Ikasketa Kooperatiboa: B eremua. Talde lana irakasteko baliabide gisa
Hezkuntza kooperatiboa
Transcript of Hezkuntza kooperatiboa
GALDERAK
• Zein da ikastetxeko ikasketa egitura nagusia (lehiakorra, indibidualista ala kolaboratiboa)?
• Zuen ikastetxeetan, litekeena al da ikasketa kooperatibo taldeak osatzea? Zergatik?
• Ikasleek burutzen dituzten talde-lanetan, ematen al dira ikasketa kooperatiboaren berezko baldintzak?
• Zein aldaketa egin beharko genituzke metodologian ikasleen arteko lankidetza bultzatzeko?
Ikasketa kooperatiboaren inguruako bi gogoeta
Ikasgelan ikasketa kooperatiboa ezartzeak irakaskuntza eta ikasketa egituran oinarrizko alorrak aldatzea dakar- ez bigarren mailakoak edota azalekoak-; erraza ez den egiturazko aldaketak egiteak dakar; eta horrek, denbora, plangintza, lana, e.a. eskatzen ditu.
1.a
Ikasketa kooperatibo talde bat, elkarren artean zerbait egiten duen talde bat baino zerbait gehiago da. Ikastetxeetan burutzen diren talde-lan guztiak ez dira elkarren artean egiten. Gauza bat da lana banatzea , eta beste desberdin bat proiektu bateratu batean elkarren artean lan egitea.
2.a
Eskolako lanak egin eta nork bere ikasketan sakondu asmoz, ikasleek elkarrekin eta koordinaturik, talde misto eta heterogeneo txikietan antolatzetik abiatutako irakaskuntzako prozedura multzo bat aipatzeko erabiltzen
den hitz generikoa da Ikasketa Kooperatiboa.
David eta Roger Jonhson, psikologo sozial eta erreferentziazko autore anaien definizioaren arabera, ikasketa egoera honetan partehartzaileen helburuak oso estu loturik daudenez, partehartzailetako bakoitzak Gainontzekoek euren helburuak eskuratzea lortzen dutenean baino ez ditu bereak lortuko”.
Ikasketa kooperatiboaren definizioa
• Ikasketa kooperatibo taldeko kideek erantzukizun bikoitza daukate: irakasleak irakasten diena ikasi eta taldeko kideek ikas dezaten lagundu.
• Eta ikasketa kooperatibo taldeek helburu bikoitza daukate: eduki akademikoak ikasi, eta beste eduki akademiko bat bezala, taldean lan egiten ikasi. Hau da, ikasteko kooperatzen aritu eta kooperatzen ikasi.
• “Talde-lanetik” haratago jo behar dugu elkarrekin zerbait egiteko (lana banatu eta denon artean zerbait egin, emaitza banakako lan desberdinak elkarren ondoan jartze hutsa balitz bezala).
• Gauza bat da noizean behin talde-lanen bat egitea, eta oso desberdina – era iraunkorrez- taldea “lan taldetan” egituraturik izatea.
• Elkarrekin ikasi ahal izateko, ikasleek “lan-taldeak” osa ditzaten lortu behar dugu (elkarri ikasten lagun diezaioten).
FUNDA
ELKARREKINTZA LEHIAKORRA
ELKARREKINTZA KOOPERATIBOA
ELKARREKINTZA INDIBIDUALISTA
ELKARREKINTZA MOTAK
Onena zein denjakiteko, ikasleak
euren artean lehiatzen dira
Besteak kontutanhartu gabe, bakarka
lan egiten duteeuren
helburuak lortzeko
Ikasle bakoitza berelanaz zein besteenaz arduratu eta denak
lankidetzan aritzen dira
Ikasketa kooperatiboaren oinarriak
Jardueraren egitura Helburuaren egitura Autoritatearen egitura
Ikasleek egin beharrekolan mota
Bakarka edotataldeka
lortu nahi direnhelburuak
Nork kontrolatueta erabakitzen duegin eta ezin egin
daitekeena?
Ikasketa kooperatiboaren oinarriak
Ikas
keta
ren
egitu
ra
Jard
uera
ren
egitu
raH
elbu
ruar
en
egitu
raA
utor
itate
aren
eg
itura
Indibidualista Lehiakorra Kooperatiboa
Ikasleak bere helburua lortuko du,
gainontzekoek egiten dutena egiten dutela. (Ez dago helburu bera
lortzearen beharrik)
Ikasleak bere helburua lortuko du gainontzekoek eurena lortzen ez badute.
(Helburuen elkarren arteko mendekotasun
negatiboa)
Ikasleak bere helburua lortuko du, gainontzekoek
ere eurena lortzen badute. (Helburuen
elarren arteko mendekotasun
positiboa)
•Lehiakorra ez den bakarkako lana.•Ez da taldeko lanik ematen.•Zirkunstantziala da elkarren artekolaguntza.
•Bakarkako lana eta lehiakorra.•Taldeko lana errefusatu egiten da.•Elkarren arteko laguntzak ez dauka zentzurik.
•Bakarkako lan kooperatiboa.•Taldeko lana ezinbestekoa da.•Bultzatu egiten da elkarren arteko laguntza.
Irakaslearen esku dago curriculum eta
irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren
kudaketa,zeinek ez duen ikasleen arteko
elkarreragina bilatzen.
Irakasleen esku dago curriculum eta
irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren kudeaketa,
eta ikasleen arteko lehiakortasuna bultzatu
dezake edo ez.
Irakasleek ikasleekin partekatzen dute
curriculum eta irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren kudeaketa
eta ikasleen arteko elkarreragina bultzatzen
du.
Ikasketa kooperatiboaren oinarriak
A Irakaslea B Irakaslea C Irakaslea
Amankomunean daukatena…
1. “Karisma” handia eta ikasleak motibatu, ezagutu eta ikasteko gogoa kutsatzen dien izugarrizko nortasun “erakargarria”.
2. Irakasten dituzten gaiei buruzko ezagupen handia daukate.
Honetan desberdintzen dira…
3. Dauzkaten irakaskuntza trebetasunak eta erabiltzen dituzten teknika eta didaktika baliabideak: guzti hau ulertzeko era, eta beraz, ikasleen jarduera ikasgela barruan antolatzeko daukaten era.
Jardueraren eta ikasketa kooperatiboaren egitura
Jardueraren eta ikasketa kooperatiboaren egitura
A Irakaslea B Irakaslea C Irakaslea
Ikasle bakoitzak bakarrik lan egiten du, besteek
egiten dutenaz ohartu gabe
Irakasleak irakasten dionaz jabetzea eskatzen zaio
Helburu hau lortuko du gainontzekoek zer egiten duten kontutan izan gabe
(EZ DAGO helburuei buruzko elkarren arteko
mendekotasunik)
Jarduera indibidualistaren
egitura
Jarduera lehiakorraren egitura
Jarduera kooperatiboaren
egitura
Ikasle bakoitza bakarrik aritzen da, ikaskideekin
lehian
Irakasleak emandako ikasgaiaz besteak baino
lehenago eta hobeto jabetzea eskatzen zaio
Besteek lortzen EZ badute baino ez du helburu hau
lortuko (Helburuei buruzko elkarren arteko
mendekotasun NEGATIBOA)
Ikasleek lan-taldetxoak osatzen dituzte,
ikasterakoan elkarri lagundu eta adoretzeko.
Irakasten zaionaz jabetu eta ikaskideak ere jabe
daitezen laguntzeko eskatzen zaio ikasle
bakoitzari
Gainontzeko guztiek ERE lortzean badute, lortuko du
ikasleak helburua (Helburuei buruzko
elkarren arteko mendekotasun
POSITIBOA)
Jarduera eta ikasketa kooperatiboaren egitura
A Irakaslea
Jarduera Indibidualistaren
egitura
B Irakaslea
Jarduera lehiakorraren egitura
C Irakaslea
Jarduera kooperatiboaren
egitura
Ikasteko arazoak dauzkaten ikasleak,
gela edo laguntzarako irakaslearengana jo behar dute. Agian, ikaskideren baten
laguntza izan dezakete…
Ikasteko arazoak dauzkaten ikasleak,
gela edo laguntzarako irakaslearengana jo beharko dute. Nekez
izango dute ikaskideren baten laguntza.
Ikasteko arazoak dauzkaten ikasleak,
euren ikaskideen laguntza ere izango
dute.
Zer gertatzen da ikasketa arazo handiagoak dauzkaten ikasleekin ondoko egituretan…?
Ikasketa kooperatiboaren ezarpena
C
Taldean lan egitea
irakasgai gisa
B
Taldean lan egitea,
irakasteko baliabide gisa
ATalde kohesioa
Talde handia, talde txikiak, bikoteak…aldi baterako edo
iraunkorrak
Kohesiorako talde-dinamikak, ezagupen
Jolasak, kooperazioa,lasaitze eta gatazkak
konpontzea…
Aldi baterako taldeak edo Iraunkorrak,
homogeneoak edo heterogeneoak
Egitura kooperatibo sinpleak. Egitura kooperatibo konplexuak(Teknika kooperatiboak)
Talde heterogeneoiraunkorrak(Oinarrizko
taldeak)
Taldeak antolatu,talde-lana planifikatueta giza trebetasunakirakasteko baliabideak
Partehartze eremuak…
… ikasketa kooperatiboa ikasgelan ezartzeko
1. Taldearen kohesioa A) Partehartze eremua
Talde-dinamikak, estrategiak eta jarduerak:• Erabakiak hartzerakoan adostasuna sustatzeko• Ikasleen arteko harremana eta ezagupena bultzatzeko• Minusbaliotasunen bat daukan ikaskideren baten partehartzea eta elkarren arteko ezagutza bultzatzeko • Taldean egindako lanaren garrantzia eta eragainkortasuna erakusteko • Ikasleak kooperazio eran aritzeko prestatu eta jabearazteko
3. Talde-lana irakasgai gisa: taldean lan egiten ikasi (C Partehartze Eremua))
Giza trebetasun kooperatiboen praktika sistematikoa Zenbait giza trebetasun kooperatiboak indartzeko egitura eta baliabideakTaldeen barne antolaketa errazteko bailabide didaktikoak (Taldearen Koadernoa eta Taldearen Plangintza)
2. Talde-lana irakasteko baliabide gisa: talde-lana erabili eta bultzatu (B Partehartze Eremua)
Jardueraren egitura kooperatibo sinpleakJardueraren egitura kooperatibo konplexuak (= Teknika Kooperatiboak)
IK-a Programaren edukiak
Talde heterogeneoak osatzeko, taldeko ikasleak hiru azpitaldetan banatuko ditugu:
Taldeko gainontzeko ikaskideak…
Laguntza gehien behar dutenak…
Laguntza eskaintzeko
gaitasun handien daukatenak…
Taldeak osatzea
OSAKETA HETEROGENEOA DAUKATEN TALDEAK:
OSAKETA HOMOGENEOA DAUKATEN TALDEAK:
Taldeak osatzea
Ikasketa Kooperatiborako Taldeak2Ohiko teknikak Ikasketa kooperatiborako teknikak
Lanaren emaitzarekiko interesa Elkarren mendekotasun positiboa: taldeko kide guztien errendimendurik
handienarekiko interesaTalde homogeneoak
Talde heterogeneoakAukeratuta ohi dagoen liderra. Lider bakarra Partekatutako lidergo eta erantzukizunak
Ikaskideei laguntzeko erabakimen askeaTaldekideei laguntzeko erantzukizuna
Helburua: agindutako lana osatu
Giza trebetasunak irakasten dira
Irakaslearen zeregina: emaitza ebaluatzea Irakaslearen zeregina: Taldean egindako lanaren parte hartze eta ikuskapen zuzena
Lana ikasgelatik kanpo egiten da batez ere
Ziurtzat jotzen da gizakiek lagunarteko trebetasunen jabe direna
Helburua: ahalik eta gehien ikasi
Lana ikasgelan egiten da batez ere
Tal
de k
oope
ratib
oen
funt
sezk
o os
agar
riak Taldekatze
heterogeneoa
Aukera berdintasuna
Giza eta talde txikietako
trebetasunak
Taldearen aldizkako
azterketa etahobekuntzarako
helburuakezartzea
Elkarrekiko mendekotasunpositiboa
Banakako konpromisoa, erantzukizun
pertsonala
Aurrez aurreko elkarrekintza pizgarria
Ikasketa kooperatiboaren oinarrizko osagarriak
Metodologia estrategiak Unibertsitateko Irakaskuntzan: Ikasketa Kooperatiboa
Zenbait ideia praktiko3Taldeen osaketa eta prestakuntza
Oinarrizko taldeak:
Lautik seira bitarteko kide kopurua taldeko
Heterogeneoak ( gutxienez aginpide eta trebetasunetan)
Iraunkorrak
Prestakuntza: Zuzendua? Askea?
Beste talde mota batzuk:
Noizbehinkakoak: homogeneo edo heterogeneoak
Metodologia estrategiak Unibertsitateko irakaskuntzan: Ikasketa Kooperatiboa
Zenbait ideia praktiko3Rolak talde kooperatibo batean
Taldearen osaketa eta funtzionamendua errazten duten rolak:
A B). Talde-lana finkatu eta indartzen laguntzen dituzten rolak:B
Arduradun - Koordinatzailea:
(Materiala koordinatu, denbora kontrolatu, hitza eman…)
A1 Sintetizatzaile – laburbiltzaile:
(Taldeak landutako edukiak laburbiltzeaz arduratuko da)
B1
Idazkaria:
(Erabakien berri jasotzen du…)
A2 Ulermenaren egiaztatzaile:
(Egin beharrekoa edo ikasgai izandakoa taldekide guztiek ondo ulertu dutenaren ardura izango du)
B2
Metodologia estrategiak Unibertsitateko irakaskuntzan: Ikasketa Kooperatiboa
Zenbait ideia praktiko3Rolak talde kooperatibo batean
Taldearen osaketa eta funtzionamendua errazten duten rolak:A B). Talde-lana finkatu eta indartzen
laguntzen dituzten rolak:B
Ordenaren ikuskatzaile:
(Ahotsaren doinua kontrolatu, edo banaketa saihesten du…)
A3 Zuzenketaren ikuskatzaile:
(Taldeak burututako lanak edo emandako erantzunak zuzenak direla ziurtatzeaz arduratzen da)
B3
Animatzaile, parte hartzearen sustatzaile: (Animatu eta berotu, laguntza eskaini, parte hartzea sustatu…)
A4 Elkarrizketa eta eztabaidaren sustatzaile:
(Taldekideak adostasunez erantzun eta erabakiak har ditzaten arduratzen da)
B4
Metodologia estrategiak Unibertsitateko irakaskuntzan: Ikasketa Kooperatiboa
Zenbait ideia praktiko3Taldearen aldizkako ikuskapenak eta hobekuntza helburuak
1. Taldeko kide bakoitzaren rolen nondik norakoa
2. Agindutako lanak burutzea
3. Helburuak lortzea
4. Kide guztiak inplikatzea
5. Elkarrekintza maila
6. e.a..
Funtzionamenduan hobetzeko (hau da,eduki gisa talde-laneko ikasketan aurrera egiteko) taldeak aldizka berrikuste lana egin behar dute (taldearen autoebaluazioa):
Eta ebaluazio honen ondoren, denboraldi baten buruan berriz ebaluatuak izango diren hobekuntza helburuak ezarri beharko dira, aurretik dagoen aldirako.
Zenbait talde dinamika oso erabilgarriak dira gelako girorik egokiena lortu ahal izateko:
• Ikasleen arteko harremana eta elkarren arteko ezagutza errazteko: “Altxorra” “Pilota” “Zutaz maiteminduko naiz” “Elkarrizketa”
• Taldean lan egiteko interesa piztu eta honen eraginkortasuna erakusteko: “NASA-ren jolasa”, Role-Playing
• Erabakiak hartzean adostasuna ziurtatzeko: “Talde Nominala” eta “Zutabe Biak”
Talde dinamikak
Egitura kooperatiboak sinple edo konplexuagoak izan daitezke. Egitura sinpleak eskola ordu batean zehar burutu daitezke, errazak dira ikasi edo ezartzeko. Egitura sinple hauetako batzuk oso eragingarriak azaldu dira gela barneko taldeko lan-kooperatiboa ziurtatu edo bermatzerakoan. Hona hemen aipagarrienak:
- Hiru minutuko geldialdia- Zenbakia- Lapitzak erdira- Philips 6/6- Gertakarien teknika- Kontzeptuzko mapa kooperatiboa - Brainstorming (Ideia jaurtiketa)• Bat, bi, lau• Bost minutuko geldialdia• Partekatutako irakurketa• Hasteko pentsatu, gero aritu • Bat eginik• Adituak (Buru-hausgarri txikiak)• Lan biratzailea• Hitzen jokoa • Zenbaiten arteko kontzeptuzko mapa • Oinarria
Egitura kooperatibo sinpleak