Guías de aprendizaje

Son materiales dirigidos a los alumnos y alumnas de los

niveles primaria y secundaria…

Están basados en las capacidades planteadas en el

Diseño curricular.

Plantean actividades que desarrollan capacidades de las diferentes áreas de educación.

Están elaboradas por ciclos para que puedan ser

utilizadas por otros cursos, dependiendo del nivel de

aprendizaje.

Proponen diversos tipos de actividades que

promueven el trabajo individual, grupal y

colectivo, dentro y fuera del aula.

El aprendizaje

como proceso

activo en la

construcción del

conocimiento

El conocimiento se

construye a partir

de las experiencias

previas de los

alumnos…

Éstos logran mayores

aprendizajes cuando

toman decisiones…

aplican lo aprendido

y ejecutan acciones

concretas.

El conocimiento es

producto de la

interacción social y

de la cultura

(trabajo grupal).

Hay que crear las

condiciones propicias

para que los alumnos

sean capaces de

aprender a ser y

hacer…

Las actividades propuestas deben ser factibles de ejecutar, que

promuevan la motivación de realizarlas:

- No tan difíciles

- Tampoco tan sencillas

Proponen actividades que

permiten introducir el tema y

recoger los saberes previos de

los alumnos (ideas, creencias y conocimientos en torno al

tema a tratar).

Facilita un acercamiento a la

realidad a través de actividades de observación

(familia, escuela, comunidad

…)

Permite completar lo que ya

se conoce con la nueva

información (nuevo

conocimiento) que viene en cada guía.

El conocimiento se obtiene a

través de

experimentos, resolución de casos, investigaciones, diálogo

s con especialistas, lectura de

textos informativos, etc.

Actividades orientadas a

aplicar los aprendizajes para

interiorizar la información

recibida, fortalecer habilidades y comunicar lo

aprendido.

En este momento se pueden

generar compromisos que permitan mantener y aplicar

lo aprendido más allá del aula

de clases.

En cada sesión se puede

evaluar los conocimientos

(logros) construidos por los

alumnos y así determinar las condiciones que contribuyen

o dificultan el aprendizaje

Al final de cada clase se debe

evaluar para saber si se está con los objetivos propuestos…

al final de la unidad la

evaluación permitirá verificar

cuánto han aprendido…

Registrar la información en el cuadro CONTROL DEL

DOCUMENTO; de esta manera se actualizan los

datos que demuestran validez, pertinencia, calidad

y actualización de la herramienta diseñada y/o

adoptada…

Guía de aprendizaje para el estudiante

Código

Versión

Fecha

PresentaciónNumero créditos: Número de Horas: Periodo académico:

Programa académico:

Nombre de curso: Código curso:

Grupo: Horario: Lugar:

SE DEBEN DEFINIR Y TENER CLARO LOS ELEMENTOS DE LA

PLANEACIÓN METODOLÓGICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN

CON RESPECTO A LA GUÍA

Redacte una pequeña información en la que brindeinformación general del tema y las actividades a

desarrollar posteriormente.

No hay que olvidar que este espacio sirve para

animar, motivar e incentivar a los estudiantes, de pasoesto le sirve para acercarse a él y abrirle los espacios

en la búsqueda del conocimiento.

INTRODUCCIÓN

Esta guía pretende ayudarle a mejorar su comprensión y

desarrollar habilidades para diagnosticar las necesidades

en el proceso de formación de los alumnos en las

diferentes áreas…

DE MANERA MUY PRÁCTICA, DISEÑE UNA ACTIVIDAD QUE LE

PERMITA ESTABLECER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS

ESTUDIANTES CON RESPECTO AL TEMA

FASE DE CONCIENCIACIÓN

Estimado estudiante: le invitamos para que manifieste sus

conocimientos acerca de lo siguiente:

¿Qué es…?

¿Qué entiende por…?

¿Cómo lo haría…?

PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

INCLUYA EN LA GUÍA TODAS LAS LECTURAS QUE SEAN

PERTINENTES AL TEMA Y QUE EL ESTUDIANTE NECESITA EN LA

BÚSQUEDA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

ACCIÓN INTERPRETATIVA

LECTURA # 1

“-------------------------------------------------------”

LECTURA # 2

“--------------------------------------------------------------”

PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

IDENTIFIQUE EN LA PLANEACIÓN METODOLÓGICA DEL

MÓDULOLAS EVIDENCIAS DE PRODUCTO O DESEMPEÑO

DONDE EL ESTUDIANTE TENGA QUE DESARROLLAR

COMPETENCIAS PROPOSITIVAS

ACCIÓN PROPOSITIVA

ACTIVIDAD 1

1.1

1.2

1.3

Asegúrese que para desarrollarlas es necesario trasladar al

estudiante al campo de observación.

PLANTIAMIENTO DE ACTIVIDADES

AL FINAL DE LA GUÍA INCLUYA ESPACIOS PARA:

Coevaluación:

______________________________________________________

______________________________________________________

Heteroevaluación:

______________________________________________________

______________________________________________________

Autoevaluación:

______________________________________________________

______________________________________________________

EVALUACIÓN

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

-Aula de formación dotada con los recursos necesarios.

-Computador con internet

GLOSARIO

Defina las palabras nuevas que se encuentra en la guía,

cuyo significado sea realmente complicado para los

estudiantes, esto es una ayuda adicional que se entrega

para evitar distracciones o disculpas al elaborar las

evidencias.

BIBLIOGRAFÍA