INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JOSÉ ROBERTO VÁSQUEZ

BARRIO MANRIQUE

MEDELLÍN

2009

1 CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ROBERTO VÁSQUEZ BARRIO MANRIQUE.

La Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique, se

encuentra ubicada en la calle 76 N° 39 – 160 Barrio Manrique el Pomar,

pertenece a la Zona Nororiental de la Ciudad de Medellín, Comuna N° 3 y esta

adscrita la Núcleo Educativo 916, aprobado por resolución Nro. 16190 del 27 de

Noviembre de 2002.

En sus comienzos, la zona nororiental donde se encuentra ubicada nuestra

Institución Educativa, es formada por asentamientos subnormales; para las

décadas de los 50 y 60 comienzan a llegar gentes de estratos sociales más bajos

para ocupar los terrenos más difíciles por lo empinado y quebrado de su

topografía. Se da un movimiento migratorio motivado por factores socio-

económicos en las comunas 1, 2 y 3, Santo Domingo Sabio, Campo Valdés, Villa

de Guadalupe, San José La Cima, Andalucía, San Blas, Las Nieves, Jardín,

Trasmayo, La Frontera, La Francia, Manrique Oriental, Versalles, Santa Cruz y

Germania.

En primera instancia la vivienda partía del clásico tugurio construido con

base en palos, latas y cartón, seguramente siguiendo la tradición rural del patrón

de asentamiento, posteriormente conformaban viviendas diseminadas pero unidas

con base en necesidades comunes.

La capilla era importante, pues además de los servicios religiosos, servía

como salón múltiple y, hasta para los servicios educativos.

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Para las décadas de los 70 y 80 la mayoría de estos barrios logran concluir

el proceso de consolidación urbana, en el cual se ve la labor de la Acción Comunal

y de las Empresas Públicas de Medellín, no obstante sigue creciendo la ocupación

ilegal del espacio con nuevos asentamientos e invasiones en zonas consideradas

no urbanizables debido a su inestabilidad.

El equipamiento en salud, bienestar, educación, recreación y cultura en la

zona no deja de presentar serias deficiencias que deben ser cubiertas tanto en

materia infraestructural como en atención a la comunidad a través de programas

concretos complementarios.

La zona cuenta con dos unidades comunales de servicios de salud,

Manrique y Santa Cruz y varios centros de salud adscritos a estos que prestan un

servicio de tipo curativo.

Los servicios de bienestar social son atendidos a través de la secretaría de

bienestar social del Municipio, la secretaría de desarrollo comunitario y ICBF.

El acceso a los servicios de educación está determinado por la capacidad

de consumo, la mayoría no posee el ingreso suficiente para utilizar los servicios

privados.

Después de los procesos de fusión adelantados en Colombia como política

educativa, en el sector quedaron conformadas 16 instituciones educativas, para

una cobertura del 91%.

En el aspecto recreativo la zona presenta grandes deficiencias. El

equipamiento se centra principalmente en placas polideportivas y canchas de

fútbol. Se presentan escasos parques de barrio, no siempre en las mejores

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condiciones. Sólo existen la unidad deportiva de San Blas y los servicios de

Comfama. Ante la situación las calles se convierten en el escenario recreativo por

excelencia y se puede afirmar que no existen áreas libres significativas en donde

puedan desarrollarse tareas lúdicas.

En cuanto a la cultura la administración del alcalde Sergio Fajardo le dio

gran impulso con la construcción del parque biblioteca España ubicada en el

sector de Santo Domingo, hay otras pequeñas bibliotecas y una casa de la cultura

ubicada en la 45 cerca a la casa Gardeliana.

El Pomar donde se encuentra ubicada la institución educativa fue otro foco

de invasión de la zona, limita con Villa Hermosa, Manrique Oriental, las Granjas y

las Nieves; las mangas del sector estaban sembradas de árboles de pomas, de allí

el nombre del barrio.

La Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique, surgió

como fruto de la fusión de la Escuela Baldomero Sanín Cano, Escuela Mora

Vásquez, Colegio José Roberto Vásquez y el Liceo Barrio Manrique.

La fusión impuesta particularmente al Colegio José Roberto Vásquez y al

Liceo Barrio Manrique ocasionó grandes confrontaciones en la Comunidad

Educativa del sector, porque aunque ambos establecimientos educativos

compartían el mismo local las diferencias administrativas, la falta de empatía entre

los estamentos educativos y la imposibilidad de realizar acciones concertadas fue

la constante durante los últimos 20 años.

El local de la básica y media se encuentra ubicado en medio de dos

quebradas, El Molino y la Honda. Alrededor encontramos la zona polideportiva del

Pomar, compuesta por una cancha de fútbol, dos de baloncesto y dos de

microfútbol. En la parte superior del local se encuentra la fábrica de encerados que

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genero conflicto por su contaminación ambiental pero que hoy se encuentra

abandonada.

La sede Mora Vásquez se encuentra ubicada en la carrera 42ª Nro. 75-09 y

la sede Baldomero Sanín en la carrera 37 Nro. 75ª-02.

La Institución se sirve de todas las rutas de transporte de Manrique y Santo

Domingo.

El personal que estudia en la básica y media son jóvenes entre 5 y 20 años, la

jornada de la mañana tiene la modalidad comercial y en el momento es femenino, en la

tarde es bachillerato de clásico y mixto, la mayoría de estudiantes viven en el barrio o en

barrios aledaños.

ALUMNOS MATRICULADOS 2008

SEDE ALUMNOS

José Manuel Mora Vásquez(PRIMARIA) 624

Baldomero Sanín (PRIMARIA) 554

José Roberto Vásquez – Mañana(media técnica) 846

José Roberto Vásquez - Tarde (media académica) 804

T O T A L 2828

La Institución educativa cuenta con 91 educadores distribuidos de la siguiente

manera:

MAESTROS 2008

SEDE MAESTROS

Mora Vásquez 15

Baldomero Sanín 14

José Roberto Vásquez - 32

5

Mañana

José Roberto Vásquez -

Tarde

30

T O T A L 91

Personal de apoyo Logístico 4 secretarias, 1 Bibliotecario, 6 aseadoras y 8

celadores.

Directivos Docentes, 4 Coordinadores, 1 Rectora.

SECCIÓN Nº DE GRUPOS 2009

PRIMARIA (Mora Vásquez) 12

PRIMARIA (Baldomero Sanín) 12

Bachillerato Mañana 22

Bachillerato Tarde 22

SECCIÓN Nº DE GRUPOS 2009

Bachillerato Mañana Contable, archivística y secretariado.

Bachillerato Tarde Comercio exterior y académico.

Los recursos financieros de la institución Educativa José Roberto Vásquez

se ven seriamente afectados por la mal llamada “cultura del no pago”, patrocinada

infortunadamente por las mismas entidades y empleados estatales quienes han

contribuido a que en las comunidades de escasos recursos y de estratos bajos

“regalado les parezca caro”. El hecho es más notorio en la jornada de la tarde.

La jornada de la mañana, por ser la única institución con media técnica en

el núcleo, tiene gran acogida, pues ven en el colegio una oportunidad para

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cambiar el estilo de vida ya que el desempleo en el sector es muy alto. Para los

muchachos de la jornada de la tarde el colegio no tiene el mismo interés de los de

la jornada de la mañana y por tanto hay menos sentido de pertenencia, mas

problemas de convivencia y los resultados no son los mejores.

Dadas las condiciones socioeconómicas, políticas y culturales de la zona

donde está ubicada la institución se percibe la descomposición familiar que

redunda en drogadicción, hogares disfuncionales (hijos de varios padres),

madresolterismo en menores de edad, vida sexual activa a temprana edad,

muchos forman parte de pandillas y combos dedicados a actividades ilícitas, son

frecuentes los robos, agresiones físicas y verbales, presiones sicológicas y falta

de autoridad en el hogar o autoritarismo extremo. Así mismo se presenta bajo

nivel académico en los padres de familia.

Según encuesta tipo censo aplicada en junio del 2006 a los estudiantes de

bachillerato (1462 estudiantes de ambas jornadas) se detectan los siguientes

problemas:

Se inician en el sexo antes de los 15 años: 322 estudiantes (22 % )

Hay 28 madres en la institución y todas menores de edad.

Se registra alrededor de 33 casos de aborto.

Fuman esporádicamente 413 estudiantes de los cuales hay 96

adictos.

Consumen sustancias psicoactivas 143 de los cuales hay 58 adictos.

Han intentado suicidarse 1 o más veces 397 estudiantes.

Han sido víctimas de hechos de delincuencia ( robos, agresiones,

ete) 252 estudiantes.

Participan en sectas satánicas 71.

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Tienen relaciones sexuales por interés (material o económico) 69

estudiantes, siendo más frecuente la prostitución en los hombres.

Sufren maltrato familiar 311 estudiantes de los cuales los principales

agresores son la mamá y el papá.

El nivel de estudio de los padres es: Primaria (22 %). Bachillerato

( 39 %). Técnicos ( 9 % ). Tecnólogos ( 11 % ) y estudios profesionales (18 %).

Debido a las condiciones económicas ambos padres trabajan, lo que hace

que los jóvenes queden solos, con múltiples carencias afectivas; esto origina

consecuencias académicas nefastas y apego incondicional a la primera persona

que les demuestre amor. Hay muchos hogares que viven del expendio de vicio y

licor por esto el problema de drogadicción en el sector. La alimentación de niños y

jóvenes es muy mala. Muchos estudiantes por necesidad trabajan en la economía

informal y carecen de todo tipo de seguridad social además de disponer del tiempo

de las actividades propias del estudio.

A pesar de las dificultades económicas, en las familias no manejan

prioridades, pues gastan cantidades de dinero en cosas suntuarias (fiestas de 15,

lujos y otro tipo de gastos que no son necesarios).

Los empleos más frecuentes en los padres de nuestros jóvenes son:

celadores, taxistas, operadores de confección, oficios domésticos. Esto y la

escasa preparación académica hacen que el nivel cultural de los hogares sea

escaso.

2 CONTEXTO DISCIPLINAR

El principal problema que dificulta la labor del maestro es trabajar con una

juventud tan desmotivada y sin expectativas. La mayoría de nuestros jóvenes no

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tienen un proyecto de vida definido ni sueños hacia el futuro “han perdido las

esperanzas”.

Esta desmotivación se refleja en el desinterés por cumplir con trabajo y

tareas, no son persistentes ante la dificultad, durante las explicaciones en su

mayoría están pendientes de todo menos de la clase, esperan ansiosamente que

la jornada termine rápido, no se preocupan por preparar las evaluaciones, ni por

solucionar sus dificultades cuando un tema no ha quedado claro, mucho menos

por profundizar en los temas. Los mejores estudiantes escasamente cumplen con

lo requerido, no hay preocupación si la clase se pierde o si los temas no alcanzan

a darse, no se muestran muy inquietos hacia el conocimiento, les da pereza

pensar y mucho más los sacrificios que implica cumplir responsablemente con las

actividades asignadas. Se presenta ausentismo a las clases, especialmente en la

jornada de la tarde.

Aunque la situación de la mañana y la tarde son diferentes, la situación

académica es casi la misma. En la tarde hay más intensidad horaria, pero hay más

desmotivación de los jóvenes, por las razones antes expuestas.

Toda la problemática socio cultural arriba descrita, la carencia de fuentes de

empleo, las expectativas de un futuro no muy promisorio para los estratos bajos, la

violencia producto del narcotráfico y los grupos armados, el dinero sin mucho

esfuerzo que deja las actividades ilícitas, el atractivo de la tecnología, la televisión

y los medios de comunicación que conducen al facilismo, la promoción automática

que se ha dado en los últimos años, inicialmente en primaria y ahora en

bachillerato, han deteriorado notoriamente el nivel académico de los jóvenes,

porque hasta el mejor estudiante siente frustrado sus esfuerzos cuando otros que

no hacen nada igualmente son promovidos casi en las mismas condiciones.

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Muchos padres obligan a sus hijos a asistir, porque consideran la institución

como una guardería ya que prefieren que los tengan entretenidos un rato y no

solos en la casa o en la calle cogiendo vicios. En su mayoría delegan la tarea de

educar solo a la institución, desconociendo que ellos también son parte de este

proceso al igual que el resto de la familia, los medios de comunicación, los

amigos, la sociedad de consumo y tantos otros factores, inclusive más influyentes

que el mismo colegio.

La falta de acompañamiento de los padres en esta labor y a ello se le suma

la carencia de bases no permite avanzar como se debía, y aún más el joven no

entiende lo que se dice, porque si no manejan las operaciones básicas que son

solo procesos mecánicos y no requieren de análisis, que podemos pensar del

desarrollo de cada uno de los pensamientos y la formación en competencias

básicas.

Cómodamente los estudiantes se refugian en que las matemáticas son

difíciles, solo porque para su comprensión requiere de trabajo y disciplina, es más

fácil decir “no entiendo nada” que comprometerse a estudiarla, practicarla y

aplicarla a los diferentes problemas que se presentan en el campo de las

matemáticas y en otros contextos.

Es muy difícil la labor educativa, cuando no se tiene conciencia de la

necesidad de salir bien preparados para garantizar un futuro mejor, y así mejorar

la calidad de vida; cuando se piensa que es más el dinero que la educación,

cuando la realidad muestra que ante tantas carencias económicas y afectivas, es

más, el que más tiene y no el más preparado.

En la institución Educativa José Roberto Vásquez los maestros de

matemáticas somos conscientes que aunque no somos los únicos responsables

de la transformación sociocultural de nuestros jóvenes, si podemos aportar mucho

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al proceso educativo ya que somos jueces y parte, y como parte del proceso, la

matemática ofrece múltiples y variadas herramientas para desarrollar el

pensamiento, crecer como personas y motivar expectativas de vida.

Ante la pregunta de cómo pretendemos contribuir a la transformación de

ese entorno, solo nos queda pensar en metodologías que involucren un

conocimiento profundo de nuestros jóvenes partiendo de sus necesidades e

intereses, permitiendo que la matemática cobre su atractivo a través aprendizajes

comprensivos y significativos. Discursos y practicas metodológicas que si lleguen,

que motiven, que vean en la educación y específicamente en la matemática una

herramienta para el progreso de las comunidades, que brinda espacios para

formar ciudadanos con excelentes relaciones humanas y gran sentido

democrático, que a través de cada situación didáctica se estén involucrando los

diferentes procesos y contextos para desarrollar cada uno de los pensamientos y

estructuras mentales (análisis, interpretación, observación, comparación,

clasificación, objetividad, creatividad, entre otros) que les ayudará a ser personas

autónomas( capacidad para tomar sus propias decisiones) y solidarias (con gran

calidad humana).

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