Hezkuntzari aplikaturiko teknologia berriak: ikuspegi kritiko bat
Hezkuntzari aplikaturiko teknologi berriak
-
Upload
enara-saralegi -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
description
Transcript of Hezkuntzari aplikaturiko teknologi berriak
Hezkuntzari Aplikaturiko
Teknologi Berriak
Lorea Taldea
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Aurkibidea
1.- SARRERA ............................................................................................................. 4
2.- MARKO HISTORIKOA ....................................................................................... 5
2.1.- EUROPA: ABIADURA PUNTUA. .............................................................. 5
2.2.- ALDAKETA TEKNOLOGIKOAREN INPULTSOA ETA
KONTSOLIDAZIOA ................................................................................................... 6
2.3.- INFORMAZIOAREN GIZARTEAREN ERAIKUNTZA EUSKADIN ....... 7
3.- GARAPENA ....................................................................................................... 10
3.1.- ESKOLA 2.0 ................................................................................................ 10
3.1.1.- Definizioa .............................................................................................. 10
3.1.2.- Helburuak .............................................................................................. 10
3.1.3.- Ekipamendua ........................................................................................ 11
3.1.4.- Prestakuntza .......................................................................................... 12
3.1.5.- Aurrekontua .......................................................................................... 12
3.1.6.- Prestakuntza 2.0 .................................................................................... 13
3.2.- IKASYS ....................................................................................................... 14
3.2.1.- Definizioa .............................................................................................. 14
3.2.2.- Helburua ................................................................................................ 15
3.2.3.- Proiektua ............................................................................................... 15
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
3.2.4.- Osagaiak ................................................................................................ 17
3.2.5.- Funtzionamendua .................................................................................. 18
3.3.- HELDUTASUN EREDUA .......................................................................... 19
3.3.1.- Definizioa .............................................................................................. 19
3.3.2.- Helburuak .............................................................................................. 19
3.3.3.- Ezaugarriak ........................................................................................... 19
3.3.4.- Prozesuak: ............................................................................................. 20
3.3.5.- Mailak ................................................................................................... 21
4.- ONDORIOAK ..................................................................................................... 24
5.- BIBLIOGRAFIA ................................................................................................. 25
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
1.- SARRERA
Informazioa eta teknologia lantzeko eta ulertzeko sortu den modu berria
teknologiarekin lotu dugu eta honek erreboluzio digitala suposatu du.
Aurrerapen handiak lortu dira arlo guztietan, baita hezkuntzan ere. Honen adibidea
internetek gizartean izan duen inplantazioa azkarra izan daiteke.
Transformazio hau XX. Mendearen bukaeratik eman da, gizarte industrializatu
gehienetan. Euskal Autonomi erkidegoa ez da salbuespena izan eta paradigma honetara
ari da egokitzen.
Baina eskoletan hartu diren neurriak IKTen bultzadarako ezin izango ditugu ulertu,
lehenengo Europako gomendioen preskripzioen eta estatuko laguntzen etab.en azterketa
egiten ez badugu.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
2.- MARKO HISTORIKOA
2.1.- EUROPA: ABIADURA PUNTUA.
Informazioaren gizartearen promozioa leku geografiko batean ezarri beharko bagenu,
Europar Batasuna izango zen.
Bargemann deitutako informe bati esker, “Europa en marcha hacia la Sociedad de la
Información” (1994) plana martxan jarri zen. Plan honek lehenengo neurri politikoak
sustatzen zituen, paradigma teknologikoaren alde.
1996. urtean, “Europa a la vanguardia de la Sociedad de la Información” planaren bidez,
hezkuntzaren garrantzia azpimarratu zen. Transformazio guzti honetan eskolek paper
garrantzitsua bete behar zuten.
eEurope ekimena Informazioaren, komunikazioaren eta ezagutzaren gizarteari europear
gizartearen adaptazioaren beharra ezartzen zuten. Hezkuntzan, era digitala bermatu nahi
zen. Plan hau martxan jartzeko beste bi plan jarri ziren martxan: eEurope 2002 eta
eEurope 2005.
eEurope 2002 bi urte iraun zuen (2000-2002) zerrenda batez zegoen osatuta, non,
agertzen ziren neurriak garrantziaren arabera zeuden antolatuak.
Hezkuntzaren arloan aurrerapen handia lortzen da eta “Futuros objetivos de los sistemas
educativos” izeneko txostena egin zen. Etorkizunerako helburu komun batzuk ezarri
ziren:
Europan ikaskuntzaren kalitatea hobetzea
Ikaskuntzara sarbidea edozein adinean erraztu eta handitzea
Ahalmen basikoen definizioa berritzea
Hezkuntza eta formazioa inguru lokalera, Europara, mundura irekitzea
Errekurtsoak ahal dugun guztia erabiltzea
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
eEurope plana aurrera eramateko irakasleek formakuntza jaso behar zuten. eLearning
programa sortu zuten: Ikaskuntza elektronikoa. Programa honek helburu anitzak zituen,
3 lerro desberdinekin erlazionatuak:
Azpiegiturak
Herriaren ezagutza maila
Hezkuntza sistemei adaptazioa eta ezagutzaren gizarteari formakuntza
eEurope 2002 planaren urteetan aurrerapen handiak egin ziren eta eEurope 2005 planak
hezkuntzan garrantzi handia izan zuen.
Gaur egun, marko estrategiko berri bat proposatu da, i2002- Sociedad de la Información
Europea 2010.
Europar parlamentuak gomendio batzuk eman zituen (2006) “Competencias clave para
el aprendizaje permanente”. Dokumentu honetan zortzi konpetentzia definitzen dira
.
2.2.- ALDAKETA TEKNOLOGIKOAREN INPULTSOA ETA
KONTSOLIDAZIOA
Gasteizen ematen zaie irteera lehenengo adekuazioei. Espainian adekuazio horiek Plan
honen bidez eramango dira: “Info XXI La Sociedad de la Inform@ción para todos”.
Plan honek ez zuen arrakastarik izan gobernuak ez ziolako respaldorik eman arrakasta
bermatu ahal izateko.
Informazioaren gizartean marko estrategiko bat ezartzeko beharrak plan erreal bat
eskatzen zuen eta honetarako aditu batzuk elkartu ziren eta “Comisión Especial para el
Desarrollo de la Sociedad de la Información” deitutakoan.
Atera ziren konklusioak “Aprovechar la Oportunidad de la Sociedad de la Información
en España” dokumentuan ekintzen efektibitatea lortzeko, gobernuaren laguntza behar
zen.
Hezkuntzan ere teknologiak integratu behar ziren eta “informatika gelatik”, “gelan
informatika” izatera pasa behar zen.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Educación.es programa ere aurki dezakegu. Plan honek teknologia berriak eskoletan
sartzeko hartu beharreko neurriak biltzen ditu.
Avanza plana helburuen artean hezkuntza tradizionaletik aro digitalera aldatzeko
beharra aurkitzen dugu. Honetarako Espainiako gobernuak hainbat neurri hartu ditu.
Lortutako lehenengo emaitzak aztertu eta gero, Espainia Europar Batasuneko bigarren
herrialderik garatuena bilakatu dela ikus dezakegu, IKTen euskarri bezala hezkuntzan.
Gauzak ondo egiten ari direla erakusten digun beste erakusle bat hezkuntzan Lege
organikoaren eranspena izan da.
2.3.- INFORMAZIOAREN GIZARTEAREN ERAIKUNTZA EUSKADIN
1999. urtean Informazioaren Gizartea Euskadin eraikitzeko irteera puntua izan zen.
Europa mailara iristea lortu nahi zuten. 2002. Urtean, lehen aipatutako ideia jasota eta
zabaldua izan zen (PESI).
Informazioaren gizartea honela definitu zen: «hace referencia al proceso de
transformaciones sociales, económicas y políticas que se están produciendo como
consecuencia del desarrollo de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, y la capacidad, prácticamente ilimitada, que su uso aporta para
obtener, almacenar, procesar y compartir información.»
Estrategia honek ez zituen aspektu ekonomikoak baino ez kontuan hartzen, baita
aspektu sozioekonomikoak ere.
Zer zen beharrezkoa honetarako? Hasteko, teknologia berrietan irakasle motibatuak eta
formatuak behar ziren eta baita kontestu garatua teknologikoki ere. Honetarako plan
batzuk egin ziren. Horien artean, “Premia” plana.
“Premia” planaren helmuga azpiegitura minimo nahikoak eta errekurtso teknologikoak
bermatzea zen. Honetarako lau neurri hartu ziren:
Sare Lokalaren instalazio eta mantenu basikoa
Informatikako ekipamendu minimo baten dotazioa
Sare zabala edukitzea
Ekipamendu zaharkituen zaharberritzea
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Lehenengo fasearen ondorioz, 2000 eta 2004. Urteen artean hobekuntza nabarmenak
egon ziren eta emaitza positibo hauen ondorioz, Premia planaren II. Fasea hasi zen. Plan
honekin, momentura arte lortutakoa sendotzen zen bitartean, IKTak geletara zabaltzea
lortu nahi zen.
Hartu ziren neurriak 3 aspektu desberdinetan zentratu ziren eta ondorengo datuetan
emaitza nahiko esanguratsuak lortu zituzten:
Sare lokalean
Zerbitzuak
Ekipamendu informatikoa
Irakasleen formakuntza ere sustatu zen eta 3 neurri formatiboak hartu ziren (gaur egun
indarrean jarraitzen dutenak):
GARATU hobetze plana
Formakuntza proiektuak zentruaren barruan
Jarduera formatiboak Berritzegune zentruetan
PESI iniziatibak 2 figura berri ekarri zituen: Arduradun Teknikoa eta Dinamizatzailea.
Bi hauek indarrean jarraitzen dute eta beraien papera guztiz beharrezkoa da.
Arduradun teknikoak dituen funtzioak ondorengoak dira: dauden beharrak
identifikatzea, azpiegiturak eta errekurtso teknologikoak instalatzea, mantentzea eta
optimizatzea.
Dinamizatzailearen helburua, ordea, teknologia berrien erabilpena eta aprobetxamendua
sustatzea hezkuntza prozesuan da.
EAEan lortutakoa senedotzeko, 2008. Urtean iniziatiba berri bat sortzen da: “Euskadi en
la Sociedad de la Información 2010: Agendas Digitales”. Berriztapenaren aldeko
apostua egiten da hemen.
Dinamizatzaileak IKT aktuazio plan bat egiten du. Plan honek zentruaren diagnostikoa
eta hobetzeko proposamenak jaso behar ditu ondorengo aspektuetan:
Agente inplikatuak
Intereseko guneak
Elementu tranbersalak
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
IKT aktuazio planak hezkuntza administrazioa laguntzen du, ondorengo heldutasun
maila batean kokatzea:
Azpiegitura eta ahalmena
Erabilpena
Gelaren digitalizazioa
Gelaren birtualizazioa
Zentruaren birtualizazioa
Heldutasun Teknologikoaren eredua 2009. Urtetik baino ez darama, beraz, denbora utzi
beharko dugu eskoletan izandako inpaktua ebaluatu ahal izateko.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
3.- GARAPENA
3.1.- ESKOLA 2.0
3.1.1.- Definizioa
2.0 Eskola Programak
aurrerapauso handia dakar; izan
ere, hezkuntzan Informazioaren
eta Komunikazioaren teknologia
berriak sartzen ditu. Jaurlaritzaren Kontseiluak 2009ko ekainaren 5ean erabaki zuen
Euskadin programa hori sartzea, eta hori 2010. urteko ekitaldian ikusiko da Lehen
Hezkuntzako hirugarren zikloko ikasgelak guztiz digitalizatu, irakasleak software librea
eta metodologia berriak erabiltzeko prestatu eta multimedia-edukiak egiten direnean.
3.1.2.- Helburuak
• Ohiko ikasgelak ikasgela digitalak bilakatzea
• Irakasleak IKT-dun gaitasunetan trebatzea
• Ikasgeletako metodologia aldaketari laguntzea.
• Eten digitala murriztea.
• Lan dinamikoa, partehartzailea, beste ikastetxeekin lankidetzan eta sarean
sustatzea.
• HEZIKETA KALITATEA HOBETZEA.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
3.1.3.- Ekipamendua
Eskola 2.0 programako ordenagailuak miniordenagailu eramangarriak dira. 10”ko
pantaila dute eta diskoaren edukiera 160 GBkoa, RAM memoria 2 Gb-ekoa da, eta 1.6
GHz-ko prozesatzailea, kontsumo gutxikoa.
Arbel digitalen ukimen-azalera 77”koa da, eta bertikalean mugitu eta hainbat altueratara
iristeko euskarri bat dute. Gainera, bideo-proiektagailuari eta bozgorailuari lotuko
zaizkie. Era berean, armairu elektrifikatu bat egongo da gelako, miniordenagailu
eramangarrien bateriak berriro kargatzeko eta garraio-poltsak biltzeko.
Ilustración 1Ekipamendua
Ordenagailu eramangarriak ikastetxeetan oinarrizko softwarea instalatuta
dutelaentregatuko dira. Bi sistema eragile horietan, ofimatikako softwarea
(OpenOffice), nabigatzailea (Mozilla Firefox), antibirusa eta plataforma anitzeko
bestelako aplikazioak instalatuko dira, eta horiek euskarazko eta gaztelaniazko bertsioak
eskaintzen dituztenean lizentzia librean, lehentasuna emango zaie.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Ilustración 2OpenOffice Ilustración 3Mozzila Firefox
Interneten erabil daitezkeen materialen gida bat prestatu da eta Agrega
sarearekiko loturak ezarri. Sare hori autonomia-erkidegoek eta Hezkuntza eta Zientzia
Ministerioak partekatzen dugu, eta Espainiako hizkuntza ofizial guztietara itzulita dago.
3.1.4.- Prestakuntza
Lehen Hezkuntzako 5. mailako tutoreek eta gela horietan sartzen diren Ingeles
eta Pedagogia Terapeutikoko irakasle guztiek prestakuntza jasoko dute eskualdeka.
Horrela, prestatuko diren irakasle guztiek IKT gaietan duten trebetasun-mailara
egokituko da. Berritzeguneetako aholkulariek prestakuntza hori ematen dihardute,
ikastetxeek material informatikoa jaso baino lehenago. Irakasleak prestatzeko, gai
teknikoak ez ezik alderdi metodologikoak ere oso kontuan hartu dira.
3.1.5.- Aurrekontua
Programa honetarako 12.660.004,12 € jaso dira, miniordenagailu eramangarriak,
arbel digitalak, armairuak, wifi konexioak eta garraio-poltsak erosteko. Kopuru horri
irakasleentzako ordenagailu eramangarriak gehitu behar zaizkio eta konektibitatea
handitzeko eta irakasleak prestatzeko ekintzen kostua.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
3.1.6.- Prestakuntza 2.0
Oinarrizko, erdiko eta maila aurreratuak aurkitzen ditugu hemen:
Ilustración 4Oinarrizko maila
Ilustración 5Erdiko maila
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Ilustración 6Maila aurreratua
3.2.- IKASYS
3.2.1.- Definizioa
Tipologia zabaleko
aktibitate didaktikoen bidez
ikasleak oinarrizko
konpetentziak lortzeko behar dituen baliabideak garatzeko balio duen hezkuntza
ikerketa alorreko sistema berriztatzailea da. Ikasys Proiektua, norberak ordenagailu
bidez ikasteko sistema da eta tresna informatikoak (hardware), aplikazio informatikoak
(software) eta , estrategia kurrikularrak (edukiak) uztartzen dituen multzoa da. Hiru
zeregin ditu:
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
o Trebatzeko
Ikaskuntzaren hainbat prozeduratan trebatzeari zuzentzen zaizkion jarduera
sistematiko eta progresiboen bilduma da. Besteak beste, kalkulua, ortografia, problemen
ebazpena, fisikaren algoritmoak, kimikaren formulazioa,…
o Memorizatzeko
Ikaskuntzaren hainbat eduki memorizatzea lagundu dezakeen jarduera
sistematikoen bilduma da. Besteak beste, datu eta gertaera historikoak, geografia-
toponimia, literatur obrak eta autoreak, hizkuntza-lexikoa, formulazioa, …
o Nork berea egiteko
Ikaskuntzaren maila eta erritmoa ikasleak berak, era autonomoan eta
indibidualean, dituen ahalmenen baitan, bere buruari ezartzeko eta jarduerak egiteko
eskaintzen duen prozesua da.
3.2.2.- Helburua
Egoera sinpleetatik abiatuz (aprendizaia puntualak), ikasgelan eta eguneroko
bizitzan sortzen zaizkion egoera-problemak ulertzeko eta egoera hauei aurre egiteko,
ikasleari bere beharrei egokitutako tresna sendoak ematea da proiektuaren helburu
nagusia. Ikassys Proiektuko jardueren bidez ikasleak konpetentzia desberdinak lortzen
lagunduko dien eta helburu espezifiko moduan definitutako aprendizaia puntualetan
trebatuko dira. Beraz, jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako
hezkuntza aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi da.
3.2.3.- Proiektua
Ikastolen Elkarteak bere aitzindaritza eta esperientzia frogatuak ditu hezkuntza
eremuko I+G+B egitasmoak eta proiektuak burutzean, euskal eskolaren gestioan, oro
har. Informazio eta Komunikazio Teknologia (IKT) alorrean 15 urte baino gehiagoko
eskarmentua metatua du eta euskarazko eta euskal kulturan ardaztutako software
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
kurrikularra eta aisialdikoa ekoiztean aitzindaria izan da. Honela, eskola-gestioari
zuzendutako aplikazio informatiko propioak sortu, esperimentatu, burutu eta berritzera
iritsi da eta eskola erkidegoaren baitako komunikazioa errazteko aplikazioak sortzen eta
eguneratzen ere jarraitzen du.
Ikastolen IKT planak bi helburu orokor definituak ditu. Lehenengoa,
derrigorrezko irakaskuntza amaitzerakoan, ikasleek, garatu beharreko gaitasunen artean
oinarrizko IKT konpetentziak barneratuak izatea eta IKTen erabilpenaren bitartez, beste
arlo edo ikasgaien aprendizaia hobetzea lortzea. Bigarrena, IKTak txertatuz, ikastolen
antolaketa eta kudeaketa eredu egokiak arakatu eta proposatzea.
Lehenengo helburuarekin lotuta eta ekoizpenarekiko ardura edozein IKT planaren
zutabe nagusia izanik, Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen bitartez, irakaskuntza-
hezkuntza prozesuan lagunduko duten eta Ikasmaterialgintza Proiektuarekin bat datozen
baliabide kurrikularrak sortzen ari dira. Marko honetan koka dezakegu Ikasys Proiektua.
o Abiapuntua
Ikasle bakoitzak du bere estiloa eta erritmoa ikasteko orduan, eta bakoitzaren
berezitasun horri nola erantzun behar zaion asmatzea da hezkuntzaren arazo nagusietako
bat.
Eskolako zenbait eduki
ariketetan trebatuz eta memorizatuz
barneratzekoak dira, eta arlo horietan
sortzen da zalantza gehien, hor ikusten
baita alde gehien ikasletik ikaslera.
Bakoitzaren berezitasun horri irtenbide
egokia emateko, ikasleek ariketa
batzuei erantzun behar izaten diete edo memoria ariketak egin behar izaten dituzte.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Honen aurrean, gaur egun arazo honi honela erantzuten zaio, memorizatzeko diren
ariketak inolako euskarririk gabe egiten dira eta ariketa bidez landu daitezkeen eduki
batzuei soilik ematen zaie konponbidea bide desberdinetatik:
Ikasliburua erabiliz erantzuten zaio (baina ikasliburuek ariketa berak dituzte
ikasle guztientzat), eta, batzuetan, sakontze edo errefortzu jarduerak ere egiten dira.
Jarduera liburuak edo koadernoak erabiliz.
Fitxen fotokopiak erabiliz, edo irakasleek beraiek prestatutako diktaketa
ariketen bidez.
Honek guztiak irakasleak ikasle bakoitzaren bilakaeraren jarraipen sistematikoa
era egokian burutzea izugarri zailtzen du. Testuinguru honetan, baliabide hauek ikasle
eta irakasleengana modu pertsonalizatuan iritsi ahal izateko hutsunea bete nahian sortu
da Ikassys Proiektua.
3.2.4.- Osagaiak
o Hardware aldetik
Eskola beharrei erantzungo dien eta erabiltzeko erraza eta merkea den
IKASBOOK tresna informatiko mugikorra. Tresna hau gela arruntean integratuko da
eta ikasle bakoitza bere ordenagailuarekin arituko da.
o Software aldetik
Atal honek hiru web aplikazio biltzen ditu, jarduerak sortzeko eta antolatzeko
aplikazioa, tresna informatiko mugikorrean jarduerak exekutatzeko aplikazioa eta
irakasleek ikasleek egindako lanen garapenaren jarraipena egiteko aplikazioa.
o Eduki kurrikular aldetik:
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Arloka eta zailtasunaren arabera mailakatutako jarduera sorta biltzen du. 6-12
adin bitartean arlo bakoitzeko 45.000 ariketa sortu dira, guztira, 225.000 ariketa bost
arlotan banatuta (Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea).
3.2.5.- Funtzionamendua
Ikasgela arruntean jarduteko sortu da.
Ikasle bakoitza bere ordenagailuarekin arituko da; ordenagailua tamaina txikikoa
eta prezio merkekoa da.
Oraingoz, Lehen Hezkuntzara zuzenduta dago, hau da, 6-12 adin bitartera.
Denbora gutxi barru 12-16 adin bitartera ere zabalduko da.
Sortutako 200.000 jarduera espezifiko landu ahal izango dira Lehen
Hezkuntzako bost arlotan (Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea).
Jarduera hauek ordenatuak eta sekuentziatuak egongo dira.
Ikasle bakoitzari dagozkion jarduerak eskainiko zaizkio.
Jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako aprendizaia
puntualen sistematizazioa lortu nahi da.
Ikasleen auto-erregulazioa eramatea ahalbideratuko du.
Irakasleak ikaslearen eta gelaren aprendizaiaren jarraipen zuzena egin ahal
izango du.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
3.3.- HELDUTASUN EREDUA
3.3.1.- Definizioa
Jakintzaren gizarte berriak eta
Informazioaren eta Komunikazioaren
Teknologiek aldaketa handia eragin dute pertsonen prestakuntza-beharretan. Eta hori
hezkuntza-prozesuan isladatu behar da: IKTak hezkuntza iraunkorreko funtsezko
tresnak dira ikasleentzat, irakasleentzat eta familientzat. Alde batetik, hezkuntzan parte
hartzen duten eragileek baliabide digitalak erabat aprobetxatzea eta, bestetik, herritarrak
prestatzea dira helburuak. Horretarako, ikastetxeetako prozesu pedagogikoetan eta
administratiboetan IKTak txertatzea sustatu behar da, bai eta ekintza guztien
koordinazioa eta koherentzia bermatu ere.
Grafikoa sartu!!!!
3.3.2.- Helburuak
- Erreferentziazko esparru izatea, konparatzeko eta guztion jomuga izateko.
- Ikastetxeko prozesu pedagogikoak eraginkortasunez digitalizatzeko gida izatea.
- Eredua bera ez da helburua, bitartekoa baizik, Europako eta Espainiako plan guztiek
komunean duten helburua lortzeko: “…herritarren hekuntzan eta gaikuntzan parte
hartzen duten eragileek bitarteko digitalak ahal bezaintzat aprobetxa ditzaten, egungo
eta etorkizuneko herritarrak hezteko.
3.3.3.- Ezaugarriak
- Orokorra, helburu komuna finkatzen duelako IKTen aprobetxamendu
teknologikoa dela-eta, ikastetxe gustientzat baliozkoa dena.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
- Malgua, ikastetxe mota guztietara (aldietara, neurrietara, kokalekura, ezaugarri
espezifikoetara…) egokitu daitekeelako, ikastetxe bakoitzak bere plan propioa
izan dezan IKTei buruz, bere benetako beharretara eta konpromisoetara
egokitutakoa.
- Neurrigarria, irizpide objetiboetan oinarritzen delako; gainera, irizpideoi esker,
ikastetxeen ranking orokorra egin daiteke.
- Kalitate ereduekin bateragarria, haiek osatzeko irizpideekin bateragarria eta, are
gehiago, osagarria delako.
- Sendoa, IKTen erabilera pedagogikoari buruzko nazioarteko jardunbiderik
onenetan oinarritzen delako.
- Publikoa: ereduaren parametroak, ebaluazio-irizpideak eta helburuak publikoak
dira baite hezkuntza komunitatearengandik jakina.
3.3.4.- Prozesuak:
Ilustración 7Prozesu desberdinen taula
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
Prozesu pedagogikoak irakasleen irakaskuntza lanarekin lotuta daude, eya
irakasleek bai ikasgelan eta bai ikasgelatik kanpo, hezkuntza arloko eragileelkin
(familiekin, ikasleekin eta irakasleekin) gauzatzen dituzte.
Ikastetxea kudeatzeko prozesu administratiboak ikastetxean sistematikoki eta
zentralizatuta gauzatzen dira, eta ez dute zuzeneko loturarik irakasleen irakaskuntza
lanarekin. Besteak beste, irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak (matrikulak, notak,
txostenak…) eta prozesu saministratibo hutsak, “prozesu osagarriak” (mantentze lanak,
garbiketa, jangela, garraioa…) ditugu.
3.3.5.- Mailak
Heldutasun mailak zehatz-mehatz definitutako egoera sekuentzialak dira, eta
ikastetxeak helduago izateko (hain zuzen ere, digitalizatzen aurrera eegiteko) izan
beharko lituzkeen ezaugarrien berri ematen dute. Heldutasun mailak “Ikastetxeetan
IKTak erabiltzeari buruzko inkesta” igorri herriaren emaitzen arabera zehatuko dira:
lortzen diren emaitzez, izandatzaile komunetan txikiena finkatuko da, heldutasun
digitalaren maila neurtzeko.
Ilustración 8Maila desberdinen eskema
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
1.maila: “azpiegituak eta gaikuntza”. Maila honetan, ikastetxeak Premia planak egun
zehazten dituen azpiegiturak ditu, eta ikastetxeko irakasleak haiek erabiltzeko gaituta
daude. Esaterako, irakasleen %80 erabil ditzake IKTak ikasglan.
2.maila: “erabilera”. Ikasgeala barnean, irakasleek aldian-aldian erabiltzen dituzte
ikastetxeko baliabide informatikoak (IKTen gelak). Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetzea
teknologia berrien bidez jartzen da harremanetan prozesuren baten esparruan hezkuntza
arloko eragileekin, bide tradizionalak ere erabili arren denboraldi batez. Esaterako,
zuzendaritza batzordearen eta irakasleen, irakasleen eta irakasleen eta zuzendaritza
batzordearen eta familien arteko ez-ahozko komunikazioa posta elektroniko bidezkoa
da.
3. Maila: “ikasgela digitalizatzea”. Ikasgela barnean, ohikoa da irakasgai guztietan
IKTak erabiltzea, eta ikasgelak etengabe daude ekipamendu teknologikoaz hornituta,
hura egunero erabiltzeko moduan. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikasleek eta familiek online
eskura dezakete ikastetxeari edo, are gehiago, irakasgaiei buruzko informazio jakina,
hala nola, ikastetxearen webgunearen, ikasgelako webgunearen, berripaper
elektronikoen… bidez. Informazioa norabide bakarrekoa da funtsean. Ikastetxeak ordu
luzez zabaltzen ditu ikasgelak eta iKTen baliabideak eskola orduetaatik kanpo,
hezkuntza arloko eragileek erabil ditzaten.
4. Maila: “ikasgela birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko prozesua
nonahiko eta etengabeko prozesutzat hartzen da, eskola orduetatik kanpo ere gertatzen
dena, era, hori dela-eta, plataforma hezigarrien (teleheziketa plataformaren, blogen,
extrabeten, wikien,…) bidez ikasgela kanpora zabaltzen da eta etengabeko eztabaida
pizten da ikasleen eta irakasleen artean. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxeak badu
plataforma hezigarri bat. Internet bidez erabil daitekeena, hezkuntza arloko gainerako
eragileekin etengabe eta bi norabideetan komunikatzeko.
5. Maila: “ikastetxea birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko prozesua
guztiz nanahikoa da, eta teleheziketa eta plataforma bat erabiltzen da haren euskarritzat.
Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxea egun osoz dago zabalik. Internet bidez, eta
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
ikastetxea hezkuntza arloko kideak gaitzeko eragile eta gizarte sarea sortzeko sustatzaile
eta dinamizatzailea da: sarea, familiek ez ezik, gizarte osoak eratzen du.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
4.- ONDORIOAK
Positiboak:
- Informazioa eskuratzeko erraza eta azkarra.
- Motibagarritasuna.
- Ikasleen interesa pizten dute.
- Hizkuntza ikasteko eta lantzeko abantailak: komunikazioa.
- Lanak egiterako orduan, originaltasuna, txukuntasuna…
- Eskolaren ikaskuntza-irakaskuntza prozesua gizartearekin bat dator.
Negatiboak:
- Informazioa bilatzerako orduan zailtasunak, iturriak kontuan hartu behar
direlako.
- Informazio gehiegi eta sailkatu gabea.
- Aukera asko eskaintzen dutenez, ikasleen atentzioa murriztu daiteke.
- Hizkuntza lantzeko trabak, gramatikaren eta ortografíaren aldetik.
- Eskuz idazteko ohitura galdu.
- Lanak galtzearen arriskua (ordenagailua blokeatu, etab.)
- Irakaslearen prestakuntza handiagoa arlo honetan eta adinaren arabera sailtasun
handiak erakus ditzazkete.
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologi Berriak
5.- BIBLIOGRAFIA
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest
http://www.youtube.com/watch?v=tPFsu9P71Lc
http://www.youtube.com/watch?v=vgyWXUC95NY&feature=related
http://www.deia.com/2010/02/28/sociedad/euskadi/eskola-20-como-que-y-para-que
http://sites.google.com/site/cursoeskola20/
http://www.ikasys.net/wordpress/?langswitch_lang=eu
http://www.jasoikastola.com/es/proiektua/ikasys
http://www.diariovasco.com/20090624/al-dia-local/sistema-ikasys-creado-ikastolas-
20090624.html
http://www.aupatu.com/es/search.php?search=ikasys&tag=true
http://www.educatics.es/2009/06/proyecto-ikasys-las-ikastolas-se-ponen-a-la-
vanguardia-de-las-tics/
http://gilmation.com/es/work/gie-ikasys/
http://www.youtube.com/watch?v=1zd4QH2s3Hg
http://www.euskadi.net/bopv2/datos/2009/04/0902221a.pdf
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
573/eu/contenidos/informacion/dig_tic/eu_dig_tic/adjuntos/2009/modelo_madurez_tecn
ologica_e.pdf
http://www2.noticiasdenavarra.com/ediciones/2008/02/06/sociedad/navarra/d06nav11.1
15170