Habilidades y aprendizaje de conceptos
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Las habilidades
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2013
TEORÍAS
DEL APRENDIZ
AJEJoaquín Murillo
de AlbaMaestría
en
Educación
Superior
3er
Tetramestr
e
Aracely Ortiz
Arellano
Narda Marizela de la Garza
Gil
César Maldonado Montoya el aprendizaje de
conceptos
LAS
HABILIDADES
maña talentopericia aptitud
determinado.
capacidad que tiene un individuo para alcanzar un objetivo
es un cierto nivel decompetencia
CONCEPTO:
LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
Actualmente se promueve que los alumnos no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además adquieran y desarrollen habilidades, capacidades, destrezas y aptitudes, que les permitan por un lado, saber que hacer con lo que saben y, por otro lado, saber cómo aprender, tanto dentro del ámbito escolar como fuera de él.
El aprendizaje y el desarrollo de las habilidades del pensamiento en el aula constituye en sí una gran reforma curricular.
La estrategia de
“enseñar” del docente,
debe tener como
resultado que sus
estudiantes alcancen un
nivel consciente del
dominio de una habilidad
o destreza determinada.
y actúa de manera crítica frente a las situaciones que la vida le presenta.
una juventud pensante
e informadatoma mejores decisiones
La enseñanza no sólo enfrenta nuevos desafíos didácticos propuestos por las TICs, que reemplazaron el tablero convencional y el discurso elaborado del docente sabelotodo, también existe una enorme desventaja que tenemos para enseñar a unos estudiantes que acceden con mayor facilidad a todo tipo de información.
Si logramos desarrollar en los
estudiantes la capacidad para aprender, estaremos
contribuyendo de manera significativa a cambiar la estructura de nuestra sociedad
“enseñar a aprender”
Cambie su rol de instructor
por el de un tutor: "Caminar"
cerca de sus estudiantes Convierta el salón de clase en
una comunidad de indagación:
Un aula en el que se hacen preguntas constituye un escenario
fértil para aprenderUn estudiante que desarrolla la
habilidad para hacer preguntas,
piensa y aprende todo el tiempo, y
un docente que reflexiona sobre su
práctica pedagógica, cada día crece
y les aporta más a sus estudiantes.
El docente por tradición
ha sido un transmisor de
conocimiento.
¿Cómo lograr que el
alumno desarrolle sus
habilidades?
TIPOS DE
HABILIDADES:
Generales
Específicas
Habilidades generales
Razonamiento verbal
Razonamiento matemático
Formación de conceptos y
memoria.
Indudablemente estas
habilidades son muy
importantes, pero no
han sido tan relevantes
Habilidades específicas Destreza manual Destreza mecánica Destreza científica Capacidad lingüística Creatividad
Habilidad social Liderazgo y administración Habilidad convencional:
Existen 4
habilidades
importantes
para aprender
y crecer
Habilidad de absorber
Absorbe todas las
ideas posibles que
apoyen a tu desarrollo,
que te impulsen a ser
mejor, a crecer, a
convertirte en la mejor
versión de ti mismo.
Habilidad de reflexionarReflexionar sobre los aprendizajes que tengas. Analiza ideas, debate sobre ellas, aprende los diferentes puntos de vista y decide que aplicar en tu vida.
Habilidad de ActuarImagina que todo es posible para ti y créelo. Deposita tu imaginación y creencias en la acción. La acción es el ingrediente mágico que transforma tus pensamientos, ideas, y sueños en realidad.
Habilidad de Compartir
Comparte el conocimiento
con los demás y se
volverá parte de ti. El
maestro aprende tanto o
más que el alumno. El
compartir y enseñar a los
demás, es una inversión
en tu propio desarrollo.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PARA EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
Permiten orientar el proceso docente – educativo, para la formación de habilidades profesionales en el estudiante, concibiendo el aprendizaje como un proceso socio – cultural.
Método de situaciones El docente puede colocar a los estudiantes en situaciones muy próximas a la realidad a través del análisis de problemas concretos, relacionados con la futura actividad profesional, donde puedan, sobre la base de las acciones que deban ejecutar, ir a la búsqueda de la esencia del problemay encontrar alternativas de solución.
Método de discusión Se caracterizan por ser un estudio colectivo de un problema determinado. A partir de lo conocido y de una información detallada, se busca una solución óptima y colectiva; no debe producir posiciones contradictorias.
Método de simulación Permite crear las condiciones similares a las reales, para que el estudiante desempeñe funciones profesionales terminales, adoptando decisiones que conduzcan a un producto final determinado cuyos parámetros pueden ser medidos y evaluados cuantitativa o cualitativamente.
Método de juego de rolesSe caracteriza porque los participantes asumen una identidad distinta a la suya en el enfrentamiento a los problemas reales e hipotéticos.
Método de
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Es un área clave para explorar la operación de los procesos cognoscitivos complejos, por ello, investigadores y profesionales coinciden en que es importante y que los estudiantes necesitan desarrollar sus habilidades para resolver problemas.Un problema es una “situación en la que uno trata de alcanzar alguna meta y debe hallar los medios para lograrlo” (Chi y Glaser, 1985, p.229)
Por solución de problema
nos referimos a los
esfuerzos de la gente para
alcanzar los fines, para los
que no tiene un medio
automático. No todas las
actividades de aprtendizaje
incluyen la solución de
problemas.
Etapas en la solución de problemas
1. Preparación: Tiempo para aprender acerca del problema y reunir información que pudiera ser importante para su solución
2. Incubación: Período de pensar en el problema, que también puede incluir dejarlo de lado temporalmente
3. Iluminación:
Momento de insight en el
que la solución posible se
aparece de pronto a la
conciencia4. Verifiación: Etapa de prueba de la solución para decidir si es correcta.
Solución de problemas y
Aprendizaje
Si bien la solución de problemas se relaciona muchas veces con el aprendizaje, los conceptos no son sinónimos. Según la corriente contemporánea del procesamiento de información (Anderson 1990, 1993), la solución de problemas requiere la adquisición, la retención y el uso de sistemas de producción.
Buena parte del aprendizaje en la escuela está muy regulado. Estos contextos de aprendizaje no dejan mucho espacio para Ia solución de problemas, debido aque los estudiantes tienen una meta y medios transparentes para lograrla.
Por ello es importante que los
maestros se alejen de la
enseñanza cerrada y muy
reglamentada, y favorezcan un
pensamiento mas original y
critico de los estudiantes.
SCHUNK, Dale. “Teorías del Aprendizaje”. Segunda Edición. Pearson Prentice-Hall. México. 1997BARRIOS, Carmiña. “Estrategia Metodológica para el Desarrollo de Habilidades
Profesionales”. INPLAC. Habana, Cuba.
Referencias Bibliográficas