Hiperactivos, desatentos, o ambas cosas
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Visión actual
Atención
Focalizada
Hipofocalización Hiperfocalización
dividida
Sostenida
Deficiencia atencional
Y se introdujo también por primera vez el tema de la impulsividad: arranques de
violencia, destructividad e irreflexión
“Apenas llegué a la escuela, ellos me quitaron el nombre y me convertí en sólo un número. Fui el interno R 297 durante ocho largos meses. El primer día me llevaron a un edificio, me ordenaron que vistiera un uniforme gris, me dieron un cobertor, una taza y un plato de aluminio. Me alojé en un dormitorio con otros 40 chicos, nadie estaba separado por edad. Los más jóvenes lloraban de miedo durante el día y en la noche intentaban permanecer en completo silencio. Todo el mundo quería ser invisible y no atraer la atención de los veteranos o de un guardia. Todo el mundo sabía lo que podría suceder si alguno de ellos te atrapaba a solas. Comía una vez al día y recibía una ración que no pasaba de una sopa rala de cáscara de papa y un pedazo de pan seco. Comíamos con nuestras manos, rápido para que nadie tomara nuestros alimentos. Aún hoy, después de tantos años, en ocasiones despierto sin aliento, pensando que estoy en la Escuela Dozier”
Dificultad en procesar varios estímulos de forma simultánea y distinguir lo relevante de
lo irrelevante
Dificultad para mantener la atención de forma sostenida
Dificultad para aprender y recordar lo aprendido
Mayor sensibilidad a las variaciones de contexto o del
ambiente de trabajo
POBREZA EN LOS PROCESOS DE PERCEPCIÓN
PREDOMINIO DE LO GLOBAL
SOBRE LO ANALÍTICO
FALTA DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA
DIFICULTADES PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
FALTA DE ESTRATEGIAS
PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS
Pensamiento impulsivo
La “mala” conducta
EXCESIVA ACTIVIDAD
MOTORA
NO ESTÁ SIEMPRE PRESENTE
Y PUEDE IR EVOLUCIONANDO
CON LA EDAD
EN ALGUNOS CASOS PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS
DE COORDINACIÓN MOTRIZ Y ESTRUCTURACIÓN PERCEPTIVA
EN ALGUNAS NIÑAS ESTA HIPERACTIVIDAD MOTRIZ PUEDE PASAR DESAPERCIBIDA
CONDUCTA DESATENTA
No termina las tareas que empiezaComete muchos errores
No se centra en los juegosParece no escuchar
Dificultades para organizarsePierde cosasSe distrae
Es muy descuidado
Desarrollo socio-emocional
NECESIDAD DE LLAMAR LA ATENCIÓN
EXCESIVA DEPENDENCIA DE LOS ADULTOS
BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
BAJA AUTOESTIMA
DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES
Causas:
Causa neurobiológica (del cerebro) Niveles bajos enneurotransmisores (dopamina y noradrenalina)
• Esta disfunción afecta a las zonas del cerebro encargadas de la atención y las tareas ejecutivas de inhibición y autocontrol, así como al movimiento.
• Las condiciones del contexto determinan su evolución.
• La dosis adecuada mantiene suficiente dopamina en la sinapsis del circuito de atención y motivacional.
• Y permite que se regule la actividad motora.
¿Y el metilfenidato? (Ritalina):
MEDICACIÓN:
• Es sólo una parte del tratamiento
• Suele mejorar los síntomas nucleares del trastorno pero no otros
• Suele tener efectos secundarios, aunque generalmente leves y transitorios.
Organizar el aula
ORGANIZAR EL ESPACIO Y LOS MATERIALES DEL AULA DE FORMA ORDENADA Y ESTABLE.
UTILIZAR MUCHOS ELEMENTOS VISUALES PARA DESCRIBIR LAS NORMAS
DELIMITAR UN LUGAR EN LA PIZARRA PARA DEJAR ESCRITO LO QUE QUEREMOS QUE HAGAN
EN CASA
LAS TAREAS
TAREAS CORTAS Y SECUENCIADAS. EVITAR EJERCICIOS ABIERTOS, LARGOS Y COMPLEJOS.
ESTRUCTURACIÓN DE LA TAREA EN TIEMPOS CORTOS
DARLE INSTRUCCIONES CLARAS, CORTAS Y ASEGURARNOS QUE LAS COMPRENDE
HACERLE PERSONALIZAR LOS MATERIALES PARA QUE NO LOS CONFUNDAFACILMENTE
ASEGURARSE DE QUE UTILIZA LA AGENDA A DIARIO Y APUNTA LO NECESARIO (Deberes, materiales, equipamiento)
PERMITIRLE QUE ELIJA ALGUNA VEZ ANTE ACTIVIDADES SIMILARES PARA ESTIMULARLE
CARTEL Autoinstrucciones
1 ¿Qué es lo que tengo que hacer?2 ¿Cómo lo voy a hacer?
3 Tengo que estar muy atento y ver todas las respuestas posibles4 ¡Ya está! Creo que la solución es ésta.
5 ¡Fantástico! Me ha salido bien. Soy un genio6 ¡Vaya! Me ha salido mal ¿por qué? ¡Ah!, ¡es por eso! La próxima vez me saldrá mejor
CONDUCTAS EN EL AULA
ALABANZAS
Han de administrarse durante o inmediatamente después de la emisión dela respuesta que se desea incrementar.
El contacto físico (sentarse cerca, besos, palmadita,...) puede ser un reforzador
LOS COMPROMISOS PREVIOS Y ESCRITOS
NO HACER JUICIOS DE VALOR,
NI HUMILLARLE. NO INSITIR EN LO QUE HACE
MAL
DEJARLE CLARAS LAS NORMAS LO QUE SE ESPERA DE ÉL (Poco y claro) Y SUS POSIBLES CONSECUENCIAS SI NO LO CUMPLE.
EVITAR LA ARBITRARIEDAD.
FAVORECER LOS COMPROMISOS
PREVIOS Y ESCRITOS