El guión pedagógico del docente para la mejora del proceso enseñanza –aprendizaje de los alumnos en educación primaria.

Julio 2014

Objetivo

Desarrollar un guión pedagógico para losdocentes de educación primariaproporcionándoles las principales estrategias ytécnicas comunicativas para mejorar el proceso deenseñanza - aprendizaje en su práctica educativa.

Acción Comunicativa - Acción Pedagógica

Es una acción mediadora que

organiza acciones en el tiempo y en el

espacio para lograr objetivos que

permitan la sustentabilidad de la vida

en todas sus formas.

Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica.

Es un uso comunicativo, una

actividad que recurre al intercambio

de información para lograr sus

propósitos enculturizadores.

Acción Comunicativa Acción pedagógica

Acción pedagógica

ACTOREgo: yo-emisor

ALTER: el otro- receptor.

La comunicación se estructura de la siguiente manera:

MEDIOS /

INSTRUMENTOS

Son el soporte

por medio del

cual se transmite

información.

REPRESENTACIONES

Son ideas y

concepciones que

tienen que ser

materializados a

través de un

mensaje.

EXPRESIONES

Son el mensaje,

es decir,

información con

significado.

La acción pedagógica

El DiálogoUna conversación entreego-alter cuyo propósitoes acordar, proponer,contradecir y conciliar.

Los Medios pedagógicos Son instrumentos que transportan expresiones, por tanto son medios/instrumentos de comunicación y están orientados para ser pertinentes a ciertas expresiones.

Identidad del profesor

La estructura de la personalidad es una amalgamade roles que se ejecutan cotidianamente y cuyodesempeño implica, por una parte, una valoraciónsocial de los demás sobre el desempeño del yo-ego(adscripción), y por otra parte, el reconocimientode una posición social (estatus).

¿Cómo es que una p

ersona

adquiere su identida

d de profesor-

enseñante?

La identidad es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia de sí mismo (yo-ego) y conciencia del otro (tú-alter).

La identidad docente es dinámica y hábil

se construye en la interacción con el grupo.

Trabajo comunicativo del profesor

Grupo escolar es lainstancia organizacionalbásica de laescuela/institución: lugar donde se realizaconcretamente el procesode enseñanza-aprendizaje(tanto en una aulapresencial o virtual).

Actores inmersos en un grupo El guión

pedagógico

Su propia dramaturgia

El status Los roles

Las personas

Ele

men

tos d e

l gru

po

El trabajo comunicativo del profesor involucra distintos elementos como:

Trabajo comunicativo del profesor

El grupo virtual deaprendizaje es un conjuntode personas dispersas en eltiempo y en el espacio quese agrupan y constelantelemáticamente anteestímulos de aprendizaje.

Guión pedagógico Es un recurso expresivo para que la enseñanza facilite el aprendizaje.

Con el guión se relata y se hace creíble la información.

NO es una guía didáctica o una carta descriptiva sobre el quehacer docente.

La dramaturgia del docente en el aulaPROPUESTA PAPEL DEL DOCENTE

Stanislavsky Convertir al actor en un protagonista creativo, coherente y verdadero

Identifica tres categorías de actores:Creadores: Coherentes, creativosImitadores: No se apoderan de su papel Farsantes: Cursis y melodramáticos

Artaud El actor usa la voz como instrumento seductor que permite revelar verdades bajo un ritual

El profesor revela los conocimientos a los alumnos, conduce de lo conocido a lo desconocido (pensamiento intencional)

Grotowsky El actor transporta el contenido en un concepto gestual y oral que funciona como activador de la memoria

No debe leer contenidos sino confrontarse con su temario, luego debe hacerse legible lo que se dice, para que los alumnos lo observen y conserven en su memoria.

Elementos del setting: los instrumentos

Setting educativo: requiere un escenario es decir un set, que a su vez requiere de una puesta en escena o sea un setting. Este setting incluye entre otros elementos la selección y uso de instrumentos o medios para transportar lo que se va a decir: los contenidos.

Los instrumentos de comunicación son unos aparatos que permiten el contacto entre quien expresa o emite un mensaje y quien lo percibe.

Medios biológicos y tecnológicos

Naturales o biológicos: Son medios directos que modulan

las energías para generar señales, son constitutivos de la naturaleza humana (por ejemplo: el aparato fonador).

Artificiales o tecnológicos: Son indirectos y han sido

fabricados por el hombre. Son producto del trabajo humano: son instrumentos que obedecen a un sistema técnico.

El espacio y tiempo pedagógicos Profesor y alumnos realizan su actividad en un espacio y un tiempo dedicados a la enseñanza y al aprendizaje.

Tipos de espacio

El espacio puede ser:a) Físico: ubicación o disposiciónde objetos.

b) Social: un lugar que otorgavaloración o sentido y permite alser humano tener un conceptode territorialidad.

Tipos de aulas

a) Aula presencial: Comprende un lugar acotado (salón de clases) dentro de otro más grande (edificio/campus), en donde los protagonistas interactúan presencialmente por una vía pasiva o activa (grupo escolar).

b) Aula virtual: Es un “lugar” acotado a un soporte tecnológico (radio, televisión, redes digitales, etc.) dentro de otro espacio construido por todos los participantes (comunidad de aprendizaje).

Factores de pregnancia del espacio pedagógicoElementos que facilitan y hacen posible cualquier interacción comunicativa

a) Primer factor

Aula restringida (pobre) Aula ampliada (rica)

Factores de pregnancia del espacio pedagógico

b) Segundo factor

Aula pasiva Aula activa

Factores de pregnancia del espacio pedagógico

c)Tercer factor La cinestesia Elementos perceptivos que permiten conocer el grado de funcionalidad y estética de un aula.

Los elementos cinestésicos parael aula presencial son:

• Visibilidad: consiste en que los alumnos, aún desde un lugar distante del aula, puedan ver bien. Lo ideal es una sala isóptica.

• Acústica: consiste en que desde cualquier lugar, los alumnos escuchen bien. El aula debe ser hermética, aislada del ruido, con buena audición.

• Termicidad: el aula no debe ser ni muy fría ni muy caliente. Debe tener una temperatura agradable, de tal manera que las condiciones climáticas no molesten o distraigan.

• Olfatividad: corresponde a la calidad olfativa, esto es, los olores deben ser nulos o bien, agradables.

• Estética-funcionalidad: vigilar la combinación de los objetos dinámicos y estáticos de forma que el espacio resulte funcional y estético.

Factores de pregnancia del espacio pedagógicoLos elementos cinestésicos para el aula virtual son:

• Visibilidad: un ambiente gráfico funcional y estético.

• Accesibilidad: capacidad de adaptación de la interfase a diferentes tipos de usuarios (débiles visuales, adaptaciones del teclado, software para ciegos, etc.).

• Usabilidad: capacidad de que la interfase sea amigable e intuitiva.

• Interactividad: la disponibilidad de mecanismos de comunicación.

Tiempo de exposición y de evaluación(El tiempo de aprendizaje es un después y se expresa en el tiempo de la evaluación)

a) Tiempo monocrónico: se concibe como el despliegue de las actividades que tienen un principio y un final, es decir, un decurso que sigue una línea consecutiva y por segmentos

que terminan.b) Tiempo policrónico: Se define como un proceso

continuado donde suceden cosas diferentes y existen interferencias, es un tiempo “desorganizado” donde no se pueden prever ni organizar en detalle las actividades.

c) Tiempo de evaluación: Es un meta-tiempo o trans-tiempo que corre y atraviesa todo el tiempo pedagógico.

La praxis comunicativa en el aula • La evaluación educativa es un conjunto de juicios de valor sobre el

proceso de enseñanza-aprendizaje: un proceso de valoración entre alumnos y profesor que se asienta en un diálogo-conversación.

Como todo diálogo, está sujeto a otros puntos de vista y por tanto, a la controversia y al desacuerdo. Su esencia es el conflicto.

Modelos de conversación

Para el acuerdo y la reducción de malentendidos:

a) Diálogo raciocinante.- Los dos actores dirimen sus controversias.

b) Conversación para el compromiso.- Lo componen 3 momentos (la petición, la promesa y el compromiso).

Conflicto de la evaluación

El conflicto es un fenómeno propio de las relaciones humanas. En el aula se manifiesta cuando el profesor o alumnos cometen un error que altera el proceso de enseñanza aprendizaje.

Papel comunicativo del docente en el aula virtual

Acción Pedagógica Centrada en el estudiante

Rol del profesor:•Guía•Tutor•Administrador y Gestor de Información •Promotor de Redes Tecnológicas y Sociales•Orientador y Organizador

Sociedad de la información

Nos encontramos en la era de la información y de la sociedad del conocimiento, es decir, inmersos en un espacio social que generaliza el uso de la información con fines productivos.

Ética y comunicación en el aula

La comunicación en el aula representa un papel de suma importancia para todo docente por lo que debe de presentar las siguientes características:•Postura abierta en el emisor y en el receptor.•Bidireccionalidad del proceso Educador- Educando.•Interacción en el proceso.•Moralidad en la tarea.

Enfoques de la comunicación educativa

Son un conjunto de conceptos que fundamentan el proceso de enseñanza – aprendizaje centrados en entender y comprender la práctica educativa desde una visión didáctica e implican posturas filosóficas y científicas.

Enfoques pedagógicos alternativos: Propuestos por Paulo Freire, Anisio Teixeira, Piaget y Vygotski, John Dewey y Jurgent Habermas.

Enfoques de la comunicación educativa

Enfoques pedagógicos tradicionales propuestos por:

Ralph Tyler Popham-Baker

Robert Mage Hilda Taba

Gracias por su atención

Alumnas:Martha Fragozo RoblesOlivia Varela VásquezLorena Velázquez Payan

Materia: Comunicación EducativaMaestría en Educación Sede: Hermosillo, Sonora

La dramaturgia del docente

La dramaturgia del docente

La dramaturgia del docente