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Habilidades Socioemocionales ligadas a la Enseñanza de la Química
Autores
Sergio Jesús Ortega Mereles
Víctor Hernández Briseño
La educación socioemocional
está dirigida a ayudar a los
estudiantes a desarrollar
actitudes, comportamientos y
cogniciones para llegar a ser
"Saludable y competente" en
general, social, emocional,
académica y físicamente,
debido a la estrecha relación
entre estos dominio
Desafío
Para educadores e investigadores es
clarificar el conjunto de métodos
educativos idóneos que puedan
contribuir con éxito a lograrlo (Elías
et al, 1997, 2).
Las habilidades socioafectivas son determinantes para
tener éxito en la vida escolar y en la adultez, ya que
interactúan con los aprendizajes curriculares para
ayudar a planear, tomar decisiones y resolver
problemas, además resultan fundamentales para el
desarrollo y el bienestar de las personas. PLANEA
(2015)
La perseverancia y la autorregulación son dos HSE que predicen el rendimiento escolar (Duckworth et
al., 2007, Seligman, 2005, Steinberg, 2015).
Las personas perseverantes no necesariamente son bien regulados Y viceversa (Duckworth y Gross,
2014).
El paradigma humanista de Rogers establece que los alumnos son personas totales no fragmentadas
que poseen afectos, intereses y valores particulares, (Kirschenbaum, 1978).
El profesor establece una relación de respeto con sus alumnos, procura, crea y fomenta un clima
áulico que permite que la comunicación de la información académica y emocional sea exitosa
(Hamachek,1987)
Se refieren a planes de
acción que pone en
marcha el profesor de
manera sistemática
para lograr
determinados objetivos
de aprendizaje en los
estudiantes (Pérez, 1995).
Se planean y aplican de
manera flexible,
reflexiva, ajustando,
afrontando
incertidumbres,
teniendo en cuenta la
complejidad del acto
educativo (Tobón y
Agudelo, 2000)
Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (Mayer, 1984; Shuelt1988; West, Farmer y Wolff)
Son secuencias integradas de actividades que se llevan a cabo con el fin de facilitar la adquisición, almacenamiento, recuperación y uso del conocimiento (Dansereau, 1985; Nisbett y Shucksmith, 1986).
Estrategias de
enseñanza
Estrategias de
aprendizaje
Estrategias didácticas
La autorregulación es la capacidad de activar, controlar, inhibir, perseverar y / o adaptar el
comportamiento, la atención, las emociones y las estrategias cognitivas en respuesta a las
indicaciones internas, los estímulos ambientales y la retroalimentación de los demás, en un
intento por alcanzar objetivos relevantes (Barkley, 1997; Demetriou, 2000; Finkenauer et al., 2005;
Lengua, 2003; Thompson, 1994).) en Moilanen, KL (2007).
Altos niveles de autorregulación parecen estar asociados con mayores niveles de comportamiento
prosocial y un mejor rendimiento escolar (Moilanen, 2007).
Compromiso con la tarea y la perseverancia, favorecedores de un mejor desempeño
(Thornberry, 2003).
La perseverancia es
la tendencia a
mantener el interés
y esfuerzo hacia
objetivos a muy
largo plazo
(Duckworth et al.,
2007).
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Cuestionario de Duckworth que mide perseverancia. Consta de 10 reactivos diseñados
para contestarse en una escala de tipo Likert.
En lo que respecta a la autorregulación, se utilizó el Inventario de autorregulación
adolescente (Moilanen, 2007). Este es un instrumento fue traducido del portugués y
piloteado en la ENMS.
Los datos sobre el rendimiento escolar se obtuvieron del SIIAUG.
Para el análisis de los datos se utilizó el programa SPSS (Statistical Product and Service
Solutions),
Nombre de la Estrategia Pregunta detonadora Actividad
Habilidades de
autorregulación
¿Por qué son cruciales
las habilidades de
autorregulación?
https://www.youtube.com/watch?v=O5-hFF3nri8
¿Cuál es el secreto de la
perseverancia?
¿Qué es lo que hace que
las personas sean
perseverantes?
Marie CurieLa vida de una mujer dedicada a la cienciahttp://unesdoc.unesco.org/images/0007/000783/078370eo.pdf
¿Cuál es el secreto de la
autorregulación?
¿Qué es lo que hace que
las personas sean
autorreguladas?
Xu Guangxian: Una vida dedicada a la Química.
https://www.chemistryworld.com/news/xu-guangxian-a-
chemical-life/3004349.article
Analogía entre los fotones
que logran un flujo de
electrones de una placa de
metal y la fuerza interna
que nos lleva a cumplir
metas.
¿Qué mueven tus actos?
¿qué te impulsa?
Efecto Fotoeléctricohttps://phet.colorado.edu/es/simulation/photoelectric
En todos los casos se entrega un reporte como evidencia de aprendizaje y se socializa destacándose los
aprendizajes propios del programa de química y las HSE: Autorregulación y Perseverancia.
Meta
Voluntad
Esfuerzo
Constancia
Resiliencia
Motivación
Autorregulación
Pasión
Perseverancia
Energía Potencial
Perseverancia
Inicio FinalDiferencia Prueba t p Ho
Grupo Media (DS)
Control3.50
(0.356)
3.54
(0.287)0.0324 -0.869 0.391 Se acepta**
Experimental3.55
(0.389)
3.69
(0.363)0.1412 -5.564 0.00 Se rechaza*
Autorregulación
Control42.02
(5.225)
42.911
(6.264) 0.88 -1.25 0.212 Se acepta**
Experimental52.73
(6.890)
53.353
(5.892)0.61 -0.78 0.432 Se acepta**
Calificación Promedio
Control7.78
(0.566)
8.00
(0.639)0.22 -2.32 0.026 Se rechaza*
Experimental7.16
(1.005)
7.79
(0.729)0.63 -3.68 0.001 Se rechaza*
*El tratamiento es decir las ED tuvieron cierto efecto, sobre la perseverancia y esta sobre el RE.**Si el Tx no tuvo efecto, la diferencia promedio entre las mediciones es igual a 0 y la hipótesis nula es válida.
En el empleo de las estrategias didácticas propias de la química para incidir sobre las HSE: Analogías, Modelos,
Simuladores, ABP, Estudio de Casos, Juegos, Trabajos Experimentales, Análisis de Videos. Uso de Bitácora,
Portafolio de Evidencias, Retroalimentación activa, aprendizaje reciproco.
Los resultados estadísticos dan cuenta de que ciertamente el abordaje de las HSE en este caso de la
perseverancia y la autorregulación ayudan a mejorar el rendimiento académico, pero no podemos
cuantificar, pero si valorar la importancia que tiene la creación de un clima propicio para que la confianza, la
empatía y la reflexión de los actores suceda.
Desde la Literatura podemos afirmar que la educación emocional es una temática aún en investigación. Es posible que, desde las diferentes asignaturas, los docentes podemos ayudar en el ámbito de las HSELa metodología para futuras intervenciones relacionadas con investigación de HSE por género, por edadesPara futuras investigaciones se propone conocer el estado de la perseverancia y de la autorregulación de todos los estudiantes que ingresan a la ENMS de Silao, acto seguido utilizar los métodos de estrategias didácticas que potencialicen ambas HSE.
Otra línea de investigación que se desprende es conocer el significado que le otorgan los docentes a
las habilidades socioemocionales propias para el ejercicio docente. Se propone el trabajo en grupos
focales, en dónde puedan obtenerse respuestas a preguntas ¿Las emociones ayudan o dificultan la
enseñanza? ¿Qué son las emociones? ¿Se pueden modificar? ¿Por qué es importante el desarrollo de
las HSE? ¿Cuáles son las HSE debemos aprender? ¡Cuáles podríamos enseñar? ¿Cómo enseñar las HSE
desde nuestro rol docente?
Referencias
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