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Hacia la investigación en ciencias naturales y matemáticas en el Colegio

ISSN 0188-6975 27 de abril de 2015 Número 1,394

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y HumanidadesÓrgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

páginas 5 y 6

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadDr. César Iván Astudillo Reyes Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz A. Almanza HuescaSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesLic. María Isabel Gracida Juárez Secretaria de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los planteles

Lic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. J. Jesús Ceja PizanoVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Foto-gráfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón

Corrección de estiloHilda Villegas GonzálezDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH apa-rece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, México D.F. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

Tiraje 7,500 ejemplares

gacetacch@cch.unam.mxcomunicacioncch@hotmail.comgacetacch@yahoo.com.mx

Editorial 3

Comunidad cecehachera

Investigación con valores en el Colegio 5 y 6

Infl uyen las lombrices rojas en las propiedades del suelo 7

Impulso a la cultura científi ca 8

Entre académicosEl aprendizaje situado debe ocurrir en situaciones reales 9 y 10

La docencia es una existencia, no una burocracia 10 y 11

La investigación, alimento espiritual: Raúl Rojas Soriano 13

Semana de las Opciones Técnicas 14

Más y mejor educación

Aprobación de convocatoria para cátedras especiales del Colegio 15

Cuerpo sano en mente sanaContra las adicciones 17 y 18

Uso de las TICRealiza tu curso en línea sin Moodle 19

Arte y culturaA mares llueve sobre el Colegio 20 y 22

Cartelera 23

Página(s)

Contenido

Editorial

Formación científi ca y humanista en el Colegio

El Programa Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias Naturales y Ma-temáticas es el origen de muchas iniciativas de acercamiento sistemá-tico hacia la ciencia en el Colegio, y ha contribuido a una formación

integral promoviendo valores en el estudiantado.

En este sentido, con la apertura de las actividades del XIX Foro los jóvenes y las ciencias, el director del Colegio destacó las virtudes formativas que trae consigo el quehacer en las ciencias naturales y exactas y, advirtió, que tam-bién es importante tener una perspectiva histórica de su desarrollo.

A casi 20 años de esta iniciativa, líderes académicos buscan inspirar en sus alumnos el interés y gusto por la ciencia, tarea de lo más signifi cativa. A través de estos guías tutores el alumnado tiene acceso a los centros, escue-las, facultades e institutos de investigación para despertar la curiosidad por el rigor de la observación sistemática y meticulosa que en un futuro cercano de pauta a vocaciones científi cas.

Este espacio ofrece la oportunidad de iniciarse en la investigación: focali-zar un problema que motive a la refl exión, recolectar y sistematizar los datos, discutir y criticar con base en la información. Este pensamiento racional, que se cultiva y desarrolla con estas experiencias, se imprime en el carácter del estudiantado, y le proporciona una forma de ser y actuar.

La experiencia que involucra el conocimiento de las ciencias experimen-tales y matemáticas siempre será enriquecida con el estudio de la historia y la fi losofía porque están estrechamente vinculadas en la compresión de la ciencia. En consecuencia, el desarrollo de programas como jóvenes hacia la investigación abonan a la formación integral del alumnado del Colegio.

1,394 27 de abril de 20154

1,394 27 de abril de 2015 5Hacia la investigación en ciencias

naturales y matemáticas en el ColegioPorfi rio Carrillo

La investigación científi ca implica, entre otros aspectos relevantes, la experiencia de hacerse de valores fundamentales como la cu-riosidad, la creatividad, el interés, el rigor de la observación sis-

temática; así como de la crítica sustentada en la información; aspectos que deben enriquecerse con un conocimiento más amplio y humanístico, señaló Jesús Salinas Herrera, director general del CCH, al inaugurar el XIX Foro los jóvenes y las ciencias.

En el auditorio del Conjunto Amoxcalli de la Facultad de Cien-cias de la UNAM, el 17 de abril, agregó en su mensaje a los alum-nos participantes, “que la ciencia en sus orígenes, sobre todo en Grecia, marcó un hito en el pen-samiento que tiene que ver con el aprecio y cultivo de nuestras facul-tades de observación y raciocinio, componentes del desarrollo huma-no que nos colocan en circunstan-cias de vida excepcional, a diferen-cia de siglos pasados”.

“De igual manera abrió a la hu-manidad muchos aspectos de gran valor, como el de hacernos suje-tos más humanos y conscientes de la realidad en la que vivimos, así como de comprometernos en

la solución de problemas que afectan nuestra existencia. Por eso resulta muy importante que además de los conocimientos d isc ip l i na r ios de las materias de ciencias ex-perimentales y matemáticas, se acerquen a re-visar el pasado,

esto es, a estudiar la historia y la fi losofía porque están estrecha-mente integradas al conocimiento de la ciencia”, recomendó a los es-tudiantes.

En ese sentido, señaló el director general del CCH, “cuando alguien

hace alusión a la ciencia como algo contrario a lo humanístico, lo hace desde un desconocimiento de su desarollo; por eso es importante no confundirse en estos aspectos. Por ello, para el Colegio este foro y el Programa Jóvenes hacia la In-vestigación en Ciencias Naturales y Matemáticas son relevantes”.

“La ciencia nos enseña que te-nemos que informarnos, explorar e indagar; que todo está sujeto al debate y a la crítica sustentada en información verídica y contrasta-ble; a argumentar con un pensa-miento racional y entender que no construimos verdades absolutas; elementos subyacentes a sus tra-bajos y que sin duda, pondrán en práctica en el foro”, manifestó.

Inspiremos a los estudiantes

En compañía de Sandra Aguilar Fonseca, Arturo Delgado Gonzá-lez, Luis Aguilar Almazán y Jesús Ceja Pizano; titulares de los plan-teles Azcapotzalco, Oriente, Sur y Vallejo1 respectivamente, así como José Ruiz Reynoso, secretario de

Comunidad cecehachera

Continúa en la página 6

1,394 27 deabril de 20156 Comunidad cecehachera

Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA) del CCH; Salinas Herrera destacó el compromiso y la par-ticipación de los profesores del Programa Jóvenes hacia la Inves-tigación en Ciencias Naturales y Matemáticas.

“Son académicos que buscan inspirar a sus alumnos y provocar en ellos interés y gusto por la cien-cia; esta es la tarea más importante que podemos hacer con los estu-diantes, transmitirles nuestras emo-ciones, inquietudes y la experiencia que hemos generado para que ellos se acerquen a este conocimiento, lo disfruten y absorban aquellos ele-

mentos de formación que los van a marcar para toda su vida”.

Posteriormente, hizo mención a la labor que realiza la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje; porque a través de la articulación que se genera en dicha secretaría se contribuye al aprendizaje de los escolares. “Este trabajo es el que debemos seguir fortaleciendo de manera comunitaria e institucio-nal”, señaló.

Para concluir, Salinas Herrera agradeció el interés y apoyo que brindó al Colegio, Rosaura Ruiz Gu-tiérrez, directora de la Facultad de Ciencias, para la realización del foro.

Presentaciones en el foro

Los estudiantes del CCH partici-pantes en el XIX Foro los jóvenes y las ciencias, sustentaron alrede-dor de 60 ponencias orales en las diferentes salas que conforman el

Conjunto Amoxcalli; donde ade-más de la información de los temas abordados, se propició una retroa-limentación en opiniones, puntos de vista y observaciones para me-jorar los trabajos.

Lo mismo ocurrió en la presen-tación de 32 carteles y seis maque-tas, en el vestíbulo del conjunto, donde además los autores respon-dieron a las preguntas y dudas que hicieron los espectadores.

En la clausura del acto, se entre-garon constancias de participación a los ponentes en cada área. Ͽ

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1,394 27 de abril de 2015 7Infl uyen las lombrices rojas en las

propiedades del sueloLydia Arreola Polo

Llamadas por Aristóteles como “intestinos de la tierra”, las lombri-ces tienen una participación importante en los procesos edáfi cos, pues infl uyen en las propiedades del suelo, participan en la des-

composición y el fl ujo de nutrientes, modifi can su estructura mediante la construcción de galerías y el consumo de grandes cantidades de tierra, la revoltura y el rompimiento de partículas y gránulos del suelo que afecta considerablemente la porosidad, la aireación y el drenaje de éste, señaló el profesor del Área de Ciencias Experimentales del Plantel Sur, Francis-co Javier Trejo Benítez.

Al hablar de la investigación: Efecto de diferente número de lom-brices roja californiana (Eisenia foe-tida) en los cultivos de maíz criollo blanco (Zea mays), maíz palomero (Zea mays everta) y frijol (Phaseo-lus vulgaris), la cual lleva a cabo con sus alumnos de sus grupos de biología, dijo que el crecimiento desmedido de la población ha pro-vocado que se invadan terrenos no aptos para la agricultura, los bosques han sido talados para dar lugar a la ganadería, el uso inten-sivo de los suelos agrícolas trata-dos con agroquímicos, herbicidas y pesticidas provocan altas tasas de erosión, así como por la conta-minación de las tierras de cultivo y de los acuíferos, entre otras co-sas, provocan grandes deterioros al suelo.

De ahí que desarrolló este pro-yecto de ecología productiva en el aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con lom-brices, y recordó “los primeros es-tudios ecológicos que se remontan a 1881, año en que Charles Darwin publica su libro en el que analiza la naturaleza de sus galerías, la sen-sibilidad al calor y al frío, sus des-plazamientos nocturnos, las prefe-

rencias alimenticias y el modo por el cual revuelven la tierra”.

El profesor del Área de Ciencias Experimentales del Plantel Sur, quien participa en el grupo de tra-bajo Bisirea (Biología de Sistemas y Recursos Acuáticos), explicó que las lombrices favorecen el ciclo del nitrógeno y son capaces de revol-ver hasta 36 toneladas de tierra por hectárea en un año.

Como parte de su investigación, donde se cuestionó si la cantidad diferente de lombrices afecta el crecimiento y peso de las plantas, Trejo Benítez mencionó que con los alumnos puso a germinar las semillas de maíz y frijol en charolas con algodón, después de un tiem-po, las traspasaron a tres cajas con tierra, en dos de ellas, se colocaron 10 y 20 lombrices roja california-na, respectivamente, y 25 gramos de lechuga picada como alimento y en la tercera, ninguna. Al fi nal, las plantas se compararon y se tuvie-ron mejores resultados en las ca-jas donde había mayor número de lombrices, éstas crecieron hasta un 25 por ciento más.

El profesor de biología expuso que la diferencia de los resultados se podría explicar por la acción

física y química que realizan, mo-difi can y transforman la estructura y composición del suelo, al intro-ducir, devorar y degradar las hojas y restos orgánicos acumulados, sus excrementos son depositados debajo de la superfi cie y cuando construyen nuevas galerías, depo-sitan sobre la superfi cie los mate-riales que extraen de niveles más profundos.

Asimismo, dijo, “las modifi ca-ciones químicas favorecen el ciclo del nitrógeno, ya que las bacterias fi jadoras de éste se concentran y reproducen en las paredes muco-sas de las galerías que realizan, facilitando este elemento a las plantas. Realizan un fl ujo de ema-nación de nitrógeno en forma de amoniaco y de urea debido al mu-cus cutáneo e intestinal, a la orina y, cuando mueren, a la descompo-sición de su cuerpo”. Ͽ

Comunidad cecehachera

1,394 27 deabril de 20158 545 alumnos en el 1er Congreso estudiantil interplanteles del CCH

Impulso a la cultura científi caLydia Arreola Polo

Producto de la iniciativa de profesores que participaron en la revi-sión de los programas de estudio de Química y Biología I y II, así como los docentes que imparten las asignaturas en cada plantel,

se llevó a cabo el 1er Congreso estudiantil interplanteles del CCH. For-mación y cultura científi ca de los alumnos del CCH, donde participaron 545 alumnos del Plantel Sur con carteles y presentaciones en forma oral, en los cuales abordaron temas relacionados con el agua, suelo, alimen-tos, medicamentos, petroquímica, energías alternativas y compuestos orgánicos, entre otros.

El ingrediente del futuro, Meta-bolismo del amor, Grafeno, Agua en peligro, ¡El suelo tiene sed y hambre de nutrientes!, Ponte las pilas, Comida con-ciencia, ¿Aler-gias?, ¡Respiramos contamina-ción!, ¡Hongos y bacterias para llevar!, Energía solar, Petroquímica y Lobo mexicano, fueron algunos trabajos de los estudiantes, para quienes esta actividad les ayudó a reforzar conocimientos, desarrollar habilidades para investigar, traba-jar en equipo, fortalecer valores, saber comunicarse, convivir y ad-quirir seguridad.

Al inaugurar el 1er Congreso es-tudiantil interplanteles del CCH, el 17 de abril, en el auditorio I del Sila-din, el director del Plantel Sur, Luis Aguilar Almazán afi rmó que estas actividades contribuyen a formar en los estudiantes un pensamiento crítico y refl exivo, “deseamos que este tipo de eventos les sirvan para refl exionar, construir, observar y analizar para defi nir su vocación”.

En el evento, el cual tiene en-tre sus propósitos colaborar en la concreción de la enseñanza de las ciencias que marca la transición del bachillerato a la licenciatura y brinda a los estudiantes conoci-

mientos y herramientas para des-envolverse y comprender su en-torno, Aguilar Almazán reconoció el esfuerzo de los docentes para impulsar esta iniciativa; se presen-taron en el plantel 91 carteles y 18 presentaciones orales, “ustedes son pioneros de este congreso, les servirá en su formación de vida y en la solidez que van adquiriendo como estudiantes”.

Al indicar que esto signifi ca que es un bachillerato formativo y pro-pedéutico, el director del plantel puntualizó, “espero que en el trán-sito por esta institución encuentren ahora con las materias de ciencias experimentales, las herramientas adecuadas para una formación profesional. Ese es el sentido del bachillerato, que realicemos activi-dades de formación y cultura cien-tífi ca”.

El secretario docente del Plan-tel Sur, Sergio Valencia Castrejón, comentó que en los trabajos se abordan temas fundamentales y actuales como la sustentabilidad y el respeto por el entorno biológi-co y las investigaciones que están relacionadas con situaciones de la vida cotidiana de los estudiantes, “es importante comprender que

la escuela no forma parte de un espacio distinto de nuestra vida, lo que se aprende en ella siempre debe tener correspondencia con la sociedad. No se trata que el cono-cimiento se quede en el salón de clases, sino dotar a los alumnos de herramientas para poder moverse en distintos ámbitos, lo cual enri-quece a nuestra institución”.

Francis Navarro León, Alber-to Hernández Peñaloza y Manuel Becerril González, organizadores de este congreso en el Plantel Sur, coincidieron en señalar que “esta novedosa iniciativa de trabajo en equipo e interdisciplinario pretende que durante el proceso de enseñar y aprender ciencia, los docentes impulsen y fortalezcan no sólo la formación de los alumnos en ha-bilidades, actitudes, valores y en el logro de una cultura básica, sino también se pongan en práctica es-trategias que relacionen, apliquen y vinculen los aprendizajes logrados en las materias de ciencias experi-mentales como Química y Biología en situaciones de la vida cotidiana, den sentido a sus conocimientos y logren la cultura científi ca que se pretende en el Modelo Educativo del Colegio”. Ͽ

Comunidad cecehachera

Entre académicos1,394 27 de abril de 2015 9 Conferencia de Omar Torreblanca Navarro

El aprendizaje situadodebe ocurrir en situaciones reales

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

El aprendizaje en escenarios realistas, el contexto social y cultural de la enseñanza, la participación periférica legítima y una concep-ción diferente del aprendizaje fueron algunos temas que explicó

Omar Torreblanca Navarro, doctor en Psicología Educativa por la Facul-tad de Psicología de la UNAM, durante su conferencia “Aprendizaje situa-do”, dirigido a profesores de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades, el pasado 17 de abril en las instalaciones de la Dirección General del CCH.

Torreblanca Navarro, quien es maestro en psicología clínica por la misma institución, aseguró que “el aprendizaje debe ocurrir en es-cenarios realistas: en un contexto rico, refl ejo de los contextos socia-les, que no es sinónimo de apren-der en situ o aprender haciendo”.

En este sentido, afi rmó que “el conocimiento es dependiente del contexto, por lo que un auténtico aprendizaje implica su aplicación a contextos reales”, de aquí que “es una dimensión integral e in-separable de la práctica social, y si es situado tiende puentes entre los procesos educativos escolares y la realidad”.

“El aprendizaje como actividad situada se caracteriza por acentuar la importancia que la actividad y el contexto tienen para la construc-ción del conocimiento”, ratifi có, y de manera más concreta, señaló que éste debe ocurrir en contextos relevantes para interactuar con si-tuaciones reales o auténticas, abor-dar temas trascendentales y tomar decisiones en situaciones que de-mandan aplicar lo aprendido.

No obstante, el docente de la Facultad de Psicología y de la Es-

cuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, indicó que el proble-ma actual es que se enseñan cono-cimientos divididos, fragmentados, compartimentados entre discipli-nas, mientras que lo que debería de hacerse es desarrollar habilida-des o competencias con base en problemas multidimensionales y transdisciplinares.

Para lo anterior, “se requieren entornos experienciales, donde el conocimiento no se ofrezca como conceptos abstractos, sino que se constituya a partir de la integración de los diversos episodios de apren-dizajes”, subrayó. Es importante considerar, dijo, que “este tipo de aprendizaje ocurra en los más va-riados escenarios socioculturales”.

Debe propiciar, señaló, el en-frentamiento a problemas y tareas reales, como las de la vida coti-diana, en donde los aprendices se involucran en actividades globales e integradoras”. Asimismo, recor-dó que las tecnologías de la infor-mación y la comunicación pueden ayudar a lograr la autenticidad de los contextos para el aprendizaje.

“El aprendizaje situado impli-ca una participación social de los

alumnos como individuos activos en las prácticas de una comunidad. El cual le posibilita la construcción de su identidad individual”, es de-cir, forma parte de un proceso de enculturación, donde los estudian-tes se insertan gradualmente a una determinada comunidad a través de prácticas auténticas y procesos de interacción social, explicó To-rreblanca Navarro.

Asimismo, agregó que este tipo de aprendizaje tiene como carac-terística central un proceso deno-minado participación periférica le-gítima, esto es que “los aprendices escolares intervienen inevitable-mente en comunidades de prác-tica, donde su gradual dominio de conocimientos y destrezas les hace tomar parte de manera más completa en las prácticas cultura-les de dichas comunidades”.

Para concluir, Torreblanca Na-varro presentó el programa Apren-diendo juntos de la UNAM:<www.psicol.unam.mx/laboratorio_de_cognicion_y_comunicacion/Apj/index.html>, un proyecto que forta-

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Entre académicos 1,394 27 deabril de 201510

Conferencia de Rafael Serrano Partida

La docencia es una existencia, no una burocracia

Reyna Rodríguez Roque

“La manera en que el maestro concibe la práctica docente y la manera en que la vive (ciclo de vida) inciden signifi cativamen-te en los procesos de enseñanza-aprendizaje y provocan cri-

sis, malestares/bienestares, así como, transformaciones que modelan la identidad del profesor”, fue la introducción de lo que el doctor Rafael Serrano Partida denominó como “autobiografía” al referirse al tema de la conferencia que impartió ante profesores y alumnos del Plantel Naucal-pan en la octava sesión del Programa Multidisciplinario de Actualización Docente, organizado por el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación del turno vespertino.

“La docencia es una existen-cia, no una burocracia, la educa-ción no sólo es razón, es emoción, nuestro trabajo es formar gente, es formar espíritus; si perdemos eso, perdemos todo, lo que siento por los otros es un acto de grandiosa generosidad, de comprensión, no se trata de sólo imponer mi méto-

do”, fueron algunas de las refl exio-nes centrales de la conferencia “La afl icción de la docencia y el tiempo del enseñante”.

Serrano Partida, doctor en co-municación por la Universidad Complutense de Madrid y especia-lista en Marketing Político, expresó: “Yo aprendí a ser docente porque

me lo enseñó mi maestro, lo fui creando internamente a partir de un modelo, de un origen, esta tradición existía en la UNAM, sobre todo en las escuelas superiores; fundé mi estilo de docencia a partir de Hen-rique González Casanova, fue así como todos los profesores basa-mos nuestra manera de enseñar en algún académico que nos marcó”.

lece habilidades sociales, de comu-nicación oral y escrita, de resolución de problemas, así como de manejo de la información y usos funciona-les de las tecnologías en alumnos de primaria. Además, contribuye a enriquecer y transformar las prácti-cas de enseñanza en las aulas, de manera que se promueva el apren-dizaje permanente para la escuela y la vida. En síntesis, dijo, un trabajo que refl eja a cabalidad lo que es el aprendizaje situado, ya que se ins-pira en una perspectiva sociocultural para involucrar a toda la comunidad de aprendizaje en la construcción de los saberes culturales.

Por su parte, Verónica González Ledesma, jefa del Departamento

de Formación de Profesores del CCH, explicó que esta conferencia introductoria abrió el curso: Línea de formación docente para la inter-vención en el turno vespertino. Es-tuvieron presentes también, Telma Ríos Condado, directora de Evalua-

ción Educativa de la DGOSE; José Cupertino Rubio Rubio, respon-sable del Centro de Formación de Profesores y Araceli Cabrera Ortiz, secretaria auxiliar del Departamen-to de Formación de Profesores. Ͽ

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1,394 27 de abril de 2015 11Agregó que el ciclo de vida del

docente atraviesa por varias eta-pas y también dolencias: la primera es el ingreso a la profesión (21-28 años), etapa en que se decide el grado de compromiso, pero predo-mina la incertidumbre de su futuro en este rubro. La segunda etapa es la denominada de transición/crisis (28 a 33 años), ésta se caracteriza por un compromiso con sus cole-gas, al tiempo que se cuestiona su identidad profesional. La tercera es de estabilización y compromiso (30-40 años), en este periodo se fi -jan las prácticas de la carrera junto con las obligaciones familiares y la autoconfi anza alcanza el punto más álgido.

La cuarta etapa, dijo, es la crisis de la carrera (40-55 años), donde los maestros juzgan el progreso de su profesión y se observa una reserva crítica de aceptación o re-chazo ante los cambios propues-tos externamente y, fi nalmente, la quinta etapa, más de cincuenta años, signifi ca un periodo de re-capitulación, puede manifestarse

como libertad de expresión, en al-gunos profesores se observa entu-siasmo, en otros energía, declina-ción o la búsqueda del sentido de su desarrollo profesional.

Sin embargo, en todo este ciclo vital del docente hay otros facto-res que transforman su profesión como son los cambios que ha sufrido la sociedad en general y, por lo tanto, debe enfrentar varios enemigos: uno de ellos es que la escuela ya no es más el centro del conocimiento, sólo es uno más, de ahí viene el descrédito del docente, quien es exhibido como el culpable de la mala calidad de la educación en el país. Otro enemigo es que los jóvenes, a quienes se les enseña, han cambiado, ahora se ha pasado de la acumulación del conocimien-to al breve goce de las cosas, a la inmediatez, nosotros enseñamos diacrónicamente y el joven actual es sincrónico.

Algunas de las estrategias de resistencia y reforzamiento que propuso Serrano Partida fueron, en primer lugar, dejar que el tiempo

dibuje un paisaje verdadero que le permita conciliarse con el presente o con su trayectoria y pueda antici-parse a su futuro; en segundo, ges-tionar exitosamente los confl ictos de la misma existencia docente; en tercer lugar, serenidad y pacien-cia, llegar hasta donde se pueda y administrar con prudencia la obli-gación a cambiar. El profesor tam-bién debe mostrar su experiencia y relatarla con verdad e integrarla a sus modos de pensar, decir y ha-cer. Finalmente, debe reconocer que su trabajo consiste en modelar identidades y esto signifi ca formar personas. Ͽ

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

I N F O R M A

La Secretaría de Planeación comunica a los profesores y alumnos que el Cuestionario deActividad Docente (CAD) se habilitará para Alumnos de 2º, 4º y 6º semestre a partir del 20 de abril de 2015. El cuestionario se podrá contestar desde cualquier computadora con acceso a internet en la siguiente dirección electró-nica:

http://seplan.cch.unam.mx/cad/

Alumnos de 2º y 4º semestre, además, contestarán la Encuesta de opinión sobre los Servicios de la UNAM y se podrá responder al concluir el CAD en la misma página.

Para mayor información acude a la Unidad de Planeación de tu plantel.Tu participación es importante para esta valiosa evaluación del CCH.

AtentamenteSecretaría de Planeación

1,394 27 deabril de 201512

Entre académicos1,394 27 de abril de 2015 13 El académico presenta el número cinco de la revista Poiética en el Plantel Sur

La investigación, alimento espiritual: Raúl Rojas Soriano

Susana Reyes Jiménez

La investigación está presente en nuestra vida cotidiana, en cómo vivimos en nuestras colonias, casas y con los amigos, ya que ello nos permite formularnos interrogantes y ver lo que otros no pue-

den, analizar lo que resulta obvio para otras personas, de ahí que quien se interese por ella, encuentre un tema de refl exión profunda, señaló el doctor Raúl Rojas Soriano durante la presentación del número cinco de la revista Poiética, dedicada a La enseñanza de la investigación en el bachillerato.

En el auditorio I del Siladin del Plantel Sur, el 15 de abril, Rojas Soriano subrayó que un científi co está en contacto con la realidad y hace valer aquello que la mayo-ría de los individuos han olvidado al crecer: “la curiosidad de los ni-ños, el cuestionar todo lo que ve y participar activamente sin miedo a la crítica, elementos que son bási-cos en la formación de cualquier ser humano, pero sobre todo, de aquellos que desean dedicarse a la labor científi ca”.

Tras destacar que la investi-gación no debe verse como una

carga pesada, sino disfrutarse ple-namente, indicó que es como un alimento espiritual ya que el des-cubrir algo “nos hace sentir bien por haber logrado un avance en uno mismo y un bienestar para la sociedad”, subrayó que no basta con investigar, es necesario plas-mar por escrito los resultados con el propósito de trascender y socia-lizar el conocimiento.

Al referirse a su artículo publica-do en Poiética “Aspectos teóricos sobre el proceso de formación de investigadores sociales”, el autor de 18 libros sobre este tema, así como de educación y salud, refi -rió que en la formación integral de éstos se debe tener presente que la investigación es un proceso dia-léctico ya que a través de él busca reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se des-envuelve dialécticamente, no de manera lineal ni mecánica.

Por lo mismo, precisó, no hay esquemas o modelos de investiga-ción únicos y defi nitivos sino sólo guías que orientan el desarrollo del trabajo, las cuales se ajustan a los requerimientos que exige la prácti-ca científi ca en cada situación con-creta, “esta concepción permite superar la posición reduccionista que prevalece en muchas institu-ciones de que contar con un es-quema o receta es sufi ciente para alcanzar la verdad científi ca”.

Acompañado de las profesoras Iriana González Mercado y Cinthia Reyes Jiménez, integrantes del Consejo Editorial de Poiética, el profesor Carlos Guerrero Ávila, director de Gaceta CCH, sostuvo que la investigación es uno de los pilares que sostienen la formación de los estudiantes del Colegio, pues le permite consolidar dos fa-cetas intelectuales: adquirir cono-cimientos al asumirse como enun-ciatario de las fuentes que localice en torno de un tema y convertirlo en enunciador de un producto de investigación a fi n de socializarlo entre sus compañeros. Ͽ

Entre académicos 1,394 27 deabril de 201514Semana de las Opciones Técnicas

Reyna Rodríguez Roque

Con la fi nalidad de informar, difundir e invitar a los estudiantes a conocer los programas de estudio de formación profesional para el trabajo, que ofrece el Departamento de Opciones Técnicas del

Plantel Naucalpan, se realizaron conferencias y dos exposiciones lúdico-académicas, sobre las 17 opciones, que les permiten a los alumnos ca-pacitarse laboralmente y obtener un diploma como técnico especializado. La actividad tuvo lugar del 13 al 16 de abril en el auditorio José Sarukhán Kermez y en la explanada principal del plantel.

El profesor Diego González Sánchez, coordinador del Depar-tamento de Opciones Técnicas del plantel, inauguró la semana dedi-cada a estos estudios y explicó du-rante su charla titulada “¿Qué son y para quién son las Opciones Téc-nicas?”, que éstas son una forma de orientar y formar para el trabajo, un apoyo para los estudiantes en la elección de sus futuras carreras, además, son conocimientos que los interesados deciden aprove-char en su paso por el bachillerato de la UNAM, por lo tanto, represen-tan una aportación más del Modelo Educativo del Colegio.

Destacó que en la mayoría de ellas, se acude a instituciones para realizar entre 180 a 300 horas de actividades prácticas. Entre los re-quisitos para estudiar una opción técnica se requiere ser alumno de tercer semestre u otro más avan-zado; para alumnos que concluye-ron el primer semestre sin adeudar

asignaturas, pueden inscribirse al curso especial. Deberán ser alum-nos regulares, además de contar con buen promedio para las opcio-nes de Banco de Sangre y Análisis Clínicos, ya que al ser de alta de-manda, el promedio es un requisito establecido por las dependencias de salud pública.

Y agregó que deberán cubrir de seis a cuatro horas del curso a partir de la opción Técnica que se elija, no contar con más de dos inasistencias y el promedio mínimo para poder culminar y poder reali-zar sus actividades prácticas es de ocho. Al término, los alumnos reci-ben un diploma con la evaluación del curso teórico-práctico que los acredita como técnicos a nivel ba-chillerato en la especialidad cursa-da, expedido por la UNAM.

Las Opciones Técnicas que se imparten en el plantel son: Análisis clínicos, Administración de recur-

sos humanos, Banco de sangre, Contabilidad con informática, Ins-talaciones eléctricas en casas y edi-fi cios, Juego empresarial-jóvenes emprendedores, Laboratorio quí-mico, Mantenimiento de sistemas de microcómputo, Propagación de plantas y diseño de áreas verdes, Recreación, Sistemas computacio-nales, Diseño de aplicaciones web y bases de datos, Laboratorio clíni-co y el curso especial de Iniciación a la robótica.

Durante la semana se ofrecieron una serie de conferencias titula-das: “Sangre y sus compuestos”, impartida por el profesor Juan Manuel Santamaría Miranda; “La programación y los videojuegos”, a cargo del profesor Diego Gon-zález Sánchez; otras estuvieron a cargo de especialistas externos como: “Apertura de una empresa”, por los contadores públicos Jorge Mendoza Rodríguez y Alejandro Juárez Sánchez; “Contrato laboral” a cargo del abogado Alejandro Bui-trón Peralta y “Celdas solares” im-partida por el ingeniero Juan Ma-nuel Torres Merino. Las actividades concluyeron con las exposiciones lúdico-académicas de las distintas Opciones Técnicas que se ofrecen en el plantel. Ͽ

1,394 27 de abril de 2015 15Más y mejor educación

Aprobación de convocatoria para cátedras especiales del Colegio

Porfi rio Carrillo

El Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades apro-bó en sesión extraordinaria del 21 de abril, la convocatoria para ocupar las cátedras especiales del CCH: Ingeniero Sotero Prieto

Rodríguez para el Área de Matemáticas; Doctor Carlos Graef Fernán-dez para el Área de Ciencias Experimentales; Maestro Eduardo Blanquel Franco para el Área Histórico-Social; Maestra Rosario Castellanos para el Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación y Maestro Ignacio García Téllez, para cualquiera de las áreas del Colegio.

En segunda sesión extraordi-naria, del mismo día, en la sala de juntas Dr. Pablo González Casa-nova, de la dirección general, los consejeros técnicos decidieron

pronunciarse sobre los hechos re-gistrados el 8 de abril, en el Plantel Naucalpan.

Al término de los trabajos los miembros del pleno guardaron un

minuto de silencio en memoria del profesor Jesús Agustín Pacheco Martínez, del Área Histórico-Social, del Plantel Sur. Ͽ

El Comité Editorial de la Revista Poiética tiene el agrado de invitarlos a la presentación de su Número 5

La enseñanza de la

investigación en el bachillerato la cual se realizará el próximo JUEVES 30 de ABRIL

a las 17:00 horas, en la Sala 1 Pablo González Casanova, del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente.

Los esperamos.

El Comité Editorial de la Revista Poiética tiene el agradode invitarlos a la presentación de su Número 5

La enseñanza de la

investigación en el bachillerato la cual se realizará el próximo JUEVES 30 de ABRIL

a las 17:00 horas, en la Sala 1 Pablo González Casanova, delColegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente.

Los esperamos.

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1,394 27 deabril de 201516

¿Dónde están los derechos humanos?

Cada persona que quieres y a las que saludas todos los días, también las desconocidas que ves caminar por la calle, e incluso aquellas que viven muy lejos y nunca conocerás, poseen algo muy valioso: el derecho irrenunciable a vivir, a ser libres y a que se les trate con dignidad.

Esto no siempre fue así. Aunque los derechos humanos son naturales, es decir, los tienes por el simple hecho de nacer y formar parte de la humanidad, sólo hasta hace poco tiempo (en 1948) fueron reconocidos por la ley, e incluso en nuestros días no todos los países del mundo los observan y respetan. Por eso, es importante insistir en conocerlos y exigir que valgan en cualquier momento y lugar.

Los derechos humanos que nos protegen están en todos los ámbitos de nuestra vida, y aunque a veces se escondan cuando los países pasan por momentos difíciles, hay que hacerlos visibles: tienes derecho a una vivienda, a la educa-ción y al trabajo, también a decir lo que piensas o a votar por quien quieras sin que nadie te persiga; a tener seguridad, a la atención médica y a no vivir en condiciones de esclavitud, ni a que se te discrimine por el color de tu piel, tu religión o tu género.

Aquí es importante saber que las mujeres, a lo largo de la historia, no han podido ejercer plenamente estos de-rechos, por lo que sigue siendo importante hablar de ellos entre todos y todas, y exigir tanto a las autoridades como a la ciudadanía que se difundan y respeten. Algunos son:

Derecho a la salud: Sin juicios ni imposiciones, tienes derecho a un diagnóstico certero y atención oportuna sin tener que escuchar, por ejemplo, que las mujeres “son hipocondriacas”. Derecho a vivir una sexualidad libre: Nadie puede negarte un método anticonceptivo diciendo que tener sexo antes del matrimonio es “inmoral” o razones semejantes.Derecho a tener una educación sin ser discriminada: La creencia de que las niñas no sirven para las matemáticas o que las chicas sólo estudian “mientras se casan” es obsoleta.Derecho a la participación política: Nadie puede decirte por quién votar. Puedes ser representante de tu comunidad o fomentar que otras mujeres tomen las decisiones necesarias para que mejoren la calidad de vida de la población.Derecho al desarrollo: El trabajo doméstico es fundamental para la organización social y debe ser reconocido. Puedes ser propietaria y heredar a tus hijas.Derecho al trabajo: Puedes dedicarte a lo que tú escojas y tienes derecho a ganar lo mismo que tus colegas varones, a ser contratada y no despedida si te embarazas.Derecho a una vida libre de violencia: En la casa, en el trabajo y la calle debes sentirte libre y segura, quien te haga daño comete un delito que la ley castiga.

Como verás, aunque vivimos en un país que reconoce los derechos humanos, aún falta mucho para hacerlos valer en todo momento y lugar. Conócelos, exígelos y alza la voz cuando veas que se atenta contra los de alguien más. ¡Sólo así todas y todos podremos vivirlos plenamente en un futuro!

Igualdad entre mujeres y hombres. CCH–UNAManera de ser pumas.El hostigamiento sexual es un delito. ¡D E N U N C I A!

UNADUnidad para la Atención y Seguimiento de DenunciasTorre de Rectoría, 9° piso, Ciudad Universitaria5622 6378 y 01800 226 4725<abogadogeneral.unam.mx> y <01800abogral@unam.mx>.

DDUDefensoría de los Derechos UniversitariosEdifi cio D, 2°piso, Zona Cultural de Ciudad Universitaria (frente a Universum)5622 6260 al 22<ddu@unam.mx> y <defensoria@unam.mx>.

1,394 27 de abril de 2015 17 Jornada informativa para su prevención

Contra las adiccionesAlejandro Ramos / Ana Buendía

“El futuro del país son los jóvenes y es necesario informar y formar para desarrollar una cultura de prevención del consu-mo de drogas”, indicó Sandra Aguilar Fonseca, directora del

Plantel Azcapotzalco, en la apertura de la Jornada informativa para la prevención del consumo de drogas, que se realizó en la explanada prin-cipal y fue organizada por el Colectivo interdisciplinario formado por las profesoras Alma Patricia López, María de los Ángeles Alvarado, Araceli Jiménez, Rosaura Rocha y Hassibi Romero; y coordinada por el Depar-tamento de Psicopedagogía.

Esta jornada, señaló Alma Patri-cia López, “forma parte de las es-trategias de atención integral a las adicciones que la dirección propo-ne en su plan de trabajo, cuyo eje de acción tiene como fundamento el principio de la comunidad dialó-gica que consiste en responder a las necesidades y solución de pro-blemas como parte de la formación y del desarrollo social y afectivo de cada uno de los actores en su en-torno escolar”.

Intercambiar un dulce por su cigarro, pláticas, talleres y activi-dades lúdicas para los estudiantes de ambos turnos se desarrollaron gracias al trabajo en conjunto de la dirección, departamentos y la par-ticipación de instituciones públi-cas, en un esfuerzo por fomentar el autocuidado de la salud y generar la refl exión entre los jóvenes sobre

las consecuencias de dicho consu-mo.

El Club de ciencias del plantel mostró un experimento con bote-llas de PET y cigarros, en el cual se encapsuló el humo de éstos y después hacerlo pasar sobre papel fi ltro y mostrar a los jóvenes todos los contaminantes que una simple aspiración de humo de tabaco deja en sus pulmones.

Sara Montiel Arias, jefa del De-partamento de Educación en Equi-dad, del Programa Universitario en Estudios de Género (PUEG), parti-cipó con la plática El consumo de drogas con perspectiva de género, en la cual habló sobre los princi-pales tipos de drogas y sus carac-terísticas, así como la manera en que los estereotipos establecidos por la sociedad, han propiciado un patrón de consumo de drogas en el que los hombres consumen más que las mujeres.

El Rally de la prevención, “cons-tó de ocho estaciones con activi-dades encaminadas al aprendizaje del tema para culminar con la re-fl exión sobre cómo pueden preve-nir o evitar el consumo de estupe-facientes, a partir de la elaboración de un cartel informativo-formativo”,

explicaron María Eugenia y Araceli Jiménez Reyes, profesoras de los planteles Oriente y Azcapotzalco, respectivamente, y responsables de la actividad. El equipo ganador fue Chicos que lloran compuesto por los alumnos de cuarto semes-tre: Ángel López, David Alvarado, Merari Lira, Brenda Rodríguez, Ha-zel Cruz y Rebeca Esquivel.

Con respecto a los mitos que existen en torno al consumo de al-cohol y drogas, la Fundación de In-vestigaciones Sociales (FISAC) y la Comisión Nacional contra las Adic-ciones (CONADIC) platicaron con los jóvenes con el fi n de aclarar ciertas cuestiones. El Servicio mé-dico del plantel mostró los daños en los dientes a causa del taba-quismo. El Departamento de Psi-copedagogía participó con el taller: El adecuado manejo del estrés, un módulo sobre los factores de pro-tección y cuidado de la salud, a través de actividades lúdicas con las cuales se desarrollan destrezas manuales y habilidades mentales; así como la exposición: De cerebro a cerebro, donde se explicaban los factores que provocan tener un ce-rebro sano de uno enfermo.

Cuerpo sano en mente sana

Continúa en la página 18

1,394 27 deabril de 201518 Cuerpo sano en mente sana

Cápsulas para la vida

¿Cómo reconocer a una persona que está

bajo los efectos de las drogas?

No es fácil a simple vista reconocer a una persona que está bajo los efectos de una droga porque se puede confundir con otros estados emocionales. A continuación se enlistan las situaciones más frecuentes.

» Aliento alcohólico » Confusión sobre: lugar, hora o día» Apariencia de borrachera » Aspecto atontado» Habla mucho sin parar » Temblores» Náuseas » Excesiva calma» Lenguaje incoherente » Crisis de risas inmotivadas» Oye o ve cosas que no existen

No es necesario que estas situaciones se presenten al mismo tiempo o de una sola vez, para reconocer que una persona está consumiendo drogas, basta con que se manifi esten algunos de ellos.

Si requieres de mayor información, orientación, tienes dudas o comentarios, comunícate al Servicio de Orien-tación en Salud (SOS) al número 5622 0127 o 31, también puedes escribir al correo:<sos@unam.mx> o acu-dir a la Dirección General de Servicios Médicos de la UNAM donde con gusto te atenderemos personalmente.

Participaron, también, las profe-soras Karina Ruiz y Lidia Flores con actividades de prevención a través de técnicas de diseño; el Departa-mento de Difusión Cultural con un recital de guitarra a cargo de Iván Gallegos Lugo y Educación Física de ambos turnos, promovió el uso del tiempo libre de manera sana con mesas de ping pong y juegos

de la ludoteca. Finalmente, la jor-nada incluyó una campaña sobre los riesgos del tabaquismo, en la cual alumnos de sexto semestre diseñaron carteles y los colocaron en todo el plantel.

Informar y concientizar sobre esta temática es especialmente importante en la educación media superior, “pues nuestra población

está integrada por adolescentes que atraviesan por cambios físicos, en sus habilidades cognitivas y su desarrollo emocional y social. Una etapa en la cual, algunos, pueden experimentar difi cultad y confu-sión, por lo que les brindamos un acompañamiento y apoyo que con-tribuya a una acertada toma de de-cisiones”, concluyó Alma López. Ͽ

Viene de la página 17

1,394 27 de abril de 2015 19Realiza tu curso

en línea sin Moodle César Alonso García Huitrón

En la actualidad vemos constantemente que la oferta académica de cursos, talleres, diplomados e incluso carreras o posgrados completos se están trasladando a la web; sin embargo, muchas

veces creemos que para desarrollar esos sitios debemos tener nociones de programación o disponer de una plataforma como Moodle, diseñada para crear ambientes de aprendizajes personalizados, muy recurrente en estos tipos de cursos que imparte la UNAM.

En esta colaboración queremos presentarte una opción para dise-ñar tu curso en línea, a través de Google Sites, y lo puedas poner en práctica el siguiente semestre.

Google Sites es una herramienta que te permite crear páginas web fácilmente y de forma gratuita, en ellas puedes organizar y compartir información con ciertas personas de forma segura.

¿Cómo hacerlo?

Primero: Necesitas tener una cuenta de Gmail.Segundo: Ingresa a Google Sites.Tercero: Selecciona en el menú Classroom site. Cuarto: Registra el nombre del si-tio, es decir, cómo quieres que se llame tú página.Quinto: Selecciona un diseño y ¡listo, tu sitio fue creado con éxito!

Ahora, puedes empezar a subir y compartir contenidos: fotos, vi-deos, calendarios, presentaciones, enlaces, etcétera, así como admi-nistrar permisos y controlar quién puede ver tu sitio: el público en ge-neral, cualquier usuario con un en-lace o de forma privada, es decir, solamente los alumnos, quienes tendrán que iniciar sesión dentro de la página.

Cada sitio cuenta con 100 MB de espacio, puedes subir archivos adjuntos de 20 MB y crear pági-nas sin límite establecido. En el siguiente código QR encontrarás más información sobre los sitios de Google.

Si bien, las herramientas de Si-tes y Moodle no son las mismas, será un buen sustituto de este últi-mo para realizar tus cursos en línea de forma gratuita y sin pagar por el servicio.

Recuerda que esta sección está dedicada para la difusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito edu-cativo, si tienes algún comentario, duda, sugerencia, opinión o quie-res saber más sobre algún tema escríbenos a:<contacto@cch.unam.mx>. Ͽ

Uso de las TIC

1,394 27 deabril de 201520 La hija de José Emilio Pacheco rememora al poeta

A mares llueve sobre el ColegioPaola Castro Canarios y Michelle Domínguez Granillo

“La vida dedicada a las letras es una vida que requiere absoluta entrega”, dijo la escritora, traductora y editora Laura Emilia Pacheco Romo, quien participó en el ciclo de conferencias

Nuevo periodismo. El periodismo que México requiere, el 14 de abril en la sala José Vasconcelos del Plantel Vallejo.

Pacheco Romo se encargó de recordar algunas anécdotas en las que su padre, el escritor José Emi-lio Pacheco Berny fue protagonis-ta. Lo describió como “un hombre nada sombrío, que detestaba la melancolía”, a diferencia de lo que el mundo solía pensar de él.

El periodismo de José Emilio Pacheco fue poco común: siempre con una narrativa asombrosa que contenía una curiosidad universal plasmada en los textos, por ejem-plo en los “Inventarios”, publicados durante 40 años en el periódico Ex-célsior y en el semanario Proceso.

Para recordar a su padre, Laura Emilia contó las historias que mar-caron su niñez, en el seno de una familia de origen humilde, en la que sus progenitores tenían trabajos poco convencionales para la épo-ca: eran escritores, guionistas, pe-riodistas, poetas, por lo que siem-pre fue vista como una niña rara en los colegios donde estudió.

“Mi padre me enseñó lo que era ser honorable, gracias a la familia de la que provenía, por ello quie-ro contar algunas cosas sobre mis abuelos, que fueron marineros y notarios, y mi padre, que fue pre-sionado a estudiar derecho, aun-que abandonó la carrera después de seis meses, pues él siempre quiso ser poeta.

“En los inicios de la vida litera-ria de mi padre la situación de la familia fue muy difícil. Ellos tenían que trabajar mucho, hacer de todo para sobrevivir: escribir, traducir, dar cursos, escribir guiones y ha-cer los noticieros para el cine. En alguna época comíamos sólo sar-dinas y plátanos”, dijo. “Sólo des-pués, cuando fue más conocido y llegó el reconocimiento, la situa-ción cambió”.

Entre mares de historias, la es-critora contó que al morir su padre SM Editores le pidió escribir una biografía sobre él, pero dirigida a un público infantil, cosa que al mo-mento le costó mucho trabajo, pero halló el modo cuando decidió que el narrador sería un gato al que la familia quiso mucho. Así fue como surgió A mares llueve sobre el mar. “Algo que a él le hubiera gustado”, dijo, “pues siempre se interesó porque los niños se acercaran des-de temprana edad a las letras. Fue irónico usar a mi gato Orso como narrador, pues su relación con mi papá era difícil: él fumaba mucho y ese olor no le agrada a los gatos, por eso cuando lo quería abrazar, se resistía”.

Después de narrar otras expe-riencias, la escritora compartió el “Inventario” dedicado al Titanic,

que su padre redactó a base de na-rrativa e investigación. Al escuchar las palabras de Laura Emilia leyen-do el texto, los asistentes fueron trasladados a los camarotes de la enorme embarcación, recorrieron sus entrañas, conocieron los nive-les en que estaba dividido el barco, leyeron el menú para ese día, vie-ron cómo el capitán olvidaba sus binoculares que después le eran hurtados, oyeron la advertencia de otra embarcación sobre los múl-tiples icebergs en la zona y escu-charon las respuestas arrogantes de la tripulación que consideraban a la nave insumergible. Sólo cuan-do el barco zozobró y la lectura ter-minó, los asistentes regresaron a la sala José Vasconcelos.

Ante las inquietudes de los jó-venes, Pacheco Romo los invitó a

Arte y cultura

Continúa en la página 22

1,394 27 de abril de 2015 21Aprender a Aprender

buenas prácticas del Modelo Educativo del CCH

es un principio con múltiples aristas y dentro de las

preocupaciones de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades está el

hecho de que esta orientación pedagógica y didáctica se convierta, cada vez más, en un

saber hacer en el aula que permita dar visibilidad a la riqueza de experiencias, de trabajo,

de quehaceres que se realizan en el CCH y que, en ocasiones, no se socializan lo suficiente

dentro del mismo Colegio o, incluso, dentro del mismo plantel.

rderD

aprender Aprender a aprend Ap Aprender a aprenderrenApApr prprrenenndederer a ap apr prprrenenndederer

El Portal Académico del CCH es un sitio que alberga y se nutre, básicamente, de las experiencias y sugerencias

didácticas que realiza el profesorado del Colegio con la intención de dotar al alumnado de propuestas diversas para el

logro de sus aprendizajes y para el refuerzo de estos. La contribución docente al perfil del Portal es vital para un espacio

que pretende dialogar sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Como un elemento adicional a lo que ya contiene en la actualidad, el Portal Académico se enriquecerá con un blog que, teniendo como premisa la consolidación del Modelo Educativo del Colegio, abrirá un espacio a la comunidad

para compartir distintas actividades que se publicarán de manera regular apuntando hacia la discusión colegiada y

con énfasis en la publicación y socialización de las buenas prácticas académicas que identifican al Colegio.

El blog también dará cabida a una forma de actualización y formación del profesorado al insertar en su espacio una serie de

experiencias didácticas de otros ámbitos que permitan contrastar la realidad académica de la institución con otros espacios

educativos con el propósito de mirar otras realidades que enriquezcan el debate sobre lo que se realiza en el Colegio y que

abran las posibilidades de interactuar con docentes de otros ámbitos y latitudes en un diálogo académico que, seguramente,

propiciará el surgimiento de inquietudes docentes orientadas al trabajo en el aula pero también hacia la publicación y revisión

de otras experiencias docentes.

A lo largo de la vida del CCH ha habido múltiples trabajos relacionados con la

producción didáctica pero muchos de ellos han quedado sólo consignados en

los informes anuales de los docentes sin que hayan sido motivo de discusión

académica.

El blog que ahora se genera como parte significativa del Portal Académico, es

un recurso que permitirá la conexión no sólo con los contenidos que paulatina-

mente se inserten en él como producto de experiencias propias del Colegio

sino que contará con una serie de ligas hacia otros sitios de interés que comple-

tarán una visión amplia de lo que sucede dentro del mundo educativo en otros

ámbitos. Con una herramienta más de las tecnologías de la información y de la comuni-

cación, el Colegio apunta a seguir construyendo una discusión académica en la

que toda la comunidad tenga cabida.

Por lo tanto, se invita a visitar el sitio con la liga:

portalacademico.cch.unam.mx/blog

JESÚS SALINAS HERRERA

DIRECTOR GENERAL

1,394 27 deabril de 201522 Arte y cultura

defender su libertad de expresión y les dijo que lo peor que les puede ocurrir es la autocensura. “Es muy triste darse cuenta que hoy esta-mos cada vez más aislados. Todos cargamos celulares como parte de nuestra alma; sin embargo, a pesar de tener tanta tecnología busca-mos la manera de tener amigos y estar comunicados, pero debemos tener cuidado con la tecnología pues nos puede homogeneizar y será muy peligroso el día que to-dos seamos iguales. “¡San Google nos hace iguales, es un buscador que arroja lo mismo! ¡No existe un análisis, no existe una clasifi cación de la información, ni encontramos esa información tan valiosa como sólo en los libros se puede obte-ner!”

José Emilio Pacheco siempre defendió el derecho a escribir, tan-to que algunas críticas le ocasiona-ron problemas, “pero al fi nal todo tenía su recompensa”, dijo Laura Emilia, al recordar el sonado caso de Enrique Peña Nieto y los tres li-bros que marcaron su vida.

Otra alumna preguntó cómo re-solvía el hecho de ser hija de dos personas tan queridas y admira-das por la gente: Cristina Pacheco y José Emilio. Para ello contó una anécdota que se explica sola. Dijo que en alguna ocasión tuvo que ser intervenida quirúrgicamente en un hospital, le colocaron una bata sin nada más de ropa y la acostaron en una camilla. Todos, enfermeras y médicos se acercaban para de-cirle que veían y apreciaban mucho

a Cristina, pero sólo se acercaban a decirle eso y nadie se preocupa-ba por su incómoda situación.

Finalmente, la invitada dijo estar encantada con su visita al plantel, justo antes de despedirse y hacer una donación de dos libros de su autoría a la biblioteca: A mares llue-ve sobre el mar y El último mundo, para que alumnos, trabajadores y profesores puedan consultarlos de manera gratuita.

Laura Emilia Pacheco fue pre-sentada por el seminario Ethos, Pathos, Logos, conformado por profesores del Plantel Vallejo, quie-nes le entregaron un reconocimien-to en nombre de Jesús Ceja Pizano, director de este centro escolar. Ͽ

alidad de vidacMente y cuerpo en movimiento www.valor.unam.mx

Viene de la página 20

Presentación de la revista Murmullos fi losófi cos. Filosofía que descubre la voz de la verdad número 7

En el marco del Quinto Coloquio de Filosofía contemporáneaLa hermenéutica, sus aporías y su relevancia en la actualidad

Presentan:Lic. Maigoalida de la Luz Gómez Torres

Lic. Luis Octavio García MondragónDavid Aguilar Fulladosa

Daniel Fernando Aguilar RodríguezHugo Adán Moreno Estrada

Moderador: Dr. Ángel Alonso Salas

28 de abril FES Acatlán Auditorio 2 (CID) 18 horas.

1,394 27 de abril de 2015 23Cartelera Abril 2015Difusión Cultural CCH

Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <difusioncultural.dg.cch@gmail.com>.

La Secretaria Técnica, que pertenece a Enlace Institucional de la Coordinación de Formación Integral, del Programa ¡en con-tacto contigo!, estará presente en el Colegio con un Festival Itinerante por el CCH, esta actividad consiste en asistir un día a cada plantel, iniciando en Azcapotzalco y Naucalpan, el 29 de abril y 5 de mayo respectivamente. En la programación para

el 29 tenemos: Apartado Postal Tlatelolco (11:00 a 18:00 horas). Un ejercicio literario-epistolar organizado por el Centro Cultural Universitario Tlatelolco. Entre escritores te leas (12:00). Conferencia de un escritor que hablará con los alumnos respecto a sus infl uencias literarias, los libros que marcaron su vida y su trabajo. Los de abajo (15:00). Concierto de 50 minutos de esta banda emblemática de ska. Clase masiva de danza (17:00). Un maestro profesional pone una coreografía con los alumnos. Módulo de atención (11:00-18:00). Además El carro de comedias. Una persona estará dando informes y respondiendo preguntas a los alumnos sobre el programa ¡en contacto contigo! y los guiará y apoyará para que puedan inscribirse. Los esperamos.

Entre las actividades para el 29 estarán: Apartado Postal Tlatelolco (11 a 18 horas), un ejercicio literario-epistolar organizado por el Centro Cultural Universitario Tlatelolco. Entre escritores te leas (12 horas), conferencia de un escritor que hablará con los alumnos respecto a sus infl uencias literarias, los libros que marcaron su vida y su trabajo. Los de abajo (15 horas), concierto de 50 minutos de esta banda emblemática de ska y Clase masiva de danza (17 horas), un maestro profesional pondrá una coreogra-fía con los alumnos. Se instalará también, un módulo de atención (11 a 18 horas), donde se dará informes sobre cómo inscribirse al programa ¡En contacto contigo! Los esperamos.

Danza

Invitamos a toda la comunidad estudian-til del CCH, a que nos acompañe el 29 de abril a celebrar el Día Internacional de la Danza en el Teatro Ciudadela, de las 16 a 18 horas y disfrutar de la expresión corporal de una forma pedagógica, en-tretenida y divertida; no falten y partici-pen en esta actividad.

Música.

Los axolotes, Manuel Sánchez Esparza, ente otros, estarán el próximo 29 de abril en la presentación De paso por el CCH, Festival de música popular. Concierto en la explanada del Plantel Azcapotzalco a las 13 horas. Quienes asistan escucha-rán desde Agustín Lara, hasta Joaquín Sabina.

Literatura

Invitamos a la comunidad académica y administrativa del Colegio, a participar en el XIV Encuentro de poesía y cuento de profesores del CCH. La recepción de trabajos culmina el 7 de mayo. Mayores informes en el Departamento de Difusión Cultural de tu plantel o con la profeso-ra Cristina Arroyo, al tel. 5622 2385 ext. 372, correo:<colibricris@yahoo.com.mx>. Por otra parte, invitamos a los amigos, maestros y alumnos al Recital de primavera, homenaje a la maestra Esperanza Yolanda Vargas Gómez, el 7 de mayo a las 13 horas, sala audiovisual Plantel Sur.

Teatro

Difusión Cultural CCH convoca a la co-munidad del Colegio a las funciones de la 41 Muestra de Teatro del CCH que se llevarán a cabo en Casa del Lago, anti-guo Bosque de Chapultepec, el 29 y 30 de abril, de las 12 a 15 horas. El primer día se presentarán a las 12 horas el gru-po Teatro sin límite, con la obra Más allá de la tristeza, idea colectiva, dirección de Cynthia Guadarrama, del Plantel Sur y a las 13 horas, el grupo Artefacto, con Sueño, propuesta colectiva, dirección, Verónica Valdez Morales, Plantel Sur.

El 30 de abril a las 12 horas el gru-po Teatrarte con Mágica noche de San Juan, versión libre y dirección de Fran-cisco Betancourt, basada en Sueño de una noche de verano de Shakespeare; el mismo día este grupo presentará a las 13 horas la obra Tejer la ronda de Emilio Carballido, Plantel Sur y a las 14 horas el grupo Marabunta, estará con Homenaje a Emilio Carballido, dirección de Uriel Reyes Deloya, Plantel Vallejo, los espe-ramos.

Cine

En la pasada Fiesta del libro y la rosa de la UNAM, se dio el curso-taller Cine, por Mario Barro, en el cual fue indispensa-ble contar con un dispositivo móvil (ce-lular o tablet) Esta propuesta del Centro Universitario de Estudios Cinematográ-fi cos, recorrerá los cinco planteles en el siguiente semestre, invitamos a nuestros alumnos a que puedan aprender hacer cine con este extraordinario recurso.

Artes plásticas.

Alumnas, compañeros, maestros, estén pendientes, pues dentro del marco de las actividades del Año Internacional de la Luz de la UNESCO, el Centro Histórico será iluminado por artistas nacionales e internacionales durante el Festival Inter-nacional de las Luces, México 2015, del 7 al 10 de mayo a partir de las 19 ho-ras; recorridos gratuitos durante cuatro noches por las calles aledañas al Zóca-lo, en ellas disfrutarás de proyecciones, mapping, esculturas de luz, instalaciones lumínicas, velas y fuego. La Alameda, el Palacio de Bellas Artes, el Antiguo Cole-gio de San Ildefonso, el Museo de la Luz, el Museo Interactivo de Economía, entre otros... “Yo quiero ver de nuevo luz”.

Visitas guiadas

El Antiguo Colegio de San Ildefonso abrió sus puertas a la exposición foto-gráfi ca México en la Tierra, integrada por 25 imágenes en gran formato, ellas dan cuenta de la riqueza y diversidad natural del país, permanecerá hasta el 21 de ju-nio. Alumnos y maestros del Colegio con credencial vigente, 50 % de descuento.

Cajón de sastre

El IIF de la UNAM invita a los maestros a que asistan del 4 al 14 de mayo, de 16 a 18:30 horas, aula 7 del mismo institu-to, al curso: Cine clásico, Julio César y el cine, impartido por el doctor Eduardo Fernández Fernández. Mayores infor-mes en:<www.iifi lologicas.unam.mx>.