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IEPs: Proceso & Producto

Parte I: El Equipo de IEP

Escribe el IEP

IEPs: Proceso & Producto

Parte I: El Equipo de IEP

Escribe el IEP

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IEPs: Reuniendo todas las partes

Un IEP es:

• Un plan de educación especial y servicios relacionados

• Individualizado/enfocado en el estudiante

• Un compromiso legal de recursos y servicios

• Una herramienta para medir el progreso del niño

• Cambiante por un equipo de IEP

legalcommitment

flexible

studentcentered

specialeducation

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Un IEP no es:

• Un plan de lección diaria

• Enfocado en el maestro

• Un programa predeterminado

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Un Equipo de IEPredacta el IEP en

una junta

Un Equipo de IEPredacta el IEP en

una junta

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� Padre

� Maestro de educación regular

� Maestro de educación especial

� Representante del distrito (LEA)*

� Persona que pueda interpretar los resultados

� de las evaluaciones

� Otros con conocimiento o destreza

� Niño (a), cuando fuese apropiado

� Agencia de Transición

¿Quién está en el equipo de IEP?

*calificado para proporcionar o supervisar la educación especial y conoce sobre el programa general de estudios los recursos de la Agencia Local de Educación (LEA)

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Miembros del Equipo de IEP

� La asistencia no es necesaria* cuando el área de los miembros de IEP no tiene que ser discutida o modificada

� Un miembro del equipo puede ser excusado de no asistir cuando el padre y la agencia den consentimiento *

� El miembro provee información por escrito al padre y al equipo

*El padre está de acuerdo

*El Padre Consiente

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Miembros del Equipo de IEP

Si el padre lo solicita, la escuela debe de invitar al coordinador de Nacimiento a 3 u otros representantes a la junta inicial de IEP de un niño(a) que está siendo transferido del sistema de 0-3

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¿Qué Hace el Equipo de

IEP?Tres actividades básicas:

1. Evaluar al estudiante

* Determinar la elegibilidad- Estudiante reúne el criterio de una de las categorías- El estudiante necesita educación especial

* Determinar la necesidades educacionales

2.Desarrollar y revisar el IEP3.Determinar la ubicación de la educación

especial

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Fecha Límite para la Evaluación Inicial

No más de 60 días calendario

Hasta 15 días empresariales

Antes de 30 días calendario

Se recibe noticia de que no se requieren mas datos

Remisión Recibida

Se solicita el Consentimiento del Padre para Evaluar

Se Determina la Elegibilidad

Desarrollo del IEP, Determinación de la Ubicación

Se recibe el Consentimiento del Padre para Evaluar

Tiempo ilimitado, el padre decide

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Qué hay en el IEP? Declaraciones escritas de….

Qué hay en el IEP? Declaraciones escritas de….

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� Cómo la discapacidad afecta el envolvimiento y progreso en el currículo general

� Para niños de edad preescolar, cómo la discapacidad afecta la participación en actividades apropiadas

SEC. 614 (d)

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1.Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeños Funcionales

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SEC. 614 (d)

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Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeños

Educacionales (PLAAFP)

Debe ser una declaración clara, descriptiva que:

� Sea medible

� Incluya una línea de base de datos

� Incluya fortalezas y necesidades

� Utilice lenguaje entendible

� Utilice información actual

� Incluya áreas académicas y no-académicas

Juan es un estudiante de cuarto grado con un buen

sentido de humor.

Exitoso con matemática de 4to grado.

Juan utiliza un cuaderno de asignaciones, lectura de

sus exámenes y un compañerito tutor.

La lectura de Juan es lenta y laboriosa.

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Ejemplo del Nivel Actual

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Nivel Actual…Actualmente él lee a un nivel de segundo grado

con ritmo de 110 palabras por minuto y 8 a 10 errores.

Esto afecta el envolvimiento y progreso de Juan en el currículo general ya que no puede completar independientemente las actividades de lectura a nivel de grado.

Los padres de Juan están preocupados por su lectura y sienten que el necesita mas ayuda.

Ellos reportan que el tiene muchos amigos en la escuela.

�Necesidades para que el niño pueda participar y progresar en el programa general de estudios

�Otras necesidades educativas que resultan de la discapacidad

SEC. 614 (d)

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Metas anuales mesurablesincluyendo metas académicas y funcionales para satisfacer:

2.

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Que envuelven las metas anuales?

�Describen lo que el estudiante hará

�Deben ser mesurables

�Consisten en tres partes:

1. Área de necesidad (escritura, destrezas sociales, etc.)

2. Dirección del cambio (incrementa, reduce, mantiene,

etc.)

3. Nivel de logro (9 en 10 intentos)

El niño hará qué … hacia que/nivel de intensidad.

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Ejemplos de Metas Anuales

Juan incrementará su velocidad de lectura a 130

palabras por minuto con no más de dos errores, a un

nivel de lectura de 3er grado.

Erica completará tareas de vida independiente en un

90% del tiempo que a ella le den esas direcciones y se le

pida completar una tarea: lavarse las manos, cepillarse

los dientes, peinarse el cabello.

Eduardo usara oraciones de 4 ó 5 palabras

diariamente en la clase y en la plaza de juegos

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SEC. 614 (d)

Midiendo/Reporte de Progreso

¿Cómo sabemos lo que el niño(a) está haciendo lo que queremos que él/ella haga?

•Utilizan ejemplos de trabajos, evaluaciones de clases, archivos de observaciones y u otros maneras mesurables que se pueden ser comparadas con la

linea de la base de datos y la meta

¿Cuándo se le darán a los padres los reportes habituales de progreso?

•En las conferencias, reportes del trimestre y otros

3.

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Servicios

Educación especial y servicios relacionados y otros apoyos para que el estudiante:

� Avance hacia las metas anuales

� Progrese en el currículo general

� Participe en actividades extracurriculares y no-académicas

� Sea educado y participe con otros niños

SEC. 614 (d)

4.

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¿Qué más hay en el IEP?

• Los tipos y cantidades de los servicios

• El tiempo fuera de la clase de

educación regular

• Las evaluaciones del Estado y el

Distrito

SEC. 614 (d)

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�Transición

�Factores Especiales

�Garantías Procesales

IEPs : Aún hay más…

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Preparándose• Si este es su primer IEP, hable con otros

quienes entienden el proceso de IEP

• Hable con su hijo(a)

• Revise el IEP actual

• Escriba una lista de preguntas para hacer durante la junta

• Escriba una lista de las fortalezas de su hijo(a)

• Escriba algunas de las metas que a usted le gustaría que su hijo(a) alcanzara durante el siguiente año

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Su Participación es

Importante!

• Sea un padre que se envuelve en el

proceso de educación especial

• Pida que le clarifiquen cualquier cosa

que usted no comprenda

• Pida tiempo extra si usted siente que

debe conseguir más información

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Aprenda Más• Asista a más capacitaciones sobre

educación especial

• Lea información sobre WSPEI, CESAs, DPI y WI-FACETS

• Investigue en la Internet

• Haga preguntas cuando necesite más información acerca de la discapacidad de su hijo(a)

• Hable continuamente con el maestro(a) de su hijo(a)