i Unidad de Aprendizaje - 2015

I UNIDAD DE APRENDIZAJE 2015Explorando la riqueza literaria prehispánica

1) DATOS GENERALES.1.1.- I. E. P. : ”Nuestra Señora del Carmen” - Huaral1.2.- Área : Comunicación1.3.- Grado : Tercer grado1.4.- Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L.1.5.- Duración : 09 de marzo al 29 de mayo de 20151.6.- Turno : Mañana y Tarde1.7.- Docentes : Lic. Olga Cruz León.

Prof. Azucena Ronceros Rivas. Lic. Willian Muñoz Gonzales.

2) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.Se espera que los estudiantes asuman el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su comunidad, mediante la redacción de reportajes, con la finalidad de valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas. La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad?, asimismo valora las riquezas literarias prehispánica haciendo mapas conceptuales, entrevistas a los diferentes escritores de la literatura inca.

3) PROPÓSITO.La presente unidad de aprendizaje denominada: Explorando la riqueza literaria prehispánica, tiene la finalidad de desarrollar capacidades comunicativas, mediante procesos

pedagógicos. Asimismo, a través de sus contenidos se valora la riqueza cultural de la literatura peruana y latinoamericana insertando los temas transversales: Educación en valores y formación ética, conciencia ambiental. Hacer Uso Razonable en el proceso meta cognitivo para el logro de los aprendizajes fundamentales.

4) TEMAS TRANSVERSALES

- Educación en valores y formación ética. - Conciencia ambiental.

5) VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes ante el área Actitudes del comportamientoRespeto Respeta las normas de convivencia de manera

autónoma y asertiva.Cumple con el reglamento interno de la institución educativa en lo que le corresponde.

Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Es honesto consigo mismo y con los demás.

6) ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES Del 09 de marzo al 29 de mayo 2015

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de

apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.5. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.6. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.7. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

COMPRENSIÓN DE TEXTO

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE COMPRENSIÓN DE TEXTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS MARZO ABRIL MAYO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

TEXTOS ESCRITOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Literatura IncaContexto histórico CulturalCaracterísticas

Géneros literarios Épica incaLos Hermanos Ayar El Mito del KonEl Nylamp

Lírica IncaLos Hayllis y Harawis

Teatro IncaEl drama del Ollantay

Comprensión lectora (texto MED)Textos periodísticos pág. 8

Literatura Azteca (México)Género literarioÉpicaLa Leyenda del MaízLa Mujer HambrientaEl Primer SolComprensión lectora (texto MED)Temas e ideas en un texto pág. 20

X

X

X X

XX

X

X

X

Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

Infiere el significado del discurso oral.

Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del discurso oral.

Literatura de la ConquistaContexto histórico CulturalCaracterísticasBiografíasGarcilaso de la VegaGuamán Poma de Ayala Comprensión lectora (texto MED)La inferencia pág. 30Proyecto para el uso de la Biblioteca Escolar.Razonamiento verbal.Comprensión lectora.La inferenciaSinónimos Antónimos

COMPRENSIÓN DE TEXTO PRODUCCIÓN DE TEXTO COMUNICACIÓN ORALESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE COMPRENSIÓN DE TEXTOLee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIÓN DE TEXTOEscribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información tanto complementaria como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio histórico cultural. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos, capítulos y apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de

ESTÁNDAR DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORALComprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en

su texto. Evalúa si su texto se adecua a la situación comunicativa y explica, usando sus conocimientos lingüísticos, la organización de este, así como los recursos cohesivos y ortográficos usados.

gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

TEXTOS ESCRITOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante

procesos de interpretación y reflexión.







Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

Identifica información en

Literatura IncaContexto histórico CulturalCaracterísticasGéneros literarios

Épica incaLos Hermanos Aya El Mito del KonEl Nylamp

Lírica IncaLos Hayllis y Harawis

Teatro IncaEl drama del Ollantay

Comprensión lectora (texto MED)Textos periodísticos pág. 8

Literatura Azteca (México)Género literarioÉpicaLa Leyenda del MaízLa Mujer HambrientaEl Primer SolComprensión lectora (texto MED)

ESCRITOProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo,


Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo,

según su propósito, auditorio y contexto.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje

Literatura Inca Contexto Histórico Cultural Elabora línea de tiempo del contexto histórico cultural de la literatura Inca.

Características Elabora mapa conceptual de las características de la literatura Inca.

Épica inca

Escribe una leyenda de tu localidad.

Escribe un mito relacionado al origen de la Institución educativa Nuestra Señora del Carmen.

Escribe un guion del drama Ollantay

Literatura de la ConquistaContexto histórico CulturalElabora línea de

TEXTOS ORALES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Se expresa oralmente en forma eficaz en

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

Expresa ideas, emociones y experiencias con

Debate sobre el contexto histórico cultural de la literatura Inca.

Narra sobre la leyenda de su localidad.

Narra el mito creado relacionado a su institución educativa “Nuestra Señora del Carmen”

Dramatiza la obra Ollantay

La línea de tiempo

Exposición en aula (pág. 8 al 11)

Entrevista (pág. 92 al 95)

El debate (pág. 120 al 123)

El informe oral (pág. 204 al 207)

La oración (pág. 24 al 27)

La narración, estructura y elementos (pág. 14 al 18)

Figuras literarias (pág. 72 al 79)

Tildación especial y tilde diacrítica (pág. 80 al 83)

El mapa conceptual (pág. 104 al 107)

El guión de la entrevista, la tilda en diptongos y triptongos (pág. 108 al 111)

Utilidad de las páginas web (pág. 130)

Mapa mental(pág. 134 al 135)

El verbo y el uso de la h (pág.

diversos tipos de discursos orales.

Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

Infiere el significado del discurso oral.

Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del discurso oral.

Temas e ideas en un texto pág. 20

Literatura de la ConquistaContexto histórico CulturalCaracterísticasBiografíasGarcilaso de la VegaGuamán Poma de AyalaComprensión lectora (texto MED)La inferencia pág. 30

Proyecto para el uso de la Biblioteca Escolar.

Razonamiento verbal.Comprensión lectora.La inferenciaSinónimos Antónimos

de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

oral.

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

tiempo del contexto histórico cultural de la literatura de la Conquista.

CaracterísticasElabora mapa conceptual de las características de la literatura de la Conquista.

BiografíasElabora una entrevista a Garcilazo de la Vega.Elabora una entrevista a Guamán Poma de Ayala.

Fomenta la búsqueda y el uso de libros de la Biblioteca Escolar.

Resuelve ejercicios de Razonamiento verbal

diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

138 al 139 – 158)

La lírica (pág. 152 al 157- 180 al 188)

Uso C, S y Z (pág. 159)

El manual y el tríptico (pág. 160 al 163)

Técnicas creativas (pág. 164 al 167)

El teatro, especies teatrales (pág. 208 al 209 - 215 al 216 - 337 al 238)

Conectores y los dos puntos (pág. 218 al 221)

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % NÚMERO DE

REACTIVOSPUNTAJE

ASIGNADO

TEXTOS ESCRITOS

Comprende


Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes)

20 1 3


Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

15 1 3

críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual).

Construye Organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, Redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.

20 3 5


Formula Hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce atributos características, cualidades y funciones de personajes (personas y animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

30 4 7


Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.15 2 2

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % NÚMERO DE REACTIVOS

PUNTAJE

TEXTOS ESCRITOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

20 4 6

cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

TEXTOS ORALES

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

30 4 6

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informaciónMantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

50 5 8

7).- O

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % NÚMERO DE REACTIVOS

PUNTAJE ASIGNADO

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos.

10 1 2

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos.Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

10 1 2

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

15 2 3

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso, para asumir una posición.

10 1 3

Se expresa oralmente en forma eficaz en

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

15 2 2

Expresa ideas, emociones Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas

diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

10 2 2

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

10 3 2

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

10 1 2

Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

10 1 2

……………………………………… ……………………………………… Lic. Edy Llaro Cruz Lic. Ysmael Nicho Flores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORES INDICADORESValoraciónSÍ NO

Actitudes ante el área Respeto

- Respeta las normas de convivencia de manera autónoma y asertiva.

- Cumple con el reglamento interno de la institución educativa en lo que le corresponde.

Actitudes del comportamiento Honestidad- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje

permanente.- Es honesto consigo mismo y con los demás.

Sub - Director F.G. I Sub - Director F.G. II

…………………………………..………. …………………………………….. …………………………………….. Lic. Olga Cruz León Prof. Azucena Ronceros Rivas. Lic. Willian Muñoz Gonzales

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