Guías y talleres practica rural

GUIA #1

COMPARTO LAS IDEAS DE MATERIA QUE HACEN PARTE DE LO VIVO Y NO VIVO

RELACIONADO CON MI PROYECTO

¿Cómo relacionar el proyecto de lombricultivo y el del embellecimiento de la sede Cairo

Alto?

Tiempo: 10 horas

Proyectos de emprendimiento, ciencias naturales, ética, cátedra para la paz.

En mi institución le doy un uso diferente a la recolección de humus para generar un

impacto en nuestra propia vida y en la de nuestra comunidad innovando con jardines

móviles teniendo en cuenta la experimentación, sustancias y a su vez diferenciando

formas en las que se pueden separar mezclas para la fertilización del suelo y mejorando

la siembra. Contribuyendo al embellecimiento de mi escuela y a su vez generando

ambientes agradables para convivir con mis compañeros.

A Responde según corresponda.

De acuerdo con tus conocimientos escribe tu respuesta.

A. ¿Qué textura tiene el agua cuando la pongo en el refrigerador?

B. ¿Cuándo hago una limonada, puedo volver a tener los ingredientes por separado?

¿Por qué?

C. ¿Qué pasa cuando dejo hirviendo agua por más de dos horas? ¿Por qué?

D. ¿Cuándo hago una torta, puedo notar los ingredientes por separado?

E. Si cuando estoy en la cocina, accidentalmente se me cae arroz crudo en agua

¿Cómo hago para tenerlos por separado?

F. Realiza un paralelo entre las mezclas que sus elementos se ven a simple vista y

las mezclas en las cuales sus elementos no se pueden observar a simple vista.

(Mira los ejemplos en el anexo Nº1)

TRABAJO CON TU PROFESOR

En compañía con tu profesor da un recorrido por tu colegio e identifica:

Las clases de plantas que allí se encuentran.

Escribe posibles propuestas donde puedes plantar jardines.

¿Qué usos le podríamos al humus dentro de la institución?

Dibuja un croquis de tu escuela y señala los lugares donde puedes embellecerlos

¿Cómo lo harías? ¿Qué materiales utilizarías?

TRABAJO CON MIS COMPAÑEROS

En cada espacio escribe dos aspectos negativos y dos aspectos positivos de tu

propuesta de embellecer la escuela.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

B Lee el siguiente cuento.


Escoge tres palabras del texto y arma una reflexión para socializar en clase.

LA ÚLTIMA TRAVESURA

Mario es un niño de unos 12 años al que le encantaba hacer picardías. Le encantaban

hasta que realizó la que fue su última travesura.

Estaban a punto de llegar las vacaciones de Semana Santa y Mario seguía con sus

travesuras, a pesar de que sus profesores y familiares le aconsejaban que por ese camino

solo consiguiera dar un disgusto a alguien. Le ponía chinches en las sillas de sus

compañeros, les escondía sus almuerzos en lugares insospechados y hasta fue capaz de

meter un saltamontes en el cajón de una profesora.

Pero Mario ya estaba aburrido de gastar las mismas bromas y pensó en cambiar, en

hacer algo más llamativo, para hacer que todos sus compañeros le temieran aún más de

lo que ya lo hacían pues, como puedes imaginar, era el terror del colegio al que asistía.

Preparó con mucho cuidado el escenario de la que sería su broma, y eligió la clase y el

momento. Días atrás, su profesora de Conocimiento les había comunicado que, en la

próxima clase irían al laboratorio para empezar a hacer sus primeras reacciones

químicas.

Ese, pensó Mario, sería un buen lugar para hacer su travesura. En el

laboratorio, mientras sus compañeros hacían las mezclas, el aprovecharía el

momento para lanzar una bomba fétida y culpar al primero que estuviese junto

a él. Lo pensó y lo hizo, tiró la bomba fétida en el momento que la profesora

explicaba lo que debían hacer. De repente, un aire irrespirable se apoderaba de la clase y

entre todo el bullicio, uno de los alumnos, ajeno a todo el escándalo y sin haberse

enterado de la explicación de la maestra, comenzó a mezclar lo que tenía a su alrededor.

Al ver la reacción que hacía todo lo que había mezclado, se asustó y comenzó a gritar. La

maestra, al fin y oyendo los gritos del alumno, consiguió poner calma, aunque esta duró

por poco tiempo. El frasco de cristal donde se realizaba la reacción cambiaba de colores y

echaba humo a una velocidad impresionante. Mario, al ver cómo reaccionaba aquello

pensó que su inocente broma, en principio, iba a tener un precio muy alto. Tenía la

sensación de que todo aquello podría explotar. Debido a la mezcla del “aroma” de la

bomba fétida de Mario y la reacción química que había producido el otro alumno,

rápidamente tuvieron que evacuar el laboratorio y las clases colindantes, pues corrían el

peligro de asfixiarse por el humo producido que invadía el espacio a pasos agigantados.

Una vez puestos a salvo y después de recuperarse del susto, Mario prometió que desde

ese día dejaría de hacer tantas bromas pesadas y travesuras. Le costaría, pero el verse a

punto de morir asfixiado por el caos provocado, le había hecho cambiar de opinión.

C


Elabora una reflexión de hoy, resaltando el embellecimiento de la institución con jardines

móviles con ayuda del lombricultivo, las diferentes clases de mezclas, entre otros. A. Con tus palabras redacta un párrafo sobre la importancia de ayudar en tu

comunidad.

B. En una hoja de blog doblada en cuatro partes establezco debilidades,

oportunidades, fortalezas y amenazas.

C. Elabora un mapa conceptual sobre Mezclas, clases y separación de mezclas.

(Encuentra información en los CRA)

D. En un octavo de cartulina dibuja una reflexión sobre el cuento y socializa con tus

compañeros, además en una palabra describe tu dibujo.

E.

D

Comparto con mis padres y los vecinos de la vereda nuevos conocimientos

aprendidos y hago una breve conclusión.

ANEXOS

¿Qué es una mezcla?

Una mezcla es el producto de la combinación de dos o más componentes que se encuentran

unidos produciendo otra sustancia distinta.

Mezcla homogénea: Es aquella en la cual no es posible distinguir a los elementos que la forman a

simple vista y su consistencia es uniforme en todas sus partes.

Ej.

Agua con azúcar

Un pastel

Una limonada

Un café

Agua con sal

Mezcla heterogénea: Una mezcla heterogénea es fácilmente identificar a los elementos que la

forman.

Ej.

Una ensalada de frutas

El agua y el aceite

El arroz y frijoles

Arena y Aserrín

GUIAª2

¿Cómo relacionar el proyecto de lombricultivo y el del embellecimiento de la sede Cairo

Alto?

Tiempo: 5 horas

Proyectos de emprendimiento, matemáticas, ciencias naturales, ética, cátedra para la paz.

En mi institución le doy un uso diferente a la recolección de humus para generar un

impacto en nuestra propia vida y en la de nuestra comunidad innovando con jardines

móviles teniendo en cuenta la experimentación, sustancias y a su vez diferenciando

formas en las que se pueden separar mezclas para la fertilización del suelo y mejorando

la siembra. Contribuyendo al embellecimiento de mi escuela y a su vez generando

ambientes agradables para convivir con mis compañeros.


Resuelve el ejercicio según corresponda.

ME DIVIERTO APREDIENDO SOBRE LAS

PLANTAS ORNAMENTALES

Margarita desea hacer un bonito jardín en la parte frontal de su casa y decidió comprar

plantas ornamentales; ella compró 3 rosas, 2 picolas, 5 dalias, 2 begonias y 7 orquídeas.

Ordena los datos del menor al mayor:

Datos ordenados:

_____________________________________________________________________

Y calcula lo que se te pida:

Moda________ Mediana_________ Media ________

TRABAJO MI COMPAÑERO

De acuerdo con tus conocimientos responde:

¿Qué es una planta ornamental?

¿Puedo sembrar plantas ornamentales en mi colegio?

¿Qué procesos crees que se le debe hacer para plantar?

¿Qué proceso se requiere para sembrar una planta ornamental?

TRABAJO SOLO

Observo las imágenes y coloreo e identifico en cuales se encuentra el respeto y la

tolerancia y en cuáles no. Luego encierro con rojo en las que no hay respeto y con verde

en las que si hay respeto.

B Lee el siguiente cuento.

TRABAJO CON EL PROFESOR

MI BARRIO

Un barrio para algunos un simple lugar para otros la puerta de la imaginación el resguardo de la

conciencia para mí eso es mi barrio ese bello lugar en el que las armas la violencia y todos los

problemas no tienen cavidad el amor y la tolerancia es lo único en que en verdad logra mover mis

sentimientos la tienda de la esquina se convierte en el lugar de la reunión en el que el que mis

amigos yo y la creatividad se vuelven uno la iglesia se convierte en el cuartel de operaciones y el

parque es el centro en que la imaginación vuela tan alto, las metas llegan tan lejos que no tengo

una sola palabra para expresarlo mi barrio mis amigos, y una sola palabra mi calle mi lugar mi

territorio llame lo como lo llame vivo aquí me expreso, no sueño con el cambio solo lo vivo como

es y así me conformo mi barrio el único lugar en el que pierdo la inseguridad soy tan capas que

siento que en el puedo ser tan libre que ni la más gigante de las gaviotas podría alcanzarme pues

mis sueños y mis metas trascienden más allá de las palabras barrio querido barrio mío eres el más

grande y nunca me iré me aferrare tan fuerte que te lo aseguro una sola voz podrá transformar mi

vivir.

Hago una lista de acciones buenas que hago en mi barrio o vereda.

Hago una lista de acciones malas que en ocasiones hago en mi barrio o vereda.

C

TRABAJO SOLO

F. Por grupos de trabajo se le asignara una planta ornamental con información

suficiente sobre ella.

G. luego cada uno la decorará de la manera más divertida y creatividad.

H. Cada grupo realizara un mural con su planta ornamental.

I. Socialización del mural por equipos.

D TRABAJO SOLO

1. Socializo con mis padres lo aprendido en clase.

2. Le pregunto a mis padres ¿Cuál es la importancia de ayudar en la comunidad?

¿por qué?

3. Consulto ¿qué es separación de mezclas?

ANEXOS

¿QUÉ ES UNA PLANTA ORNAMENTAL?

Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que se cultiva y se comercializa con

propósitos decorativos por sus características estéticas, como las flores, hojas, perfume,

la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños paisajísticos, como planta de

interior

Por ejemplo:

Begonias

Picolas

Rosas

Dalias

Orquídeas

GUIAª3

¿Cómo relacionar el proyecto de lombricultivo y el de embellecimiento de la sede

Cairo Alto?

TIEMPO: 5 HORAS

¿QUÉ ES UN PRODUCTO?, PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPLICATIVOS,

SEPARACIÓN DE MEZCLAS, EFECTOS POSITIVOS DE LA

RESPONSABILIDAD EN LA COMUNIDAD, EL RESPETO.

En mi institución genero impacto en nuestra propia vida y en nuestra comunidad,

innovando con la recolección del humus como producto; a su vez genero textos

explicativos sobre el respeto e identifico los efectos positivos de ser responsable

en mi comunidad. Por último, aprendo a multiplicar por fracciones y los procesos

de separación mezclas.

A

1. Responde las siguientes preguntas:

APORTÁNDOLE A MI PROYECTO

¿Cuál es el beneficio principal de la empresa Coca-Cola?

¿Qué comercializa la empresa de tecnologías Apple?

¿Qué es un producto?

Escribe tres productos que tengas en tu casa.

2. Desarrollo de la sopa de letras que se encuentra ubicada en el CRA de

lenguaje.

3. Escoge un tema que te interese mucho y escribe un texto explicativo. Ten

en cuenta signos de puntuación, ortografía y redacción.

4. Socializa la consulta sobre separación de mezclas

5. Realiza un dibujo de una persona colaborando y ayudando en su barrio o

vereda

B 5. Observo e interpreto el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

6. leo el texto y respondo las siguientes preguntas.

EL CONEJO VELOZ

Martín era un conejo al que le encantaban las carreras de auto, se había pasado

la vida entera entrenando para ser el más rápido y ganar fama y el aprecio de

todo su pueblo, soñaba con salir en la televisión como uno de los grandes

campeones de carreras, en primera posición recogiendo su trofeo. Todos esos

deseos estaban realmente bien, sin embargo, en todos estos años Martín había

olvidado muchas cosas indispensables como el respeto al resto de personas que

había en su entorno. Cuando se subía a su coche, las ganas de ganar y de ser el

más rápido hacían que se olvidase de todo lo demás; a menudo destrozaba las

tiendecitas de sus vecinos y una vez por poco atropella a un patito que venía del

colegio. La gente del pueblo estaba muy enfadada con él, además de que

estaban atemorizados por poder ser víctimas de Martín en su auto.

Ante esta situación los habitantes del pueblo decidieron hacer algo para poner

remedio y hacer recapacitar a Martín sobre el daño que estaba causando; así

que a uno de los vecinos se le ocurrió crear una carrera donde él pudiese

participar, pero con una norma: cada vez que un participante rompiese algo

debía volver atrás y empezar de cero. La mayoría de gente no tenía auto, de

hecho, solo Martín y la tortuga Clara tenían uno, así que fueron los únicos que

pudieron participar. A la mañana siguiente tuvo lugar la carrera y cuando se dio

el pistoletazo de salida Martín y Clara salieron de la línea de inicio. Martín iba

ganando, era el más rápido de los dos, pero por desgracia chocó contra una

floristería y tuvo que volver a empezar. Clara era un poco lenta, pero iba con

mucho cuidado, y mientras Martín debía empezar una y otra vez, clara iba

progresando lentamente. Finalmente, la tortuga Clara ganó la carrera, ya que

Martín cegado por las ansias de ganar no respetaba las normas. Martín se

sintió fatal al ver que después de su esfuerzo había perdido la carrera por

fijarse solo y únicamente en ganar sin tener en cuenta a los demás y para colmo

todo su auto quedó rallado, aunque gracias a que tenía su seguro de auto pudo

arreglarlo. Es muy importante recordar que debemos tener siempre en cuenta

a los demás y respetarlos. Y por mucha prisa que tengamos, debemos hacer

bien las cosas respetando las normas.

Comparte con tus compañeros la moraleja del cuento.

C a) Realiza un pequeño cartel rechazando el irrespeto y los socializo con mis

compañeros.

b) Realiza experimentos separando algunas mezclas sencillas; encuentra los

materiales en el crack

c) Escoge un producto cualquiera; describe dos características y dos

funcionalidades

D Con ayuda de tus padres escribe tres posibles propuestas; donde

puedas realizar y comercializar un producto.

GUIA N·4

¿Cómo relacionar el proyecto de lombricultivo y el de embellecimiento de la sede Cairo

Alto?

Tiempo: 5 horas

ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DE UN PRODUCTO, MULTIPLICACIONES Y

DIVISIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS, SISTEMA SOLAR, EFECTOS

NEGATIVOS DE LA IRRESPONSABILIDAD EN MI COMUNIDAD, EL IRRESPETO.


innovando con la recolección del humus como producto; a su vez genero textos

explicativos sobre el respeto e identifico los efectos positivos de ser responsable

en mi comunidad. Por último, aprendo a multiplicar por fracciones y los procesos

de separación mezclas.


Resuelve el ejercicio según corresponda.

1. Realiza la caracterización de tu alimento favorito, ten en cuenta colores,

tamaños, formas, beneficios y prejuicios.

2. Escoge una de las tres posibles propuestas dibújalo en tu cuaderno y escribe:

Un nombre, un lema, un logo, ¿para qué sirve?, y a ¿a qué público va dirigido?

TRABAJO SOLO

3. Responde según corresponda

¿Cómo se llama nuestro planeta?

¿Cuántos planetas tiene el sistema solar?

¿Qué es una estrella?

CONTRIBUYO EN MI ESCUELA

4. Encuentra las palabras en la siguiente sopa de letras.

Sol Marte Tierra Mercurio Venus Júpiter Saturno Urano

Neptuno Luna Orbita Estrellas Galaxia Telescopio.

5. Resuelve.

1) 2 ÷ 1

9 3

2) 1 ÷ 2

5 5

3) 2 ÷ 3

9 7

4) 1 · 1

8 2

5) 1 · 3

2 5

6) 1 · 1

3 3

B. Lee e interpreta el siguiente cuento

La peor señora del mundo

En ningún lugar del mundo jamás se había conocido a una señora tan malvada,

¡era la peor de todas las señoras! Imagina lo mala que podía llegar a ser que a

sus pobres cinco hijos les alimentaban con comida para perros y les echaba

limón en los ojos (tanto si se portaban bien, como si se portaban mal). Pero no

solo abusaba hasta el infinito de sus hijos, el resto de habitantes de Trumbull,

e incluso los animales, padecían sus fechorías. Sí señores, ¡era la matona del

pueblo!

Todos corrían cuando la veían venir, hasta que un día decidieron elaborar una

estrategia para derrotar a su enemigo: ¡vamos a festejar sus maldades! La peor

señora del mundo disfrutaba aterrorizando a los demás, por lo que tales

festejos y agradecimientos (pellizco tras pellizco, pisotón tras pisotón…) la

tenían alterada, así que decidió cambiar su estrategia haciendo totalmente lo

contrario: hizo algo bueno y recibió un reproche de su enemigo. Así fue como el

ingenio y la inocencia ganó frente a la fuerza física y la ignorancia.

Haz un dibujo de la peor señora del mundo

En mi barrio hay personas como la señora del cuento

Describo acciones malas que he visto hacer en mi comunidad o vereda.

Realizo una carta a mis vecinos diciéndoles lo importante que es

ayudarnos, colaborarnos como comunidad

C

A. Realizo una ficha con especificaciones técnicas sobre un producto

cualquiera.

B. Escribo una frase sobre el irrespeto.

C. Describo como me imagino el universo.

D En la noche mira por la ventana como se ve el cielo y con ayuda de tus padres dibújalo.

Responde: ¿Que son las estrellas? ¿Crees que hay vida en otros planetas?

GUIA N·5


Alto?

Tiempo: 5 horas

ATRIBUTOS FISICOS DE UN PRODUCTO, MULTIPLICACIONES DE 10 100 1000, LA

DISCRIMINACIÓN, ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR.


reconociendo la importancia de ayudar responsablemente en la comunidad; a su

vez genero textos sobre los atributos físicos de un producto. Por último, aprendo

a multiplicar de 10 100 y 1000.


1. Menciona tres características que tus creas que hagan llamativos los productos.

PARTICIPO CON ACTITUD EMPRENDEDORA EN MI

ESCUELA

2. ¿Qué crees que se necesita para que los productos sean más asequibles?

3. ¿Qué atributos tiene el producto que escogiste en las guías anteriores?

4. Escribe los números hasta 100 de 10 en 10, hasta 1000 de 100 en 100 y

hasta 10000 de 1000 en 1000.

5. Realizo un dibujo rechazando la discriminación.

B. Lee e interpreta el siguiente cuento

"Todos Somos Iguales"

Había una vez, un niño que se llamaba Santiago, tenía el cabello castaño y los ojos

verdes. Los padres de Santiago trabajaban en la ciudad en donde vivían. Por las

mañanas dejaban a Santiago en la escuela. Allí los niños aprendían a leer y escribir,

también jugaban a la pelota. Un día, Santiago se encontró con que había llegado un

nuevo compañero de clase, y que éste era de color negro, su nombre era Mauricio.

A la hora del juego a la pelota, todos los niños se dieron cuenta de que Mauricio jugaba

muy bien a la pelota, únicamente Santiago se sintió mal, porque antes, él era el mejor

en el juego a la pelota. Cuando terminó el juego, Santiago reunió a sus amigos y le dijo

que Mauricio no era igual que ellos, porque era negro; que había leído sobre un país que

se llamaba Sudáfrica en donde los negros estaban separados de los blancos; que era

muy peligroso juntarse con los negros, porque estos eran malos. Entonces, nadie quiso

jugar con Mauricio, todos jugaban y gritaban de contentos. Solamente Mauricio estaba

triste, se fue a una esquina de la escuela y lloraba y lloraba; hasta los árboles y los

pájaros se sentían tristes al ver a Mauricio. En la noche, Santiago les contó a sus

padres, que había llegado un niño negro a la escuela. El padre le respondió que le

alegraba que tuviera un nuevo amigo, pero que no entendía porque le decía que el niño

era negro, si todos somos iguales.

Santiago se sintió mal, pero se dijo a sí mismo, mañana les diré a mis compañeros que

todos somos iguales. Santiago se fue a la cama, se seguía sintiendo mal por haber

dicho que los niños negros no eran iguales y que eran malos, sin embargo, se decía que

no había mentido, porque él había leído sobre el país que se llama Sudáfrica.

Santiago se fue quedando dormido y empezó a soñar ya soñar... Ahora vivía en otra

ciudad, su nombre no era Santiago, sino Benjamín, y cuando se vio sus manos eran de

color negro, entonces, se asustó y preguntó en qué país vivían y le respondieron que se

llamaba Sudáfrica. Su madre se le acercó y le dijo: -Levántate Benjamín o llegarás

tarde a la escuela. Se le quedó mirando a su madre y se dio cuenta de que era su

misma madre, sólo que de color negro. Madre -le preguntó- ¿En dónde está mi

padre? La madre con lágrimas en los ojos le respondió: -Hijo, tu sabes que está en la

cárcel por luchar para que seamos todos iguales, para que blancos y negros estemos

unidos.

Benjamín se fue a la escuela y se dio cuenta, de que había escuelas para niños blancos

y escuelas para niños negros, entonces se recordó de Mauricio y la forma como

lloraba. Acá era todo un pueblo que lloraba.

Al salir de la escuela, Benjamín pidió a su madre que lo llevará a la ciudad, pero le dijo

que allí no entraban los negros, -Pero madre, si somos iguales, decía Benjamín-. La

madre lo miraba y lo acariciaba con todo el amor del mundo. -Ven hijo, vamos a ver a tu

padre- le dijo su madre, y se fueron a una prisión de sólo negros.

Allí estaba su padre, únicamente que tenía el color negro, pero era el mismo. Entonces

se recordó que la noche anterior le había dicho que todos éramos iguales; ahora se

daba cuenta de que éramos todos iguales. Allí estaba su padre y su madre, sólo

cambiaba el color. También se dio cuenta que el color de la lucha por la igualdad era el

más bello de los colores.

Corrió y abrazó a su padre, lo besaba y lo besaba con toda la ternura de las estrellas,

-Padre mío- te amo con toda el alma, le dijo Benjamín. El padre lo acariciaba y le

empezó a recitar unos poemas muy bellos, porque su padre era poeta. Le decía: La

noche es muy bella, tiene blancas y brillantes estrellas en la oscuridad, no podemos

separar a las estrellas de la noche, por eso es muy bella, blanco y negro, viven en paz.

Cuando iba de regreso a su casa, por el camino de los negros, pensaba en lo injusto de

ese país, y en lo injusto que él había sido con Mauricio.

Cuando llegaron, su madre lo besó en la frente y le dijo: -Benjamín, prométeme que

nunca causarás sufrimiento a otra persona porque sea de otro color, prométeme que

lucharás para que todos seamos iguales. -Si madre, te lo prometo-, respondió

Benjamín. Sin embargo, la madre lloraba sin consuelo, y entre lágrimas le dijo: -Hijo,

tienes que ser muy fuerte, mañana tu padre morirá por luchar por la igualdad de los

seres humanos, el Gobierno de Sudáfrica lo ha condenado a morir. Benjamín se fue en

silencio a su cama, las lágrimas caían de sus ojos como cuando llueve, en medio del

llanto se quedó dormido, su último pensamiento fue para su padre.

A la mañana siguiente, se despertó con mucha tristeza. ¡Madre madre!, gritaba. Vamos

a ver a mi padre, hoy es el último día que lo puedo ver. Cuando de pronto se encontró

con su padre que le dijo: ¿Oye Santiago, que es eso de que hoy es el último día de que

me puedes ver? Entonces se dio cuenta, que estaba frente a su padre, que todo había

sido un sueño y lo abrazó como nunca.

Padre mío, somos todos iguales, le decía muy contento. Luego llegó su madre y también

la abrazaba Santiago. Ellos no entendían que pasaba, pero se daban cuenta de que

Santiago había tenido un sueño. Cuando Santiago les contó el sueño a sus padres, y

también lo que había pasado con Mauricio; estos le dijeron: -Bueno hijo, tú ya sabes

qué debes de hacer con respecto a Mauricio.

Cuando llegaron a la escuela, Mauricio estaba en una esquina con la mirada triste, en

eso llegaron todos los niños de la escuela, porque ya Santiago les había contado la

verdad y el sueño de la noche anterior. Entre todos le pidieron perdón por su

comportamiento, además lo nombraron capitán del equipo de pelota.

Todos los niños y los profesores de la escuela, firmaron una carta en donde le pedían

al Gobierno de Sudáfrica, que terminara con la discriminación, y que todos tenían el

derecho a votar y gobernar el país, que el gobierno debería ser de la gran mayoría de

los habitantes, también enviaron copia de la carta, a la ONU.

Desde entonces, el equipo de la escuela, es campeón, no únicamente en el juego de la

pelota, sino también en la lucha para que todos seamos iguales.

C

D. Encuentra en el C.R.A. información suficiente, y escribir los atributos

más importantes para hacer más llamativos los productos.

E. Realiza 10 multiplicaciones abreviadas (10 100 1000)

F. Hago un texto argumentativo sobre la discriminación

G. Mira el C.R.A y dibuja los elementos principales del sistema solar

D Realiza 20 multiplicaciones abreviadas (10 100 1000).

Escribo los atributos más importantes de una empresa que tú consideres

importante o reconocida.

COOPERO ACTIVAMENTE EN MI COMUNIDAD

GUIA N·6


¿Alto? Tiempo: 5 horas

COMUNICACIÓN NO VERBAL, PROBABILIDADES, ESTRUCTURA DE LA TIERRA,

LA JUSTICIA, LA DISCRIMINACIÓN,


reconociendo la importancia de ayudar responsable y justamente en la comunidad;

a su vez genero ejercicios sobre probabilidades matemáticas.


1. Elaboro una competencia con mis compañeros de la mesa “piedra, papel o

tijera” con tres posibles oportunidades y escribe el resultado de las

probabilidades.

Integrantes Probabilidad 1 Probabilidad 2 Probabilidad 3

2. Participo en un juego de roles “Imitando objetos, animales y personas”.

3. Escribo que puede pasar en un año si yo no hago tareas. Explica tu

respuesta.

Pida a uno de los equipos que elija un juego de equipo que normalmente se

practique en la escuela o que les sea muy familiar a los alumnos, como el

basquetbol, futbol, quemados etc. Este equipo, sin decir nada a los otros

dos, cambiará las reglas del juego, pueden ser al revés y por ejemplo que

las faltas comunes sean permitidas y las jugadas limpias se tomen como

faltas o que todas las reglas sean distintas, pero se llame igual. (Lo

importante es que sólo este equipo conozca las nuevas reglas)

El equipo que cambió las reglas será el árbitro y marcará las faltas sin

explicarles nada a los jugadores, mientras los otros dos equipos juegan.

Al término del juego reflexionen juntos

¿Fue fácil jugar?

¿Entendieron, todos, las nuevas reglas?

¿Fueron justas las amonestaciones de los árbitros?

¿Cómo se sintieron al ser amonestados?

¿Qué se podría haber hecho para que el juego fuera justo?

¿Cómo se siente ser víctima de una injusticia?

TRABAJA CON TU PROFESOR

Exploro fuera del salón de clases, observo y analizo mí entorno

respondiendo:

¿Por qué se mueve el cielo?

¿Qué hay después del cielo?

¿Cuántas personas han viajado a la Luna?

B. Lee e interpreta el siguiente cuento.

LAS TRES PLUMAS

Érase una vez un rey que tenía tres hijos. Los dos mayores eran muy listos,

pero el pequeño era tan simple que le apodaban “El lelo”.

Sintiendo el rey que pronto uno de sus hijos tendría que heredar el reino,

pensó que debía dejar las cosas atadas para que no hubiera problemas por

quién heredaría el trono, así que puso a sus hijos a prueba.

- Aquel de vosotros que me traiga el tapiz más hermoso será rey cuando yo ya

no esté.

Para que no hubiera disputas, el rey echó tres plumas al aire, sopló sobre ellas

y dijo:

-Iréis adonde vayan las plumas.

Una voló hacia Levante; otra, hacia Poniente, y la tercera cayó en el suelo, a

poca distancia. Y así, el mayor partió hacia la izquierda, el mediano hacia la

derecha y el "El lelo” se quedó en el lugar donde estaba mientras sus hermanos

se iban riéndose de él.

El muchacho se sentó en suelo, pensando que allí poco podía hacer. Entonces vio

una trampilla. La levantó y apareció una escalera. El joven bajó por ella y llegó a

una puerta.

Cuando el joven príncipe llamó a la puerta oyó que alguien gritaba en el interior

estas palabras:

Ama verde y tronada,

pata arrugada,

trasto de mujer

que no sirve para nada:

a quien hay ahí fuera, en el acto quiero ver.

La puerta se abrió. Ante el príncipe apareció un enorme y gordo sapo rodeado

de otros más pequeños. El sapo le preguntó al joven qué deseaba, a lo que el

muchacho contestó:

-Voy en busca del tapiz más bello y primoroso del mundo.

El sapo se dirigió a los sapos pequeños y les dijo: Ama verde y tronada,

pata arrugada,

trasto de mujer

que no sirve para nada:

aquella gran caja me vas a traer.

El sapo más joven fue a buscar la caja y de ella sacó el tapiz más hermoso del

mundo. Cuando el joven lo mostró a su padre, éste le nombró heredero. Pero los

mayores no estaban dispuestos a aceptarlos y pidieron a su padre un segundo

reto.

El rey aceptó y prometió el reino a aquel que trajera el anillo más hermoso.

Sopló las plumas, que cayeron como la primera vez, por lo que cada uno tomó de

nuevo el mismo camino.

El joven príncipe volvió a bajar las escaleras y le dijo al sapo lo que buscaba.

Este se lo dio. Pero cuando le príncipe lo mostró a su padre y éste le volvió a

nombrar heredero, los mayores protestaron. Así que el rey lanzó un tercer

reto: el que trajera la mujer más hermosa heredaría el reino. Lanzó las plumas,

que cayeron de nuevo como las veces anteriores.

El joven príncipe fue a ver al sapo, que le consiguió una hermosa doncella en un

bello carruaje. El rey le otorgó de nuevo el premio, pero sus hermanos se

resistían.

-Padre, que se quede el reino aquel que haya traído la mujer capaz de saltar a

través de un aro colgado en el centro de la sala.

Como ellos habían llevado a la primera campesina lozana que encontraron

pensaban que lo tenía fácil, mientras que la doncella no tendría capacidad para

saltar.

Pero como las campesinas eran pesadas y toscas se cayeron al saltar, mientras

que la joven doncella, que era ligera como un corzo, saltó sin dificultad.

Así fue como "El lelo" heredó la corona y reinó por muchos años con prudencia

y sabiduría.

Si tú fueras el rey, ¿qué decisión hubieras tomado?

Si estuvieras en la posición del hijo menor, ¿qué hubieras hecho?

Elaboro un dibujo del cuento

C

a. Sin hablar voy a describir quien soy yo.

b. Realiza 3 ejemplos de probabilidades (busca información el

C.R.A.)

c. Hago un texto argumentativo sobre la justicia

d. Mira el C.R. Escribe y dibuja la estructura de la tierra

D

1. Elaboro un texto con ayuda de mis padres argumentando que es la justicia y

el respeto.

2. Hago tres ejemplos de probabilidades.

3. Hago un dibujo de una persona expresando:

Amor

Frio

Hambre

GUIA N·7


Alto?

Tiempo: 5 horas

, PROBABILIDADES, COMUNICACIÓN NO VERBAL, LA JUSTICIA, LA PAZ, TEXTOS

INSTRUCTIVOS.


reconociendo la importancia de ayudar responsable y justamente en la comunidad; a su

vez genero ejercicios sobre probabilidades matemáticas.


1. Responde según corresponda.

Cuando lanzamos un dado al aire, ¿Es probable que salga el 5?

Sí_ No_ ¿Por qué?

________________________________________________________________

__________________________________________________________

¿Pero es seguro? Sí_ No_ ¿Por qué?

________________________________________________________________

__________________________________________________________

Según la imagen responde si es posible, probable o imposible.

Actuó responsablemente en mi comunidad

Imagen 1: ¿Es posible sacar una pelota azul? ¿Por qué?


___________________________________________________


Si en una cartuchera hay 12 colores, tres marcadores, un lapicero y un

borrador ¿es probable que salga el lapicero?

Sí_ No_ ¿Por qué?

__________________________________________________________

______________________________________________________

¿Pero es seguro? Sí_ No_ ¿Por qué?

__________________________________________________________

______________________________________________________

2. Sigue las instrucciones.

B. Lee e interpreta el siguiente cuento.

El Primer día de clase en la universidad, el profesor de “Introducción al Derecho”

entró en la habitación y lo primero que hizo fue pedir el nombre de un estudiante que

estaba sentado en la primera fila:

– ¿Cuál es su nombre?

– Mi nombre es Nelson, Señor.

– ¡Fuera de mi clase y no vuelva nunca más! – Gritó el maestro desagradable.

Nelson estaba desconcertado. Cuando volvió en sí, se levantó rápidamente recogió sus

cosas y salió de la habitación. Todo el mundo estaba asustado e indignado, pero nadie

habló.

– ¡Muy bien! – Vamos a empezar.

– ¿Para qué sirven las leyes? Preguntó el maestro.

Los estudiantes seguían asustados, pero poco a poco empezaron a responder a su

pregunta:

– Para tener un orden en nuestra sociedad. – ¡No! – Respondió el profesor.

– Para cumplirlas. – ¡No!

– Para que las personas equivocadas paguen por sus acciones. – ¡No!

– ¿Alguien sabe la respuesta a esta pregunta?

– Para que se haga justicia – una muchacha habló con timidez.

– ¡Por fin! Es decir, por la justicia. Y ahora, ¿qué es la justicia?

Todos empezaron a molestarse por la actitud tan asquerosa del profesor. Sin

embargo, continuaron respondiendo:

– A fin de salvaguardar los derechos humanos…

– Bien, ¿qué más? – Preguntó el maestro.

– Para diferenciar el bien del mal, para recompensar a aquellos que hacen el bien…

– Ok, no está mal, pero respondan a esta pregunta: ¿Actué correctamente al expulsar

a Nelson del aula?”

Todos estaban en silencio, nadie respondió.

– Quiero una respuesta por unanimidad.

– ¡No! – Todos contestaron con una sola voz.

– Se podría decir ¿que he cometido una injusticia?

– ¡Sí!

– ¿Y por qué nadie hizo nada al respecto? ¿Para qué queremos leyes y reglas, si no

tenemos la voluntad necesaria para practicarlas? Cada uno de ustedes tiene la

obligación de hablar cuando es testigo de una injusticia. Todos. ¡No vuelvan a estar en

silencio, nunca más! Vayan a buscar a Nelson – dijo. Después de todo, él es el maestro,

yo soy un estudiante de otro período. Aprendan: Cuando no defendemos nuestros

derechos, se pierde la dignidad y la dignidad no puede ser negociada.

¿Hago un dibujo sobre el cuento?

¿Fue buena la actitud del docente?

¿Fue buena la actitud de los estudiantes?

C H. Escribe que es un texto instructivo en tu cuaderno de español. (busca

información el C.R.A.)

I. Haz un texto instructivo de un tema de tu interés.

J. En la mitad de un octavo de cartulina escribe la palabra Paz y la

decoras libremente.

D

1. Elabora una cartelera donde esté representado el nombre, el logo y el

eslogan del producto que eligieron en las anteriores guías.

2. Con ayuda de tus padres elabora tu producto para traerlo en físico el

próximo miércoles 26 de octubre del 2016.

GUIA N·8


Alto?

Tiempo: 5 horas

LA PAZ, COMERCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN NO VERBAL, LOS VALORES


reconociendo la importancia de ayudar responsable y justamente en la comunidad;

a su vez genero ejercicios sobre probabilidades matemáticas.

A Responde según corre

Mi cuento por la paz

1. “Test sobre la paz”

¿Tú generas violencia?

Cuando no comprendes el comportamiento de otra persona:

a) La ignoras.

b) Tratas de conocerla mejor para comprender su actitud

c) No te relacionas con ella porque te desagrada.

Las personas que viven de una forma muy distinta a la tuya:

a) Te resultan indiferentes.

b) Despiertan tu curiosidad y te agrada conocerlas

c) Te parecen tan raras que no te gusta estar con ellas.

Nota: Lee correctamente cada una de tus respuestas y si alguna de ellas coincide en

que a veces no promueves la paz, realiza una pequeña reflexión en tu cuaderno de

sociales.

Trabajo con mi compañero.

2. Por cada mesa de trabajo se escoge un valor y en medio pliego de papel bond

lo represento de cualquier manera.

Tolerancia

Respeto

Paz

Solidaridad

Justicia

3. Escribo que es mercadeo y comercialización (busca información en el C.R.A.)

B. Observa la siguiente Película.

“No me rendiré”

C A. Realiza un cuento sobre la paz

B. Hago una reflexión sobre la exposición de los productos

C. Desarrollo de juego de Roles.

D

1. ¿Pregúntales a tus padres si en su trabajo se genera violencia?

2. Diseña una estrategia para contrarrestar el conflicto

TALLER N.3

DE LA NATURALEZA

LENGUAJE

TIEMPO- 2 HORAS

0. PRESENTACIÓN

Produce, comprende e interpreta textos explicativos, donde los estudiantes puedan

realizar escritos en diferentes temáticas, evidenciándose la estructura y las

características de esta clase de textos.

ORGANIZACIÓN DEL TALLER

1.1 El rol de las docentes en formación es potenciar la producción comprensión e

interpretación textual y el rol del estudiante es comprender e interpretar los textos

explicativo; a su vez mejorar la redacción y la coherencia en sus escritos.

1.2 Cada estudiante elaborara un texto explicativo narrando un tema de su interés.

1.3 Desarrollo de un crucigrama sobre las frutas

1.4 En casa con ayuda de tus padres realiza un texto explicando la importancia y el

beneficio de comer saludablemente

2. RECURSOS

Impresiones de los crucigramas

3. REFERENTES PARA FUNDAMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LAS

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL TALLER

Ejemplo de un texto explicativo:

LA TIERRA

APRENDO A PRODUCIR TEXTOS EXPLICATIVOS

La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y

la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su

estrella en la tercera órbita más interna. Es el más denso y el quinto mayor

de los ocho planetas del Sistema Solar. También es el mayor de los cuatro

terrestres

4. INDAGACIÓN DIAGNOSTICA

4.1. Contextualizar la problemática del taller.

Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los argumentos y los pre-saberes

de cada estudiante.

5. ESTUDIO Y ANALISIS DE LAS SITUACIONES PROBLEMICAS

De acuerdo con los desempeños previstos en el plan académico, los estudiantes

centraran su atención en:

5.1. En la importancia de escribir textos explicativos

5.2. Redactar escritos con buena ortografía y coherentemente

6. PRODUCTO FINAL

Cada estudiante elaborara un texto explicativo narrando un tema de su interés.

7. CONCLUSIONES

A partir de la producción e interpretación de textos construye de forma

espontánea a través de la mediación del ambiente en el que se desenvuelve

escritos con cohesión y coherencia; inclinándose al desarrollo de un sentido

comunicativo.

TALLER N·4

MATEMATICAS

TIEMPO- 2 HORAS

1. PRESENTACIÓN

El estudiante genera situaciones significativas en la que le permite formular,

plantear, transformar y solucionar problemas a través de multiplicaciones y

divisiones con números fraccionarios.

5. ORGANIZACIÓN DEL TALLER

1.1. El rol del docente es dejar explícitamente el desarrollo de multiplicaciones y

divisiones con números fraccionarios y el rol del estudiante es comprender e

interpretar para la solución de problemas matemáticos.

1.2. Ejercitó varias multiplicaciones con números fraccionarios.

1.3. Ejercitó varias divisiones con números fraccionarios

1.4. Soluciono tres problemas matemáticos donde se evidencie diferentes

multiplicaciones y divisiones con números fraccionarios.



Se hará mediante la explicación de información a cargo de la docente en

formación, además se fundamentará a partir de ejemplos



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los resultados de los ejercicios

matemáticos.




EJERCITO MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES CON NÚMEROS

FRACCIONARIOS

8.1. Ejemplos de multiplicaciones con números fraccionarios.

8.2. Ejemplos de divisiones con números fraccionarios.

9. PRODUCTO FINAL

Comprensión e interpretación del tema.

Todos los ejercicios realizados correctamente.

10. CONCLUSIONES

A partir de las operaciones matemáticas podemos recibir mucha

información sobre dudas, inquietudes de índole numérica para solucionarlas

en la cotidianidad.

TALLER N·5

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO- 2 HORAS

2. PRESENTACIÓN


plantear, transformar con claridad experimentos sobre las diferentes

mezclas para darle un sentido y significado en la realidad.


8.1 El rol del docente poner en práctica experimentos sobre la separación de mezclas

y el rol del estudiante es identificar las clases de mezclas y los métodos de

separación de estas.

8.2 Desarrollo ejercicios teóricos sobre los métodos de separación de estas.

8.3 Realizo experimentos sobre las diferentes clases de mezclas y los métodos de

separación de estas.

9. RECURSOS

CONTINÚO APRENDIENDO CON LAS CIENCIAS

NATURALES, LA SEPARACIÓN DE MEZCLAS.

Materiales para las mezclas y los métodos de separación de estas.

Impresiones de los ejercicios teóricos



Lecturas explicativas del tema

Ejemplos donde se evidencien los diferentes métodos de separación de

mezclas.



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los resultados de los experimentos.




11.1. ¿Qué se observa en cada mezcla?

11.2. Realizar ejemplos sobre los métodos de separación de mezclas

11.3. Escribo una conclusión sobre lo aprendido hoy

12. PRODUCTO FINAL

Elaboración de un mapa conceptual sobre los diferentes métodos de

separación de mezclas.

13. CONCLUSIONES

A partir de las mezclas descubrimos que nuestro entorno está rodeado de

materia incluyéndonos; además las sustancias que se generan a partir de

las mezclas se han catalogado como grandes descubrimientos.

TALLER N·7

MATEMATICAS

MATEMÁTICAS

TIEMPO- 2 HORAS

3. PRESENTACIÓN


plantear, transformar y solucionar problemas a través de las operaciones

básicas con los números decimales.


1.5. El rol del docente es dejar explícitamente el desarrollo de operaciones básicas

con los números decimales y el rol del estudiante es comprender e interpretar para

la solución de problemas matemáticos.

1.6. Desarrolla el juego “Aprendo con los decimales”

1.7. Ejercitó varias operaciones básicas con los números decimales

1.8. Soluciono un problema matemático donde se evidencie diferentes operaciones

básicas con los números decimales

13. RECURSOS

Pelota

Juego de tarjetas




formación, además se fundamentará a partir de ejemplos.



APLICO OPERACIONES BÁSICAS EN LOS NÚMEROS

DECIMALES


matemáticos.




14.1. Ejemplos sobre diferentes operaciones básicas con los números decimales.

15. PRODUCTO FINAL

16.



17. CONCLUSIONES


información sobre dudas, inquietudes de índole numérica para solucionarlas

en la cotidianidad.

TALLER N·8

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO- 2 HORAS

4. PRESENTACIÓN

Conocer el sistema solar es importante saber en qué planeta vivimos y sus circunstancias,

además identificar los planetas vecinos, las órbitas, entre otros. También es necesario

reconocer el lugar en el universo en que vivimos, nuestro planeta y ver que es la casa en

que todos vivimos.


16.1 El rol del docente es orientar a los niños a que conozcan el universo, el

sistema solar y el rol del estudiante es ubicarse en el universo, en el planeta tierra

RECONOZCO MI SISTEMA SOLAR

16.2 Arma un puzle y pega en tu cuaderno identificando los planetas del sistema

solar

16.3 Realiza una pequeña maqueta sobre el sistema solar en materiales

reciclables

17. RECURSOS

Puzle o arma todo sobre el sistema solar

Materiales reciclables (tapas, papel, cartón entre otros)




Cuento sobre el sistema solar

Video sobre el sistema solar

(https://www.youtube.com/watch?v=WZZvTo21smA)



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los saberes de los estudiantes.




18.1. ¿Qué es el universo?

18.2. ¿Qué es el sistema solar?

18.3. ¿El sol es una estrella?

18.4. ¿Qué son las orbitas?

19. PRODUCTO FINAL

Realiza una pequeña maqueta sobre el sistema solar

20. CONCLUSIONES

El sistema solar, es tan grandioso, que su indagación ha logrado permanecer en la

historia, avanzando junto a la historia del a humanidad.

Y tal investigación continuará avanzado, descubriendo nuevos planetas,

conociendo en terrenos los ya descubiertos, buscando formas de vida en nuestro

sistema y resto del universo.

TALLER N.9

DE LA NATURALEZA

LENGUAJE

TIEMPO- 2 HORAS

5. PRESENTACIÓN

Expresa a través de la interpretación de historias reales o ficticias emociones,

miedos, sensaciones, dudas y a través de ellas apelar a un público que se

siente más o menos cercano a esas realidades y que puede identificarse con

ellas.


19.1 El rol de las docentes en formación es potenciar la creatividad e

interpretar las diferentes formas artísticas a través del teatro y el rol de los

estudiantes es exponer, manifestar y expresar en tono de tragedia o de

comedia aquellos elementos que caracterizaban su cotidianeidad.

19.2 Analizar e interpretar el teatro, y las dos clases de género más

relevantes.

ME DIVIERTO MI ENTORNO CON OBRAS TEATRALES.

19.3 Realizar un guion sobre la tragedia y la comedia.

19.4 El grupo se dividirá en dos subgrupos y cada uno presentará una

obra de teatro sobre la comedia y la tragedia

20. RECURSOS

Guiones

Material para los escenarios



Información suficiente sobre el teatro

Actividades corporales



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los pre-saberes de cada

estudiante.




21.1. ¿Qué es el teatro?

21.2. Diferentes géneros teatrales

21.3. La importancia del teatro y las emociones que se pueden generar

22. PRODUCTO FINAL

Dos obras teatrales sobre la tragedia y la comedia.

23. CONCLUSIONES

Los estudiantes pueden exponer en tono de tragedia o de comedia aquellos

elementos que caracterizan su cotidianeidad. El teatro es considerad una forma de

arte ya que cuenta con varios elementos que tienen que ver con la subjetividad y

la creatividad de los que toman parte de él: guiones o historias, modos de

interpretarlas, estilos pictóricos y arte gráfico a la hora de establecer una

escenografía, música, baile y muchos otros elementos son los que forman parte

del teatro y lo hacen un fenómeno muy completo.

TALLER N·10

MATEMATICAS

TIEMPO- 2 HORAS

6. PRESENTACIÓN


plantear, transformar y solucionar problemas matemáticos a través de los

números abreviados en 10 100 1000.


1.9. El rol del docente es dejar explícitamente el desarrollo de los números abreviados

en 10 100 1000 y el rol del estudiante es comprender e interpretar para la solución

de problemas matemáticos.

1.10. Ejercitó varias operaciones a través de los números abreviados en 10 100

1000.

ME DIVIERTO MULTIPLICANDO ABREVIADO EN 10,

100,1000.


multiplicaciones y divisiones con números fraccionarios.

1.12. Desarrollo de juegos mentales.




formación, además se fundamentará a partir de ejemplos




matemáticos.




24.1. Ejemplos de operaciones de números abreviados en 10 100 1000

25. PRODUCTO FINAL

26.



27. CONCLUSIONES


información sobre dudas, inquietudes de índole numérica para darle

solución en la realidad de cada estudiante.

TALLER N·11

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO- 2 HORAS

RECONOZCO MI SISTEMA SOLAR

7. PRESENTACIÓN

Conocer el sistema solar es importante saber en qué planeta vivimos y sus circunstancias,

además identificar los planetas vecinos, las órbitas, entre otros. También es necesario

reconocer el lugar en el universo en que vivimos, nuestro planeta y ver que es la casa en

que todos vivimos.


26.1 El rol del docente es orientar a los niños a que conozcan el universo, el

sistema solar y el rol del estudiante es ubicarse en el universo, en el planeta tierra

26.2 Invento un cuento sobre los elementos principales del sistema solar

26.3 Cartelera sobre los elementos principales de sistema solar





Video sobre el sistema solar

(https://www.youtube.com/watch?v=WZZvTo21smA)



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los saberes de los estudiantes.





28.2. ¿Qué es el sistema solar?

28.3. ¿El sol es una estrella?

28.4. ¿Qué son las orbitas?

29. PRODUCTO FINAL

29.1. Cartelera sobre los elementos principales de sistema solar

30. CONCLUSIONES

El sistema solar, es tan grandioso, que su indagación ha logrado permanecer en la

historia, avanzando junto a la historia del a humanidad.

Y tal investigación continuará avanzado, descubriendo nuevos planetas,


sistema y resto del universo.

TALLER N·12

DE LA NATURALEZA

LENGUAJE

TIEMPO- 2 HORAS

8. PRESENTACIÓN

Se comunicará través del lenguaje no verbal, aquellas manifestaciones gestuales

y corporales que suelen acompañar a los mensajes y que nos aportan

información sobre los sentimientos y el estado emocional de los participantes en la

comunicación. A su vez comprender el estado emocional de aquellos que nos

habla, entender mejor el sentido de la información y dar una respuesta más

adecuada.


28.1 El rol de las docentes en formación es potenciar la creatividad e

interpretaciones del lenguaje no verbal y el rol de los estudiantes es

comprender, manifestar e interpretar las manifestaciones gestuales y

ME COMUNICO SIN PALABRAS

corporales que acompañan que nos brinda cierta información sentimental y

emocional.

28.2 Analizar e interpretar la comunicación no verbal y sus diferentes

clases.

28.3 Realizo una mímica representando algún valor ético o un

sentimiento.

28.4 Desarrollo de juego “Objeto imaginario”



Información suficiente sobre la comunicación no verbal y sus

diferentes clases

Expresión corporal

Actividades corporales




estudiante.




31.1. ¿Qué es el teatro?

31.2. Diferentes géneros teatrales

31.3. La importancia del teatro y las emociones que se pueden generar

32. PRODUCTO FINAL

Representación de un monologo mudo. (Mímica)

33. CONCLUSIONES

El lenguaje no verbal es una parte esencial de la comunicación, que no

permite optimizar la comprensión del sentido de las palabras. La comunicación

es esencial para el desarrollo social, emocional y personal del niño/a. Para que

la comunicación sea completa y se dote de significado es

fundamental acompañar el entendimiento del lenguaje oral de la comprensión

de aquello que los demás nos dicen sin usar las palabras.

TALLER N·13

MATEMATICAS

TIEMPO- 2 HORAS

9. PRESENTACIÓN

En ocasiones realizamos acciones, por ejemplo, lanzar una moneda al aire, en las

que conocemos de antemano los posibles resultados que se pueden dar, pero no

sabemos exactamente cuál de ellos se va a dar.

La probabilidad mide las posibilidades de que cada uno de los posibles resultados

en un suceso que depende del azar sea finalmente el que se dé.


1.13. Juegos de probabilidades y azar (piedra, papel o tijera)

1.14. Ejercitó varios ejercicios de probabilidades


ejemplos de probabilidades.



EJERZO CON LAS PROBABILIDADES


formación, además se fundamentará a partir de ejemplos.




matemáticos.




34.1. Ejemplos de probabilidades.

34.2. Lecturas sobre las probabilidades

35. PRODUCTO FINAL



36. CONCLUSIONES


información sobre dudas, inquietudes de índole numérica para darle

solución en la realidad de cada estudiante.

TALLER N·14

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO- 2 HORAS

10. PRESENTACIÓN

IDENTIFICO LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA

Identifica y comprende La corteza del planeta Tierra como una fina capa formada

por placas rígidas que se apoyan sobre el manto superior. Juntas forman la

litosfera y flotan sobre la astenosfera, una capa de materiales calientes y pastosos

que, a veces, salen por una grieta formando volcanes para reconocer donde se

encuentran ubicados.


34.1 El rol del docente es orientar a los niños a que conozcan el universo,

las capas de la tierra y el rol del estudiante es ubicarse en el universo, en el

planeta tierra e identificar sus diferentes capas.

34.2 Entre todos elaboraran un escrito (historieta, cuento o cualquier otro)

sobre las placas de la tierra

34.3 Elabora un dibujo sobre la estructura de la tierra







Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los saberes de los

estudiantes.





37.2. Estructura de la tierra

37.3. Las diferentes capas de la tierra

38. PRODUCTO FINAL

38.1. Escrito sobre la estructura de la tierra con su debido dibujo.

39. CONCLUSIONES

Las investigaciones continuarán avanzadas, descubriendo nuevos planetas,


sistema y resto del universo. A su vez identificando y reconociendo saberes como

que la tierra está formada por numerosas capas, algunas externas y otras

internas. Se dividen en varios grupos según su estado: sólido o semi-líquido,

líquido o gas.

TALLER N·15

DE LA NATURALEZA

LENGUAJE

TIEMPO- 2 HORAS

11. PRESENTACIÓN

La cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes y comportamientos que reflejan el

respeto a la vida, al ser humano y a su dignidad y que ponen en primer plano los

derechos humanos; La educación en todas sus manifestaciones es uno de los medios

fundamentales para edificar una cultura de paz. Se hace necesario que los padres y los

maestros potencien en una cultura pacifica por medio de actividades científicas,

filosóficas, creativas y artísticas para rechazar la violencia en todas sus formas y la

promoción y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo y la

cooperación.


EL MURAL DE LA PAZ

36.1 El rol de las docentes en formación es potenciar la creatividad y ayudar a la

construcción de paz y la práctica de la no violencia los estudiantes es manifestar el

rechazo a la violencia en todas sus formas.

36.2 Realización de manualidades sobre la paz

36.3 Construcción de un mural sobre la paz exponiendo las manualidades



Información suficiente sobre la paz.

Video animado sobre la paz

Información sobre la paz en Colombia




estudiante.




40.1. ¿Qué es la paz?

40.2. Hablaran sobre la paz en Colombia

40.3. La importancia de la construcción de la paz

41. PRODUCTO FINAL

Construcción de un mural sobre la paz exponiendo algunas manualidades.

42. CONCLUSIONES

Construir para la Paz es hoy una necesidad de responder al llamado a promover la

Cultura de Paz en los espacios de convivencia.

La Paz debe construirse en la cultura y en la estructura sociales, no sólo en la mente

humana, dando lugar a demandas socioeducativas orientadas a desarrollar en el

ciudadano un sistema de valores distintos, un cambio de ideal del hombre materialista al

hombre existencial, así como la construcción un nuevo proceso de globalización que dé

cuenta de la vida y no del dinero. La Escuela adquiere en este marco especial

importancia, pues es en ella donde se forma al ciudadano del que se demandan mayores

niveles de participación, compromiso, además de una capacidad reflexiva y crítica para

ejercer la tarea de la nueva conformación de los espacios relacionales. (Revista en línea

VINCULADO)

TALLER N.16

DE LA NATURALEZA

LENGUAJE

TIEMPO- 2 HORAS

12. PRESENTACIÓN

APRENDO A PRODUCIR TEXTOS INSTRUCTIVOS

Produce, comprende e interpreta textos instructivos, donde los estudiantes

puedan realizar escritos en diferentes temáticas, evidenciándose la estructura y

las características de esta clase de textos.


38.1 El rol de las docentes en formación es potenciar la producción

comprensión e interpretación textual y el rol del estudiante es comprender e

interpretar los textos instructivos; a su vez mejorar la redacción y la

coherencia en sus escritos.

38.2 Cada estudiante elaborara un texto instructivo narrando un tema de

su interés.

38.3 Desarrollo de una sopa de letras sobre textos instructivos.

38.4 En casa con ayuda de tus padres realiza un texto narrando la receta

o preparación de tu comida favorita.

39. RECURSOS

Impresiones de las sopas de letras



Ejemplo de un texto instructivo:

v



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los argumentos y los pre-

saberes de cada estudiante.




43.1. En la importancia de escribir textos instructivos.

43.2. Redactar escritos con buena ortografía y coherentemente.

44. PRODUCTO FINAL

Cada estudiante elaborara un texto instructivo.

45. CONCLUSIONES

A partir de la producción e interpretación de textos construye de forma

espontánea a través de la mediación del ambiente en el que se desenvuelve

escritos con cohesión y coherencia; inclinándose al desarrollo de un sentido

comunicativo.

TALLER N·17

CIENCIAS NATURALES

TIEMPO- 2 HORAS

13. PRESENTACIÓN

ACTUÓ EN MI COMUNIDAD CON RESPONSABILIDAD

Es importante embellecer la escuela Vanguardia Sede Cairo Alto con

plantas ornamentales, en colaboración de la comunidad y la población

estudiantil por medio del proyecto lombricultivo para la utilización adecuada

del humus.


42.1 El papel del docente es orientar a la comunidad y la población

estudiantil la construcción de jardines móviles y el rol del estudiante es

construir los jardines móviles en compañía de sus padres.

42.2 Adecuación del espacio y organización de las llantas para sembrar

las plantas ornamentales.

42.3 Sembrar las plantas ornamentales.

42.4 Tres jardines móviles con plantas ornamentales.



Lecturas explicativas del tema.

Explicación de los docentes.



Esta contextualización se hará teniendo en cuenta los saberes de los

estudiantes.




46.1. ¿Cómo utilizar el humus?

46.2. ¿Cómo plantar las flores?

46.3. ¿Cómo cortar las llantas?

46.4. ¿Cómo fertilizar el suelo?

47. PRODUCTO FINAL

47.1. Tres jardines móviles con plantas ornamentales.

48. CONCLUSIONES

Es importante la realización de jardines de plantas ornamentales con llantas, en

colaboración de la comunidad y la población estudiantil por medio del lombricultivo

para el embellecimiento de la escuela Cairo Alto para potenciar y estimular el

trabajo cooperativo porque ayuda al educando enriquecer sus habilidades.

Guías y talleres practica rural

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