HUMANIDADES PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA · PDF filePLAN DE ÁREA HUMANIDADES PLAN DE...

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL “SAN JUAN BOSCO” SAN LUIS (TOLIMA)

PLAN DE ÁREA

HUMANIDADES

PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA

1. JUSTIFICACIÓN El desarrollo de las habilidades lingüísticas comprometen al estudiante con todos los aspectos idiomáticos la literatura: las técnicas de lectura oral y mental, las técnicas de consulta en los libros y en las bibliotecas, la exposición individual y grupal que implica la escucha, la pronunciación y el manejo de matices afectivos de la voz, la semántica y la morfosintaxis ligadas íntimamente a la interpretación de la realidad, la expresión escrita con calidad tanto en la caligrafía como en la ortografía y la redacción, la semiológica como la comunicación a través de símbolos y medios, son habilidades que deben ser objetivas en el estudio de la legua moderna. Por ende el presente plan de área concibe el estudio de la lengua materna como un instrumento de comunicación y en dicha razón los contenidos temáticos y aspectos idiomáticos sé interrelacionan, articulan en forma gradual y secuencial para que dichas actividades lleven un mejoramiento progresivo de las habilidades comunicativas escuchar, leer, hablar y escribir. En los estudiantes para que mejoren la capacidad comunicativa en su entrono. La enseñanza y el manejo de la lengua castellana requieren la utilización de todas las experiencias que el estudiante vive dentro y fuera del ámbito escolar. Este procedimiento no niega la necesidad de usar la ejercitación en el aprendizaje. El propósito de la escuela es preparar eficazmente al niño en el uso de todos los aspectos del lenguaje para que le sea útil durante la vida. En todas estas situaciones el estudiante aprende a pensar, aumenta el léxico, adquiere fluidez, claridad y precisión para expresar oralmente y por escrito sus propios sentimientos y comprender los de los demás. La Institución Educativa Técnica Comercial “san Juan Bosco”, actualmente tiene un convenio de articulación con el SENA, con el f in de formar personal técnico capacitado en el área comercial, por tal razón en el área de humanidades se incluye la asignatura LENGUAJE PROFESIONAL de grado séptimo a grado once, que pretende potencializar las competencias y el discurso coherente en su entorno social. Es así como el SENA plantea las temáticas a desarrollar en cada grado teniendo en cuenta el perfil de estudiante que se desea obtener en el medio comercial.

El presente plan de área a disposición maestro y estudiantes del ciclo de Educación básica primaria y pretende desarrollar en los niños la capacidad de comunicación oral y escrita a nivel de interpretación: leer y escuchar y de producción hablar y escribir hacia la consolidación del sistema lingüística en castellano

Metodológicamente sus contenidos están estructurados alrededor de un eje curricular y de su estándar correspondiente que busca interdisciplinariedad con las diferentes áreas del conocimiento. Además incluye una novedosa lista de logros e indicadores de logros por núcleo temático y periodo académico que se convierte en una impórtate herramienta para el seguimiento y la evaluación de los procesos de aprendizaje del niño. Manejar una lengua extranjera, mejora la calidad de vida, de la persona y el esfuerzo por trascender los límites de la primera lengua hacia el conocimiento de una segunda se enfrenta con una nueva manera de pensar, de sentir y de actuar y asume un reto y un compromiso con ese proceso de integración en una nueva cultura. El aprendizaje de una nueva lengua extranjera es un proceso complejo que va mas allá de las clases académicas, de las cuales a menudo resultan ser espacios inadecuados, pues es muy poco lo que los estudiantes pueden lograr por ejemplo en fluidez verbal, si únicamente aprenden dentro del aula de clase y con una intensidad horaria reducida Es necesario conocer el intricado tejido de variables que se conjugan para afectuar el cómo y el porqué, se aprende de un fracaso durante el proceso de aprendizaje de una segunda lengua.


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2. FUNDAMENTACION LEGAL(Ley General 115/94 Decreto 1860/94 Ley 715/2002 decreto1290/2009)

El ministerio de educación nacional nos presenta la convicción de que el educando es una persona única e irrepetible que vive en un mundo lleno de posibilidades; que es un ser libre y autónomo que se comunica a través de las palabras, es así como se plantea una renovación curricular. En un proceso de renovación, el enfoque semántico comunicativo, que se ha venido implementando requiere el enfoque discursivo el cual se complementa en el campo de la semiótica, la lingüística del texto y la pragmática que se ocupa del lenguaje como una orientación hacia la significación de los múltiples códigos y formas de simbolizar, logrando así nivelarlos en el marco de trabajo en la evaluación en las pruebas ICFES, que se ejecutan en la actualidad ya que ahora no se toma el lenguaje como comunicación sino también como significación. Los lineamientos curriculares de lengua castellana tiene como fin que las habilidades como leer, escribir, hablar y escuchar se vean como procesos de interacción entre el sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos etc. Y un texto portador de la significación desde una perspectiva cultural política, ideológica, y estética postulando así un modelo de lector teniendo en cuenta actos de significación y los actos de habla al igual que frente a la estructura se vean no solo como una codificación de signos a través de unas reglas lingüística si no que sea un proceso social e individual determinado por un contexto socio cultural y pragmático frente a los que escuchan y hablan y para ello es necesario comprenderlos en función significativamente. Al conservar el campo que tiene que ver con las cuatro habilidades significativas se hace necesario crear unas competencias:

Competencia gramatical o sintética “ son las reglas que requieren la producción de enunciados lingüísticos” Competencia textual “ son los mecanismos que garantizan la coherencia y la cohesión a los enunciados en los niveles ( micro) y (macro)”

Competencia pragmática o socio cultural “ reconocimiento de intencionalidad variable”

Competencia enciclopédica: “es la capacidad de poner en juego los actos de significación y comunicación en los saberes construidos en él habito cultural. “

Competencia literaria: “la capacidad de poner en juego la lectura y las culturas a través de un saber literario.

Competencia discursiva: La capacidad de seleccionar recursos comunicativos para situarse como sujeto del discurso generando sentido y transformaciones.

Competencia poética: “la capacidad del sujeto para invertir mundos posibles a través de los lenguajes e innovar su uso teniendo en cuenta un estilo personal. “

No se trata de seguir estas competencias como una planificación curricular si no que el Docente comprenda la complejidad de los procesos de significación y comunicación con base a esta competencia y actos comunicativos. Se definen unos ejes que hacen posible pensar en los componentes del currículo e indicador de logros, orientándolos así a una construcción de la significación y la comunicación, los ejes que se tienen en cuenta son: Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje el papel de la literatura Un eje referido a los principios de la institución y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Un eje referido a los principios de desarrollo del pensamiento.

Al igual que nos muestran la evaluación como herramientas del aula; que se tiene como elemento de investigación para abordar problemas en los cuales se buscan reorientar, validar o innovar estrategias, prácticas, instrumentos tipos de interacción entre los educandos y los docentes.


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De ahí que los lineamientos curriculares propuestos por el MEN en el área de lengua castellana se trabaja en base a la significación y comunicación con unos criterios, planes de estudios, programas, metodología y procesos que contribuyen a favorecer la identidad cultural, nacional, regional y local. Este plan de área igualmente se ha fundamentado en la resolución 2343 de junio 5 de 1996, la ley general de la educación ( ley 115 de 1994) los estándares básicos emanados del Ministerio Nacional del 2003 y en los objetivos plasmados en el PEI institucional. Los lineamientos curriculares en Idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas de los elementos básicos; buscar oportunidades de manejo innovador del area estableciendo logros proyectados a desarrollar la competencia comunicativa en la lengua extranjera. En este sentido, la ley general de la educación, ley 115 del 1994, hace énfasis en un concepto de currículo centrado en proceso y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las personas.

3. PROBLEMATICA

En la Institución Educativa Técnica Comercial San Juan Bosco del municipio de San Luis, a traves de la constante interacción y observación con los estudiantes se han detectado dificultades manifestadas en la producción escrita tanto en la básica primaria como en secundaria, que consiste:

DIFICULTAD PARA ELABORAR TEXTOS: grandes falencias a nivel de redacción, presentan textos sin coherencia y con gran dificultad construyen párrafos. El desconocimiento de vocabulario y la pereza mental que invade los jóvenes son causantes importantes de este problema.

NO SE RECONOCEN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS: Al analizar los escritos producidos por los niños y los resultados en la interpretación de textos, se encuentran que existen problemas para identificar (interpretar) y producir diferentes tipos de textos; informativos, narrativos, argumentativos y expositivos. Hay una tendencia a usar el cuento (texto narrativo) como la forma privilegiada en la forma de escribir, principalmente en la primaria.

FALTA COHESIÓN EN LOS ESCRITOS DE LOS NIÑOS: Si bien algunos de los textos escritos que los niños y jóvenes producen son coherentes, en el sentido de plantear una idea y organizarla siguiendo alguna secuencia lógica, no se logra establecer de manera clara las relaciones entre una y otra a través del uso de ciertos nexos, tal como se utilizan en el lenguaje escrito convencional.

FALENCIAS ORTOGRÁFICAS: Un porcentaje muy bajo en los estudiantes de la básica primaria y secundaria usan signos de puntuación y reglas ortográficas en la redacción de textos escritos. Esta es quizás la falencia más resaltante en nuestra institución.

DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Los resultados muestran que hay cierta dificultad para reconocer las intenciones comunicativas de los textos y de quienes participan en actos de comunicación. Identificar si a través de un escrito o de un dialogo se pretende persuadir, convencer, informar, divertir. De otra parte los resultados de la evaluación de comprensión lectora muestran que se presentan dificultades para establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otro. De igual manera la comprensión se facilitaría si se le pide al estudiante inferir la intencionalidad implícita del texto, proceso en el cual presentan serios tropiezos ya que practican una lectura superficial.


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En este orden de ideas, si no hay una comprensión global del texto difícilmente se podrá tomar una posición crítica al respecto. De algún modo, la lectura crítica incluye los demás tipos de lectura y por ello es fundamental trabajar en el aula de clase por competencias.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA

Conocer la lengua como un valioso instrumento para representar e interpretar la realidad y tener acceso a todo tipo de conocimiento. Potenciar al máximo las competencias: interpretativa, argumentativa, propositiva. Deducir las estructuras semánticas, morfosintácticas, y fonético pedagógicas de la lengua, partiendo de la realidad, pensamiento y lenguaje.

Facilitar la comunicación en todos los contextos de su vida cotidiana.

Afianzar la habilidad de escribir correctamente mediante la aplicación de conocimientos de ortografía, caligrafía y vocabulario.

Ser competente en todas las areas del conocimiento, ya que el desarrollo de habilidades que se potencien en el area de lengua castellana son básicas para la comprensión y producción de textos en todos los niveles del aprendizaje.

Ser un estudiante integral en el manejo del discurso oral y escrito.

5. ESTANDARES

ESTANDARES DE LENGUA CASTELLANA DE BASICA PRIMARIA

PRODUCCIÓN TEXTUAL La producción de textos orales:

- Responde a distintos propósitos comunicativos. - Vocabulario. - Expresión de ideas y sentimientos. - Matices afectivos de la voz. - Semántica y morfosintaxis. - Descripción de personas, objetos, lugares y cosas. - Descripción de cuentos. - Secuencia lógica de cuentos con instrucciones. - Exposición de ideas.

La producción de textos escritos:


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- Para responder a diversas necesidades comunicativas. - Aprender a escribir. - Elección de temas. - Fuentes informativas. - El plan de ideas. - Producción de textos descriptivos. - Reescritura. - Ortografía. - Los verbos- pronombres- mayúsculas- signos de puntuación.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprensión de texto:

- Para interpretar textos de diferentes formatos. - Lecturas- cartas- tarjetas-afiches. - El texto y su función social. - Clases de texto. - Silueta y los formatos, - Propósito comunicativo. - La idea principal. - Comparación de textos.

Herramientas de la comunicación:

- Para caracterizar y reconocer la información. - Los medios de comunicación. - Características de los medios de comunicación. - Radio y televisión - El periódico - Él informa. - El comentario. - Parábola entre los medios e comunicación.

ESTETICA DE L LENGUAJE

Textos literarios:

- Para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y creativa. - Textos literarios: fábulas- cuentos- poemas- relatos- mitología y leyendas. - Interpretación de textos literarios. - Partes del cuento. - Hipótesis. - Manejo de la información. - El teatro- títeres.


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OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

La comunicación no verbal:

- Para comprender la información. - Los jeroglíficos – los pictogramas. - Las imágenes y los símbolos. - La caricatura. - Tiras cómicas. - Las propagandas o comerciales en tv.

ETICA DE LA COMUNICACION

Elementos y roles comunicativos:

- Para enriquecer procesos comunicativos auténticos. - Escritos y lecturas. - Intenciones comunicativas.

ESTANDARES PARA BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA. Las competencias que se van a trabajar con este plan de estudios a través de los diferentes tópicos no se van a especificar tema por tema, sino que se enuncian solamente: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA.

Grado 6º y 7º 1. Producción Textual Conocimiento de utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Producción de textos escritos que respondan a necesidades especificas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. 2. Interpretación textual Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internar y su clasificación en una tipología textual. Caracterización de los medio de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla y almacenarla. 3. Estética del lenguaje Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprensión de obras literarias de diferente género, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.


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4. Otros sistemas simbólicos Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. 5. Ética de la comunicación Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Grado 8º y 9º 1. Producción Textual Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Producción de textos escritos que invaden el conocimiento alcanzando acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. 2. Interpretación textual Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor del contexto. Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. 3. Estética del lenguaje Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. 4. Otros sistemas simbólicos Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. 5. Ética de la comunicación Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Grado 10º y 11º 1. Producción Textual Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. 2. Interpretación textual Comprensión e interpretación de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa. Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva. 3. Estética del lenguaje


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Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. 4. Otros sistemas simbólicos Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5. Ética de la comunicación Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.

GRADOS 1º, 2º, 3º ESTANDAR COMPETENCIAS: PRODUCCIÓN TEXTUAL:

- ESTANDAR: producción de textos orales que respondan a distintos o diversidad de necesidades comunicativos. En lo oral:

- Tonos y matices afectivos de la voz. - Pronunciación de palabras con Cr- Br- Fr- Pr- Dr- Gr. - Entonación y pronunciación de palabras con Bl- Fl- Pl- Cl. - Acentuación. - Descripción oral de cualidades. - El nombre. - Él genero. - Él articulo. - Él numero. - La narración. - Familia de palabras. - Sinónimos y antónimos. - Palabras para indicar acciones. - Normas de cortesías. - Mesa redonda. - El dialogo. - Elementos de relación. - Lugar y tiempo.

En lo escrito:

- El abecedario. - Signos de interrogación- admiración. - Arpa ración de palabras.


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- Utilización de mayúsculas. - Palabras biconsonantes. - El punto. - Descripción escrita de una persona. - Las silabas. - El acento. - La silabas tónicas. - La coma. - El párrafo. - Textos descriptivos. - Libro y sus partes. - Redacción escrita de un cuento. - Narración escrita con base en una historieta grafica. - Las rimas. - Narraciónes escritas de sucesos.

En lo interpretativo:

- Utiliza un vocabulario adecuado, de acuerdo a su contexto para expresar ideas. - De acuerdo a la situación hace uso de la morfosintaxis y la semántica. - Determina el tema y su propósito. - Desarrolla un plan textual para la buena producción de texto descriptivo.

En la argumentación:

- Expresa de forma clara sus ideas y sentimientos, de acuerdo a la interacción comunicativa. - Describe personas, lugares y objetos de forma detallada. - Describe cuentos de forma lineal y secuencial. - Elige el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

En lo propositito:

- Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar el propósito en diferentes situaciones comunicativas. - Elabora instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones. - Busca información de distintas fuentes, por personas, medios de comunicación, libros u otros. - Elabora un plan para organizar sus ideas. - Revisa y corrige.

ESTANDAR INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

- ESTANDAR: comprensión de textos con diferentes formatos y finalidades y reconocimiento de los medios de comunicación masiva, como también caracterización de la información que difunde. En la comprensión:

- Textos descriptivos de personas y experiencias.


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- Interpretación de gestos. - Describir escenas. - Comprensión lectora de fábulas. - Personificación. - Comprensión de textos descriptivos de cualidades. - Comprensión de secuencias y hechos. - Comprensión de diálogos, mensajes de radio y televisión.

En la comunicación:

- Características e los medios e comunicación. - Textos informativos. - Las noticias. - El teléfono. - La radio y la televisión.


- Lee diferentes clases de textos; manuales, afiches. Tarjetas, cartas y periódicos. - Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee. - Identifica la silueta del formato de los textos que lee.

En la propositiva:

- Comenta sus programas favoritos de televisión o radio. - Identifica los medios e comunicación en los que interactúa. - Caracteriza algunos medios de comunicación; radio, televisión, prensa entre otros.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

- ESTANDAR: comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. En lo conceptual: - Lectura de textos descriptivos. - Fábulas. - Cuentos. - Poemas. - Rimas. - El guión teatral.

En la competencia textual:

- Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunos textos narrativos. - Diferencias los poemas del cuento y de las obras teatrales. - Lee cuentos, poemas, fábulas, relatos mitológicos leyendas o cualquier otro tipo de texto literario. - Elabora y socializa hipótesis predicativa a cerca del contenido de los textos. - Recreara relatos y cuentos cambiándolo por personajes, ambiente, hechos y personajes.


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COMPETENCIA:

OTRO SISTEMA SIMBOLICO:

- ESTANDAR: comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. En lo conceptual:

- El gesto. - Señales naturales. - Señales de transito. - La historieta. - El jeroglífico.

En la interpretación:

- Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de texto, con imágenes fijas. - Relaciona graficas con textos escritos, completándolas o explicándolas.

En la argumentación:

- Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión grafica. En lo propositivo:

- Expone oralmente el mensaje que recibe de los pictogramas, jeroglíficos etc. - Ordena y comp0leta la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

ESTANDAR ETICA DE LA COMUNICACIÓN:

- ESTANDAR: identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos. En lo conceptual:

- El proceso comunicativo. - El código lingüístico. - El canal comunicativo. - El autor y el texto.


- Reconoce los principales elementos constituidos de un proceso de comunicación, entre interlocutores, códigos, canal, situación y texto. - Identifica la intención de quien produce un texto.

En lo propositivo:

- Establece diferencias y semejanzas entre quien produce el texto y quien lo interpreta. - Identifica la situación comunicativa y el contexto o rol al que se esta enfrentando.


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SUBPROCESOS PRODUCCIÓN TEXTUAL:

Maneja el vocabulario adecuado. Entonara los matices afectivos de la voz. Tendrá en cuenta la morfosintaxis de acuerdo a la situación comunicativa. Elegirá temas de interés. Optará los tipos de texto. Investigara información de sus medio. Organizara un orden comunicativo.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

Comprenderá formatos y finalidades Lectura de tarjetas etc... Observar la función social del texto. Elaborara hipótesis del texto. Caracterización de la información que divulgue. Comentar, hablar explicar valores críticos de un texto comunicativo.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

desarrollar la capacidad creativa y lúdica. Socializar sus hipótesis. manejar los géneros literarios.

OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:

percibir la información sin palabras. valoración critica de imágenes e historietas. exposición y socialización de lleváis de ideas. realización de actividades secuenciales con sentido cognitivo y lúdico.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN:

Enriquecimiento de procesos comunicativos. Observar semejanzas de textos orales. identificación de la intención de los textos. participación activa de las clases

COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA EN LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO

COMPETENCIA


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PRODUCCIÓN TEXTUAL

ESTANDAR: producción de texto oral en situaciones comunicativas orales en situaciones que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y pertinente articulatoria.

En lo oral:

la narración.

Los aumentativos y diminutivos.

Los personajes.

Las partes de una narración.

La exposición oral.

El adjetivo.

Tonos y matices afectivos de la voz.

Sinónimos y antónimos.

La anécdota, el artículo.

Lluvia de ideas.

La rima.

El símil y la metáfora.

Sujeto y predicado.

La mesa redonda.

El mensaje.

El refrán.

El colombianismo.

La exposición.

La opinión y los juicios de valores. En lo escrito:

El sustantivo.

El uso de la mayúscula.

Toma de notas.

La noticia.

Uso de la G y J

El pronombre.

Normas de la acentuación.

La ficha.

El eslogan.

Artículos de divulgación.

El texto expositivo.

Uso de la C – S – Z-

El cuadro sinóptico.

El verbo.

El uso de la coma.

La obra de teatro.


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El adjetivo y sus clases.

Uso del guión mayor.

El informe de lectura.

Como se hace un poema.

El esquema.

La ficha.

La consigna.

Las conjugaciones.

Los signos de puntuación.

El sintagma.

La solicitud.

El trabajo escrito. En lo interpretativo:

Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo encuentra su cotidianidad y sus experiencias.

Elige un tema para producir un texto escrito, con un propósito, características, personajes y el esquema del contexto. En lo argumentativo:

Adecua la entonación y la pronunciación de las exigencias de las situaciones comunicativas a las que participe.

Produce la primera versión de un texto informativo, con los elementos de la lengua castellana.

Rescribe un texto apartar de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por el mismo. En lo propositivo:

Realiza un plan de exposición de sus ideas.

Selecciona un léxico apropiado, dando su propio estilo.

Realiza un plan para la elaboración de un plan informativo.

COMPETENCIA: INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ESTANDAR: producción de textos escritos que responden a diversas necesidades y que siguen un proceso estratégico para la elaboración de una buena comunicación. En el ámbito conceptual la comprensión:

Comprensión de textos narrativos.

El tema de la noticia.

Los textos de tradición oral.

Producción y comprensión de textos expositivos.

Conocimiento del teatro.

El genero lírico.


PLAN DE ÁREA

En el ámbito conceptual la comunicación:

La noticia.

La publicidad.

El articulo de divulgación.

La entrevista.

El Internet. En lo interpretativo:

Comprende los aspectos formales y conceptuales ( la oración y sus características.

Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Identifica las estrategias utilizadas para recordar lo leído.

Produce y analiza textos en los cuales ha tenido información recogida por los medios.

En lo argumentativo:

Comprende diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información.

Reconoce las características de los medios masivos de comunicación y clasificas la información que existe.

Selecciona, busca estrategias para almacenar información y así producir textos. En lo propositito:

Lee diversos tipos de texto descriptivos, informativos, narrativos, explicativos y argumentativos.

Elabora resúmenes cuadro sinóptico, fichas y mapas conceptuales que le faciliten una información.

COMPETENCIA ESTETICA DEL LENGUAJE

ESTANDAR: elaboración de hipótesis con lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivas de un texto y su contexto. En lo conceptual:

El cuento.

Literatura de tradición oral.

Mitos y leyendas.

Etapas del mito.

La novela.

El reportaje.

El teatro.

La fábula.

La poesía infantil. En lo interpretativo:


PLAN DE ÁREA

Reconoce en los textos literarios que lee, elementos importantes como; tiempo, espacio, acción, personajes. En lo argumentativo:

Propone hipótesis predicativas acerca de un texto literario, teniendo en cuenta titulo, tipo de texto, época de la producción. Ete.

Relaciona las hipótesis predicativas que surgen de los textos que lee y los contextos, ya sean literarios o no. En lo propositivo:

Lee diversos tipos de textos literarios como relatos mitológicos, leyendas, fábulas, poemas y obras teatrales.

Compara textos del género narrativos, con el genero lírico y el genero dramático, teniendo en cuenta algunos elementos constitutivos.

COMPETENCIA

OTROS SISTEMAS SIMBOLICO

ESTANDAR: caracterización de los funcionamientos de algunos códigos no verbales, con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. En el ámbito conceptual:

Los primeros signos

Los signos naturales y artificiales

El signo lingüístico.

Siglas y acrónimos.

El logotipo.

Los iconos.

Lengua, lenguaje y habla.

El papel electrónico.

Inmutabilidad y mutabilidad.

Clases de monemas. En lo interpretativo:

Entiende las obras no verbales como producto de las comunicaciones humanas.

Reconoce los códigos no verbales para comunicarse. En lo argumentativo:

Explica que significa los mensajes no verbales que hay en su entorno, como señales de transito, banderas, colores etc....

Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicarse a través del lenguaje no verbal.


PLAN DE ÁREA

En lo propositivo:

Usa códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas.

Relaciona las imágenes con las palabras para explicar el significado de un mensaje.

COMPETENCIA ETICA DE LA COMUNICACIÓN

ESTANDAR: conocimiento y análisis de los elementos. Roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir en las intenciones expectativas de los interlocutores y hacer mas eficaces los procesos comunicativos. En el ámbito conceptual:

La comunicación.

El lenguaje no verbal.

La escritura e los cuentos.

Elementos de la comunicación.

Funciones del lenguaje.

El funcionamiento de la publicidad.

Comprensión del código.

Codificación y descodificación del lenguaje.

La información de un texto teatral. En lo interpretativo:

Identifica los elementos que constituyen la comunicación.

Relaciona los interlocutores, los códigos, el canal, el mensaje en sus contextos. En lo argumentativo:

Caracteriza el papel que juega que juega cada quien en una interacción comunicativa. En lo propositivo:

Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

SUBPROCESOS

EN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL:

organización y planificación de ideas.


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selección de temas.

exposición de ideas

selección de léxico apropiado.

adecuación de la entonación y la pronunciación.

producción y trascripción de textos.

reescritura, coherencia y cohesión. INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

lectura de diferentes textos.

compresión y análisis de textos leídos.

clasificación de texto leído.

estrategias para recoger la información.

aplicación de técnicas.

paralelo entre elementos gramaticales.

clasificación de la información.

planes textuales con la información emitida y seleccionada. ESTETICA DEL LENGUAJE:

lectura de textos literarios.

búsqueda de elementos narrativos.

hipótesis predicativas de carácter literario. OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

tipos de lenguaje no verbal

comparaciones de géneros literarios.

manejo lúdico de los diferentes géneros literario ETICA DE LA COMUNICACIÓN:

categorización de los elementos de la comunicación.

manejo de los roles.

identificación de los valores críticos narrativos

Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la litera


PLAN DE ÁREA

+

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: Primaria GRADO: 1º AÑO: 2010

DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Primero (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)

LOGROS: (1) Avanza en el desarrollo de sus habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir, mediante el reconocimiento de si mismo y de

algunas acciones que realiza.

TIEMPO

200 Horas Anuales _100_ Horas Semestrales __ 5_ Horas Semanales __50 _ Horas en el período

EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A DESARROLLAR

PROCESOS CONOCIMIENTOS (SABER – SABER HACER

– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE (Conocimiento, desempeño –

Producto)

1 3 4

1.1

1.2

3.1

4.1

Textual Literaria Comunicativa

_Utiliza el vocabulario adecuado para expresar ideas y sentimientos. _Emplea las letras para escribir nuestros nombres. _Expresa ideas con propiedad y seguridad ante nuestros compañeros y compañeras. Utiliza el vocabulario adecuado para nombrar las partes del cuerpo en forma oral y escrita. Relaciona los dibujos de las prendas de vestir con las palabras que las nombran. Establece relaciones

SABER o Palabras generadoras (mamá, papá,

nené, cama, luna, sapo, dedo, loro, carro, vaca)

o Mi nombre y su historia. o Los nombres de las personas o Hipótesis de cantidad (numero de letras

de los nombres). o Primeras etapas de la vida: nacimiento y

crecimiento. o Los sentidos o Hábitos para el cuidado del cuerpo. o Orden para vestirse: antes y después. o Las prendas de vestir y sus funciones. o Historia del vestido. o Secuencias en la realización de acciones:

primero, segundo y tercero. o La imaginación. o Actividades que diviertan. o Relación de algunos objetos con las

figuras. SABER HACER -leer y escribir correctamente las palabras

Lectura: interpretación de imágenes. Escucha: cuento Mafito. Palabras que riman. Producción oral: juegos y rondas sobre los nombres. Producción escrita: mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas. Lectura: juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran. Escucha: primeras etapas de la vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y Santiago. Producción oral: descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. Producción escrita: palabras que nombran partes del cuerpo. Lectura: interpretación de

-Lectura de diferentes textos e imágenes de su entorno utilizando un vocabulario apropiado. -Producción de textos cortos a partir de su entorno aplicando las palabras vistas. -Elaboración de un cartel con su nombre en material de desecho. -Dibujo del cuerpo con sus partes. -Narración de pequeñas historias utilizando su imaginación. -Descripción oral de imágenes observadas. -Declamación de poemas ante sus compañeros. -Texto escrito y con imágenes sobre las prendas de vestir.

_Pronunciación adecuada _Concordancia entre la imagen y

el texto producido. _ Caligrafía

_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Presentación y estética _Presentación y estética _Concordancia entre la imagen y sus partes. _ Fluidez del discurso _Vocabulario adecuado _Entonación y pronunciación _Coherencia textual _Expresión corporal

_Coherencia textual

De conocimiento: Respuestas a preguntas orales sobre: el cuerpo y sus partes, nacimiento y crecimiento, hábitos de aseo, prendas de vestir y sus funciones, acciones, De Comprensión Cuadernos de los estudiantes, cartel con su nombre, dibujo de su cuerpo, libro de creaciones, prendas de vestir para juguetes elaboradas por ellos, juguetes elaborados por ellos, plegables. De Producto


PLAN DE ÁREA

entre las prendas de vestir y los distintos oficios y profesiones. Expresa en forma oral y escrita, situaciones y sentimientos relacionados con el juego y la imaginación. _Interpreta imágenes y reconoce que las personas y los objetos tienen características propias: formas, tamaños, colores.

generadoras vistas. -construir otras palabras y frases a partir de las palabras vistas. -Escribir el nombre correctamente. -Narrar la historia de su nombre. -Escribir algunos nombres de sus compañeros y familiares. -Realizar conteo de las letras de algunas palabras. -Reconocer las diferencias entre niño y niña. -Nombrar las partes de su cuerpo -Identificar los cinco sentidos y sus funciones. -Practicar buenos hábitos de aseo personal. -Describir imágenes apropiadamente. -Llegar con el vestuario adecuado a la institución. -Relacionar algunos oficios con el vestuario respectivo. - conceptualizar básicamente lo que es una acción. -Nombrar acciones de su rutina diaria. -Narrar historias de su imaginación -Participar activamente en juegos de conjunto. SER Ordenado y aseado con su cuerpo. Respetuoso con sus compañeros Responsable con sus deberes académicos. Participativo en las actividades del aula. Receptivo en su proceso de aprendizaje.

imágenes y palabras: vestidos, profesiones y oficios. Escucha: historia del vestido. Producción oral: cómo usamos las prendas de vestir. Poema Mis zapatos. Producción escrita: palabras que nombran prendas de vestir y funciones de algunas de éstas. Lectura: interpretación de situaciones en imágenes. Relación de imágenes con palabras y sus siluetas. Escucha: seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poema, cuento y ronda) Producción oral: descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversión. Producción escrita: nombres de objetos. Juegos de palabras.

-Elaboración de prendas de vestir para juguetes. -Participación activa en juegos y rondas. -Relacionar imágenes con la acción correspondiente. -Elaboración de plegables siguiendo instrucciones. -Expresar sus ideas sobre un texto. Elaboración de un juguete con materiales del medio.

_Presentación y estética _ Caligrafía

_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Creatividad _Interacción con sus compañeros. _Concordancia entre la imagen y

el texto producido. _Relación acerada entre imagen y palabra. _Interpretación de lectura _Expresión oral _participación en clase

_ Presentación y estética


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Segundo (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)

LOGROS: (1) Se reconoce como miembro de un grupo familiar único, mientras, avanza en el desarrollo de habilidades, como jugar hablar leer, escribir, escuchar.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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1.1

1.2

2.1

2.2

5.1

Textual Comunicativa

_ Reconoce su grupo familiar y la importancia de formar parte de él. _Diferencia las formas de algunos textos, como los poemas y las tarjetas. _Describe personas y animales de manera sencilla y clara. _Utiliza el vocabulario adecuado para relacionarse con amigos y amigas y los nombra en forma oral y escrita. _Relaciona imágenes con palabras para comprender mensajes. _Relacionarse con diversos tipos de textos, como cuentos y poemas. _Diferencia algunos tipos de textos como las cartas, las tarjetas y los afiches.

SABER o Palabras generadoras (rosa, tomate,

bandera, lluvia, cepillo, jaula, gato, ciego, chocolate, café, piña, gente, giba, yuca y zapato)

o La familia, sus miembros y tipos. o Importancia del afecto en la familia. o La descripción o El valor de la amistad. o Tipos de amigos y amigas. o Comunicación y respeto por los amigos. o El cuento y el poema o Los abuelos y las abuelas. o Singular y plural de nombres y artículos. o Las profesoras o profesores. o Textos: afiches, tarjeta y carta.

SABER HACER -Leer y escribir correctamente las palabras generadoras vistas. -construir otras palabras y frases a partir de las palabras vistas. -Escribir correctamente el nombre las personas que viven con él. -Reconocer la importancia de contar con el afecto familiar. -Identificar su tipo de familia -Describir oralmente a sus amigos y familiares. -Escribir el nombre de sus amigos y amigas. -Escribir mensajes sencillos para sus amigos o

Lectura: interpretación de imágenes de familias. Poemas sobre la familia. Escucha: poema a la familia Producción oral: interpretación de poemas, chistes, adivinanzas, cuentos. Descripción de la familia. Producción escrita: nombres de familiares. Mensajes para sus familiares. Lectura: interpretación de imágenes y textos sencillos. Escucha: cuento Hugo. Opiniones sobre la amistad. Producción oral: canciones y cuentos. Importancia de tener amigos y amigas. Mensajes de amistad. Producción escrita: nombres de amigas y amigos. Mensajes de amistad.

Lectura: interpretación de imágenes y textos sencillos. Nombres de los números del uno al nueva. Escucha: cuentos y otras historias sobre los abuelos. Producción oral: poema Abuelita.

-Lectura de diferentes textos e imágenes de su entorno utilizando un vocabulario apropiado. _Creación de un mensaje para la familia. _Escritura correcta del nombre se sus familiares _Narración oral ante los compañeros sobre su familia. _Declamación de poemas ante los familiares. _Elaboración de un mensaje para un amigo o amiga. _Escritura correcta de los nombres de sus compañeros. _Diseño de tarjeta para una ocasión especial. _Participación en diálogos sobre



_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Presentación y estética _Organización de ideas _Pronunciación y entonación _Expresividad. _Manejo del discurso -Memorización y mímica -Vocalización y entonación. -Manejo del escenario. -Redacción, ortografía, caligrafía, -Presentación y creatividad

_ Caligrafía

_Escritura apropiada. _Manejo del renglón -Redacción, ortografía, caligrafía, -Presentación y creatividad -Pertinencia en la expresión de sus ideas.

De conocimiento: Respuestas a preguntas orales sobre: la familia, la descripción, la amistad, cuento, poema, singular, plural, artículos, comunicación, carta, tarjeta y afiche. De Desempeño Cuadernos de los estudiantes, mensajes, tarjetas, carta y participación en clase. De Producto Correo amistoso


PLAN DE ÁREA

_Describe de manera sencilla personas y animales relacionados con su entorno.

amigas. -Diferenciar un cuento de un poema al escucharlos. -Realizar comentarios sobre los textos que escucha. -Completar los plurales de algunas palabras. -Utilizar artículos en singular y plural. -Completar textos utilizando algunos artículos. -Escribir el nombre de los números hasta nueve. -Identificar diversos tipos de textos(carta, afiche y tarjeta) -Elaborar mensajes sencillos para sus compañeros, familiares y profesor(a) -Crear tarjetas para fechas especiales. SER Ordenado y aseado con sus trabajos. Afectuoso con sus familia y amigos(as) Respetuoso con sus compañeros Responsable con sus deberes académicos. Participativo en las actividades del aula. Receptivo en su proceso de aprendizaje. Claro y expresivo con sus ideas. Seguro de si mismo

Dialogo sobre los abuelos. Producción escrita: tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes. Lectura: carta, afiche, tarjeta. Escucha: narración Una clase interesante. Producción oral: coplas. Palabras que tienen la combinación pr. Dialogo a partir de la interpretación de textos e imágenes. Producción escrita: cartas o mensajes para su profesor(a)

los textos leídos. _Redacción de una carta con ayuda de su familia para su profesor (a).

-Capacidad de escucha -Redacción, ortografía, caligrafía, -Presentación y creatividad -Manejo del renglón


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Tercero (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)

LOGROS: (1) Avanza en el desarrollo de su ubicación espacio-temporal, participando de manera activa en juegos, rondas y otras actividades.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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1.1

1.2

2.1

2.2

4.1

Textual

Comunicativa

_ Utiliza palabras para reconocer y describir objetos y lugares. _Identifica letras del abecedario que se escriben diferentes y suenan igual. _Observa situaciones y avanza en el proceso de describir lugares y hechos. _Avanza en el reconocimiento grafico y fonético de letras que utilizamos al escribir o hablar. _Establece semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad, mientras interpretamos paisajes, tanto reales como representados en dibujos. _Utiliza las palabras con seguridad y

SABER o Palabras generadoras (guitarra,

manguera, queso, auxilio, kiosko, hacha, cumpleaños, blusa, clavel, flor, brasa, grillo, cruz, fruta, globo, trampa, presa, droga, willy)

o Mi casa o Tipos de casas y sus habitantes o Letras que suenan igual y se escriben

diferente: c y q, c y s, c, q y k. o Mi escuela o colegio. o Letras que suenan igual y se escriben

diferente: j, g, gue y gui. o Campos semánticos. o El campo y la ciudad: semejanzas y

diferencias. o Oficios y profesiones propias del campo y

la ciudad. o Mi país, Colombia. o Símbolos patrios: la bandera y el Himno

Nacional. o Expresiones culturales. o Personajes colombianos. SABER HACER -Leer y escribir correctamente las palabras generadoras vistas. -Construir otras palabras y oraciones a partir

Lectura: interpretación de imágenes y palabras. Escucha: cómo son las casas de las brujas. palabras que se escriben con c, s, q y k.. Producción oral: diálogos. Descripción de casas. Producción escrita: Reemplazar imágenes por palabras. Palabras con c, q y k. Lectura: interpretación de imágenes y palabras que inician con j, g, gue y gui. Escucha: Palabras que inician con j y g. Retahilas y poemas. Producción oral: las características de la escuela o el colegio. Poemas y retahílas. Producción escrita: construcción de oraciones sencillas. Descripción de su escuela o colegio. Lectura: Interpretación de palabras e imágenes de animales y lugares. Escucha: Cuentos y adivinanzas. Textos sobre el campo y la ciudad. Producción oral: Describir paisajes y animales.

-Participación en preguntas y respuestas sobre la casa. -participación en juegos de palabras que lleven c, q y k. -Expresión de conocimiento sobre algunos animales. -Dibujo de la casa del animal que más le guste. -Lectura de diversos textos y poemas. -construcción de la casa de una bruja con materiales del centro de recursos. -realización de dibujo de su casa con las dependencias, con ayuda de su familia. -descripción ante los compañeros de la casa de los abuelos. -realización de predicciones antes de la lectura de poemas. -memorización del poema “Trato hecho”. -Comentario sobre las diferencias entre una casa y un



_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Presentación y estética _participación en los diálogos. -Creatividad -Receptividad a las lecturas. -memorización y mímica en los poemas.

De conocimiento: Respuestas a preguntas orales sobre: el cuerpo y sus partes, nacimiento y crecimiento, hábitos de aseo, prendas de vestir y sus funciones, acciones, De Comprensión Cuadernos de los estudiantes, cartel con su nombre, dibujo de su cuerpo, libro de creaciones, prendas de vestir para juguetes elaboradas por ellos, juguetes elaborados por ellos, plegables. De Producto


PLAN DE ÁREA

propiedad para expresar ideas y sentimientos. _Reconoce símbolos que nos identifican como colombianos: la bandera, el Himno Nacional y otros. _Interpreta poemas, canciones y coplas típicas de diversas regiones de Colombia.

de las palabras vistas. - SER Ordenado y aseado con su cuerpo. Respetuoso con sus compañeros Responsable con sus deberes académicos. Participativo en las actividades del aula. Receptivo en su proceso de aprendizaje.

Producción escrita: Preguntas sobre las escuelas del campo. Textos cortos sobre los animales. Lectura: Poemas, canciones y coplas. Escucha: Texto sobre lo que significa ser colombiano. Himno Nacional. Producción oral: Poemas, coplas y canciones. Producción escrita: Completar oraciones de un texto. Uso de gentilicios. Mi libro de creaciones.

colegio o escuela. -Escritura en el cuaderno de lo que más le gusta de su casa. -Participación en diálogo sobre las actividades que se realizan diariamente en la escuela o colegio y en la casa. -Escritura de un texto sobre cómo cuidamos nuestra escuela o colegio. -Elaboración de dibujo sobre el lugar de la escuela o colegio que más le gusta. -narración de historias ante los compañeros y compañeras. -Elaboración de mensajes para el buzón de sugerencias. -Realización de salida pedagógica para observar las ranas. -Elaboración de dibujo de la casa y el colegio o escuela y escritura de las cosas que hacen en estos lugares. -Descripción de la escuela o colegio en el libro de creaciones. -observación de un paisaje alrededor de la escuela o colegio. -Participación en comentario sobre actividades del campo y la ciudad. -representación de los oficios propios del campo y de la ciudad. -Escritura de ventajas y desventajas de vivir en el campo o en la ciudad, con ayuda de la familia. -Diálogo sobre la historia del pueblo donde viven. -interpretación del Himno nacional .lectura de imágenes sobre algunos personajes colombianos. -Escritura del oficio o profesión para cuando sea grande y explicación del ¿por qué?.


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Cuarto (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)

LOGROS: (1) Participa en juegos, rondas, canciones, y demás actividades que permiten el desarrollo de su imaginación y creatividad.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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1.1

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3.1

4.1

5.1


_ Avanza en el conocimiento de las palabras y sus significados. _Interpreta imágenes de historietas e identifica secuencias de hechos. _Caracteriza personajes de los cuentos que leemos o escuchamos, y crea nuevas situaciones. Avanzar en el reconocimiento de textos narrativos como los cuentos. Reconocer los beneficios que

SABER o Ubicación temporal: antes, ahora,

después. o El día y la noche. o Días de la semana. o Actividades que realizamos durante el día

y la noche. o Personajes fantásticos o El cuento como narración. o Números y rimas. o La naturaleza: las plantas, los animales, el

agua. Los ríos, la luna, el sol. o Cuidado de la naturaleza. o Los animales y algunas de sus

características. o Clasificación de los animales por su

tamaño y forma de desplazarse.

SABER HACER Describir imágenes apropiadamente.

Lectura: interpretación de imágenes de historietas y textos sencillos. Escucha: Texto sobre el día y la noche. Cuento A dormir, a despertarse. Producción oral: Poema Doña Semanita. Producción escrita: Los días de la semana. Completar textos con sentido y significado. Lectura: Interpretación y lectura de números y palabras. Escucha: Texto: Cuentos sin personajes. Retahila. Producción oral: Imitar y representar personajes. Narración de un cuento.

-Participación en juegos de ubicación temporal y espacial. -construcción de textos sobre las actividades que se realizan durante el día y la noche. -narración de un sueño que haya tenido. -descripción de animales que conozca. -creación de un cuento con animales. Elaboración de un dibujo sobre el sueño de un familiar en el libro de creaciones. -Elaboración de carteles con ayuda de la familia sobre antónimos.



_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Presentación y estética _Presentación y estética _Concordancia entre la imagen y sus partes. _ Fluidez del discurso _Vocabulario adecuado _Entonación y pronunciación _Coherencia textual _Expresión corporal

De conocimiento: Respuestas a preguntas orales sobre: ubicación espacial y temporal, día y noche, días de la semana, el cuento, números, la naturaleza y su cuidado, De Desempeño Cuadernos de los estudiantes, cuentos, dibujos, carteles, frisos, De Producto


PLAN DE ÁREA

recibimos de la naturaleza y aprender a valorarla y cuidarla. Utilizar textos para informarnos y divertirnos aprendiendo. Identificar características de los animales y ampliar su vocabulario al enunciarlas. Avanzar en el desarrollo de su competencia comunicativa, mientras escribe lo que observa

Ubicarse temporal y espacialmente. -saber cómo se origina el día y la noche. --Nombrar acciones de su rutina diaria. -Narrar historias de su imaginación -Participar activamente en juegos de conjunto. -nombrar los días de la semana. -imitar personajes fantásticos. -cuidar la naturaleza. SER Ordenado y aseado con su cuerpo. Respetuoso con sus compañeros Responsable con sus deberes académicos. Participativo en las actividades del aula. Receptivo en su proceso de aprendizaje.

Producción escrita: Cuento. Texto sencillo sobre los personajes de los cuentos. Lectura: Texto informativo. Cuando el río suena… poemas: El saltamontes y el corazón es agua. Escucha: Texto informativo sobre la conquista del espacio. Poema sobre la Luna. Producción oral: Diálogo sobre la importancia del agua. Producción escrita: Diálogo entre dos animales. Elaboración de un friso. Lectura: Relación de imágenes con los nombres de animales. Poemas sobre animales. Escucha: Textos informativos, narrativos y poéticos sobre los animales. Producción oral: Diálogo sobre los animales que conocen . Poemas sobre animales. Producción escrita: Nombres de animales. Texto sobre la utilidad que prestan los animales a los seres humanos y cómo cuidarlos.

-imitación de personajes fantásticos ante los compañeros. -narración de cuentos contados por los familiares. -observación de animales y plantas alrededor de la escuela. -elaboración de un friso sobre cómo cuidar la naturaleza. -Descripción de los animales de su entorno y la utilidad que prestan al ser humano. -elaboración de un cartel sobre el cuido de los animales domésticos. -

_Coherencia textual _Presentación y estética _ Caligrafía

_Escritura apropiada. _Manejo del renglón _Creatividad _Interacción con sus compañeros. _Concordancia entre la imagen y

el texto producido. _Relación acerada entre imagen y palabra. _Interpretación de lectura _Expresión oral _participación en clase

_ Presentación y estética


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Reconocimiento de características físicas y capacidades que le permitirán avanzar en las formas de interactuar con los grupos a los

que pertenece.

(2)Conoce diversas formas de aprender con entusiasmo e imaginación, despertando su curiosidad ante todo lo que le rodea.

TIEMPO

200 Horas Anuales _100_ Horas Semestrales __ 5_ Horas Semanales __50 _ Horas en el período o

EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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1.1

1.2

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3.1

Textual Literaria

_Reconoce valorar y cuidar su cuerpo. _Reconoce el valor de pertenecer a un grupo familiar. _Interactúa en los grupos de trabajo expresando sus ideas sin temor. _Descubre ritmo y musicalidad en las palabras a través del juego. _Se relaciona con textos descriptivos

SABER o Así soy yo. o Mi cuerpo. o Mis sentidos o Cuidados personales. o El cuento y la fábula o Mi grupo familiar o Nombres de personas. o Uso de mayúsculas. o Palabras que riman (La poesía). o La escuela, el colegio. (planta física) o Descripción. o Sinónimos. o El abecedario. o Medios de transporte (Guías 4,5 y 6).

Lectura: cuento Juan el distraído. Escucha: cuento Juan el distraído. Producción oral: interpretación de poemas: mi carita y los cinco sentidos. Producción escrita: nombres de los órganos de los sentidos, cuidados. Inicio de mi diario.

Lectura: cuentos y fábulas Escucha: cuento la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Producción oral: Interpretación del poema en tus brazos. Producción escrita: trabajo en mi

_ Aplicación de normas para el cuidado de su cuerpo. _ uso correcto de las mayúsculas. _Interpretación literal de los textos que lee y escucha. _ Lectura literal de cuentos y fabulas cortas que tienen un lenguaje sencillo. _ Realización de una descripción oral detallada de su escuela o colegio. _ Textos escritos en su diario.

_Presentación personal _ Escritura correcta de nombres de personas. _Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia en el discurso oral y escrito. _ Entonación adecuada.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas a preguntas orales o escritas sobre: El cuidado de su cuerpo, los sentidos, el cuento, la fábula, la familia, uso de las mayúsculas, la poesía, la descripción, sinónimos, medios de transporte, palabras derivadas, texto instructivo, señales de tránsito y el teléfono.


PLAN DE ÁREA

4 5

4.1

5.1

Comunicativa

para avanzar en su competencia comunicativa. _Avanza en la expresión clara de sus ideas y _Escucha con atención a quien le habla. _Describe procesos siguiendo una secuencia. _Identifica diversos medios de transporte y los compara. Agrupa familias de palabras y las utiliza acertadamente al construir un texto. _Se relaciona con algunos tipos de textos: poéticos e instructivos. _Expresa ideas y sentimientos en forma grafica, oral y escrita. _Desarrolla la imaginación a partir de la expresión oral y escrita.

o Familias de palabras. o Usos de la b y v o Texto Instructivo, como hacer una

manualidad. o Señales de tránsito. o Los móviles. o El teléfono

SABER HACER Identificar rasgos de su físico y personalidad. Cuidar apropiadamente su cuerpo. Aplicar normas generales de aseo personal. Realizar de manera sencilla su autobiografía. Reconocer cada órgano de los sentidos y su función. Conceptualizar básicamente sobre el cuento y la fábula. Identificar la diferencia entre un cuento y una fabula. Realizar descripciones sencillas de hechos siguiendo una secuencia. Definir y utilizar de manera apropiada palabras sinónimas. Definir que es un medio de transporte. Clasificar los medios de transporte según el medio en que se utilicen. Agrupar familias de palabras y utilizarlas acertadamente al construir un texto. Conceptualizar: poesía e instrucción. Leer diversos tipos de textos, cuentos, fabulas, poemas y establecer relaciones entre ellos. Interpretar literalmente los textos leídos. Conocer algunas normas de transito. Reconocer el teléfono como medio de comunicación masiva. Reconocer el teléfono como medio de comunicación masiva.

SER Ordenado y responsable con su cuerpo y pertenencias personales. Respetuoso con sus compañeros, familiares y demás grupos en los que interactúe. Comprometido con su proceso de aprendizaje.

diario.

Lectura: interpretar el poema la escuela de las ranas. Escucha: poemas y cuentos Producción oral: narración: mi primer día de clase. Producción escrita: escribir sobre la historia de la escuela o colegio. Ideogramas.

Lectura: interpretar poemas: Noticia rara y Parábolas. Escucha: texto informativo sobre los medios de transporte. Producción oral: instrucciones para elaborar “un caballo volador” Producción escrita: medios de transporte. Párrafos. Familias de palabras.

Lectura: interpretar imágenes. Seguir instrucciones y elaborar un barco en origami. Escucha: poema A los niños. Producción oral: explicar la importancia de las señales de tránsito. Producción escrita: adivinanzas. Cuento. Lectura: cuentos y poemas. Un paseóptero. Escucha: cuento el niño que quería volar. Producción oral: declamar poemas: el astronauta. Producción escrita: completar textos con sentido y significado.

_ Lectura e interpretación literal de cuentos y poemas. _ Reconocimiento de las características principales de un poema o una poesía. _ Narración ante sus compañeros sobre su primer día de clase. _ Elaboración de un texto escrito acerca de la historia de tu escuela o colegio.

_ Interpretación literal de poemas. _Identificación de los medios de transporte más utilizados en su región. _ Elaboración de un móvil con los medios de transporte. _ Aplicación apropiada de familias de palabras al completar un texto. _Escritura de un texto sobre los medios de transporte.

_ Elaboración de un barco en origami siguiendo las instrucciones de un texto. _ Clasificar algunas señales de tránsito según su función Y Elaborar una cartelera con ellas. _ Invención de adivinanzas con los medios de transporte. _ Creación de un cuento con el tema a volar con la imaginación. _ Declamación de un poema ente sus compañeros. _ Construcción del sentido y significado de un texto.

_ Escritura, caligrafía y presentación. _ Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _ Establecer diferencias entre un cuento y una poesía. Relacionar palabreas que rimen. _Entonación adecuada _Coherencia y concordancia en el discurso oral y escrito. _ Ortografía y presentación. _Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _Clasificar los medios de transporte. _ Estética y funcionalidad. _Coherencia y concordancia textual _ Escritura, caligrafía y presentación.

_ Acertividad al responder, sobre el contenido de imágenes. _Proceso y resultado final _ Conozca la función de los tres tipos de señales de tránsito. _Identifique algunas señales de tránsito. _Presentación y estética _ Coherencia y significación _Creatividad _Manejo básico de la estructura _ Escritura, caligrafía y presentación. _Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _Entonación y pronunciación apropiadas. _Expresión y manejo escénico. _Completar textos de manera coherente.

DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiantes, descripciones orales, diario, narraciones sobre el primer día de clase, maqueta sencilla sobre la escuela, abecedario en minúscula y mayúscula elaborado en cartulina, figuras en origami, caballitos de palo, cartelera medios de transporte y señales de tránsito, móviles con los medios de transporte. evaluaciones finales de periodo.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Avanza de manera significativo en el desarrollo de su competencia comunicativa y en la ubicación espacio temporal.

(2) Identifica algunos medios de comunicación y reconoce la importancia de saber utilizarlos.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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_Se ubica en el tiempo y el espacio teniendo en cuenta la posición del sol. _Reconoce la importancia del tiempo para organizar sus actividades, _Describe eventos de manera secuencial. _Identificar secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos. _Conoce diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de

SABER o El día y la noche. o La hora solar. (Amanecer- atardecer) o El tiempo. o Palabras de significado opuesto

(antónimos). o Familias de palabras. o La semana y sus días. (Ayer - hoy –

mañana) o Antes - ahora – después. o El año, el mes, el día. (Navidad – Año

nuevo) o Los cumpleaños. o Fiestas familiares, regionales o

nacionales. o Día de la familia, del padre o de la madre. o Mensajes. (El correo electrónico) o El teléfono o La conversación.

Lectura: imágenes y palabras. Escucha: poema Un mundo al revés Producción oral: cuento El país sin tiempo. Producción escrita: trabajo en el diario y descifrar crucigramas Lectura: interpretar historietas Escucha: cuento La ratoncita en la despensa Producción oral: interpretar el poema La ratoncita Nicolasa. Producción escrita: completar oraciones.

Lectura: cuentos y poemas Escucha: cuento Hip, el

Escritura de párrafos cotos relacionados con los temas vistos. Elaboración de un reloj solar con materiales de desecho. Construcción de oraciones en su diario sobre vivencias propias. Completar y organizar oraciones con sentido. Organización de sus actividades semanales en un horario.

_ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Presentación y diseño _Funcionalidad _ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía. _Presentación y diseño _Escritura y caligrafía.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas a preguntas orales o escritas sobre: Tiempo, espacio, antónimos, año, mes, día, mensaje, correo electrónico, teléfono, carta, fax, medio de comunicación, conversación, radio, periódico y televisión. DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiantes, diario, reloj con material de desecho, mensajes a compañeros y familiares, friso sobre


PLAN DE ÁREA

5

5.1

eventos. _Expresa ideas y sentimientos de manera oral y escrita. _Lee y se relaciona con diverso tipos de textos: cartas, tarjetas. _Reconoce la función comunicativa de los textos que lee y escribe. _Reconoce las características de algunos medios de comunicación. _Identifica los medios de comunicación a su alcance. _Reconoce las funciones de los medios de

comunicación: radio, periódico y televisión. _Comprende la importancia de las noticias para elaborar el periódico escolar.

o Las cartas, El fax. o Cambios y avances de los medios de

comunicación. o La radio, el periódico, la televisión o La noticia

SABER HACER _Definiciones básicas sobre: tiempo, espacio, antónimos, año, mes, día, mensaje, correo electrónico, teléfono, carta, fax, medio de comunicación, conversación, radio, periódico y televisión. _Identificar características específicas del día y la noche. _Relacionar la posición del sol con la hora del día. _Reconocer la influencia del tiempo en nuestras actividades diarias. _Reconocer los antónimos de algunas palabras comunes. _Aprender los días de la semana y los meses del año. _Comprender y aplicar la relación temporal antes, ahora, después. _Reconocer algunas celebraciones importantes para la vida familiar y en comunidad. _Escribir mensajes sencillos a las personas con las se relaciona. _Conocer la importancia de la comunicación entre los seres humanos. _ Identificar algunos medios de comunicación (teléfono, carta, fax, correo electrónico.) _Reconocer algunos elementos de la comunicación (emisor, interlocutor) _Participar de manera adecuada en conversaciones. _Redactar y narrar noticias sencillas sobre hechos de su contexto.

SER Ordenado y responsable con su cuerpo y pertenencias personales. Respetuoso con sus compañeros, familiares y demás grupos en los que interactúe. Comprometido con su proceso de aprendizaje. Puntual y participativo.

hipopótamo vagabundo. Producción oral: interpretación de los textos leídos Producción escrita: nombres de los meses y palabras que indican periodos de tiempo.

Lectura: cartas y mensajes Escucha: cuanto El cartero malo. Producción oral: interpretación de imágenes Producción escrita: notas y mensajes

Lectura: textos informativos, imágenes. Escucha: dramatizaciones, respuestas a preguntas Producción oral: interpretar y explicar imágenes, Dramatizaciones. Producción escrita: completar textos. Elaboración de un friso.

Lectura: imágenes y textos sobre los medios de comunicación. Escucha: conversaciones y dramatizaciones. Producción oral: diálogos y personificaciones. Producción escrita: descifrar crucigrama, texto sobre hechos que ocurren (noticias)

Realización de mensajes escritos a sus compañeros, familiares. Elaboración de un friso con los medios de comunicación vistos. Redacción de una noticia sobre hechos de su entorno con ayuda de sus familiares, para el periódico mural.

_Manejo de la noción de tiempo.

_ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía.

_Intención comunicativa _Manejo del vocabulario _Presentación y estética _Escritura y caligrafía. _Creatividad _manejo de espacios. _ Organización apropiada de las ideas.

_ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía. _Intención del texto

los medios de comunicación, noticias sobre el contexto. DE PRODUCTO: Periódico mural.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Reconoce los avances en el desarrollo de la competencia comunicativa en todas las interacciones diarias, tanto en la escuela o el colegio, como en la casa.

(2) Identifica características de diversos personajes y actuar de manera espontanea en la representación de estos, mientras avanza en el desarrollo de la competencia comunicativa.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

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5.1


_Interactua en grupos de trabajo para y expresa sus gustos. _Crea textos orales y escritos para describir acciones o hechos que ocurren. _Describe objetos en forma oral y escrita. _Juega con el ritmo de las palabras e identifica el acento en ellas. _ Se relaciona con diversos tipos de textos: hojas de vida, cartas, avisos. _Reconoce la importancia de los diferentes oficios y profesiones en

SABER o Los oficios y profesiones. o El trabajo. o Profesiones y acciones. o El verbo o acción o Cada objeto tiene su historia. o Los nombres de las cosas. o La silaba en la palabra. o Las palabras nos dicen y nombran. o El trabajo y las personas. o La importancia del trabajo. o Trabalenguas, retahílas, adivinanzas. o Juegos de roles o Personificaciones. o Representaciones de personajes y

animales (juegos de imitación). o Representación de personajes con títeres. o Elaboración de títeres.

SABER HACER Conceptos básicos sobre: Oficio o profesión, verbo o acción, silaba,

Lectura: poema de los oficios Escucha: textos informativos Producción oral: expresar acciones y nombrarlas Producción escrita: textos para completar. Descripción de acciones. Lectura: cuento Historia Universal Escucha: dialogo sobre interpretación de accidentes. Producción oral: describir objetos y responder preguntas Producción escrita: silabas y palabras en contexto. Lectura: interpretar juegos y rondas.

Interpretación literal de los textos que lee y escucha. Textos escritos en su diario. Descripción de acciones propias de entorno. Elaboración en grupo de una cartelera sobre los oficios. Comentarios sobre los textos leídos. Participación en el juago de silabeo Dramatización de personajes Elaboración de un cartel en el que

_Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia en el discurso. _ Entonación adecuada. _ Ortografía, caligrafía y presentación. _Pertinencia en la información _Habilidad _Participación _Acertividad en la actividad

_Entonación y pronunciación apropiadas.

DE CONOCIMIENTO:

Respuestas a preguntas orales o escritas sobre: Oficio o profesión, verbo o acción, silaba, trabalenguas, adivinanzas, rima, verso, títeres, Personaje, imitar, guión. DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiantes, descripciones orales, diario, cartelera sobre los oficios, dramatizaciones, Carteles relacionados con los oricios, participación en juegos de palabras. Adivinanzas, retahílas y trabalenguas traídas por


PLAN DE ÁREA

nuestra comunidad. _Mejora la pronunciación practicando oralmente trabalenguas y retahílas. _Explora su capacidad creativa a través de los textos que leo y escribo. _Reconoce e imita sonidos, acciones, y gestos de personas y animales. _Comprende instrucciones de un texto escrito y las segué. _Avanza en el manejo de títeres para crear y representar diálogos. _Mejora su expresión oral, practicando las

dramatizaciones.

trabalenguas, adivinanzas, rima, verso, títeres, Personaje, imitar, guión. Identificar diferentes oficios y profesiones y las acciones propias de cada una. Describir diversas acciones relacionadas con su entorno. Redactar textos cortos coherentes. Separar adecuadamente palabras por silabas. Clasificar palabras según su número de silabas. Escribir y memorizar trabalenguas, retahílas y adivinanzas y recitarlas ante sus compañeros y familiares. Realizar representaciones sencillas de personajes, sonidos y animales. Elaborar sus propios títeres con material de desecho. Completar textos de manera coherente. Identificar palabras que tengan la misma terminación y utilizarlas pata construir versos cortos. Expresar sus ideas sin temor. Escuchar atentamente las lecturas realizadas en clase y responder acertadamente presuntas sobre ellas. SER Ordenado y responsable Respetuoso con sus compañeros, familiares y demás grupos en los que interactúe. Comprometido con su proceso de aprendizaje. Puntual y participativo. Recursivo y creativo. Expresivo y seguro de si mismo.

Escucha: representar personajes en diálogos. Producción oral: comentarios sobre lo que hace. Producción escrita: mensajes, de acuerdo a la intención. Lectura: juegos de palabras que riman. Escucha: adivinanzas, trabalenguas y retahílas. Producción oral: juego de La bolsa mágica. Creación de versos. Producción escrita: palabras que riman y palabras que inician igual. Lectura: interpretar textos e imágenes. Escucha: adivinanzas. Juego sobre sonidos de animales. Producción oral: representaciones de personajes y diálogos Producción escrita: crucigramas. Palabras para describir. Lectura: guión de títeres Escucha: representación de títeres Producción oral: imitar voces Producción escrita: dialogo sencillo para dos títeres.

se ofrezca un servicio o se busque una persona para un trabajo especifico. Relato sobre la profesión que quiere ejercer. Recitación de trabalenguas o retahílas y adivinanzas. Escritura de versos con su nombre utilizando palabras que rimen.

Imitación sonidos realizados por los animales.

Elaboración de un dialogo corto entre dos animales teniendo en cuenta sus características.

Elaboración de títeres o marionetas para la representación del dialogo.

Elaboración de un disfraz con material de desecho. Escritura de un guion senillo para títeres. Elaboración de los títeres correspondientes al guion.

Representación ante sus compañeros.

_Expresión y manejo escénico.

__ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía. _Intención del texto

_Entonación y pronunciación apropiadas. _Expresión y manejo escénico. _Creatividad _Rima y concordancia _Escritura y caligrafía.

_Entonación y pronunciación apropiadas. _Expresión y manejo escénico.

_Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Lenguaje utilizado _Escritura y caligrafía. _Creatividad _Funcionalidad _Presentación

_Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Lenguaje utilizado _Escritura y caligrafía. _Creatividad _Entonación y pronunciación apropiadas. _Expresión y manejo escénico.

los estudiantes para el centro de recurso. Títeres o marionetas, guiones escritos por los estudiantes.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Avanza de manera significativa en el reconocimiento y la interpretación de símbolos y señales para comunicarse de manera afectiva.

(2) Reconoce en los avances en los procesos de leer, escribir, hablar y escuchar cada vez de manera más comprensiva y autentica.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



– SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

1 2

1.1

1.2

2.1

2.2

Textual

_Comprende señales de la naturaleza e interpreta claramente su significado. _Jugar con las palabras y las clasifica según el número de silabas. _Identifica diferentes formas de comunicación para expresar sus ideas. _Reconoce la función de diferentes tipos de

SABER o Historietas. o El sol y el agua. o Campos semánticos y juegos de palabras. o Tipos de textos: poemas, afiches, recetas. o Saludos. o Lectura de imágenes. o Cuentos, poemas. o El alfabeto. o Los jeroglíficos. o Signos de interrogación y exclamación o Los libros y su importancia. o La biblioteca y su organización. o El diccionario.

Lectura: historieta, texto literario. Escucha: interpretación de historietas Producción oral: palabras según sus silabas. Descripción de fenómenos naturales. Producción escrita: escribir y completar textos con base en una idea. Lectura: poemas Escucha: poemas

_Interpretación literal de los textos que lee y escucha.

_ Lectura literal de cuentos y fabulas cortas que tienen un lenguaje sencillo.

_ Textos escritos en su diario. _ Realización de actividades completando textos atendiendo al sentido. _Invención de adivinanzas

_ Participación en juegos de palabras.

_ Escritura correcta de nombres de personas. _Acertividad al responder, sobre el contenido de los textos. _ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia en el discurso oral y escrito. _ Ortografía, caligrafía y presentación.

_Agilidad mental

DE CONOCIMIENTO: Historieta, juegos de palabras, jeroglíficos, libro, biblioteca, diccionario, receta, afiche, signos de interrogación y exclamación. DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiantes, diarios de los estudiante, adivinanzas, mensajes


PLAN DE ÁREA

3 4 5

3.1

4.1

5.1

Literaria Comunicativa

textos: recetas, afiches, poemas. Diferenciar algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos. Describir objetos y lugares en forma oral y escrita. Interpretar textos relacionados con la historia de la escritura. Identificar la fonética y la grafía de todas las letras del abecedario y utilizarlas. Aprender a utilizar los libros y a ubicarlos en la biblioteca. Reconocer y valorar la importancia de los diversos libros que lee. Descubrir la importancia de aprender sobre la historia de los libros. Relacionarse con diversas clases de libros.

o Clases de libros, utilidad y cuidados. o Normas de la biblioteca

SABER HACER _Conceptos básicos sobre: historieta, juegos de palabras, jeroglíficos, libro, biblioteca, diccionario, receta, afiche, signos de interrogación y exclamación. _Interpretar historietas de forma literal y crear sus propias historietas sencillas con secuencia lógica. _ Encontrar diferencias entre un poema y un cuento. _Seguir instrucciones acertadamente. _Diferenciar entre un afiche y una receta. _Responder preguntas sobre el contenido literal de un texto. _Realizar mensajes cifrados con sentido. _Ser creativo en sus composiciones. _Ordenar apropiadamente palabreas alfabéticamente. _Construir oraciones exclamativas e interrogativas con sentido. _utilizar apropiadamente el diccionario en la búsqueda de palabras y su significado. _Reconocer las parte de un libro. _Saber buscar información en un libro utilizando su índice. _Identificar algunas clases de libros. SER Ordenado y responsable Respetuoso con sus compañeros, familiares y demás grupos en los que interactúe. Comprometido con su proceso de aprendizaje. Puntual y participativo. Recursivo y creativo. Expresivo y seguro de si mismo.

Producción oral: textos de tradición oral : adivinanzas Producción escrita: recetas de cocina, afiches. Lectura: cuentos y poemas Escucha: cuentos y poemas Producción oral: poemas Producción escrita: textos y enunciados. Lectura: historietas e imágenes. Texto informativo. Escucha: texto informativo. Oraciones interrogativas y exclamativas. Producción oral: juegos con el alfabeto Producción escrita: libro de creaciones – jeroglíficos y juegos de palabras. Lectura: cuento El ratón que comía cheques. Escucha: cuentos Producción oral: diálogos Producción escrita: adivinanzas. Palabras en orden alfabético. Lectura: instrucciones Escucha: textos informativos Producción oral: opiniones sobre el cuidado y las clases de los libros. Producción escrita: Producción de palabras. Su propio libro.

_ Escritura de mensajes o sugerencias para los buzones del aula. _Redactar una receta sencilla con ayuda de sus familiares y leerla ante sus compañeros _ Cartel sobre la importancia de alimentarnos bien. _Comentarios y explicaciones sobre los textos leídos. _Cambiar el final de un cuento. _Elaboración de dibujos de acuerdo a una lectura. _Creación de un cuento o un poema corto sobre su animal favorito. _Organizar letras y palabras para construir textos coherentes. _Escribir un mensaje con símbolos a un compañero. _Narración de una historieta ante sus compañeros. _Organización de palabras en orden alfabético. _Elaboración de los personajes de un cuento, modelados con plastilina. _Utilización adecuada del diccionario en la búsqueda de palabras. _Organización apropiada de los libros de la biblioteca del aula. _utilización responsable de los libros y cartillas del aula. _Elaboración de un libro en grupo básico con temática libre, teniendo en cuenta sus partes.

_ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía. _Intención del texto _Funcionalidad _Presentación y estética

_Claridad en las ideas _Pertinencia en la información

_ Organización apropiada de las ideas. _Coherencia y concordancia _Escritura y caligrafía. _Intención del texto _Funcionalidad _Creatividad

_Agilidad mental _Coherencia y concordancia _Creatividad

_Fluidez en el discurso _Entonación y pronunciación

_Orden correcto de las palabras _Escritura y caligrafía.

_Creatividad _Correspondencia con el texto _Habilidad para encontrar las palabras. _Facilidad para la búsqueda de los textos y la información. _Cuidado al utilizar los libros y cartillas. _Presentación y estética. _Calidad del contenido _Caligrafía y ortografía.

para el correo amistoso, Carteles sobre la alimentación, cuentos y poemas, modelos en plastilina, narraciones de historietas, jeroglíficos, libros elaborados por los estudiantes. DE PRODUCTO: Libro de creaciones


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Se relaciona con textos narrativos y descriptivos para identificarlos mediante su utilización.

(2) Identifica los formatos de diversos textos como carta, afiches y tarjetas y los utiliza de acuerdo a las necesidades comunicativas.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR


PROCESOS CONOCIMIENTOS (SABER – SABER

HACER – SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

1 2 3 4

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1


- Expresa en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales. _Interpreta imágenes de manera clara y coherente. _Pronuncia cada vez mejor las palabras que utiliza al hablar. Hace descripciones en forma oral y escrita. _Describe personas, animales y objetos en forma detallada. Se expresar cada vez con mayor seguridad y claridad.

SABER

Narración oral

Sinónimos y antónimos

Campos semánticos

Juegos de palabras: trabalenguas y retahílas.

Descripción de personas, animales y objetos.

Palabras que nombran cualidades y objetos.

Adivinanzas.

El abecedario

Origen de la escritura

Los jeroglíficos

La jerigonza

Las sílabas y las palabras.

Palabras compuestas

Signos de puntuación

Clases de oraciones:

Lectura: Paco Yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Narraciones orales. Producción oral: presentación de un compañero o compañera. Comentarios sobre el texto. Narración de experiencias propias. Producción escrita: experiencias vividas. Lectura: descripción. Poema descriptivo. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: trabalenguas y retahílas. Descripción de personas. Adivinanzas. Producción oral: palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas. Descripción de animales. Declamación

-narración de experiencias vividas. -dramatización de gestos. -elaboración de un móvil con materiales del medio. -creación de trabalenguas y retahílas. -descripción de animales de su entorno. -creación de juegos de palabras usando las combinaciones. -elaboración de descripciones para llevarlas al correo amistoso. -creación de adivinanzas.

_organización de ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación -coherencia en la interpretación de imágenes. -pronunciación y entonación. -coherencia, cohesión y gramática. -organización de ideas.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas y orales sobre conceptos de : -anécdota-sinónimos y antónimos-trabalenguas y retahílas.-descripción-abecedario-jerigonza- la sílaba- DESEMPEÑO -anécdotas escritas -trabalenguas y retahílas inventados. -descripciones elaboradas. -Jeroglíficos inventados. -juego de palabras. -dramatizaciones. _Siembra de una planta. _Cuaderno de


PLAN DE ÁREA

5

5.1 _Reconoce fonética y gramaticalmente las letras del abecedario y como se forman las silabas y las palabras. _Relaciona imágenes y palabras para expresar mensajes cifrados y jeroglíficos. _Participa en juegos de palabras que le permitan avanzar en el conocimiento del abecedario. _Reconoce la función social de los textos que escribo: afiches, cartas, tarjetas. _Se relacionar con diversos tipos de textos narrativos y poéticos. _Identifica el propósito comunicativo de los textos que lee.

Interrogativa-exclamativa- afirmativa

Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones)

Oraciones simples

Aumentativos y diminutivos.

Textos informativos y poéticos sobre las plantas.

Construcción de párrafos. SABER-HACER -Narrar con sus palabras experiencias propias. -Diferenciar sinónimos y antónimos. -Pronunciar en forma clara las palabras que utiliza. -Describir personas, animales y objetos. -Reconocer las letras del abecedario. -Clasificar las palabras según el número de sílabas. -Formar palabras compuestas. -Elaborar textos como afiches, cartas, tarjetas. -Leer diferentes textos informativos. -Construir párrafos coherentes.

SER

-Creativo en sus producciones orales y escritas. -Expresivo con su cuerpo. -Claro y seguro al hablar en público. -Participativo en los juegos de palabras. -Ordenado y cumplido en la presentación de sus trabajos.

de poemas. Producción escrita: palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Descripción del amigo o amiga secreta. Ejercicios de completar párrafos. Adivinanzas. Lectura: textos informativos. Jerigonza. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación. Escucha: identificar el número de sílabas de una palabra. Las palabras según el número de sílabas. Producción oral: la jerigonza. Comentarios sobre el origen de la escritura. Producción escrita: creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Uso de letras mayúsculas y minúsculas. Correo amistoso. Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiche y tarjeta. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones comunicativas. Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones. Producción escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo amistoso. Lectura: textos informativos sobre las plantas. Escucha: Lecturas en voz alta realizadas por el docente. Comentarios sobre las plantas. Producción oral: poema. Juegos de palabras. Producción escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia.

-utilización del diccionario mural. Organización de tarjetas alfabéticamente. -organización de nombres alfabéticamente. -creación de mensajes con signos para el correo amistoso. -creación de jeroglíficos y jerigonzas. Elaboración de cartelera sobre palabras monosílabas, bisílabas trisílabas y polisílabas. -juegos de palabras para afianzar el conocimiento del abecedario. -dramatizaciones para el uso de diferentes oraciones. -elaboración de carteles. -construcción de oraciones. -elaboración de cartas para el correo amistoso. -uso del diario. -consulta en la biblioteca o en internet sobre las plantas. - siembra de una planta. -Construcción de párrafos

-Creatividad -ortografía -uso de mayúsculas y minúsculas. -coherencia y cohesión. -caligrafía -presentación y orden en los trabajos.

-ortografía y caligrafía -uso de mayúsculas -entonación y pronunciación. -presentación y orden. -creatividad -coherencia-cohesión y gramática. -uso de signos de puntuación. -pertinencia -pertinencia y profundidad de la consulta. -seguimiento del proceso de sembrar la planta. Coherencia y cohesión. -fluidez y organización de ideas. -caligrafía -ortografía

-uso de mayúsculas.

actividades- control de progreso. _ Cartelera sobre las sílabas y su clasificación. _Móvil de caritas elaborado en cartulina. _Adivinanzas en tarjetas de cartulina. PRODUCTO Cartas del correo amistoso. Mi diario


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Segundo(Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

PROCESOS CONOCIMIENTOS Y SABERES (SABER – SABER HACER – SER)

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


-Leer y disfrutar poemas, canciones y coplas. -Reconocer el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones. -Relacionarme con la lectura y la creación de textos narrativos, como el cuento y la fábula. -Avanzar en la pronunciación de las palabras y reconocer las de difícil fonética y grafía. -identificar las funciones de los textos que lee y escribe, como cartas, afiches y avisos. -Construir textos orales y escritos de acuerdo con la situación comunicativa. -Leer e interpretar canciones y poemas. -Disfrutar y reconocer el ritmo y la musicalidad en los

SABER

Las coplas, los poemas y las canciones.

El ritmo y la rima

El acento de las palabras

Textos narrativos: el cuento y la fábula.

El acento y la tilde

Textos que informan.

Textos que narran

Textos que describen

Las canciones

Los poemas

¿Cómo hacer preguntas?

Elementos narrativos del cuento.

Estructura del cuento

Textos narrativos: mitos y leyendas.

Oración simple. SABER-HACER -Interpretar coplas y canciones. -identificar la rima en las palabras. -diferenciar las clases de rima. -crear coplas y versos que rimen. -separar las palabras por sílabas. -tener creatividad para elaborar

Lectura: Relación de imágenes y palabras. Coplas. Poema El lagarto está llorando. Escucha: Comentarios sobre la rima y el ritmo en los poemas, las coplas y las canciones. Producción oral: Poemas, coplas y canciones. Producción escrita: Coplas. Libro de poemas y canciones. Lectura: Fábula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Cuentos y fábulas. Comentarios dirigidos. Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del cuento. Producción escrita: Cuento. Nuevos finales de cuentos y fábulas. Lectura: Cuento, Doña Petirroja. Avisos, afiches, cartas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Cuento, exposición de los trabajos escritos. Producción oral: comentarios sobre las funciones de los textos. Producción escrita: avisos y cartas. Mi libro de creaciones. Lectura: Poemas: Árbol de canción y El

-interpretación de canciones. -creación de coplas -declamación de poemas. -elaboración de instrumentos musicales con material reciclado. -interpretación de coplas con la familia. -invención de cuentos. -narración oral de cuentos ante los compañeros. -consulta en la biblioteca. -creación de un final para la fábula. -lectura de cuentos o fábulas ante la familia. -creación de un cuento con los juguetes preferidos. -Escritura de mensajes para el correo amistoso. -Escritura de cartas y sobres a amigos o amigas. -Escrito en el Libro de creaciones. -participación en el juego El Lazarillo.

-Expresión del cuerpo. -pronunciación, vocalización y entonación. -participación en los juegos en grupo. Participación en las representaciones. -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -creatividad. -participación en dramatizaciones. -participación en los diálogos. Entonación y pausas en la lectura. -buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas al leer.

CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: coplas, poemas, canciones, ritmo y rima, acento y tilde, cuento y su estructura, fábula, tipos de textos, mitos, leyendas, oración. DESEMPEÑO -Cuaderno de actividades. -mensajes -cartas -libro de creaciones. -friso -cartel -libro de poemas y canciones. PRODUCTO -Instrumentos musicales. -dramatización


PLAN DE ÁREA

poemas y las canciones. --Leer e interpretar cuentos que contribuyen de manera eficaz en la creación de los propios textos. -Transformar los cuentos cambiando personajes y hechos. -Disfrutar la lectura de mitos y leyendas de nuestra región. -Establecer diferencias entre mito y leyenda.

instrumentos musicales. -creatividad. -pronunciar correctamente las palabras. Tener buena entonación. -organizar las ideas. -identificar las características del mito y la leyenda. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

cuento de la abuela. Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Producción oral: Dramatización del poema El cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Producción escrita: versos que riman. Preguntas coherentes. M i libro de creaciones. Lectura: Cuento. El oso que no lo era. Escucha: Cuentos. Comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: exposición de un friso. Análisis de expresiones presentes en los cuentos. Producción escrita: Textos donde se cambian los personajes y los lugares de los cuentos tradicionales. Lectura: Mitos: cómo nacieron el sol y la luna y Nacimiento del maíz. Escucha: comentarios sobre los mitos y las leyendas que consultan y leen. Producción oral: mitos y leyendas que recuerdan. Producción escrita: oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna.

-creación de versos que rimen. -dramatización de un cuento. -interpretación de canciones colombianas. -elaboración de un friso sobre el cuento leído. -narración de mitos y leyendas ante los compañeros. -elaboración de cartel sobre el origen del sol y la luna. -Elaboración de resumen sobre el mito leído. -narración de mitos y leyendas ante los familiares. -Escritura de mitos y leyendas narradas por los familiares.

-fluidez en el lenguaje. -participación en el juego. -pronunciación y vocalización. -creatividad. -orden y presentación en los trabajos. -coherencia y cohesión. -ortografía y uso de los signos de puntuación. -orden y presentación de los trabajos. -calidad de la investigación. -presentación de la cartelera. -creatividad -calidad de la investigación. -presentación de la cartelera. -creatividad -coherencia y cohesión. -ortografía y uso de los signos de puntuación.


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Tercero(Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR



APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Conocimiento, comprensión – Producto

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


Reconocer la utilidad y la función de los libros. Relacionarse con diversos libros de diferentes temáticas. Participar de manera activa en elaboración del periódico mural. Reconocer el valor y la importancia de leer y escribir noticias. Leer textos informativos y poéticos relacionados con el tema de los libros. Descubrir elementos relacionados con la historia de la escritura. Expresar ideas utilizando el lenguaje gestual y corporal. Explorar la capacidad creativa mediante la actuación. Avanzar en el proceso de escritura, mientras reconoce el significado y los cambios de las palabras al utilizarlas. Reconocer que los hechos ocurren y se expresan en

SABER

Los libros

Historia de los libros

La importancia y el cuidado de los libros.

El periódico

Las noticias

El periódico mural

Comité de periodistas

Historia de la escritura

La biblioteca: funciones y uso adecuado.

Idiomas de otros países.

Representación de personajes.

Dramatizaciones

Antónimos.

La mímica

Palabras que indican acción.

Tiempos en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente, futuro.

Los gestos, las señales y los símbolos.

SABER-HACER -organizar sus ideas para escribir un texto. -Expresarse en forma oral sin temores. -consultar un tema en la biblioteca o en internet.

Lectura: El emperador Shi Huang-Ti. Poema: El forro del libro. Escucha: Comentarios sobre el buen uso de los libros y la biblioteca. Socialización de trabajos. Producción oral: Hablemos sin temores. Producción escrita: Texto sobre los libros. Cartel sobre el origen de los libros. Oraciones coherentes. Mi historia de vida. Lectura: El pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones del periódico. Escucha: Noticias Producción oral: Narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y las noticias. Producción escrita: Noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural. Lectura: Texto sobre la historia de la escritura. Poema: En un trozo de papel. Escucha: comentarios sobre la importancia de los libros y la biblioteca. Socialización o exposición de trabajos. Producción oral: juegos de palabras. Poema: En un trozo de papel. Producción escrita: Texto sobre las ventajas de tener una biblioteca y utilizarla adecuadamente. Párrafo sobre los libros y la importancia de escribir. Elaboración de un libro propio. Lectura: Poema: los amigos. Fábula: la

-Escritura de un texto sobre la utilidad de los libros. -juego “hablemos sin temores”. -consulta en la biblioteca. -Elaboración de un cartel sobre el origen de los libros. --Elaboración de fichas bibliográficas. -Elaboración del libro “Historia de mi vida” -Lectura de noticias en periódicos de actualidad. -Escritura de noticias que ocurren en la escuela para el periódico mural. -Investigar en internet los pasos para la elaboración de un periódico. - -juego de palabras -recorrido por la biblioteca. -Escritura de párrafos sobre los libros y la importancia de escribir. -Elaboración de un libro. -declamación ante los compañeros de un poema. -Lectura de un libro con los familiares. -creación de un texto sobre la historia de uno de los materiales necesarios para escribir. -interpretación de coplas,

-Coherencia y cohesión. -ortografía y uso de los signos de puntuación. -caligrafía. -Expresión oral -participación en el juego. -calidad de la consulta. -presentación y orden en sus trabajos. -creatividad. -vocalización, entonación y pronunciación. -redacción -Memorización y mímica. -manejo del escenario. -participación en la obra de teatro.

CONOCIMIENTO Preguntas escritas y orales sobre: Historia e importancia de los libros, el periódico, las noticias, antónimos, mímica, la biblioteca, las acciones, tiempo, gestos, señales y símbolos. DESEMPEÑO -Cuaderno de actividades. -carteles -fichas bibliográficas. -Libro: Historia de vida. PRODUCTO Periódico mural Obra de teatro


PLAN DE ÁREA

diferentes tiempos. Avanzar en mi expresión oral y escrita interpretando el lenguaje no verbal. Reconocer el significado de algunos símbolos y señales.-

-Elaborar carteles y fichas bibliográficas. -Elaborar su propio libro. -Organizar y representar personajes para una obra de teatro. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

gallina y el grano de trigo. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Narraciones, coplas, canciones y poemas. Comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: coplas, canciones y poemas. Representación de personajes. Organización del grupo de teatro del salón de clases. Producción escrita: transformación de los hechos del texto: La gallina y el grano de trigo. Cartel sobre el tema de la colaboración. Construcción de oraciones y párrafos. Lectura: Interpretación de historietas. Texto informativo sobre las palabras que indican acción. Escucha: poema: El obrerito. Representación de diferentes acciones. Anécdota. Producción oral: dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen. Producción escrita: oraciones y párrafos. Texto sobre sus primeros años de vida. Lectura: Textos: Mira cómo crezco y El niño raro. Mensajes representados con gestos y símbolos. Escucha: Socialización o exposición de trabajos. Producción oral: comentarios sobre el significado de señales y símbolos. Producción escrita: cualidades del mejor amigo o amiga. Final del cuento: El niño raro. Significados de diversos símbolos.

canciones, trabalenguas, cuentos o anécdotas ante los compañeros. -representación de personajes ante el grupo. -narración oral de una fábula. -organización de una obra de teatro. -elaboración de un cartel sobre el tema de la colaboración. -narración ante la familia sobre lo entendido del poema. -dramatización de un bebé o una bebé y de un niño o niña. -representación de acciones con mímica. -representación de personajes que quisieran ser cuando grandes. -Escritura de la historia de su nacimiento. -representación sin palabras de algunos mensajes. -creación de un final para un cuento. -interpretación del lenguaje de las manos. -consulta a los familiares sobre señales que conozcan.


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Cuarto(Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR



APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Conocimiento, comprensión – Producto

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


-Participar de manera activa en obras de teatro y en diálogos. -Entender y descifrar el lenguaje corporal utilizado en la representación de escenas y personajes. -Construir diálogos coherentes entre diferentes personajes. -Desarrollar habilidades en la representación de personajes por medio de los títeres. -Expresar ideas y sentimientos en forma oral y escrita. -Demostrar interés en imitar y representar diversos personajes. -Descifrar jeroglíficos y relacionar las imágenes con las palabras para interpretar la realidad. -Avanzar en la interpretación de mensajes que se transmiten mediante el lenguaje no verbal. Identificar las características de

SABER

El teatro.

La actuación y la personificación.

Fábulas y fabulistas.

Uso de la letra h.

El dialogo

Historia de los títeres.

Elementos del teatro: actores, diálogo, acción.

La personificación.

Los villancicos.

Aprender a hacer preguntas.

Las voces y las acciones.

Relación entre imágenes y palabras.

Los jeroglíficos.

Los símbolos.

Señales de tránsito.

Las cartas, las tarjetas y las recetas, y sus funciones.

Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir.

Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio y la carta.

El paso del tiempo. SABER-HACER -Representar acciones y situaciones. -crear cuentos. -Realizar funciones con títeres. -modelar personajes con plastilina.

Lectura: Fábula: El leñador y el espíritu de las aguas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Fábulas. Dramatizaciones. Producción oral: ejercicios de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas. Producción escrita: Biografías de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras. Lectura: Textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Cuento: Arlequín Bajado. Presentaciones teatrales. Producción oral: La ronda de la gallina ciega. Presentación de títeres. Producción escrita: Nuevo final para el cuento Arlequín bajado. Diálogos entre personajes. Lectura: Villancico: Hacia Belén. Poema: La virgen y el ciego. Guiones para teatro infantil. Escucha: Comentarios sobre el significado de la Navidad. Ejercicios de imitación de voces. Producción oral: Interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones. Producción escrita: hacer y responder

-creación de un verso con su nombre. -representación de acciones y situaciones. -representación de una fábula por grupos ante los compañeros. -dramatización de El leñador y el espíritu de las aguas. -creación de un nuevo cuento a partir de uno conocido. -representación de un adulto ante los familiares. -Creación del Rincón de disfraces. -participación en el juego: La ronda de la gallina ciega. -representación con títeres ante los compañeros y ante los familiares. -modelado en plastilina u otro material los personajes de un cuento. - -interpretación de villancicos. -dramatización del poema: La virgen y el ciego. -representación de guiones infantiles. -Representación de un personaje de la región. -elaboración de motivos navideños con ayuda de la familia.

-creatividad -expresión corporal. -pertinencia -vocalización -pronunciación -mímica -participación en las dramatizaciones. -caligrafía -Coherencia y cohesión. -ortografía y uso de signos de puntuación. -participación en los juegos y en las obras de teatro. -presentación y orden en los trabajos.

CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre: El teatro y sus elementos, la fábula, la personificación, las acciones, los jeroglíficos, las señales de tránsito, los símbolos, la carta, las tarjetas y las recetas y sus funciones, medios de comunicación. DESEMPEÑO Cuaderno de actividades -libro de creaciones. -títeres elaborados. Personajes modelados. Motivos navideños. Carteles. -cartas Tarjetas. PRODUCTO Rincón de disfraces. -correo amistoso -periódico mural


PLAN DE ÁREA

algunos textos, como las cartas, las tarjetas, las recetas. -Producir textos escritos, revisarlos y corregirlos. -Reconocer la carta como un medio que sirve para comunicarme. -Comentar sobre los medios de comunicación a mi alcance.

-expresar mensajes con su cuerpo. -crear jeroglíficos. Identificar señales de tránsito. -Elaborar cartas, mensajes y tarjetas. -identificar y utilizar diferentes medios de comunicación. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

preguntas. Lectura: Interpretación de jeroglíficos. Texto: Yo veo las palabras. Mensajes emitidos por medio de gestos o señales. Escucha: Comentarios sobre los mensajes que interpretan. Producción oral: Retahíla: Esta es la llave de Roma y toma. Mensajes que interpretan. Producción escrita: reemplazar dibujos por palabras. Mi libro de creaciones. Texto sobre los inventos utilidad. Lectura: Interpretación de imágenes y textos. Cuento. El sapo distraído. Textos: carta, receta y tarjeta. Escucha: Cuentos: Preguntas y respuestas sobre los textos que leen. Producción oral: socialización y exposición de trabajos. Diálogo sobre la importancia de aprender a escribir. Producción escrita: carta, cuento y tarjeta. Mensaje para un amigo o una amiga. Lectura: Interpretación de imágenes. Texto: La noche de las estrellas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Escucha: Cuento: Caperucita Roja. Socialización y exposición de trabajos. Producción oral: diálogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado en una historieta. Producción escrita: párrafos coherentes. Carta. Cuento propio.

-Expresión de mensajes con el cuerpo. -escritura de jeroglíficos en el libro de creaciones. -Elaboración de carteles con las señales de tránsito. -Elaboración de cartas. -creación de un cuento. -celebración de cumpleaños a los compañeros. -Elaboración de mensajes para los amigos. -elaboración de tarjetas de cumpleaños. -elaboración de trabajo para el periódico mural sobre los medios de comunicación. -creación de un cuento para el libro de creaciones. -lectura con la familia. -


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Reconoce las características de textos narrativos que hacen parte de nuestra tradición oral y cultural.

(2) Produce textos a partir del reconocimiento de las funciones de las palabras y el uso adecuado de los signos de puntuación.

TIEMPO

200 Horas Anuales _100_ Horas Semestrales _ 5_ Horas Semanales __50_ Horas en el período

EJE

ESTAN



HACER – SER)

ESTRATEGIAS PARA EL



EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE (Conocimiento, comprensión –

Producto)


PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


_ Valora el habla popular de las diferentes regiones de nuestro país. _Identifica rasgos propios de algunos dialectos colombianos. _Reconoce los relatos mitológicos y las leyendas como parte de nuestra tradición oral. _Establece semejanzas y diferencias entre mito y leyenda. _Lee e interpretar textos narrativos como los cuentos. _Reconoce elementos narrativos como: espacio, tiempo, acción y personajes. _Identifica la acentuación de las palabras teniendo en cuenta aspectos ortográficos. _Produce textos descriptivos a partir de la observación y la organización coherente de las ideas. _Organiza información atendiendo a las correcciones formuladas. _Identifica las principales funciones de las palabras. _Produce textos teniendo en canta las funciones de las palabras. _Lee e interpreta textos descriptivos. _Identifica la relación que existe entre las palabras que conforman una oración. _Reconoce las funciones de algunas oraciones: afirmar, negar, ordenar.

. SABER Lengua oficial de Colombia Dilectos de Colombia. Textos narrativos: mitos y leyendas. El cuento - Partes y elementos del cuento El acento - Clasificación de las palabras según su acento. La descripción (guías 5 y 6) El sustantivo y sus clases El adjetivo Verbos o acciones. Figuras literarias (la comparación) La oración y su estructura - Signos de interrogación - Clases de oración Signos de puntuación (dos puntos,

punto y coma, punto seguido, punto y aparte, punto final y la coma.

Las rondas como expresiones culturales.

SABER HACER _Reconocer la lengua oficial de Colombia. _Identificar algunos dialectos colombianos. _Conceptualizar mito y leyenda. _Encontrar diferencias y similitudes entre mito y leyenda. _Definición de cuento _Identificar las partes del cuento y sus elementos. _Utilizar pronunciación y entonación adecuadas en la lectura y narración de cuentos. _Utilizar su creatividad para modificar el final de un cuento. Conceptualizar y aplicar reglas ortográficas, respecto al acento en las palabras. _Clasificar las palabras según su acento. Realizar descripciones de situaciones y (o) objetos. _Organizar y expresar sus ideas de manera clara y coherente. Clasificar las palabras según su función. _Leer e interpretar textos descriptivos. Identificar la comparación y su uso. Identificar la estructura de la oración en un texto. _Reconocer la intención de una oración en un texto. _Aplicar correctamente los signos de puntuación en la lectura y escritura de textos. SER _Responsable con sus deberes académicos. _Ordenado en la presentación de trabajos

Lectura: texto sobre el español hablado en Colombia. Corrido recopilado por Miguel Ángel Martin. Escucha: socialización o exposición de trabajos. Palabras y frases propias de los diferentes dialectos colombianos. Producción oral: comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y sus dialectos. Representación de un dialogo. Producción escrita: elaboración de una cartelera sobre los aspectos culturales de una región de Colombia. Lectura: Leyenda: La piedra del muerto. Mito: ¿Cómo nacieron el sol y la luna? Escucha: lectura en voz alta de los textos: La mula de tres patas y el nacimiento del salto del Tequendama. Producción oral: comentarios sobre los personajes de los mitos y las leyendas. Producción escrita: definición de mito, creación de un mito y libro de recuperación cultural. Lectura: cuento: Domingo siete. Texto informativo sobre el cuento. Diferentes cuentos. Escucha: comentarios sobre los cuentos que leen. Dialogo sobre las partes del cuento. Representaciones de cuenteros. Producción oral: dramatización de narraciones. Pronunciación y entonación en la lectura de cuentos. Concurso de cuenteros. Producción escrita: creación de otro final para el cuento: Domingo siete. Cuento propio. Lectura: texto: A veces la gente se parece pero… Texto informativo sobre el acento. Escucha: juego de acentuación. Comentarios de los textos que leen. Producción oral: juego de marcación acentual. Socialización de trabajos. Producción escrita: clasificación de las palabras según su acento. Lectura: interpretación de imágenes. Texto narrativo: Atchu. Poema: Solidaridad. Escucha: dialogo sobre lo observado en la historieta. Producción oral: comentarios sobre los textos que leen.

_Elaboración y presentación de un dialogo empleando algunos dialectos vistos. _Elaboración y socialización de una cartelera sobre los aspectos culturales de una región de

Colombia. _Creación de un mito o una leyenda.

_ Participación en el concurso de cuenteros con su propio texto

_Leer y producir textos aplicando el acento en las palabras.

_Elaboración de descripciones relacionadas con su contexto. _Identificar la comparación como parte integral de la tradición oral de su entorno.

_Construcción de un mensaje escrito a un compañero aplicando adecuadamente estructura y funciones de la oración y signos de puntuación. _Diseño de un cartel aplicando adecuadamente estructura y funciones de la oración y signos de puntuación.

_Pronunciación, entonación y coherencia en el dialogo. _Significación y coherencia del contenido.

_Dominio del tema

_Estructura y gramática (Coherencia y semántica) _Creatividad

_Estructura y gramática (Coherencia y semántica) _Creatividad _Manejo escénico, expresión corporal. _Pronunciación y entonación. _Coherencia y gramática. _Acentuación adecuada _Cohesión y semántica. _Aplicación adecuada de las palabras según su función, _Organización de las ideas. _Pertinencia en las comparaciones que construya. _Comprensión y manejo de la intencionalidad de la oración en un texto. Generales: Puntualidad, actitud en clase, compromiso, comprensión de lectura, caligrafía, ortografía, aplicación adecuada de los signos de puntuación, estética y presentación, participación y trabajo en clase y actividades en casa.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas sobre: lengua, dialecto, mito, leyenda, cuento, acento, descripción, sustantivos, adjetivos y verbos, oración y su estructura, la comparación, signos de puntuación y rondas. DE DESEMPEÑO: _Representaciones culturales por regiones (diálogos, carteleras). _Mitos creados por los estudiantes. _Cuentos elaborados por los estudiantes. _Acta de concurso de cuenteros. _Cuadernos de los estudiantes. _Mensajes en el correo amistoso. _Carteles elaborados por los estudiantes. DE PRODUCTO: _Libro de recuperación cultural. _Libro mis creaciones _inscripción en la modalidad de cuentería.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Interpreta y crea textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras, mientras avanzo en mi pronunciación y

_____________entonación.

(2) Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para afianzar la relación con los demás y avanzar en mi competencia

____________comunicativa.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



HACER – SER)

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA



Producto)


PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


_ Lee e interpreta textos narrativos, como las fábulas. _Identifica las características de la fábula. _Lee e interpreta textos liricos o poéticos. _Crea textos poéticos a partir de su relación con el entorno. _Relaciona los textos que lee con su contexto. _Identifica las características propias de las coplas. _Establecer diferencias entre retahílas, trabalenguas y jitanjáforas. _Produce textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de las ideas. _Expresa sus ideas y sentimientos de acuerdo con las situaciones comunicativas. _Reconoce la función que cumplen los movimientos corporales y los gestos en situaciones comunicativas reales. _Reconoce los elementos básicos de la comunicación. _Identifica en situaciones comunicativas reales, elementos como: emisor, receptor, mensaje, código y canal. _ Identifica las características de técnicas grupales como la mesa redonda y el debate. _Respeta y valora los turnos conversacionales en técnicas grupales. _Explica el sentido de los mensajes no

SABER

La fábula (características y elementos)

Poemas: verso y rima, creación e imaginación.

Folclor literario: copla colombiana.

Juegos de palabras (trabalenguas, jitanjáforas y retahílas.

Situaciones comunicativas: Expresión corporal, escrita y dialogo.

El proceso de comunicación y sus elementos.

Técnicas grupales: mesa redonda y debate.

Lenguaje no verbal, símbolos y señales. Convenciones.

SABER HACER _ Realizar lectura literal de fábulas. _conceptualizar fábula e identificar sus característica y elementos. _Utilizar pronunciación y entonación adecuadas en la lectura y narración de fábulas. _Utilizar su creatividad en la construcción de una fábula. _Definir poema, verso y rima. _Establecer diferencias entre texto lírico y narrativo. _ Escribir versos coherentes y construir poemas cortos utilizando palabras que riman. _Leer coplas con la entonación adecuada según la región colombiana a la que pertenecen. _ Recrear y crear sus propias coplas significativamente y con sentido. _ Participar en el concurso de copleros. _Reconocer características de la copla. _Conceptualizar copla. _Establecer diferencias y similitudes entre textos liricos y narrativos. _Leer y recitar con habilidad retahílas, jitanjáforas y trabalenguas. _Mostrar buena expresión corporal y manejar vocabulario, entonación y vocalización adecuados, de acuerdo a la situación comunicativa. _expresar y argumentar sus ideas con claridad. _identificar los elementos de comunicación y ejercer con respeto su rol en un proceso comunicativo. _Interpretar símbolos y señales y crear sus propios símbolos para creas mensajes cifrados. SER _Responsable con sus deberes académicos.

Lectura: fábulas en verso y prosa Realizar predicciones, anticipaciones y verificaciones sobre las lecturas. Escucha: socialización de trabajos. Producción oral: comentarios de los textos leídos. Análisis de mapa conceptual y dramatizaciones. Producción escrita: creación de fábulas.

Lectura: poemas. Realiza predicciones, anticipaciones y verificaciones sobre las lecturas. Escucha: socialización de lo que imaginan. Declamación de poemas. Producción oral: declamaciones. Comentarios sobre los textos leídos. Producción escrita: creación de versos.

Lectura: coplas y cuentos Realizar predicciones, anticipaciones y verificaciones sobre las lecturas. Escucha: comentarios sobre las coplas que leen y escuchan. Producción oral: Concurso de copleros. Producción escrita: creación de coplas.

Lectura: juegos de palabras. Escucha: grabación de su propia voz. Comentarios sobre la tradición oral. Producción oral: concurso de pronunciación. Hablar sobre un tema determinado. Producción escrita: creación de juegos de palabras.

Lectura: textos informativos y fábulas. Escucha: socialización de trabajos. Comentarios sobre las lecturas. Producción oral: lectura en voz alta. Representación de diálogos. Producción escrita: creación de textos informativos, mensajes ilustrados y descripciones.

Lectura: textos informativos Escucha: noticias radiales Producción oral: dramatización de comerciales. Comentarios sobre la importancia de aprender a comunicar ideas. Producción escrita: mensaje sobre cómo se sienten en cuarto.

Lectura: Textos sobre técnicas grupales. Escucha: diálogos y comentarios sobre los trabajos realizados. Producción oral: participación activa en mesas redondas y debates. Producción escrita: prepara una exposición.

Lectura: interpretación de símbolos y

Creación de una fábula utilizando la creatividad, siguiendo adecuadamente la estructura, elementos y aspectos gramaticales como la ortografía y la sintaxis. Producción de un poema corto con tema libre, atendiendo a su sensibilidad y deseo de expresión que corresponda a las características de un texto lírico. Participación en el concurso de poesía a nivel de grupo para sacar el representante al proyecto cultural. Elaboración apropiada de coplas con temáticas propias de su contexto. Participación en el concurso de copleros, para elegir un representante por grado para las eliminatorias del proyecto cultural. Producción de un texto informativo siguiendo un plan de trabajo, aplicando principios gramaticales. Elaboración de un mensaje ilustrado.

Expresión clara de ideas al momento de hacer comentarios, escribir mensajes, responder preguntas, exponer un tema, establecer diálogos, etc. Producción y representación de un comercial, aplicando adecuadamente los elementos de la comunicación. Realización de una exposición siguiendo un plan de trabajo y utilizando diversas herramientas para lograr claridad en sus interlocutoras.

_Estructura y gramática. (Coherencia y semántica.) _Creatividad _Enseñanza _Estructura (verso y rima) _Gramática. (Coherencia y semántica.) _Creatividad _Pronunciación y entonación. _Manejo escénico, expresión corporal. _Estructura (verso y rima) _Gramática. (Coherencia y semántica.) _Creatividad _Pronunciación y entonación. _Manejo escénico, expresión corporal. _Estructura y gramática. (Coherencia y semántica.) _Comprensión y manejo de la intencionalidad de la oración en un texto. _Organización apropiada de las ideas. _Manejo del tema _Seguridad y fluidez verbal _Sentido y pertinencia en las ideas. Generales: Puntualidad, actitud en clase, compromiso, comprensión de lectura, caligrafía, ortografía, aplicación adecuada de los signos de puntuación, estética y presentación, participación y trabajo en clase, actividades en casa.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas sobre: fabula y sus elementos, poesía, coplas, rima y verso, la comunicación y sus elementos, técnicas grupales, símbolos y señales. DE DESEMPEÑO: Fabulas creadas por los estudiantes. Cuadernos, actas de realización concurso de poesía y copleros. Cartelera mis trabajos, (mensajes), representación de comerciales, exposiciones orales. DE PRODUCTO: _Libro mis creaciones _Inscripciones en las modalidades de poesía y coplas, para eliminatorias del proyecto cultural.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Desarrolla habilidades y destrezas en la representación de personajes, a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal, para avanzar en

____________mi competencia comunicativa.

(2) Comprende y produce textos orales y escritos a partir del reconocimiento de las diferentes clases de palabras y sus funciones.

TIEMPO


JE

ESTANDAR

COMPETENCIA A DESARROLLAR PROCESOS

CONOCIMIENTOS (SABER – SABER HACER – SER)


DE LA COMPETENCIA



Producto)


PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


__Produce textos a partir de la organización de las palabras y las oraciones. _Reconoce los tiempos en los cuales pueden suceder las acciones. _Crea secuencias de hechos, atendiendo al orden de las acciones. _Reconoce la función de los elementos narrativos de un texto. _Desarrolla habilidades en la representación de personajes. _Identifica las características de la puesta en escena de pequeñas obras teatrales. _Expresa de manera coherente, las emociones y las ideas de los personajes representados. _Reconoce la función de los prefijos en las palabras. _Cambia el significado de las palabras anteponiendo coherentemente diferentes prefijos. _Reconoce las funciones de las palabras sinónimas y antónimas, y las diferencia. _Utiliza las palabras sinónimas y antónimas, para enriquecer sus producciones orales y escritas. _Establece semejanzas y diferencias entre las palabras homófonas y homónimas. _Utiliza adecuadamente las palabras homófonas y homónimas en sus producciones. _Reconoce las características y las funciones del diccionario. _Utiliza correctamente

SABER o La oración y los elementos que la

constituyen. o Las acciones y sus tiempos. o La historieta o El teatro y sus elementos. o Formas de representar personajes. o Los prefijos o Palabras sinónimas y antónimas. o Palabras homófonas y homónimas. o El diccionario y sus funciones. o El orden alfabético. SABER HACER _Conceptualizar oración, sujeto y predicado, verbo, párrafo, historieta, teatro, escenario, texto dramático, prefijo, sinónimo, antónimo, palabras homófonas y homónimas, diccionario. _ Identificar y aplicar adecuadamente la estructura de la oración y producir textos coherentes a partil de ella. _Reconocer la función gramatical del verbo acción en una oración. _Conjugar apropiadamente verbos en sus diferentes tiempos y aplicarlos coherentemente en los textos que produce. _Leer comprensivamente historietas, _Elaborar sus propias historietas teniendo en cuenta los elementos que la constituyen. _Identificar los principales elementos de una obra de teatro. _Representar con habilidad personajes de una obra de teatro. Identificar la función de los prefijos en las palabras y utilizarlos con sentido. _Reconocer palabras sinónimas y antónimas y utilizarlas para ampliar su vocabulario y mejorar su producción textual. _Identificar y clasificar palabras homófonas y homónimas acertadamente. _Reconocer la importancia del diccionario y utilizarlo apropiadamente. _organizar correctamente palabras siguiendo el orden alfabético. SER _Responsable con sus deberes académicos. _Ordenado en la presentación de trabajos y cuaderno. _Participativo y receptivo _Respetuoso con sus compañeros. _Solidario y colaborativo. _Creativo y recursivo. _Espontaneo y expresivo.

Lectura: interpretación de mensajes expresados con mímica. Texto informativo y fabula. Escucha: socialización o exposición de trabajos. Producción oral: comentarios sobre las representaciones. Producción escrita: organización de palabras y oraciones, lista de deberes como estudiante, construcción de un párrafo. Lectura: interpretación de imágenes. Fabula la cigarra y la hormiga. Escucha: dialogo sobre los textos que leen. Producción oral: comentarios sobre la historieta. Socialización de trabajos. Producción escrita: la historia de vida. Historieta. Lectura: el renacuajo paseador textos informativos Escucha: comentarios sobre los textos leídos. Historia escrita. Producción oral: dramatización, diálogos. Producción escrita: anécdotas, descripción de personajes. Lectura: obras de teatro. Texto informativo. Escucha: representación de personajes. Producción oral: diálogos sobre la representación de personajes, representación de personajes. Producción escrita: sencillo guión de teatro. Lectura: el diccionario de prefijos. Texto informativo, interpretación de imágenes. Escucha: diálogos y exposición de trabajos. Producción oral: comentarios sobre los textos que leen, juego de palabras (prefijos) Producción escrita: diccionario sencillo de prefijos y sus significados. Lectura: textos narrativo e informativo. Relacionar gestos, sentimientos y palabras. Escucha: socialización de trabajos. Producción oral: diálogos sobre mensajes. Lectura de un cuento propio Producción escrita: cuento enriquecido con las palabras que ha aprendido. Lectura: interpretación de imágenes, texto informativo Escucha: socialización de trabajos. Producción oral: comentarios sobre los textos que leen. Producción escrita: carteles sobre palabras homófonas y mensajes. Lectura: texto informativo. Textos de la

Construcción de párrafos de manera coherente utilizando apropiadamente la oración y su estructura. Elaboración de historietas con secuencia en las imágenes. Redacción de anécdotas propias correspondiendo a la estructura de un texto narrativo. Participación en la representación de una obra de teatro para la eliminatoria de esta modalidad del proyecto cultural. Producción de un guión sencillo. Elaboración de un diccionario de prefijos. Creación de un cuento aplicando las palabras nuevas. ( prefijos, homófonas, homónimos, antónimos y sinónimos)

_Gramática _Significación y coherencia del contenido. _Organización de la información.

_Dominio del tema _Concordancia y secuencia (imágenes y diálogos) _ Creatividad _Gramática _Coherencia _Estructura _Creatividad _Utilización apropiada del lenguaje. _Intención del texto _Manejo escénico y expresión corporal. _Pronunciación y entonación. _Compromiso y trabajo en equipo. _Caracterización del personaje. _Gramática _Cohesión y contenido. _Aplicación adecuada de las palabras según su función, _Intencionalidad del texto _Manejo de los elementos propios del texto dramático. Concordancia entre palabras y significados. _Gramática _Coherencia _Estructura y uso adecuado de sus elementos _Creatividad _Utilización apropiada del lenguaje. _Intención del texto

Generales: Puntualidad, actitud en clase, compromiso, comprensión de lectura, caligrafía, ortografía, aplicación adecuada de los signos de puntuación, estética y presentación, participación y trabajo en clase, actividades en casa.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas sobre: oración, sujeto y predicado, verbo, párrafo, historieta, teatro, escenario, texto dramático, prefijo, sinónimo, antónimo, palabras homófonas y homónimas, diccionario. DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiante, historietas, Representaciones de obras de teatro, guiones y cuentos elaborados por los estudiantes, DE PRODUCTO: _Libro mis creaciones _Inscripciones en la modalidad de teatro para eliminatorias del proyecto cultural. _Diccionario de prefijos.


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Caracteriza los medios de comunicación e interpreta la información que emiten para avanzar en su competencia comunicativa.

(2) Produce textos escritos, utilizando estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información, y los presenta de __________manera adecuada.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



HACER – SER)


DE LA COMPETENCIA



Producto)


PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


_Interpreta el sistema de clasificación de los libros en la biblioteca. _Clasifica y organiza adecuadamente los libros de la biblioteca escolar. _Conoce cómo funcionan las fichas bibliográficas en la organización de la biblioteca. _Ubica de manera eficiente, diferentes temas de interés en la biblioteca. _Reconoce la función de la prensa escrita en su entorno cultural. _Interpreta la información que presenta la prensa escrita. _Reconoce la función de la radio y la televisión en su entorno familiar. _Interpreta la información que emiten los medios de comunicación. _Caracteriza el resumen y el esquema conceptual como estrategias que sirven para seleccionar y organizar información. _Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. _Identifica las características de la carta y la tarjeta, y las diferencias entre ellas. _Comunica ideas y sentimientos utilizando las cartas y las tarjetas. _Consulta y recopila información de manera eficaz para el desarrollo de un tema. _Escribe, en forma coherente, un informe a partir de la información consultada. _Reconoce algunas de las partes que conforman un trabajo

SABER

La biblioteca.

Fichas bibliográficas.

El periódico y sus funciones.

El periódico escolar.

Medios de comunicación: radio y televisión.

Estrategias de búsqueda y selección de información: el resumen, el esquema conceptual y toma de apuntes.

Medios de comunicación: la carta y la tarjeta.

El informe escrito.

El trabajo escrito. SABER HACER _ Conceptualizar biblioteca, ficha bibliográfica, periódico, medio de comunicación, radio, televisión, resumen. Mapa conceptual, carta, tarjeta e informe. _Reconocer la biblioteca como herramienta básica en su proceso de aprendizaje. _Elaborar correctamente fichas bibliográficas. _Identificar el periódico como un medio de comunicación masiva y buscar información adecuadamente en las diferentes secciones que lo conforman. _Leer comprensivamente diversas clases de noticias. _ Redactar sus propios artículos para exponer en el periódico escolar. _Reconocer la importancia de los medios de comunicación masiva: radio y televisión y clasificar la información que obtiene de ellos. _Utilizar diversas herramientas para buscar y sintetizar la información que obtiene. (Resumir, mapas conceptuales, tomar apuntes, etc.) _Utilizar la carta como medio de comunicación y aplicando correctamente su estructura. _Establecer diferencias y similitudes entre los medios de comunicación vistos. _Realizar informes sencillos de manera oral y escrita teniendo en cuenta sus pasos. _presentar sus trabajos escritos aplicando las normas ICONTEC. _Identificar las partes de un trabajo escrito. SER _Responsable con sus deberes académicos.

Lectura: textos informativos, Escucha: socialización o exposición de trabajos. Producción oral: diálogos sobre el sistema decimal y la clasificación de los libros en la biblioteca. Producción escrita: clasificación de los libros de la biblioteca del aula. Lectura: dialogo, texto informativo. Escucha: exposición de trabajos. Producción oral: diálogos sobre cómo podemos buscar un tema en la biblioteca. Comentarios sobre los textos que leen. Producción escrita: fichas bibliográficas, plan de trabajo con el comité de biblioteca. Lectura: texto: El informativo San Valentín. Noticias de un periódico Escucha: dialogo sobre los textos leídos. Producción oral: comentarios sobre las diferencias entre la prensa escrita y otros medios de comunicación. Interpretación de la noticia leída. Producción escrita: artículos para el periódico escolar. Párrafo explicativo.

Lectura: texto informativo. Escucha: grabación de una noticia. Socialización de trabajos. Análisis de una noticia. Producción oral: organización de un debate. Comentarios sobre la importancia de los medios de comunicación. Producción escrita: cuadro comparativo sobre la radio y la televisión. Investigación sobre un medio de comunicación. Lectura: textos informativos, Escucha: socialización o exposición de trabajos. Producción oral: investigación y exposición de un tema. Producción escrita: elaboración de resúmenes, esquemas conceptuales y tomas de apuntes, Lectura: texto informativo. Escucha: socialización o exposición de trabajos. Producción oral: comentarios sobre las intenciones de los textos que leen. Producción escrita: tarjetas de invitación y cartas. Lectura: textos informativos, Escucha: comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: lectura de los informes

_ Clasificación de los libros de la biblioteca del aula de acuerdo al sistema decimal y elaboración del listado.

_Utilización apropiada de los libros en la búsqueda de información. _Elaboración de fichas bibliográficas. _Redacción de una noticia para el periódico escolar. _Realización de un diagrama comparativo sobre la radio y la televisión. _Grabación con su propia voz de una noticia con tema libre. _Aplicación apropiada de herramientas para sintetizar información. (Resúmenes, mapas conceptuales y toma de apuntes.) Elaboración de cartas y tarjetas de invitación. _Redacción de un informe sobre un tema seleccionado. _Elaboración de un trabajo escrito corto con tema libre, que contenga todas las partes y normas ICONTEC vigentes.

_Organización apropiada de los libros. _Trabajo en equipo _Utilidad del listado _Facilidad para acceder a la información. _Pertinencia y claridad en la información _Gramática _Coherencia _Estructura _Creatividad _Utilización apropiada del lenguaje. _Intención del texto _Dominio del tema _Pertinencia en la información _Argumentación _Organización de las ideas _Coherencia y redacción _Entonación y pronunciación _Gramática _Coherencia _Pertinencia en la información _Argumentación _Organización de las ideas _Utilización apropiada del lenguaje. _Intención del texto _Gramática _Coherencia _Pertinencia en la información _Argumentación _Organización de las ideas _Utilización apropiada del lenguaje. _Intención del texto _Dominio del tema _Utilización de las normas _Estructura Generales: Puntualidad, actitud en clase, compromiso, comprensión de lectura, caligrafía, ortografía, aplicación adecuada de los signos de puntuación, estética y presentación, participación y trabajo en clase, actividades en casa.

DE CONOCIMIENTO: Respuestas sobre: biblioteca, ficha bibliográfica, periódico, medio de comunicación, radio, televisión, resumen. Mapa conceptual, carta, tarjeta e informe. DE DESEMPEÑO: Cuadernos de los estudiantes, fichas bibliográficas, grabaciones de noticias, cartas y tarjetas elaboradas por los estudiantes, cartelera mis trabajos, trabajo escrito. DE PRODUCTO: _Correo amistoso _Periódico escolar


PLAN DE ÁREA



LOGROS: (1) Organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones comunicativas.

(2) Seleccionar temas para construir textos escritos teniendo en cuenta los propósitos y las exigencias del contexto en el que escribe.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR



HACER – SER)

ESTRATEGIAS PARA EL




Producto)

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


_Organiza sus ideas para producir textos orales, con base en la realidad y su propia experiencia. _Identifica la intención comunicativa de los textos que lee, mientras avanza en el reconocimiento de aspectos gramaticales. _Lee diversos tipos de textos descriptivos y organizar sus ideas para crear nuevos textos orales y escritos que describen objetos, personas o acciones. _Lee textos narrativos con función literaria, como los cuentos, y

SABER Las noticias Fonética y grafía de palabras de difícil

pronunciación. Trabalenguas, rimas, retahílas. El periódico mural La descripción y la observación. El cuento como texto narrativo:

personajes, hechos, ambiente, tiempo. La historieta La fabula como texto narrativo:

hechos, personajes, ambiente, moraleja.

Los textos informativos (Las oraciones, función de las palabras)

El párrafo, ideas principales y secundarias.

El resumen. Palabras que gramaticalmente son

sustantivos. El ensayo: texto. Palabras que gramaticalmente son

verbos. Las cartas y sus tipos

Lectura: Texto narrativo: Mata siete. El señor de todos los señores. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación. Escucha: Ejercicios con propósitos de ejercitar pronunciación. Producción oral: trabalenguas, retahílas, exposiciones. Producción escrita: inicio del libro de creaciones. Lectura: Texto: lo que va de ayer a hoy. Escucha: textos que leen con los compañeros y las compañeras. Producción oral: .juegos de adivinanzas Producción escrita: elaborar descripciones. Iniciación de mi diario. Lectura: texto narrativo: el gato y el diablo. Ejercicios de comprensión literal e inferencial. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.

-Juegos de palabras. -Dramatización de la historia leída. -Elaboración de su propio libro de creación literaria. -lectura de noticias recientes. -organización o actualización del periódico mural. -creación de una colección de adivinanzas. -dibujo y descripción de personas, paisajes, animales, hechos. Invención de finales para los cuentos. -creación de cuentos a partir de personajes dados.

_ Organización de ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. Coherencia, cohesión y gramática. -presentación -coherencia, cohesión y gramática. -organización de ideas. -orden y cumplimento en la presentación de trabajos. -fluidez en el lenguaje. -creatividad -ortografía -pronunciación y entonación en la lectura.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas y orales sobre conceptos de: noticia, trabalenguas, retahíla, periódico mural, la descripción, el cuento su estructura y elementos, la historieta, la fábula, sujeto y predicado de la oración, el resumen, el ensayo, la carta y tipos de carta, sustantivos, adjetivos y verbos. DESEMPEÑO PRODUCTO


PLAN DE ÁREA

reconoce en ellos personajes, tiempo, espacio y acciones. _Interpreta historietas y se relacionar con diversos tipos de textos. _Establece semejanzas y diferencias entre textos narrativos como el cuento y la fábula. _Propone y crea textos que correspondan a las características de un cuento o una fábula. _Produce textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos siguiendo el proceso de escribir, leer, corregir.... _Selecciona y almacena información de los textos que lee, por medio del resumen. _Produce versiones de ensayos teniendo en cuenta aspectos de concordancia y estructura. _Identifica la función comunicativa de textos como la carta y avanzar en su producción escrita.

SABER-HACER -Organizar las ideas para contar sus experiencias. -leer narraciones y noticias en voz alta. -exponer sus ideas en el trabajo en grupo. -describir personas, paisajes, animales y hechos. -realizar análisis literario de cuentos. -interpretar y crear historietas. -proponer y crear textos narrativos con las características de la fábula. -Escribir textos coherentes a partir de un tema. -elaborar resúmenes de los textos que lee. -elaborar ensayos teniendo en cuenta la concordancia. -redactar diferentes tipos de cartas.

SER

_Creativo en sus producciones orales y escritas. -expresivo con su cuerpo. -claro y seguro al hablar en público. -participativo en el trabajo en grupo. -Ordenado y cumplido en la presentación de sus trabajos. _Creativo y recursivo.

Escucha: cuentos que leen o narran en voz alta. Producción oral: Narración de historietas y de cuentos. Producción escrita: elaboración de cuentos e historietas. Lectura: El zagal y las ovejas. El zorro y la cigüeña. Escucha: lecturas diversas sobre animales. Producción oral: narraciones y descripciones sobre animales. Producción escrita: elaboración de escritos de aventuras entre animales para relacionarlos con las fábulas que lee. Lectura: textos informativos: el corazón. El iglú. El pescador. La tortuga. Escucha: ejercicios de exposición de ideas y de comentarios. Producción oral: identificar y explicar los textos que lee. Producción escrita: construir oraciones y párrafos. Lectura: textos informativos: ocho patas. Los animales ayudan al hombre. Escucha: lectura de textos en voz alta. Opiniones personales. Producción oral: comentarios acerca de los animales. Producción escrita: elaboración de resúmenes de textos sencillos. Lectura: texto narrativo: por llegar tarde. Interpretación de imágenes. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación. Escucha: poemas, narraciones. Producción oral: .narración de anécdotas. Selección de temas para hablar. Producción escrita: construcción de párrafos y textos Lectura: cartas históricas y de carácter

-utilización de la hora del cuento. -elaboración de historietas. -socialización de cuentos con la familia. -Narración de fábulas ante los compañeros y familiares. -creación de fábulas -elaboración de dibujos para las fábulas inventadas. -investigación en biblioteca o en internet de biografías de algunos fabulistas famosos. -Juegos de palabras. -composición de párrafos. Consulta en biblioteca o internet sobre fechas históricas. -elaboración de resúmenes. -Elaboración de una cartelera sobre el cuidado con los animales. -elaboración de ensayos sobre un tema determinado. -narración escrita de una anécdota. -elaboración de cartelera sobre la importancia de ser unidos. -redacción de diferentes tipos de cartas.

Orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -coherencia y cohesión. creatividad -ortografía -pronunciación y entonación en la lectura. Orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -coherencia y cohesión. creatividad -ortografía -pronunciación y entonación en la lectura. Orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -coherencia y cohesión. creatividad -ortografía -pronunciación y entonación en la lectura. Orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -coherencia y cohesión. -utilización de las partes de la carta. -pertinencia -fluidez en el lenguaje _ortografía,


PLAN DE ÁREA

político. Escucha: cartas y mensajes que leen. Producción oral: .diálogos y comentarios. Producción escrita: cartas y mensajes.



LOGROS: (1) Identifica las intensiones comunicativas que lee y escribe, y utiliza estrategias de búsqueda, selección e información para producir nuevos textos.

(2) Propone hipótesis predicativas acerca de textos literarios partiendo de aspectos como el título, el formato, tipo de texto, etc., para mejorar su capacidad de

__________interpretación.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR



APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

(Conocimiento, comprensión – Producto)

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Reconocer las funciones de los textos que lee o escribe, como cuentos y noticias. -Elegir un tema para producir textos orales y escritos. -Identificar en situaciones comunicativas como la entrevista, los roles e intenciones de los interlocutores. -Reconocer y respetar los principios básicos de la comunicación. -Reconocer y diferenciar textos narrativos como mitos y leyendas. -descubrir el valor cultural de los mitos, las leyendas y las coplas. -Enriquecer mi

SABER

Textos informativos y narrativos.

El cuento y la noticia.

El resumen.

El periódico mural.

El periódico

Las noticias

La entrevista

Las leyendas

Los mitos

Las coplas

Creencias populares

Las palabras y su origen.

Sufijos y prefijos

Antónimos y sinónimos

La lectura como ejercicio mental consciente.

Signos de puntuación, su importancia y su uso.

Fonética y grafía de letras.

El teatro

Mimos y títeres

Directores, actores, escenarios.

Los disfraces

Lectura: Textos narrativos e informativos: La reina coja. Armero, una tragedia anunciada. Texto informativo sobre el periódico y la entrevista. Entrevista al poeta Rubén Darío. Escucha: Preguntas y diálogo. Lectura de narraciones y noticias en voz alta. Preguntas y respuestas al entrevistar. Socialización de los trabajos. Producción oral: diálogos y exposición de ideas para el trabajo en grupo. Juego: La prensa chiflada. Participar en entrevistas. Noticiero. Producción escrita: Noticias y artículos diversos para el periódico mural. Mi diario. Elaborar preguntas para entrevistar. Avisos clasificados. Elaborar preguntas para una entrevista. Lectura: Textos narrativos: Se abre la tierra. La jirafa inconforme. Escucha: interpretación de textos y de coplas populares. Producción oral: diálogo sobre mitos y leyendas. Comentarios acerca de un

-Lectura de noticias buscadas en periódicos recientes. -Elaboración del periódico mural. -Creación de texto en el diario sobre la colaboración. -Creación de noticias. -Organización del comité de periodistas. -participación en el juego la prensa chiflada. -preparación de preguntas para una entrevista. -presentación de un noticiero. -Entrevista a una persona de la escuela o vereda y a un familiar. Producción de textos escritos sobre personajes. -modelado de personajes mitológicos en plastilina o greda. -Lectura de supersticiones y agüeros populares en su medio. -Escritura de coplas en el libro de creaciones. -Recolección de leyendas, historias, agüeros y supersticiones narradas por los adultos.

-Lectura en voz alta: (entonación, pronunciación, signos de puntuación) -Comprensión e interpretación de lectura. -participación en el trabajo en grupo. -creatividad -coherencia en los textos que escribe. -presentación de los trabajos escritos. -uso del diario. -presentación del libro de creaciones. -Fluidez verbal. -manejo del cuerpo.

CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre conceptos de: El cuento, la noticia, el resumen, periódico mural, mitos, leyendas, coplas, sufijos, prefijos, sinónimos antónimos, signos de puntuación. DESEMPEÑO -Cuaderno de actividades. - diario -personajes modelados. -libro de creaciones. -textos recolectados. -carteleras PRODUCTO -Periódico mural. -obra de teatro.


PLAN DE ÁREA

vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores. -Descubrir diversas funciones en las palabras. -seleccionar de manera autónoma los textos que lee. -avanzar en la producción de textos orales y escritos. -Entender las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. - Reconocer y representar personajes de textos literarios como las obras de teatro. -Comparar y caracterizar textos literarios como los poemas. -Producir textos para expresar sentimientos. Reconocer y valorar la riqueza del lenguaje y del idioma que me permite expresarme. -Diferenciar el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.

La poesía:

Musicalidad

Versos

Estrofas

La metáfora Lenguaje: Cotidiano, literario, científico y culto.

Lengua

Habla

Dialecto

SABER-HACER -Interpretar y diferenciar textos y coplas populares. -construir textos narrativos. -utilizar palabras nuevas en la producción de sus textos orales y escritos. -seleccionar de manera autónoma sus textos y leerlos teniendo en cuenta los tonos de voz y las pausas. Reconocer y representar personajes en obras de teatro. Expresar sus sentimientos en la producción de poemas. SER -creativo en sus narraciones. -crítico. -investigativo. -participativo en los diálogos. -coherente -expresivo con su cuerpo. -ordenado y responsable en la presentación de trabajos.

tema. Producción escrita: construcción de textos narrativos. Lectura: Texto: El pequeño niño. Escucha: Lectura de textos en voz alta Producción oral: juegos de palabras. Producción escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos antónimos y sinónimos. Lectura: Texto informativo: ¿por qué es importante leer? Escucha: ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos. Producción oral: tonos de voz al leer en voz alta, y las pausas de acuerdo con los signos. Producción escrita: Ejercicios de construcción de textos con ortografía. Lectura: Instrucciones para juegos Escucha: Imitación de diversas voces y sonidos. Producción oral: imitar voces de personajes diversos. Producción escrita: Elaboración de mini-guiones. Lectura: Textos poéticos como: La luna en casa, Luna de alba, Un vallecito, por esta selva ¿Qué es poesía? Escucha: Ritmo y musicalidad en la interpretación de poemas. Producción oral: Interpretar y declamar poemas. Producción escrita: Creación de versos. Lectura: Texto fragmento de La Vorágine. Textos: narrativos, literarios y cotidianos. Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano que se utilizan mal. Producción oral: Exposiciones por grupos. Producción escrita: Creación de un texto cotidiano por escrito. Elaboración

Producción de texto escrito sobre el trabajo en equipo. -construcción de palabras a partir de prefijos y sufijos. -Lectura de cuentos en familia. -producción de texto sobre qué es leer. -Elaboración de cartelera sobre los signos de puntuación. -elaboración de cartelera con ayuda de la familia sobre la importancia de saber leer. -Escritura de un texto sobre la importancia de usar los signos de puntuación al leer y escribir. Representación de diferentes situaciones. -organización del rincón de disfraces. -representación de personajes. -elaboración de títeres. Representación de pantomimas. -Declamación de poesías ante los compañeros. -creación de poemas -narración de chistes ante los compañeros. -creación de textos en diferentes tipos de lenguaje. -elaboración de cartelera utilizando diferentes tipos de lenguaje.


PLAN DE ÁREA

de carteleras.



LOGROS: (1) Produce textos orales con base en la organización de ideas y de acuerdo con la situación comunicativa, para avanzar en su forma de hablar.

(2) Produce textos teniendo en cuenta un propósito claro, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

PROCESOS CONOCIMIENTOS Y SABERES (SABER – SABER HACER – SER) Grado 5 Tercer periodo


APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

(Conocimiento, comprensión – Producto)

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


.Organizar ideas para producir textos y diseñar estrategias para darlos a conocer. Participar en debates y mesas redondas, expresando las ideas con claridad. Seleccionar y clasificar la información que obtengo sobre los libros. Socializar, analizar y corregir los textos que produzco con base en la información consultada. Relacionarse con diversos tipos de textos informativos, como las biografías. Identificar la intención comunicativa de los

SABER

Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda

La biblioteca

Fichas bibliográficas y base de datos del computador

Ortografía: uso de la letra h

Biografía

Autobiografías

Personajes famosos en la historia de Colombia.

El ensayo y su estructura

Tomar notas

El resumen

Formularios con diversas funciones: hoja de vida y solicitud de empleo.

Historietas

Planeación y elaboración de cuentos

Estructura de un cuento: personajes, ambiente, tiempo y espacio.

Los poemas: el ritmo y la musicalidad. ¿Qué es un verso? ¿Qué es una estrofa? ¿Qué es la rima?

Lectura: Texto narrativo: Las chanclas de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate. Escucha: preguntas y respuestas en el debate y en la mesa redonda. Producción oral: participación activa en un debate y una mesa redonda. Charla con el presidente del gobierno estudiantil. Producción escrita: temas posibles para tratar en debates o mesas redondas. Lectura: texto informativo sobre la biblioteca. Texto narrativo: El emperador Shi Huang-Ti. Escucha: Socialización de los trabajos. Producción oral: comentarios sobre los textos que leen. Diálogo con los miembros del comité de biblioteca. Producción escrita: noticias para el periódico mural. Fichas bibliográficas. Cartelera sobre la importancia de los libros de la biblioteca. La historia de mi vida. Lectura: Textos informativos sobre la

-Charla con el presidente del gobierno estudiantil. -participación en debates y mesas redondas. -elaboración de cartelera sobre el debate y la mesa redonda. -investigación de un tema en la biblioteca. -organización de un periódico mural sobre los temas investigados. -elaboración de fichas bibliográficas. -elaboración de cartelera sobre la importancia de los libros y la biblioteca. -elaboración del libro La historia de mi vida. -visita a una biblioteca cercana o uso de la maleta viajera. -elaboración de cartel para motivar La marcha del Libro. -investigación de biografías de personajes famosos. -exposición ante los compañeros

-participación activa en el debate y la mesa redonda. -presentación de los trabajos escritos. -coherencia y cohesión en los textos escritos. -buena ortografía y uso de los signos de puntuación. -consecución de material para el periódico mural. -calidad de las biografías investigadas. -diligenciamiento de formularios.

CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre conceptos de: El debate y la mesa redonda. Fichas bibliográficas, biografía y autobiografía, el ensayo, el resumen, formularios, estructura del cuento, verso, estrofa, rima, DESEMPEÑO Cuaderno de actividades. -carteleras -periódico mural -fichas bibliográficas Libro: La historia de vida. Acta de visita a la biblioteca o utilización de la maleta viajera. Formatos de hojas de vida diligenciados. Friso PRODUCTO


PLAN DE ÁREA

textos leídos. Utilizar estrategias como la toma de notas para buscar y almacenar información. Producir textos escritos con base en la información seleccionada. Diligenciar textos informativos con diferentes funciones (Solicitud de empleo, hoja de vida). Producir de manera creativa textos narrativos como el cuento teniendo en cuenta claramente su estructura. Reconocer algunos elementos propios de los textos poéticos. Disfrutar la lectura de de poemas y reconocer el ritmo y la musicalidad de los mismos.

SABER-HACER -expresar en forma oral sus ideas claramente. -utilizar y clasificar la información que obtiene de los libros. -redactar su autobiografía. -tomar notas sobre un tema para obtener información. -organizar sus ideas para escribir un texto sobre su opinión. -diligenciar diferentes formularios. -crear cuentos teniendo en cuenta su estructura. -declamar poemas. SER -Expresivo. -claro y espontáneo. -organizado al tomar notas. -creativo -crítico -

biografía y la autobiografía. Biografía de Gabriel García Márquez. Escucha: Biografía de personajes colombianos famosos. Historias de vida. Producción oral: Exposición de los trabajos. Explicar la vida de un personaje. Producción escrita: Autobiografía. Cartelera con biografías de personajes importantes del país. Biografía de un familiar. Lectura: Textos narrativos: Las tareas y Reconstruyendo textos antiguos. El ensayo y la toma de notas. Escucha: socialización de los trabajos. Producción oral: comentarios sobre las tareas. Producción escrita: Redacción de artículos. Toma de notas. Resúmenes. Lectura: Historieta. Diferentes formularios de solicitudes de empleo y hojas de vida. Escucha: datos para diligenciar los formularios. Producción oral: socialización de los trabajos. Comentarios sobre la función de los formularios. Producción escrita: diligenciamiento de formularios. Cartelera sobre cómo se diligencian diferentes formularios. Lectura: Cuento: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento. Escucha: comentario sobre los cuentos que leen. Producción oral: narrar cuentos elaborados. Producción escrita: Creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Oraciones. Lectura: Poemas: Botoncito y Se mató un tomate. Texto informativo sobre los elementos de un poema. Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman. Producción oral: declamación de poemas. Dramatización del poema: se mató un tomate. Producción escrita: Versos. Canción

de la biografía investigada. -elaboración de una autobiografía. -Elaboración de cartelera con algunos personajes importantes del país. -Elaboración de la biografía de un familiar. -redacción de un escrito sobre las tareas. -Toma de notas de programas de televisión o radio. -Elaboración de resúmenes de noticias. -redacción de artículos sobre diferentes temas. -diligenciar un formato de hoja de vida y una solicitud de empleo. -Elaboración de cartelera sobre el diligenciamiento de hojas de vida. -Elaboración de un formulario para solicitar cupo en la escuela. -concurso de ortografía y un partido de fútbol, utilizando formularios de inscripción. -Elaboración de un friso. -creación de diversos cuentos siguiendo instrucciones. -buscar en el diccionario algunas palabras y luego crear oraciones con ellas. -declamación de poemas ante los compañeros. -dramatización de poemas. -lectura de poemas a los familiares. -recolección de poemas que saben los familiares.


PLAN DE ÁREA

relacionada con el tema de la paz y la solidaridad.


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: CUARTO (Del día _20_ de _SEPTEIMBRE_ al día 26_ de NOVIEMBRE_

LOGROS: (1) Participa en actos comunicativos teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación: respeto por quien nos habla y escucha.

(2) Demuestra cada vez mayor interés por sus procesos de lectura, escritura e interpretación textual.

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR



APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE (Conocimiento,

comprensión – Producto)

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


Conocer y respetar los elementos y los principios básicos de la comunicación. . Establecer diferencias entre el lenguaje, la lengua y el dialecto. -Leer y relacionarse con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro. -Reconocer estrategias utilizadas en la comunicación no verbal. -Reconocer y disfrutar el ritmo y la musicalidad en los poemas. -Identificar algunas figuras literarias presentes en los textos poéticos, como el símil o comparación, la personificación y la metáfora. Seleccionar temas para producir textos escritos,

SABER

La comunicación.

El lenguaje.

Dialectos.

Historietas.

Medios audiovisuales.

Medio radial.

Obra de teatro.

Los comerciales.

El lenguaje poético.

La comparación o símil.

La personificación.

La metáfora.

Reflexiones sobre la escritura.

Importancia de la ortografía.

Los mensajes orales y escritos.

Hechos y anécdotas.

Las historietas.

La oración.

Tipos de oraciones.

Coherencia al escribir oraciones.

Partes de la oración: sujeto y predicado.

Núcleos del sujeto y del predicado.

El sustantivo y el verbo.

Evolución de la escritura.

El cuento como creación oral y

Lectura: Texto informativo: Comunicación y lenguaje. Texto narrativo: La farmacia. Escucha: Participación en el juego el zoológico. Identificar expresiones incorrectas al pronunciarlas. Producción oral: Mensajes mediante sonidos. Comentarios sobre la comunicación. Caracterizar y representar grupos dialectales. Exposición sobre cómo mejorar nuestra comunicación. Producción escrita: Hacer y responder preguntas. Cartelera sobre las diferencias entre lenguaje y lengua. Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Escucha: Representación de obras de teatro. Producción oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. Producción escrita: Historieta. Comercial para invitación a la presentación de la obra. Lectura: Poemas: La canción del pescador y El té y la Salvia. Texto informativo: El lenguaje poético. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos. Producción oral: declamación de poemas. Diálogos sobre las figuras literarias. Producción escrita: personificación, comparaciones y metáforas. Libro de creaciones.

-representación de mensajes con mímica. -representación de dialectos, canciones y costumbres de diferentes regiones de Colombia. -Elaboración de cartelera sobre la correcta pronunciación de algunas palabras. -Exposición sobre cómo mejorar la comunicación. -creación de historietas. -representación de una obra de teatro. -representación de un comercial para invitar a la obra. Juegos con poesías. -Escritura de poemas en el Libro de creaciones. Elaboración de cartelera sobre la importancia de saber leer y escribir. -escritura de mensajes a la familia.

-Expresión del cuerpo en la mímica. -participación en los juegos en grupo. Participación en las representaciones. -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -creatividad en la invención de historietas. -participación en obras de teatro. -participación en la mesa redonda. -participación en el comercial. -participación en los juegos. -creatividad -participación en los diálogos. -buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas al

Evaluaciones orales y escritas sobre conceptos de: comunicación, lenguaje, dialectos, medios audiovisuales, obra de teatro, comerciales, lenguaje poético, símil, personificación, metáfora, la oración, estructura y clases.


PLAN DE ÁREA

teniendo en cuenta los planes de organización de los mismos. -Reescribir los textos a partir de las propuestas de corrección. -Explicar los mensajes que se interpretan en historietas. -Identificar los mensajes como elementos básicos de la comunicación. Identificar en la oración los elementos básicos de su estructura. -Producir textos con sentido y significado. -identificar palabras que, gramaticalmente, son sustantivos y verbos. -Reconocer las partes de la oración: el sujeto y el predicado. -Crear textos orales y escritos de acuerdo con las necesidades de comunicación. - Avanzar en sus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir.

escrita. SABER-HACER -identificar y utilizar diferentes sistemas de comunicación. -reconocer las diferencias entre lengua, lenguaje y dialecto. - interpretar gestos y señales. -Representar personajes. -pronunciar correctamente algunas palabras. -exponer un tema ante sus compañeros. -Elaborar una cartelera. -crear historietas. -crear poemas. -escribir mensajes. -escribir oraciones y párrafos. -investigar en la biblioteca o en internet. -crear un cuento. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

Lectura: Texto informativo: Los enemigos del texto. Texto narrativo: El soldado analfabeta. Escucha: Lectura en voz alta de textos narrativos e informativos. Producción oral: Declamación de poemas. Diálogo sobre las figuras literarias. Producción escrita: Personificaciones, comparaciones y metáforas. Libro de creaciones. Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y La historia del papagayo. Interpretación de historietas. Escucha: socialización de los trabajos. Trabalenguas y retahílas. Producción oral: Juego. Oración secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización. Producción escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Elaborar historietas. Lectura: Texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura del cuento. Producción oral: Comentar y comparar los textos que escriben. Producción escrita: Construir oraciones coherentes y armar párrafos. Lectura: Texto: Los grupos indígenas de América. Texto informativo sobre las partes de la oración. Escucha: Comentarios sobre las formas de vivir de los indígenas. Producción oral: Expresión de ideas a través de enunciados. Exposición sobre una tribu indígena. Producción escrita: Construcción de oraciones simples. Cartelera sobre una tribu indígena de Colombia. Lectura: Interpretación de imágenes. Texto narrativo: voces nocturnas. Escucha: Comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: Exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Producción escrita: Creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas.

-interpretación de historietas. -juego del teléfono roto. -realización de ejercicios de vocalización para mejorar la voz. -elaboración de historietas. -Escritura de párrafos a partir de oraciones. -formar oraciones con palabras recortadas de periódicos. -investigación sobre una tribu indígena de Colombia. -Elaboración de una cartelera sobre lo investigado. -Elaboración de una cartelera sobre las partes de la oración, con ayuda de un familiar. -juego con los familiares a formar oraciones. -investigación sobre la evolución de la escritura. -Creación de otro final para un cuento. -Invención de cuentos en el libro de creaciones. -Elaboración de cartelera con mensajes para mejorar las habilidades comunicativas. Evaluación con los familiares sobre el mejoramiento de la escritura y lectura durante el año.

leer. -fluidez en el lenguaje. -participación en el juego. -pronunciación y vocalización. -creatividad. -orden y presentación en los trabajos. -coherencia y cohesión. -ortografía y uso de los signos de puntuación. -orden y presentación de los trabajos. -calidad de la investigación. -presentación de la cartelera. -creatividad -calidad de la investigación. -presentación de la cartelera. -creatividad -coherencia y cohesión. -ortografía y uso de los signos de puntuación.


PLAN DE ÁREA

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: SECUNDARIA GRADO: 6º AÑO: 2010

DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: PRIMERO (Del día _19_ de _ENERO_ al día 26_ de MARZO_)

LOGROS:

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR



APLICACIÓN EN CONTEXTO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. -Tener en cuenta el proceso de producción de la voz para hacer más efectiva la comunicación. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprender los aspectos formales y conceptos en el interior

SABER

El texto y sus clases

La comunicación y sus elementos.

La producción de la voz.

El correo electrónico.

Lenguaje y lengua.

El signo lingüístico.

La consulta bibliográfica.

La información y los medios de comunicación.

El manejo del lenguaje en los medios de comunicación.

Los géneros literarios.

El lenguaje de los colores.

El relato oral

La voz, sus matices y efectos.

El texto histórico

La radio

Los valores y la comunicación

El cuento

SABER-HACER -Identificar y utilizar diferentes sistemas de comunicación. -Reconocer las diferencias entre lengua, lenguaje y dialecto. - Interpretar gestos y señales. -pronunciar correctamente algunas palabras. -exponer un tema ante sus

Lectura: El texto y sus clases, diferentes clases de textos. Escucha: comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: comentarios sobre diferentes afirmaciones. Lectura en voz alta de diferentes textos. Producción escrita: respuestas a preguntas sobre los textos leídos. Creación de diferentes tipos de texto Lectura: La comunicación y sus elementos, mensajes, Escucha: lectura de mensajes ante los compañeros. Producción oral: dramatizaciones, explicación de elementos de la comunicación en diferentes mensajes. Producción escrita: Creación de mensajes para los amigos. Lectura: la producción de la voz. Escucha: pronunciación de fonemas. Comentarios Producción oral: ubicación de los órganos del aparato fonador. Comentarios entre los compañeros sobre mensajes. Producción escrita: Escritura de fonemas. Consultas bibliográficas. Lectura: los mensajes escritos Escucha: Lectura en voz alta de correos, tarjetas y cartas Producción oral: invención de mensajes Producción escrita: creación de correos electrónicos. Tarjetas, cartas. Lectura: lenguaje y lengua

-Creación de mensajes de cumpleaños para sus amigos y amigas. -Identificación de los elementos de la comunicación en diferentes mensajes. -Escritura de correos electrónicos. -Elaboración de tarjetas para estudiantes nuevos. -Escritura de cartas. -Consulta en la biblioteca del colegio, la vereda o pueblo sobre problemas de los jóvenes. -Organización de grupos de discusión sobre temas planteados en las noticias. -Creación de un texto con tema dirigido, escogiendo el genero literario que mas le llame la atención.. -Relatos sobre la tradición oral de su región. -Dramatizaciones utilizando diferentes matices de la voz. -Relato escrito sobre el origen de los computadores dirigidos a jóvenes del año 2020. -Escuchar el programa radial que mas le guste y socializar sobre su intención, la información que emite y argumentar por que le divierte. -Narración escrita a partir de historias contadas por sus familiares.

-Participación en los trabajos en grupo. -Participación activa en las discusiones -Orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -Expresión oral -Coherencia y cohesión. -Fluidez verbal. -Calidad de las consultas bibliográficas. -Creatividad. -Buena letra y ortografía. -Redacción. -Entonación y uso de las pausas al leer. -Pronunciación y vocalización. - Acertividad al responder -Expresión corporal -Argumentos que utiliza para exponer sus ideas. -Aplicación de la estructura y elementos del cuanto.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: clases de textos, elementos de la comunicación, órganos que producen la voz, correo electrónico, lenguaje y lengua, signo lingüístico, pasos para una consulta bibliográfica, manejo del lenguaje y de la información en los medios de comunicación , géneros literarios. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, correos electrónicos enviados, actas de realización de técnicas grupales. dramatizaciones, cuentos orales y escritos, DE PRODUCTO Libro de creaciones Tarjetas Cartas Mensajes escritos


PLAN DE ÁREA

de cada texto leído. -confrontar la información que obtiene de los medios masivos de comunicación con la que recibe a través de otros medios. -Leer diversos tipos de texto literario. -Reconocer los géneros literarios en los distintos textos leídos. -Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -Tener en cuenta la entonación y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participo. -

compañeros. -Elaborar una cartelera. -crear historietas. -crear poemas. -escribir mensajes. -escribir oraciones, párrafos y textos. -investigar en la biblioteca o en internet. -crear un cuento. SER -Comunicativo -Expresivo -Creativo -Participativo -Imaginativo. -Respetuoso -Seguro de si mismo

Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Producción escrita: consulta y organización de información sobre los cinco idiomas más hablados. Lectura: El signo lingüístico Escucha: dramatizaciones. Producción oral: identificar significados y significantes. Producción escrita: representación gráfica y escrita de significantes. Lectura: , la consulta bibliográfica Escucha: Lectura en voz alta de las consultas. Comentarios sobre el tema consultado. Producción oral: identificar significados y significantes. Producción escrita: consulta en la biblioteca sobre los problemas de los jóvenes. Lectura: la información y los medios de comunicación. Escucha: discusión en grupo sobre temas planteados en las noticias. Producción oral: expresión de opiniones en la discusión. Producción escrita: preguntas y respuestas escritas sobre las noticias. Lectura: El manejo del lenguaje en los medios. Escucha: puntos de vista de los compañeros. Producción oral: expresión de puntos de vista. Producción escrita: Escritura de noticias con diferentes manejos del lenguaje Lectura: los géneros literarios. Escucha: apreciaciones sobre el contenido de las obras leídas. Producción oral: apreciaciones orales sobre obras leídas. Producción escrita: análisis escrito de las obras leídas. Respuestas escritas. Lectura: El proceso de la creación literaria Escucha: composiciones Producción oral: lectura de las creaciones. Producción escrita: creación de textos literarios. Lectura: El lenguaje de los colores. Escucha: ejemplos de significados de los colores


PLAN DE ÁREA

Producción oral: explicación de significados de los colores Producción escrita: texto utilizando el lenguaje de los colores Lectura: El relato oral. Escucha: lectura Producción oral: fragmento de narración de historias Producción escrita: relato colectivo Lectura: la voz sus matices y efectos y fragmento del cuento El ruiseñor y rosa. Escucha: imitaciones de sus compañeros Producción oral: imita diferentes tonos de voz Producción escrita: análisis de afirmaciones sobre el uso de la voz. Lectura: El relato histórico Escucha: lectura La educación en Atenas. Producción oral: comentarios sobre la lectura Producción escrita: resumen del texto leído y cuadrero comparativo entre la educación en Atenas y en Colombia. Lectura: El lenguaje radiofónico Escucha: dialogo en un programa de radio Producción oral: comentarios sobre la narración. Debate sobre los valores y la comunicación. Producción escrita: Conclusiones del debate. Texto sobre el mal uso de la libertad de expresión. Lectura: cuento El abrelatas. Escucha: comentarios sobre la lectura, cuentos de sus compañeros. Producción oral: interpretación del cuento Producción escrita: historias locas a partir de preguntas generadoras. (dos cuartillas)


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: SEGUNDO (Del día _05_ de _ABRIL_ al día 11_ de JUNIO_)

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Planear lo que va a decir para expresarme con buenos argumentos. Pensar antes de escribir un texto narrativo. -comparar la forma y el contenido de diferentes textos que haya leído para establecer semejanzas y diferencias. -reconocer las características de los medios de comunicación y clasificar en fichas, cuadros y gráficos la información que dan. -leer obras narrativas, líricas y dramáticas de distinta temática, época y región. -Expresar en forma verbal las características de pinturas, esculturales y otras manifestaciones no verbales. - Aprender a conocer el entorno cultural del otro y lo compara con el suyo.

SABER

El cuento

La novela

El adjetivo

El verbo

Familia de palabras

Palabras sinónimas

Signos de puntuación.

Elementos paralingüísticos y estralinguísticos.

Códigos y signos

El grafito.

SABER-HACER -conjugar verbos. - interpretar gestos y señales. -pronunciar correctamente algunas palabras. -exponer un tema ante sus compañeros. -Elaborar una cartelera. -crear historietas. -crear poemas. -escribir mensajes. -escribir oraciones, párrafos y textos. -investigar en la biblioteca o en internet. -crear un cuento. -inventar un sistema de comunicación. SER -comunicativo

Lectura: una noche de espanto. El lenguado. Escucha: comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: narración de cuentos populares. Lectura en voz alta de diferentes cuentos. Producción escrita: Respuestas a preguntas de comprensión lectora. Creación de cuentos. Lectura: El torneo. La lucha contra los pulpos gigantes. Escucha: protagonistas de la novela. Autores. Producción oral: exposición oral sobre los tipos de novela. Producción escrita: creación de un mapa. Creación en grupo de un relato policíaco. Pistas para descubrir al asesino Lectura: El rostro en el estanque Escucha: concepto de adjetivos, clasificación, grados y sustantivación. Producción oral: lectura en voz alta de los conceptos. Producción escrita: Desarrollo de actividades sobre la lectura. Lectura: El hombre que aprendió a ladrar. Escucha: Lectura en voz alta de concepto de verbo. Producción oral: invención de mensajes. Producción escrita: Creación de lista de acciones. Redacción de párrafos. Elaboración de instrucciones de uso de un electrodoméstico.

-construcción de oraciones con palabras de las lecturas realizadas. -creación de narraciones a partir de la lectura. -narración de cuentos populares ante los compañeros. -Elaboración de descripciones utilizando diferentes clases de adjetivos y sus grados. -Discusión en grupo sobre la lectura. - Creación de textos utilizando palabras antónimas. -invención de un sistema de comunicación para una situación especial. -identificación de elementos verbales y no verbales en un programa de televisión. -elaboración de un grafito en el colegio. -realización de concurso de grafitos con criterios establecidos. -elaboración de un cartel con un mapa que pudiera conducir a la fuente de una sustancia maravillosa que cura todas las enfermedades. -exposición sobre los tipos de novela. -escritura en grupo de un relato policíaco. Redacción de textos usando diferentes modos y conjugaciones de los verbos. -creación de decálogo sobre cómo cultivar una amistad.

--participación en los trabajos en grupo. Participación activa en las discusiones -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -coherencia y cohesión. -fluidez verbal. -calidad de las consultas bibliográficas. -creatividad. -buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas al leer. -pronunciación y vocalización.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: cuento, novela, adjetivo, verbo, familia de palabras, sinónimos, signos de puntuación, narración, elementos paralingüísticos y extralingüísticos, grafito, códigos y signos. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión. DE PRODUCTO Libro de creaciones Carteles Sistema de comunicación Grafitos Señalización de la institución.


PLAN DE ÁREA

-expresivo -creativo -participativo -imaginativo. -coherente en sus creaciones.

Lectura: Marinos legendarios. Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Producción escrita: ejercicios escritos con palabras de la misma familia. Lectura: El globo: un pájaro de aire. Escucha: .lectura de conceptos. Producción oral: lectura en voz alta Producción escrita: ejercicios con palabras sinónimas. Lectura: Un error de cálculo. Opiniones encontradas. Escucha: Lectura en voz alta de los conceptos. Comentarios sobre el tema. Pausas en la lectura. Producción oral: lectura en voz alta. Producción escrita: utilización de la coma, los dos puntos, las comillas, la raya,en diferentes escritos. Creación de diálogos utilizando los signos de puntuación. Lectura: conceptos. Escucha: conceptos. Programa de televisión. Producción oral: descripción de imágenes, Producción escrita: preguntas y respuestas escritas sobre las noticias. Lectura: Códigos y signos. Escucha: conceptos. Producción oral: expresión de puntos de vista. Producción escrita: elaboración de lista de lugares a señalizar. Normas de comportamiento. Creación de señales. Lectura: El grafito Escucha: comentarios sobre algunos grafitis observados. Producción oral: expresión de opiniones. Producción escrita: Elaboración de grafitis.

-Elaboración de un texto usando indicadores temporales para ubicar las acciones y señalar el orden en el que suceden. -Redacción de textos describiendo diferentes lugares y utilizando los recursos de retrospección y prospección. -Diseño de signos para señalizar los diferentes espacios de la institución. -diseño de imágenes para expresar conceptos.


PLAN DE ÁREA

.


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Tercero (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1

Textual Literaria

-Formular una hipótesis que pueda demostrar con sus argumentos. -Escribir un texto narrativo teniendo en cuenta lo que ha aprendido sobre personajes, época y espacio. -Conocer las características de los textos que lee y es

SABER

El mito y la leyenda

El adverbio

La lírica

Campos semánticos

Las palabras de enlace.

Clases de palabras según el acento.

Palabras polisémicas.

La narración (personajes, tiempo y espacio, tipos de

Lectura: La creación del sol y la luna. El señor de Sarabia. Escucha: Escena teatral. Protagonistas del mito y la leyenda. Producción oral: montaje de una escena teatral. Comentarios Lectura en voz alta de diferentes mitos y leyendas. Producción escrita: dibujo de secuencia de un mito. Elaboración de dibujos de personajes de los mitos. Comparación de mito y leyenda. Cuestionario con preguntas para entrevistar el señor de Sarabia. Elaboración de ficha sobre diferentes mitos y leyendas.

Elaboración de un cartel sobre el imperio muisca. -Elaboración de un cuestionario para entrevistar al señor de Sarabia y un compañero lo responde. Representación teatral sobre un tema dado. -selección de personajes de leyenda de nuestro país. -Creación de un dominó de adverbios. -realización del juego el stop

-participación en los trabajos en grupo. Participación activa en las discusiones -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -coherencia y cohesión. -fluidez verbal. -calidad de las consultas bibliográficas. -creatividad.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: mito y leyenda, adverbio, lírica, campos semánticos, palabras de enlace, acento, palabras polisémicas, narración, gráficos, Phillips 6.6. gestos, sonido, teléfono y periódico mural.


PLAN DE ÁREA

4 5

4.1 5.1

Comunicativa

capaz de proponer hipótesis de interpretación para su lectura. -Encontrar en la tradición oral aspectos como origen, autoría colectiva, función que cumple, uso del lenguaje y temas más frecuentes. -Reconocer en una obra la función de los personajes, los ambientes, los diálogos y las escenas. - observar diferentes obras y relacionarlas con las descripciones que se han hecho de ellas. -Comprender las diferencias de lenguaje generadas por el lugar geográfico, la edad, la situación de una persona y por la visión que cada uno tiene del mundo.

narrador)

Uso de b.

Información gráfica.

Phillips 6.6.

Los gestos.

El sonido

El teléfono

El periódico mural SABER-HACER -encontrar diferencias entre mitos y leyendas. -formar y utilizar adverbios adecuadamente en sus escritos. -organizar palabras según su campo semántico. -clasificar palabras según su acento. -crear narraciones teniendo en cuenta su estructura. -Identificar los tipos de narrador. -preparar y participar activamente en un Phillips 6.6. -utilizar los rasgos prosódicos de la voz para una buena comunicación. -Elaborar un periódico mural con todas sus secciones. -Crear poemas. -analizar poemas según la medida de sus versos. -utilizar preposiciones y conjunciones adecuadamente en sus escritos. -identificar el significado de algunas palabras según su contexto. -utilizar algunas reglas ortográficas. -Describir personas utilizando el recurso del retrato, la etopeya y la prosopografía. -Reconocer los gestos y los gráficos como otras formas de comunicación. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

Lectura: El gato negro. Escucha: concepto. Producción oral: Lectura en voz alta de sus actividades. Producción escrita: formación de adverbios. Clasificación de locuciones adverbiales. Elaboración de descripciones usando adverbios. Lectura: Antología de poemas. Escucha: poemas. Protagonistas de la poesía. Producción oral: Lectura de poemas en voz alta. Comentarios. Producción escrita: Creación de versiones en prosa de algunos poemas. Creación de versos y poemas. Análisis de versos. Lectura: Magos e ilusionistas. Escucha: conceptos. Comentarios de las lecturas. Producción oral: lectura en voz alta de las composiciones. Producción escrita: listas de palabras. Escritura de textos breves. Lectura: La zorra y el caballo. Un nuevo rey: Ricardo corazón de León. La historia y la vida cotidiana. Escucha: concepto de preposiciones, conjunciones. Producción oral: Lectura en voz alta de textos. Producción escrita: consulta de significado de preposiciones. Lectura: los mensajes escritos Escucha: Lectura en voz alta de correos, tarjetas y cartas Producción oral: invención de mensajes Producción escrita: creación de correos electrónicos. Tarjetas, cartas. Lectura: lenguaje y lengua Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Lectura: Simón el bobito. Escucha: pronunciación con énfasis. Conceptos.

ortográfico. -narración de anécdotas ante los compañeros. -presentación de un Phillips 6.6. -participación en un concurso de cuentería. -Elaboración de un periódico mural con escritos de los estudiantes. -realización de concurso de poesía. -creación de poemas. -desarrollo de crucigramas y sopas de letras. -Elaboración de narración sobre el retrato de una persona a quien conozca. -Elaboración de un diccionario de gestos. -Creación de un directorio telefónico personal. - Escritura de palabras relacionadas con la palabra magia. -Elaboración de cartel promocionando algunos personajes. -selección de parejas de personajes famosos y explicación de la relación existente entre ellos. -creación de personajes que puedan acompañar a personajes famosos. -creación de historias mudas en la que intervengan personajes antagónicos y protagónicos.

-buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas al leer.. -pronunciación y vocalización.

DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, , actas de Phillips 6.6. concurso de poesía y cuentería, Representación teatral.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Periódico mural

Diccionario de gestos.

Directorio telefónico personal.

Carteles

Dominó de adverbios.


PLAN DE ÁREA

-Descriptivo. -

Producción oral: Lectura en voz alta de fragmento. Producción escrita: clasificación de palabras según el acento. Creación de textos. .Lectura: El tiempo a través del tiempo. Escucha: Lectura en voz alta de otros significados de las palabras. Comentarios sobre el tema. Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: Escritura de textos con las palabras mencionadas y sus acepciones. Lectura: En una noche de primavera. El lenguado. El lenguaje de las rosas negras. Escucha: concepto de personajes, tiempo,espacio y tipos de narrador. Producción oral: comentarios sobre los textos leídos. Producción escrita: creación y descripción de personajes. Creación de narraciones. Creación de una historieta muda. Elaboración de fichas. Esquema de lugares y hechos. Creación de textos sobre lugares y situaciones. Lectura: Las brujas modernas. Escucha: comprende el concepto de uso de la b. Producción oral: pronunciación de palabras. Producción escrita: resolución de crucigramas y sopa de letras. Escritura de palabras teniendo en cuenta las reglas. Formación de sustantivos. Lectura: El árbol genealógico. Escucha: Comentarios sobre los textos que lee. Producción oral: apreciaciones orales sobre textos leídos. Producción escrita: interpretación de señales por escrito. Lectura: Concepto y estructura del Phillips 6.6. Escucha: aportes de los compañeros. Producción oral: aportes propios. Producción escrita: creación de textos literarios. Lectura: El sonido. La voz humana. Rasgos prosódicos de la voz humana. Escucha: Lectura de fragmento y fondo musical. Producción oral: lectura de fragmento de


PLAN DE ÁREA

Noche, Harold Printer Producción escrita: Consulta sobre música, mitos y leyendas. Lectura: historieta de Calvin. El teléfono. La telemática. Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: opiniones personales. Producción escrita: Directorio telefónico personal. Lectura: El periódico mural. Escucha: opiniones de los compañeros. Producción oral: expresa opiniones propias. Producción escrita: secciones del periódico mural. Artículos para el periódico mural. Carteles de invitación. .


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Cuarto (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-organizar la información que obtiene de diferentes fuentes. -Releer lo que ha escrito, y si es necesario lo corrige poniendo especial atención a la coherencia, los tiempos verbales, la ortografía y la puntuación. -Identificar las características de un texto, es decir, forma de presentación, títulos, graficación, capítulos y organización. -Buscar en la tradición oral el origen de géneros literarios: lírico, narrativo y dramático. -Comparar las estrategias narrativas, líricas y dramáticas para así disfrutar cada género literario. -Comparar los movimientos y la expresión corporal en la vida cotidiana, con la intención que tienen en obras artísticas como la

SABER

La dramática

La oración gramatical.

Palabras onomatopéyicas.

Uso de v.

La descripción de personas y lugares.

El esquema y el resumen.

La ciudad como signo. SABER-HACER -identificar y utilizar diferentes sistemas de comunicación. -interpretar gestos y señales. -pronunciar correctamente algunas palabras. -exponer un tema ante sus compañeros. -Elaborar una cartelera. -crear historietas. -crear poemas. -escribir mensajes. -escribir oraciones, párrafos y textos. -investigar en la biblioteca o en internet. -crear un cuento. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

Lectura: Jojo. Historia de un saltimbanqui. El hombre de la gorra marrón. Escucha: comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: discusión en grupo . Lectura en voz alta de diferentes textos. Participación en dramatizaciones. Producción escrita: prólogo de una obra de teatro. Lectura: La comunicación y sus elementos, mensajes, Escucha: lectura de mensajes ante los compañeros. Producción oral: dramatizaciones, explicación de elementos de la comunicación en diferentes mensajes. Producción escrita: Creación de mensajes para los amigos. Lectura: la producción de la voz. Escucha: pronunciación de fonemas. Comentarios Producción oral: ubicación de los órganos del aparato fonador. Comentarios entre los compañeros sobre mensajes. Producción escrita: Escritura de fonemas. Consultas bibliográficas. Lectura: los mensajes escritos Escucha: Lectura en voz alta de correos, tarjetas y cartas Producción oral: invención de mensajes Producción escrita: creación de correos

- Discusión en grupo sobre el trabajo del circo o teatro. -Creación de un final para la obra. -Escritura de un prólogo para una obra. -Improvisación de un personaje. -preparación de una escena teatral relacionada con una leyenda. -Recreación de una de las situaciones del cuento como si fuera una situación de última hora. Descripciones de diferentes personas y lugares. -Elaboración de esquemas y resúmenes. -Elaboración de un informe sobre el lugar donde vive o de un lugar atractivo o interesante

- -participación en los trabajos en grupo. Participación activa en las discusiones -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -coherencia y cohesión. -fluidez verbal. -calidad de las consultas bibliográficas. -creatividad. -buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas al leer.. -pronunciación y vocalización.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: clases de textos, elementos de la comunicación, órganos que producen la voz, correo electrónico, lenguaje y lengua, signo lingüístico, pasos para una consulta bibliográfica, manejo del lenguaje y de la información en los medios de comunicación , géneros literarios. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, correos electrónicos enviados, actas de grupos de discusión. DE PRODUCTO Libro de creaciones Tarjetas Cartas Mensajes escritos


PLAN DE ÁREA

danza. -Comprender las diferencias de lenguaje generadas por el lugar geográfico, la edad, la situación de una persona y por la visión que cada uno tiene del mundo.

electrónicos. Tarjetas, cartas. Lectura: lenguaje y lengua Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Producción escrita: creación de correos electrónicos. Tarjetas, cartas. Lectura: El signo lingüístico Escucha: dramatizaciones. Producción oral: identificar significados y significantes. Producción escrita: representación gráfica y escrita de significantes. Lectura: , la consulta bibliográfica Escucha: Lectura en voz alta de las consultas. Comentarios sobre el tema consultado. Producción oral: identificar significados y significantes. Producción escrita: consulta en la biblioteca sobre los problemas de los jóvenes. Lectura: la información y los medios de comunicación. Escucha: discusión en grupo sobre temas planteados en las noticias. Producción oral: expresión de opiniones en la discusión. Producción escrita: preguntas y respuestas escritas sobre las noticias. Lectura: El manejo del lenguaje en los medios. Escucha: puntos de vista de los compañeros. Producción oral: expresión de puntos de vista. Producción escrita: Escritura de noticias con diferentes manejos del lenguaje Lectura: los géneros literarios. Escucha: apreciaciones sobre el contenido de las obras leídas. Producción oral: apreciaciones orales sobre obras leídas. Producción escrita: análisis escrito de las obras leídas. Respuestas escritas. Lectura: El proceso de la creación literaria Escucha: composiciones


PLAN DE ÁREA

Producción oral: lectura de las creaciones. Producción escrita: creación de textos literarios. Lectura: El lenguaje de los colores. Escucha: ejemplos de significados de los colores Producción oral: explicación de significados de los colores Producción escrita: texto utilizando el lenguaje de los colores .

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: Secundaria GRADO: 7º AÑO: 2010

DOCENTE: Norma Constanza Briñez Barragán, Claudia Bastidas, Elicerio Ramírez G. PERÍODO: PRIMERO (Del día 18 de ENERO al día 26 de MARZO)

TIEMPO 4 Horas Semanales 40_ Horas en el período

_ 80_ Horas Semestrales 160 Horas Anuales

EJE ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2

1.1 1.2 2.1 2.2

Textual

-Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. -Tener en cuenta el proceso de producción de la voz

SABER

Literatura de tradición oral

El cuento

Funciones del lenguaje

La oración y sus partes

Palabras homónimas

El diptongo, el hiato y la tilde diacrítica.

Texto autobiográfico

Lectura: Edipo, la muerte del enano Escucha: La llorona, comentarios sobre los textos que leen. Producción oral: comentarios sobre diferentes afirmaciones. Lectura en voz alta de diferentes textos. Narración sobre la leyenda “la Llorona”. Producción escrita: respuestas a preguntas sobre los textos leídos. Creación de diferentes tipos de texto Lectura: Requiescat in pace,

Narración de mitos y leyendas de la región.

Creación de un cuento sobre el origen de la vereda.

Reconocimiento en un diálogo cotidiano las diferentes funciones del lenguaje.

Empleo correcto de la

Participación en las narraciones de mitos y leyendas de la región.

Creatividad y coherencia en la construcción de los cuentos.

Reconocimiento de las diferentes funciones del lenguaje en un

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : La tradición oral, el cuento, funciones del lenguaje, estructura de la oración, palabras homónimas, diptongo,


PLAN DE ÁREA

3 4 5

3.1 4.1 5.1


para hacer más efectiva la comunicación. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprender los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -confrontar la información que obtiene de los medios masivos de comunicación con la que recibe a través de otros medios. -Leer diversos tipos de texto literario. -Reconocer los géneros literarios en los distintos textos leídos. -Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través

Texto dramático y narrativo

La mesa redonda

La encuesta SABER-HACER -Leer diversos fragmentos de novelas. -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de l a novela cuento. -Comprender que el lenguaje cumple diferentes funciones. -Identificar las diferentes partes de la oración gramatical. -Distinguir las clases de palabras homónimas -Identificar las diferencias entre diptongo e hiato. -Comprender la aplicabilidad de la tilde diacrítica en las diferentes palabras. -Comprende el concepto de autobiografía e identifica clases y características de las mismas. -Crear un texto autobiográfico -Reconoce los aspectos fundamentales en el montaje y presentación de una obra teatral -Realiza una mesa redonda atendiendo a un proceso determinado. -Dar cuenta de los aspectos esenciales en la preparación, aplicación y evaluación de una encuesta. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador

Escucha: Lectura de mensajes ante los compañeros. Producción oral: dramatizaciones, explicación de elementos de la comunicación en diferentes mensajes. Producción escrita: creación de un cuento Lectura: Tú estás loco, Briones. Escucha: Lectura de oraciones construidas por los compañeros. Producción oral: Comentarios entre los compañeros sobre las oraciones leídas. Producción escrita: ubicación de las partes básicas de la oración gramatical en los enunciados de la lectura. Lectura: cometas y meteoritos Escucha: Lectura en voz alta del texto cometas y meteoritos, atendiendo a las palabras con igual pronunciación. Producción oral: socialización de la lectura y las palabras seleccionadas. Producción escrita: creación de oraciones empleando las palabras homónimas. Lectura: la cueva del cíclope Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: opiniones sobre la lectura Producción escrita: separación silábica de palabras seleccionadas de la lectura. Lectura: Flora Tristán. Peregrinaciones de una patria. Escucha: narración de algunas autobiografías. Producción oral: narración de su autobiografía. Producción escrita: creación de una autobiografía ficticia atendiendo a un proceso dado. Lectura: yo dos y tú uno. Escucha: Lectura en voz alta del texto “historia de la torre maravillosa”. Producción oral: socialización de los comentarios del texto. Producción escrita: creación del final del texto “yo dos y tu uno”. Elaboración de un diálogo teatral. Lectura: La mesa redonda Escucha: participación de los compañeros en la mesa redonda sobre la encuesta Producción oral: expresión de opiniones en la discusión.

gramática en la producción de oraciones.

Uso correcto de las palabras homónimas en su discurso cotidiano.

Escritura adecuada de las palabras que posean diptongo e hiato en sus discursos escritos.

Escribe su autobiografía con detalles para su proyecto de vida

Participa activamente con sus compañeros de clase en el diseño y presentación de obras dramáticas.

Realiza mesas redondas sobre diferentes temas en el aula de clase.

Diseña y aplica encuestas a estudiantes de grados superiores, miembros de la comunidad educativa y tabula la información recolectada.

discurso dado.}

Construcción de oraciones atendiendo a su estructura gramatical.

Empleo correcto de las palabras homónimas.

Reconocimiento de palabras con diptongo e hiato.

Redacción correcta de su autobiografía atendiendo al proceso dado.

Participación, ensayo y presentación de la obra teatral.

Expresión oral

Participación activa en las discusiones

orden y cumplimiento en la presentación de trabajos.

coherencia y cohesión.

Creatividad.

Buena letra y ortografía.

Redacción.

Entonación y uso de las pausas al leer.

Pronunciación y vocalización en la representación teatral.

Aplicación y manejo adecuado de la información recolectada en las encuestas.

hiato, tilde diacrítica, autobiografía, textos dramáticos y narrativos, la mesa redonda y la encuesta. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión, formato de la encuesta, análisis de los resultados. DE PRODUCTO Libro de creaciones Pieza teatral. La encuesta Gráficas con la organización de los resultados de la encuesta.


PLAN DE ÁREA

del lenguaje no verbal. -Tener en cuenta la entonación y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participo.

Producción escrita: Elaboración de actas e informes sobre las conclusiones de la mesa redonda. Lectura: la encuesta Escucha: orientaciones y pasos para la elaboración y aplicación de una encuesta. Producción oral: participación en la mesa redonda sobre “la encuesta” Producción escrita: aplicación y tabulación de una encuesta a los estudiantes de grado 10 ° y 11°.


DOCENTE: Norma Constanza Briñez Barragán, Claudia Bastidas, Elicerio Ramírez G. PERÍODO: SEGUNDO (Del día 18 de ENERO al día 26 de MARZO)



EJE EST

ANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR





PLAN DE ÁREA

2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. -Tener en cuenta el proceso de producción de la voz para hacer más efectiva la comunicación. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprender los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -confrontar la información que obtiene de los medios masivos de comunicación con la que recibe a través de otros medios.

SABER

La novela

La novela realista

El sujeto

Los tiempos verbales

Palabras compuestas y derivadas

Uso de la b y uso de la v

Texto epistolar

Texto expositivo

El resumen

El foro SABER-HACER -Leer fragmentos de diversas novelas. -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la novela. -relaciona las novelas escritas con las proyectadas en televisión. -Identificar las diferentes clases de sujeto en un texto dado. -construir oraciones empleando las clases de sujeto. -identificar en los verbos los diferentes tiempos en que se encuentran conjugados. Identificar los verbos según sus clases, modos y tiempos. -identificar el origen de las palabras compuestas y derivadas -construye palabras compuestas a partir de palabras dadas. -Comprende las reglas ortográficas para el uso de la b y la v. -Leer diversos textos epistolares. -identificar la estructura del texto epistolar -elaborar cartas de tipo comercial y personal empleando diversos medios de comunicación. -leer diversos textos expositivos. -Reconocer la estructura de los textos expositivos. -inferir la intención de diversos textos expositivos. Elaboración de un texto expositivo atendiendo a un proceso de producción textual.

Lectura: De la batalla que don Quijote tuvo con unos cueros de vino tinto, Harry Potter y el cáliz de fuego, el camino de las sombras ,la rebelión de las ratas, historia de la literatura: la novela realista Escucha: comentarios sobre las lecturas. Producción oral: opiniones sobre las lecturas Producción escrita: Redacción de un relato autobiográfico donde Parodies las novelas de aventuras siguiendo un proceso dado. Construye una narración colectiva con un inicio dado por el docente. Comparación descriptiva de diferentes fragmentos leídos. Redacción de un relato a partir de una noticia de actualidad Lectura: las arpías, utilice las papeleras Escucha: comentarios sobre las lecturas Producción oral: explicación sobre el sujeto y sus clases. Producción escrita: clasificación de los diferentes sujetos en la oración gramatical. Construcción de oraciones gramaticales resaltando el sujeto. Lectura: los tiempos verbales, homenaje al libro del bolsillo. Escucha: explicación sobre los diferentes tiempos verbales, modos del verbo, y clases de verbos. Producción oral: conjugación de algunos verbos en los diferentes tiempos. Producción escrita: conjugación de verbos en un texto incompleto para darle coherencia y cohesión. Redacción de una historieta con imágenes dadas. Lectura: balonmano, aquel deporte de señoritas Escucha: Lectura en voz alta de las palabras formadas. Producción oral: socialización de la lectura y las palabras formadas. Producción escrita: formación de palabras compuestas y derivadas empleando diversos mecanismos. Lectura: librería, la disculpa perfecta. Escucha: Explicación sobre el empleo correcto de la b y la v. Producción oral: comentarios sobre las lecturas.

Elaboración de parodias con personajes de las novelas de aventuras y realistas con personajes de las novelas de la actualidad.

Reconocer en un diálogo cotidiano las diferentes funciones del sujeto.

Uso correcto de los verbos en la producción del discurso cotidiano.

Uso correcto de las palabras compuestas y derivadas en su discurso oral y escrito.

Escritura adecuada de las palabras que se escriben con v y b en sus discursos escritos.

Escribe cartas a sus familiares y amigos atendiendo a la estructura y redacción de las mismas.

Realiza exposiciones ante sus compañeros siguiendo un proceso de preparación, elaboración, presentación y evaluación.

Elabora resúmenes sobre diferentes temas en el aula de clases teniendo en cuenta una secuencia lógica.

Participa activamente en foros relacionados con temas de interés general para la región.

Participación en las narraciones de mitos y leyendas de la región.

Creatividad y coherencia en la construcción de los cuentos.

Reconocimiento de las diferentes funciones del lenguaje en un discurso dado.}

Construcción de oraciones atendiendo a su estructura gramatical.

Empleo correcto de las palabras homónimas.

Reconocimiento de palabras con diptongo e hiato.

Redacción correcta de su autobiografía atendiendo al proceso dado.

Participación, ensayo y presentación de la obra teatral.

Expresión oral

Participación activa en las discusiones

orden y cumplimiento en la presentación de trabajos.

coherencia y cohesión.

Creatividad.

Buena letra y ortografía.

Redacción.

Entonación y uso de las pausas al leer.

Pronunciación y vocalización en la representación teatral.

Aplicación y manejo adecuado de la información recolectada en las encuestas.

DE CONOCIMIENTO

Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : La novela realista, elementos de la novela, funciones y tipos del sujeto, palabras compuestas y derivadas, reglas ortográficas para el uso correcto de la b y la v, texto epistolar, texto expositivo, el resumen y el foro.

DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión, uso correcto del discurso en la exposición y en el foro, parodia, resumen, cartas.

DE PRODUCTO

Libro de


PLAN DE ÁREA

-Leer diversos tipos de texto literario. -Reconocer los géneros literarios en los distintos textos leídos. -Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -Tener en cuenta la entonación y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participo.

Comprender el proceso para redactar un resumen. Elaborar un resumen atendiendo a un proceso dado. Comprender el concepto de foro e identificar la función de cada uno de sus participantes. Participa en la organización y realización de un foro. SER -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico

Producción escrita: Redacta un texto expositivo en el que emplees palabras con v y con b. Lectura: texto epistolar, la carta. Escucha: Lectura en voz alta del texto “carta de don Quijote a dulcinea del toboso” Producción oral: socialización de los comentarios del texto. Producción escrita: reescritura de la carta de don Quijote a Dulcinea con un lenguaje actual pero manteniendo el tono amoroso y siguiendo las pautas dadas. Redacción de una carta comercial y una personal atendiendo a pautas dadas. Lectura: gorilas de llanura, grandes desconocidos, el texto expositivo. Escucha: explicación sobre estructura y características del texto expositivo. Producción oral: socialización de las actividades realizadas. descripción oral de eventos u objetos dados. Producción escrita: Elaboración grupal de un bestiario siguiendo los pasos dados. Elaboración de un texto expositivo de carácter descriptivo. Lectura: obras en su mínima expresión. Escucha: orientaciones y pasos para la elaboración y redacción de un resumen. Producción oral: argumentación de las actividades realizadas. Producción escrita: elaboración y redacción de un resumen siguiendo un proceso planteado. Lectura: el foro. Escucha: orientaciones y pasos para la planeación, preparación y realización de un foro. Producción oral: participación activa en el foro. Producción escrita: elaboración y redacción de las conclusiones y actas del foro.

creaciones

parodia

cartas

resumen

carteleras


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Norma Constanza Briñez Barragán, Claudia Bastidas, Elicerio Ramírez G.

PERÍODO: TERCERO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO

5_ Horas Semanales 50_ Horas en el período _100_ Horas Semestrales 200 Horas Anuales

EJE

ES

TA

ND

AR



ESTRATEGIAS PARA EL

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA APLICACIÓN EN CONTEXTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Producto)

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. -Tener en cuenta el proceso de producción de la voz para hacer más efectiva la comunicación. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos,

SABER

La lírica

El predicado de la oración

Arcaísmos

Uso de la c, s y z.

Texto expositivo: la descripción

Como aprender de memoria

Técnicas visuales

La radio

Un guión radial

SABER-HACER -Leer diversos textos líricos -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la poesía -relaciona los poemas, las coplas y los refranes con eventos diarios. -Identificar las diferentes clases de predicado en un texto dado.

Lectura: lenguaje poético, coplas

y refranes. Escucha: la declamación de

poemas, coplas y refranes de los compañeros. Producción oral: participación en

el concurso de lectura y declamación de poemas. Producción escrita: comparación

temática entre rimas. Lectura: la sirena Escucha: explicación sobre el

predicado de la oración. Producción oral: socialización de

las actividades programadas. Producción escrita: oraciones

con predicado simple o compuesto, nominal y verbal. Lectura: fragmento “Don quijote

de la mancha”

Participación en actos culturales con poemas, coplas y/o refranes.

Creación de poemas, coplas y refranes con temáticas de la región.

Construcción de oraciones.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente la c, s y z.

Elaboración de un diccionario de arcaísmos de la vereda.

Descripción de

Organización de

ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación -manejo de la rima, el ritmo y la musicalidad.

Organización de ideas.

-coherencia, cohesión, ortografía y gramática.

Organización de ideas

- Creatividad - Investigación - Ortografía.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : lenguaje poético, coplas, refranes; predicado de la oración, arcaísmos, reglas para el uso de la c, s y z; el texto expositivo, la descripción, mecanismos para ejercitar la memoria, Técnicas visuales, la radio, el guión radial. DE DESEMPEÑO


PLAN DE ÁREA

atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprender los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -confrontar la información que obtiene de los medios masivos de comunicación con la que recibe a través de otros medios. -Leer diversos tipos de texto literario. -Reconocer los géneros literarios en los distintos textos leídos. -Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -Tener en cuenta la entonación y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participo.

-construir oraciones empleando las clases de predicado. -identificar los arcaísmos y los relaciona con sus modificaciones. -construye textos breves utilizando arcaísmos. -Comprende las reglas ortográficas para el uso de la c, s y z. -Leer diversos textos expositivos. -identificar la estructura del texto expositivo -leer diversos textos expositivos. -Reconocer la estructura de los textos expositivos de tipo descriptivo -inferir la intención de diversos textos expositivos. -Elaboración de un texto expositivo de tipo descriptivo atendiendo a un proceso de producción textual. -Comprender el concepto de descripción e identificar cada una de sus características -Participa en la organización y realización de plegables utilizando diferentes técnicas visuales. -comprender la importancia de la radio como medio de comunicación masiva. -identificar los espacios y elementos de la radio y el guión radial. - redactar un guión radial siguiendo un proceso dado. SER -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico

Escucha: socialización sobre la

lectura. Producción oral: socialización

de arcaísmos de los abuelos. Producción escrita: elaboración

de un texto a partir e algunos arcaísmos dados. Lectura: el hombre de negocios Escucha: explicación sobre

reglas para el uso de la c, s y z. Producción oral: socialización de

las actividades programadas. Producción escrita: cuadro de

clasificación de las palabras con c, s y z. Lectura: dime como escribes y te

diré quien eres. Escucha: sustentación a las

respuestas de sus compañeros. Producción oral: sustentación de

las respuestas. Producción escrita: mapa

conceptual para resumir el texto leído. Lectura: la descripción Escucha: explicación sobre la

temática leída.. Producción oral: concurso de

descripciones orales. Producción escrita: redacción

de una descripción a partir de la comparación de dos obras de arte. Lectura: como aprender de

memoria Escucha: socialización de la

lectura. Producción oral: concurso de

memorización. Producción escrita: elaboración

lugares familiares e interesantes.

Creación de juegos que dinamicen la memoria.

Creación de plegables utilizando las técnicas visuales.

Creación de la publicidad para los productos de las empresas.

-pronunciación y entonación. -coherencia, cohesión y gramática. -organización de ideas. -Creatividad -ortografía

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de concursos, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el discurso en la exposición.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Guión radial

Diccionario de arcaísmos

Mapa conceptual


PLAN DE ÁREA

de cuadro con nombres de animales.



PERÍODO: CUARTO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO



PLAN DE ÁREA

EJE

ES

TA

ND

AR



ESTRATEGIAS PARA EL

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA APLICACIÓN EN CONTEXTO



Producto)

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. -Tener en cuenta el proceso de producción de la voz para hacer más efectiva la comunicación. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprender los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído.

SABER

El teatro

Los complementos del verbo

Antónimos

Uso de la r y rr

Texto narrativo.

El cuento policiaco.

¿cómo estudiar con apuntes?

Técnicas visuales 2

SABER-HACER -Leer diversos textos dramáticos -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales del texto dramático. -relaciona las situaciones de los textos dramáticos con los eventos diarios. -Identificar las diferentes clases de complementos del verbo en un texto dado. -construir oraciones empleando las clases de complementos circunstanciales. -reconoce los antónimos como recursos creativos del leguaje.. -construye textos breves utilizando antónimos. -Comprende las reglas ortográficas para el

Lectura: La primera lección Escucha: Explicación sobre el

género dramático. Producción oral: participación en

la representación de un diálogo de teatro. Producción escrita: creación de

un ditirambo con la temática dada. Lectura: El misterio maya Escucha: Explicación sobre los

complementos del verbo. Producción oral: socialización de


con complementos circunstanciales que representen imágenes dadas. Lectura: La alquimia Escucha: socialización sobre las

Actividades programadas. Producción oral: socialización

de las actividades realizadas.. Producción escrita: elaboración

de un texto a partir e algunos antónimos dados. Lectura: Las peores leyes del

mundo. Escucha: Explicación sobre

reglas para el uso de la r y la rr. Producción oral: socialización de


con palabras que tengan r y rr. Lectura: cuentos para tahúres. Escucha: sustentación a las

Participación en actos culturales con piezas teatrales.

Creación de guiones de teatro con temáticas de la región.

Construcción de oraciones.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente la r y la rr.

Elaboración de un cuento policiaco partiendo de acontecimientos inexplicables del contexto.

Creación de su propio método de estudio con apuntes.

Creación de plegables utilizando las técnicas visuales.

Creación de la

publicidad para los productos de las empresas.

Organización de

ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación -creatividad en los guiones.

Organización de ideas.

-coherencia, cohesión, ortografía y gramática.




DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas: sobre concepto de teatro, complementos del verbo, antónimos, reglas para el uso de la r y la rr, texto narrativo, el cuento policíaco, como estudiar con apuntes, técnicas visuales. DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de concursos, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el discurso en la puesta en escena de una pieza teatral.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Guión teatral


PLAN DE ÁREA

-confrontar la información que obtiene de los medios masivos de comunicación con la que recibe a través de otros medios. -Leer diversos tipos de texto literario. -Reconocer los géneros literarios en los distintos textos leídos. -Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -Tener en cuenta la entonación y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participo.

uso de la r y la rr. -Leer diversos textos narrativos. -identificar la estructura del texto narrativo -leer diversos textos policiacos -Reconocer la estructura de los textos narrativos de tipo policiaco -inferir la intención de diversos textos narrativos -Elaboración de un texto narrativo de tipo policiaco atendiendo a un proceso de producción textual. -Comprender la importancia de estudiar con apuntes e identificar cada una de sus características. -Participa en la organización y realización de plegables utilizando diferentes técnicas visuales. SER -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico

respuestas de sus compañeros. Producción oral: sustentación de

las respuestas. Producción escrita: Creación

cuento teniendo en cuenta las pautas dadas. Lectura: El cuento policiaco Escucha: explicación sobre la

temática leída. Producción oral: comentarios

sobre el texto. Producción escrita: creación de

un cuento policíaco a partir de las pautas dadas. Lectura: como estudiar con

apuntes. Escucha: socialización de la

lectura. Producción oral: socialización de

las actividades. Producción escrita: elaboración

de un texto que resuma la temática tratada. Lectura: técnicas visuales 2 Escucha: explicación de las

técnicas Producción oral: socialización de

las actividades. Producción escrita: elaboración

de una compaña publicitaria de ropa infantil y juvenil.

Puesta en escena.

Actas de concurso de ortografía.


PLAN DE ÁREA

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: Secundaria GRADO: 8° AÑO: 2010

DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas, Elicerio Ramirez G. PERÍODO: PRIMERO (Del día 18 de ENERO al día 26 de MARZO)



EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Leo literatura latinoamericana e identifico sus características - Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje y sus aportes para la cultura. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos.

SABER

Literatura precolombina

Literatura del descubrimiento y la conquista

La oración gramatical

Clasificación de la oraciones simples

Etimología

Clases de homonimia: homografía

Uso de la m y la n

Uso de la c

Texto narrativo

Texto expositivo

La crónica

El panel

¿Cómo organizar el tiempo de estudio

La comunicación grafica

Las letras

El periódico

Los géneros periodísticos

SABER-HACER - -Identificar los diferentes aportes de las distintas organizaciones indígenas a nuestra cultura. -Comprender y comparar el proceso evolutivo de la cultura

Lectura: chuya - chaki Escucha: comentarios sobre la lectura anterior Producción oral: comentarios sobre diferentes afirmaciones. Lectura en voz alta de diferentes textos. Y comentarios sobre la literatura precolombina y las costumbres de nuestros antepasados indígenas Producción escrita: escribe diferentes textos sobre sus conocimientos de las diferentes culturas indígenas existentes en Colombia y las comenta con sus compañeros. Lectura: La India Embijada Escucha: comentarios en grupos de tres estudiantes sobre la lectura anterior (plenaria al finalizar los trabajos grupales) Producción oral: exposición ante sus compañero sobre la india embijada Producción escrita: Creación de un mito similar al de la lectura. Lectura: los sobrevivientes Escucha: identificación de los personajes en la lectura Producción oral: representación dramatizada sobre el descubrimiento de la conquista Producción escrita: escribe un texto comparativo sobre la literatura de la conquista y la literatura actual

-Compara las tradiciones orales y escritas de los antepasados indígenas con las tradiciones orales y escritas actuales. compartiéndolas con su familia y comunidad -Organización de grupos de discusión sobre temas planteados sobre el Bicentenario del descubrimiento cultural de América(200años)(1810-2010) -




PLAN DE ÁREA

-Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprende los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -

desde el descubrimiento hasta la actualidad. -Identificar las diferentes partes de la oración gramatical. -Distinguir las clases de palabras homónimas. -Comprender la aplicabilidad de las reglas ortográficas sobre la m, la n la c y la s. en las diferentes palabras y escritos. -Identifica en un escrito los diferentes tipos de texto -Crear textos narrativos y expositivos -Reconoce las características y los tipos de una crónica. -Realiza un panel atendiendo a un proceso determinado. -Dar cuenta de la buena organización para el tiempo de estudio. Identificar las partes de un periódico y los géneros periodísticos. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador

Lectura: el disco Escucha: comentario personal de cada educando y del docente sobre la lectura Producción oral: Expresan oraciones e identifican su estructura Producción escrita: escribe distintas oraciones teniendo en cuenta la estructura dada. Lectura: conceptos sobre la oración Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Producción escrita: escribe diferentes oraciones simples teniendo en cuenta su clasificación Lectura: grafología Escucha: comentarios sobre la grafología Producción oral: expresa ante sus compañeros el concepto de etimología Producción escrita: escribe palabras que inicien con grafo Lectura: , dragón de mar ¿es una planta o un pez? Escucha: escuchan al docente palabras de la misma pronunciación y escritura (homónimas y chomógrafas Producción oral: pronuncian distintas palabras homónimas y homógrafas y dominan el concepto de dichas palabras Producción escrita: escribe diferentes palabras que se pronuncian o se escriben de la misma manera y consulta sus significados ejemplo Vela: velar y Vela: esperma Lectura: la desobediencia Escucha: escucha comentarios sobre la lectura Producción oral: pronuncia distinta palabras que contengan m y n Producción escrita: subraya en el texto las palabras que tengan combinaciones nn nm mn mb mp Lectura: el abuelo. Escucha: comentarios sobre la lectura Producción oral: pronuncia correctamente las palabras que contengan c Producción escrita: escribe verbos terminados


PLAN DE ÁREA

en cer y sus derivados ejemplo: nacer, crecer Lectura: de camino a la meca Escucha: apreciaciones sobre el contenido de la lectura Producción oral: identifica los diferentes tonos de expresión en el texto narrativo Producción escrita: Escribe un análisis sobre la lectura hecha. Lectura: El sobreviviente cuenta su dramática Escucha: Relatos similares a los e la lectura en casos de la vida real en Colombia o en la región. Producción oral: Expresa ante sus compañeros las opiniones sobre la lectura Producción escrita: Escribe un relato sobre la crónica del sobreviviente Gueto en Varsovia. (Sugerencia: ver la película El pianista- o La segunda guerra mundial) para escribir sobre ellas. Lectura: La Crónica Escucha: Crónicas en la radio o la televisión y compara con el concepto. Producción oral: Expresa su opinión sobre las características generales de la crónica. Producción escrita: Redacta una crónica para el periódico de tu colegio o para leerla en clase siguiendo las instrucciones del docente. Lectura: Que es el panel. Escucha: Como hacer un panel Producción Oral: Expresa y compara el panel con otras técnicas de expresión oral. Producción escrita: Escribe y aplica los pasos para desarrollar un panel con sus compañeros sobre u tema de interés para todo el público asistente. .


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas, Elicerio Ramirez G. PERÍODO: SEGUNDO (Del día _05_ de _ABRIL_ al día 11_ de JUNIO_)



EJE ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Leo literatura latinoamericana e identifico sus características - Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje y sus aportes para la cultura. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar

SABER -Literatura de la Colonia y de la Independencia -Literatura del Romanticismo -Oraciones activas y pasivas -Oraciones transitivas, Intransitivas e impersonales. -Clases de Homonimia -Palabras parónimas El Acta. Texto expositivo. -Palabras SABER-HACER - -Identificar los diferentes aportes de las distintas organizaciones indígenas a nuestra cultura. -Comprender y comparar el proceso evolutivo de la cultura desde el descubrimiento hasta la actualidad. -Identificar las diferentes partes de la oración gramatical. -Distinguir las clases de palabras homónimas. -Comprender la aplicabilidad de las reglas ortográficas sobre la m, la n la c y la s. en las diferentes palabras y escritos. -Identifica en un escrito los diferentes tipos de texto -Crear textos narrativos y expositivos -Reconoce las características y los tipos de una crónica. -Realiza un panel atendiendo a un

Lectura: Inés de Hinojosa y el encomendero de Chivatá Escucha: Distintos argumentos sobre la lectura Producción oral: Expresa sus opiniones personales sobre la literatura de la conquista y la colonia Producción escrita: escribe un relato comparativo de la literatura de esa época y la actual. Lectura: Elvira Tracy – María Escucha: Exposición de los compañeros sobre el Romanticismo y las diferencias con la literatura de nuestros tiempos. Producción oral: Expresa Producción escrita: Lectura: el disco Escucha: comentario personal de cada educando y del docente sobre la lectura Producción oral: Expresan oraciones e identifican su estructura Producción escrita: escribe distintas oraciones teniendo en cuenta la estructura dada. Lectura: conceptos sobre la oración Escucha: comentarios sobre el tema. Producción oral: opiniones sobre el tema Producción escrita: escribe diferentes oraciones simples teniendo en cuenta su clasificación Lectura: grafología Escucha: comentarios sobre la grafología Producción oral: expresa ante sus compañeros





PLAN DE ÁREA

información. -Comprende los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -

proceso determinado. -Dar cuenta de la buena organización para el tiempo de estudio. Identificar las partes de un periódico y los géneros periodísticos. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador

el concepto de etimología Producción escrita: escribe palabras que inicien con grafo Lectura: , dragón de mar ¿es una planta o un pez? Escucha: escuchan al docente palabras de la misma pronunciación y escritura (homónimas y chomógrafas Producción oral: pronuncian distintas palabras homónimas y homógrafas y dominan el concepto de dichas palabras Producción escrita: escribe diferentes palabras que se pronuncian o se escriben de la misma manera y consulta sus significados ejemplo Vela: velar y Vela: esperma Lectura: la desobediencia Escucha: escucha comentarios sobre la lectura Producción oral: pronuncia distinta palabras que contengan m y n Producción escrita: subraya en el texto las palabras que tengan combinaciones nn nm mn mb mp Lectura: el abuelo. Escucha: comentarios sobre la lectura Producción oral: pronuncia correctamente las palabras que contengan c Producción escrita: escribe verbos terminados en cer y sus derivados ejemplo: nacer, crecer Lectura: de camino a la meca Escucha: apreciaciones sobre el contenido de la lectura Producción oral: identifica los diferentes tonos de expresión en el texto narrativo Producción escrita: Escribe un análisis sobre la lectura hecha. Lectura: El sobreviviente cuenta su dramática Escucha: Relatos similares a los e la lectura en casos de la vida real en Colombia o en la región. Producción oral: Expresa ante sus compañeros las opiniones sobre la lectura Producción escrita: Escribe un relato sobre la crónica del sobreviviente Gueto en Varsovia. (Sugerencia: ver la película El pianista- o La segunda guerra mundial) para escribir sobre


PLAN DE ÁREA

ellas. Lectura: La Crónica Escucha: Crónicas en la radio o la televisión y compara con el concepto. Producción oral: Expresa su opinión sobre las características generales de la crónica. Producción escrita: Redacta una crónica para el periódico de tu colegio o para leerla en clase siguiendo las instrucciones del docente. Lectura: Que es el panel. Escucha: Como hacer un panel Producción Oral: Expresa y compara el panel con otras técnicas de expresión oral. Producción escrita: Escribe y aplica los pasos para desarrollar un panel con sus compañeros sobre u tema de interés para todo el público asistente. .


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas, Elicerio Ramirez G. PERIODO TERCERO : De l día 07 de Julio al 17 de Septiembre



EJE ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR





PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Leo literatura latinoamericana e identifico sus características - Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje y sus aportes para la cultura. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprende los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -

SABER -Literatura del modernismo -Antología Poética -Oraciones reflexivas y recíprocas. -Regionalismos. -Uso de g -Texto biográfico -La Biografía -¿Cómo comprender textos difíciles? -armar un mensaje Grafico. -Revisión y corrección de los textos de un periódico SABER-HACER - -Identificar los diferentes aportes de las distintas organizaciones indígenas a nuestra cultura. -Comprender y comparar el proceso evolutivo de la cultura desde el descubrimiento hasta la actualidad. -Identificar las diferentes partes de la oración gramatical. -Distinguir las clases de palabras homónimas. -Comprender la aplicabilidad de las reglas ortográficas sobre la m, la n la c y la s. en las diferentes palabras y escritos. -Identifica en un escrito los diferentes tipos de texto -Crear textos narrativos y expositivos -Reconoce las características y los tipos de una crónica. -Realiza un panel atendiendo a un proceso determinado. -Dar cuenta de la buena organización para el tiempo de estudio. Identificar las partes de un periódico y los géneros periodísticos. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo

Lectura: Los camellos, Un poema, Nocturno Escucha: comentarios sobre las lecturas Producción oral Exposición de un grupo de estudiantes sobre el Modernismo. Producción escrita: Presenta un cuadro comparativo sobre el modernismo y las épocas anteriores a él. Lectura: Angelitos empatanados Escucha: la lectura y hace comentarios sobre la misma Producción oral: Pronuncia oraciones reflexivas Producción escrita: Escribe los pronombres reflexivos conformando oraciones. Lectura: Simón el Mago Escucha: al docente la lectura sobre regionalismos Producción oral: En grupos expresan los regionalismos propios de las distintas zonas del país. Producción escrita: Escriben los dichos o regionalismos propios de nuestra región . Lectura: La protección por el libro Escucha: Comentarios del docente sobre la lectura. Producción oral: Cada estudiante expresa 5 palabras que contengan la letra g. Producción escrita: De acuerdo a la lectura desarrolla dictados que contenga la letra g evitando cometer errores. Lectura: Concepto de Biografía Escucha: Biografías de distintos personajes de la historia Producción oral: Cuenta a sus compañeros su autobiografía. Producción escrita: Escribe la biografía de un pariente de su familia (abuela, abuelo, Padres Etc.) Lectura: La medicina se ha vuelto loca Escucha: La lectura del texto Producción oral: Habla sobre la lectura hecha. Producción escrita: Transcribir diferentes textos y extraer la idea principal de acuerdo a orientaciones dadas por los docentes. Lectura: Preparación de un mensaje Grafico Escucha: Orientaciones sobre como preparar el mensaje. Producción oral: Expresa sus opiniones personales sobre el tema.





PLAN DE ÁREA

-Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador

producción escrita: Diseñar un mensaje gráfico Siguiendo pautas del docente. Lectura: Un nuevo Periódico Escucha: Los pasos para la revisión de un periódico. Producción oral: Expresa su opinión sobre la revisión y corrección de los textos. Producción escrita: Escribe los aspectos que se deben tener en cuenta en la revisión. .

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: Secundaria GRADO: AÑO: 2010

DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas, Elicerio Ramirez G. PERIODO CUARTO : Del día 20 de Septiembre al 26 Noviembre.



EJE ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR





PLAN DE ÁREA

1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Leo literatura latinoamericana e identifico sus características - Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje y sus aportes para la cultura. -Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -Producir la primera versión de diferentes textos, atendiendo a requerimientos de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales. -Leer diversos tipos de textos. -Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información. -Comprende los aspectos formales y conceptos en el interior de cada texto leído. -

SABER -Literatura de Vanguardia y contemporánea. -Análisis de la oración simple. -Rasgos distintivos semánticos -Uso de la J. -Texto narrativo -El cuento fantástico. -Cómo aprender mediante preguntas. -La publicidad. SABER-HACER - -Identificar los diferentes aportes de las distintas organizaciones indígenas a nuestra cultura. -Comprender y comparar el proceso evolutivo de la cultura desde el descubrimiento hasta la actualidad. -Identificar las diferentes partes de la oración gramatical. -Distinguir las clases de palabras homónimas. -Comprender la aplicabilidad de las reglas ortográficas sobre la m, la n la c y la s. en las diferentes palabras y escritos. -Identifica en un escrito los diferentes tipos de texto -Crear textos narrativos y expositivos -Reconoce las características y los tipos de una crónica. -Realiza un panel atendiendo a un proceso determinado. -Dar cuenta de la buena organización para el tiempo de estudio. Identificar las partes de un periódico y los géneros periodísticos. SER -comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo

Lectura: Contando, Ana Joaquina Torrentes Escucha: comentarios sobre las lecturas Producción oral :Expresa sus opinones sobre la literatura de vanguaradia y compara con las épiocas anteriores y sus aportes a la literatura actual. Producción escrita: Esciben historias similares a las de la lectura inicial . Lectura: Angelitos empatanados Escucha: la lectura y hace comentarios sobre la misma Producción oral: Pronuncia oraciones reflexivas Producción escrita: Escribe los pronombres reflexivos conformando oraciones. Lectura: Simón el Mago Escucha: al docente la lectura sobre regionalismos Producción oral: En grupos expresan los regionalismos propios de las distintas zonas del país. Producción escrita: Escriben los dichos o regionalismos propios de nuestra región . Lectura: La protección por el libro Escucha: Comentarios del docente sobre la lectura. Producción oral: Cada estudiante expresa 5 palabras que contengan la letra g. Producción escrita: De acuerdo a la lectura desarrolla dictados que contenga la letra g evitando cometer errores. Lectura: Concepto de Biografía Escucha: Biografías de distintos personajes de la historia Producción oral: Cuenta a sus compañeros su autobiografía. Producción escrita: Escribe la biografía de un pariente de su familia (abuela, abuelo, Padres Etc.) Lectura: La medicina se ha vuelto loca Escucha: La lectura del texto Producción oral: Habla sobre la lectura hecha. Producción escrita: Transcribir diferentes textos y extraer la idea principal de acuerdo a orientaciones dadas por los docentes. Lectura: Preparación de un mensaje Grafico Escucha: Orientaciones sobre como preparar el mensaje.





PLAN DE ÁREA

-Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador

Producción oral: Expresa sus opiniones personales sobre el tema. producción escrita: Diseñar un mensaje gráfico Siguiendo pautas del docente. Lectura: Un nuevo Periódico Escucha: Los pasos para la revisión de un periódico. Producción oral: Expresa su opinión sobre la revisión y corrección de los textos. Producción escrita: Escribe los aspectos que se deben tener en cuenta en la revisión. .


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: primero (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1

Textual Literaria

-Pensar e investigar antes de argumentar mis ideas. -Identificar y valorar los aportes de las personas con quienes se comunica. -Elaborar un plan antes de escribir, que incluya ideas, pensamientos y conocimientos. -Elaborar hipótesis sobre el contenido de diferentes textos, a

SABER

Época precolombina.

El español en América.

Etimología

Uso de s y x

El informe

El debate

Principios físicos de la imagen en movimiento.

El cómic.

Lectura: Popol –Vuh. De los orígenes. El fuego. El eclipse. Escucha: comentarios sobre las lecturas. Producción oral: argumentación sobre diferentes frases. Producción escrita: Creación de textos breves, mitos y leyendas. Lectura: Cuál es la onda. Un sábado en mi parroquia. Areas originales del español en América. Escucha: Textos con diferentes rasgos del español americano. Producción oral: presentación de informe sobre una región colombiana.

-Elaboración de comparación entre la teoría cristiana del diluvio universal y la teoría inca sobre el mismo tema. -Creación de un texto breve sobre explicación mítica acerca del origen de algunos animales. -Creación de un texto argumentativo sobre la equidad en el trato a los indígenas latinoamericanos. Elaboración de listas de palabras

- -participación en los trabajos en grupo. Participación activa en los debates. -orden y cumplimiento en la presentación de trabajos. -expresión oral -coherencia y cohesión. -fluidez verbal. -calidad de las consultas bibliográficas. -creatividad. -buena letra y ortografía. -redacción. -entonación y uso de las pausas

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: historia de la época precolombina, regionalismos, etimología, informe, debate, imagen en movimiento, cómic, reglas ortográficas. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas,


PLAN DE ÁREA

4 5

4.1 5.1

Comunicativa

partir de su presentación, título, estilográfico, manejo del lenguaje, entre otras características. -utilizar estrategias para recopilar y organizar información de los medios de comunicación. -Disfrutar la tradición oral latinoamericana. -Interesarse por la música, la pintura, la arquitectura, la escultura, los mapas, los tatuajes… y reconocer sus características culturales y sociales. -Reconocer que el lenguaje es el medio por excelencia para comunicarse con el mundo. -

SABER-HACER -Reconocer el aporte indígena a la literatura latinoamericana. -identificar algunos términos del español en diferentes regiones de América. -formar nuevas palabras a partir de prefijos y sufijos. -escribir palabras teniendo en cuenta las reglas ortográficas del uso de s y x. Elaborar informes siguiendo su estructura. -organizar y participar activamente en debates sobre diferentes temas. -Elaborar libros animados evocando la historia del cine. -Crear historietas teniendo en cuenta sus partes. SER comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

Producción escrita: listas de palabras según el origen, según la región. Lectura: Pirotecnia. Escucha: Pronunciación de prefijos y sufijos. Producción oral: Lectura en voz alta de prefijos y sufijos. Producción escrita: Escritura de prefijos, sufijos, oraciones. Lectura: Las máscaras vacías. Escucha: Reglas ortográficas Producción oral: pronunciación de palabras con s y x. Producción escrita: desarrollo de sopa de letras. Ejercicios escritos. Lectura: La nueva generación. Escucha: informes leídos por sus compañeros. Producción oral: Respuesta argumentativa a preguntas sobre el tema. Lee en voz alta el informe realizado. Producción escrita: Ejercicios de comprensión lectora. Elaboración de informes. Lectura: El debate. Escucha: escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros. Producción oral: presentación de un debate. Opiniones. Producción escrita: organización de la estructura del debate. Conclusiones. Lectura: Principios físicos de la imagen en movimiento. Escucha: consultas sobre historia del cine. Producción oral: Lectura en voz alta de consultas. Producción escrita: Elaboración de un libro animado. Lectura: El cómic. Escucha: pronuciación y entonación.

de origen indígena y de origen afroamericano. Ilustración de ejemplos de colombianismos, ecuatorianismos y argentinismos. Elaboración de informes sobre problemáticas que vive el mundo actual. -Presentación de debates sobre temas de su contexto. -Elaboración de un libro animado. -Organización de un festival de cómic. -Elaboración de un periolibro. -

al leer. -pronunciación y vocalización.

actas de realización de debates. Informes. DE PRODUCTO Libro de creaciones Periolibro Libro animado.


PLAN DE ÁREA

Producción oral: organización del festival del cómic. Producción escrita: elaboración de un cómic.


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Segundo (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1

Textual Literaria

-Utilizar estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas. -Escribir sus ideas en textos que pueden variar según a quién estén dirigidos. -Reconocer los diferentes estilos e intenciones de quienes escriben un texto. -Buscar información

SABER

El descubrimiento, la conquista y la colonia.

Neoclasicismo y Romanticismo en América.

La oración compuesta.

La yuxtaposición.

Grados de sinonimia

Extranjerismos

Uso de c y z

Uso de ll y y

El lenguaje publicitario

El ensayo

Lectura: Comentarios reales. Redondilla. Historia de la literatura. Escucha: explicaciones sobre el texto leído. Producción oral: Lectura en voz alta. Producción escrita: Ejercicios de comprensión lectora. Redacción de una carta a un amigo. Crónica. Lectura: Amalia. Nocturno (ARosario). Escucha: explicaciones sobre el texto leído. Producción oral: Lectura de poemas en voz alta. Producción escrita: Ejercicios de comprensión lectora.

-Redacción de una carta a un amigo que vive en África, explicándole la situación actual de la mujer en Latinoamérica. Comparándola con la época de la Colonia. -Escritura de una crónica acerca de un hecho de actualidad, utilizando todas las formas de descripción conocidas. -Redacción de una carta dirigida a Manuel Acuña sobre diferentes aspectos del poema. -construcción de oraciones a partir de fotografías observadas.

-Estructura adecuada de la carta -coherencia y cohesión -Buena redacción. -buena ortografía y gramática. -creatividad. -pertinencia con el tema. -presentación de sus trabajos. -Elementos utilizados para elaborar la crónica. -pasos tenidos en cuenta para la elaboración del ensayo. -participación en las representaciones. -seguimiento de instrucciones para leer los textos.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: literatura del descubrimiento, conquista y colonia; características de neoclasicismo y romanticismo, oración compuesta, yuxtaposición, grados de sinonimia, extranjerismos, reglas ortográficas, lenguaje publicitario, ensayo, comprensión de un texto, sonido en el cine, televisión, manejo de la cámara.


PLAN DE ÁREA

4 5

4.1 5.1

Comunicativa

en los libros y en su entorno y seleccionar la información de su interés. -leer críticamente literatura latinoamericana y relacionarla con la tradición oral. -relacionar las manifestaciones artísticas no verbales con las personas y los grupos humanos que las produjeron. -Entender que la lengua tiene aspectos convencionales y arbitrarios, pero que es la herramienta simbólica con la que puede comunicarse mejor y entender a los demás.

¿Cómo mejorar la comprensión de un texto?.

¿Cómo organizar la información de un texto expositivo?

El sonido en el cine.

La televisión.

El manejo de la cámara. SABER-HACER -Reconocer la literatura producida en la época del descubrimiento, la conquista, la colonia. -Identificar las características del neoclasicismo y el romanticismo en América. -Identificar y crear oraciones compuestas. -Utilizar la yuxtaposición en sus creaciones. -dar significado a los sinónimos de algunas palabras. -Reconocer el significado de algunos extranjerismos. -usar algunas reglas ortográficas. -Utilizar y comprender el lenguaje publicitario. -Expresar con argumentos sus puntos de vista mediante el ensayo. -Leer comprensivamente un texto. -organizar en un gráfico la información de un texto expositivo. -utilizar el sonido en representaciones teatrales. -imitar la creación de programas de televisión. - SER comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo.

Lectura: Aibo el perro robot. Escucha: Textos leídos. Producción oral: Comentarios sobre la lectura. Producción escrita: construcción de oraciones compuestas. . Lectura: Un mundo pequeño. Escucha: concepto de proposiciones, enlaces y yuxtaposición. Producción oral: Lectura en voz alta de oraciones y fragmentos de textos. Producción escrita: construcción de oraciones. Lectura: Sócrates. Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: Construcción de oraciones. . Lectura: ¿para qué trabajar? Escucha: palabras desconocidas. Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: Escritura de oraciones. Consultas. . Lectura: La fontana de oro Escucha: reglas ortográficas. Producción oral: Lectura en voz alta. Producción escrita: formación de palabras derivadas. Sopa de letras. Construcción de oraciones Lectura: Miren allí arriba. Escucha: reglas ortográficas. Producción oral: Lectura en voz alta. Producción escrita: escritura de palabras derivadas, verbos y oraciones. Crucigrama. Lectura: avisos publicitarios. Escucha: comentarios de los compañeros. Producción oral: explicación de significados de los avisos. Producción escrita: análisis de los avisos publicitarios. Creación de anuncios.

- observación y análisis de variados avisos publicitarios -Creación de un anuncio para promocionar un producto. -Creación de un mensaje publicitario que invite a un cambio de actitud. -Elaboración de una campaña publicitaria radial par a promocionar un producto. -Diseño de un afiche publicitario, sólo con elementos visuales para una marca de artículos en cuero, para ser exhibido en paraderos de buses. -Creación de un cartel recortando varias imágenes, lemas y textos de diferentes anuncios publicitarios y combinándolos para promocionar un determinado producto. -Redacción de un texto breve para describir una situación presentada en una imagen. Incluyendo su opinión y argumentando sus puntos de vista. -Redacción de un ensayo donde exprese su opinión sobre un tema. -Lectura de un texto expositivo de una revista, periódico o de un libro teniendo en cuenta el proceso de lectura detallada. -Elaboración de un gráfico para la lectura de textos expositivos. -Representación de una escena de película en forma de cine mudo y luego en forma de cine sonoro. -Creación de un programa de concurso similar a los que se emiten en diferentes canales de televisión. -Realización de un análisis comparativo sobre la forma como se presentan ciertas noticias y sucesos en la televisión. Centrándose en el manejo de la cámara.

DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión, cartas, ensayos, programa de concurso. DE PRODUCTO Libro de creaciones Cartas Mensajes publicitarios afiches


PLAN DE ÁREA

-recursivo -

Lectura: Razón y sin razón de las justas literarias. Escucha: comentarios sobre el texto. Producción oral: Lectura de ensayos creados. Producción escrita: ensayos. Lectura: ¿Cómo mejorar la comprensión de un texto? Escucha: instrucciones Producción oral: Lectura de un texto de acuerdo a las pautas dadas. Producción escrita: Esquemas sobre la lectura. Lectura: ¿Cómo organizar la información de un texto expositivo? Escucha: puntos de vista Producción oral: Lectura en voz alta Producción escrita: gráficos sobre la lectura. Lectura: El sonido en el cine. Escucha: sonidos en las obras teatrales. Producción oral: representación de escenas Producción escrita: guiones. Lectura: La televisión. Escucha: propuestas. Producción oral: ideas para crear un programa de concurso Producción escrita: elaboración de fichas para la creación del programa. Lectura: El manejo de la cámara. Escucha: programas televisivos. Producción oral: descripciones realizadas. Producción escrita: análisis de los movimiento de la cámara en un noticiero. . .


PLAN DE ÁREA

.


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Tercero (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-Utilizar estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas. -Identificar estrategias para que el texto tenga coherencia y cohesión. -Analizar los aspectos textuales y formales de lo que lee. -Comparar la información que ha recibido de los medios con la que recoge del entorno. -Entender que las tendencias de la literatura latinoamericana tienen que ver con particularidades de los autores, del tiempo y el lugar. -Interpretar las manifestaciones artísticas y relacionarlas con

SABER

El Modernismo

La vanguardia y el Realismo social.

La coordinación.

La subordinación.

Neologismos

Tecnicismos.

Uso de b y v

Uso de h.

El texto argumentativo.

La descripción

La conferencia

¿Cómo subrayar y hacer anotaciones?

Imagen en movimiento, sonido y texto.El montaje

El noticiero

El documental

SABER-HACER -Reconocer las características del modernismo, la vanguardia y el Realismo Social. -construir oraciones coordinadas y

Lectura: Canción de otoño en primavera. Tres héroes. Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: Explicación de metáforas. Exposición sobre Cuba. Producción escrita: ficha sobre características de Bolívar, Hidalgo y San Martín. Consultas. Lectura: Los de abajo. Débil del alma. Los heraldos negros. ¡Te vas! Escucha: Producción oral: Explicación de significados de los poemas. Producción escrita: Ejercicios de comprensión lectora. Redacción de textos. Escribir en prosa un poema. . Lectura: Borges y yo. Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: Lectura de oraciones. Lectura en voz alta de los cuentos. Producción escrita: Construcción de oraciones coordinadas. Análisis de oraciones compuestas por coordinación. Final para el cuento. . Lectura: Guerra al cliché Escucha: Comentarios sobre la lectura. Producción oral: Explicación de oraciones

- Presentación de una exposición y elaboración de cartelera sobre Cuba. -Redacción de un texto donde se narre lo que le ocurrirá a los cuatro fugitivos que fueron llevados ante el general. -Escritura en prosa del poema de Neruda. -Redacción de un texto para explicar el papel que desempeña el hado en la vida y el amor de Neruda. -Creación de final para un cuento utilizando oraciones coordinadas copulativas, adversativas y disyuntivas. -Elaboración de historietas con algunos neologismos. -Consulta de tecnicismos para algunos oficios. -Proposición de tres actividades técnicas o industriales que no afecten el medio ambiente y que permitan preservarlo. -Redacción de un texto descriptivo sobre cómo cree que será el mundo en unos cien años. -Señalamiento de tres prácticas que perjudiquen el ecosistema y sus consecuencias.

-Expresión oral. -manejo del cuerpo. -Manejo del público. -presentación de los trabajos. -redacción -ortografía y gramática. -coherencia y cohesión. -creatividad. -fluidez verbal. -presentación de argumentos. -calidad de las consultas. -participación en el noticiero y en el documental. -recursos utilizados.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión. DE PRODUCTO Libro de creaciones Mensajes escritos Carteleras Video del noticiero Video del documental


PLAN DE ÁREA

otras que ha producido el ser humano, ya sean artísticas o no. -Reconocer que en el proceso de comunicación intervienen individuos y aspectos que pueden cambiar su dinámica. -Escribir textos teniendo en cuenta las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas. -Analizar los aspectos textuales y formales de lo que lee. -Identificar la función e intención de la información que circula a través de los medios. -Entender que las tendencias de la literatura latinoamericana tienen que ver con particularidades de los autores, del tiempo y del lugar. -Reconocer que en el proceso de comunicación intervienen individuos y aspectos que pueden cambiar su dinámica.

subordinadas. -saber el significado y usar neologismos y tecnicismos en sus escritos. - escribir con buena ortografía. -elaborar textos argumentativos. -realizar descripciones detalladlas. -presentar conferencias siguiendo los pasos adecuados. -subrayar y hacer anotaciones para hacer un buen resumen. -adaptar textos literarios al lenguaje cinematográfico. -organizar un noticiero. -realizar documentales. SER -

comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo. -recursivo -descriptivo.

coordinadas o subordinadas. Producción escrita: Consultas. Formación de oraciones subordinadas. . Lectura: Neologismos. Escucha: Creaciones de los compañeros. Producción oral: Lectura en voz alta. Expresión de significados de algunas palabras. Producción escrita: creación de historietas y otros textos con neologismos. . Lectura: ¿Qué es el telar? Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: definir palabras. Producción escrita: lista de palabras que se relaciones con diferentes oficios. Consulta de significados. . Lectura: Masticar una rosa. Escucha: pronunciación y reglas ortográficas. Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: ejercicios ortográficos. Lectura: Fiesta del Noroeste. Escucha: pronunciación y reglas ortográficas.| Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: solución de crucigramas. Ejercicios ortográficos. Creación de oraciones. . Lectura: El calentamiento de la tierra Escucha: aportes de los compañeros. Producción oral: Descripciones. Puntos de vista. Lectura en voz alta de sus escritos. Producción escrita: redacción de un texto descriptivo. Taller de producción y creación. Redacción de textos argumentativos. . Lectura: Cantiga de esponsales. Escucha: comentarios de la lectura. Producción oral: expresión de puntos de vista. Producción escrita: descripción de personajes. Redacción de etopeyas. Reescritura de un cuento. .

-Redacción de un resumen sobre los problemas ambientales más importantes y las posibles soluciones. -Elaboración de un mensaje para los jóvenes del futuro invitándolos a asumir una actitud de respeto y aprecio por la naturaleza. -Consulta sobre uno de los inventos científicos, su origen, su desarrollo, su funcionamiento, sus beneficios y la importancia que tiene para la humanidad. -Presentación de tres argumentos en contra y tres en defensa a algunas problemáticas. -Descripción de personajes animados de la televisión, teniendo en cuenta sus gustos, sus ambiciones, su carácter y la manera como se relacionan con los demás. -Redacción de etopeyas según las características de comportamiento de personas cercanas. -organización de una conferencia por grupos sobre un tema de interés. -Adaptación de los diálogos del primer capítulo de una obra literaria, al lenguaje cinematográfico, de tal manera que se conserven la atmósfera y la intencionalidad del texto literario. - Elaboración de un diálogo para algunos registros fílmicos. -Creación de un noticiero estudiantil. -Realización de un documental.


PLAN DE ÁREA

Lectura: La conferencia. Escucha: participación como auditorio. Producción oral: presentación de una conferencia. Producción escrita: organización de la conferencia. Evaluación. . Lectura: ¿Cómo subrayar y hacer anotaciones? Los hongos. Escucha: comentarios sobre la lectura. Producción oral: Lectura en voz alta de resúmenes. Producción escrita: Elaboración de resúmenes. . Lectura: Imagen en movimiento, sonido y texto. El montaje. Escucha: bandas sonoras. Películas. Programas de televisión. Producción oral: adaptación de diálogos de una obra literaria al lenguaje cinematográfico. Producción escrita: Elaboración de un diálogo. . Lectura: El noticiero Escucha: Comentarios sobre el tema. Producción oral: Creación de un noticiero estudiantil. Producción escrita: Escritura de noticias. . Lectura: El documental. Escucha: ideas de sus compañeros en un Phillips 6.6. Producción oral: Phillips 6.6. Taller de video experimental: el documental. Producción escrita: elaboración de guión para el documental. . .


PLAN DE ÁREA


DOCENTE: Pilar Avilés G. y Claudia Bastidas PERÍODO: Cuarto (Del día __ de __ al día de )

TIEMPO


EJE

ESTANDAR

COMPETENCIA A

DESARROLLAR




1 2 3 4 5

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 4.1 5.1


-utilizar la comunicación oral para establecer acuerdos que recogen los argumentos de los demás y la fuerza de los suyos. - Revisar los textos que escribe a partir de sus observaciones y las que hagan otras personas y reescribirlos. -Reconocer en los textos diferentes puntos de vista y descubro rasgos sociológicos, científicos o culturales. -Interpretar y analizar los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en lo que lee, ve, y escucha a través de los medios. -Identificar los recursos del lenguaje de los autores latinoamericanos, y los comparo con los que utilizan autores de otras regiones. -Buscar coherencia en sus textos y en los de los demás.

SABER

Del “Boom” latinoamericano hasta nuestros días.

Análisis de la oración compuesta.

Denotación y connotación.

Uso de g y j.

Estructura de la noticia.

¿Cómo elaborar esquemas?

Multimedia e hipertexto.

SABER-HACER -Reconocer las características de la literatura del Boom latinoamericano. -analizar oraciones compuestas. -Identificar el significado connotativo y denotativo de algunas palabras. -Escribir adecuadamente palabras con g y j. -Escribir noticias con la estructura adecuada. -elaborar esquemas de los textos que lee.

Lectura: La casa de los espíritus. Nadar en la noche. Escucha: comentarios sobre las lecturas. Producción oral: explicación de significados. Producción escrita: consulta sobre creencias populares. Ejercicios de comprensión lectora. Cuadro comparativo. Escribir historias. . Lectura: La ciencia en flores. Escucha: aportes de sus compañeros. Producción oral: Lectura en voz alta de sus composiciones. Producción escrita: Análisis de oraciones compuestas. Lectura: El colibrí Escucha: aportes de los compañeros. Producción oral: explicación de significados Producción escrita: construcción e oraciones. Lectura: peligro de contagio. Escucha: pronunciación y reglas ortográficas. Producción oral: pronunciación de palabras. Producción escrita: sopa de letras. Ejercicios ortográficos. Lectura: Consternación de la muerte de Celia Cruz. Torpedo causó desastre del “Kursk” Escucha: Comentarios sobre la lectura. Producción oral: Lectura de sus composiciones. Producción escrita: redacción de textos descriptivos y noticias. Lectura: Esquematizar como herramienta. Escucha: lecturas hechas por los compañeros. Producción oral: lecturas de los resúmenes. Producción escrita: esquemas y resúmenes

-Consulta acerca de las creencias populares de diferentes regiones del país en las cuales se apliquen algunos métodos para, por ejemplo, curar enfermedades, cultivar, etc. - Creación de un final para el cuento Nadar en la noche. -Creación de una historia en la que se apliquen algunas características del boom latinoamericano. -Elaboración de un texto descriptivo con objetividad sobre diferentes imágenes. -Redacción de noticias sobre temas de actualidad. -Recopilar información sobre diferentes aspectos de una cultura o país en particular y presentar una exposición utilizando recursos multimedia.

-Expresión oral. -manejo del cuerpo. -Manejo del público. -presentación de los trabajos. -redacción -ortografía y gramática. -coherencia y cohesión. -creatividad. -fluidez verbal. -presentación de argumentos. -calidad de las consultas. -participación en el noticiero y en el documental. -manejo de recursos multimedia.

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: literatura del Boom latinoamericano, oración compuesta, denotación y connotación, reglas ortográficas, estructura de la noticia, esquemas, multimedia e hipertexto. DE DESEMPEÑO Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de grupos de discusión. DE PRODUCTO Libro de creaciones Mensajes escritos


PLAN DE ÁREA

-usar recursos multimedia en sus exposiciones. - SER

- comunicativo -expresivo -creativo -participativo -imaginativo. -recursivo -descriptivo.

Lectura: multimedia e hipertexto Escucha: exposiciones Producción oral: exposición con recursos multimedia. Producción escrita: diferencias entre texto escrito y texto multimedia.


PLAN DE ÁREA

AREA DEL CONOCIMIENTO O PROYECTO: Lengua Castellana NIVEL: Secundaria GRADO 11 AÑO: 2010


PERÍODO: PRIMERO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ES

TA

ND

AR



ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA APLICACIÓN EN CONTEXTO


EVIDENCIAS DEL

APRENDIZAJE (Conocimiento, comprensión –

Producto) 1 2

1.1

1.2

2.1

Textual Literaria

-Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. -caracteriza y utiliza estrategias descriptivas explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.

SABER

Literatura antigua: la odisea, Edipo rey.

Literatura medieval: la canción del Roldan, la divina comedia

La sociolingüística

Variedades de la

Lectura: la antigüedad, la odisea, Edipo

Rey, la literatura antigua, Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura antigua y clásica. Producción oral: socialización de las

actividades realizadas. Producción escrita: comparación

descriptiva entre las sirenas de Homero y las de Fernad compte. Cuadro comparativo entre Odiseo y Edipo.

Participación en actos culturales con narraciones, poemas y dramas de la edad antigua

Contextualización de la literatura de la edad media a la actualidad y al

Organización de

ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación de la pieza teatral. -manejo de los elementos del teatro. - participación en clase

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : lenguaje poético, coplas, refranes; predicado de la oración,


PLAN DE ÁREA

3 4 5

2.2

3.1

4.1

5.1

Comunicativa

-Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. -Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. -Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. Del país. -Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva y su incidencia en la sociedad actual. -Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. -utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. -da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitos, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones y los caligramas.

lengua

Voces y nombres propios de otras lenguas

Signos ortográficos complejos

Textos narrativos

El diario de vida.

La reclamación

El seminario

¿cómo desarrollar un proyecto de escritura?

El papel de la audiencia

Del telégrafo al celular

Navegar en la red

SABER-HACER -Leer diversos textos épicos -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la literatura antigua y medieval. -identifica las líneas características de la literatura antigua y medieval particularmente en los géneros predominantes. - Identificar expresiones propias de las jergas que escucha en su contexto cotidiano -reflexiona sobre el uso innecesario de algunos extranjerismos. -identificar las características del diario de vida. -escribir su diario de vida -determinar las variantes del lenguaje y las circunstancias situacionales, sociales o regionales del contexto donde se realizan. -reflexionar sobre las variedades del lenguaje y los factores que las

Lectura: la edad media y el renacimiento, la

canción del roldan, la divina comedia, la literatura medieval y renacentista. Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura de la edad media y del renacimiento. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: elabora un cuadro con

las diferentes alegorías encontradas en la obra y explica su significado. Elabora un cuadro con elementos paganos y elementos cristianos presentes en la obra. Elabora un cuadro comparativo entre las características de la literatura medieval y renacentista. Lectura: la sociolingüística, sociolingüística

y lingüística. Escucha: explicación del tema. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: elaboración de un

cuadro con expresiones seleccionadas y sus respectivas modificaciones. Mapa conceptual sobre la sociolingüística. Lectura: variedades situacionales del

lenguaje Escucha: expresiones variadas del

lenguaje. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: texto argumentativo

sobre algunas variedades lingüísticas. Lectura: voces y nombres propios de otras

lenguas: negocios por l a web Escucha: sustentación a las respuestas de

sus compañeros. Producción oral: sustentación de

respuestas. Producción escrita: mapa conceptual para

resumir el texto leído.

contexto.

Construcción de oraciones empleando diversas variedades de la lengua.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente los signos de puntuación.

Creación de su propio diario de vida.

Elaboración de reclamaciones

Presentación de un seminario con temáticas interesantes para la región.

-elaboración de trabajos y tareas Organización de

ideas. -coherencia, cohesión, ortografía y gramática.

Organización de

ideas - Creatividad - Investigación - Ortografía.


arcaísmos, reglas para el uso de la c, s y z; el texto expositivo, la descripción, mecanismos para ejercitar la memoria, Técnicas visuales, la radio, el guión radial. DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de concursos, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el discurso en la exposición.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Guión radial

Diccionario de arcaísm


PLAN DE ÁREA

determinan. -establecer las características y estructuras presentes en una reclamación. -elaborar reclamaciones de acuerdo a la necesidad. SER -lector -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico

Lectura: signos ortográficos complejos Escucha: explicación sobre la función de

algunos signos ortográficos. Producción oral: sustentación de

actividades. Producción escrita: redacción de un texto

descriptivo sobre la función de los signos ortográficos. Lectura: el diario de Ana Frank, infancia y

poesía, diario de un genio Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: elaboración de un

diario de vida atendiendo a las pautas dadas en el taller de producción textual. Lectura: la reclamación Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: elaboración de una

reclamación para un caso dado y siguiendo un formato de quejas y reclamos. Lectura: el seminario Escucha: seminario de los compañeros Producción oral: presentación de un

seminario. Producción escrita: preparación y

presentación de un seminario atendiendo a las pautas dadas en el taller de producción textual. Lectura: como desarrollar un proceso de

escritura. Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las


escrito sobre los viajes espaciales

Preparación y participación de seminarios con temas de interés regional

Utilización correcta

del teléfono.

Selección de los programas televisivos emitidos por los medios.

Utilización adecuada y eficaz de la red de internet.

os

Mapa conceptual


PLAN DE ÁREA

atendiendo a las pautas dadas. Lectura: el papel de la audiencia. Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: redacción de una

propuesta para mejorar la formación del televidente. Lectura: del telégrafo al celular. Escucha: explicación de la temática Producción oral: socialización de las


argumentativo que motive el buen uso de la telefonía. Lectura: navegar en la red. Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las


Trabajo de investigación por internet.


PLAN DE ÁREA



PERÍODO: SEGUNDO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ES

TA

ND

AR







Producto)

1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


-Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. -caracteriza y utiliza estrategias descriptivas explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. -Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. -Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. -Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. Del país. -Asume una posición crítica frente a los

SABER

Literatura neoclásica y romántica

Literatura del realismo y del simbolismo.

Registros lingüísticos

Lengua y sociedad

Casos ortográficos especiales

Uso de c, s y z.

Texto periodístico: el editorial

Texto argumentativo: el discurso

¿cómo enfocar correctamente un trabajo?

El congreso

Convenciones en los medios

La influencia de los medios

Lectura: neoclasicismo y romanticismo,

Memnón o la sabiduría humana, las penas del joven Werther, literatura neoclásica y romántica. Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura neoclásica y romántica. Producción oral: socialización de las

actividades realizadas. Producción escrita: carta a Werther,

comparación descriptiva entre la literatura de la ilustración y el romanticismo, cuadro comparativo entre el teatro del siglo XVIII y el teatro del romanticismo. Lectura: el realismo y el simbolismo, un

drama verdadero, las ventanas, la linda peli roja, literatura del simbolismo y del realismo. Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura del simbolismo y del realismo. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: elabora un cuadro con

las diferencias entre Francia del siglo XVIII y Francia del siglo XIX, consulta acerca de la Belle Epoqué, un cuadro con diferencias entre la escuela literaria de ayer y el realismo romántico, Elabora un cuadro

Participación en actos culturales con narraciones, poemas y dramas del neoclasicismo y romanticismo.

Contextualización de la literatura de neoclasicismo y romanticismo a la actualidad y al contexto.

Participación en actos culturales con narraciones, poemas y dramas del realismo y el simbolismo.

Contextualización de la literatura del realismo y el simbolismo a la actualidad y al

Organización de

ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación y calidad de los trabajos escritos -manejo de los elementos de literatura

- participación en clase -elaboración y puntualidad en la entrega de trabajos y tareas Organización de


DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de: literatura del neoclasicismo, romanticismo, realismo, simbolismo, registros lingüísticos, lengua y sociedad, ortografía, texto periodístico, el editorial, texto argumentativo, el discurso, como enfocar un trabajo correctamente, el congreso, convenciones en los medios, la influencia de los medios. DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, actas de


PLAN DE ÁREA

elementos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva y su incidencia en la sociedad actual. -Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. -utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. -da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitos, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones y los caligramas.

SABER-HACER -Leer diversos textos literarios -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la literatura neoclásica y romántica. -identificar las líneas características de la literatura del realismo y simbolismo particularmente en los géneros predominantes. - Identificar los diversos registros lingüísticos utilizados por los hablantes en el contexto cotidiano. -reflexionar sobre el uso de las reglas ortográficas para el empleo correcto de la c, s y z. - reflexionar sobre el uso de las variedades lingüísticas de tipo social, y los factores que intervienen en una conversación. -establecer las características y estructuras presentes en un discurso. -elaborar discursos de acuerdo a la necesidad. SER -lector -Respetuoso -Ordenado. -Activo

comparativo entre los autores más destacados del realismo y del simbolismo, cuadro comparativo entre el realismo y el naturalismo. Lectura: registros lingüísticos Escucha: lectura de situaciones

comunicativas. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: elaboración de un

mapa conceptual sobre los factores que determinan la elección del registro lingüístico, complementación de una historieta utilizando registros lingüísticos de las regiones colombianas. Lectura: lengua y sociedad. Escucha: lectura de parlamentos Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: cuadro sobre el uso

particular de la lengua. Lectura: ¿a dónde iremos mañana? Escucha: sustentación a las respuestas de

sus compañeros. Producción oral: sustentación de sus

respuestas. Producción escrita: mapa conceptual para

resumir el texto leído. Lectura: Van Gogh Escucha: explicación sobre el uso correcto

de la c, s y z. Producción oral: sustentación de

actividades. Producción escrita: complementación de

un texto con las letras c, s y z según corresponda. Lectura: inteligencia y protagonismo, el

editorial. Escucha: socialización de la lectura.

contexto.

Construcción de oraciones empleando diversos registros lingüísticos.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente las reglas para las palabras homófonas.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente las reglas para el uso de la c, s y z.

Creación de la editorial para el periódico de la institución

Presentación de un congreso con temática de la región.

Participación en debates sobre los eventos de la

Organización de

ideas - Creatividad - Investigación - Ortografía.


concursos, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el discurso en el congreso.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Mapa conceptual

Congreso

Encuesta

Cuadros comparativos

Discurso campaña electoral

Artículo periodístico


PLAN DE ÁREA

-Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico

Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: redacción de un

artículo periodístico donde expongas tu opinión y lo sustentes con hechos reales y con la información que recolectes, redacción de un párrafo sobre la profesión periodística, cuadro de clasificación de un artículo editorial. Lectura: hoy tengo un sueño, el discurso Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: elaboración de una

ficha biográfica, texto argumentativo que motive el buen desempeño de las actividades escolares., elaboración del discurso para tu campaña electoral siguiendo las pautas dadas, redacción de un discurso atendiendo a imágenes presentadas. Lectura: ¿cómo enfocar un trabajo? Escucha: explicación sobre el tema Producción oral: sustentación de las

actividades. Producción escrita: preparación y

Planificación de un informe personal siguiendo las pautas dadas. Lectura: el congreso Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: presentación de un

congreso Producción escrita: elaboración de carteles

de invitación al congreso. Lectura: convenciones en los medios de

comunicación Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: redacción de

comunidad

Elaboración de carteleras que evalúen la utilización de los medios de comunicación y los aspectos que por ellos se transmiten.




PLAN DE ÁREA

conclusiones sobre mitos y verdades de la televisión, análisis de algunos programas televisivos. Lectura: la influencia de los medios. Escucha: socialización de la lectura Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: realización y análisis

de una encuesta a personas mayores de 14 años, redacción de un texto argumentativo que justifique las razones del resultado de la encuesta.



PERÍODO: TERCERO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ES

TA

ND

AR







Producto)

1

1.1

1.2

Textual

-Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.

SABER

Los movimientos de vanguardia

Discurso y texto

Lectura: las vanguardias, así es (si les

parece), ante la ley. Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura vanguardista.

Participación en actos culturales con narraciones, poemas y dramas del vanguardismo

Organizació

n de ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del

DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : : los


PLAN DE ÁREA

2 3 4 5

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


-caracteriza y utiliza estrategias descriptivas explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. -Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. -Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. -Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. Del país. -Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva y su incidencia en la sociedad actual. -Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. -utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. -da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitos, la publicidad, los

Uso de la g y la j.

Textos expositivos y narrativos.

La hoja de vida

¿cómo elaborar una monografía?

Estereotipos en los medios de comunicación

Los juegos de rol.

Crear un personaje.

SABER-HACER -Leer diversos textos literarios -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la literatura vanguardista. -identificar las líneas características de la literatura vanguardista. Elaborar una antología con autores vanguardistas. - Identificar los diversos tipos de discursos. -reflexiona sobre el uso de las reglas ortográficas para el empleo correcto de la g y la j. -establecer las características y estructuras presentes en una hoja de vida. -elaborar hojas de vida de acuerdo a la necesidad establecer las características funcionales y estructurales presentes en una monografía.

Producción oral: representación de un

personaje en la escena de la obra. Producción escrita: cuadro comparativo

con elementos dados. Cuadro con las características sobre el teatro de Bertolt Brecht. Consulta biografía sobre Franz Kafka. Lectura: discurso y texto Escucha: explicación de la temática. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: discurso coherente

partiendo de enunciados dados. Lectura: el olfato y su influencia. Escucha: explicación de las reglas

ortográficas. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: complementación de

un texto para el empleo correcto de la g y la j. interpretación y sustentación de un crucigrama. Lectura: la hoja de vida. Escucha: explicación de la temática. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: hojas de vida en

diversos formatos.

Contextualización de la literatura del vanguardismo a la actualidad y al contexto.

Construcción de discursos empleando las técnicas dadas.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente los signos de puntuación.

Elaboración de su propia hoja de vida.

Elaboración de diversos formatos para hoja de vida

.

escenario. -presentación de la pieza teatral. -manejo de los elementos del teatro. - participación en clase -elaboración de trabajos y tareas Organizació

n de ideas. -coherencia, cohesión, ortografía y gramática.

Organizació

n de ideas - Creatividad - Investigación - Ortografía.

-pronunciación y entonación. -coherencia, cohesión y gramática. -organización de ideas. -Creatividad

movimientos de vanguardia, discurso y texto, reglas ortográficas para el uso de la g y la j, textos expositivos y narrativos, hoja de vida, monografía, estereotipos en los medios de comunicación, los juegos de rol, como crear un personaje. DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el


PLAN DE ÁREA

símbolos patrios, las canciones y los caligramas.

-elaborar monografías atendiendo a un proceso dado. -identificar los diversos estereotipos presentes en los medios de comunicación. -analizar los programas de televisión que ve. -identificar la funcionalidad de los roles en una pieza teatral. -construir un personaje y asumir un rol. SER -lector -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico -personaje -actor -líder

Lectura: ¿Cómo elaborar una monografía? Escucha: lectura de monografías. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: monografía con la

temática seleccionada. Lectura: estereotipos en los medios de

comunicación. Escucha: explicación sobre el tema Producción oral: sustentación de

actividades. Producción escrita: análisis sobre los

estereotipos en los medios de comunicación. Lectura: los juegos de rol Escucha: socialización de la lectura. Producción oral: socialización de las

actividades. Producción escrita: construcción de un

personaje para una obra de teatro.

Presentación de un seminario con temáticas interesantes para la región.

Elaboración de una monografía

Participación en la

selección de los programas que ve.



-ortografía -temática de la monografía - Puntualidad en

la presentación de los trabajos y tareas.

discurso en los enel la exposición.

DE DESEMPEÑO

Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el público en el discurso hablado y escrito, organización, fuentes de investigación y redacción en la monografía.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Mapa conceptual

discurso

Encuesta

Cuadros comparativos

monografías


PLAN DE ÁREA



PERÍODO: CUARTO (Del día ____ de ___________ al día ___ de ___________)



TIEMPO


EJE

ES

TA

ND

AR






EVIDENCIAS DEL

APRENDIZAJE (Conocimiento, comprensión –

Producto) 1 2 3 4 5

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

4.1

5.1


-Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. -caracteriza y utiliza estrategias descriptivas explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. -Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. -Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. -Infiere las implicaciones

SABER

LITERATURA CONTEMPORÁNEA

El auditorio o destinatario

Uso de s y x

Texto dramático

El guión

¿cómo mejorar la redacción de un texto?

SABER-HACER -Leer diversos textos de la literatura contemporánea. -Identificar los diferentes elementos característicos y estructurales de la literatura contemporánea. -identifica las líneas características de la literatura contemporánea particularmente en los géneros predominantes.

Lectura: época contemporánea, El cuento

de navidad de Auggie Wren, La literatura contemporánea. Escucha: biografías de protagonistas de la

literatura contemporánea. Producción oral: socialización de las

actividades realizadas. Producción escrita: comparación

descriptiva entre los XVIII-XIX Y XX-XXI, ensayo sobre la tesis “el hombre ya no puede creer en la leyes universales”, un cuento de navidad ateniendo a una ficha dada, cuadro histórico de los últimos treinta años. Lectura: el auditorio o destinatario. Escucha: programa de televisión Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: elabora un análisis a

un programa de televisión, texto narrativo o fragmento.

Participación en actos culturales con narraciones, poemas y dramas de la literatura contemporánea

Contextualización de la literatura contemporánea.

Construcción de oraciones empleando correctamente la x y la s.

Elaboración de textos escritos empleando correctamente los

Organización de

ideas. -entonación y pronunciación. -manejo del escenario. -presentación de la pieza teatral. -manejo de los elementos del teatro. - participación en clase -elaboración de trabajos y tareas Organización de


DE CONOCIMIENTO Evaluaciones orales y escritas sobre concepto de : literatura contemporánea, el auditorio o destinatario, reglas ortográficas para el uso de la x y la s, el texto dramático, el guión, ¿cómo mejorar la redacción de un texto? DE DESEMPEÑO


PLAN DE ÁREA

de los medios de

comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. Del país. -Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva y su incidencia en la sociedad actual. -Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. -utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. -da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitos, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones y los caligramas.

- comparar los diferentes destinatarios (aedos, juglares y publico actual) en los diversos géneros literarios. -identificar las características de los diversos receptores en algunas situaciones comunicativas. -elaborar textos donde emplea correctamente la x y la s. -establecer las características y estructuras presentes en un texto dramático. -elaborar guiones atendiendo a un proceso dado. - crear textos coherentes con buena redacción. SER -lector -Respetuoso -Ordenado. -Activo -Reflexivo -Orador -creativo -participativo -expresivo -observador -analítico -creador -escritor

Lectura: El tío Félix Escucha: explicación del tema. Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: sopa de letras,

oraciones con palabras que llevan x y s. Lectura: La Dalia azul Escucha: comentarios sobre la lectura Producción oral: socialización de las

actividades programadas. Producción escrita: esquema con las

divisiones del texto, cuadro con análisis de los personajes, descripción de un bar. Lectura: el guión Escucha: explicación de la temática Producción oral: sustentación de las

actividades programadas. Producción escrita: recreación del texto la

dalia azul atendiendo a unos pasos dados, guión sobre una situación cotidiana, guión técnico partiendo de algunos diálogos. Lectura: ¿Cómo mejorar la redacción de un

texto? Escucha: explicación sobre la temática Producción oral: sustentación de


siguiendo los pasos dados.

signos de puntuación.

Creación de un guión técnico

Presentación de una

pieza teatral atendiendo a un guión creado por ellos mismos.

Presentación de discursos orales y escritos con buena redacción.

Redacción de textos que atiendan a la necesidad de la comunidad.




Cuaderno de actividades con talleres realizados, consultas, uso correcto de las reglas ortográficas en el discurso escrito, manejo de la entonación y el discurso en la presentación de una pieza teatral, uso correcto de los elementos del guión, redacción de textos con coherencia y cohesión.

DE PRODUCTO

Libro de creaciones

Guión técnico

esquemas

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