que va a
seguir. En esta parte usted debe instruir, al lector, con toda claridad, acerca del raciocinio
lógico que va a transitar para demostrar sus tesis.
Finalmente indique la secuencia como está expuesto su trabajo. Describa la
estructura del resto del documento.
Mediante su lectura debe resultar sencillo entender cuál es la tesis que defiende el
autor, cómo va a hacerlo y con qué intención. Debe por otra parte convencer al lector de que le
interesa seguir leyendo. Todo ello de forma muy sucinta.
6.6.3 El Análisis.
Para la argumentación se debe tener en mente cuatro elementos: (6:3-4)
a. Use evidencia empírica – hechos, cifras, historia – para apoyar su
argumentación. Emplear razones solo deductivas, a veces es aceptable, pero las
razones basadas en evidencia concreta son más convincentes.
b. Diga clara y explícitamente lo que señalan las evidencias presentadas. No deje
que ―los hechos hablen por sí solos‖, destáquelos.
c. ―Discuta con Ud. mismo‖. Después de establecer su razonamiento, indique las
preguntas u objeciones que podría plantear un lector escéptico y, brevemente,
respóndalas. Esto demostrará a los lectores que Ud. ha sido reflexivo y profundo
en sus razonamientos, que Ud. está consciente de los posibles contra –
argumentos o interpretaciones alternativas de los hechos presentados y que Ud.
los ha considerado adecuadamente. A menudo, obviamente, los escépticos
podrán sacar a colación un buen punto. Reconózcaselo!. Sea autocrítico, no
sobrevalúe su teoría ni sus evidencias.
d. Identifique apropiadamente todas las referencias y la bibliografía de todas las
fuentes de información y hechos aceptados como válidos.
Un buen análisis debe contener todo lo que se ha prometido al lector en la Introducción,
desarrollándose dentro de los límites fijados al tema y de la forma anunciada (secuencia de
desarrollo de su trabajo). La información que contenga debe ser la adecuada para conducir al
103
lector a lo largo de todo el razonamiento. Los ensayos constituidos por bloques de hechos
relatados sin los adecuados enlaces para facilitar la progresión en el razonamiento
descorazonan rápidamente al lector, que espera siempre encontrar una argumentación lógica.
Por otra parte, el ensayo además de lógico debe ser equilibrado, sin que se desarrollen
excesivamente algunos puntos en detrimento de otros, que pueden ser de igual o mayor
importancia respecto al fin que se persigue. De acuerdo con la extensión del trabajo y la forma
en que se desarrolle será necesario o no dividir esta parte del ensayo en distintos capítulos.
6.6.4 La Conclusión.
Debe contener una síntesis del fundamento de la tesis que el autor propone, sin incluir
nuevos datos o ideas no expuestos en el punto anterior. Leída junto con la Introducción, debe
dar una idea general suficiente de la opinión del autor y de sus propuestas, si las hace.
6.7 Redacción
No suele resultar sencillo redactar el ensayo. Normalmente obliga a escribir y revisar
más de un borrador. El siguiente proceso puede ayudar a conseguir una buena redacción final.
6.7.1 Escribir un Primer Borrador.
Para ello seguir un guión general, en el que se exprese el tema de la forma elegida con
anterioridad y escribir sin tratar de conseguir una redacción perfecta, sino en recoger las ideas,
ver si concuerdan, responden a la intención del ensayo y si se aportan los detalles suficientes
para sustentar la Tesis. Seguir el guión no quiere decir, en este caso, atenerse a él
estrictamente, pues se perdería espontaneidad y se cerraría el paso a algunas ideas no
contempladas hasta entonces. De hecho debe pensarse también en el propio guión y ver cómo
mejorarlo.
6.7.2 Revisar el Borrador.
No conviene hacerlo justo después de haberlo terminado sino dejando un cierto tiempo
para reflexionar. En una primera revisión no hay que detenerse en corregir errores menores
sino en volver a pensar sobre el tema, ordenar de nuevo las ideas, tratar de agruparlas en
párrafos, detectar faltas de sentido, mejorar la estructura general del texto, su extensión, si
cuanto se dice es relevante, si resulta persuasivo y convincente, demuestra evidentemente lo
104
que se pretende. Cuando está de acuerdo en que el ensayo se ajusta a su idea e intención, es
el momento de corregir errores de redacción.
Para lo cual conviene recordar las siguientes reglas sobre el uso de las palabras, las
oraciones y los párrafos:
a. El primer requisito para transmitir fielmente las ideas es emplear las palabras más
apropiadas. En la elección de las palabras las siguientes reglas pueden resultar
útiles:
1) Preferir las palabras simples, siempre que transmitan su intención.
2) Preferir las palabras concretas a las abstractas.
3) Preferir las palabras cortas a las largas.
4) Utilizar las palabras que comprenda el lector al cual se dirige el trabajo.
5) Evitar palabras sobre-elaboradas.
b. Las oraciones constituyen la unidad real del lenguaje. Es a través de ellas que es
posible dar claridad, color y variedad a lo que se desea expresar. Las cualidades
más importantes de una oración efectiva son las siguientes: La Unidad, la Claridad
y la Concisión.
1) Una oración debe contener un solo pensamiento, y todas sus partes deben
contribuir a él.
2) Debe lucharse con el idioma hasta comunicar el planteamiento exacto. Debe
evitarse el estilo pretencioso.
3) Debe expresar lo que se tiene que decir en forma tan breve como lo permita
la claridad y el tacto
c. Los párrafos son los medios en los que se descomponen las divisiones lógicas de
un tema, y que muestran la conexión entre una reflexión y la siguiente.
1) Cada párrafo o etapa del pensamiento, debe mostrar una unidad temática.
2) En un documento corto se puede tener tantos párrafos como ideas principales,
en tanto que en un documento de mayor extensión, se podrá presentar cada
idea principal en un párrafo y el material que la ilustra o la fundamenta en otro.
3) Para asegurarse que el lector comprenda la idea principal, debe enfocarse el
material en una frase clave o frase rectora.
4) Esta frase puede establecer en términos generales el argumento del párrafo, o
resumir su contenido. Pero requiere ser fundamentada.
105
6.7.3 Pasar una Lista de Comprobación.
Para estar de acuerdo con su trabajo cada autor sabe aproximadamente qué espera de
sí mismo y puede por tanto prepararse de antemano una lista de comprobación como la
siguiente o parecida:
a. ¿Es el título claro, escueto y se ajusta al contenido del ensayo?.
b. ¿He restringido el tema lo suficiente, o tal vez demasiado?
c. ¿He expuesto claramente mi Tesis?
d. ¿El resultado final es consecuencia lógica de los razonamientos expuestos?
e. ¿Son claras las conclusiones?
f. ¿Resulta fácil al lector encontrar los fundamentos de las conclusiones?
g. ¿La Introducción indica claramente lo que viene después?
h. ¿El desarrollo está bien estructurado?
i. ¿Existe continuidad en todas las partes del ensayo?
j. ¿Desarrolla cada párrafo una idea?
k. ¿Es lógico el orden de los párrafos?
l. ¿Los párrafos enlazan bien?
m. ¿Las frases son fáciles de entender?
n. ¿Tiene estructura similar?
o. ¿Se aprecia que están escritas por la misma persona?
106
p. ¿Tienen las palabras el significado que se pretende darles?
q. ¿Sobran o faltan signos ortográficos?
r. ¿Las definiciones que se emplean son claras?
s. ¿Son suficientes las notas?
t. ¿Está bien recogida la Bibliografía?
u. ¿Empleo jerga o frases hechas?
v. ¿He tenido en cuenta los posibles argumentos en contra de mi tesis?
w. ¿Está bien presentada?
Finalmente, recordar que cuanto se escribe debe tener interés. La única forma de que
esto ocurra es que quien tiene la paciencia de leerlo tenga la recompensa de haber aprendido
algo después de su lectura.
107
BIBLIOGRAFÍA
Asociación de Psicólogos Americanos. (2005). Disponible en:
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/otros/apa5.pdf.
Armada de Chile – Academia de Guerra Naval. (s/f). Manual para la elaboración de Estudios
y Trabajos de Investigación Profesional.
Armada de Ecuador – Academia de Guerra Naval. (2006). Manual de Estudio de Estado
Mayor. (8 ed.)
Ballenger, B. (2009). The Curious Researcher. London, U.K.: Longman.
Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. México, México: Pearson.
Ciencia y Técnica Administrativa. Clasificación de Bloom. [En línea]. Disponible
en:<http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/bloom.htm>. Acceso: 3 agosto de 2006.
Cornejo, A. (2005). Métodos de Investigación y Exposición. Quito, Ecuador: Corporación
Editorial Nacional.
Escola de Guerra Naval do Brasil. (2005). Guia Para a Elaboração de Trabalhos
Acadêmicos. Rio de Janeiro, Brasil: EGN.
Escola de Guerra Naval Do Brasil. (2005). Lista de Verbos para Formulação de Propósitos
de Acordo com a Taxonomia de Bloom. Rio de Janeiro, Brasil: EGN.
Escuela Superior de las Fuerzas Armadas. Documentos de trabajo, capítulo 5. España.
Levin, J. (2004). Como Escribir y Presentar su Tesis o Disertación. [En línea]. Disponible en:
http://www.LearnerAssociates.net.
Naval War College. (s/f). Thesis Statement_handout_Combined.
Real Academia Española. (1999). Ortografía de la Lengua Española. [En línea]. RAE-1999.
Disponible en: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000001.nsf/
(voanexos)/arch9E7D58ED6C5CBB54C1256 E670038B91C/$FILE/Ortografia.pdf.
Universidad Carlos III. (2006). ¿Cómo citar bibliografía? [En línea]. Madrid: Universidad
Carlos III. Disponible en: http://www.uc3m.es/biblioteca/GUIA/citasbibliograficas.html el
30 julio de 2006.
Vallejo, R. (2004). Manual de Escritura Académica. Corporación. Quito: Editora Nacional.
Van Evera, S. (s/f). ¿Cómo escribir un ensayo?
A-1
ANEXO A
DIAGRAMACIÓN DE LOS TÍTULOS NUMERADOS Y LA SANGRÍA DE LOS RESPECTIVOS PÁRRAFOS
CAPÍTULO I
TÍTULO PRIMÁRIO
1.1 TÍTULO SECUNDARIO
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección secundaria.
1.1.1 Título ternario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección terciaria.
1.1.1.1 Título cuaternario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección cuaternaria.
1.1.1.1.1 título quinario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección quinaria
1.1.1.1.1.1 título senario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección senaria
A-2
DIAGRAMACIÓN DE LOS TÍTULOS NO NUMERADOS Y SANGRÍA DE LOS RESPECTIVOS PÁRRAFOS
CAPÍTULO I
TÍTULO PRIMÁRIO
TÍTULO SECUNDÁRIO
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección secundaria.
Título ternario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección terciaria.
Título cuaternario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección cuaternaria.
título quinario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección quinaria
título senario
Desde aquí se inicia el párrafo de la sección senaria
ANEXO B
CARÁTULA INTERIOR DEL TII
ARMADA DEL ECUADOR
ACADEMIA DE GUERRA NAVAL
Guayaquil
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL
ENSAYO
Tema:
EL CONTROL DE LAS ÁREAS MARÍTIMAS EN EL SIGLO XXI
Título:
EL CONTROL DE LOS ESPACIOS MARÍTIMOS EN EL SIGLO XXI, UNA VISIÓN PARA
AMÉRICA DEL SUR.
Autor
CPCB-EM Manuel Humberto GÓMEZ Proaño
2005
ANEXO C
MODELO DE EXTRACTO
E X T R A C T O
Análisis de la decisión del gobierno de ampliación del Mar Territorial, a 200 millas. El
problema es planteado en forma de respuesta a las tres cuestiones fundamentales: la de
tener el país el derecho de promover su ampliación, si ella es conveniente a los intereses
nacionales y si se lograra conseguir su aceptación internacional. Las respuestas son
afirmativas. En el Derecho Marítimo Internacional no existe nada que invalide la actitud
adoptada.
Al aspecto desfavorable de posibles incidentes internacionales con repercusiones
negativas, se sobreponen las conveniencias económicas y de Seguridad Nacional.
La aceptación internacional, aunque contrariamente condicionada por intereses de
algunos países, demuestra ser altamente viable ante el comportamiento en casos similares
y al análisis de la posición de los Estados más interesados en el problema.
D-1
ANEXO D
MODELO DE ÍNDICE
ÍNDICE
EXTRACTO………………………………………………...….……………..………….
DEDICATORIA….……………………………………….............................................
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………..
ÍNDICE……………………………………………………………………………………..
LISTA DE FIGURAS……………………………………………………………………..
LISTA DE TABLAS………………………………………………………………………
II
III
IV
V
VI
VII
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………
1
CAPÍTULO I
NATURALEZA DEL ESTUDIO DE ESTADO MAYOR
1.10 FASES DEL ESTUDIO DE ESTADO MAYOR.….……………..………….
1.11 VALOR DEL MÉTODO DE EEM….……………………………………….....
1.12 UN PROCESO MENTAL SIMPLIFICADO…………………………………..
1.13 NORMAS UTILIZADAS………………………………………………………..
2
2
3
2
CAPÍTULO II
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
2.1 GENERALIDADES……………………………….….……………..………….
2.2 DESARROLLO DEL PROCESO….……………………………………….....
6
6
D-2
2.3 TRABAJOS DE PRODUCTIVIDAD…………………………………………..
7
CAPÍTULO III
REDACCIÓN DEL DOCUMENTO
3.1 GENERALIDADES……………………………….….……………..………….
3.2 ELEMENTOS BÁSICOS….………………..……………………………….....
3.3 ELEMENTOS ADICIONALES………………….……………………………..
3.4 OTROS ASPECTOS IMPORTANTES EN RELACIÓN CON EL
ESTADO MAYOR………………………………………………………………
12
14
19
20
CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES……………………………….….……………….………….
4.2 RECOMENDACIONES….………………..…………………………..…….....
22
23
BIBLIOGRAFÍA…..……………………………….….……………..………………….
24-25
LISTA DE ANEXOS
ANEXO I MODELO DE FORMATO DE EEM
ANEXO J EJERCICIO DEMOSTRATIVO DE EEM
ANEXO K EJERCICIO ILUSTRATIVO DE EEM
E-1
ANEXO E
LISTA DE VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE ACUERDO
CON LA TAXONOMIA DE BLOOM
La taxonomías5 de BLOOM, es una clasificación de los objetivos del proceso
educativos elaborado por el pedagogo norteamericano Benjamín Bloom, que distingue tres
categorías de actividades educativas y seis niveles jerárquicos de comportamiento
intelectual.
A taxonomía fue propuesto por el equipo de trabajo del Dr. Bloom, después de la
convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, en 1948. La propuesta puesta
en práctica señala que existe más de un tipo de aprendizaje, identificándose los niveles
Cognitivo, Afectivo y Psicomotor.
El Cognitivo es la habilidad para pensar las cosas, tiene que ver con las destrezas
mentales y los conocimientos. Los objetivo cognitivos giran alrededor del conocimiento y la
comprensión de un tema o tópico determinado.
El Afectivo es aquel aprendizaje que tiene que ver con los afectos, las emociones, la
manera de reaccionar, la capacidad de sentir el dolor y la alegría y las actitudes. Los
objetivos afectivos están orientados a incrementar la conciencia de las necesidades
emotivas y actitudinales de las personas.
El Psicomotor tiene que ver con las habilidades manuales o físicas, la capacidad de
manipular una herramienta o un instrumento, los procedimientos o las destrezas. Los
objetivos psicomotores se centran en cambiar y/o desarrollar las habilidades físicas de las
personas.
Cada uno de los tres dominios se subdividen, jerárquicamente, en objetivos
educativos que se aplica a los objetivos cognitivos, los mismos que van desde los
comportamientos más simples hasta los más complejos. El Dr. Bloom y su equipo
desarrollaron esta taxonomía solamente para el dominio cognitivo, ya que para los otros
dominios no existían los suficientes datos. De esta manera, se concretaron seis niveles: el
Conocimiento, la Comprensión, la Aplicación, el Análisis, la Síntesis y la Evaluación.
5Taxonomia es la ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación. || 2. clasificación (ǁ
acción y efecto de clasificar). Microsoft® Encarta® 2006
E-2
El nivel del Conocimiento muestra la capacidad de memorizar temas que hayan sido
aprendidos o memorizados, así como términos, conceptos básicos y respuestas.
La Comprensión, demuestran que se comprendieron hechos e ideas, organizando,
comparando, traduciendo, interpretando, proveyendo descripciones e indicando las ideas
principales.
La Aplicación resuelve problemas en situaciones nuevas, aplicando el conocimiento,
hechos, técnicas e reglas aprendidas de hechos o experiencias recientes.
El Análisis examina y analiza la información o los hechos en sus partes, identificando
motivos o causas. Infiere y adoptan pruebas que apoyen a las generalizaciones
establecidas.
La Síntesis une información de forma distinta, combinando elementos en una
estructura nueva o proponiendo soluciones alternativas.
La Evaluación presenta y defiende opiniones, juzgando la información disponible e
investigada; valida las ideas o la calidad de un trabajo, teniendo como base un conjunto de
criterios.
(Información extraída de WIKIPEDIA)
En la Internet existe abundante información respecto a la Taxonomía de Bloom. Lo
más importante para efectos de la presente Guía, es que sustentado sobre la capacidad
cognitiva, se establecieron un conjunto de verbos, para cada nivel, con los que es posible
determinar de mejor manera los propósitos de los TII, conforme al siguiente detalle:
Primer nivel: CONOCIMIENTO (Memorización) Verbos
Está basado en la memoria / memorización y
conforma varios grados de complejidad, desde una
simple información aislada como un dato o
nombre, hasta el conocimiento de una teoría o
estructura.
Es el almacenamiento de informaciones; o
también, lo que se desea es recordar la
información apropiada.
Definir, identificar, listar, enumerar,
repetir, apuntar, inscribir, marcar,
registrar, recordar, relatar, enunciar,
subrayar, relacionar, designar, describir,
mencionar, enumerar, distinguir,
ejemplificar, reproducir, seleccionar,
especificar, explicar, detallar, determinar,
mostrar, exponer, citar e explanar.
E-3
Segundo nivel: COMRENSIÓN Verbos
Está basado en el entendimiento e incluye la
traducción, que es pasar el mensaje de un idioma
a otro. La interpretación, que involucra el
entendimiento de la interrelación existente entre
las partes o la estructura de un mensaje. Y,
finalmente, la extrapolación, que involucra la
predicción de las consecuencias de un mensaje.
Distinguir, explicar, predecir, estimar,
traducir, reafirmar, discutir, describir,
expresar, identificar, localizar, transcribir,
revisar, narrar, convertir, relacionar,
ilustrar, sumarizar, deducir, organizar,
interpretar, definir, ejemplificar, exponer y
debatir.
Tercer nivel: APLICACIÓN Verbos
Involucra la utilización de los contenidos de los
niveles de CONOCIMIENTO y COMPRENSIÓN.
Se refiere a la capacidad de usar un material
aprendido en situaciones nuevas y concretas.
Aplicar, resolver, construir, convertir,
calcular, operar, producir, demostrar,
interpretar, usar, emplear, dramatizar,
practicar, ilustrar, esbozar, inventariar,
trazar, relacionar, manipular, manosear,
probar, preparar, calcular, modificar,
operar, describir, determinar, distinguir,
discriminar, explicar, elaborar, utilizar y
efectuar.
Cuarto nivel: ANÁLISIS Verbos
Involucra la separación del material en sus partes
constitutivas, la percepción de sus interrelaciones
e los modos de organización.
Analizar, distinguir, descomponer,
discriminar, identificar, ilustrar, relacionar,
diferenciar, calcular, probar, categorizar,
experimentar, comparar, criticar,
investigar, debatir, examinar, inferir,
determinar, seleccionar, enunciar,
fraccionar, separar, detallar, especificar,
describir, explicar, designar, establecer y
posicionar.
E-4
Quinto nivel: SÍNTESIS Verbos
Involucra la organización de los contenidos en los
niveles de CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN,
APLICACIÓN Y ANÁLISIS. En este nivel se desea
que el alumno proyecte o cree un producto original,
a partir de los temas abordados. También tiene
que ver con la capacidad de combinar las partes
para formar un todo.
Escribir, proponer, explicar, combinar,
compilar, crear, planear, organizar,
sumariar, componer, esquematizar,
formular, coordinar, conjugar, reunir,
construir, dirigir, prestar, descubrir,
delinear, relatar, reconstruir, producir,
narrar, categorizar, sintetizar, demostrar,
modificar, generar, determinar, concebir,
proyectar, formular, dimensionar,
representar, ejecutar y montar.
Sexto nivel: EVALUACIÓN Verbos
Es el más alto de los niveles. Implica
actividades de juzgamiento, el uso de criterios y de
padrones que permiten apreciar el grado de
precisión, efectividad, economía o suficiencia de
los pormenores.
En este nivel, el alumno presenta su punto
de vista, o su juicio particular sobre el tema
tratado.
El alumno posee la capacidad de juzgar el valor de
un tema o de un propósito determinado.
Juzgar, apreciar, comparar, concluir,
interpretar, relacionar, evaluar, tazar,
validar, seleccionar, escoger, medir,
estimar, calificar, justificar, categorizar,
contrastar, apreciar, criticar, cimentar,
fundamentar, estimar, analizar e
demostrar.
F-1
ANEXO F
MODELO DE ROTULACIÓN CON VIÑETAS
Dependerá del número de subdivisiones que tenga un determinado párrafo, y su
secuencia es independiente del nivel del título. No confundir la rotulación de viñetas para el
texto, con la rotulación para los títulos.
a.
b.
1)
2)
a)
b)
(1)
(2)
(a)
(b)
Deberán observarse todas las indicaciones detalladas en el Anexo A
(DIAGRAMACIÓN DE LOS TÍTULOS NUMERADOS Y NO NUMERADOS Y SANGRIA DE
LOS RESPECTIVOS PÁRRAFOS); así también como los aspectos detallados en el literal
a. ―Espaciamientos‖, del numeral 205. ―ESPACIAMIENTOS, SANGRIAS Y
ALINEAMIENTOS”, del Capítulo II, de la presente Guía, respecto a las distancias entre
texto y títulos, en los diferentes niveles (secciones) en los que se encuentran divididos un
determinado capítulo del TII.
F-2
CAPÍTULO II
LA GEODESIA APLICADA
2.1 LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS GEODÉSICOS
Los estudios geodésicos son sumamente importantes para las obras de ingeniería,
sobre todo para aquellas que abarcarán grandes áreas, en las que la forma de la tierra, por
su irregularidad, tiene grandes diferencias con un modelo ideal, por las siguientes razones:
a. La tierra no es un esfera
b. La tierra no tiene una forma regular
c. La tierra es medida sobre la base de dátumes geodésicos, como por ejemplo:
1) WGS-84
2) PSAD-56
a) Ecuador
b) Perú
c) Venezuela
d) […]
3) […]
d. Los modelos matemáticos son perfeccionados, con modelos geocéntricos
Es así que año a año se invierten importantes sumas de dinero en el mejoramiento
de la tecnología para la realización de estudios geodésicos, alrededor del mundo […]
2.2 LOS PRINCIPALES PARÁMETROS GEODÉSICOS
2.2.1 El Radio de Curvatura
2.2.2 […]
G-1
ANEXO G
MODELO DE LA PÁGINA DEL TEXTO
CAPÍTULO III
SISTEMA DE ARMAS
3.1 AMETRALLADORA OERLIKON DE 35 mm
3.1.1 Características
Las características técnicas de este armamento han sido compiladas de una serie de
manuales que están en los rastrillos de la Armada Nacional y por eso ha sido necesario
integrar algunos conceptos.
3.1.1.1 Información General
La ametralladora naval Oerlikón de 35 mm tipo GDMA, es principalmente
usada para defensa contra blancos de superficie. Su alta velocidad de puntería y
aceleración de la ametralladora, que junto a la alta velocidad en la boca del tubo y al efecto
destructivo de los proyectiles, proporcionan una alta probabilidad de impacto contra blancos
aéreos.
La munición antiaérea en el interior de la ametralladora, el sistema de
alimentación automático y la posibilidad de volver a cargar, asegura alistamiento continuo
durante el disparo.
3.1.1.2 Información Técnica
a. Arco de elevación 15º 85º
b. Arco de ronza ………….
c. Una vuelta de la manivela en elevac. 1.55"
d. Una vuelta de la manivela en ronza 1.1º
G-2
e. Máxima velocidad de puntería:
1) En ronza 120º/segundo
2) En elevación
f. Máxima aceleración de puntería:
1) En ronza 140º/segundo
2) En elevación
g. Velocidad en la boca 1.175 m/seg.
h. Cadencia de fuego 1.100 proy/min
3.1.1.3 Información Óptica
[…]
CAPÍTULO III
SISTEMA DE ARMAS
AMETRALLADORA OERLIKON DE 35 mm
Características
Las características técnicas de este armamento han sido compiladas de una serie de
manuales que están en los rastrillos de la Armada Nacional y por eso ha sido necesario
integrar algunos conceptos.
Información General
La ametralladora naval Oerlikón de 35 mm tipo GDMA, es principalmente usada para
defensa contra blancos de superficie. Su alta velocidad de puntería y aceleración de la
ametralladora, que junto a la alta velocidad en la boca del tubo y al efecto destructivo de los
proyectiles, proporcionan una alta probabilidad de impacto contra blancos aéreos.
La munición antiaérea en el interior de la ametralladora, el sistema de alimentación
automático y la posibilidad de volver a cargar, asegura alistamiento continuo durante el
disparo.
G-3
Información Técnica
a. Arco de elevación 15º 85º
b. Arco de ronza ………….
c. Una vuelta de la manivela en elevac. 1.55"
d. Una vuelta de la manivela en ronza 1.1º
e. Máxima velocidad de puntería:
1) En ronza 120º/segundo
2) En elevación
f. Máxima aceleración de puntería:
3) En ronza 140º/segundo
4) En elevación
g. Velocidad en la boca 1.175 m/seg.
h. Cadencia de fuego 1.100 proy/min
Información Óptica
[…]
NOTA IMPORTANTE
En la definición de las divisiones que va a tener un TII, debe tomarse en cuenta la
necesidad de dar el espacio suficiente al análisis y a la argumentación. Esto significa que
no es aconsejable hacer divisiones innecesarias en detrimento del contenido. Se sugiere
que verifique, a manera de observación y ejemplos, algunos otros TII para visualizar la
forma en que esos trabajos son divididos y de esa manera se podrá constatar que no es
necesario realizar muchas divisiones de sus partes.
H-5
ANEXO H
MODELO DE BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
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H-7
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