Historia de San Luis Potosí

7/25/2019 Historia de San Luis Potos

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Educacin BsicaSecundaria

Asignatura Estatal

Historia de San Luis Potos

PROGRAMA DE ESTUDIO 201


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SECRETARIO DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSJUAN ANTONIO MARTNEZ MARTNEZ

COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICAJESS MONTAEZ TELLES


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Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historiade San Luis Potos fue elaborado por personal acadmico de la Secretara de Educacindel estado de San Luis Potos.

RESPONSABLES DE CONTENIDOSCecilia Canizales Landalida Soria Olvera

Primera Edicin 2012

D.R. Secretara de Educacin del estado de San Luis Potos

ISBN: en trmite

Hecho en Mxico

Material gratuito/PROHIBIDA SU VENTA


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NDICE

PRESENTACIN ............................................................................................................................ 4

INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 6

ENFOQUE DIDCTICO .................................................................................................................. 10

FORMACIN DEL ALUMNO ................................................................................................ 11

COMPETENCIAS A DESARROLLAR .................................................................................. 13

PAPEL DEL DOCENTE ........................................................................................................ 17

MODALIDAD DE TRABAJO ................................................................................................. 19

RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................................... 23

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES .................................................................................. 29

MBITOS DE ANLISIS ....................................................................................................... 30

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO ..............................................................33

BLOQUE I. EL TIEMPO PREHISPNICO ............................................................................ 35

BLOQUE II. LA POCA COLONIAL ..................................................................................... 36

BLOQUE III. SAN LUIS POTOS EN EL SIGLO XIX ............................................................ 37

BLOQUE IV. EL PORFIRIATO, LA REVOLUCIN MEXICANAY EL NUEVO ESTADO DE 1877 A 1930 ............................................................................. 38

BLOQUE V. DCADAS RECIENTES EN SAN LUIS POTOSDE 1930 AL 2000 .................................................................................................................. 39

FUENTESBIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA ........................................................................... 40


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PRESENTACIN

La Secretara de Educacin del gobierno del estado de San Luis Potos, en el

marco del Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin curricular de la

Educacin Bsicay en apego con lo establecido en el Plan de estudios 2011con

respecto a los programas correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria,

pone a disposicin de directivos, docentes, alumnos y padres de familia el

presente programa Historia de San Luis Potos.

Desde la perspectiva que plantea la articulacin de la Educacin Bsica, los

propsitos, enfoque y aprendizajes esperados de este programa favorecen la

vinculacin entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria, manteniendo

contenidos temticos pertinentes, significativos, coherentes, que contribuyen al

logro del perfil de egreso y al fortalecimiento de las competencias para la vida.

Fomenta el desarrollo de competencias histricas que sern tiles a losalumnos para actuar en una sociedad democrtica y plural que demanda el mejor

desempeo de habilidades y actitudes para relacionarse con un mundo

globalizado e interdependiente, en el que se vive una tendencia hacia la

estandarizacin de la cultura, por lo que es importante que a travs de este

programa se favorezca la conservacin de una identidad estatal que tome en

cuenta la diversidad social, tnica, cultural y lingstica del estado e impulse la

educacin inclusiva.

Ofrece contenidos sobre los procesos histricos que han conformado a San

Luis Potos y revisa su intervencin con la historia nacin mexicana, as como con

las manifestaciones de la composicin pluricultural de su gente, por lo que

contribuye a dar cumplimiento a lo establecido en la Constitucin de los Estados

Unidos Mexicanos en lo que se refiere al derecho que tienen los pueblos


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originarios de preservar su cultura y a la necesidad de fomentar el respeto y

conocimiento de su diversidad.

Atendiendo a estas consideraciones y con el propsito de apoyar la

implementacin del programa de Asignatura Estatal, Historia de San Luis Potos,

la Secretara de Educacin del gobierno del estado reitera el compromiso de

impulsar jornadas de actualizacin que promuevan la profesionalizacin y mejora

de la prctica docente, de igual forma, incrementar el equipamiento audiovisual y

bibliogrfico en las escuelas, as como dar facilidades a maestros y directivos

para realizar acciones encaminadas a posibilitar la realizacin de las actividades

que se proponen.

El programa contina siendo una propuesta educativa abierta a las

modificaciones que sugieran los directivos, docentes, personal de apoyo tcnicopedaggico, investigadores educativos, alumnos y padres de familia, con base en

los procesos de seguimiento y evaluacin que se implementen.

Secretara de Educacin del gobierno del estado de San Luis Potos


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INTRODUCCIN

La Asignatura Estatal como un espacio curricular que permite la inclusin de

temas regionales y aspectos especficos de inters local, y reitera el compromiso

de apoyar a las entidades federativas para que diseen e implementen

programas de estudio en los que se aborden contenidos de acuerdo con las

caractersticas, necesidades de formacin e intereses de los alumnos de cada

entidad del pas.

Dichos programas estn dirigidos a los alumnos de primer grado de

secundaria y deben reunir las particularidades de los programas nacionales,

como favorecer el desarrollo de competencias, proponer la articulacin de los

contenidos, poner en el centro del acto educativo al alumno, dar atencin a los

procesos ms que a los resultados, colaborar para el desarrollo de las

competencias para la vida que le permitan a los alumnos el logro del perfil deegreso de la Educacin Bsica.

En este marco, la Secretara de Educacin del gobierno del estado de San

Luis Potos presenta el Programa de estudio de la Asignatura Estatal, Historia de

San Luis Potos, que corresponde al Campo temtico 1. La historia, la geografa

y/o el patrimonio cultural de la entidad, y se encuentra situado en el subcampo

Historia de la entidad, ya que tiene la intencin de apoyar a los estudiantes de

secundaria en el desarrollo de las competencias propias de esta asignatura.

Pertenece al Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo

natural y social, el cual integra diversos enfoques disciplinares relacionados con

aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales,

geogrficos y cientficos. Este campo constituye la base de formacin del


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pensamiento crtico, elemento necesario para crear una conciencia histrica que

permita comprender el entorno en el momento presente.

El contenido de este programa procura ser un poderoso aliado para el

desarrollo del pensamiento histrico que el alumno ha ido conformando desde su

ingreso a la educacin preescolar, durante su paso por la educacin primaria,

especialmente en el tercer grado al estudiar la asignatura La Entidad donde Vivo,

y con Historia en cuarto, quinto y sexto grados. Ahora en secundaria, con la

Asignatura Estatal inscrita en este subcampos, se estudian los procesos y

periodos que por su impacto y trascendencia han contribuido a la construccin de

San Luis Potos; aborda temas relevantes que responden a la necesidad de

acercarse a la historia potosina, de manera que los alumnos tengan elementos

para explicar el presente con el anlisis del pasado; destaca la contribucin de laentidad en la conformacin de la nacin mexicana al vincular los procesos y

sucesos histricos ocurridos ah con el desarrollo de los acontecimientos en

Mxico.

Con sus contenidos se impulsa a los alumnos potosinos para que se

involucren en actividades de aprendizaje relacionadas con situaciones cotidianas

o problemas propios de la comunidad donde viven, reflexionen sobre su

participacin activa en la construccin de una sociedad justa, libre y democrtica,

establezcan nuevos significados a lo que les rodea, comprendan cmo los

acontecimientos locales contribuyen en la conformacin de la sociedad potosina y

de la sociedad mexicana, asuman su sentido de pertenencia a su localidad,

regin y entidad, y fortalezcan su identidad estatal en el contexto de una sociedad

global donde el ser nacional es una prioridad.

Con el desarrollo de su proceso de aprendizaje el alumno se plantea que los

conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al consultar

diversas fuentes se descubren distintas versiones del mismo acontecimiento; de

igual forma caen en la cuenta que los procesos histricos no surgen de manera

espontnea sino que son el resultado de causas diversas y tienen numerosas

consecuencias.

Su composicin y planteamiento atiende necesidades educativas de la entidad

y responde a los requerimientos que presenta la sociedad potosina, como bajos


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resultados en los exmenes nacionales ENLACE, que colocan a San Luis Potos

entre las entidades con mayor rezago educativo; escasos recursos y condiciones

para que de manera presencial los jvenes logren reconocer la riqueza que

representa para los potosinos la diversidad social, tnica, cultural y lingstica que

caracteriza a la entidad de manera que valoren la interculturalidad como una

forma de convivencia pacfica y respetuosa; reconozcan las ideas y los

sentimientos de otros expresadas a travs del arte; fortalezcan la identidad y el

sentido de pertenencia no slo a la comunidad de que forman parte, sino a la

sociedad potosina y mexicana.

Para la elaboracin del programa se tomaron en cuenta las observaciones

sistemticas que se han realizado en la aplicacin del programa anterior

correspondiente a este campo temtico, a travs de un seguimiento a manera demuestreo en todas las regiones de San Luis Potos, por medio de encuestas y

entrevistas a los docentes que han trabajado con el programa. Tambin se

recogieron las impresiones de docentes que imparten la asignatura,

aprovechando los talleres de actualizacin que se llevan a cabo.

Los resultados de este seguimiento indicaron que los alumnos requieren

fortalecer su identidad estatal y pertenencia a la comunidad potosina a travs del

conocimiento de la historia estatal, analizar causas y consecuencias de los

procesos histricos que les permitan desarrollar a travs de cuestionamientos el

pensamiento histrico y aplicarlo a situaciones cotidianas para comprender su

realidad. Con la experiencia acumulada sobre los resultados de la aplicacin de

los programas anteriores y con la visin educativa propuesta en el Plan de

estudios 2011 se dise este nuevo programa en el que se incluye la informacin

obtenida y se incorpora al Plan de estudios vigente.

El programa est integrado por dos apartados: Enfoque didctico y

Organizacin de los aprendizajes. El Enfoque didctico est conformado por los

subapartados: Formacin del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del

docente, Modalidades de trabajo y Recursos didcticos. En estos se especifica

cmo contribuye el estudio de este subcampo a la formacin que reciben los

alumnos de Educacin Bsica; se sealan las competencias que se favorecen y

se brindan orientaciones para su concrecin; se hace hincapi en la importancia


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del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al

tipo de intervencin que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los

alumnos, sugirindole modalidades de trabajo y recursos didcticos acordes con

la enseanza formativa que se pretende.

En el apartado Organizacin de los Aprendizajes explica la importancia del

desarrollo de las competencias histricas a travs de los aprendizajes esperados

que se presentan de modo gradual a lo largo de los bloques de estudio, es decir,

expone la forma en que se organizan los aprendizajes esperados en los bloques

de estudio, explicando su vinculacin con las competencias que se van a

desarrollar, los mbitos de anlisis, los contenidos y las modalidades de trabajo.

Los bloques se organizan con un criterio cronolgico dividiendo los contenidos

en periodos para facilitar el anlisis del pasado de la entidad y la mejorcomprensin de la sociedad con la que interactan los alumnos.

El presente programa es un referente para guiar el trabajo en el aula de los

docentes que imparten esta asignatura, alentando la creatividad, el manejo de

estrategias, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de

otros recursos que apoyen su labor docente. Promueve el trabajo colegiado y el

intercambio de experiencias obtenidas por los docentes al poner en prctica las

orientaciones contenidas en este documento.


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ENFOQUE DIDCTICO

El estudio del programa Historia de San Luis Potos se dirige a que el alumno

contine el desarrollo sistematizado del pensamiento histrico iniciado desde

preescolar a travs del estudio de los sucesos y procesos que han ocurrido en el

estado de San Luis Potos y que han definido las caractersticas actuales de la

entidad. Al estudiar su pasado, el alumno tendr herramientas de anlisis paraexplicar el presente y vincular la historia local con los acontecimientos ocurridos a

nivel nacional, y as poder valorar las aportaciones de los hechos suscitados en el

contexto local que enriquecieron la conformacin de la nacin mexicana.

Para lograr este cometido es importante que los docentes orienten la

enseanza de la historia con una visin formativa, priorizando la comprensin

temporal y espacial de sucesos y procesos que han definido las caractersticas

actuales de San Luis Potos. Con el estudio de los sucesos y procesos que por su

impacto y trascendencia han definido las caractersticas actuales del estado, los

alumnos comprendern el presente; por ejemplo, el proceso de la exploracin y

conquista del territorio potosino defini las zonas de desarrollo econmico del

estado; el establecimiento en la capital de los poderes de la federacin durante la

intervencin francesa dio origen a los clubes liberales, antecesores ideolgicos de

la Revolucin Mexicana, por citar algunos ejemplos.

El estudio de la historia estatal deber abordarse desde cuatro mbitos de

anlisis: econmico, social, poltico y cultural, haciendo nfasis en que ningn

conocimiento histrico est constituido como una verdad absoluta, ya que al igual

que otras ciencias, en la historia existe una diversidad de fuentes que aportan

diferentes puntos de vista y nuevos hallazgos que ofrecen otras perspectivas

sobre los hechos histricos.


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El trabajo en esta asignatura implica evitar la memorizacin de nombres y

fechas invitando a fortalecer el pensamiento histrico en el adolescente, a partir

de la comprensin temporal y espacial de los procesos de la historia de su

entidad y del anlisis del pasado para encontrar respuestas a su presente; todo

esto con el objetivo de entender cmo las sociedades actan ante distintas

circunstancias con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo

hasta grandes personajes.

FORMACIN DEL ALUMNO

Se pretende que los alumnos logren pensar histricamente a partir del

reconocimiento de que los seres humanos dependemos unos de otros y que

nuestra forma de actuar en el presente y futuro se encuentra estrechamente

relacionada con el pasado. Para ello es necesario un largo proceso que implica

que los estudiantes construyan paulatinamente las competencias histricas que

les permitan tomar conciencia del tiempo en sus tres dimensiones: presente,

pasado y futuro, del contexto local en el que se desarrollan los acontecimientos

que han transformado la vida de su comunidad y de la importancia de la

participacin comprometida de muchos y diferentes actores en este proceso.Reconocer al alumno como constructor de su conocimiento es fomentar el

desarrollo de su creatividad e imaginacin y la capacidad para resolver

problemas, as como impulsar el trabajo colaborativo y vivencial para promover

aprendizajes con significado. El logro de esta finalidad implica que los alumnos

apliquen lo aprendido en la asignatura Historia de San Luis Potos en su vida

diaria, se reconozcan a s mismos como sujetos de la historia donde los

protagonistas tambin son personas como ellos que contribuyeron a legarnos un

mundo mejor. La intencin es despertar en los jvenes potosinos la curiosidad

por el conocimiento histrico y favorecer el desarrollo de habilidades, valores y

actitudes que se manifiesten en el fortalecimiento de una identidad potosina

comprometida con la convivencia armnica, el aprecio por la diversidad y la

proteccin de su patrimonio cultural y natural.


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Como requisito fundamental para el logro de esta meta es necesario dar

continuidad al desarrollo de las competencias fortaleciendo aspectos como la

secuencia cronolgica, la nocin de cambio y de tiempo y espacio histrico que

son primordiales en los dos primeros aos de educacin primaria.

En tercer grado de primaria el alumno tiene un primer acercamiento al estudio

de la geografa y la historia de San Luis Potos al cursar La Entidad donde Vivo,

avanzando en el desarrollo de nociones y habilidades para la ubicacin espacial y

la comprensin de sucesos y procesos histricos de su entidad. De la misma

manera los contenidos especficos sobre las caractersticas geogrficas

particulares de su localidad y el fomento de valores y actitudes para el respeto y

cuidado del patrimonio cultural tienen como objetivo que el alumno se perciba

como protagonista responsable en sociedad. Este antecedente es un referenteimportante en el estudio de la asignatura Historia de San Luis Potos.

En los ltimos grados de su educacin primaria se han desarrollado nociones

sobre el tiempo histrico, el manejo de fuentes de informacin y el concepto de

cambio y permanencia que se dan en el contexto de la vida cotidiana. Los

alumnos han avanzado en el desarrollo del pensamiento histrico al tener un

esquema mental de ordenamiento cronolgico que les permite establecer

relaciones de causa-efecto y simultaneidad.

Cuando los alumnos ingresan a la secundaria, los conceptos de espacio y

tiempo todava son complejos, por lo que se necesita, en relacin a espacio, no

slo que posean habilidades cartogrficas sino que manejen la causalidad para

saber la dinmica que se conjuga entre los elementos de la naturaleza y los seres

humanos; un ejemplo en esta asignatura es el tema que se refiere a la variedad

de actividades econmicas que se realizan en las distintas zonas del estado.

El tiempo histrico todava es un concepto abstracto, ya que consideran que el

presente es lo nico significativo en sus vidas. El estudio de la historia estatal

fortalece el manejo del tiempo en sus tres dimensiones, pasado, presente y

futuro. En este sentido, en la secundaria se promueve el desarrollo de la nocin

de tiempo histrico, requisito necesario para comprender el pasado y el presente,

que es la base para desarrollar una conciencia histrica.


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Este programa dar continuidad a los aprendizajes adquiridos en la primaria y

servir como antecedente para la asignatura de Historia I y II a travs del

fortalecimiento de las competencias histricas; adems los alumnos podrn

relacionar contenidos de la Asignatura Estatal con otras asignaturas del campo

formativo al que pertenece, como HistoriaI y II, as como, Geografa de Mxico y

del Mundo, que cursa en primer grado, al abordar competencias relacionadas con

la nocin espacial, como la representacin e interpretacin cartogrfica.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Con la finalidad de que los alumnos continen el desarrollo de su pensamiento

histrico, los programas del subcampo Historia de la entidad promovern las tres

competencias establecidas para los programas de la lnea de formacin histrica

en Educacin Bsica, mismas que se derivan de las competencias para la vida y

los rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica.

Comprensin del tiempo y del espacio histrico

Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y

establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espaciodeterminados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un

acontecimiento o proceso histrico. Esta competencia implica el desarrollo de las

nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para

comprender, comparar y analizar hechos, as como reconocer el legado del

pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la

humanidad.

Tiempo histrico.Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y

permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn

estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta

nocin se desarrolla durante la Educacin Bsica e implica apropiarse de

convenciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de


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pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos histricos y la

construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un

suceso o proceso histrico a lo largo de la historia.

De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-

permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relacin pasado-presente-futuro.

En su desarrollo es importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Use las convenciones (dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del

tiempo y los periodos histricos.

Ubique acontecimientos y procesos de la historia de San Luis Potos en el

tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en relacin

con los ocurridos en el mbito nacional, as como en un contexto general. Identifique lo que se transform con el tiempo, tanto en su comunidad

como en la entidad, y los rasgos que han permanecido a lo largo de la

historia.

Comprenda que la gente que vive en San Luis Potos integra una sociedad

con caractersticas propias, y como las dems, est sujeta al cambio.

Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales,

polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso. Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos ocurridos en el

pasado de esta regin del pas repercuten en el presente y se consideran

para el futuro.

Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de los individuos

que vivieron en la entidad.

Espacio histrico.Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de

Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de

habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos.

El desarrollo de esta nocin permite comprender por qu un acontecimiento o

proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel


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desempearon los distintos componentes geogrficos. En su desarrollo es

importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y

representar en mapas y croquis, sucesos y procesos histricos que se

desarrollaron en la localidad, estado, regin o pas.

Considere la diversidad del paisaje en el territorio potosino al describir y

establecer relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la

poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

Manejo de informacin histrica

El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades yactitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin,

as como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su

desarrollo es importante considerar sus siguientes manifestaciones:

Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos

que vivieron en el San Luis de otros tiempos.

Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimoniosescritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas,

vestimenta, edificios, monumentos, etctera, a los de fcil acceso por ser

de carcter local, y elabore documentos que contengan la informacin

obtenida.

Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre

hechos y procesos del pasado ocurridos en San Luis Potos y desarrolle la

capacidad para formar su propio criterio al considerar la fuerte influencia

liberal y conservadora que caracteriza su historia escrita.

Emplee conceptos histricos.

Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando

distintas fuentes de informacin.


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Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades

y actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones del

pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.

Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del

reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su

comunidad, de su pas y del mundo. En su desarrollo es importante considerar

sus siguientes manifestaciones:

Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa

de las sociedades pasadas que vivieron en el estado de San Luis Potos, y

reconozca que todos los pueblos que lo habitaron aportaron su sabidura yesfuerzo en la construccin de su presente.

Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y

bajo distintas condiciones sociales.

Identifique las acciones realizadas por los potosinos que en el pasado y el

presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia,

el respeto y el cuidado del ambiente.

Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos queparticiparon en los sucesos y procesos ocurridos en la entidad a actuar de

determinada manera y sus consecuencias.

Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que

perduran, as como reconozca el esfuerzo de los potosinos que los crearon

y que se han empeado en que subsistan a travs del tiempo.

Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y

natural de su entidad, al hacerlo advierta la importancia de su participacin

personal.

Reconozca en su semejante los elementos que le son comunes y le dan

identidad.


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Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado

en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la

convivencia.

PAPEL DEL DOCENTE

La implementacin del programa de Asignatura Estatal requiere que el docente

se convierta en un facilitador del aprendizaje, teniendo como referente primordial

al alumno, adems sus intereses, motivaciones, experiencias, conocimientos

previos y contexto, que servirn de pauta para disear estrategias y recursos

didcticos pertinentes acordes con el desarrollo de los aprendizajes esperados

que se pretenden lograr con el estudio de la historia de su entidad. Para llegar a

esta meta es conveniente que los docentes:

Tengan un claro dominio del programa, Historia de San Luis Potos,

conozcan a profundidad el enfoque didctico, las competencias, el

planteamiento de los aprendizajes esperados en cada bloque para el

desarrollo gradual de las competencias, mbitos de anlisis y su relacin

con los aprendizajes esperados y los contenidos, as como los contenidostemticos para planear, instrumentar y evaluar actividades con base en el

desarrollo de las competencias en los alumnos y el contexto de la escuela.

Conozcan las caractersticas de los alumnos potosinos: sus motivaciones,

intereses, proyectos, estilos de aprendizaje y conocimientos previos, para

generar su disposicin y capacidad para conocer y profundizar sobre la

historia de su estado.

Establezcan ambientes de aprendizaje innovadores, que privilegien eltrabajo colaborativo, la comunicacin, la creatividad, acordes con los

intereses de los alumnos en las diferentes regiones del estado, a los

materiales educativos disponibles en la localidad y el aprendizaje que se

desea lograr. Por ejemplo, leer y analizar en grupo noticias del mbito local

y estatal del peridico o de la televisin formulando preguntas donde el


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alumno exprese su opinin, dar oportunidad para que escuche a sus

compaeros, inducirlos a argumentar sus respuestas, e ir relacionando

todo ello con sus conocimientos previos y sus vivencias actuales resulta un

buen ejercicio para establecer ambientes de aprendizaje adecuado.

Utilice los recursos didcticos sugeridos en el programa, como textos,

imgenes de su municipio o localidad, fuentes primarias y secundarias,

lneas del tiempo, mapas histricos, grficas, mapas de conceptos y visitas

a sitios de inters y museos.

Fortalezcan el anlisis, la comprensin integral de conceptos, habilidades

y actitudes histricas, relacionando las vivencias de su localidad con lo

aprendido en la asignatura. Generen experiencias de aprendizajes donde

los alumnos participen activamente ponindolos en contacto con loslugares, los objetos y las personas que los aproximen al pasado.

Aborden el desarrollo de los aprendizajes esperados a travs de los

contenidos temticos, diseando actividades de aprendizaje que

involucren conocimientos previos de la formacin particular de sus

alumnos, vivencias con su familia, amigos y la comunidad, lo aprendido en

primaria, generen actividades ldicas y significativas basadas en

situaciones y sucesos relevantes en su contexto familiar, escolar y local,

que representen retos intelectuales vinculadas con las expresiones

culturales de localidad, regin o municipio.

Fomenten la prctica cotidiana de valores, como el respeto, la tolerancia,

la justicia, el dilogo, que contribuyan al desarrollo de la democracia, a la

formacin de la sensibilidad de los alumnos para apreciar y valorar la

multiculturalidad propia de San Luis Potos, al desarrollo de actitudes que

fortalezcan la convivencia democrtica entre los potosinos, el respeto a los

derechos humanos y el compromiso con la participacin en la resolucin

de los problemas que ataen a la comunidad, el municipio y la entidad.


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MODALIDADES DE TRABAJO

El desarrollo del programa implica elaborar una planeacin eficaz que permita

emplear estrategias didcticas que acerquen a los alumnos a los procesos

ocurridos en su entidad y despierten en ellos el inters por su estudio.

Se espera que los docentes usen como referente para la planeacin de sus

clases el enfoque de este programa, que promueve el desarrollo de competencias

a travs del logro de los aprendizajes esperados, hagan un anlisis de los temas,

los seleccionen y dosifiquen tomando en cuenta el tiempo destinado para esta

asignatura y la organizacin interna de la escuela y decidan las estrategias

didcticas que emplearn al abordarlos. El docente puede abordar los

aprendizajes esperados mediante su creatividad e ingenio segn lascaractersticas y necesidades de sus alumnos; es conveniente que promueva la

continuidad entre los temas y subtemas que abordar en las sesiones de clase

como resultado de una buena planeacin a travs de la elaboracin y uso las

modalidades didcticas que se sugieren.

Secuencia didctica

Son conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluacin que, con la

mediacin del docente, buscan el logro de uno o varios aprendizajes esperados

de un mismo bloque, en un tiempo determinado, y considerando una serie de

recursos previamente seleccionados. En la secuencia didctica se proponen tres

fases para su desarrollo: inicio, desarrollo y cierre.

En la fase de inicio las actividades se refieren a la exploracin de nociones

que ya poseen los alumnos a partir del planteamiento de situaciones

reales, es un espacio de introduccin a nuevos aprendizajes. Al inicio de la

clase se requiere establecer un dilogo con los alumnos usando algn

recurso, por ejemplo, la imagen de un hecho histrico en el que haya

participado la localidad, en la que se muestren algunos rasgos que

caracterizaron esa poca, el paisaje, las actitudes de las personas, su


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forma de vestir. Tambin se puede usar algn suceso del presente para

relacionarlo con lo ocurrido con anterioridad en la entidad.

En la fase de desarrollo se provoca el cuestionamiento para generar

significados y conceptos, se presentan situaciones y se introducen

contenidos progresivamente ms abstractos, es necesario seleccionar

actividades y recursos adecuados, as como inducir la socializacin del

nuevo conocimiento. Se sugiere leer, analizar e interpretar textos

previamente seleccionados, por ejemplo, la presencia de Francisco I:

Madero en la entidad y la promulgacin del Plan de San Luis. De igual

manera los alumnos pueden trabajar en equipo para hacer una lnea del

tiempo, elaborar esquemas, mapas histricos, grficas, segn el tema de

estudio. En la fase de cierre se realizan procesos de anlisis, reflexin, discusin y

se aplican los conocimientos en diversos contextos. En esta etapa el

alumno debe ser capaz de presentar los productos obtenidos, saber

explicarlos en forma oral y escrita usando sus conocimientos, habilidades y

actitudes. En esta etapa se realiza la evaluacin final, se verifican y

valoran los aprendizajes alcanzados, se reconocen capacidades a travs

de la reflexin del propio proceso de aprendizaje.

Proyecto

Constituye una estrategia didctica conformada por una serie de actividades

sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin. Permite

atender diferentes aspectos que se vinculan con los aprendizajes esperados y el

desarrollo de competencias, las relaciones docente-alumno, la integracin de

aprendizajes del mismo bloque, de bloques anteriores o relacionarlos con los

contenidos de otras asignaturas.

En el programa Historia de San Luis Potos, los proyectos se planean

considerando el periodo que se estudia en cada uno de los bloques, el espacio

donde se encuentra la comunidad, las fuentes de informacin y recursos con que

cuentan. Esta modalidad de trabajo supone la colaboracin de todos los


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integrantes del aula, distribuyendo las tareas que cada alumno aportar para la

planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin del proyecto.

De manera adicional esta modalidad de trabajo fortalece la relacin de la

escuela con la comunidad, por lo que es necesario difundir en ella los productos

logrados a travs de los proyectos ya que la localidad en general se beneficiar

de los conocimientos generados en la escuela.

Para manejar con xito esta propuesta es importante que los proyectos que se

realicen incluyan cuatro fases fundamentales.

Planeacin.-En esta primera parte del proyecto el docente y los alumnos

definen la situacin de inters o el problema que tenga relacin con los

aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan a partir de preguntasque permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as

como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propsito del

proyecto, las fuentes de informacin que conviene consultar, las

actividades, los productos que haya que realizar y el tiempo necesario

mediante un cronograma de actividades. El docente evala su planeacin

considerando en qu medida el problema planteado, las actividades y los

productos fueron adecuados o si es necesario hacer modificaciones y

ajustes.

Desarrollo.- Los alumnos, orientados por el docente, buscan informacin

para dar respuesta a las preguntas que se plantearon al inicio, pueden ser

documentales (libros, revistas, peridicos) electrnicos como internet, o de

campo, organizando visitas a lugares que sean de inters para su

investigacin. Los alumnos analizarn la informacin para procesarla y

realizar productos que los apoyen en la presentacin de los resultados

obtenidos, como trpticos, folletos, carteles, mapas, grficas, maquetas,

peridicos murales, videos, presentaciones, entre otros. En esta etapa el

maestro valora el avance en los conocimientos de los alumnos respecto al

problema definido, los conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas,

as como los productos.


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Comunicacin.-Los alumnos presentan los resultados de su investigacin

mediante actividades donde socializan sus ideas, descubrimientos y

posibles soluciones al problema: presentaciones orales, ensayos, debates,

exposiciones, juegos teatrales, dramatizaciones conferencias o mesas

redondas. El maestro valorar si los alumnos son capaces de construir

productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones.

Evaluacin.- El docente realizar una evaluacin continua a lo largo de

cada una de las etapas con base en una gua elaborada previamente y

conocida por los alumnos desde la etapa de planeacin. Tambin la

autoevaluacin de los alumnos en relacin con su participacin individual,

en equipo y en grupos, las actividades elaboradas y el alcance de los

propsitos planteados; lo aprendido y la experiencia obtenida.

En esta asignatura, con la implementacin del trabajo por proyectos, los

alumnos tienen la posibilidad de escoger, plantear opciones y decidir dentro de

una organizacin establecida en el trabajo de aula. El alumno tiene un papel

protagnico, ya que se le permitirle abordar una situacin relevante para l,

motivndole a seleccionar de un listado de temas que presente el docente o que

proponga el grupo, para desarrollarlo durante el ciclo escolar segn el periodo de

la historia de la entidad que abarque cada uno de los cinco bloques de estudio

del programa.

Al planear el proyecto es necesario que el docente tome en cuenta los cuatro

mbitos de anlisis de la historia para hacer una investigacin integral del tema

histrico que se abordar. Por ejemplo, si se eligiera el tema La evolucin del

transporte en la entidad en el primer bloque se podrn analizar las formas de

transportacin de los pueblos prehispnicos y su influencia en los mbitos

econmico, poltico, social y cultural; con la llegada de los espaoles se

analizarn los cambios que implicaron la transportacin por medio de caballos y

mulas, que determinaron un cambio radical en la Nueva Espaa.

De este modo se propone que se trabaje un proyecto a lo largo de todo el

ciclo escolar, dedicando cada bloque al desarrollo de una de las fases del


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proyecto para que durante el bloque V se haga la presentacin de los productos

finales y la evaluacin de los resultados y conclusiones del proyecto.

RECURSOS DIDCTICOS

Al seleccionar los recursos didcticos que se emplearn para el desarrollo de

cada bloque los docentes deben considerar en qu medida sus caractersticas

especficas estn en armona con el logro de los aprendizajes esperados y

ayudan a acercar a los alumnos a los temas y subtemas que se estudiarn, as

como si son representativos del contexto de la localidad y la entidad. A

continuacin se enlistan algunos recursos didcticos que pueden usarse para

facilitar el proceso de aprendizaje en esta asignatura.

Materiales impresos.- Libros, monografas, peridicos, revistas, manuscritos,

documentos de archivo histrico, actas y otros materiales que inducen al alumno

a desarrollar inters por la investigacin. Algunos de estos materiales abordan

temas propios de la regin que no encontrarn en otras fuentes, por lo que es

importante ponderar su valor y la necesidad de su preservacin como acervocultural. Algunos de los espacios a los cuales se puede acudir para realizar

investigaciones documentales en la entidad son los siguientes:

Archivo Histrico de San Luis Potos

Ubicacin: Mariano Arista 400, Centro, San Luis Potos, San Luis Potos

El Colegio San Luis A. C. (COLSAN)

Ubicacin: Parque Macul, Colonia Colinas del Parque, San Luis Potos,

San Luis Potos.

Biblioteca del Ejrcito Mexicano en San Luis Potos

Ubicacin: Calzada de Guadalupe No. 505, esquina con Coronel Ontan,

Barrio de San Sebastin, San Luis Potos.

Biblioteca Central del Estado


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Ubicacin: Manuel Jos Othn No. 0 entre 20 de noviembre y Chicosein,

Centro San Luis Potos.

Biblioteca del Centro de Estudios Ramn Alcorta Guerrero (interior museo

Francisco Cosso)

Ubicacin: Av. Venustiano Carranza 1817 Col. Jardn.

Biblioteca de Tamun

Ubicacin: Ro Micos 10 Infonavit, San Luis Potos.

Biblioteca Pblica Municipal Licenciado Eligio Quintanilla Gonzlez.

Ubicacin: Daniel Espinosa 100, Lomas de Santiago, Cd. Valles, San Luis

Potos.

Biblioteca Pblica Municipal Ponciano Arriaga.

Ubicacin: Francisco I. Madero 7, Centro, Salinas, San Luis Potos.

Fuentes orales.- Constituyen un recurso valioso para esta asignatura puesto

que la riqueza de testimonios de gente de la regin, as como tradiciones, mitos y

leyendas que existen en algunas localidades slo se pueden rescatar a travs de

los relatos que circulan entre la poblacin. Es una oportunidad para que los

alumnos recopilen informacin que no est documentada y la donen al archivo

histrico de su municipio o inicien su construccin si no existe.

Lneas del tiempo y cronologas.- Estos recursos sirven para visualizar

cronolgicamente y de manera grfica puntos de referencia que permitan

establecer conexiones entre los sucesos histricos, identificar relaciones pasado-

presente, establecer la multicausalidad de los acontecimientos importantes de un

periodo ocurridos en el estado y la simultaneidad con hechos que se dieron al

mismo tiempo en otras partes de Mxico. Para esta asignatura es importante

crear ambientes de aprendizaje adecuados que faciliten la ubicacin en el tiempo

de procesos histricos ocurridos en el estado diseando una lnea del tiempo en

forma de mural que sea colocada en el aula.


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Mapas.- Muestran de manera grfica la nocin espacial lo que facilita la

comprensin de las razones por las que los hechos histricos se producen de

diferente forma en el territorio potosino, como el establecimiento de grupos

prehispnicos, los modos en que se percibieron los movimientos de

Independencia y Revolucin Mexicana en cada una de las regiones del estado, o

el motivo por el que las actividades agrcolas son diferentes segn la zona en la

que se realizan y las consecuencias para su poblacin. Adems se pueden

construir mapas que desarrollen un tema especfico de la historia como la ruta de

Hidalgo en su paso por San Luis Potos.

Esquemas.- Facilitan la identificacin de ideas principales para sintetizarlas y

jerarquizarlas, enlazando acciones, acontecimientos y procesos. La forma declasificar y ordenar la informacin puede hacerse a travs de cuadros

comparativos, de doble entrada, sinptico y mapa conceptual, entre otros. Usar

este recurso es importante para lograr el desarrollo de la competencia para el

manejo de la informacin; adems la elaboracin de esquemas puede ser

referente para la evaluacin de los aprendizajes.

Grficas y estadsticas.- Investigar datos que se refieren a la movilidad de la

poblacin, la salud, la educacin, la economa, la produccin en la entidad

potosina, y graficarlos es un recurso que permite trabajar la nocin de tiempo

histrico mediante el anlisis de los cambios mostrados en la informacin que

presentan. Se pueden consultar pginas electrnicas como la del Instituto

Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) que contiene datos sobre las

entidades federativas.

Materiales audiovisuales.- Son recursos que presentan simultneamente

imagen y sonido, como videos, pelculas, presentaciones electrnicas, programas

de radio y televisin, grabaciones. En San Luis Potos se cuenta con una amplia

variedad de materiales que se han creado a travs del apoyo de diversas

dependencias oficiales y particulares.


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Material y objetos manipulables.- Objetos, minerales, instrumentos

musicales, utensilios y herramientas, piezas artesanales, hierbas medicinales,

monedas y ms que se deben emplear en el desarrollo del programa. Es

frecuente que el alumno entre en contacto directo con este tipo de recursos

porque se trata de materiales de su entorno propios de la localidad o regin. Son

recursos que al percibirlos con lo sentidos, identificar sus usos, los materiales con

los que fueron confeccionados, la poca en el que se realizaron y el lugar de

donde provienen, les permiten acercarse al pasado.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).- Para el

desarrollo de este programa las TIC ofrecen una gran variedad de opciones que

permiten realizar investigaciones, buscar imgenes, mapas, datos, as comocrear materiales que apoyen el desarrollo del proceso de aprendizaje. El docente

deber orientar a los alumnos en la bsqueda, seleccin y anlisis de la

informacin pertinente, coordinar el trabajo de los alumnos, revisarlo, evaluar las

tareas asignadas y valorar lo aprendido. Emplear adecuadamente estos recursos

ayuda a los alumnos en la construccin de sus aprendizajes a partir de sus

conocimientos previos, facilitan la conexin entre la informacin local, nacional y

global, y la comunicacin entre los alumnos de diferentes regiones del estado y

del pas.

Sitios histricos y monumentos.-Hacer una observacin directa de sitios que

constituyen riquezas culturales y naturales de la entidad, as como espacios con

vestigios de la actividad humana es de gran importancia para esta asignatura,

sitios arqueolgicos como El Consuelo en el municipio de Tamun, edificios como

el Teatro de la Paz, la Casa de la Cultura, el Museo de la Mscara; plazas como

la de los Fundadores, la Plaza de Armas; iglesias como las que se ubican en la

capital o la de San Francisco de Ass en el municipio de Real de Catorce,

monumentos histricos como el de Benito Jurez o el dedicado a la Revolucin

Mexicana ubicados en la capital y monumentos naturales como el Stano de las

Golondrinas en el municipio de Aquismn. Las visitas a estos y otros lugares

favorecen la construccin de conocimientos relacionados con el espacio y el


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tiempo histricos, y contribuyen a desarrollar en el alumno una actitud de respeto

por el patrimonio natural y cultural de San Luis Potos.

Museos.- Este recurso permite que los alumnos entren en contacto con el

pasado al observar objetos que fueron producidos y usados en otro tiempo. Se

puede promover la creacin de un museo escolar con las aportaciones de todos

los alumnos de la escuela. Para el estudio de los contenidos que propone este

programa se recomienda visitar los museos locales y programar visitas a algunos

lejanos segn el periodo de la historia de la entidad que se est revisando. A

continuacin se enlistan los ms representativos de San Luis Potos:

- Museo de las culturas de la Huasteca Tamuantzn, en Carr. Mxico-Laredo y Libramiento Sur.

- Museo Regional Huasteco Joaqun Meade, en calle Artes y Rotarios No.

623, col. Rotarios, Ciudad Valles.

- Museo de Historia Natural Jos Vilet Brullet y Parque Zoolgico, en

Carretera San Luis Potos-Zacatecas Km. 22, Mexquitic de Carmona.

- Museo Regional de Rioverde.

- CNCA / Instituto Nacional de Antropologa e Historia, en Galeana 450, c. p.

78000, Centro Histrico.

- Museo de Culturas Populares. Instituto de Cultura de San Luis Potos, en

Interior del Parque Tangamanga 1.

- Instituto de Cultura de San Luis Potos, en Arista, c. p. 78000, col. Centro

Histrico.

- Museo Comunitario El Pariancito, Casa de Cultura del Barrio de San

Sebastin.

- Instituto de Cultura de San Luis Potos, en calle 5 de Mayo 610, c. p.


- Museo Centro Taurino Potosino, enAv. Universidad esq. Triana, c. p.

78000, col. Centro.

- Museo Francisco Cosso, Instituto de Cultura de San Luis Potos, en Av.

Venustiano Carranza 1815, c. p. 78270, Centro.


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- Museo Nacional de la Mscara, en Juan de Villeras 2, c. p. 78000, col.

Centro.

- Museo Othoniano (casa de Manuel Jos Othn), en Manuel Jos Othn

225, c. p. 78000, Centro histrico.

- Fundacin Eduard Seler. Museo Universitario Lariab de Historia Antigua de

la Huasteca, en Taninul, Carr. Valles-Tampico Km 15, Tamun.

- Museo Regional Potosino, en Hermenegildo Galeana 450, Plaza Aranzaz.

Centro.

- Museo Vivo Cementerio del Saucito, en Fray Diego de la Magdalena y

Vasco de Quiroga.

- Museo Federico Silva, enlvaro Obregn 80, Jardn de San Juan de Dios.

- Museo Laberinto de las Ciencias y las Artes, en Blvd. Antonio Rocha

Cordero s/n Tierra Blanca.

- Museo del Ferrocarril, Secretara de Cultura de San Luis Potos, en Manuel

Jos Othn s/n esq. Chicosein, Centro Histrico.

- Museo de Arte Contemporneo de San Luis Potos, en Jos Mara Morelos


- Museo del Virreinato de San Luis Potos, en Villeras 115, Ex convento del

Carmen, Centro Histrico.


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ORGANIZACIN DE LOSAPRENDIZAJES

El programa de estudio de la Asignatura Estatal Historia de San Luis Potos

presenta una estrecha relacin entre los aprendizajes esperados y el desarrollode las competencias histricas que gradualmente se van promoviendo en cada

uno de los bloques de estudio, al considerar que los aprendizajes esperados

indican el desarrollo gradual de los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que se espera que los alumnos construyan mediante el desarrollo de las

competencias.

Para los docentes los aprendizajes esperados sirven como referente para

el diseo de las estrategias didcticas, de su intervencin docente y para la

evaluacin de los alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al

finalizar su proceso de aprendizaje en el transcurso de cada bloque de estudio.

Para la definicin de los aprendizajes esperados y la delimitacin de los

contenidos temticos cada bloque est planteado en funcin del periodo de

estudio, presenta aprendizajes esperados que se vinculan estrechamente con el

desarrollo de las tres competencias histricas y est organizado mediante cuatro

mbitos de anlisis, que permiten al alumno comprender la manera en que

diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades, e integrar una visinde la historia considerando su multiplicidad de interacciones.


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MBITOS DE ANLISIS

El estudio de la historia estatal debe promover una percepcin de la realidad

como un todo; los aspectos econmicos no pueden ser separados de los polticos

o de los culturales. El anlisis por mbitos es convencional y permite a losalumnos comprender cmo diferentes mbitos inciden en el desarrollo de las

sociedades, despus de su anlisis los alumnos podrn integrarlos y construir

una visin de la historia de San Luis Potos que considere la multiplicidad de

estos factores. Para el programa se han considerado los cuatro mbitos de

anlisis:

Econmico.Es la manera en que las personas de la entidad se han relacionado

a lo largo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes y

servicios.

Social. Son las diversas formas en que los habitantes de localidad se han

organizado y relacionado. Es decir, a la dinmica de la poblacin en el espacio

que ocupa la entidad, las funciones y la importancia de los distintos grupos

locales en la sociedad estatal a lo largo de la historia.

Poltico. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el

desarrollo de la sociedad por medio de las distintas formas de gobierno, la

emisin de leyes, la creacin de instituciones y su ejercicio para la organizacin

de los grupos sociales locales a lo largo del tiempo.

Cultural. Considera la manera en que los grupos sociales han representado,

aplicado, transformado e integrado el mundo que los rodea y los aspectos que serelacionan con la vida cotidiana (creencias, manifestaciones populares y

religiosas, la produccin artstica, cientfica y tecnolgica) de una poca

determinada


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ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO

El programa se organiza en cinco bloques de estudio, cada uno de ellos

corresponde a un bimestre escolar para facilitar la planeacin, instrumentacin y

evaluacin de los aprendizajes; los diferentes cortes cronolgicos obedecen a laintencin de brindar una mejor comprensin los procesos histricos de la entidad.

Est integrado con los siguientes elementos:

Ttulo y nmero del bloque de estudio

Bloque I. El tiempo prehispnico

Bloque II. La poca colonial

Bloque III. San Luis Potos en el siglo XIX

Bloque IV. El Porfiriato, la Revolucin Mexicana y el nuevo estado (1877-1930)

Bloque V. Dcadas recientes en San Luis Potos (1930-2000)

Competencias a desarrollar

Se promueven las tres competencias histricas de modo equilibrado en cada

bloque. Las competencias estn relacionadas directamente con los aprendizajes

esperados y los contenidos que se plantean.

mbitos de anlisis

Para la integracin de los contenidos del programa se emplean los cuatro mbitos

favoreciendo la construccin de una visin integral de la historia de la entidad.

Aprendizajes esperados

Este apartado define lo que se espera que logren los alumnos para desarrollar las

competencias histricas en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y

valores. Es un elemento para la intervencin docente, el diseo de actividades de

aprendizaje y la evaluacin aluden a lo que cada alumno ser capaz de saber,

hacer y ser al finalizar el curso.

Contenidos

Son los temas y subtemas histricos a travs de los cuales se desarrollarn los

aprendizajes esperados en cada bloque. Estn organizados segn criterios


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cronolgicos teniendo en cuenta los periodos que han contribuido a la

conformacin actual de San Luis Potos. Su finalidad es que los alumnos

comprendan el pasado a partir de que organicen cronolgicamente los procesos y

sucesos de la historia estatal, identifiquen momentos de cambios y establezcan

relaciones pasado-presente-futuro.

El programa Historia de San Luis Potos estudia temas que van desde el

establecimiento de los pueblos prehispnicos hasta el inicio siglo XXI.

Bloque I. Aborda la poca prehispnica, periodo en el que vivieron sus

pobladores en un territorio de transicin entre las regiones culturales de

Aridoamrica y Mesoamrica que hoy ocupa el estado de San Luis Potos,

habitado por grupos nmadas, seminmadas y sedentarios. Se analizan las

caractersticas de los componentes naturales de sus tres regiones: Altiplano,Media y Huasteca, para que el alumno formule conclusiones sobre las diferencias

en el modo de vivir de los pueblos que se ubicaron en esas regiones.

Los contenidos tratan temas acerca de las particularidades de los pueblos

chichimecas que transitaron por el Altiplano potosino, la cultura Huasteca que,

debido a su sedentarizacin, alcanz un mayor desarrollo en la regin, y los

rasgos caractersticos de los pames (Xioi) que habitaron la regin Media.

Bloque II.Analiza la llegada y Conquista espaola en el territorio potosino, y las

caractersticas especficas que tuvo en las distintas regiones del estado; desde el

rpido sometimiento de la Huasteca por Hernn Corts, hasta la difcil toma del

Altiplano que se prolongara por ms de cuarenta aos, tiempo en que se llev a

cabo la Guerra Chichimeca, a partir de la cual desaparecieron los pueblos

indgenas que habitaron esa regin. Tambin se aborda el orden virreinal en San

Luis Potos, poca en que se funda la mayor cantidad de los municipios que

conforman actualmente la entidad. Se estudian las caractersticas y

manifestaciones del mestizaje, se revisan las principales actividades econmicas

de la Colonia, y la importancia que tuvo el Camino Real de Tierra Adentro para el

desarrollo de la entidad.

Bloque III. Se explica la participacin de la entidad en el movimiento de

Independencia analizando la ruta que sigui Hidalgo por el territorio potosino, la

repercusin que tuvo que el general Flix Mara Calleja, militar realista y virrey de


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la Nueva Espaa, radicara en San Luis Potos, y la participacin del insurgente

potosino Mariano Jimnez.

Por otra parte, se estudia la intervencin norteamericana, en cuyo marco se

escriben acontecimientos sobresalientes de la historia potosina, por lo que a la

entidad se le nombr San Luis de la Patria. Se revisa el levantamiento de la

Sierra Gorda en contra de la intervencin norteamericana y los abusos a que eran

sometidos los indgenas que habitaban la regin. Tambin se estudia la segunda

intervencin francesa, cuando en San Luis Potos participa el presidente Jurez al

trasladar los poderes de la federacin a la entidad, y se analiza el establecimiento

de la Repblica Restaurada.

Bloque IV.Se revisan los rasgos del Porfiriato en San Luis Potos desde los

mbitos econmico, poltico, social y cultural. Se aborda el nacimiento de losclubes liberales donde se gestara gran parte del movimiento ideolgico que

llevara al derrocamiento de Porfirio Daz. Al abordar el tema de la Revolucin

Mexicana se analiza por qu el movimiento revolucionario, aunque comparti los

mismos ideales de justicia social, tuvo caractersticas diferentes en cada regin

del estado. Se analizan las repercusiones que tuvo para los potosinos el periodo

histrico conocido como el Maximato, donde la figura de Plutarco Elas Calles

jug un papel importante en las decisiones polticas del estado. Tambin se

describe y analiza el conflicto que represent para la sociedad potosina la

participacin en la Guerra Cristera. Este periodo histrico fue rico en aportaciones

culturales que forman parte de los bienes patrimoniales del estado, por lo que se

aborda este tema con la intencin de que los alumnos conozcan, aprecien y

valoren su patrimonio cultural.

Bloque V.Inicia con el estudio del periodo en que los lderes regionales que

apoyaron a diferentes facciones revolucionarias acrecentaron su poder hasta

formar cacicazgos como el de Saturnino Cedillo y Gonzalo N. Santos, quienes

ejercieron una fuerte influencia poltica. Se hace un anlisis de los conflictos

polticos que dificultaron la consolidacin de la democracia en la entidad hasta

lograr la alternancia del gobierno estatal.

Para estudiar la situacin en la que se encuentra San Luis Potos en este

periodo se incluyen contenidos que relacionan el crecimiento de la poblacin con


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la distribucin de los servicios pblicos y el bienestar social en temas de salud,

educacin, vivienda y alimentacin. Se aborda el tema de la migracin y los

efectos que causa en la sociedad potosina y a su economa. Se estudian las

caractersticas que establecen del crecimiento econmico en las regiones

productivas del estado en los temas: agrcola, ganadero, forestal, minero e

industrial. La relacin que tiene San Luis Potos con otros estados y pases

mediante la comercializacin de sus productos.

En el mbito cultural se presentan las principales manifestaciones culturales

como legado del patrimonio cultural a los jvenes, aportaciones que han

perdurado a travs del tiempo, dando al estado de San Luis Potos su identidad.


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BLOQUES DE ESTUDIO

BLOQUE I. EL TIEMPO PREHISPNICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y el espacio histricos.Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

MBITOS: econmico, social, poltico y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Ubica espacial y temporalmente lastres regiones geogrficas de San LuisPotos dentro de las zonas culturalesde Aridoamrica y Mesoamrica,durante la poca prehispnica.

Relaciona las interacciones entre loscomponentes naturales quecaracterizan a San Luis Potos con lasdiferencias en las condiciones de vidade los pueblos que se establecieron enlas regiones Altiplano, Media yHuasteca, durante la pocaprehispnica.

Identifica los procesos histricos quecaracterizaron el desarrollo de lospueblos que se establecieron en las

regiones Altiplano, Huasteca y Mediadurante la poca prehispnica.

Reconoce las relaciones polticas,econmicas, sociales y culturales queestablecieron los pueblos establecidosen el territorio de San Luis Potos conotros pueblos durante la pocaprehispnica.

El territorio de San Luis Potos dentro de las regionesculturales prehispnicas.

Ubicacin de San Luis Potos entre las regionesculturales de Aridoamrica y Mesoamrica.

Caractersticas de los componentes naturales (relieve,

agua, clima, vegetacin y fauna) en las regiones delespacio geogrfico de San Luis Potos: Altiplano, Mediay Huasteca.

La interaccin de los primeros pobladores de cadaregin geogrfica con sus componentes naturalespropios.

El desarrollo paralelo de los pueblos prehispnicos en elterritorio de San Luis Potos.

Regin Altiplano. Los pueblos chichimecas:guachichiles, negritos, guamares, cazcanes. Suinteraccin con grupos nmadas y con grupos de laregin media.

Regin Huasteca. Los huastecos y su desarrollo en el

lenguaje, arquitectura, cermica, escultura ycostumbres. Influencia de otras culturas. Conquistamexica, sus causas, migracin nahua a la Huasteca.

Regin Media. Los Pames (Xioi), caracterticas y sudesarrollo entre los nmadas del norte y los sedentariosdel sur. Forma de vida. La influencia que recibieron delos teotihuacanos y de otras culturas.


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BLOQUE II. LA POCA COLONIAL




Reconoce las semejanzas y diferenciasde las formas de conquista utilizadaspor los espaoles en cada una de lasregiones de San Luis Potos.

Comprende el desarrollo de losprocesos histricos que llevaron a laconformacin de la Intendencia de SanLuis Potos durante la poca colonial, y

la forma en que estaba organizado elsistema poltico virreinal.

Reconoce la conformacin de laestructura econmica, social y culturalde San Luis Potos a partir del procesode mestizaje y, el surgimiento decastas en la poca colonial.

Valora las aportaciones sociales yculturales del mestizaje como legado alpatrimonio cultural de la poca colonialen San Luis Potos.

Explica la importancia del Camino Realde Tierra Adentro y las actividadesproductivas generadas a partir de l enel desarrollo econmico, social ycultural de San Luis Potos.

La conquista espaola de las tres regiones de San LuisPotos.

La llegada de los espaoles a territorio potosino en1522.

Caractersticas de la conquista en la Huasteca,Altiplano y Zona Media.

Proceso de delimitacin territorial: de las encomiendas yrepartimientos al establecimiento de la intendencia de San

Luis Potos en 1786. De las encomiendas y repartimientos a la Integracin del

territorio de San Luis Potos en los reinos de NuevaGalicia, de Mxico y Nuevo Reino de Len.

Caractersticas de la transformacin en la Intendenciade San Luis Potos.

La estructura del gobierno virreinal.

Conformacin de la estructura econmica, social y culturalde la sociedad a partir del mestizaje.

Estructura econmica y social en la poca colonial, elmestizaje y el surgimiento de las castas.

Aportaciones europeas, indgenas y africanas quecaracterizaron la vida novohispana en San Luis Potos.

Manifestaciones culturales del mestizaje: arquitectura,artes, artesanas, gastronoma, tradiciones orales,religin y oficios.

La relacin de la Intendencia del territorio de San Luis Potoscon la Nueva Espaa mediante el Camino Real de TierraAdentro.

Los viajes, los viajeros y los medios de comunicacin ytransporte.

La ruta de la plata y la importancia del Camino Real deTierra Adentro para el desarrollo de la regin.


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BLOQUE III. SAN LUIS POTOS EN EL SIGLO XIX




Comprende los procesos histricos quetuvieron lugar en San Luis Potos comoescenario del movimiento deIndependencia de Mxico.

Reconoce y valora el papel que tuvoSan Luis Potos durante la intervencinnorteamericana en defensa de lasoberana nacional.

Reconoce los distintos puntos de vistaque se definieron en San Luis Potosdurante la guerra de Reforma y laIntervencin francesa.

Explica los cambios polticos y socialesque ocurrieron en el estado potosinodurante el Imperio de Maximiliano y elpapel que desempe como integrantede la Repblica Restaurada de Jurez.

La guerra de Independencia en San Luis Potos. Causas de la guerra de Independencia en San Luis

Potos. La ruta de Hidalgo en territorio potosino y el apoyo que

recibi de Mariano Jimnez y de la poblacin potosina. Fin del movimiento insurgente en San Luis Potos y sus

consecuencias econmicas, polticas sociales yculturales.

San Luis Potos durante la intervencin norteamericana. El papel de San Luis Potos durante la invasinnorteamericana de 1846: San Luis de la Patria.

La rebelin de la Sierra Gorda como consecuencia de lalucha por la defensa del territorio nacional y en contradel rgimen hacendario potosino.

San Luis Potos y la Guerra de Reforma. La lucha ideolgica entre liberales y conservadores en

San Luis Potos. La participacin de la entidad en la Guerra de Reforma.

La intervencin francesa y el Imperio de Maximiliano en San

Luis Potos. La estancia de Jurez en territorio potosino durante la

intervencin francesa. Puntos de vista potosinos en relacin con el Imperio de

Maximiliano. San Luis Potos como estado integrante de la Repblica

Restaurada y la extensin de beneficios polticos ysociales.


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BLOQUE IV. EL PORFIRIATO, LA REVOLUCIN MEXICANA Y EL NUEVOESTADO DE 1877 A 1930




Explica los cambios en los mbitoseconmico, social y cultural en lasociedad potosina, originados por la

conformacin de latifundios y losavances en la tecnologa.

Reconoce las principales ideaspositivistas generadas en los clubesliberales potosinos, precursores de laRevolucin Mexicana.

Comprende el proceso y lascaractersticas de la RevolucinMexicana que se vivi en San LuisPotos.

Comprende la participacin que tuvo lasociedad ante la demanda delcumplimiento de los postulados de laConstitucin de 1917, as como suparticipacin en la vida poltica de laentidad durante el Maximato.

Valora las manifestaciones culturalesdel corrido, la charrera y la literaturaque se desarrollaron durante el periodorevolucionario en San Luis Potos.

El Porfiriato en San Luis Potos. Surgimiento de los latifundios y los avances

tecnolgicos de la poca.

Presencia de la corriente positivista en la educacinpotosina y la neoclsica en la cultura y el arte. La influencia en los mbitos social y poltico de Mxico

de las ideas revolucionarias de los clubes liberalespotosinos.

San Luis Potos durante la Revolucin Mexicana. La presencia de Francisco I. Madero en San Luis Potos

al inicio de la Revolucin Mexicana. Lucha entre facciones: villistas, carrancistas y

zapatistas. Caractersticas de la revolucin en las distintas regiones

del estado.

San Luis Potos: de la Constitucin de 1917 hasta el fin de laGuerra Cristera.

Las diferentes posturas de la sociedad frente a laConstitucin de 1917. La inestabilidad poltica.

La influencia del Maximato en la vida poltica del estado. La Guerra Cristera en San Luis Potos.

Manifestaciones culturales del periodo revolucionario. El trabajo en el campo, msica, canciones, bailes y

trajes tpicos: el corrido y la charrera. Literatura, leyendas e historia oral.


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BLOQUE V. DCADAS RECIENTES EN SAN LUIS POTOS

DE 1930 AL 2000

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y el espacio histricos.

Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.



Reconoce las caractersticas polticas,econmicas y sociales que dieronorigen al caudillismo y caciquismo enSan Luis Potos.

Valora el proceso de desarrollo de lademocracia en San Luis Potos quegener alternancia en el mbitopoltico.

Explica las causas que generaronproblemas econmicos y sociales enSan Luis Potos a mediados del SigloXX y las consecuencias de stos en lavida cotidiana de la poblacin.

Reconoce las causas que generaron eldesarrollo econmico en la entidad y en

cada una de sus regiones.

Identifica diferencias en el desarrolloeconmico que se presentan en lasregiones de la entidad y el impulso quepromueve la interaccin comercial quecon otras entidades y otros pases.

Valora algunas manifestacionesartsticas y culturales del legadopatrimonial de San Luis Potos.

Presencia de cacicazgos en San Luis Potos. Situacin poltica, econmica y social que dio lugar a los

cacicazgos en la entidad. Saturnino Cedillo su actuacin como caudillo agrario y

gobernador. Gonzalo N. Santos su actuacin como cacique y

gobernador.

Conflictos polticos en el estado. Inestabilidad poltica y el desarrollo del Movimiento

Navista. Proceso de desarrollo democrtico y la alternancia

poltica.

Los retos de la sociedad potosina a mediados del Siglo XX. Causas y consecuencias de la migracin en el estado:

pobreza, expansin urbana y desempleo. Crecimiento de la poblacin y aumento en la demanda

de servicios pblicos y de bienestar social: salud,

educacin, vivienda y alimentacin.

Desarrollo econmico de San Luis Potos. Modernizacin de las regiones agrcolas, ganaderas,

forestales y mineras. La expansin de la industria en la entidad y los

contrastes regionales. Intercambios comerciales de San Luis Potos:

importaciones y exportaciones nacionales einternacionales.

La legado cultural del San Luis Potos. Aportaciones artsticas y lingsticas de los pueblos

originarios potosinos. Las artes populares que caracterizan a cada regin. Las artes contempornea: arquitectura, pintura,

escultura, msica, danza y literatura.


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