HTPA Portafolio audiovisual -...
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FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Portafolio Digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en artes visuales.
PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE-TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC.
Este material esta hecho en base a la “Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje”. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, 2013. (http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/PDF/formacion/Matriz%20de%20Habilidades%20TIC%20para%20el%20Aprendizaje%281%29.pdf )
Presentación de una actividad de elaboración de un portafolio digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en línea en Artes Visuales
• Objetivos: – Elaborar un portafolio digital que permita reunir las evidencias del trabajo realizado en el del proceso de investigación y
elaboración de una presentación en línea y un audio visual. – Producir en forma colaborativa y creativa con sus pares una presentación en línea y un audiovisual original sobre la Obra
de Matta. • Nivel: se recomienda para 3º o 4º medio por el tipo de habilidades que se ponen en juego. • Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, inglés, tecnología, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias
sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. En particular la actividad fue desarrollada para Artes Visuales.
• La actividad ejemplificada fue planificada para que los y las estudiantes: – comprendan la importancia de que tiene la planificación y estructuración de tareas en el cumplimiento de un objetivo. – presenten sus trabajos al docente a partir de un contexto y no de forma fragmentada y desconectada de otros aspectos de
su personalidad. – tomen conciencia respecto de los materiales que mejor representan la evolución de sus aprendizajes en función de lo que el
docente ha solicitado, esto supone para ellos, relacionar intencionalidad de la tarea y sus propios niveles de logro. – apliquen principios trabajados en clases relacionados a la importancia de los elementos visuales en las presentaciones. – desarrollen trabajos en grupo como una forma de fomentar la colaboración, el trabajo en línea y las decisiones en equipo.
• Pasos para desarrollar la actividad: – Esta actividad se desarrolla en un trimestre. – El curso se divide en grupos: el tema de todas las presentaciones es Obra Artística de Roberto Matta. – Cada grupo define una problemática entorno a la obra artística de Roberto Matta y elabora un plan con las tareas,
encargados, recursos y plazos. – El docente junto a los estudiantes fijarán las fechas de las sesiones de trabajo en la sala de computación y los estudiantes
calendarizarán los horarios del trabajo en línea. – Para la evaluación formativa cada grupo entrega: una carpeta virtual en dropbox o google drive (según acuerdo con el o la
docente) que incluirá archivos con los recursos y/o materiales que fueron parte de la investigación, hayan o no sido usados en el producto final. Estos archivos deben tener indicios de hacer sido trabajados virtualmente por todos los integrantes, ya sea mediante comentarios o modificaciones. También se debe incluir la URL de la presentación en línea (depende de los recursos de la escuela se puede entregar impresa).
• Componentes de Portafolio
– Carpetas que permitan clasificar los tipos de recursos. – Archivos de diferentes formatos (Word, pdf, jpg, Excel) – Calendarización de tareas. – Bitácora de trabajo: que incorpore los acuerdos tomados en grupo, las reflexiones sobre su proceso de aprendizaje y
autoevaluación de los productos. – Información sobre la vida de Matta. – Información sobre la obra artística de Matta. – Guión de la presentación en línea y del audiovisual. – Organización de la bibliografía o webgrafía. – Recursos visuales: cuadros, fotografía de Matta. – Productos finales: audiovisual y presentación.
Matriz de habilidades TIC aplicada a la elaboración de un Portafolio Digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en artes visuales, usando como recursos TIC: procesador de texto (Word), internet, editor de video, aplicación de presentaciones prezi.
1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como fuente Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla.
Habilidades Habilidades Habilidades Criterio de progresión
Definir la información que se necesita.
Precisar la información requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital.
•Define una pregunta o situación-‐problema para investigar la obra de Roberto Matta. • Precisar el tipo de información que necesita (ej. datos, texto, imagen). •Lista un conjunto de palabras clave para buscar información sobre la obra y vida de Matta, que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos. •Realiza la lectura de diversos textos, imágenes, gráficos u otros, detecta las ideas relevantes y define la información que falta para orientar una búsqueda de información.
Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la información que necesita en ambiente digital.
Buscar y acceder a información.
Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar información en ambiente digital.
•Navega en diferentes sitios web. •Define los tipos de fuentes que va a utilizar (ej. enciclopedia digital, buscador o página web específica).
Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger información precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas.
Evaluar y seleccionar información.
Elegir una o más fuentes de información y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez.
•Confronta y selecciona información pertinente para responder la pregunta o resolver la situación-‐problema propuesto en relación a la obra y/o vida de Matta. •Determina el grado en el cual la información digital encontrada satisface las necesidades de la pregunta, situación-‐problema a resolver en un ambiente digital. •Utiliza estrategias adecuadas para verificar confiabilidad y validez de la información: verifica fechas de publicación y credibilidad del sitio o autores. •Cotejar al menos dos fuentes de acuerdo a criterios de confiabilidad y validez de la información (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.) •Reflexionar y fundamentar la elección de determinada fuente y/o contenido (ej. explicita el criterio que usó, el propósito y contexto de la elección).
Tiene relación con la cantidad de información y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez.
Organizar información digital.
Ordenar y estructurar información digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla.
•Extrae y guarda información digital (texto, imagen, sonido) para su uso posterior estableciendo una estructura. •Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (FLV,MP3, WORD). •Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, para recuperar la información con facilidad.
Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar información usando herramientas digitales.
Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva información e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la
capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva información.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Planificar la elaboración de un producto de información.
Especificar los pasos requeridos de un plan de trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales.
•Utiliza un software para construir un plan de trabajo para organizar las tareas que implica la confección de material para un blog (hoja de cálculo, programa de proyectos).
Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto.
Sintetizar información.
Combinar e integrar información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información.
•Transforma un contenido textual lineal o visual a un nuevo producto multimedia. •Utiliza software o aplicaciones para combinar información (imágenes, sonido, texto) de al menos tres tipos de acuerdo a los requerimientos de desarrollo de la presentación en base al tema investigado.
Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de información en una síntesis o representación propia.
Generar un nuevo producto de información.
Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital.
•Diseña una presentación original con la aplicación prezi, en base al problema que cada grupo de trabajo se ha propuesto. •Confecciona un producto audiovisual original que responde al problema propuesto por el grupo de trabajo incorporando diversos recursos: música, imagen, audio.
Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original.
2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: Comunicación efectiva Apunta específicamente a la habilidad de transmitir información de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer información de manera adecuada en cada contexto.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Reconocer y aplicar reglas y normas sociales para comunicar información en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica.
•Sigue reglas de redacción y ortografía para elaborar una presentación con la información obtenida en la investigación. •Distingue las diferencias de formalidad y alcance entre distintos medios digitales (ej. wiki, email, blogs, mensajes instantáneos, sitios para compartir medios y redes sociales). •Se expresa de forma respetuosa hacia sus pares al intercambiar opiniones y comentar en un chat en contexto educativo.
Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias).
Presentar información en función de una audiencia.
Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica.
•Selecciona textos, imágenes, video y/o sonido según criterios dados de forma y estilo para realizar una presentación. •Modifica el formato de texto, auditivo y visual según tamaño y colores, aplicando criterios dados, tales como que sea visualmente atractivo, ordenado, liviano, etc. •Potencia las herramientas que tienen las aplicaciones (prezi, movie maker) para generar productos atractivos visualmente.
Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias).
Transmitir información
Reconocer y destacar la información relevante e
•Elabora información acorde a los objetivos y audiencias de la presentación
Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje
considerando objetivo y audiencia
identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica.
en línea. •Reconoce el o los tipos de formato (imágenes, texto, video) más adecuado para la presentación que está confeccionando.
adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).
Sub dimensión: Colaboración Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información.
Intercambiar información, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital.
•Justifica la elección de determinado medio de colaboración considerando el contexto de la colaboración. • Usa aplicaciones en línea y herramientas de colaboración como mensajería, aplicaciones, portales (prezi, dropbox) para intercambiar y contribuir con ideas y recursos en la investigación y presentación sobre Matta.
Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración.
Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales.
• Desarrolla un documento en conjunto con un compañero/a, utilizando herramientas de comentarios y control de cambios en el procesador de texto de google drive. • Trabaja de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea (prezi) • Comparte información en línea con un grupo de trabajo, mediante el uso de la nube o archivos compartidos en línea (drop box).
Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.
3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y auto cuidado
Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir información y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros.
Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional.
• Participa de una red social del curso para compartir información u otros materiales y coordina tareas o trabajos. •Asume la responsabilidad por el efecto de su comunicación en otras personas. •Conoce las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales y utilizarlas para proteger sus datos personales. • Realiza configuración de su perfil de manera responsable y restringida en redes sociales u otras plataformas en red. •Participa en redes sociales acordes a su edad y supervisadas por un adulto.
Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma.
Aplicar estrategias de protección de la información personal y de los otros en ambiente digital.
•Utiliza contraseñas de usuario seguro en su correo o red social que va a utilizar para compartir el trabajo con sus compañero/as •Revisa la integridad de los vínculos en internet. • Utiliza comandos de protección de documentos en un procesador de texto y hoja de cálculo para resguardar datos, documentos y carpetas. • Utiliza claves de acceso complejas que permitan restringir el acceso a la información personal a personas no autorizadas • Modifica el nombre de usuario y
Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas.
contraseña de forma periódica para proteger las cuentas de acceso a los diversos medios y protocolos de información. • Utiliza claves de acceso alfanuméricas en diferentes aparatos digitales.
Respetar la propiedad intelectual.
Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de información.
•Genera una presentación en línea y un audio visual, sin reproducir textualmente las fuentes consultadas. •Extrae y referencia las fuentes (URL) desde donde se obtuvo la información seleccionada. •Comprende que los autores merecen ser reconocidos por sus creaciones. • Comprende el concepto de plagio y sus consecuencias. •Sigue instrucciones sobre cuándo y cómo atribuir la autoría cuando se utiliza una obra ajena (ej. citar el autor y la fuente cuando utiliza un texto para un trabajo). • No baja contenidos ni utiliza programas sin licencia.
Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma.
Sub dimensión: TIC y sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Comprender el impacto social de las TIC
Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales.
•Evalúa ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales para compartir recursos de una asignatura. •Realiza observaciones acerca de cómo métodos que no utilizan herramientas digitales pueden ser diferentes, refiriéndose a la calidad del resultado o facilidad para su desarrollo. •Reflexiona sobre cómo usa las TIC y comentar sobre los beneficios, limitaciones o dificultades que esto puede representar.
Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.
4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión: Conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio Progresión
Dominar conceptos TIC básicos
Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos.
•Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). •Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones de un editor de texto, de una aplicación o herramienta digital, de un editor de imágenes.
Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos.
Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tiC de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar información y archivos.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Seguridad en el uso (cuidado de equipos)
Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador
•Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza la impresora). •Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. •Evalúa las condiciones de legalidad de cada sitio. • Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. • No descarga software ilegales.
Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas.
Resolución de problemas técnicos.
Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet.
•Utiliza foros tecnológicos, videos tutoriales u otros sistemas de ayuda entre usuarios para resolver problemas en el uso de aplicaciones en línea (prezi, movie maker) •Instala y desinstala programas. •Instala software específico. • Guarda archivos en diferentes formatos de modo que sean compatibles a través de diferentes plataformas. • Configura diferentes dispositivos externos (ej. cámaras, impresoras, teléfonos, etc.) • Utiliza el panel de control del computador para consultar o resolver problemas
Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.
Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros.
Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión
Dominar aplicaciones de uso más extendido.
Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad.
•Utiliza, al menos, configuración de página, sangría de página, margen de impresión, formato de texto, imagen, y tablas de un procesador de texto (Word). •Utiliza, al menos, edición de imagen, video o música de un programa de edición de imagen, video o música. •Maneja técnicas para transformar información y elaborar nuevos recursos (presentación en prezi y audiovisual).
Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo.
Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet.
•Descarga imágenes, archivos, sonidos. •Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail). • Adjunta archivos en sus mensajes. • Utilizar, al menos, herramientas de control de cambios y de comentarios.
Sugerencias para el desarrollo de habilidades TIC en la elaboración de un Portafolio Digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en Artes Visuales Durante el desarrollo de la actividad es posible que el o la docente:
• Enfatice la importancia de planificar las etapas que involucra la elaboración de un proyecto que tiene como productos finales una presentación en línea y un audiovisual sobre la obra artística de Matta.
• Acompañe y guíe a los y las estudiantes en la elaboración del portafolio, indicando las fortalezas y debilidades que van surgiendo durante el proceso y apóyelos en la toma de decisiones. Para profundizar en la aplicación de portafolio como actividad para el evaluado: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217486 .
• Promueva la revisión, análisis, trabajo colaborativo y crítica permanente de los y las estudiantes del trabajo que van realizando durante el proceso.
• Estimule a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Establezca desde el principio los criterios y los momentos en los que serán evaluados los y las estudiantes durante el proceso.
• Enfatice que la relevancia de la actividad está en el desarrollo de las distintas etapas del proceso de elaboración de los productos. La evaluación se centra en el proceso.
• Explique los beneficios que ofrece un portafolio digital se relacionan a su portatibilidad; es decir a la capacidad de ser ejecutado en diversas plataformas, a su accesibilidad, al poder acceder a sus componentes en cualquier momento y a la posibilidad de integrar diversas tecnologías en su construcción.
• Oriente la selección de sitios fiables desde donde obtener la información. Dentro de los sitios fiables se encuentran los del estado, de instituciones educacionales, de organismos internacionales, etc. Para el caso de los blogs es necesario revisar quién es el autor(a). Para profundizar en los criterios para seleccionar sitios fiables: http://www.historiasiglo20.org/curso/tema5.htm.
• Indique la necesidad de desarrollar una rotulación coherente a los archivos de texto, imagen o presentación que se vayan generando en la elaboración de la investigación y la presentación, para que la recuperación de información sea rápida y para que todo el equipo pueda reconocerlos.
• Refuerce las habilidades técnicas en la elaboración de una presentación en prezi: inserción de videos, textos e imágenes. Para profundizar sobre la estructura y técnicas de creación de una presentación en prezi ver: http://www.youtube.com/watch?v=WRvOTUbAcCw , http://www.youtube.com/watch?v=MnIdJGgw444
• Organice la creación de espacios virtuales (google drive, drop box) con carpetas compartidas por grupo de trabajo para armar un portafolio virtual, el objetivo es que todos los y las integrantes del grupo puedan acceder a ellos en diferentes momentos y desde cualquier computador. Tutorial dropbox http://www.youtube.com/watch?v=JqG5xEcgKfs&feature=related google drive: http://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8&feature=related.
Productos realizado por estudiantes: http://prezi.com/mplp8efxy3ur/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Presentación en PREZI
Incorporación del audiovisual creado por los estudiantes en la presentación.
Cada grupo define su problemática a representar en un producto de creación colectiva.
Énfasis en los recursos visuales
Para generar el Portafolio: • Cada grupo de trabajo debe tener una cuenta en alguna plataforma que permita almacenar y sincronizar archivos en línea y entre
ordenadores y compartir archivos y carpetas entre los integrantes de del grupo (dropbox, gogle drive):
CARPETA COMPARTIDA
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS
ROTULACIÓN DE LAS CARPETAS
ARCHIVOS QUE CONTIENEN LAS HUELLAS DE LA INVESTIGACIÓN
Selección de información para la estructuración del guión de la presentación en línea y el audiovisual.
Desglose y calendarización de tareas.
Recursos visuales