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GUÍA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN POLÍTICA

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Texto Elaborado por: Celeste Viale YerovíDiseño gráfico y Diagramación: Cuarzo IN PublicidadFotos de la carátula: Beatriz LlanosImpresión: Stampa GráficaDepósito legal: XxxxxxxxxxxxxxxxISBN: Xxxxxxxxxxxx

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN

POLÍTICA

ÍNDICE

I PRESENTACIÓN Y CONTENIDO 5

II ROL DEL FORMADOR 9

III PERFIL DEL FORMADOR 11

IV METODOLOGÍA EN EL TRABAJO DE FORMACIÓN 13

V PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN 17

VI EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN 21 1. Técnicas Participativas 22

2. Dinámicas Grupales 22

3. Técnicas de Soporte 28

VII EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN 31 Dinámicas de Evaluación 32

VIII CONSIDERACIONES FINALES 35

BIBLIOGRAFÍA 37

I PRESENTACIÓN Y CONTENIDO

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Ágora Democrática ha elaborado, dentro de su programa de Formación Política, un conjunto de materiales que, bajo la forma de módulos, tienen por objetivo contribuir a la reflexión y el debate de temas de interés principal para una gestión política responsable, sustentada en la ética y la voluntad democrática.

Los módulos de Formación Política están dirigidos a los miembros de las distintas organizaciones políticas, en especial a aquellas personas encargadas de la formación de nuevos dirigentes políticos de las regiones del país.

En esta oportunidad Ágora Democrática ofrece seis módulos temáticos, y una Guía Metodológica de ayuda al Formador, en el desarrollo de los Talleres de Formación desde una perspectiva participativa.

¿Qué entendemos por módulo?

El módulo es un documento elaborado con fines de capacitación, que desarrolla un tema específico, estructurado y ordenado de manera sencilla, para que la información pueda ser fácilmente transmitida y a la vez enriquecida por los participantes de la experiencia pedagógica.

Estructura de los módulos

• Cada módulo está dividido en capítulos. Cada capítulo desarrolla diferentes aspectos del tema central.

• El tratamiento de los contenidos de los módulos se presenta en forma sencilla a través de esquemas, cuadros, ejemplos y casos, que ayudarán al Formador a un mejor manejo del tema y a promover en los participantes la reflexión y la libre expresión de sus experiencias y opiniones.

• Cada uno de los capítulos finaliza con un conjunto de preguntas, que tienen por objetivo reforzar los conocimientos adquiridos y asociarlos a la realidad concreta, personal y organizativa de los participantes.

Contenido de los módulos :

EL ESTADODescribe las nociones básicas sobre el funcionamiento del Estado, señalando algunos momentos determinantes en el proceso de su evolución histórica, permitiendo una confrontación de los distintos modelos foráneos con el nuestro. Plantea los elementos claves a tomar en cuenta para la modernización del Estado en el Perú.

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PRESENTACIÓN Y CONTENIDO

LA DESCENTRALIZACIÓNExplica en qué consiste un proceso de descentralización, así como la urgencia de su aplicación y desarrollo en nuestro sistema político nacional, marcado por el centralismo y la concentración del poder económico y político. Asimismo, se exponen las posibilidades y límites de la actual propuesta de integración regional.

INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓNPartiendo de algunas reflexiones ofrecidas por el Informe de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación, se exponen propuestas y alcances de la creación de mecanismos de inclusión y participación de la ciudadanía a nivel nacional, a fin de que se logre una mayor inserción en la toma de decisiones.

SISTEMA DE PARTIDOS POLÍTICOSProfundiza sobre el concepto de Sistema de Partidos Políticos, su precariedad a lo largo de nuestra historia nacional y su importancia para la construcción de un sistema democrático sólido y sostenible.

SISTEMA ELECTORALPresenta el Sistema Electoral Peruano, desarrollando sus características y los organismos que lo conforman, a fin de comprender su funcionamiento y su importancia como soporte fundamental de un sistema democrático.

ÉTICA Y LIDERAZGO POLÍTICOPlantea algunas reflexiones en torno al tema de la Ética, a través de casos prácticos que permiten evidenciar las distintas opciones de comportamiento de la persona. Se establece una relación entre el comportamiento ético y el comportamiento político, a fin de encontrar sustentos para el desarrollo de una organización política responsable.

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GUÍA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN POLÍTICAOfrece las herramientas metodológicas para que el Formador pueda desarrollar eficazmente cada uno de los seis módulos de Formación Política. Desde un enfoque participativo, busca promover, en quienes intervienen en los talleres, la reflexión, el debate y la elaboración de propuestas.

Contenido de la Guía Metodológica

En los primeros capítulos, se ofrece una aproximación al rol del Formador, su responsabilidad y las aptitudes que deberá desarrollar para el logro de los aprendizajes previstos, en una atmósfera de inclusión y participación. En la sección destinada a la Metodología, se destaca el concepto de la Metodología Participativa, sus objetivos y características, permitiendo diferenciarla de otras modalidades de intervención.

Posteriormente, se desarrolla cada uno de los pasos del proceso de una actividad de formación: la Planificación, la Ejecución y la Evaluación. La sección destinada a la Ejecución de las Actividades se desarrolla con amplitud incluyéndose ejemplos de dinámicas de diferente tipo: de animación y reflexión, así como dos herramientas de apoyo para el Formador, como son el rotafolio y el power point.

Finalmente, a modo de reforzamiento, se subrayan algunas consideraciones expuestas a lo largo de la Guía Metodológica.

II ROL DEL FORMADOR

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El Formador es la persona encargada de preparar, ejecutar y evaluar las actividades del Taller de Formación Política de Ágora Democrática.

Es el responsable de procurar que la actividad a su cargo logre los objetivos previstos y produzca en los participantes conocimientos nuevos y actitudes responsables, susceptibles de ser puestas en práctica al interior de su organización.

Para alcanzar esta meta, el Formador debe prepararse en los contenidos temáticos de los módulos, y desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse asertivamente en un escenario inclusivo y un clima colaborativo, a fin de que el grupo participe en la reflexión y el análisis, que cada uno de sus miembros se sienta cómodo y libre de expresar sus puntos de vista, e interesado por escuchar a los demás, respetando las distintas maneras de expresarse.

Además, el Formador deberá adiestrarse en la aplicación de herramientas metodológicas participativas, que lo conduzcan al logro de una experiencia eficaz y significativa para ambas partes.

El trabajo del Formador toma en cuenta:

• Los contenidos

• Las actitudes

• Las metodologías

Lo importante es saber que cada uno de nosotros, cuando se pone al frente de un grupo para “dinamizarlo” y favorecer los mecanismos de comunicación, se convierte en un creador.1

1PISANO, Juan Carlos. Dinámicas de grupo para la comunicación. Buenos Aires. Editorial Bonum. 2001

III PERFIL DEL FORMADOR

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El desenvolvimiento del Formador deberá estar caracterizado por las siguientes cualidades como:

• Previsión: Asume que la tarea de la formación implica una preparación de cada uno de sus momentos. No deja lugar a la improvisación.

• Capacidad de escucha: Escuchar supone prestar atención a lo que va expresando el grupo, responder a sus preguntas y considerar sus argumentos para incorporarlos en la reflexión. Pero escuchar supone también prestar atención a lo que se dice no solo a través de las palabras. El Formador debe ser capaz de interpretar lo que puede revelar una actitud o un comportamiento. Por ejemplo, si se observa que las mujeres tienen bajo nivel de participación, deberá encontrar el camino que permita superar tal situación.

• Tolerancia y respeto: La tolerancia es una cualidad que ayuda a mantener la armonía de las relaciones entre los miembros del grupo y entre el Formador y su grupo. El Formador debe ser capaz de respetar los distintos puntos de vista.

• Capacidad de liderazgo: Asume un papel orientador, canalizando las inquietudes del grupo, ayudando a resolver los entrampamientos, contribuyendo al arribo de acuerdos y de consensos, y tomando y recogiendo iniciativas. Es persuasivo.

• Creatividad y entusiasmo: Renueva las metodologías y los materiales, despertando el interés del grupo por el aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de propuesta.

• Asertividad: Se muestra seguro de lo que hace, es riguroso sin ser estricto, abierto a las preguntas y discrepancias, a las sugerencias, y es capaz de establecer reglas para el mejor desenvolvimiento de la relación grupal. Por ejemplo, haciendo respetar los tiempos asignados a cada una de las etapas del proceso.

IVMETODOLOGÍA EN EL TRABAJO DE FORMACIÓN

IVMETODOLOGÍA EN EL TRABAJO DE FORMACIÓN

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¿Qué es una metodología?

Llamamos metodología al camino o la forma a través de la cual desarrollamos una determinada actividad. También podemos entender la metodología como un sistema o conjunto de procedimientos que nos ayudan a alcanzar un objetivo.

La palabra metodología nos remite al concepto de método, que significa la manera de decir o hacer con orden alguna cosa.

Para nuestra tarea de Formación, proponemos una metodología que involucra la planificación, la ejecución y la evaluación de la actividad, desde una perspectiva participativa.

La metodología participativa

La metodología participativa está sustentada en el trabajo colectivo. Por tanto, la planificación, la ejecución y la evaluación de actividades, son susceptibles de ser abordadas desde dicha metodología. Sin embargo, para los efectos de nuestro trabajo, aplicaremos sus características en las secciones correspondientes a la ejecución y la evaluación, quedando la planificación como tarea previa del Formador.

La metodología participativa está orientada a propiciar el diálogo, la libre expresión, la reflexión y el análisis del grupo para la producción de nuevos conocimientos.

El trabajo de formación supone un proceso. No se trata de una simple exposición donde el especialista presenta su tema al auditorio y al finalizar absuelve las preguntas que le formulan. La Charla, la Exposición, el Discurso, no tienen el objetivo de producir respuestas inmediatas. Un Foro, un Debate o un Taller, en cambio, están considerados como procesos de comunicación circular donde la comunicación fluye, donde el emisor y el receptor actúan en una lógica de horizontalidad que sí apunta tanto a la reflexión inmediata como a la posterior y, en el caso del Taller, a la producción de nuevos conocimientos u obtención de resultados tangibles.

Es allí donde la metodología participativa cumple un rol fundamental.

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IV METODOLOGÍA EN EL TRABAJO DE FORMACIÓN

En la etapa de ejecución de la actividad, la metodología participativa ofrece una serie de herramientas de diversa índole, que son de verdadera ayuda para el Formador preocupado por el logro de una experiencia eficaz. Desarrollaremos, más adelante, varias de estas técnicas participativas, haciendo la salvedad que no son ni “recetas de éxito” ni plantillas inamovibles, sino más bien fructíferas posibilidades.

La metodología siempre esta al servicio

del objetivo, nunca en contra de él.

V LA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN

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Planificar significa prever. A través de la planificación podemos determinar lo que va a ocurrir y, si bien nunca se concretará de un modo exacto, podemos aproximarnos a los momentos, los tiempos, los requerimientos, los métodos y materiales necesarios. La planificación es una herramienta metodológica fundamental en el trabajo del Formador.

¿Cuáles son los pasos de la planificación?

Proponemos el siguiente esquema a manera de ejemplo de planificación de una actividad, como es el caso del Taller de Formación Política :

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IV METODOLOGÍA EN EL TRABAJO DE FORMACIÓN

Cada momento o sección de la actividad debe a su vez, contar con un diseño propio. Esa tarea le corresponderá a cada uno de los responsables temáticos. Ellos deberán entregar con la debida anticipación, su plan de trabajo correspondiente, a fin de considerar sus tiempos y requerimientos en la planificación general.

VI EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN

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1

¿Cómo se ejecuta una actividad de formación?

Una vez diseñada la actividad, podemos proceder a su realización. Sin embargo, es necesario señalar que entre la planificación de la actividad y su ejecución debe mediar un período de tiempo suficiente como para realizar las coordinaciones y preparativos respectivos, tales como asegurar el local, implementarlo, preparar los materiales, etc.

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

Las técnicas participativas son todas aquellas creadas y desarrolladas bajo la lógica de la metodología participativa. En algunos casos, son implementadas por el grupo de participantes, a estas las llamaremos dinámicas grupales. En otros casos, las técnicas participativas son manejadas por el Formador a modo de material didáctico, como es el caso del papelógrafo, el rotafolio, el power point o el vídeo. A estas las llamaremos técnicas de soporte. La razón de clasificarlas de esta manera, responde a una cuestión práctica de comprensión.

DINÁMICAS GRUPALES

Cuando se hace uso de las dinámicas grupales el Formador deberá seleccionarlas de acuerdo al perfil del grupo y a los objetivos que desea alcanzar. Deberá dar las instrucciones con claridad y precisión a fin de que todos puedan comprenderlas y no haya lugar a dudas que luego perjudiquen su desarrollo. Cuando la técnica se está

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Las técnicas participativas son herramientas facilitadoras de la integración y participación grupal, por ello son de gran utilidad para el Formador. Cuando no son bien empleadas, pueden resultar contraproducentes a los fines que se desean conseguir.

V I E J E C U C I Ó N D E L A A C T I V I D A D D E F O R M A C I Ó N

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ejecutando, deberá observar el comportamiento de los participantes y sabrá recoger las reacciones que suscita para incorporarlas en la reflexión posterior.

a) Dinámicas de Animación:

Dentro de las dinámicas grupales están las dinámicas de animación que tienen por objetivo motivar al grupo para un buen desempeño. Nos referimos tanto al logro de un buen nivel de integración como al desarrollo de una actitud pro-activa. Esto es, disposición para el diálogo, la reflexión, la escucha y los aportes. Si el participante no se siente integrado al grupo, si se siente cohibido ya sea por la personalidad del animador o de otro participante, difícilmente se conseguirán aportes de su parte.

Estas dinámicas suelen emplearse al inicio de la actividad como en el pase de un bloque a otro, permitiendo que los participantes renueven sus energias y se dispongan para la escucha activa. En el caso de los Talleres de Formación Política estas dinámicas resultan sumamente útiles dado que la programación plantea el desarrollo de varios sub-talleres en una misma jornada.

El animador puede realizar las variantes que considere convenientes de acuerdo a las características del grupo.

1) Los refranes2 Procedimiento : Se pide a los participantes que se coloquen al centro de la sala. Luego, se les reparte las tarjetas que sólo podrán ser vistas a la voz de inicio del coordinador.

Hecho esto, todos en voz alta leerán su tarjeta y procederán a buscar a la persona que tenga la otra parte de su refrán.

Formadas ya las parejas conversarán por unos instantes y luego cada una presentará a su par ante los demás, diciendo su nombre y algún rasgo de su personalidad que haya descubierto en el proceso de conversación.

Recomendaciones: Cuando el grupo de participantes es muy grande, se deberá delimitar muy claramente el tiempo de presentación de cada pareja.

Objetivo:Presentación de los participantes.

Materiales:Tarjetas de cartulina escritas con fragmentos de refranes populares.

Cada refrán se divide en dos partes, una por tarjeta.

Se usará tantas tarjetas como número de participantes hayan.

No de Participantes:Todo el grupo.

2ALFORJA. Publicaciones de Educación Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996

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2) Cuerpos expresivos3

Procedimiento: Se distribuyen las tarjetas y a la voz del facilitador, cada participante debe imitar por dos minutos y sin hacer sonidos, al animal que le tocó en suerte.

Cada participante debe buscar a su pareja. Cuando la encuentra la toma del brazo y se quedan en silencio esperando.

Cuando se hayan formado todas las parejas se hace un círculo, cada una representará su animal a fin de que los demás lo adivinen.

3) El líder

Procedimiento: Los participantes de pie, se colocan en círculo.

Se elige a un compañero para que salga del salón mientras los demás acuerdan quién será el que iniciará el movimiento.

Este compañero deberá realizar un movimiento de cualquier tipo, de piernas, brazos, sentarse o mover la cabeza para que los demás lo sigan, cada cierto tiempo deberá de cambiar de movimiento.

Se llama al compañero que quedó fuera quien tendrá que adivinar quién es el líder de esos movimientos.

Los compañeros del grupo deberán procurar no delatar al líder evitando las miradas evidentes o gestos. El adivinador tiene un tiempo determinado para averiguarlo.

Objetivo: Animación.

Materiales:Tarjetas de cartulina escritas con nombres de animales. Cada animal se escribe en dos tarjetas.

No de Participantes: Todo el grupo.

Objetivo:Animación, concentración.

Materiales:Ninguno.

No de Participantes: Todo el grupo.

b) Dinámicas de análisis

El objetivo de estas dinámicas es el de favorecer la profundización de los temas trabajados. Es el momento en que el grupo expresa libremente sus ideas, y las confronta con el resto de compañeros y arriba a conclusiones. Es preciso que el Formador supervise el trabajo del grupo a fin de procurar un desenvolvimiento democrático.



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1) El rompecabezas4

Objetivo:Análisis sobre el trabajo colectivo y la participación al interior de una organización.

Materiales:Cartón o cartulina para elaborar 5 rompecabezas iguales según el modelo indicado. 5 sobres donde se colocan mezcladas las piezas que conforman los 5 rompecabezas.

No de Participantes: Grupos de 5 participantes: cinco jugadores y un número determinado de observadores.

Procedimiento: Se piden 5 voluntarios que se colocan alrededor de una mesa o en el suelo. En el centro se colocan 5 sobres. Cada participante deberá tomar uno de los sobres para intentar completar el cuadrado.

Se dan la siguientes indicaciones:

● No está permitido hablar a ningún miembro del grupo.

● No se pueden pedir las piezas ni hacer gestos solicitándolos.

● Lo único que es permitido es dar piezas y recibirlas de los demás.

● Tienen un tiempo límite para armar el cuadrado

El resto de participantes observa y anota todo aquello que le llame la atención. La dinámica culmina cuando se haya vencido el tiempo o cuando el grupo haya concluido su tarea.

Recomendaciones: Esta es una dinámica que puede ser usada para la reflexión sobre el tema de Inclusión y Participación, Partidos Políticos o Ética.

La dinámica puede realizarse con un solo grupo o con varios, dejando siempre un número determinado de observadores o jueces.

La reflexión debe partir preguntándoles a los compañeros protagonistas, cómo se sintieron, qué dificultades tuvieron, etc; llevando la reflexión hacia el tema de la organización y la participación y aporte de los miembros de un grupo en busca del interés común.


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2) Cadena de asociaciones5

Procedimiento: Se escogen unas cuantas palabras clave relacionadas con el tema expuesto y se escriben en tarjetas y se colocan dentro de una caja.

Se solicita a un participante que saquen una tarjeta al azar.

Con la palabra escogida se pide al auditorio que la asocie con un concepto desarrollado a lo largo del taller.

Se puede continuar trabajando con tantas palabras como se considere conveniente de acuerdo al nivel de respuesta de los participantes o al tiempo con que se cuente.

3) Jurado trece6

Orientaciones: Para efectos de todo juicio, siempre hay un acusado y un acusador, más un grupo de personas asignadas como Jurado y que al final dará un veredicto. Este veredicto se sustenta en la atenta escucha de los argumentos y contra argumentos de las partes y su posterior análisis.

Instrucciones para el acusado

Usted tendrá el rol de acusado, es decir representa a los Partidos Políticos. Su interés principal es demostrar la verdad de su defensa principal y para ello deberá desarrollar la mayor cantidad de pruebas argumentativas, de tal modo que tanto el juez como el jurado que dará el veredicto final se sientan inclinados a su favor.

Usted deberá:

● Argumentar lógicamente sus posiciones.● Evitar reiteraciones y contradicciones.● Evitar el uso de falacias.● Respetar en todo momento a su adversario,

tanto en los argumentos, como en los gestos.● Respetar el orden de la sesión.● Preparar una estrategia adecuada para defender sus puntos de vista.● Anticipar la estrategia del adversario.

Objetivo:Analizar las diferentes interpretaciones de un término, sintetizar, sacar conclusiones o reforzar un tema trabajado.

Materiales:Tarjetas de cartulina o papel donde se escriben conceptos o ideas desarrolladas en la sesión de capacitación.


Objetivo:Facilitar el análisis y crítica de ciertos temas. En nuestro caso podría trabajarse en relación al “tipo de relaciones que se dan entre los Partidos Políticos”.

Participantes:El juez: Deberá ser una persona imparcial y con capacidad de conducir los debates en forma ordenada.El acusado: En este caso, será un grupo que representará a los partidos políticos.El acusador: Será un grupo que representará a la sociedad en general y su descontento con los partidos políticos.El jurado: Encargado a un grupo de jóvenes que representará una supuesta racionalidad y justicia, capaz de discernir los hechos y pronunciarse de acuerdo con la legislación de esta sociedad.

Tiempo: 1. Orientaciones generales: 10 min.2. Organización de grupos: 5 min.3. Lectura y planeación de estrategia:

20 min.4. Desarrollo del juicio: 45 min.5. Veredicto: 15 min.6. Plenario: 30 min.

5ALFORJA. Publicaciones de Educación Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 19966Tomado de: ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS. Partidos Políticos y nuevos actores sociales. IV Módulo de formación y capacitación.Programa Valores Democráticos y Gerencia Política.


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Instrucciones para el jurado.

Usted será testigo de un juicio en el cual el acusado principal son los Partidos Políticos.Su tarea consistirá en escuchar los argumentos de los actores principales y definir si el argumento principal del acusador es probado o no.

Usted deberá:

● Ser justo en la consideración de los argumentos presentados.

● No dejarse impresionar por los excesos en el lenguaje.

● Vigilar el nivel argumentativo de los participantes, reconocer falacias y contradicciones.

● Evitar cualquier gesto o signo que delate su postura personal.

● Considerar los argumentos sólo en relación al argumento principal.

Al final reúnase con sus compañeros de juicio, procedan a definir si la acusación tiene fundamento o no. Deberán pronunciar entonces su decisión al plenario.

Instrucciones para el juez.

Usted presidirá un juicio en el cual el acusado son los Partidos Políticos.Su tarea consistirá en dar la palabra a los actores principales y regular el uso de la palabra y las intervenciones de los actores.

Usted deberá:

● Ser justo en la asignación de la palabra.● Controlar los abusos y excesos en el

lenguaje.● Vigilar el nivel argumentativo de

los participantes, señala falacias y contradicciones.

● Evitar las redundancias y reiteraciones.● Controlar el tiempo de acuerdo con las

instrucciones generales.

Argumento principaldel acusador

Los Partidos Políticos en el

Perú no han sido capaces

de representar y articular

adecuadamente los

intereses de la población,

especialmente de lo más

excluidos. Actualmente,

estos partidos se

representan solo a sí

mismos, pues no tienen

voluntad ni siquiera de

articularse entre ellos.

Recomendaciones: A cada grupo de roles

se les entrega una hoja con las instrucciones

correspondientes. En cada una de ellas

deberá incluirse el argumento principal del

acusador a fin de que lo tengan presente

para la elaboración de sus argumentos.

Para darle al trabajo un efecto más realista

se puede acondicionar el espacio a modo de

sala de juzgado.

Se puede realizar varias sesiones donde

se dan intermedios o días de receso, que

se dedican para buscar más información,

argumentos o pruebas.

Si el grupo es muy grande se pueden

incorporar Testigos, Secretarios de Actas,

aumentar el número del Jurado, etc.

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3 TÉCNICAS DE SOPORTE

Hemos señalado ya, que este tipo de técnicas son empleadas por el Formador como apoyo de su intervención, principalmente, al momento de introducir o presentar el tema. Estas técnicas son, por lo general, preparadas con anterioridad. En caso de tratarse de materiales elaborados por terceros, es conveniente que el Formador los revise previamente a fin de no llevarse sorpresas.

a) Técnicas auditivas o visuales

Dentro de este tipo de técnicas podemos ubicar al rotafolio o el power point, el radioteatro. Cada una de ellas puede cumplir funciones diferentes.

El rotafolio, por ejemplo, se acerca más al power point, donde lo que se presenta es una síntesis del tema, que le sirve al Formador como referencia.

El radioteatro, puede ser usado por el Formador para la introducción del tema desde un caso real o imaginario, a fin de despertar el interés de los participantes o ayudar a su comprensión en los casos que resulten complejos.

1) El rotafolio

El rotafolio, es la versión sencilla y artesanal del audiovisual. Está compuesto por láminas de un tamaño apropiado a fin de que puedan ser vistas por todo el auditorio. Las láminas van montadas sobre un atril, están compaginadas secuencialmente y sujetas en su parte superior por un espiral o argollas que facilita su manejo.


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El rotafolio se diferencia del papelógrafo, en que éste se refiere a hojas de gran tamaño escritas para ser pegadas en la pared o el pizarrón, conteniendo las “ideas fuerza” en torno al tema.

En cambio, cuando hablamos de rotafolio nos referimos a láminas impresas, acompañadas de imágenes.

El rotafolio es apropiado en aquellos lugares en los que no se cuenta con equipos electrónicos o luz eléctrica.

Los pasos para la elaboración7 del rotafolio son:

1.- Definir el público al cual va a ser dirigido el mensaje para poder determinar su contenido, el número de páginas y la música si se decide acompañar con audio la exposición del rotafolio.

2.- Enunciar el objetivo que cumplirá este medio dentro de la estructura del trabajo en grupo: motivación, información, síntesis, temática u otros objetivos posibles.

3.- Redactar el llamado pre-guión, consistente en una exposición clara de las ideas que constituyen el mensaje. Paso a paso.

4.- Se separa el texto del guión, en frases cortas. Pensamos qué imagen puede acompañarlo.

5.- Si deseamos acompañar la exposición con música este es el momento para imaginarla y proceder después a su selección.

6.- Se preparan las cartulinas que servirán de base para las láminas o dibujos o fotografías.

7.- Se realiza el ensayo completo incluyendo la música.

Recomendaciones: Conviene que la persona que se hace cargo de rotar las láminas pase lo más inadvertida posible y que si se le ve el rostro, manifieste atención e interés por el mensaje que se está transmitiendo. El debate puede promoverse al final de la exposición o bien cuando el expositor lo considere si algunos de los conceptos no han quedado lo suficientemente claros.

7PISANO. Juan Carlos. Dinámicas de Grupo para la Comunicación. Editorial Bonum. Buenos Aires. 2001

2) El power point

El power point ha venido a remplazar al papelógrafo, el rotafolio, los slides, las transparencias y hasta el vídeo. Es una técnica más sofisticada que requiere un diseño especial en computadora y de ciertas condiciones tecnológicas para su uso, como un equipo multimedia y electricidad.

De contar con las facilidades, se recomienda su uso dada sus ventajas en comparación con sus similares. Su manejo es sencillo, permite la utilización de la imagen, el texto, el movimiento y el sonido a la vez. Es fácil de operar y de corregir en caso necesario. Esta, por ejemplo, es una de las ventajas frente al vídeo cuya opción supone mayor inversión.

VIILA EVALUACIÓN EN LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN

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La evaluación es el procedimiento a través del cual se recoge información de los participantes sobre el nivel de logros obtenidos al final de su proceso de formación.

¿Cómo se realiza la evaluación de una actividad de formación?

Para la evaluación es recomendable contar con una “línea de base” que nos refiera el conocimiento de los participantes, previo a su experiencia actual de formación.De esa manera, podremos medir el incremento o disminución del conocimiento. “La línea de base” se puede obtener al inicio de la actividad, aplicando la misma prueba o técnica que se usará al final.

La evaluación puede ser hecha a través de diferentes técnicas. Se suele usar el test o el cuestionario, pero también las dinámicas participativas pueden resultar muy eficaces cuando, por ejemplo, se trata de medir los cambios en las actitudes o percepciones.

1. - Dinámicas de evaluación

a) Una carta

Procedimiento: Indicar a los participantes

que escriban una carta formal dirigida a un

familiar o amigo contándole lo aprendido en

el Taller.

Recomendaciones: Esta dinámica, no

es utilizada comúnmente para recoger los

conocimientos adquiridos durante el proceso

de formación, se usa para conocer opiniones

de los participantes en cuanto al desarrollo

general de la actividad donde puede estar

incluida hasta la evaluación de los aspectos

logísticos. Sin embargo, si se desea usarla

para conocer el dominio de un tema, el

Formador deberá dar las pautas precisas; por

ejemplo: al escribir la carta comenten primero

el tema “a”, o señalen la idea principal del

tema “b”.

Objetivo:Evaluar el dominio que los participantes tienen sobre un tema. Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

Materiales:Hojas de papel carta, lápices o lapiceros.


Esta dinámica es de tipo individual, pudiendo

ser, además, anónima sin que por ello se

afecte su objetivo.

Si el Formador lo considera apropiado, puede

trabajar esta dinámica en una posibilidad

colectiva.

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VI I EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN

b) Puro cuento8

Procedimiento: El Formador prepara un

cuento en torno al tema o temas desarrollados.

En él incluye fallas o imprecisiones, a fin

de que puedan ser detectadas por los

participantes.

Los participantes sentados en círculo frente al

Facilitador, deberán pararse cuando escuchen

algo que consideran incorrecto.

El participante que se puso de pie deberá

explicar dónde está la falla y los demás

deberán comentar a favor o en contra.

Objetivo:Evaluar el dominio que los participantes tienen sobre un tema. Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

Materiales:Cuento elaborado por el Formador o por un participante voluntario.



VIII CONSIDERACIONESFINALES

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La tarea del Formador consiste en conseguir que los participantes se sientan incluidos en el debate y la reflexión y que estos sean enriquecedores para todos.

El Formador es parte del grupo, pero debe asumir una función de liderazgo dentro de una lógica democrática.

La tarea de Formación debe asumirse como un proceso, en donde el Formador acompaña al participante durante su permanencia en el Taller y está dispuesto a absolver sus dudas e inquietudes posteriores.

El lenguaje verbal no es la única fuente de mensajes, nuestras actitudes y expresión corporal pueden ser más fuertes que nuestras palabras.

La planificación responsable garantiza buena parte del éxito en los resultados.

Muchas veces, hacemos uso de metodologías sofisticadas que lejos de contribuir al mejor desarrollo del proceso de aprendizaje, lo complican y lo encarecen.

Las dinámicas aquí propuestas, son ejemplos referenciales que pueden ser recreados por el Formador.

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Una guía metodológica es una manera de conducirse por un camino, una ayuda para alcanzar, paso a paso, objetivos concretos. Al llegar al final de esta guía para desarrollar eficazmente cada uno de los seis módulos de Formación Política, dejamos, a manera de consideraciones finales, estos “tips” a tomar en cuenta:

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BIBLIOGRAFÍA

ALFORJA.Técnicas Participativas de Educación Popular. Publicaciones de Educación Popular. Lumen Humanitas. Buenos Aires. 1996

PISANO, Juan Carlos.Dinámicas de Grupo para la Comunicación. Editorial Bonum. Buenos Aires. 2001

RANGEL HINOJOSA, Mónica.Comunicación Oral 4. Cursos Básicos para la formación de profesores. Área de lenguaje y comunicación. Editorial Trillas. México. 1977

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