I MPORTANCIA DE FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL Alegría Crespo.
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IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INICIALAlegría Crespo
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CREATIVIDAD
¿Inteligencia? ¿Talento? La creatividad es la habilidad de producir
ideas novedosas que sean útiles para uno mismo y para la sociedad
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La creatividad es fundamental: 1. La mayoría de cosas importantes, útiles e
interesantes han sido creadas por el ser humano.
2. Cuando estamos inmersos en el proceso creativo, nos sentimos viviendo a plenitud.
Csikszentmihalyi, M. (2013). Creativity, the psychology of dicovery and invention. Harperperennial: NY
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¿NACEMOS O NOS HACEMOS?
Nuestra herencia genética es un aspecto fundamental en nuestro desarrollo.
El ambiente que nos rodea moldea en gan parte quienes somos.
Somos y nos hacemos.
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¿NACEMOS CREATIVOS?
Si, nacemos creativos. Es parte de nuestra naturaleza.
El hombre ha sobrevivido gracias a la creatividad.
El hombre ha evolucionado por la misma razón.
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AMBIENTE
El ambiente es inseparable de nuestra genética (Kaufman, 2013).
Nuestros rasgos se desarrollan debido a la interacción de nuestros genes y del ambiente.
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La creatividad es un hábito (Sternberg, 2006; Tharp, 2005). El problema está en que las escuelas lo catalogan como un mal hábito.
Los tests estandarizados merman la creatividad.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La creatividad es, paradójicamente, una rutina. Muchas personas creativas se distinguen por su actitud frente a la vida: responden a los problemas de forma novedosa y fresca, en lugar de responder automáticamente.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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LA CREATIVIDAD Y LA MOTIVACIÓN
Como cualquier hábito, la creatividad puede ser motivada o desmotivada.
Hay tres puntos básicos para promover la creatividad:
1. Oportunidades para interesarse y comprometerse en ella.
2. Apoyo para las personas que se arriesgan. 3. Recompensas para las personas que actúan y
piensan creativamente.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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¿QUÉ PASA CON LAS ESCUELAS?
Muchas veces las escuelas masifican el proceso de aprendizaje y pretenden que el individuo sea parte del grupo estándar, por lo cual los gestos o actos de creatividad son suprimidos.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La creatividad es socializada mediante muchas acciones de los padres, maestros y figuras de autoridad. Así mismo lo es el conformismo. Si los niños, adolescentes y adultos han vivido en un ambiente que los motive a ser conformistas, éstos serán los resultados: el pensamiento conformista y automático.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CREATIVIDAD?
El mundo cambia a un ritmo muy rápido y las personas necesitan adaptarse a distintas clases de situaciones.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Como padres y maestros, si queremos fomentar la creatividad, debemos crear el hábito de ser creativos.
Sternberg, R. (2006), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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¿CÓMO DESMOTIVAR EL PENSAMIENTO CREATIVO? Las investigaciones todavía no han encontrado una
receta específica para fomentar la creatividad. Vamos a analizar qué acciones inhiben la creatividad:
1. Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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La idea de que sólo existe una manera cumplir bien una tarea. Enfatizar permanentemente la necesidad de estar en lo correcto. Promover la creencia de que los errores y equivocaciones son malos (causas de vergüenza).
Cultivar la sumisión (e incluso temor) a la autoridad, específicamente al profesor.
1. Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Insistir en regirse a la planificación de la clase bajo cualquier circunstancia.
Desalentar a los estudiantes a tener pensamientos originales.
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Limitar el conocimiento a una sola disciplina. Usar frases para desalentar
comportamientos creativos.
Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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Desalentar la curiosidad y el cuestionamiento Asociar la creatividad solamente con la
inteligencia.
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No permitir que los niños asocien el aprendizaje con la diversión
Nickerson, R. (2010) en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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PENSAMIENTO DIVERGENTE
Se desarrolla con la creatividad.Se caracteriza por: Espontaneidad, emotividad, espiritualidad,
fantasía, intuición. Varias respuestas válidas y correctas. La imaginación es fuente de ideas. Fluidez, flexibilidad y apertura. Conexiones y analogías. La memoria no es necesaria.
Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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PENSAMIENTO CONVERGENTE
Produce una respuesta ligada a la cultura y la ciencia. Se lo ubica en el hemisferio izquierdo del cerebro, es el encargado de controlar la parte derecha del cuerpo humano.
Sus características son: Ser organizado, estructurado, planificador,
detallista. Siempre recurre a la memoria. Respuestas concretas y precisas. La imaginación no es necesaria.
Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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“El maestro creativo estimulará a los niños para que investiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentando su creatividad e inventiva espontáneas.”
Nagol
Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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Un profesor que fomenta la creatividad es aquel que motiva todo tipo de preguntas que tenga el niño, lo escucha atentamente, se convierte en guía y fomenta su curiosidad y descubrimientos .
Ridao, A. Creatividad en Educación Inical: Caminos en Juego. Disponible en: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
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LA CREATIVIDAD ES UN MOMENTO DE INSPIRACIÓN
Arquímides: Se anticipó a muchos conocimientos de la ciencia moderna.
Se le desafió a que solucione la interrogante de si una corona estaba hecha de oro o de una aleación de metales.
Mientras se bañaba, se le ocurrió, que podía medir la densidad de la corona al meterla en el agua y medir la cantidad de agua que se movía dividida para su peso.
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En ese momento gritó «¡EUREKA!» (el famoso ¡Eureka!-en griego: lo encontré) y salió corriendo desnudo debido a la emoción.
Momento ¡AHA! Todos hemos tenido algún momento en el cual nos hemos sentido inspirados y nos hemos sentido iluminados.
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PROCESO CREATIVO
PREPARACIÓN: Asimilación sobre la información básica sobre la cual debemos construir
INCUBACIÓN: Momento relajado en el cual se hacen asociaciones, muchas veces inconscientes.
INSPIRACIÓN: Experiencia EUREKA PRODUCCIÓN: Elaborar los conocimientos y
conceptos de tal manera que puedan ser comunicados a los demás. (Andreasen, N., 2013)
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EL CEREBRO ES UN SISTEMA AUTO ORGANIZADO
El todo es más que las partes Es impredecible y dinámico La analogía para entender es comparar al
cerebro con una orquesta, con un cardumen de peces, un rebaño.
Simplemente funciona
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El cerebro de los niños es como una esponja, debemos sacar provecho de esto
Como educadores, tenemos un reto.
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EDUCACIÓN TRADICIONAL
El docente espera de los niños lo establecido, lo planificado, lo estructurado.
Meditemos un momentito sobre lo que nosotros esperamos de nuestros niños.
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LA CREATIVIDAD DEPENDE EN GRAN PARTE DE LOS PROFESORES
http://www.youtube.com/watch?v=EnasKW42uJA
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La motivación que el profesor o adulto da al niño es básica para su autoestima y por ende, para desarrollar su creatividad.
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NO SOBREDIMENSIONEMOS NUESTRAS RESPUESTAS
Permitamos al niño tener su espacio, su tiempo, su elaboración, sus resultados
Tendemos a aplaudir o desmerecer el trabajo de un niño, sin darnos cuenta
Podemos desmotivarle con un gesto o frase de duda, demostrémole que confiamos en él
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FORMAS DE FOMENTAR LA CREATIVIDAD
1. El espacio exterior: qué rodea a nuestros estudiantes:
Podemos estar más concientes de la dinámica de la creatividad alrededor de un niño, esto ayuda a identificar su entorno.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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2. Respetar los procesos mentales de cada uno: promover la flexibilidad y el pensamiento divergente, el profesor como modelo a seguir, que recompense opiniones y acciones creativas.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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3. Valentía interna: Nosotros y nuestros estudiantes debemos conocernos muy bien.
Muchas veces, por calzar en lo establecido, no continuamos con nuestro proceso creativo.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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4. Valentía hacia el mundo: debemos sentirnos capaces de aportar con nuestra creatividad.
Los niños tienen la ventaja de no sentirse avergonzados, debemos aprovechar esto como maestros y potenciar la capacidad creativa.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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5. Apreciar y celebrar la creatividad: ver el verdadero valor de la creatividad.
De esta manera se fomenta a que se convierta en un hábito. Necesitamos una cultura que valore lo que no es “normal”, así se expandirán los límites de la creatividad.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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6. Relacionarnos con los demás creativamente: Las personas creativas necesitan ambientes fluidos de
colaboración.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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7. Conocer la felicidad Al ser creativos nos ayudamos a nosotros
mismos y a los demás. Es importante brindar espacios para que los
niños sientan esta emoción.
Richards, R. (2007), en Beguetto, A. y Kaufman, J. (2010). Nurturing Creativity in the classroom. New York: Harvard University Press.
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LO BÁSICO EN EDUCACIÓN INICIAL: EL JUEGO
A través del juego permitimos espacios de fluidez, originalidad y pensamiento divergente
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EL JUEGO PERMITE:
Espacios de creatividad cuando el niño adopta el papel de pirata, princesa, mamá, robot, rey y se transporta a lugares únicos con su imaginación.
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ES IMPORTANTE
Dar más tiempo para que los niños jueguen, simplemente: fomentemos el juego, así se apoya el desarollo de la creatividad
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Comencemos ya con este hábito en nuestros niños: el hábito de ser creativos
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GRACIAS