Guiadidactica isabel cristina_munoz_medios_ii

UNAB VIRTUAL

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

Producción de Recursos y Medios Educativos II

Unidad 1. Medios Audiovisuales

Actividad Guía didáctica del Video

Presentado Por:

Isabel Cristina Muñoz Vargas

Email: [email protected]

Profesor Tutor:

Mario Nel Villamizar Ochoa

Universidad Autónoma de Bucaramanga

Santander Colombia

Septiembre de 2013

2

1 2

Póster digital elaborado por: Jhonny Esneider Castilla

e Isabel Cristina Muñoz Vargas

Podcast y video elaborado por: Isabel Cristina Muñoz Vargas

Guía didáctica elaborada por: Isabel Cristina Muñoz Vargas

2

Presentación

Esta guía didáctica para docentes y tutores, pretende orientar la utilización

adecuada del Póster digital “Aritmética: Conceptos básicos, el podcast y el

video didáctico, los cuales son una propuesta de incorporación del uso de

diferentes medios audiovisuales como imágenes, videos, ejercicios interactivos

y podcast, en un tema como la matemática, el cual su enseñanza ha sido

tratada por años de una forma tradicional haciendo uso en su mayoría del

tablero como medio.

Esta guía presentará una metodología de trabajo para el desarrollo del tema

apoyado en el póster digital, el podcast y el video, pero en ningún momento

pretende ser cerrada, sino que por el contrario, el docente o tutor, podrá

incluir actividades adicionales si así lo considera, de acuerdo a su experiencia,

perfil del grupo de estudiantes o contexto en el cual se desarrolle.

3

CONTENIDO

1 ................................................................................................................................................ 2

2 ................................................................................................................................................ 2

Presentación .................................................................................................................................. 2

1 INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 5

2 FICHA TÉCNICA DEL PÓSTER .................................................................................................. 6

3 FICHA TÉCNICA DEL PODCAST ................................................................................................ 7

4 FICHA TÉCNICA DEL VIDEO ..................................................................................................... 8

5 PROPUESTA DE TRABAJO ....................................................................................................... 9

5.1 Objetivos ........................................................................................................................ 9

5.1.1 Objetivos del póster ............................................................................................... 9

5.1.2 Objetivo del podcast .............................................................................................. 9

5.1.3 Objetivos del video ................................................................................................. 9

5.2 Estructura de los Contenidos ....................................................................................... 10

5.2.1 Unidad Didáctica 1 ............................................................................................... 11





5.2.6 Unidad Didáctica 6: El Podcast ............................................................................. 12

5.2.7 Unidad Didáctica 7: El video Educativo ................................................................ 12

5.3 Metodología propuesta para el uso del póster, el podcast y el video educativo ........ 12

5.3.1 Utilización del poster y del podcast .................................................................... 12

5.3.2 Unidad didáctica 1 ................................................................................................ 13





5.3.7 Unidad didáctica 6: Juegos ................................................................................... 19

5.3.8 Unidad didáctica 7: El Podcast ............................................................................. 19

4

5.3.9 Unidad didáctica 8: El Video Educativo ................................................................ 22

5.4 Actividades complementarias ...................................................................................... 25

5.5 Evaluación por parte del docente del póster, el podcast y el video ............................ 26

5.6 Webgrafía Complementaria ......................................................................................... 27

5

1 INTRODUCCIÓN

La aritmética es uno de los temas más importantes en la enseñanza de

las matemáticas. La aritmética se constituye en el pilar de las

matemáticas que se desarrollan en los grados del bachillerato como el

álgebra, la trigonometría y el cálculo y en otras áreas como la física y la

química. Además que contribuye al desarrollo de la lógica matemática,

base de la capacidad para la solución de problemas.

Es por ello, que se han desarrollado diferentes materiales didácticos,

como el póster digital, el podcast y el video, como propuesta para la

enseñanza de los conceptos de la aritmética, las operaciones y sus

propiedades enfocado para estudiantes de grado sexto del currículo

colombiano, que lo motive al aprendizaje de esta temática tan

importante, a través herramientas tecnológicas que son motivadoras y

dinámicas, acordes a las nuevas generaciones de estudiantes que se

tienen en el aula de clase.

6

2 FICHA TÉCNICA DEL PÓSTER

Nombre del

póster

La Aritmética: conceptos básicos

Ubicación http://recursosymedioseducativosic.blogspot.com/2013/06/poster-

digital.html

Descripción Póster digital, integrado por imágenes, videos y ejercicios

interactivos. Desarrolla los temas de conceptos básicos, origen,

operaciones y propiedades.

Autores del

póster

Jhonny Esneider Castilla Cárdenas, [email protected]

Isabel Cristina Muñoz Vargas, [email protected]

Fecha de

realización

Junio de 2013

Idioma Español

Derechos de

autor

Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No

se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles

obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una

licencia igual a la que regula la obra original

Público

Objetivo

Estudiantes grado sexto, currículo colombiano

Requisitos

técnicos

Navegador de internet, preferiblemente Google Chrome

Plugin de Flash player para el navegador

Información

Adicional

Trabajo desarrollado como proyecto en la Asignatura Producción de

Recursos y Medios Educativos I, de la Maestría en Tecnología

Educativa y Medios Innovadores para Educación.

7

3 FICHA TÉCNICA DEL PODCAST

Nombre del

podcast

Actividad con las 4 operaciones básicas

Ubicación http://recursosymedioseducativosic.blogspot.com/2013/06/podcast.

html

Descripción Podcast con una actividad de aprendizaje que comprende el

planteamiento de un problema y su desarrollo, el cual comprende las

utilización de las cuatro operaciones básicas (suma, resta,

multiplicación y división)

Autor Isabel Cristina Muñoz Vargas, [email protected]

Fecha de

realización

Junio de 2013

Idioma Español

Derechos de

autor

Reconocimiento – NoComercial –

CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso

comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la

distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la

que regula la obra original

Público

Objetivo


Duración 4 minutos

Requisitos

técnicos

Navegador de internet, preferiblemente Google Chrome

Plugin de Flash player para el navegador

Información

Adicional


Recursos y Medios Educativos I, de la Maestría en Tecnología

Educativa y Medios Innovadores para Educación.

8

4 FICHA TÉCNICA DEL VIDEO

Nombre del

video

Apliquemos las operaciones matemáticas

Ubicación http://bit.ly/16CdIwR

Descripción Este video educativo incluye diferentes características de manera que

permitan presentar a los alumnos la visualización de problemas

matemáticos y los procesos involucrados para su resolución, lo que le

dará un carácter motivador y lúdico.

Una de las características principales y distintivas de este video, es la

interactividad, que se trabajará en dos niveles:

1. Una versión, donde se realicen preguntas, se muestren las

posibles opciones de respuestas y después de una pausa se dé la

correcta. Esta versión podrá ser portable en cualquier medio (cd,

usb) y no necesitará conexión a internet

2. Otra versión On line (gracias a las bondades de Youtube), donde

al presentar las posibles opciones de respuesta, el alumno deberá

seleccionar la correcta, para continuar.

Incluye:

Programa de vídeo 7 minutos

Guía didáctica para el profesor

Material de apoyo: cuadernillo de actividades

Autor y

productor

Isabel Cristina Muñoz Vargas

[email protected]

Fecha de

realización

Montería – Colombia, Septiembre de 2013

Versión 1.0

Idioma Español

Derechos de

autor

Reconocimiento – NoComercial –

CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso

comercial de la obra original ni de las posibles

obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una

licencia igual a la que regula la obra original

Público

Objetivo


Duración 7 minutos

Requisitos

técnicos

Navegador de internet.

Información

Adicional


Recursos y Medios Educativos II, de la Maestría en Tecnología

Educativa y Medios Innovadores para Educación UNAB - Tecnológico

de Monterrey

http://bit.ly/16CdIwR

9

5 PROPUESTA DE TRABAJO

Esta guía pretende ser un eje orientador para docentes y tutores en el uso del

Póster Digital “Aritmética: conceptos básicos” y el podcast.

5.1 Objetivos

5.1.1 Objetivos del póster

Conocer los conceptos básicos sobre la aritmética

Identificar las operaciones básicas y sus propiedades, a través de

diferentes recursos

Resolver problemas con operaciones básicas a través de juegos

interactivos en la web

5.1.2 Objetivo del podcast

Plantear y desarrollar un ejercicio matemático de la que involucre las

cuatro operaciones básicas desarrolladas en el poster digital.

5.1.3 Objetivos del video

Reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las cuatro operaciones

matemáticas básicas y su aplicación (suma, resta multiplicación y

división)

10

Introducir al alumno en la utilidad que tienen las operaciones

matemáticas en la vida diaria

Plantear y resolver un problema matemático con las cuatro operaciones

básicas (suma, resta, multiplicación y división)

5.2 Estructura de los Contenidos En la imagen se presentan los contenidos involucrados en el póster:

Conceptos básicos

Origen

Propiedades de las operaciones

Ejercicios interactivos

11

5.2.1 Unidad Didáctica 1

Concepto de aritmética.

Origen de la aritmética.

Los números naturales, concepto y origen


Conjunto de los números naturales y la adición.

Propiedades de la adición

Solución a problemas cotidianos desde el punto de vista de diversas

actividades de la sociedad y contexto en que viven los estudiantes.


Conjunto de los números naturales y la sustracción.

Propiedades de la sustracción como operación contraria a la adición.




La multiplicación

Propiedades de la multiplicación.




12

La división.

Propiedades de la división.



5.2.6 Unidad Didáctica 6: El Podcast

A través del podcast, la resolución de un ejercicio que involucre todas las

operaciones básicas desarrolladas en el póster.

5.2.7 Unidad Didáctica 7: El video Educativo

Introducir al alumno en la utilidad que tienen las operaciones

matemáticas en la vida diaria

Plantear un problema matemático que involucre para su resolución las

cuatro operaciones básicas

Determinar los elementos conocidos y los que se desean conocer

Instruir en los pasos que se deben seguir para la solución del problema

Desarrollar la solución del problema

5.3 Metodología propuesta para el uso del póster, el podcast y el video

educativo

5.3.1 Utilización del poster y del podcast

Para la visualización del póster y el uso del podcast, se recomienda utilizar el

aula de clase, es decir, un espacio cerrado donde la proyección del video beam

13

permita ver bien las imágenes, contar con sistema de sonido, ya que el poster

contiene videos explicativos y actividades que contienen sonido, al igual que el

podcast.

Para la visualización y trabajo con el video, se puede usar de diferentes formas:

1. Se proyecta con el video beam a todos los estudiantes del grupo

2. Cada estudiante o por grupos de dos, lo visualiza y trabaja o

computador en las sala de informática

3. Se trabaja como actividad complementaria, para que cada uno lo trabaje

en casa en su PC o reproductor (se le puede entregar en CD)

Se propone abordar el contenido del póster, el podcast y el video en el orden

establecido en las unidades, a continuación se establecen los objetivos de cada

una de las unidades y la distribución de tiempo estipulada.

5.3.2 Unidad didáctica 1

5.3.2.1 Objetivo

Conocer los conceptos básicos sobre la aritmética y el origen de la

misma y los números naturales

5.3.2.2 Contenido y estrategias

horas contenido Descripción del

contenido

Estrategias

didácticas

Recurso

utilizado

Concepto de aritmética.

De una manera intuitiva se

abordará el

concepto de

Mediante lluvia de ideas, construir el

concepto de

aritmética con los

Imagen del tablero con un

texto que

contiene la

14

2

aritmética y se

establecerán los

símbolos que se

usarán en el desarrollo del

tema.

estudiantes y

solicitarles que lo

contraste con

otros que encuentren en la

red

información

Origen de la

aritmética.

Establecer el

origen de la

simbología y

desarrollo hasta la

actualidad y la necesidad que

obligó a los

pueblos primitivos

a conformar un

sistema que

ordenara lógicamente sus

actividades.

Mediantes

lecturas históricas

que referencien la

época con su

contexto sociocultural.

Comparación de

la utilización que

dio origen al

concepto con la

actualidad.

Imagen con un

resumen del

origen que

vincula a una

página que amplía el

contenido

1 Los números

naturales,

concepto y

origen

Realizar la

comparación entre

el origen de la

aritmética y la base

de la misma conformada con el

establecimiento del

sistema numérico,

números

naturales, base

donde se apoya nuestro proyecto

de estudio

Identificar la

importancia de los

números

naturales y su

aplicación en la vida diaria

Video “La

aritmética y las

operaciones”

5.3.2.3 Webgrafía de apoyo

http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica

http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/aritmetica.html

http://aritmeticamatematica.blogspot.com/2012/10/origen-de-la-

aritmetica.html

http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/donosti/Historia_matematicas.ht

m

http://es.wikipedia.org/wiki/Aritm%C3%A9tica

http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/aritmetica.html

http://aritmeticamatematica.blogspot.com/2012/10/origen-de-la-aritmetica.html

http://aritmeticamatematica.blogspot.com/2012/10/origen-de-la-aritmetica.html

http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/donosti/Historia_matematicas.htm

http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/donosti/Historia_matematicas.htm

15

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm

http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-01-cifras.swf


5.3.3.1 Objetivos

Identificar el concepto de la suma, reconocer y aplicar sus propiedades

Resolver ejercicios reales haciendo uso de la suma



contenido

Estrategias

didácticas

Recurso

utilizado

2 Conjunto de los números

naturales y la

adición.

Concepto de número natural

La adición como

operación binaria

Mediante discusión con los alumnos

determinar la

definición número

natural y la adición

como operación binaria

Video “La aritmética y sus

propiedades”

4 Propiedades de la adición

A través de un lenguaje formal

se enunciarán

las propiedades

de dicha

operación

(conmutativa y asociativa en el

conjunto

de los naturales).

Visualizar cuidadosamente el

video sobre las

propiedades y

realizar ejercicios

en el tablero donde

se apliquen estas propiedades para

que los alumnos

participen

Video sobre las propiedades de

la suma

2 Solución a

problemas

cotidianos de su

contexto

Mostrar a los

alumnos como la

suma se utiliza

en el diario vivir.

Ingresar al vínculo

donde se proponen

ejemplos y

ejercicios. Resolver algunos entre todos

los estudiantes.

Ingresar a los

vínculos de

ejercicios que

indican suma, para realizar los

ejercicios

interactivos

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm

http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-01-cifras.swf

16


http://www.ditutor.com/numeros_naturales/suma_naturales.html


5.3.4.1 Objetivos

Identificar el concepto de la resta, reconocer y aplicar sus propiedades

Resolver ejercicios reales haciendo uso de la resta



contenido

Estrategias

didácticas

Recurso

utilizado

2 La sustracción o

resta

Concepto de

sustracción

Mediante discusión

con los alumnos

determinar el concepto de la

sustracción

Video “La

aritmética y sus

propiedades”

4 Propiedades de

la sustracción

A través de un

lenguaje formal

se enunciarán

las propiedades

de dicha operación

Visualizar

cuidadosamente el

video sobre las

propiedades y

realizar ejercicios en el tablero donde

se apliquen estas

propiedades para

que los alumnos

participen

Video sobre las

propiedades de

la resta

2 Solución a

problemas

cotidianos de su contexto

Mostrar a los

alumnos como la

suma se utiliza en el diario vivir.


donde se proponen

ejemplos y ejercicios. Resolver

algunos entre todos

los estudiantes.

Ingresar a los

vínculos de

ejercicios que indican resta, y

realizar los

ejercicios

interactivos

http://www.ditutor.com/numeros_naturales/suma_naturales.html

17


http://www.vitutor.com/di/n/a_3.html


5.3.5.1 Objetivos

Identificar el concepto de la multiplicación, reconocer y aplicar sus

propiedades

Resolver ejercicios reales haciendo uso de la multiplicación


horas contenido Descripción del contenido

Estrategias didácticas

Recurso utilizado

2 La multiplicación

La multiplicación

como operación

de abreviación de

la suma

Mediante

intercambio de

ideas

Video “La

aritmética y sus

propiedades”

4 Propiedades de la

sustracción

A través de un

lenguaje formal se enunciarán

las propiedades

de dicha

operación

Visualizar

cuidadosamente el video sobre las

propiedades y

realizar ejercicios

en el tablero donde

se apliquen estas propiedades para

que los alumnos

participen

I Video sobre las

propiedades de la multiplicación

2 Solución a

problemas

cotidianos de su

contexto

Mostrar a los

alumnos como la

suma se utiliza

en el diario vivir.


donde se proponen

ejemplos y

ejercicios. Resolver

algunos entre todos los

estudiantes.

Ingresar a los

vínculos de

ejercicios que

indican

multiplicación, para realizar los

ejercicios

interactivos


18




5.3.6.1 Objetivos

Identificar el concepto de la división, reconocer y aplicar sus

propiedades

Resolver ejercicios reales haciendo uso de la división


horas contenido Descripción del contenido

Estrategias didácticas

Recurso utilizado

2 La división

Mediante discusión

con los alumnos

determinar la

definición sobre el conjunto de los

números naturales

5 Propiedades de

la división

A través de un

lenguaje formal

se enunciarán

las propiedades

de dicha operación

Visualizar

cuidadosamente el

video sobre las

propiedades y

realizar ejercicios en el tablero donde

se apliquen estas

propiedades para

que los alumnos

participen

Video sobre las

propiedades de

la división

2 Solución a

problemas

cotidianos de su contexto

Mostrar a los

alumnos como la

suma se utiliza en el diario vivir.


donde se proponen

ejemplos y ejercicios. Resolver

algunos entre todos

los estudiantes.

Ingresar a los

vínculos de

ejercicios que indican división,

para realizar los

ejercicios

interactivos

19



5.3.7 Unidad didáctica 6: Juegos

5.3.7.1 Objetivo

Resolver diferentes ejercicios que involucren las operaciones básicas a

través de juegos

5.3.7.2 Metodología

Se sugiere que se organicen en pequeños grupos (3) para la realización de estos

juegos.

5.3.8 Unidad didáctica 7: El Podcast

5.3.8.1 Objetivo

Resolver un ejercicio con aplicación en la vida real haciendo uso de las

cuatro operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.

5.3.8.2 Aspectos Generales del Podcast

Público objetivo: alumnos de grado 6°

Formato que tendrá el podcast: actividad de aprendizaje

Contexto de utilización: apoyo en actividades presenciales

Tiempo de duración: 4 minutos


20

5.3.8.3 Contenido del Podcast

A continuación se presenta el texto contenido en el podcast

Textos

Hola, bienvenido a esta actividad de aprendizaje sobre las operaciones

matemáticas básicas. Recuerda que este recurso lo puedes revisar todas las

veces que consideres necesario o pausarlo en cada paso.

Cortina musical

Los 30 alumnos de grado sexto, fueron los ganadores del concurso al mejor

cuento, para lo cual les dieron bono por $4.000.000, los cuales han gastado

así: 30 entradas a cine para cada uno por $20.000, un día de paseo por valor

de $1.500.000 y un libro a con un valor de $25.000 para cada estudiante.

Cortina musical

Ahora queremos saber lo siguiente:

1. ¿Cuánto costó el paseo de cada alumno?

2. ¿Cuánto costó la entrada a cine para los 30 alumnos?

3. ¿Cuánto dinero les queda para otra actividad?

Cortina musical

En primer lugar es importante que tomemos todos los datos conocidos de la

siguiente manera:

Número de alumnos: 30

Premio total: $4.000.000

Entrada a cine cada uno: $20.000

Paseo: $1.500.000

Valor de un libro: $25.000

Cortina musical

Para saber cuánto costó el paseo de cada alumno debemos dividir $.1500.000

entre 30, lo cual al efectuar la operación nos da 50.000. La respuesta

entonces es: el paseo de cada alumno tuvo un costo de $50.000

Cortina musical

Como segundo punto debemos determinar, cuánto costó la entrada a cine

para los 30 estudiantes, en este caso sabemos que cada uno costó $20.000,

así que la operación que debemos efectuar es la multiplicación. Número de

alumnos por el valor de la entrada, lo cual nos da 600.000. En total se pagó

en el cine $600.000

Cortina musical

Para finalizar debemos saber cuánto dinero queda para una próxima

actividad, acá debemos hacer varias operaciones. Debemos sumar el total de

21

las tres actividades, pero no conocemos el total pagado por los libros, por lo

tanto primero debemos multiplicar el valor de cada libro por el total de

alumnos: 25.000 por 30, que nos da como resultado $750.000.

Teniendo este valor, sumamos el valor dichas actividades: el total de la

entrada a cine $600.000, más el total del paseo $1.500.000, más el total de

los libros $750.000, cuya operación nos da $2.850.000

Y finalmente para saber cuánto queda, debemos tomar el valor total del

premio y restarle lo gastado en las actividades:

$4.000.000 menos $2.850.000, lo cual nos da $1.150.00

Es decir, los 30 alumnos de grado sexto tienen $1.150.000 pesos para una

próxima actividad.

Espero que la actividad haya sido de tu agrado y comprendido la realización

del ejercicio. Hasta pronto

5.3.8.4 Metodología del uso del Podcast

5.3.8.4.1 Propuesta 1: Forma paralela

Después de haber desarrollado todas las actividades del Póster Digital y antes

de realizar ejercicios individuales o grupales, se pondrá el podcast, para lo cual

se recomienda que el estudiante cuente con papel y lápiz y a medida de que

vaya escuchando el ejercicio, lo vaya desarrollando en forma paralela, teniendo

en cuenta que puede ir pausando la grabación.

5.3.8.4.2 Propuesta 2: Por sesiones

Se puede utilizar desarrollando el ejercicio por sesiones de la siguiente manera:

1. Escuchar el planteamiento del problema

2. Pausa

3. Sacar los datos conocidos

4. Escuchar los interrogantes a resolver

5. Pausa

22

6. Resolver el primero

7. Luego escuchar la resolución del primero y verificar su respuesta

8. Resolver el segundo interrogante

9. Luego escuchar la resolución del segundo y verificar su respuesta

10. Resolver el tercer interrogante

11. Luego escuchar su resolución y verificar la respuesta

5.3.9 Unidad didáctica 8: El Video Educativo

5.3.9.1 Objetivo

Reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las cuatro operaciones

matemáticas básicas y su aplicación (suma, resta multiplicación y

división).

5.3.9.2 Aspectos Generales del Video Educativo

Público objetivo: alumnos de grado 6°

Formato que tendrá el video: actividad de aprendizaje

Contexto de utilización: apoyo en actividades presenciales

Tiempo de duración: 7 minutos

5.3.9.3 Contenido del Video

A continuación se presenta el texto contenido en el podcast

Texto (locución)

Hola amigos, mi nombre es Santiago, y el mío es Andrea. El día de hoy les compartiremos

una gran historia, donde pondrás a prueba tus conocimientos Matemáticos.

Acompáñanos!

23

Andrea: Dónde estamos?

Santiago: En el parque de diversiones!

Recuerda que el mes pasado todos los amigos del salón estuvimos en este parque y nos

divertimos mucho.

Andrea: Claro que sí, pero ahora debemos sacar las cuentas de cuánto nos gastamos y

cuánto nos quedó a cada uno

Santiago: Entre todos los 12 compañeros del salón habíamos ahorrado ciento veinte mil

pesos, y entre todos los papás nos dieron ciento cuarenta y cuatro mil pesos adicionales.

Andrea: Cada juego costó mil quinientos pesos y montamos en 9 juegos.

Santiago: En crispetas nos gastamos $14.400, en gaseosa $9.600 y en perros $24.000

Santiago: Ahora que tenemos toda la información necesitamos saber:

1. Cuánto dinero teníamos en total para ir al parque de diversiones?

2. Cuánto nos gastamos en los juegos

3. Cuanto nos gastamos en comida?

4. Cuánto dinero nos quedó a cada uno

Andrea: recordemos los datos que conocemos

Santiago: para saber cuánto dinero teníamos en total qué operación crees que debemos

hacer?...

… Muy bien, la suma

Santiago: Por lo tanto debemos sumar 120.000 más 144.000, cero + cero igual a cero,

cero + cero igual a cero, cero + cero igual a cero, cero + 4 igual a 4, 2 + 4 igual a 6 y 1 + 1

igual a 2, en total 264.000 mil pesos

Por lo tanto para ir al parque de diversiones teníamos 264.000 pesos

Andrea: Para saber cuánto nos gastamos en los juegos, debemos hacer varias

operaciones, primero cuánto se gastó cada uno en los 9 juegos, para esto debemos hacer

una:

… Acertaste, una multiplicación

Andrea : Multipliquemos $1.500 por 9. 9 x 0, 0; 9 x 0, 0; 9 x 5, 45; ponemos 5 y llevamos 4,

9 x 1, 9 + 4, 13, es decir: $13.500

Andrea : Segundo, multiplicamos lo que se gastó cada uno por la cantidad de niños. Es

decir, $13.500 por 12, así:

24

2 x 0, 0; 2x 0, 0; 2 x 5, 10, ponemos el 0 y llevamos 1; 2 x 3, 6, más 1, 7; 2x 1, 3, ahora 1 x 0,

0; 1x0, 0; 1 x 5, 5; 1x 3, 3; 1x1, 1, y luego sumamos: 0,0; 0+0,0; 0+0,0; 7+5,12; ponemos 2

y llevamos 1; 3+2, 5, + 1, 6; y 1, para un total de $162.000

Es decir que en juegos nos gastamos $162.000

Santiago: Para saber cuánto nos gastamos en comida qué operación hacemos?

Acertaste: nuevamente debemos sumar

Santiago: sumamos $14.400 de crispetas + $9.600 de gaseosa + $24.000 de perros, así:

0+0+0,0; 0+0+0,0;4+6+0, 10; ponemos 0 y va 1; 1+4,5,+ 9, 14, +4, 18, ponemos 8 y

llevamos 1; 1+1,2, +2, 4

Para un total de $48.000 en comida

Andrea: Santi y ahora para saber cuánto nos quedó a cada uno, qué debemos hacer?

Santiago: primero debemos saber cuánto nos gastamos en juegos y comida por lo tanto

qué operación hacemos?

Santiago: Correcto, sumamos $162.000 de los juegos y $48.000 de comida, 0+0,0; 0+0,0;

0+0,0; 2+8, 10, ponemos 0 y llevamos 1; 6+4, 10, + 1, 11; ponemos 1 y llevamos 1; 1+1, 2,

lo que nos da: $210.000

Santiago: Para saber el total que nos queda qué operación realizamos?

Santiago: muy bien, restamos.

Al total $264.000 le restamos $210.000, 0-0,0; 0-0,0; 0-0,0; 4 -0, 4; 6-1, 5 y 2-2, 0; es

decir, $54.000

Santiago: y como el dinero lo repartimos entre los 12 amigos, qué operación realizamos

para saber cuánto nos correspondió?

Santiago: Si, la división

Dividimos $54.000 entre 12, así: 4*12, 48, 56 – 48, 6; bajamos el 0; 12 en 60 está 5 veces,

por lo tanto, 5*12, 60, tenemos 0, bajamos el cero ponemos 0 en el cociente, bajamos el

otro cero, tenemos otro 0 en el cociente, por lo tanto 54000 /12 nos da $4.500

Andrea: Muy Santiago recordemos:

Teníamos para el parque $264.000, nos gastamos en juegos $162.000, en comida $48.000

y finalmente a cada uno nos quedaron $4.500 y nos divertimos mucho

Andrea: Amigos esperamos que hayan aprendido mucho

Santiago: Recuerden que pueden ver el video las veces que deseen y pausarlo para

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realizar las operaciones ustedes mismos

5.3.9.4 Metodología del uso del Video Educativo

5.3.9.4.1 Propuesta 1: Visualización en Grupo

Después de haber abordado el desarrollo de los temas con el póster y el

podcast se presentará el video a los alumnos, el cual podrán ver de forma

continua e ir interactuando ya que deberán responder qué operaciones deben

realizar y también al presentárseles la resolución de los ejercicios que se irá

mostrando en forma paralela al audio. Se recomienda que el docente antes de

iniciar la visualización del video, le aclare a los estudiantes que si en algún

momento no entendió alguna parte lo diga, para pausar el video, devolverlo o

hacer las explicaciones del caso, se sugiere que si algún estudiante tiene

preguntas el docente motive a que sea respondida por otro compañero.

Para este caso el video podrá ser reproducido desde el computador sin

necesidad de conexión a internet.

5.3.9.4.2 Propuesta 2: Paso a Paso

Se podrá trabajar en grupo, igual que en la propuesta No.1, pero el docente

deberá ir pausando el video, de manera que los estudiantes verbalmente

contesten la pregunta y en una hoja resuelvan el ejercicio planteado y luego

ven en el video cómo se resolvió y si acertaron, allí igualmente pueden discutir

en qué se pudo haber equivocado alguno de los alumnos.

5.4 Actividades complementarias

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Se recomiendan los siguientes vínculos, en donde se pueden descargar

diferentes ejercicios y problemas para imprimir, para que los estudiantes

desarrollen de manera individual o en pequeños grupos:

http://matematicasgratis.com/ejerciciosmatematicasparadescargar.php

http://www.mecaep.edu.uy/pdf/matematicas/mat1/5-

%20Avila%20Problemas%20faciles%20y%20dificiles.pdf

5.5 Evaluación por parte del docente del póster, el podcast y el video

Cuando se va a hacer uso de un material didáctico es necesario hacer una

evaluación del mismo antes y después de su uso con el fin de verificar si se

cumple con los objetivos propuestos. Se propone la siguiente evaluación al

material presentado, calificando de 1 a 5 cada ítem (donde 1 es bajo y 5 es

alto):

Evaluación del Póster digital

Ítem 1 2 3 4 5

Lenguaje utilizado

Calidad de las Imágenes

Pertinencia de las imágenes

Calidad de los videos

Pertinencia de los videos

Calidad de las actividades

Pertinencia de las actividades

El tiempo propuesto se ajusta al utilizado

Se cumplieron los objetivos propuestos

Evaluación del Podcast

Ítem 1 2 3 4 5

Calidad técnica

Claridad de la actividad

Cumple el objetivo propuesto

http://matematicasgratis.com/ejerciciosmatematicasparadescargar.php

http://www.mecaep.edu.uy/pdf/matematicas/mat1/5-%20Avila%20Problemas%20faciles%20y%20dificiles.pdf

http://www.mecaep.edu.uy/pdf/matematicas/mat1/5-%20Avila%20Problemas%20faciles%20y%20dificiles.pdf

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Evaluación del Video (Adaptada de la plantilla de Evaluación de videos de Pere Márquez- 2011)

Ítem 1 2 3 4 5

Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos

Relevancia curricular de los objetivos que persigue

Documentación (si tiene)

Imágenes, textos, animaciones, gráficas

Voces, música, sonidos

Contenidos (calidad, profundidad, organización)

Estructura y ritmo (guión claro, secuenciación...)

Planteamiento audiovisual (interacción entre elementos)

Capacidad de motivación (atractivo, interés)

Adecuación al usuario (contenidos, actividades

Planteamiento didáctico (organizadores, resumen)

5.6 Webgrafía Complementaria

MEN. Lineamientos curriculares de matemáticas (Colombia), http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf

www.mat.ucm.es/guzman.htm

sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/brevehistoria/breve.html

www.guiainfantil.com/educacion/juegosinfancia.htm

http://www.tetrakys.es/juegos!y!matematicas

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf

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