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Identificación - cecyteq.edu.mx F-J 2017/PLANTEL... · Diferencia las preguntas filosóficas de...
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Querétaro
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: TEMAS DE FILOSOFÍA
Plantel : QUERÉTARO
Profesor (es): ERIC IVÁN GUERRERO RODRÍGUEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2017
Academia/ Módulo: HUMANIDADES
Semestre: 6to SEMESTRE
Horas/semana: 5 HORAS
Competencias: Disciplinares (*) Profesionales ( ) 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva, 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad, 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. DISCIPLINARES EXTENDIDAS 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura. 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual.
Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue 1.4 Analiza críticamente los factores que inciden en la toma de decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Resultado de Aprendizaje: 1.-Que el estudiante aprenda a problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza, a partir del diálogo y el análisis de diferentes argumentos. 2.- Que el estudiante aprenda a evaluar la coherencia entre respuestas y analizar las relaciones entre respuestas a partir del diálogo y el análisis de diferentes argumentos.
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Tema Integrador: JÓVENES FILÓSOFOS
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Comprende, sintetiza y valora en su vida diaria 1.-La Filosofía 2.-La vida humana y el sentido de los actos humanos. 3.-La naturaleza humana, amor y emociones 4.-Las formas del gobierno, Estado y leyes. 5.-la relación del hombre con la sociedad. 6.- El ser y la existencia. 7.-La relación del hombre con el mundo 8.-El conocimiento científico. 9.-La forma de pensar. 10.-Las garantías del conocimiento. 11.-El lenguaje. 12.-La sociedad ideal. 13.-El sentido de la historia. 14.-La libertad 15.-Arte, expresión y apreciación estética
Procedimental: 1Plantea preguntas relevantes en torno a una situación dada. 2. Identifica el aspecto problemático de una pregunta dada. 3. Diferencia las preguntas filosóficas de las que no lo son. 4. Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo. 5. Señala cómo sabe que las razones que presenta para sostener una tesis o una emisión dada son adecuadas, correctas o buenas. 6. Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisión. 7. Propone formas de verificar o refutar la respuesta que se proponen 8. Aporta pruebas que apoyen las razones que ofrece. 9. Busca nueva información para formular respuestas en una discusión cuando no tiene las bases necesarias. 10. Parafrasea las emisiones de los demás tratando de recuperar su sentido. 11. Expresa de diversas maneras una emisión dada y trata de conservar su sentido. 12. Explora las diferencias entre propuestas que se presentan como diferentes o contrarias. 13. Clarifica el sentido de lo que expresa. 14. Infiere consecuencias de sus emisiones o de sus tesis. 15. Valora la coherencia o congruencia de las emisiones que se van dando en una discusión. 16. Indica en qué hechos se basa una opinión dada. 17. Cita personas que pueden funcionar como autoridades en apoyo de lo que expresa. 18. Da razones para avalar a las personas que cita como autoridad. 19. Establece relaciones entre lo que él dice y lo que dicen otras personas. 20. Identifica lo que reafirma, lo que modifica o lo que incorpora tras participar en una discusión.
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Actitudinal: ACTITUDES FILOSÓFICAS Actitud de asombro. Disposición para preferir formular preguntas o analizarlas que obtener o tener respuestas, a comportarse como si no se supiera en lugar de suponer que se tiene respuesta para todo. Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para evitar la vaguedad conceptual y con ello tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar. Requiere la crítica, es decir, que el sujeto trate de justificar sus propias creencias y que exija razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de empatía. Disposición para pensar poniéndose en el lugar de los otros. Actitud de búsqueda de amplitud. Disposición para extender las ideas propias más allá de las condiciones en que las ha aceptado. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Además, se organizan los datos que se hayan recabado para evitar la confusión que implicaría tomarlos uno por uno.
Tiempo Programado: 75 HORAS Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera- ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 1 FILOSOFÍA 1.1-Plantea el encuadre de la materia, las estrategias de trabajo (comunidad de indagación), competencias a desarrollar, resultados de aprendizajes, actitudes filosóficas, además de los criterios de evaluación. Genera acuerdos para establecer compromisos de trabajo con los jóvenes. 2.- Presenta la comunidad de indagación, la explica y la empieza a desarrollarla a partir de los textos EL
1.- Recibe la información, genera dudas, se involucra con los aspectos del encuadre a partir de una portada de inicio, un listado de auto evaluación en donde establezca 10 compromisos para buscar el óptimo aprendizaje y que será un instrumento de auto evaluación. 2.- Escucha y procesa el concepto, las características y el proceso de realizar una comunidad de indagación. Verifica
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PORTADA E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN 1.1.2 DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE MAPA CONCEPTUAL COMUNIDAD DE INDAGACIÓN,
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DURAZNO Y CALEIDOSCOPIO. (ACTIVIDAD PLANEA) Además presenta el proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS, en donde se invitará a los jóvenes a generar una pregunta que sea significativa para resolver alguna duda, conflicto, situación o meta real en su vida, redactarla en tercera persona y empezar a indagar respuestas cada semana con 5 personas distintas: un familiar, un amigo, un desconocido, un profesionista, un adulto mayor y un niño (aterrizando la pregunta a un nivel adecuado de comprensión). A partir de la segunda semana se usara una sesión semanal para compartir experiencias voluntarias y al azar para involucrar a todos. El docente orienta dando temáticas existenciales generales para que los alumnos dirijan sus inquietudes (LA FELICIDAD, EL ÉXITO, LA MUERTE, EL DOLOR, LA VIDA, EL AMOR, ETC.) Plantea la posibilidad de ir mejorando el planteamiento o la redacción de su pegunta conforme avance el semestre. 3.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas introductorios de ¿Qué es la filosofía?
dudas y elabora un organizador grafico para cerrar la información. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, como lector o escucha activo en la primera lectura produciendo al concluir sus primeras preguntas iniciales. Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS, formulando su pregunta existencial y desarrollando un formato personal para ir registrando sus indagaciones y conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan.
PREGUNTAS INICIALES. FORMATO PERSONAL PARA PROYECTO “FILOSOFÍA ENTRE TODOS” CUADRO SINÓPTICO FILOSOFIA. CUESTIONARIO DE METACOGNICI
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Cualidades para hacer filosofía Métodos para hacer filosofía. Filosofía en la vida cotidiana Mi estilo personal para hacer filosofía. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones. ACTIVIDAD PLANEA
En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar el ejercicio de metacognición del libro de texto (pág. 23)
ÓN Y EVALUACIÓN
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 2 1.- LA VIDA HUMANA Y EL SENTIDO DE LOS ACTOS HUMANOS. Se inicia comunidad de indagación con los textos LA CAMISA DEL HOMBRE MÁS FELIZ y EL ELEFANTE, mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas introductorios de Vida Humana y sentidos de los actos humanos ¿Quién soy yo? ¿Qué significa ser persona? La vida feliz Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 33, 34 y 35) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las
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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN
REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.
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se exponen las respuestas acumuladas de la semana
actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
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SEMANA 3 1.- LA NATURALEZA HUMANA, EL AMOR Y LAS EMOCIONES Se inicia comunidad de indagación con los textos EL NIÑO PIRATA Y LA PIEDRA mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Identidad personal, La conciencia individual del pasado y el futuro. Concientización y dimensiones de la conciecia. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 46) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y
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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN
REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.
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determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 4 1.- LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA SOCIEDAD. Se inicia comunidad de indagación con los textos EL PUENTE Y LA ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Relación del hombre con la sociedad, un conjunto de sustentos axiológicos, el joven y el cambio social. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 69) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y
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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.
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de la semana
determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 5 1.- VIAJE A GUANAJUATO Los alumnos visitan la ciudad de Guanajuato en un recorrido histórico, cultural y recreativo para continuar con su proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS en las calles guanajuatenses. 2.-Se aplica examen de conocimientos. 3.- Evaluación formativa y sumativa. Se procesan los instrumentos de A) DECÁLOGO DE
ESTUDIANTE
B) RÚBRICA DE
TRABAJOS ESCRITOS
C) LISTA DE COTEJO DE
PARTICIPACIÓN ORAL
Sigue llenando su registro Personal en las calles de Guanajuato. Contesta y coevalúa examen de contenidos conceptuales con el apoyo de sus organizadores gráficos. Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.
ORGANIZA- DORES GRÁFICOS E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICAS Y LISTAS DE COTEJO
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS EXTENDIDAS 5,7
SEMANA 6 Plantea el encuadre de la materia, las estrategias de trabajo (comunidad de indagación), competencias a desarrollar, resultados de aprendizajes, actitudes filosóficas, además de los criterios de evaluación. Genera acuerdos para establecer compromisos de trabajo con los jóvenes. EL SER Y LA EXISTENCIA. Se inicia comunidad de indagación con los textos ¿Y LOS DOS LOBOS mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de El ser y la existencia El ser y existir humano El ser del mexicano Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y
Analiza los temas y estrategias por trabajar, aclara dudas, genera compromisos personales y elabora portada para asentar esta información además de los respectivos instrumentos de evaluación Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 82) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió,
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PORTADA E INSTRUMEN- TOS DEL SEGUNDO PARCIAL NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y
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con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana
rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
ANOTACIONES PERSONALES.
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SEMANA 7 1.- LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON EL MUNDO. Se inicia comunidad de indagación con los textos EL MALETÍN DE LOS PRIMEROS AUXILIOS Y COMO PAPEL ARRUGADO mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar el tema de Cosmovisión Solicita organizadores gráficos además del llenado de las tablas de las páginas 90 y 91. En plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 93) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas
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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.
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respuestas acumuladas de la semana
encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS EXTENDIDAS 5,7
SEMANA 8 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Se inicia comunidad de indagación con los textos AMOR SIN CONDICIONES Y DIÁLOGO ENTRE SÓCRATES Y MELETO mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Conocimiento científico Empírico Religioso Filosófico Ciencia y método Método científico Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 102) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de
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lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS EXTENDIDAS 5,7
SEMANA 9 LA FORMA DE PENSAR Se inicia comunidad de indagación con los textos BENDICIONES Y EL SECRETO PARA SER FELIZ mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de La forma de pensar El pensar crítico El pensar creativo filosófico Relación del hombre con la sociedad, un conjunto de sustentos axiológicos, el joven y el cambio social. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana
1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 113) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias
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conclusiones.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS EXTENDIDAS 5,7
SEMANA 10 1.-Se aplica examen de conocimientos. 3.- Evaluación formativa y sumativa. Se procesan los instrumentos de A) DECÁLOGO DE
ESTUDIANTE
B) RÚBRICA DE
TRABAJOS ESCRITOS
C) RÚBRICA DE
PARTICIPACIÓN ORAL
Contesta y coevalúa examen de contenidos conceptuales con el apoyo de sus organizadores gráficos. Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.
ORGANIZA- DORES GRÁFICOS E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMEN- TOS DE EVALUA- CIÓN
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4
SEMANA 11 SESIONES TEÓRICAS Presenta los criterios del tercer parcial y los
Analiza los temas y estrategias por trabajar, aclara dudas, genera
PORTADA INSTRUMEN-
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BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
cambios en la dinámica de trabajo, para lo cual inicia con cinco sesiones para revisar la teoría de la tercera unidad FILOSOFÍA, ARTE Y SOCIEDAD, que incluyen los temas generales de El lenguaje La sociedad ideal El sentido de la historia La libertad Arte, expresión y apreciación estética. Comunica al alumno que para este bloque se evaluará con Presentación de trabajos escritos Presentación de conclusiones personales Del proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS Presentaciones artísticas culturales
compromisos personales y elabora portada para asentar esta información además de los respectivos instrumentos de evaluación Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. Participa en la conformación de equipos de trabajo y empieza a preparar sus respectivos productos para la semana de sesiones artísticas y culturales
LIBRO DE TEXTO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TOS DE EVALUACIÓN ORGANIZADO-RES GRÁFICOS DE LA TEORÍA
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GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 12 EXPOSICIÓN DE CONCLUSIONES FINALES Solicita a los alumnos preparar una exposición final de 5 minutos sobre sus conclusiones personales a partir de la indagación que realizó durante el semestre en su proyecto, le presenta la rúbrica de la actividad y organiza un espacio
Analiza toda la información recabada a lo largo del semestre y la sintetiza para realizar una presentación oral de máximo 5 minutos en donde compartirá lo más significativo de sus respuestas, y hacia dónde le dirigen estas reflexiones en su vida.
BITÁCORA DE PROYECTO PERSONAL ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA
RÚBRICA DE LA PRESENTA-CIÓN DE PROYECTOS
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
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que invite a reflexionar lo que se escuche en las diferentes presentaciones.
Participa junto con el grupo para acondicionar el aula de manera que inspire a la reflexión y al diálogo
LIBRO DE TEXTO
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 13 SESIONES ARTÍSTICAS CULTURALES Organiza equipos de trabajo para preparar las siguientes actividades y evidencias -Una dramatización de una lectura del libro del tercer parcial. -Una dramatización de un texto inventado por ellos relativo a los temas del tercer parcial. -Un cartel, pintura o grafiti alusivo a temas de la materia o a respuestas de su proyecto. -Un performance músico-conceptual sobre los temas más significativos del semestre grabado en video. Presenta previamente la rúbrica para evaluar esta actividad ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
Analiza los temas, elige los más significativos, reconoce sus diferentes habilidades artísticas, todo ello junto con los integrantes de su equipo para idear, preparar, ensayar, producir y presentar los productos que solicita el maestro. Participa junto con el grupo para acondicionar el aula de manera que inspire a la reflexión y al diálogo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA LIBRO DE TEXTO
RÚBRICA DE SESIONES ARTÍSTICAS
20%
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 14 RECAPITULACIÓN Y METACOGNICIÓN Realiza actividades de sensibilización para aplicar los saberes adquiridos en el semestre y su utilidad en planos personales, además de provocar un cierre a su etapa de bachillerato Acróstico de su nombre
Procesa los aprendizajes significativos del semestre y los sensibiliza a partir de las dinámicas y actividades que se le solicitan. Participa compartiendo
BITÁCORA DE PROYECTO PERSONAL ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA
ACROSTICO DE HABILIDADES DECÁLOGO DE LA EXCELENCIA CARTEL DE CADENA DE
20%
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con habilidades socioemocionales y actitudes filosóficas que lo describan como persona Decálogo de la excelencia Preguntas personales de las cuales seguir indagando Rescatar el valor del grupo y la escuela en su vida con un sentido filosófico.
LIBRO DE TEXTO MÚSICA
PREGUNTAS EXISTENCIALES FOTO GRUPAL, DE AMIGOS Y DE LAS PERSONAS RELEVANTES DE SU ESCUELA
GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS
SEMANA 15 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA Integra las diferentes evidencias y sus respectivas rúbricas para dar la evaluación del tercer parcial
Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.
ORGANIZA- DORES GRÁFICOS E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMEN- TOS DE EVALUA- CIÓN
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente
documentado.
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
PINTARRÓN CAÑÓN
EQUIPOS DE AUDIO SALA AUDIOVISUAL
VILLANUEVA Couoh Francisco Javier y PUERTO Góngora Alfredo Javier. Temas de Filosofía. Bookmart Editorial. México D. F. 2016
Evaluación
Criterios: CUADERNO CON TRABAJOS ESCRITOS PARTICIPACIONES EN COMUNIDAD DE INDAGACION PROYECTOS DE FILOSFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS PROYECTOS ARTÍSTICOS (3ER PARCIAL)
Instrumento: Rubricas de trabajos escritos. Lista de cotejo de participaciones orales. Rúbricas para exposición de proyecto Examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85%.
Fecha de validación: 17 de enero del 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 19 de enero del 2017
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RÚBRICA DE TRABAJOS ESCRITOS.- TEMAS DE FILOSOFÍA
ASPECTO
EXCELENTE (10)
REGULAR (8)
INSUFICIENTE (4)
SEMANA 1
SEMANA 2
SEMANA 3
SEMANA 4
PREPARACIÓN Y
ENTREGA
Ha organizado sus
tiempos para
revisar, analizar y
desarrollar sus
ideas en los
trabajos que
entrega, por lo que
son de calidad.
No estableció
medidas para
organizar sus
actividades, por lo
que las entrega con
algunas deficiencias
por las prisas.
Entrega las
actividades pero
se limitó a
copiarlas por lo
que no dispuso
tiempo suficiente
para lograr
aprender de ellas
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Ha leído los textos a
conciencia,
comprendido la
información y por
lo tanto la organiza
de tal manera que
le resulta práctico y
útil para poder
explicar el tema.
Aunque leyó los
textos no alcanza la
comprensión total
de los mismos, por
lo que sus
actividades en
ocasiones solo
reflejan lo que dice
literalmente el libro
No leyó los textos
por lo que se
limita a copiar
trabajos o frases
del libro sin
reflexionarlas.
PRESENTACIÓN Son trabajos
limpios, ordenados,
con excelente
ortografía y uso de
colores para
resaltar la
información y
facilitar su
comprensión.
Son trabajos
limpios, pero se
nota cierto
desorden, además
de que no todos
están iluminados o
lo están pero sin
ningún sentido de
aprendizaje
Trabajos
desordenados,
con múltiples
faltas de
ortografía, no
están iluminados
y se muestran
sucios
ACTITUDES
FILOSÓFICAS
Y COMPETENCIAS
Es consciente en
todo momento de
las actitudes
filosóficas y las
competencias por
lo que las desarrolla
en sus trabajos.
Solo algunos
trabajos los hace
con la conciencia
de desarrollar las
actitudes filosóficas
y las competencias
En ningún
momento toma
en cuenta las
actitudes
filosóficas ni las
competencias al
realizar sus
trabajos
TOTAL
Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________
Nota: SI LOS TRABAJOS NO ESTÁN COMPLETOS LA CALIFICACIÓN SEMANAL ES CERO (0)
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LISTA DE COTEJO DE PARTICIPACIÓN ORAL.- TEMAS DE FILOSOFÍA
NO ASPECTO A EVALUAR SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Participó de manera voluntaria
durante la semana leyendo o
aportando opiniones
2 Puso disposición para
escuchar y aprender del resto
de la comunidad de indagación
3 Mostró actitud de búsqueda de
precisión, es decir clarificar sus
mensajes en todo momento
(2pts)
4 Mostró metodología al escuchar ,cuestionar, aportar incluso debatiendo hasta tener conclusiones personales firmes (2pts)
5 Mostro empatía y asombro al
tomar en cuenta los
comentarios de los demás
respetuosamente y permitirse
replantear ideas personales
cuando lo consideró necesario.
(2pts)
6 Mostro amplitud y fecundidad
al extender las ideas más allá
de lo expuesto y crear nuevas
líneas de pensamiento. (2pts)
TOTAL
Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________
Nota: SE REQUIERE ASISTENCIA DEL 100% EN LA SEMANA PARA LOGRAR EL 10 DE CALIFICACIÓN.
CADA FALTA REDUCE DOS PUNTOS SI NO SE JUSTIFICA. LOS ASPECTOS DE ACTITUDES PUEDEN
EVALUARSE CON 2 O 1 PUNTO SEGÚN LA VALORACIÓN DEL ALUMNO.
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RÚBRICA DE PROYECTO FILOSOFÍA PARA TODOS
ASPECTO
EXCELENTE (10)
REGULAR (8)
INSUFICIENTE (4)
PARCIAL 1
PARCIAL 2
PARCIAL 3
PREPARACIÓN Y
ENTREGA
Ha organizado sus
tiempos para indagar,
revisar, analizar y
desarrollar sus ideas a
partir de las
entrevistas en cada
una de las semanas
No estableció
medidas para
organizar sus
actividades, por lo
que en tres o menos
semanas no avanzó.
No se involucró en
el proyecto, al no
agotar posibilidades
para entrevistar
personas
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Conforme avanza el
semestre va
relacionando los
temas de la materia
con las respuestas
que recibe por lo que
el aprendizaje ha sido
significativo.
Solo en algunas
ocasiones relaciona
los temas de la
materia con lo que las
personas le
comparten.
En ningún
momento relaciona
los temas de la
asignatura con las
respuestas que
consigue ..
PRESENTACIÓN
ORAL
Se muestra seguro y
expresa con claridad y
dominio las
conclusiones de su
proyecto, impactando
en el grupo y
generando reflexión.
Prepara material de
apoyo atractivo
Duda en algunas
reflexiones y se nota
con inseguridad al
expresarse pero logra
comunicar sus
conclusiones. Prepara
material pero sin
trascender.
No logra desarrollar
sus ideas, presa de
los nervios y la falta
de preparación.
ACTITUDES
FILOSÓFICAS
Y COMPETENCIAS
Es consciente en todo
momento de las
actitudes filosóficas y
las competencias por
lo que las busca
desarrollar en todo
momento.
Solo en algunos
momentos toma
conciencia de
desarrollar las
actitudes filosóficas y
las competencias
genéricas y
disciplinares.
En ningún
momento toma en
cuenta las actitudes
filosóficas ni las
competencias al
desarrollar su
proyecto.
TOTAL
Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________
Nota: SI NO PRESENTA AVANCES PERIÓDICOS DE SU PROYECTO NO TIENE DERECHO A REVISIÓN
DEL RESTO DE LOS CRITERIOS
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RÚBRICA DE PRESENTACIONES FILOSÓFICAS, ARTÍSTICAS Y CULTURALES
ASPECTO
EXCELENTE (10)
REGULAR (8)
INSUFICIENTE (4)
CALIFICACIÓN
PREPARACIÓN
Y ENTREGA
Ha organizado sus tiempos para
indagar, revisar, analizar y desarrollar
sus ideas a partir de lo que se trabajó
en clase para representarlas
artísticamente. Sus caracterizaciones,
materiales, efectos están debidamente
organizados.
No estableció medidas para organizar sus
actividades adecuadamente por lo que se
vieron obligados a improvisar y no
presentan caracterizaciones totales, ni
efectos y materiales que reflejen
preparación
No se involucraron en el
proyecto, por lo que no
presenta todas las
actividades solicitadas,
además de que no se
caracterizan, ni preparan
material o efectos de
impacto.
CONTENIDO
CONCEPTUAL
En sus presentaciones son visibles las
temáticas del semestre, además de
que hay diversidad y profundidad
plasmadas en sus obras.
Solo en algunas ocasiones relaciona los
temas de la materia, aunque redunda en
los temas elegidos.
En ningún momento
relaciona los temas de la
asignatura o bien lo hace
de manera superficial.
TRABAJO
COLABORATI-
VO
Se proyecta que todos los integrantes
se involucraron en la planeación,
organización y puesta en escena de los
diferentes productos.
Los trabajos fueron presentados sin
embargo no todos los miembros del
equipo participaron y el docente no fue
notificado oportunamente.
El equipo de ha dividido y
presentan solo una parte
de los productos
requeridos.
ACTITUDES
FILOSÓFICAS
Y
COMPETENCIAS
Es consciente en todo momento de las
actitudes filosóficas y las competencias
por lo que las busca desarrollar en
todo momento.
Solo en algunos momentos toma
conciencia de desarrollar las actitudes
filosóficas y las competencias genéricas y
disciplinares.
En ningún momento toma
en cuenta las actitudes
filosóficas ni las
competencias al
desarrollar su proyecto.
CREATIVIDAD E
IMPACTO
Sus trabajos son innovadores,
interesantes y despiertan el interés, la
reflexión y las emociones del resto del
grupo
Algunos trabajos resultan innovadores,
pero otros carecen de impacto.
Las evidencias mostradas
no reflejan que hayan
procurado utilizar su
imaginación para
representar los temas
trabajados en el semestre.
Nombre: del equipo_____________________________Grupo:__________Cal:______________
INTEGRANTES : _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Nota: SI NO PRESENTA TODAS SUS ACTIVIDADES LA CALIFICACIÓN ES 0
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