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IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MUSICA
CURSO 2019/2020
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ÍNDICE
FUNDAMENTOS NORMATIVOS 1
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 3
PROGRAMACIÓN PVY 1º ESO
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 22
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 3º ESO 68
4
4PROGRAMACIÓN DE ARTES ESCÉNICAS Y DANZA 4º ESO 112
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FUNDAMENTOS NORMATIVOS
La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad
docente siguiendo las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el
marco del proyecto educativo y de la programación general anual. (Art. 44.1 del Decreto 81/2010,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios
de la Comunidad Autónoma de Canarias, de fecha 08/07/2010 (donde se recoge las
características y elementos de la programación didáctica.)
Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la
programación se concretará en un conjunto de unidades didácticas, unidades de programación o
unidades de trabajo. Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño de las situaciones de
aprendizaje con la finalidad de seleccionar actividades y experiencias útiles y funcionales que
contribuyan al desarrollo y la adquisición de las distintas competencias y a mantener la coherencia
pedagógica en las actuaciones del equipo docente. La programación didáctica habrá de dar respuesta
a la diversidad del alumnado, recogiendo, en todo caso, las adaptaciones curriculares.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE: nº 3, del 3 de enero del 2015).
DECRETO 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 169,
de 31 de agosto de 2015).
Orden ECD/65/201 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato (BOE N.º 25, de 29 de enero de 2015).
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 136, de 15 de
Julio de 2016)
Resolución nº 19/2017, de 21 de junio de 2018, de la Viceconsejería de Educación y Universidades
por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018-
2019 (BOC nº 124, de 28 de Junio de 2018).
Resolución de 17 de mayo de 2018, de la Dirección General de Centros e Infraestructura
Educativa por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la
organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2018/2019,
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para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº
103. de 29 de Mayo de 2018).
ORDEN de 3 de septiembre de 2016 por la que se regulan la evaluación y la promoción del
alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se
establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad
Autónoma de Canarias. (nº. 177, de 13 de septiembre de 2016).
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente
a su organización y funcionamiento. (BOC n.º 143, de 22 de julio).
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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
RAQUEL QUINTANA AGUIAR
Jefa del departamento de Música Docente de los siguientes grupos
1º ESO PVY (Prácticas Comunicativas y Creativas) , grupos 1º A, 1º B y 1º C
2º ESO Música, 2º A, 2º B, 2º C y 1º PMAR
3º ESO Música, 1 grupo
4º ESO AEZ (Artes Escénicas y Danza), 1 grupo
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o
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): Prácticas Comunicativas de 1º ESO.
Docentes responsables: Doña María Teresa Darias Martín (2 grupos), Doña María Victoria Hernández González (1 grupo), Doña Raquel Quintana Aguiar (3
grupos) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Evidentemente, seguimos demandando una hora de coordinación para los profesores de 1º y de 2º. No es posible que una materia que se imparte por dos
profesores en los dos niveles, y dos horas a la semana, no tenga coordinación.
Hemos establecido para el primer nivel un proyecto general para todo el año: La radio. Los profesores implicados irán estableciendo coordinaciones dentro y
fuera del aula en la medida de lo posible. Este proyecto supondrá el 50% de la nota trimestral. El resto de las actividades, la actitud. La participación… supondrá
el otro 50%.
Este proyecto será interrumpido por diferentes actividades y trabajos, usando las nuevas tecnologías y la expresión corporal y musical del alumnado.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
El objetivo prioritario de la materia es que el alumno haga suyo un abanico amplio de posibilidades comunicativas, para que las aplique en su contexto
socializador diario, de forma autónoma y creativa. Para ello, se trabajará con el alumno el aprovechamiento máximo de sus sentidos y capacidades, haciendo
especial hincapié en el desarrollo de la observación, la atención, la reflexión y el autocontrol emocional.
En este sentido consideramos que la radio es un instrumento adecuado para tal fin, y contribuirá a una mayor integración con el resto de las materias y del centro,
potenciando la comunicación a través de la emisora y fomentando la creatividad y la capacidad comunicativa del alumnado.
Además, pensamos que es un proyecto ambicioso y lúdico capaz de abarcar el año académico completo.
A. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS
Agrupamientos: individuales, de dos, pequeño grupo, gran grupo.
Espacios: aula, biblioteca, aula de música, patio, aulas TIC y otros.
Recursos:
En cuanto a los recursos se utilizará fundamentalmente todo aquel relacionado con la radio en 1º ESO. Los recursos del CEP y otros recursos. Pero además, se
utilizarán:
A. Auditivos: audiciones musicales, programas para reproducir sonidos variados, instrumentos musicales, la radio...
B. Visuales: videos musicales, cortos, sketches, presentaciones, películas…
C. Táctiles: diferentes tipos de materiales para representar letras, diseñar escenarios, marionetas, crear murales, diseñar vestuarios… incluso instrumentos
musicales.
Simbólicos: el lenguaje y su expresión.
E. Gráficos: textos, imágenes, revistas...
F. Tecnológicos: aparatos de reproducción musical, ordenador, cañón, móviles, tabletas.
F. Experimentación personal.
G. Otros.
Actividades complementarias y extraescolares:
El profesorado deja abierto este apartado a las posibles actividades que se nos planteen desde diferentes organismos y que se consideren interesantes para
desarrollar el currículo de la materia.
B. Atención a la diversidad:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS
En cuanto a este aspecto, el área en sí misma y la metodología descrita favorecen una atención inclusiva de la diversidad, aprovechando el trabajo
colaborativo con un enfoque lúdico en grupos heterogéneos que favorezcan el aprendizaje entre iguales y la asignación de roles que se ajusten a la necesidad de
cada alumno/a dependiendo de las características de cada uno y el trabajo con las inteligencias múltiples. Con ello se evita la competitividad y se fomenta la
colaboración, la empatía, la solidaridad y el compromiso y se refuerza la autoestima. Esta última, al final, hará que el alumno pierda sus miedos y
finalmente supere sus dificultades y vean sus capacidades y posibilidades expresivas.
A esto hay que añadir el hecho de que haya docencia compartida, que facilita la atención del alumnado con más dificultades.
C. Evaluación:
La evaluación en ambos cursos será continua dado que en los tres trimestres se trabajarán los 6 criterios que se persiguen desde la asignatura. Se llevará a
cabo una media aritmética de las notas de los diferentes instrumentos de evaluación, que siempre van a ir asociados a criterios de evaluación establecidos en
el Decreto 83/ 2016 de 4 de julio por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
Teniendo en cuenta el perfil de esta nueva materia con docencia compartida, la nota se consensuará entre los dos profesores/as que la impartan (cada uno
desde su disciplina), a la vez que se tendrá en cuenta la coevaluación y la autoevaluación.
El currículo de esta materia consta de seis criterios de evaluación, que no se trabajan de forma aislada ni independiente, sino que son criterios
interrelacionados, integrados y conectados entre sí, orientados a cultivar la autoconciencia y las propias aptitudes creativas, con una finalidad común:
aprovecharlas para una mejora de la comunicación y expresión a nivel personal, escolar y social.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:
Se trabajará para que el alumnado se suba al tren de las actividades o proyectos sin dificultad alguna. Aquellos alumnos desmotivados o que presentan
dificultades en la relación con los demás o en las destrezas creativas, serán atendidos concienzudamente para modificar y mejorar sus competencias.
Para el alumnado que por alguna razón no pueda asistir al centro se le propondrán actividades alternativas para que pueda alcanzar los criterios de la asignatura.
Igualmente, para el alumnado que suspenda en junio habrá una prueba extraordinaria de carácter práctico y que parta de lo trabajado durante el curso y,
evidentemente, de los criterios de evaluación.
Concreción de los objetivos de etapa: La materia de Practicas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos medios de expresión y
representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS
conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.
Otros fines a los que se atenderá desde el área, tal y como establece el Decreto citado son los siguientes:
a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y
los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la
humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación.
b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier
tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen,
entre otras.
c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida
saludable en pro del desarrollo personal y social.
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UP N.º 1
Descripción:
Los medios de comunicación: La radio, la televisión, Internet, La prensa, los blogs… La comunicación oral. Características y elementos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
y
Competencias
Contenidos
Herramientas de evaluación
Instrumentos de
evaluación
1, 2, 3, 4, 5, 6.
CL, CD, AA, SIEE,
CEC, CSC
1. Características: naturalidad, bidireccional, carácter fugaz,
posibilidad de rectificación, reflejo de la diversidad...
2. Elementos de la comunicación oral: emisor, receptor, mensaje,
canal, código, contexto. La retroalimentación
3. Tipos 3.1 Comunicación oral espontánea 3.2 Comunicación oral planificada
El trabajo de los textos: leer textos
y crear textos de diferente índole.
Los debates. Las puestas en común.
Desarrollo crítico. Identificación de características
propias del texto oral.
Creación de textos radiofónicos. Interpretación de otros textos.
Imaginación. El trabajo e interés.
Trabajo en pequeño grupo y
gran grupo.
El trabajo del proyecto
supondrá el 50% de la
nota trimestral.
El resto de las
actividades, la actitud. La
participación… supondrá
el otro 50%.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos
Espacios
Recursos
Directiva, analítica, expositiva, creativa, grupal, lúdica,
Tipo de agrupamiento. Trabajo individual.
Todos los señalados con
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participativa... Trabajo en gran grupo.
Trabajo en pequeño grupo.
Disposición en el aula Si no se trabaja en grupo, la disposición, generalmente será en círculo
y con acceso al profesorado y a los materiales necesarios.
anterioridad.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En Prácticas Comunicativas se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. Potenciaremos un
nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Favoreceremos el uso de
las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las fuentes y de las informaciones
obtenidas.
Programas, Redes y Pl
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
El profesorado deja abierto este apartado a las posibles actividades que se nos planteen desde diferentes organismos y que se consideren interesantes para
desarrollar el currículum de la materia.
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 5 (Explicación de la materia y de
los criterios)
Nº de
sesiones: 10 Trimestre: 1º trimestre.
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Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Según la disponibilidad los demás departamentos, se trabajarán textos y actividades que tengan relación con los medios de
comunicación y con la importancia de la información y del sentido crítico con la información recibida.
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora
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UP N.º 2
Descripción:
La publicidad. Tipos y elementos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación y
Competencias
Contenidos
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1, 2, 3, 4, 5, 6.
CL, CD, AA, SIEE,
CEC, CSC
1. La publicidad y sus elementos.
2. Tipos de publicidad.
Podemos englobar su contenido en las siguientes características: Imaginación sin
límites. Personalización del mensaje. La música como componente esencial.
Segmentación sencilla y muy discriminada. La radio como protagonista de
promociones especiales. Carácter inmediato del medio. Utilización del medio para
productos cuyas características no son apreciables de forma física.
La radio utiliza dos elementos: Sonido e Imaginación.
La publicidad en radio se divide, básicamente, en:
Cuñas: anuncios intercalados entre programas.
Programas o espacios patrocinados: Una empresa o marca es anunciada
directamente por los locutores como oferentes de lo que el público está escuchando.
Palabras: Anuncios que emite el locutor a lo largo de su discurso.
La música.
El trabajo de los
textos: leer textos y
crear textos de
diferente índole
aplicables a la
radio. El trabajo del
lenguaje oral.
Los anuncios
publicitarios. Interpretación de los
mensajes.
Trabajo en
pequeño grupo y
gran grupo. El trabajo e interés.
El trabajo del proyecto
supondrá el 50% de la
nota trimestral.
El resto de las
actividades, la actitud. La
participación… supondrá
el otro 50%.
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La imaginación.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos
Espacios
Recursos
Directiva, analítica, expositiva, creativa, grupal, lúdica,
participativa...
Tipo de agrupamiento. Trabajo individual. Trabajo en gran grupo.
Trabajo en pequeño grupo.
Disposición en el aula: Si no se trabaja en grupo, la
disposición, generalmente será en círculo y con acceso
al profesorado y a los materiales necesarios.
Todos los señalados con
anterioridad.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En Prácticas Comunicativas se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, …
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. Potenciaremos
un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Favoreceremos el
uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las fuentes y de las
informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud
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Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 6 a la semana n.º 9 (Explicación de la materia y
de los criterios)
Nº de
sesiones:6 Trimestre: 1º trimestre.
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Se trabajarán anuncios de las actividades que se lleven a cabo en otras materias y que vayan a ser expuestas en el centro.
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora
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UP N.º 3
Descripción: La radio. La radio es el medio comunicativo por excelencia que se caracteriza por un profundo impacto social y por la variedad de su lenguaje.
La principal virtud de la radio reside en constituir un medio de comunicación social y no sólo en un medio de comunicación de masas. Y sus funciones son:
Información, ejerciendo el punto de encuentro entre la emisión y la recepción del derecho fundamental de las personas para informarse e informar.
Educación y cultura considerando que todo informe educa y cultiva
Desarrollo como tarea de los medios en la modernización
Movilización crítica y social entendiéndola como una labor de construcción del conocimiento y la identidad
Entrenamiento y recreación.
Publicidad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación y
Competencias
Contenidos
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1, 2, 3, 4, 5, 6.
CL, CD, AA,
SIEE, CEC, CSC
1. Aplicación del esquema de la comunicación en los códigos de los lenguajes
artísticos.
2. Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad.
3. Concienciación del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.
4. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.
5. Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos:
preparación, incubación, iluminación y verificación.
6. Identificación de los valores éticos en las producciones artísticas.
7. Manejo consciente del espacio, tiempo y movimiento en el acto comunicativo.
8. El empleo consciente del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la
realización de puestas en escena.
Trabajo en equipo e
individual de aspectos
relacionados con la radio.
La música (elección) Las puestas en común.
Desarrollo crítico. El trabajo de los textos: leer
textos y crear textos de
diferente índole para la
radio.
El trabajo del lenguaje
oral. Los anuncios publicitarios.
El trabajo del proyecto
supondrá el 50% de la
nota trimestral.
El resto de las
actividades, la actitud. La
participación… supondrá
el otro 50%.
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9. El uso adecuado de la voz (respiración, entonación, proyección…) en el acto
comunicativo. (Contenidos extraídos del programa de radio del CEP).
Interpretación de los
mensajes.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos
Espacios
Recursos
Directiva, analítica, expositiva, creativa, grupal...
Tipo de agrupamiento. Trabajo individual.
Trabajo en gran grupo.
Trabajo en pequeño grupo.
Disposición en el aula Si no se trabaja en grupo, la disposición, generalmente será en círculo y
con acceso al profesorado y a los materiales necesarios.
Todos los señalados con
anterioridad.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En Prácticas Comunicativas se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca
cualquier tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. Potenciaremos un
nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Favoreceremos el uso de
las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las fuentes y de las informaciones
obtenidas.
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Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 9 a la semana n.º 15 ( Puente en medio y días para
la evaluación)
Nº de
sesiones: 14 Trimestre: 1º trimestre.
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Se trabajará fundamentalmente con las redes y en particular con BIBESCAN
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora
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UP N.º 4
Descripción: La emisora de radio como producto final.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
y
Competencias
Contenidos
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1, 2, 3, 4, 5, 6.
CL, CD, AA, SIEE,
CEC, CSC
Aplicación de lo aprendido a la emisora y su conversión en un medio
informativo y de opinión en todo el ámbito escolar con acciones puntuales y
creativas.
Producto creado y en
creación a los largo del
segundo trimestre.
Trabajo en pequeño grupo
y gran grupo. Su aplicación en el contexto
académico.
La imaginación. El trabajo e interés.
El trabajo del proyecto
supondrá el 50% de la
nota trimestral.
El resto de las
actividades, la actitud. La
participación… supondrá
el otro 50%.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos
Espacios
Recursos
Directiva, analítica, expositiva, creativa, grupal, activa, interdisciplinar...
Tipo de agrupamiento. Trabajo individual.
Trabajo en gran grupo.
Todos los señalados con
anterioridad.
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Calle Aveti nº33
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(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
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Trabajo en pequeño grupo.
Disposición en el aula Si no se trabaja en grupo, la
disposición, generalmente será en
círculo y con acceso al
profesorado y a los materiales
necesarios.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En Prácticas Comunicativas se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, …
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. Potenciaremos un
nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Favoreceremos el uso de
las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las fuentes y de las informaciones
obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la 1º semana después de Reyes hasta la semana anterior a
Semana Santa (Carnavales y evaluación por medio)
Nº de
sesiones: Trimestre: 2º
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Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Se trabajará fundamentalmente con las redes y en particular con BIBESCAN, IGUALDAD Y SALUD Y CON EL RESTO
DE LAS REDES Y CON AQUELLOS DEPARTAMENTOS QUE QUIERAN PARTICIPAR EN LA EMISORA.
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora
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UP N.º 5
Descripción: La aplicación de la radio en las redes del centro y como medio de información. La radio. Medio de comunicación escolar.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
y
Competencias
Contenidos
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1, 2, 3, 4, 5, 6.
CL, CD, AA, SIEE,
CEC, CSC
Generar un producto completo de emisora de radio con temas relacionados con
las redes.
Adquirir la importancia de la información y transmitirla al resto de la
Comunidad Educativa.
Capacidad para crear
actividades o productos
relacionados con las redes y
con los planes del centro.
Trabajo en pequeño grupo
y gran grupo. Su aplicación en el contexto
académico.
La imaginación. El trabajo e interés.
El trabajo del proyecto
supondrá el 50% de la
nota trimestral.
El resto de las
actividades, la actitud. La
participación… supondrá
el otro 50%.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos
Espacios
Recursos
Directiva, analítica, expositiva, creativa, grupal, activa, interdisciplinar...
Tipo de agrupamiento. Trabajo individual.
Trabajo en gran grupo.
Trabajo en pequeño grupo.
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Disposición en el aula Si no se trabaja en grupo, la
disposición, generalmente será en
círculo y con acceso al
profesorado y a los materiales
necesarios.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En Prácticas Comunicativas se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. Potenciaremos un
nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. Favoreceremos el uso de
las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las fuentes y de las informaciones
obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana siguiente a semana santa hasta el final.
(Evaluaciones incluidas)
N de
sesiones: Trimestre: 3º
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Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
SE TRABAJARÁ CON EL RESTO DE LAS REDES Y CON AQUELLOS DEPARTAMENTOS QUE QUIERAN
PARTICIPAR EN LA EMISORA.
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA Centro educativo: IES Dr. Antonio González González Estudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Raquel Quintana Aguiar Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Ante los resultados de la materia el curso anterior y teniendo en cuenta la gran relevancia que tiene la música en la vida de los tejineros y tejineras, muchos de
los cuales han participado o participan activamente en la escuela de música y/o Banda, se decide mantener un acercamiento en paralelo para todos los niveles a
impartir, insistiendo en reforzar los elementos musicales básicos desde la práctica para llegar a los elementos teóricos, e involucrar al alumnado en la música
cercana a sus intereses para ampliar la perspectiva a otros estilos. Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
A. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La metodología a emplear en los grupos en los que se impartirá la asignatura se adaptará a las características que presenten los alumnos tanto de manera individual
como en grupo.
Previo al conocimiento de los mismos no se descarta el empleo de ninguna estrategia y ello con el único fin, fundamental, de lograr el mejor aprendizaje para
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
cada uno de los alumnos.
Los miembros del Departamento se plantean el empleo de distintas metodologías buscando en cada caso la mayor adecuación a las condiciones y características
del grupo y de cada uno de los alumnos, así de este modo lo que se pretende como finalidad última es conseguir el máximo aprovechamiento de las capacidades de
todos y cada uno de los alumnos.
Se pretende, en la medida que los grupos y el alumnado lo permita el desarrollo de metodologías activas, inclusivas,… modelos que permitan de un modo eficaz
responder a las necesidades de aprendizaje del alumno. Pueden ser tan variados como: Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje orientado a proyectos, contrato de
aprendizaje, Exposición de conocimientos, estudios de casos, simulación de juegos,… Se pretenderá conseguir:
• El aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado por los profesores.
• Enfocar el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.
• Plantear una nueva definición de las actividades de aprendizaje-enseñanza.
• Un modelo educativo en el que adquieran importancia las TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender.
• Centrar el aprendizaje en enseñar a aprender y aprender a lo largo de la vida.
• Que los resultados de aprendizaje, se expresen en términos de competencias genéricas y específicas.
De este modo la tarea del profesor, metodológicamente hablando, estará encaminada a planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con
los resultados esperados teniendo muy en cuenta los espacios y recursos necesarios y por otro lado facilitar, guiar, motivar, ayudar,… a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje.
Las metodologías elegidas se convierten así, en el vehículo a través del cual los estudiantes aprenderán conocimientos, habilidades y actitudes, es decir, desarrollarán
competencias. Esto significará para nosotros que no existe un único mejor método o camino, sino que el mejor método será una combinación adecuada de diferentes
situaciones diseñadas de manera intencional y sistemática, siendo conscientes que si queremos lograr ser eficaces en el aprendizaje debemos establecer criterios
sobre el volumen de información y/ conocimiento que han de manejar nuestros estudiantes.
En cualquier caso, no se puede olvidar la relación entre el diseño y otros elementos como son los espacios, los recursos, el número de alumnos, sus
características, sus condicionantes,....
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Agrupamientos:
Se emplearan diferentes sistemas de trabajo que podrán aplicarse tanto en el trabajo en una variedad de agrupamientos de alumnos: en gran grupo, en pequeño
grupo o individual. Esto nos permitirá la puesta en práctica de metodologías variadas: enseñanza tutorada, cooperativa, colaborativa,….
En cada caso se establecerán estrategias y se propondrá trabajos que permitan el máximo aprovechamiento. Será importante la orientación de funciones o
tareas, que se pueden asignar a los alumnos, y que supondrán la oportunidad para el desempeño de competencias y el aprovechamiento de valores y aptitudes de
cada alumno que a su vez servirán de motivación/aprendizaje de sus compañeros. Con este tipo de organización daremos cabida a la atención personalizada y
atenderemos a la diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo. De igual modo se entiende que con este sistema podremos poner en práctica valores y
actitudes que deben ser desarrolladas en todo ciudadano.
Espacios:
El espacio habitual de trabajo será el aula de música. No se descarta otros lugares y entornos, dependiendo de los contenidos a desarrollar, como aulas de
informática, aula de alumnos…
Siempre se tendrá como objetivo prioritario el aprendizaje del alumno. Es por ello que se fomentará el hábito de trabajo, el reconocimiento del esfuerzo, la
valoración de actitudes,…
Recursos:
El aula de Música está equipada con todos los recursos habituales con los que la consejería ha dotado a los centros. El tamaño del aula es adecuado y el
mobiliario, al tratarse de sillas de pala, deja espacio y facilidad para las diferentes actividades y agrupamientos.
Además consta de instrumentos variados (pequeña percusión, guitarras, timples, piano, teclado, equipo de música e informático…) aunque algunos necesitan
restauración.
Hay que señalar que la ubicación del aula facilita el trabajo sin dificultar el derecho al estudio de los demás miembros de la comunidad educativa, así como el
uso de espacios exteriores de fácil control para el profesor.
Actividades complementarias y extraescolares:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Las actividades que pretendemos llevar a cabo con los alumnos de la ESO serán conciertos u otras actividades musicales y escénicas que propongan los
diferentes organismos. Serán valoradas y propuestas en su momento. Sí que se han solicitado varios conciertos didácticos ofertados por el auditorio de Tenerife,
aunque a la entrega de esta programación no se ha tenido respuesta. “Sueño de una noche de Verano”, pieza escénica y de la OST para los días 14 y 15 de mayo de
2020.
Pretendemos que nuestros alumnos puedan participar, como ya lo están haciendo, en proyectos del centro como la Red de Escuelas solidarias, Ocio y tiempo
libre, Igualdad.
Participaremos y nos implicaremos en las diferentes celebraciones, día contra la violencia de género, fiesta de navidad, día de la paz, carnavales, etc
Se coordinarán diferentes actividades en la hora del recreo para que los alumnos interesados en el baile, puedan disfrutar de momentos de ocio y convivencia
especialmente sano y saludable.
Además se animará a los alumnos a participar en el MUSICAL IES, coordinando dicha actividad si hay grupo participante. Para ello pediremos plazas para
la asistencia a la función en el auditorio, como se hizo el curso anterior.
Como todos los años, habrá actividades que son imposibles de prever, como ya indiqué, en el momento de la elaboración de la programación y a las cuales
acudiremos siempre y cuando nos parezcan de especial relevancia.
Por último, señalar nuestra total disposición de colaboración con el departamento de actividades extraescolares y del equipo directivo para la realización de
aquellas actividades que se pretendan llevar a cabo.
B. Atención a la diversidad:
Todos aquellos alumnos que lo requieran recibirán una enseñanza distinta mediante adaptaciones curriculares realizadas de acuerdo con los departamentos de
Pedagogía Terapéutica y de Orientación. En general y dado que no hay continuidad, pues la materia no se evalúa como tal ni en primaria ni forma parte del currículo
de secundaria, partimos de la base de que la materia es nueva para todos los alumnos.
Adaptar los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)
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Asimismo, aquellos alumnos que muestren una capacidad que exceda la normal recibirán una atención especial que aumente sus conocimientos.
Metodología que incluya el trabajo colaborativo o que haga partícipe y responsable al alumnado de su proceso de aprendizaje para la adquisición de un
nivel de logro adecuado de las competencias clave atendiendo a su diversidad.
C. Evaluación:
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el de consecución de los
objetivos de la materia. La calificación trimestral y la final de junio se obtendrán a partir del grado de consecución logrado de los criterios tratados hasta el
momento, ponderadas según el tiempo y número de anotaciones de los instrumentos dedicados a su desarrollo.
En cada Situación de Aprendizaje, el profesorado utilizará una rúbrica de calificación, en la que se describe el grado de consecución de los aprendizajes descritos
en los criterios de evaluación en función de los instrumentos de evaluación elaborados por el alumnado. Esta rúbrica de calificación se ha elaborado partiendo de
los descriptores de las competencias y de las rúbricas, en las que se relacionan los criterios de evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las
competencias. Se adoptarán medidas de apoyo educativo para aquellos alumnos que lo necesiten. La evaluación del alumnado será continua, orientadora,
formativa y criterial.
Dependiendo del agrupamiento tendrá un papel importante la Autoevaluación del propio alumnado, así como la Coevaluación del grupo de trabajo, que permitirán
al alumnado responsabilizarse de sus aprendizajes, a través de la elaboración de diarios de trabajo, cuestionarios y reflexiones individuales y en grupo.
Los instrumentos de evaluación son los recogidos en las distintas unidades de programación: pruebas escritas, orales, trabajos individuales y en grupo, técnicas de
observación, revisión de tareas, pruebas específicas, autoevaluación y coevaluación.
La ponderación de los instrumentos de los instrumentos de Evaluación: Se valorará hasta seis de los diez puntos de la nota la observación diaria, cuaderno de
clase, participación en las actividades de clase. Los cuatro puntos restantes se obtendrán de pruebas escritas, orales y trabajos individuales y de grupo.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:
La superación de la materia de una a otra evaluación, en tanto que evaluación continua, la evaluación positiva en una evaluación implica la superación de la materia
en ese momento del curso. Para ello, han de realizar las dinámicas propuestas, exposiciones y tratamiento de la información que ha de quedar reflejado en el plan de
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trabajo individualizado que el profesor preparará en el momento de la calificación negativa en alguna evaluación.
En el caso de la evaluación extraordinaria (por pérdida de evaluación continua o en la convocatoria extraordinaria de septiembre) la nota se obtendrá únicamente a
través de una prueba basada en los criterios de evaluación trabajados y los contenidos mínimos.
Los alumnos que no curse la materia en los cursos siguientes el departamento preparará un plan de recuperación basado en fichas y trabajos que trimestralmente el
alumno entregará, basados en los contenidos de las unidades de programación que se estén trabajando en los niveles no superados.
En relación al alumnado que curse esta materia teniendo suspendida la asignatura de Música en 2º ESO, una vez que apruebe la materia en 3º ESO superará los
contenidos de la materia del año anterior, puesto que en 3º ESO se abordan los mismos contenidos, junto con otros nuevos, en un nivel de complejidad mayor.
Se anexa a esta programación el plan que se entregará al padre, madre o tutor de el alumno/a que no haya superado la asignatura en el curso anterior.
Concreción de los objetivos al curso: La materia de Música en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad proporcionar al adolescente las herramientas necesarias para construir
sus propios criterios musicales, debidamente fundamentados y argumentados a través de la experimentación e indagación del hecho musical. El conocer, comprender
y apreciar las distintas manifestaciones de su entorno o contexto cultural, ya sea a través de la práctica musical o de la investigación para construir su propio
conocimiento, proporciona un desarrollo integral del individuo interviniendo en su formación emocional e intelectual. Así, esta materia contribuye al desarrollo de
valores tales como el esfuerzo, la constancia, la toma de decisiones, el compromiso, la asunción de responsabilidades, el espíritu emprendedor y crítico entre otros.
La materia está dividida en cuatro bloques estrechamente relacionados entre sí y que contribuyen a desarrollar los objetivos generales de la etapa en la mayoría de
sus dimensiones.
En el primer bloque «Interpretación y Creación», se integran la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y la composición, contribuyendo al
trabajo cooperativo en equipo y la asunción de compromisos en pos del éxito del conjunto, la consolidación de hábitos de disciplina y la iniciativa personal, así como
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales en favor del desarrollo personal y social. Con el segundo bloque, «Escucha», con el que se dota al alumnado de las
herramientas esenciales para disfrutar de la audición, se desarrolla el espíritu crítico al emitir juicios y valoraciones sobre la música escuchada expresándose con
corrección, oralmente y por escrito. Un tercer bloque, «Contextos culturales y musicales», que establece la relación entre cultura e historia, en el que se enseña a
identificar y diferenciar el estilo y las características básicas de diferentes períodos históricos y de diferentes contextos, para valorar y respetar los aspectos básicos
de la cultura y la historia propias y de los demás. Finalmente, el cuarto y último bloque, denominado «Música y Tecnologías», con el que se pretende abarcar los
aspectos más destacados de la interacción entre Música y nuevas tecnologías en una sociedad en la que la relación entre ambas disciplinas es cada vez más estrecha e
interdependiente, adquiriendo una preparación básica en este campo, especialmente en la creación, la información y la comunicación.
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Asimismo, esta materia contribuye de manera integral a todas las competencias del currículo como arte universal que nos permite entender todo lo demás. Así, a
través de las situaciones de aprendizaje, el profesorado procurará abarcar en cada una de ellas conocimientos que engloben el desarrollo del individuo de forma
holística en una sociedad moderna, globalizada y plural. Objetivos del PEC IES Antonio González González
Seguiremos trabajando en los Objetivos Estratégicos de la Educación en Canarias y del IES Antonio González González, como en años anteriores que no son otros
que:
1. Disminución del Absentismo Escolar.
2 Disminución del Abandono Escolar
3. Aumento de la Tasas de Titulación
4. Aumento de la Tasa de Idoneidad
Estos objetivos se especifican y contextuan en los siguientes, según las necesidades específicas del centro:
- Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado potenciando el plan lector. Hemos detectado y acordado que uno de los principales problemas del alumnado es la
comprensión lectora. Este problema influye de manera global en el rendimiento general y es por ello que nos hemos propuesto trabajar y mejorar algunos aspectos
relacionados con la expresión oral y escrita (definición, resumen, esquema).
- Mejorar el rendimiento general del centro respecto al curso anterior. Nos hemos planteado dicha mejora partiendo de los resultados del año anterior, entendiendo
que éste es uno de los principales objetivos de la educación y por tanto de cualquier centro educativo.
- Mejorar y aumentar el número de cauces de relación con las familias. Esforzándonos en atraer a las familias al centro como una vía importante para mejorar
muchos aspectos de la educación del alumnado. Es por ello que a pesar de haber dado avances sustanciales en este aspecto, pretendemos seguir avanzando en la
misma línea: Página web, web ekade, reuniones periódicas, agenda, circulares….
- Mejorar la convivencia y el clima general del centro basando la misma en el respeto de las personas y la conciencia de la dignidad propia y ajena. También la
convivencia ha sido un apartado en el que hemos trabajado mucho en años anteriores, hace dos cursos con la elaboración e implantación del Plan de Convivencia
del centro y tenemos como objetivo este curso revisar, consolidar y mejorar aquellos aspectos más débiles de dicho plan.
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Estrategias para desarrollar la Educación en Valores:
• Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el profesorado: esto lo realizaremos con la implicación y participación de los miembros del
Departamento en los distintos proyectos del Centro.
• Trabajo en pequeños grupos y la escucha atenta para desarrollar la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
• Realizar actividades de autoevaluación para desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la autoestima. Es algo que ponemos en práctica todas
las evaluaciones y en todos las tareas que realice el alumnado. También hacemos evaluación del trabajo del profesor en cada tema impartido
• Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
Con determinados temas pedimos que acudan al uso de material específico de otras materias, pues esta materia se prestan mucho a ello, a trabajar valores e idiomas
con letras de canciones, contexto histórico, desarrollo de la relación y proporciones con el ritmo…
• Fomentar el civismo en la comunidad educativa: desde que entramos en el Centro. Con la Música es muy fácil trabajar el respeto al trabajo del compañero.
• Desarrollo de autonomía personal a través de trabajos de creación musical propia, individual y colectivo.
Atendiendo a los principios educativos esenciales, y en especial a la adquisición de las competencias clave para lograr una educación integral, la educación en
valores formará parte de todos los procesos de enseñanza-aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del alumnado.
El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias clave, en torno a la educación en valores democráticos, se incorporen en las
diferentes áreas de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda tales como la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la
convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del
consumidor y la educación vial.
Una de las competencias clave a trabajar es la competencia social y cívica, por ella, entendemos todas las formas de comportamiento que preparan a las personas
para que participen de una forma activa y constructiva en la vida social y política de su entorno. En este sentido, se fomentará la asunción de valores y actitudes
democráticas, tanto desde el punto de vista general (valoración de las instituciones y formas políticas) como del de los comportamientos individuales en la vida
cotidiana. Rechazo de todo tipo de actitudes y formas de pensar violentas, antidemocráticas y etnocéntricas.
Se fomentará el desarrollo de la comprensión oral y escrita así como la participación responsable y segura en los nuevos ámbitos socioculturales generados por las
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Tecnologías de la Información y Comunicación y la Comunicación Audiovisual, buscando en el caso de esta últimas impulsar la autonomía del alumno así como su
utilización adecuada y responsable, además del afianzamiento del espíritu emprendedor, lo que supone la autonomía e iniciativa personal para ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad y sentido crítico.
Concreción de los planes de contenido pedagógico y proyectos que se desarrollan en el centro:
En el IES Antonio González González se recogen los siguientes proyectos y planes educativos con los que el Departamento de Música colaborará de manera
práctica en todos aquellos en los que, en la práctica diaria, podamos colaborar y reforzar los valores y competencias que buscan dichos proyectos, para lo cual
estaremos en contacto directo con los coordinadores. En otros momentos la participación será puntual, dependiendo de la unidad de programación que se esté
trabajando en cada momento.
o Plan de mejora del rendimiento escolar, de la tasa de idoneidad y del absentismo.
Desde el acercamiento a la música y la participación en las diferentes actividades musicales intentaremos contribuir a la mejora del rendimiento escolar y,
sobre todo, a la asistencia al centro. Las distintas actividades musicales servirán para vincular al alumno a un centro donde encuentra cobertura para sus hobbies y
preferencias musicales.
o Plan de convivencia.
Contribución a la mejora de la convivencia a partir de los hábitos valiosos que se adquieren en la interpretación grupal, con la creación y con la ejecución de
cualquier obra musical: respeto, colaboración, coordinación, confianza en el grupo, disolución en grupo vs individuación y desde la práctica instrumental. Además,
colaboramos con el plan de convivencia al realizar las tareas y dinámicas asociadas con la convivencia.
Aparte de esto, naturalmente incluimos criterios de calificación que tienen mucho que ver con la valoración de la actitud de los alumnos, tanto dentro del aula como
fuera. En la Música, es esencial y esa es, por otro lado, su gran aportación.
o Plan TIC
Contribución al fomento del uso educativo de las TIC: a diario y constantemente estamos haciendo uso educativo de las TIC. Además fomentamos el trabajo a través
del uso racional de Internet y del móvil en su potencial tecnológico para la difusión, edición y emisión de música.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
o Plan de Atención a la Diversidad
Ver apartado específico de esta programación.
o Plan de Formación
El departamento de Música formará parte de este proyecto en su búsqueda de la mejora en la práctica docente y en su afán por formarse y estar constantemente en
contacto con todas las novedades que puedan contribuir con la mejora de la práctica docente.
o Plan de Igualdad
La Música como parte fundamental de la vida diaria de los alumnos y la cantidad de canciones que bombardean nuestros oídos y, por consiguiente, nuestro
subconsciente, ofrece un marco ideal para despertar en el alumnado una conciencia crítica y discriminatoria del mercado musical del que, los adolescentes, son los
principales consumidores .
Cuando cantamos, bailamos o escuchamos música asociada a ciertas actividades podemos estar transmitiendo ciertos roles sexuales. Educar desde la diferencia y
para la igualdad es uno de los objetivos que la educación musical se debe plantear.
o Plan de Lectura
Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar: participamos en el plan de lectura y uso de la biblioteca de forma activa. Haremos propuestas de
textos para leer y trabajar, fomentaremos el hábito de la lectura entre nuestros alumnos y los animaremos a que en sus ratos libres también se acostumbre a leer.
Soportes que utilizaremos: radio, periódico, comics, imagen fotográfica y audiovisual, música –se extraerán letras de canciones, se discutirán su significado y los
distintos sentidos que se les pueda dar- cine…
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UP N.º1 APROXIMACIÓN AL LENGUAJE MUSICAL
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado aprenderá todo lo que hay en una partitura. Aprenderá a leer el lenguaje de la música.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 1, 2, 3, 4 y 26 1. Representación gráfica de los parámetros del
sonido.
2. Representación gráfica de la música: notas,
figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices
y tempos.
3. Reconocimiento y aplicación de los
elementos del lenguaje musical (ritmo, compás,
melodía, acorde, textura, tempo, dinámica y
formas musicales) a la lectura y audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
4. Uso del vocabulario técnico apropiado para
expresar los elementos identificados en las
obras musicales.
5. Identificación y transcripción de patrones
rítmicos y melódicos en compases binarios,
ternarios y cuaternarios.
6. Lectura y escritura de partituras en lenguaje
convencional y no convencional como apoyo a
CL, AA, CEC Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en
el aula.
- Cuaderno de
clase.
- Realización de
fichas y
ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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Calle Aveti nº33
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la interpretación, creación y audición.
7. Aplicación de algunas estrategias para la
audición: silencio, atención, audición interior,
etc.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido. Proyector Pizarra pautada Cuaderno del alumno Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios
de expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
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Actividades complementarias y extraescolares
. “Sueño de una noche de Verano”, pieza escénica y de la OST para los días 14 y 15 de mayo de 2020.
Periodo implementación Todo el curso, especialmente desde la semana nº 1 a la semana n.º 9
Nº de sesiones: 18 Trimestre: 1º Trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Lengua Castellana y Literatura e Inglés
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 2 “CREAMOS E INTERPRETAMOS”
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado continuará aprendiendo todo lo que hay en una partitura y pondrá en práctica lo aprendido en la
unidad anterior
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2
5, 6, 7, 8, 14, 15,
21, 22.
1. Interpretación e improvisación de estructuras
musicales elementales construidas sobre los
modos, ritmos y escalas más comunes,
empleando la voz, los instrumentos y el
movimiento o la danza.
2. Creación de arreglos sencillos de canciones,
piezas instrumentales o coreográficas como
recurso para la creación musical partiendo de
pautas de organización musical y
procedimiento compositivo, previamente
establecidas.
3. Participación respetuosa en procesos de
autoevaluación y coevaluación con emisión de
opiniones o juicios acerca de sus pequeñas
creaciones musicales e integración de
propuestas de mejora.
: AA, SIEE,
CEC
Técnicas de observación,
revisión de tareas, pruebas
específicas, autoevaluación
y coevaluación.
- Observación en
el aula.
- Cuaderno de
clase.
- Realización de
fichas y
ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
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Las que puedan surgir. Se ha explicado anteriormente
Periodo implementación Todo el curso, especialmente desde la
semana nº 10 a la semana n.º 14 Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 3 “HACEMOS MÚSICA”
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado continuará aprendiendo todo lo que hay en una partitura y pondrá en práctica lo aprendido en la
unidad anterior
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 9, 10, 11, 12, 13,
16, 17, 18, 19,
20, 27.
1. Interpretación y memorización de piezas vocales,
instrumentales y coreográficas sencillas de
diferentes géneros, estilos y culturas, así como del
patrimonio, canario utilizando la lectura de partituras
con diferentes formas de notación.
2. Iniciación a la adquisición y aplicación de
habilidades técnicas para la interpretación
instrumental, y para la correcta emisión de la voz:
relajación respiración, articulación, resonancia y
entonación, e interés por el cuidado de la voz y los
instrumentos.
3. Cumplimiento de las normas que rigen la
interpretación individual y en grupo: respeto,
tolerancia, silencio, atención al director o directora y
al resto de intérpretes, audición interior, memoria,
adecuación al conjunto, etc.
4. Participación interesada, activa y respetuosa en la
ejecución de las actividades de interpretación.
Valoración crítica de su propia interpretación y la del
conjunto con aportación y aceptación de propuestas
AA, CSC,
SIEE, CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
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de mejora.
5. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de
control de emociones en la exposición ante un
público.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
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Actividades complementarias y extraescolares
Las que puedan surgir tal como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación 3 semanas Nº de sesiones: 9 Trimestre:1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 4 “INVESTIGAMOS NUESTRO ENTORNO”
Descripción: Investigamos los sonidos y músicas que nos rodean y sus consecuencias sobre la salud.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
4 21, 22, 33, 34. 1. Elaboración de trabajos de investigación sobre la
contaminación acústica. Análisis de las causas,
descripción de las consecuencias y propuesta de
solución.
2. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y
musicales de los objetos.
3. Utilización de los recursos informativos que ofrecen
las obras de referencia y consulta, audiovisuales,
gráficos y de las tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de trabajos.
4. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y
sensibilidad ante el exceso de producción de ruido y el
consumo indiscriminado de música, aceptando las
normas establecidas y contribuyendo a crear entorno
sonoro saludable.
5. Concienciación de la contribución de la música a la
calidad de la experiencia humana averiguando las
necesidades emocionales, mentales, sociales y
cognitivas que puede satisfacer la música para ampliar
y diversificar sus preferencias musicales.
CMCT, CD,
CSC, CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de
fichas y ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
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Periodo implementación A lo largo de todo el curso Nº de sesiones: Todas Trimestre: Los 3
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 5 “ESCUCHA BIEN Y TE GUSTARÁ”
Descripción: Con esta unidad se pretende que el alumno aprenda a escuchar e investigar en la música clásica apartando los estereotipos que de ella pueda
tener.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluaci
ón
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5 7, 8, 23, 24, 25,
26, 28, 29.
1. Análisis auditivo de las características esenciales de los
instrumentos, las voces y las agrupaciones en relación a la
época, estilo y género al que pertenecen.
2. Distinción de los principios básicos de los procedimientos
compositivos (repetición y contraste) y las formas musicales
(lied y rondó), y análisis de las texturas (monódica y melodía
acompañada) de una audición.
3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y
respetuosa de audiciones de diferentes épocas y culturas.
4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
AA, CSC,
CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Cuaderno del alumno
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación Todo el curso , especialmente diciembre y enero.
Nº de sesiones: Todas Trimestre:1º y 2º especialmente
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 6 “LA AUDICIÓN COMO HERRAMIENTA”
Descripción: Con esta unidad se pretende que el alumno aprenda a escuchar e investigar en la música clásica apartando los estereotipos que de ella pueda
tener. Se hará especial incapié en la música “de consumo” o moda.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
6 7, 8, 23, 24, 25,
26, 28, 29
1. Análisis de una obra musical para realizar una
valoración crítica. Comunicación oral y escrita de
conocimientos, juicios y opiniones musicales usando
un vocabulario adecuado.
2. Reconocimiento auditivo y descripción de
elementos lenguaje musical (ritmos, melodías,
texturas, timbres) y de las técnicas de composición
(repetición, imitación, variación).
3. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos
como fuente de conocimiento y enriquecimiento
intercultural, respetando las normas que rigen el
comportamiento en ellos.
CL, AA, CEC Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas y
ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
38003057 IES Dr. Antonio González González
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación Enero , dos semanas Nº de sesiones: 4 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
38003057 IES Dr. Antonio González González
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UP N.º 7 “LA MÚSICA DE OTRA ÉPOCA”
Descripción:
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
7 35, 36, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 46, 49.
1. Relación entre las características de los grandes
periodos de la historia musical y otras disciplinas
artísticas de diferentes épocas, culturas y estilos,
expresándose con el lenguaje técnico apropiado y
mostrando interés por su conocimiento.
2. Ejemplificación de relaciones entre los
acontecimientos históricos, el desarrollo
tecnológico y la música en la sociedad.
3. Relación entre la música y otras manifestaciones
artísticas (distintas manifestaciones de la danza,
escultura, pintura, cine, teatro musical, etc.).
4. Elaboración de documentos propios y su
utilización como apoyo a la exposición oral de
trabajos de investigación de diversos aspectos de
la música. Empleo del lenguaje técnico.
CL, CD, CSC,
CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas y
ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
38003057 IES Dr. Antonio González González
Calle Aveti nº33
38260 San Cristóbal de La Laguna
(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación Desde la semana nº a la semana n.º Nº de sesiones: Trimestre:
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 8 “CONOCIENDO LA MÚSICA DE CANARIAS”
Descripción: Con esta unidad se pretende dar a conocer al alumnado toda la música hecha en Canarias así como los canarios músicos. En todos los estilos y
ámbitos musicales.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
8 43, 44, 45, 46,
47, 48.
1. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia
y consulta, audiovisuales, gráficos y de las TIC para la
adquisición de los conocimientos y para la realización de trabajos
de investigación de las características y representantes más
significativos del patrimonio cultural español.
2. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas
pertenecientes al patrimonio cultural español y en especial al de
Canarias, apreciando su valor cultural y la importancia de su
conservación.
3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado para
manifestar, de forma oral o escrita, sus opiniones o juicios
acerca de los hechos musicales, sus características y contexto.
CL, CMCT,
CD, CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
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Disposición en el aula
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Instrumentos del aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
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Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación 4 semanas Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 9 “PRODUCCIÓN Y GRABACIÓN”
Descripción: Con esta unidad el alumno conocerá los eventos musicales que a lo largo del año se celebran en Canarias, en su isla y en su localidad, siendo
así consciente de la importancia que tiene la música en la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
9 48, 49, 52. 1. Uso funcional y responsable de los recursos
informáticos disponibles para la búsqueda,
almacenamiento, tratamiento, creación y
comunicación de información sobre la música.
2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora
de emitir conclusiones fundamentadas sobre los
recursos creativos e innovadores empleados en las
músicas actuales.
3. Investigación sobre las nuevas tendencias,
representantes, grupos de música popular del
panorama internacional, nacional y canario, etc.
CL, CD, CEC Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Aula de Informática
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a concierto escolar “El sueño de una noche de Verano” en Auditorio de Tenerife
Periodo implementación Aproximadamente los meses de abril, mayo.
Nº de sesiones: 12 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González Estudio (nivel educativo): 3º ESO Docentes responsables: Raquel Quintana Aguiar Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Ante los resultados de la materia el curso anterior y teniendo en cuenta la gran relevancia que tiene la música en la vida de los tejineros y tejineras, muchos de
los cuales han participado o participan activamente en la escuela de música y/o Banda, se decide mantener un acercamiento en paralelo para todos los niveles a
impartir, insistiendo en reforzar los elementos musicales básicos desde la práctica para llegar a los elementos teóricos, e involucrar al alumnado en la música
cercana a sus intereses para ampliar la perspectiva a otros estilos. Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
A. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La metodología a emplear en los grupos en los que se impartirá la asignatura se adaptará a las características que presenten los alumnos tanto de manera individual
como en grupo.
Previo al conocimiento de los mismos no se descarta el empleo de ninguna estrategia y ello con el único fin, fundamental, de lograr el mejor aprendizaje para
cada uno de los alumnos.
Los miembros del Departamento se plantean el empleo de distintas metodologías buscando en cada caso la mayor adecuación a las condiciones y características
del grupo y de cada uno de los alumnos, así de este modo lo que se pretende como finalidad última es conseguir el máximo aprovechamiento de las capacidades de
todos y cada uno de los alumnos.
Se pretende, en la medida que los grupos y el alumnado lo permita el desarrollo de metodologías activas, inclusivas,… modelos que permitan de un modo eficaz
responder a las necesidades de aprendizaje del alumno. Pueden ser tan variados como: Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje orientado a proyectos, contrato de
aprendizaje, Exposición de conocimientos, estudios de casos, simulación de juegos,… Se pretenderá conseguir:
• El aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado por los profesores.
• Enfocar el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.
• Plantear una nueva definición de las actividades de aprendizaje-enseñanza.
• Un modelo educativo en el que adquieran importancia las TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
• Centrar el aprendizaje en enseñar a aprender y aprender a lo largo de la vida.
• Que los resultados de aprendizaje, se expresen en términos de competencias genéricas y específicas.
De este modo la tarea del profesor, metodológicamente hablando, estará encaminada a planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con
los resultados esperados teniendo muy en cuenta los espacios y recursos necesarios y por otro lado facilitar, guiar, motivar, ayudar,… a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje.
Las metodologías elegidas se convierten así, en el vehículo a través del cual los estudiantes aprenderán conocimientos, habilidades y actitudes, es decir, desarrollarán
competencias. Esto significará para nosotros que no existe un único mejor método o camino, sino que el mejor método será una combinación adecuada de diferentes
situaciones diseñadas de manera intencional y sistemática, siendo conscientes que si queremos lograr ser eficaces en el aprendizaje debemos establecer criterios
sobre el volumen de información y/ conocimiento que han de manejar nuestros estudiantes.
En cualquier caso, no se puede olvidar la relación entre el diseño y otros elementos como son los espacios, los recursos, el número de alumnos, sus
características, sus condicionantes,....
Agrupamientos:
Se emplearan diferentes sistemas de trabajo que podrán aplicarse tanto en el trabajo en una variedad de agrupamientos de alumnos: en gran grupo, en pequeño
grupo o individual. Esto nos permitirá la puesta en práctica de metodologías variadas: enseñanza tutorada, cooperativa, colaborativa,….
En cada caso se establecerán estrategias y se propondrá trabajos que permitan el máximo aprovechamiento. Será importante la orientación de funciones o
tareas, que se pueden asignar a los alumnos, y que supondrán la oportunidad para el desempeño de competencias y el aprovechamiento de valores y aptitudes de
cada alumno que a su vez servirán de motivación/aprendizaje de sus compañeros. Con este tipo de organización daremos cabida a la atención personalizada y
atenderemos a la diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo. De igual modo se entiende que con este sistema podremos poner en práctica valores y
actitudes que deben ser desarrolladas en todo ciudadano.
Espacios:
El espacio habitual de trabajo será el aula de música. No se descarta otros lugares y entornos, dependiendo de los contenidos a desarrollar, como aulas de
informática, aula de alumnos…
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
Siempre se tendrá como objetivo prioritario el aprendizaje del alumno. Es por ello que se fomentará el hábito de trabajo, el reconocimiento del esfuerzo, la
valoración de actitudes,…
Recursos:
El aula de Música está equipada con todos los recursos habituales con los que la consejería ha dotado a los centros. El tamaño del aula es adecuado y el
mobiliario, al tratarse de sillas de pala, deja espacio y facilidad para las diferentes actividades y agrupamientos.
Además consta de instrumentos variados (pequeña percusión, guitarras, timples, piano, teclado, equipo de música e informático…) aunque algunos necesitan
restauración.
Hay que señalar que la ubicación del aula facilita el trabajo sin dificultar el derecho al estudio de los demás miembros de la comunidad educativa, así como el
uso de espacios exteriores de fácil control para el profesor.
Actividades complementarias y extraescolares:
Las actividades que pretendemos llevar a cabo con los alumnos de la ESO serán conciertos u otras actividades musicales y escénicas que propongan los
diferentes organismos. Serán valoradas y propuestas en su momento. Sí que se han solicitado varios conciertos didácticos ofertados por el auditorio de Tenerife,
aunque a la entrega de esta programación no se ha tenido respuesta:
- “Fricciones”, música de cámara a celebrar el día 22 de noviembre de 2019.
- “Díez” musical IES a celebrar el 14 de abril de2020
Pretendemos que nuestros alumnos puedan participar, como ya lo están haciendo, en proyectos del centro como la Red de Escuelas solidarias, Ocio y tiempo
libre, Igualdad.
Participaremos y nos implicaremos en las diferentes celebraciones, día contra la violencia de género, fiesta de navidad, día de la paz, carnavales, etc
Se coordinarán diferentes actividades en la hora del recreo para que los alumnos interesados en el baile, puedan disfrutar de momentos de ocio y convivencia
especialmente sano y saludable.
Además se animará a los alumnos a participar en el MUSICAL IES, coordinando dicha actividad si hay grupo participante. Para ello pediremos plazas para
la asistencia a la función en el auditorio, como se hizo el curso anterior.
Como todos los años, habrá actividades que son imposibles de prever, como ya indiqué, en el momento de la elaboración de la programación y a las cuales
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
acudiremos siempre y cuando nos parezcan de especial relevancia.
Por último, señalar nuestra total disposición de colaboración con el departamento de actividades extraescolares y del equipo directivo para la realización de
aquellas actividades que se pretendan llevar a cabo.
B. Atención a la diversidad:
Todos aquellos alumnos que lo requieran recibirán una enseñanza distinta mediante adaptaciones curriculares realizadas de acuerdo con los departamentos de
Pedagogía Terapéutica y de Orientación
Adaptar los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)
Asimismo, aquellos alumnos que muestren una capacidad que exceda la normal recibirán una atención especial que aumente sus conocimientos.
Metodología que incluya el trabajo colaborativo o que haga partícipe y responsable al alumnado de su proceso de aprendizaje para la adquisición de un
nivel de logro adecuado de las competencias clave atendiendo a su diversidad.
C. Evaluación:
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el de consecución de los
objetivos de la materia. La calificación trimestral y la final de junio se obtendrán a partir del grado de consecución logrado de los criterios tratados hasta el
momento, ponderadas según el tiempo y número de anotaciones de los instrumentos dedicados a su desarrollo.
En cada Situación de Aprendizaje, el profesorado utilizará una rúbrica de calificación, en la que se describe el grado de consecución de los aprendizajes descritos
en los criterios de evaluación en función de los instrumentos de evaluación elaborados por el alumnado. Esta rúbrica de calificación se ha elaborado partiendo de
los descriptores de las competencias y de las rúbricas, en las que se relacionan los criterios de evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las
competencias. Se adoptarán medidas de apoyo educativo para aquellos alumnos que lo necesiten. La evaluación del alumnado será continua, orientadora,
formativa y criterial.
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Dependiendo del agrupamiento tendrá un papel importante la Autoevaluación del propio alumnado, así como la Coevaluación del grupo de trabajo, que permitirán
al alumnado responsabilizarse de sus aprendizajes, a través de la elaboración de diarios de trabajo, cuestionarios y reflexiones individuales y en grupo.
Los instrumentos de evaluación son los recogidos en las distintas unidades de programación: pruebas escritas, orales, trabajos individuales y en grupo, técnicas de
observación, revisión de tareas, pruebas específicas, autoevaluación y coevaluación.
La ponderación de los instrumentos de los instrumentos de Evaluación: Se valorará hasta seis de los diez puntos de la nota la observación diaria, cuaderno de
clase, participación en las actividades de clase. Los cuatro puntos restantes se obtendrán de pruebas escritas, orales y trabajos individuales y de grupo.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:
La superación de la materia de una a otra evaluación, en tanto que evaluación continua, la evaluación positiva en una evaluación implica la superación de la materia
en ese momento del curso. Para ello, han de realizar las dinámicas propuestas, exposiciones y tratamiento de la información que ha de quedar reflejado en el plan de
trabajo individualizado que el profesor preparará en el momento de la calificación negativa en alguna evaluación.
En el caso de la evaluación extraordinaria (por pérdida de evaluación continua o en la convocatoria extraordinaria de septiembre) la nota se obtendrá únicamente a
través de una prueba basada en los criterios de evaluación trabajados y los contenidos mínimos.
Los alumnos que no curse la materia en los cursos siguientes el departamento preparará un plan de recuperación basado en fichas y trabajos que trimestralmente el
alumno entregará, basados en los contenidos de las unidades de programación que se estén trabajando en los niveles no superados.
En relación al alumnado que curse esta materia teniendo suspendida la asignatura de Música en 2º ESO, una vez que apruebe la materia en 3º ESO superará los
contenidos de la materia del año anterior, puesto que en 3º ESO se abordan los mismos contenidos, junto con otros nuevos, en un nivel de complejidad mayor.
Se anexa a esta programación el plan que se entregará al padre, madre o tutor de el alumno/a que no haya superado la asignatura en el curso anterior.
Concreción de los objetivos al curso: La materia de Música en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad proporcionar al adolescente las herramientas necesarias para construir
sus propios criterios musicales, debidamente fundamentados y argumentados a través de la experimentación e indagación del hecho musical. El conocer, comprender
y apreciar las distintas manifestaciones de su entorno o contexto cultural, ya sea a través de la práctica musical o de la investigación para construir su propio
conocimiento, proporciona un desarrollo integral del individuo interviniendo en su formación emocional e intelectual. Así, esta materia contribuye al desarrollo de
valores tales como el esfuerzo, la constancia, la toma de decisiones, el compromiso, la asunción de responsabilidades, el espíritu emprendedor y crítico entre otros.
La materia está dividida en cuatro bloques estrechamente relacionados entre sí y que contribuyen a desarrollar los objetivos generales de la etapa en la mayoría de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
sus dimensiones.
En el primer bloque «Interpretación y Creación», se integran la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y la composición, contribuyendo al
trabajo cooperativo en equipo y la asunción de compromisos en pos del éxito del conjunto, la consolidación de hábitos de disciplina y la iniciativa personal, así como
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales en favor del desarrollo personal y social. Con el segundo bloque, «Escucha», con el que se dota al alumnado de las
herramientas esenciales para disfrutar de la audición, se desarrolla el espíritu crítico al emitir juicios y valoraciones sobre la música escuchada expresándose con
corrección, oralmente y por escrito. Un tercer bloque, «Contextos culturales y musicales», que establece la relación entre cultura e historia, en el que se enseña a
identificar y diferenciar el estilo y las características básicas de diferentes períodos históricos y de diferentes contextos, para valorar y respetar los aspectos básicos
de la cultura y la historia propias y de los demás. Finalmente, el cuarto y último bloque, denominado «Música y Tecnologías», con el que se pretende abarcar los
aspectos más destacados de la interacción entre Música y nuevas tecnologías en una sociedad en la que la relación entre ambas disciplinas es cada vez más estrecha e
interdependiente, adquiriendo una preparación básica en este campo, especialmente en la creación, la información y la comunicación.
Asimismo, esta materia contribuye de manera integral a todas las competencias del currículo como arte universal que nos permite entender todo lo demás. Así, a
través de las situaciones de aprendizaje, el profesorado procurará abarcar en cada una de ellas conocimientos que engloben el desarrollo del individuo de forma
holística en una sociedad moderna, globalizada y plural. Objetivos del PEC IES Antonio González González
Seguiremos trabajando en los Objetivos Estratégicos de la Educación en Canarias y del IES Antonio González González, como en años anteriores que no son otros
que:
1. Disminución del Absentismo Escolar.
2 Disminución del Abandono Escolar
3. Aumento de la Tasas de Titulación
4. Aumento de la Tasa de Idoneidad
Estos objetivos se especifican y contextuan en los siguientes, según las necesidades específicas del centro:
- Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado potenciando el plan lector. Hemos detectado y acordado que uno de los principales problemas del alumnado es la
comprensión lectora. Este problema influye de manera global en el rendimiento general y es por ello que nos hemos propuesto trabajar y mejorar algunos aspectos
relacionados con la expresión oral y escrita (definición, resumen, esquema).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
- Mejorar el rendimiento general del centro respecto al curso anterior. Nos hemos planteado dicha mejora partiendo de los resultados del año anterior, entendiendo
que éste es uno de los principales objetivos de la educación y por tanto de cualquier centro educativo.
- Mejorar y aumentar el número de cauces de relación con las familias. Esforzándonos en atraer a las familias al centro como una vía importante para mejorar
muchos aspectos de la educación del alumnado. Es por ello que a pesar de haber dado avances sustanciales en este aspecto, pretendemos seguir avanzando en la
misma línea: Página web, web ekade, reuniones periódicas, agenda, circulares….
- Mejorar la convivencia y el clima general del centro basando la misma en el respeto de las personas y la conciencia de la dignidad propia y ajena. También la
convivencia ha sido un apartado en el que hemos trabajado mucho en años anteriores, hace dos cursos con la elaboración e implantación del Plan de Convivencia
del centro y tenemos como objetivo este curso revisar, consolidar y mejorar aquellos aspectos más débiles de dicho plan.
Estrategias para desarrollar la Educación en Valores:
• Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el profesorado: esto lo realizaremos con la implicación y participación de los miembros del
Departamento en los distintos proyectos del Centro.
• Trabajo en pequeños grupos y la escucha atenta para desarrollar la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
• Realizar actividades de autoevaluación para desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la autoestima. Es algo que ponemos en práctica todas
las evaluaciones y en todos las tareas que realice el alumnado. También hacemos evaluación del trabajo del profesor en cada tema impartido
• Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
Con determinados temas pedimos que acudan al uso de material específico de otras materias, pues esta materia se prestan mucho a ello, a trabajar valores e idiomas
con letras de canciones, contexto histórico, desarrollo de la relación y proporciones con el ritmo…
• Fomentar el civismo en la comunidad educativa: desde que entramos en el Centro. Con la Música es muy fácil trabajar el respeto al trabajo del compañero.
• Desarrollo de autonomía personal a través de trabajos de creación musical propia, individual y colectivo.
Atendiendo a los principios educativos esenciales, y en especial a la adquisición de las competencias clave para lograr una educación integral, la educación en
valores formará parte de todos los procesos de enseñanza-aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del alumnado.
El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias clave, en torno a la educación en valores democráticos, se incorporen en las
diferentes áreas de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda tales como la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la
convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
consumidor y la educación vial.
Una de las competencias clave a trabajar es la competencia social y cívica, por ella, entendemos todas las formas de comportamiento que preparan a las personas
para que participen de una forma activa y constructiva en la vida social y política de su entorno. En este sentido, se fomentará la asunción de valores y actitudes
democráticas, tanto desde el punto de vista general (valoración de las instituciones y formas políticas) como del de los comportamientos individuales en la vida
cotidiana. Rechazo de todo tipo de actitudes y formas de pensar violentas, antidemocráticas y etnocéntricas.
Se fomentará el desarrollo de la comprensión oral y escrita así como la participación responsable y segura en los nuevos ámbitos socioculturales generados por las
Tecnologías de la Información y Comunicación y la Comunicación Audiovisual, buscando en el caso de esta últimas impulsar la autonomía del alumno así como su
utilización adecuada y responsable, además del afianzamiento del espíritu emprendedor, lo que supone la autonomía e iniciativa personal para ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad y sentido crítico.
Concreción de los planes de contenido pedagógico y proyectos que se desarrollan en el centro:
En el IES Antonio González González se recogen los siguientes proyectos y planes educativos con los que el Departamento de Música colaborará de manera
práctica en todos aquellos en los que, en la práctica diaria, podamos colaborar y reforzar los valores y competencias que buscan dichos proyectos, para lo cual
estaremos en contacto directo con los coordinadores. En otros momentos la participación será puntual, dependiendo de la unidad de programación que se esté
trabajando en cada momento.
o Plan de mejora del rendimiento escolar, de la tasa de idoneidad y del absentismo.
Desde el acercamiento a la música y la participación en las diferentes actividades musicales intentaremos contribuir a la mejora del rendimiento escolar y,
sobre todo, a la asistencia al centro. Las distintas actividades musicales servirán para vincular al alumno a un centro donde encuentra cobertura para sus hobbies y
preferencias musicales.
o Plan de convivencia.
Contribución a la mejora de la convivencia a partir de los hábitos valiosos que se adquieren en la interpretación grupal, con la creación y con la ejecución de
cualquier obra musical: respeto, colaboración, coordinación, confianza en el grupo, disolución en grupo vs individuación y desde la práctica instrumental. Además,
colaboramos con el plan de convivencia al realizar las tareas y dinámicas asociadas con la convivencia.
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Calle Aveti nº33
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(922) 54 00 13
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 3º ESO
Aparte de esto, naturalmente incluimos criterios de calificación que tienen mucho que ver con la valoración de la actitud de los alumnos, tanto dentro del aula como
fuera. En la Música, es esencial y esa es, por otro lado, su gran aportación.
o Plan TIC
Contribución al fomento del uso educativo de las TIC: a diario y constantemente estamos haciendo uso educativo de las TIC. Además fomentamos el trabajo a través
del uso racional de Internet y del móvil en su potencial tecnológico para la difusión, edición y emisión de música.
o Plan de Atención a la Diversidad
Ver apartado específico de esta programación.
o Plan de Formación
El departamento de Música formará parte de este proyecto en su búsqueda de la mejora en la práctica docente y en su afán por formarse y estar constantemente en
contacto con todas las novedades que puedan contribuir con la mejora de la práctica docente.
o Plan de Igualdad
La Música como parte fundamental de la vida diaria de los alumnos y la cantidad de canciones que bombardean nuestros oídos y, por consiguiente, nuestro
subconsciente, ofrece un marco ideal para despertar en el alumnado una conciencia crítica y discriminatoria del mercado musical del que, los adolescentes, son los
principales consumidores .
Cuando cantamos, bailamos o escuchamos música asociada a ciertas actividades podemos estar transmitiendo ciertos roles sexuales. Educar desde la diferencia y
para la igualdad es uno de los objetivos que la educación musical se debe plantear.
o Plan de Lectura
Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar: participamos en el plan de lectura y uso de la biblioteca de forma activa. Haremos propuestas de
textos para leer y trabajar, fomentaremos el hábito de la lectura entre nuestros alumnos y los animaremos a que en sus ratos libres también se acostumbre a leer.
Soportes que utilizaremos: radio, periódico, comics, imagen fotográfica y audiovisual, música –se extraerán letras de canciones, se discutirán su significado y los
distintos sentidos que se les pueda dar- cine…
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UP N.º1 “SOMOS MÚSICOS”
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado aprenderá todo lo que hay en una partitura. Aprenderá a leer el lenguaje de la música.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 1, 2, 3, 4 y 26 1. Representación gráfica de los parámetros del
sonido.
2. Representación gráfica de la música: notas,
figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices
y tempos.
3. Reconocimiento y aplicación de los
elementos del lenguaje musical (ritmo, compás,
melodía, acorde, textura, tempo, dinámica y
formas musicales) a la lectura y audición de
pequeñas obras o fragmentos musicales.
4. Uso del vocabulario técnico apropiado para
expresar los elementos identificados en las
obras musicales.
5. Identificación y transcripción de patrones
rítmicos y melódicos en compases binarios,
ternarios y cuaternarios.
6. Lectura y escritura de partituras en lenguaje
convencional y no convencional como apoyo a
CL, AA, CEC Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en
el aula.
- Cuaderno de
clase.
- Realización de
fichas y
ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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la interpretación, creación y audición.
7. Aplicación de algunas estrategias para la
audición: silencio, atención, audición interior,
etc.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido. Proyector Pizarra pautada Cuaderno del alumno Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios
de expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
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Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Todo el curso, especialmente desde la semana nº 1 a la semana n.º 9
Nº de sesiones: 18 Trimestre: 1º Trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 2 “COMPONEMOS E INTERPRETAMOS”
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado continuará aprendiendo todo lo que hay en una partitura y pondrá en práctica lo aprendido en la
unidad anterior
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2
5, 6, 7, 8, 14, 15,
21, 22.
1. Interpretación e improvisación de estructuras
musicales elementales construidas sobre los
modos, ritmos y escalas más comunes,
empleando la voz, los instrumentos y el
movimiento o la danza.
2. Creación de arreglos sencillos de canciones,
piezas instrumentales o coreográficas como
recurso para la creación musical partiendo de
pautas de organización musical y
procedimiento compositivo, previamente
establecidas.
3. Participación respetuosa en procesos de
autoevaluación y coevaluación con emisión de
opiniones o juicios acerca de sus pequeñas
creaciones musicales e integración de
propuestas de mejora.
: AA, SIEE,
CEC
Técnicas de observación,
revisión de tareas, pruebas
específicas, autoevaluación
y coevaluación.
- Observación en
el aula.
- Cuaderno de
clase.
- Realización de
fichas y
ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
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Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Todo el curso, especialmente desde la
semana nº 10 a la semana n.º 14 Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 3 “ ESCUCHEN”
Descripción: En esta unidad de programación el alumnado continuará aprendiendo todo lo que hay en una partitura y pondrá en práctica lo aprendido en la
unidad anterior
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 9, 10, 11, 12, 13,
16, 17, 18, 19,
20, 27.
1. Interpretación y memorización de piezas vocales,
instrumentales y coreográficas sencillas de
diferentes géneros, estilos y culturas, así como del
patrimonio, canario utilizando la lectura de partituras
con diferentes formas de notación.
2. Iniciación a la adquisición y aplicación de
habilidades técnicas para la interpretación
instrumental, y para la correcta emisión de la voz:
relajación respiración, articulación, resonancia y
entonación, e interés por el cuidado de la voz y los
instrumentos.
3. Cumplimiento de las normas que rigen la
interpretación individual y en grupo: respeto,
tolerancia, silencio, atención al director o directora y
al resto de intérpretes, audición interior, memoria,
adecuación al conjunto, etc.
4. Participación interesada, activa y respetuosa en la
ejecución de las actividades de interpretación.
Valoración crítica de su propia interpretación y la del
conjunto con aportación y aceptación de propuestas
AA, CSC,
SIEE, CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
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de mejora.
5. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de
control de emociones en la exposición ante un
público.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Huerto escolar, Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
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Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación 3 semanas Nº de sesiones: 9 Trimestre:1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 4 “INVESTIGAMOS NUESTRO ENTORNO”
Descripción: Investigamos los sonidos y músicas que nos rodean y sus consecuencias sobre la salud.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
4 21, 22, 33, 34. 1. Elaboración de trabajos de investigación sobre la
contaminación acústica. Análisis de las causas,
descripción de las consecuencias y propuesta de
solución.
2. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y
musicales de los objetos.
3. Utilización de los recursos informativos que ofrecen
las obras de referencia y consulta, audiovisuales,
gráficos y de las tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de trabajos.
4. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y
sensibilidad ante el exceso de producción de ruido y el
consumo indiscriminado de música, aceptando las
normas establecidas y contribuyendo a crear entorno
sonoro saludable.
5. Concienciación de la contribución de la música a la
calidad de la experiencia humana averiguando las
necesidades emocionales, mentales, sociales y
cognitivas que puede satisfacer la música para ampliar
y diversificar sus preferencias musicales.
CMCT, CD,
CSC, CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de
fichas y ejercicios.
- Lectura de
partituras.
- Comentario de
audiciones.
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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
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Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación A lo largo de todo el curso Nº de sesiones: Todas Trimestre: Los 3
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 5 “ESCUCHA BIEN Y TE GUSTARÁ”
Descripción: Con esta unidad se pretende que el alumno aprenda a escuchar e investigar en la música clásica apartando los estereotipos que de ella pueda
tener.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluaci
ón
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5 7, 8, 23, 24, 25,
26, 28, 29.
1. Análisis auditivo de las características esenciales de los
instrumentos, las voces y las agrupaciones en relación a la
época, estilo y género al que pertenecen.
2. Distinción de los principios básicos de los procedimientos
compositivos (repetición y contraste) y las formas musicales
(lied y rondó), y análisis de las texturas (monódica y melodía
acompañada) de una audición.
3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y
respetuosa de audiciones de diferentes épocas y culturas.
4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
AA, CSC,
CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Cuaderno del alumno
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Todo el curso , especialmente diciembre y enero.
Nº de sesiones: Todas Trimestre:1º y 2º especialmente
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 6 “LA AUDICIÓN COMO HERRAMIENTA”
Descripción: Con esta unidad se pretende que el alumno aprenda a escuchar e investigar en la música clásica apartando los estereotipos que de ella pueda
tener. Se hará especial incapié en la música “de consumo” o moda.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
6 7, 8, 23, 24, 25,
26, 28, 29
1. Análisis de una obra musical para realizar una
valoración crítica. Comunicación oral y escrita de
conocimientos, juicios y opiniones musicales usando
un vocabulario adecuado.
2. Reconocimiento auditivo y descripción de
elementos lenguaje musical (ritmos, melodías,
texturas, timbres) y de las técnicas de composición
(repetición, imitación, variación).
3. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos
como fuente de conocimiento y enriquecimiento
intercultural, respetando las normas que rigen el
comportamiento en ellos.
CL, AA, CEC Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas y
ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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38260 San Cristóbal de La Laguna
(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación Enero , dos semanas Nº de sesiones: 4 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 7 “LA MÚSICA DE OTRA ÉPOCA”
Descripción:
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
7 35, 36, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 46, 49.
1. Relación entre las características de los grandes
periodos de la historia musical y otras disciplinas
artísticas de diferentes épocas, culturas y estilos,
expresándose con el lenguaje técnico apropiado y
mostrando interés por su conocimiento.
2. Ejemplificación de relaciones entre los
acontecimientos históricos, el desarrollo
tecnológico y la música en la sociedad.
3. Relación entre la música y otras manifestaciones
artísticas (distintas manifestaciones de la danza,
escultura, pintura, cine, teatro musical, etc.).
4. Elaboración de documentos propios y su
utilización como apoyo a la exposición oral de
trabajos de investigación de diversos aspectos de
la música. Empleo del lenguaje técnico.
CL, CD, CSC,
CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas y
ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación Desde la semana nº a la semana n.º Nº de sesiones: Trimestre:
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 8 “CONOCIENDO LA MÚSICA DE CANARIAS”
Descripción: Con esta unidad se pretende dar a conocer al alumnado toda la música hecha en Canarias así como los canarios músicos. En todos los estilos y
ámbitos musicales.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
8 43, 44, 45, 46,
47, 48.
1. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia
y consulta, audiovisuales, gráficos y de las TIC para la
adquisición de los conocimientos y para la realización de trabajos
de investigación de las características y representantes más
significativos del patrimonio cultural español.
2. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas
pertenecientes al patrimonio cultural español y en especial al de
Canarias, apreciando su valor cultural y la importancia de su
conservación.
3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado para
manifestar, de forma oral o escrita, sus opiniones o juicios
acerca de los hechos musicales, sus características y contexto.
CL, CMCT,
CD, CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de música
Instrumentos del aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
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Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas.
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Asistencia a conciertos didácticos que puedan surgir tal y como se ha explicado anteriormente.
Periodo implementación 4 semanas Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 9 “PRODUCCIÓN Y GRABACIÓN”
Descripción: Con esta unidad el alumno conocerá los eventos musicales que a lo largo del año se celebran en Canarias, en su isla y en su localidad, siendo
así consciente de la importancia que tiene la música en la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
9 48, 49, 52. 1. Uso funcional y responsable de los recursos
informáticos disponibles para la búsqueda,
almacenamiento, tratamiento, creación y
comunicación de información sobre la música.
2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora
de emitir conclusiones fundamentadas sobre los
recursos creativos e innovadores empleados en las
músicas actuales.
3. Investigación sobre las nuevas tendencias,
representantes, grupos de música popular del
panorama internacional, nacional y canario, etc.
CL, CD, CEC Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Lectura de partituras.
- Comentario de
audiciones.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Aula de Informática
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Aproximadamente los meses de abril, mayo.
Nº de sesiones: 12 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González Estudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: Raquel Quintana Aguiar Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Ante los resultados de la materia el curso anterior y teniendo en cuenta la gran relevancia que tiene la música en la vida de los tejineros y tejineras, muchos de
los cuales han participado o participan activamente en la escuela de música y/o Banda, se decide mantener un acercamiento en paralelo para todos los niveles a
impartir, insistiendo en reforzar los elementos musicales básicos desde la práctica para llegar a los elementos teóricos, e involucrar al alumnado en la música
cercana a sus intereses para ampliar la perspectiva a otros estilos. Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
A. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La metodología a emplear en los grupos en los que se impartirá la asignatura se adaptará a las características que presenten los alumnos tanto de manera individual
como en grupo.
Previo al conocimiento de los mismos no se descarta el empleo de ninguna estrategia y ello con el único fin, fundamental, de lograr el mejor aprendizaje para
cada uno de los alumnos.
Los miembros del Departamento se plantean el empleo de distintas metodologías buscando en cada caso la mayor adecuación a las condiciones y características
del grupo y de cada uno de los alumnos, así de este modo lo que se pretende como finalidad última es conseguir el máximo aprovechamiento de las capacidades de
todos y cada uno de los alumnos.
Se pretende, en la medida que los grupos y el alumnado lo permita el desarrollo de metodologías activas, inclusivas,… modelos que permitan de un modo eficaz
responder a las necesidades de aprendizaje del alumno. Pueden ser tan variados como: Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje orientado a proyectos, contrato de
aprendizaje, Exposición de conocimientos, estudios de casos, simulación de juegos,… Se pretenderá conseguir:
• El aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado por los profesores.
• Enfocar el proceso de aprendizaje-enseñanza como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.
• Plantear una nueva definición de las actividades de aprendizaje-enseñanza.
• Un modelo educativo en el que adquieran importancia las TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
• Centrar el aprendizaje en enseñar a aprender y aprender a lo largo de la vida.
• Que los resultados de aprendizaje, se expresen en términos de competencias genéricas y específicas.
De este modo la tarea del profesor, metodológicamente hablando, estará encaminada a planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con
los resultados esperados teniendo muy en cuenta los espacios y recursos necesarios y por otro lado facilitar, guiar, motivar, ayudar,… a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje.
Las metodologías elegidas se convierten así, en el vehículo a través del cual los estudiantes aprenderán conocimientos, habilidades y actitudes, es decir, desarrollarán
competencias. Esto significará para nosotros que no existe un único mejor método o camino, sino que el mejor método será una combinación adecuada de diferentes
situaciones diseñadas de manera intencional y sistemática, siendo conscientes que si queremos lograr ser eficaces en el aprendizaje debemos establecer criterios
sobre el volumen de información y/ conocimiento que han de manejar nuestros estudiantes.
En cualquier caso, no se puede olvidar la relación entre el diseño y otros elementos como son los espacios, los recursos, el número de alumnos, sus
características, sus condicionantes,....
Agrupamientos:
Se emplearan diferentes sistemas de trabajo que podrán aplicarse tanto en el trabajo en una variedad de agrupamientos de alumnos: en gran grupo, en pequeño
grupo o individual. Esto nos permitirá la puesta en práctica de metodologías variadas: enseñanza tutorada, cooperativa, colaborativa,….
En cada caso se establecerán estrategias y se propondrá trabajos que permitan el máximo aprovechamiento. Será importante la orientación de funciones o
tareas, que se pueden asignar a los alumnos, y que supondrán la oportunidad para el desempeño de competencias y el aprovechamiento de valores y aptitudes de
cada alumno que a su vez servirán de motivación/aprendizaje de sus compañeros. Con este tipo de organización daremos cabida a la atención personalizada y
atenderemos a la diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo. De igual modo se entiende que con este sistema podremos poner en práctica valores y
actitudes que deben ser desarrolladas en todo ciudadano.
Espacios:
El espacio habitual de trabajo será el aula de música. No se descarta otros lugares y entornos, dependiendo de los contenidos a desarrollar, como aulas de
informática, aula de alumnos…
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
Siempre se tendrá como objetivo prioritario el aprendizaje del alumno. Es por ello que se fomentará el hábito de trabajo, el reconocimiento del esfuerzo, la
valoración de actitudes,…
Recursos:
El aula de Música está equipada con todos los recursos habituales con los que la consejería ha dotado a los centros. El tamaño del aula es adecuado y el
mobiliario, al tratarse de sillas de pala, deja espacio y facilidad para las diferentes actividades y agrupamientos.
Además consta de instrumentos variados (pequeña percusión, guitarras, timples, piano, teclado, equipo de música e informático…) aunque algunos necesitan
restauración.
Hay que señalar que la ubicación del aula facilita el trabajo sin dificultar el derecho al estudio de los demás miembros de la comunidad educativa, así como el
uso de espacios exteriores de fácil control para el profesor.
Actividades complementarias y extraescolares:
Las actividades que pretendemos llevar a cabo con los alumnos de la ESO serán conciertos u otras actividades musicales y escénicas que propongan los
diferentes organismos. Serán valoradas y propuestas en su momento. Sí que se han solicitado varios conciertos didácticos ofertados por el auditorio de Tenerife,
aunque a la entrega de esta programación no se ha tenido respuesta. “Sueño de una noche de Verano”, pieza escénica y de la OST para los días 14 y 15 de mayo de
2020.
Pretendemos que nuestros alumnos puedan participar, como ya lo están haciendo, en proyectos del centro como la Red de Escuelas solidarias, Ocio y tiempo
libre, Igualdad.
Participaremos y nos implicaremos en las diferentes celebraciones, día contra la violencia de género, fiesta de navidad, día de la paz, carnavales, etc
Se coordinarán diferentes actividades en la hora del recreo para que los alumnos interesados en el baile, puedan disfrutar de momentos de ocio y convivencia
especialmente sano y saludable.
Además se animará a los alumnos a participar en el MUSICAL IES, coordinando dicha actividad si hay grupo participante. Para ello pediremos plazas para
la asistencia a la función en el auditorio, como se hizo el curso anterior.
Como todos los años, habrá actividades que son imposibles de prever, como ya indiqué, en el momento de la elaboración de la programación y a las cuales
acudiremos siempre y cuando nos parezcan de especial relevancia.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
Por último, señalar nuestra total disposición de colaboración con el departamento de actividades extraescolares y del equipo directivo para la realización de
aquellas actividades que se pretendan llevar a cabo.
B. Atención a la diversidad:
Todos aquellos alumnos que lo requieran recibirán una enseñanza distinta mediante adaptaciones curriculares realizadas de acuerdo con los departamentos de
Pedagogía Terapéutica y de Orientación. En general y dado que no hay continuidad, pues la materia no se evalúa como tal ni en primaria ni forma parte del currículo
de secundaria, partimos de la base de que la materia es nueva para todos los alumnos.
Adaptar los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)
Asimismo, aquellos alumnos que muestren una capacidad que exceda la normal recibirán una atención especial que aumente sus conocimientos.
Metodología que incluya el trabajo colaborativo o que haga partícipe y responsable al alumnado de su proceso de aprendizaje para la adquisición de un
nivel de logro adecuado de las competencias clave atendiendo a su diversidad.
C. Evaluación:
Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el de consecución de los
objetivos de la materia. La calificación trimestral y la final de junio se obtendrán a partir del grado de consecución logrado de los criterios tratados hasta el
momento, ponderadas según el tiempo y número de anotaciones de los instrumentos dedicados a su desarrollo.
En cada Situación de Aprendizaje, el profesorado utilizará una rúbrica de calificación, en la que se describe el grado de consecución de los aprendizajes descritos
en los criterios de evaluación en función de los instrumentos de evaluación elaborados por el alumnado. Esta rúbrica de calificación se ha elaborado partiendo de
los descriptores de las competencias y de las rúbricas, en las que se relacionan los criterios de evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las
competencias. Se adoptarán medidas de apoyo educativo para aquellos alumnos que lo necesiten. La evaluación del alumnado será continua, orientadora,
formativa y criterial.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
Dependiendo del agrupamiento tendrá un papel importante la Autoevaluación del propio alumnado, así como la Coevaluación del grupo de trabajo, que permitirán
al alumnado responsabilizarse de sus aprendizajes, a través de la elaboración de diarios de trabajo, cuestionarios y reflexiones individuales y en grupo.
Los instrumentos de evaluación son los recogidos en las distintas unidades de programación: pruebas escritas, orales, trabajos individuales y en grupo, técnicas de
observación, revisión de tareas, pruebas específicas, autoevaluación y coevaluación.
La ponderación de los instrumentos de los instrumentos de Evaluación: Se valorará hasta seis de los diez puntos de la nota la observación diaria, cuaderno de
clase, participación en las actividades de clase. Los cuatro puntos restantes se obtendrán de pruebas escritas, orales y trabajos individuales y de grupo.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:
La superación de la materia de una a otra evaluación, en tanto que evaluación continua, la evaluación positiva en una evaluación implica la superación de la materia
en ese momento del curso. Para ello, han de realizar las dinámicas propuestas, exposiciones y tratamiento de la información que ha de quedar reflejado en el plan de
trabajo individualizado que el profesor preparará en el momento de la calificación negativa en alguna evaluación.
En el caso de la evaluación extraordinaria (por pérdida de evaluación continua o en la convocatoria extraordinaria de septiembre) la nota se obtendrá únicamente a
través de una prueba basada en los criterios de evaluación trabajados y los contenidos mínimos.
Los alumnos que no curse la materia en los cursos siguientes el departamento preparará un plan de recuperación basado en fichas y trabajos que trimestralmente el
alumno entregará, basados en los contenidos de las unidades de programación que se estén trabajando en los niveles no superados.
En relación al alumnado que curse esta materia teniendo suspendida la asignatura de Música en 2º ESO, una vez que apruebe la materia en 3º ESO superará los
contenidos de la materia del año anterior, puesto que en 3º ESO se abordan los mismos contenidos, junto con otros nuevos, en un nivel de complejidad mayor.
Se anexa a esta programación el plan que se entregará al padre, madre o tutor de el alumno/a que no haya superado la asignatura en el curso anterior.
Concreción de los objetivos al curso: La materia de Música en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad proporcionar al adolescente las herramientas necesarias para construir
sus propios criterios musicales, debidamente fundamentados y argumentados a través de la experimentación e indagación del hecho musical. El conocer, comprender
y apreciar las distintas manifestaciones de su entorno o contexto cultural, ya sea a través de la práctica musical o de la investigación para construir su propio
conocimiento, proporciona un desarrollo integral del individuo interviniendo en su formación emocional e intelectual. Así, esta materia contribuye al desarrollo de
valores tales como el esfuerzo, la constancia, la toma de decisiones, el compromiso, la asunción de responsabilidades, el espíritu emprendedor y crítico entre otros.
La materia está dividida en cuatro bloques estrechamente relacionados entre sí y que contribuyen a desarrollar los objetivos generales de la etapa en la mayoría de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
sus dimensiones.
En el primer bloque «Interpretación y Creación», se integran la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y la composición, contribuyendo al
trabajo cooperativo en equipo y la asunción de compromisos en pos del éxito del conjunto, la consolidación de hábitos de disciplina y la iniciativa personal, así como
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales en favor del desarrollo personal y social. Con el segundo bloque, «Escucha», con el que se dota al alumnado de las
herramientas esenciales para disfrutar de la audición, se desarrolla el espíritu crítico al emitir juicios y valoraciones sobre la música escuchada expresándose con
corrección, oralmente y por escrito. Un tercer bloque, «Contextos culturales y musicales», que establece la relación entre cultura e historia, en el que se enseña a
identificar y diferenciar el estilo y las características básicas de diferentes períodos históricos y de diferentes contextos, para valorar y respetar los aspectos básicos
de la cultura y la historia propias y de los demás. Finalmente, el cuarto y último bloque, denominado «Música y Tecnologías», con el que se pretende abarcar los
aspectos más destacados de la interacción entre Música y nuevas tecnologías en una sociedad en la que la relación entre ambas disciplinas es cada vez más estrecha e
interdependiente, adquiriendo una preparación básica en este campo, especialmente en la creación, la información y la comunicación.
Asimismo, esta materia contribuye de manera integral a todas las competencias del currículo como arte universal que nos permite entender todo lo demás. Así, a
través de las situaciones de aprendizaje, el profesorado procurará abarcar en cada una de ellas conocimientos que engloben el desarrollo del individuo de forma
holística en una sociedad moderna, globalizada y plural. Objetivos del PEC IES Antonio González González
Seguiremos trabajando en los Objetivos Estratégicos de la Educación en Canarias y del IES Antonio González González, como en años anteriores que no son otros
que:
1. Disminución del Absentismo Escolar.
2 Disminución del Abandono Escolar
3. Aumento de la Tasas de Titulación
4. Aumento de la Tasa de Idoneidad
Estos objetivos se especifican y contextuan en los siguientes, según las necesidades específicas del centro:
- Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado potenciando el plan lector. Hemos detectado y acordado que uno de los principales problemas del alumnado es la
comprensión lectora. Este problema influye de manera global en el rendimiento general y es por ello que nos hemos propuesto trabajar y mejorar algunos aspectos
relacionados con la expresión oral y escrita (definición, resumen, esquema).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
- Mejorar el rendimiento general del centro respecto al curso anterior. Nos hemos planteado dicha mejora partiendo de los resultados del año anterior, entendiendo
que éste es uno de los principales objetivos de la educación y por tanto de cualquier centro educativo.
- Mejorar y aumentar el número de cauces de relación con las familias. Esforzándonos en atraer a las familias al centro como una vía importante para mejorar
muchos aspectos de la educación del alumnado. Es por ello que a pesar de haber dado avances sustanciales en este aspecto, pretendemos seguir avanzando en la
misma línea: Página web, web ekade, reuniones periódicas, agenda, circulares….
- Mejorar la convivencia y el clima general del centro basando la misma en el respeto de las personas y la conciencia de la dignidad propia y ajena. También la
convivencia ha sido un apartado en el que hemos trabajado mucho en años anteriores, hace dos cursos con la elaboración e implantación del Plan de Convivencia
del centro y tenemos como objetivo este curso revisar, consolidar y mejorar aquellos aspectos más débiles de dicho plan.
Estrategias para desarrollar la Educación en Valores:
• Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el profesorado: esto lo realizaremos con la implicación y participación de los miembros del
Departamento en los distintos proyectos del Centro.
• Trabajo en pequeños grupos y la escucha atenta para desarrollar la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
• Realizar actividades de autoevaluación para desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la autoestima. Es algo que ponemos en práctica todas
las evaluaciones y en todos las tareas que realice el alumnado. También hacemos evaluación del trabajo del profesor en cada tema impartido
• Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la asunción de responsabilidades.
Con determinados temas pedimos que acudan al uso de material específico de otras materias, pues esta materia se prestan mucho a ello, a trabajar valores e idiomas
con letras de canciones, contexto histórico, desarrollo de la relación y proporciones con el ritmo…
• Fomentar el civismo en la comunidad educativa: desde que entramos en el Centro. Con la Música es muy fácil trabajar el respeto al trabajo del compañero.
• Desarrollo de autonomía personal a través de trabajos de creación musical propia, individual y colectivo.
Atendiendo a los principios educativos esenciales, y en especial a la adquisición de las competencias clave para lograr una educación integral, la educación en
valores formará parte de todos los procesos de enseñanza-aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del alumnado.
El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias clave, en torno a la educación en valores democráticos, se incorporen en las
diferentes áreas de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda tales como la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la
convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
consumidor y la educación vial.
Una de las competencias clave a trabajar es la competencia social y cívica, por ella, entendemos todas las formas de comportamiento que preparan a las personas
para que participen de una forma activa y constructiva en la vida social y política de su entorno. En este sentido, se fomentará la asunción de valores y actitudes
democráticas, tanto desde el punto de vista general (valoración de las instituciones y formas políticas) como del de los comportamientos individuales en la vida
cotidiana. Rechazo de todo tipo de actitudes y formas de pensar violentas, antidemocráticas y etnocéntricas.
Se fomentará el desarrollo de la comprensión oral y escrita así como la participación responsable y segura en los nuevos ámbitos socioculturales generados por las
Tecnologías de la Información y Comunicación y la Comunicación Audiovisual, buscando en el caso de esta últimas impulsar la autonomía del alumno así como su
utilización adecuada y responsable, además del afianzamiento del espíritu emprendedor, lo que supone la autonomía e iniciativa personal para ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad y sentido crítico.
Concreción de los planes de contenido pedagógico y proyectos que se desarrollan en el centro:
En el IES Antonio González González se recogen los siguientes proyectos y planes educativos con los que el Departamento de Música colaborará de manera
práctica en todos aquellos en los que, en la práctica diaria, podamos colaborar y reforzar los valores y competencias que buscan dichos proyectos, para lo cual
estaremos en contacto directo con los coordinadores. En otros momentos la participación será puntual, dependiendo de la unidad de programación que se esté
trabajando en cada momento.
o Plan de mejora del rendimiento escolar, de la tasa de idoneidad y del absentismo.
Desde el acercamiento a la música y la participación en las diferentes actividades musicales intentaremos contribuir a la mejora del rendimiento escolar y,
sobre todo, a la asistencia al centro. Las distintas actividades musicales servirán para vincular al alumno a un centro donde encuentra cobertura para sus hobbies y
preferencias musicales.
o Plan de convivencia.
Contribución a la mejora de la convivencia a partir de los hábitos valiosos que se adquieren en la interpretación grupal, con la creación y con la ejecución de
cualquier obra musical: respeto, colaboración, coordinación, confianza en el grupo, disolución en grupo vs individuación y desde la práctica instrumental. Además,
colaboramos con el plan de convivencia al realizar las tareas y dinámicas asociadas con la convivencia.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA : ARTES ESCÉNICAS Y DANZA
Aparte de esto, naturalmente incluimos criterios de calificación que tienen mucho que ver con la valoración de la actitud de los alumnos, tanto dentro del aula como
fuera. En la Música, es esencial y esa es, por otro lado, su gran aportación.
o Plan TIC
Contribución al fomento del uso educativo de las TIC: a diario y constantemente estamos haciendo uso educativo de las TIC. Además fomentamos el trabajo a través
del uso racional de Internet y del móvil en su potencial tecnológico para la difusión, edición y emisión de música.
o Plan de Atención a la Diversidad
Ver apartado específico de esta programación.
o Plan de Formación
El departamento de Música formará parte de este proyecto en su búsqueda de la mejora en la práctica docente y en su afán por formarse y estar constantemente en
contacto con todas las novedades que puedan contribuir con la mejora de la práctica docente.
o Plan de Igualdad
La Música como parte fundamental de la vida diaria de los alumnos y la cantidad de canciones que bombardean nuestros oídos y, por consiguiente, nuestro
subconsciente, ofrece un marco ideal para despertar en el alumnado una conciencia crítica y discriminatoria del mercado musical del que, los adolescentes, son los
principales consumidores .
Cuando cantamos, bailamos o escuchamos música asociada a ciertas actividades podemos estar transmitiendo ciertos roles sexuales. Educar desde la diferencia y
para la igualdad es uno de los objetivos que la educación musical se debe plantear.
o Plan de Lectura
Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar: participamos en el plan de lectura y uso de la biblioteca de forma activa. Haremos propuestas de
textos para leer y trabajar, fomentaremos el hábito de la lectura entre nuestros alumnos y los animaremos a que en sus ratos libres también se acostumbre a leer.
Soportes que utilizaremos: radio, periódico, comics, imagen fotográfica y audiovisual, música –se extraerán letras de canciones, se discutirán su significado y los
distintos sentidos que se les pueda dar- cine…
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UP N.º 1 “NOS CONOCEMOS”
Descripción: Empezamos el curso conociendo nuestros cuerpos, nuestras posibilidades y conociendo lo que la danza y el teatro nos puede aportar.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 4 1. Optimización de los elementos fundamentales en
la expresión corporal: espacio, tiempo, ritmo,
energía y agilidad.
2. Desarrollo consciente de las técnicas de
relajación, respiración, atención y concentración
para el proceso creativo en el teatro, la danza y otras
artes escénicas.
3. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima
a través del teatro, la danza y otras artes escénicas.
CL, AA, CSC,
CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
participación,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Cuaderno del alumno
Instrumentos del aula
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
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silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Aproximadamente en el primer
trimestre., meses de septiembre y octubre Nº de sesiones: 5 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 2 “NOS EXPRESAMOS”
Descripción: .El alumno empieza a mostrar capacidades y destrezas linguísticas orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 6, 7 y 8 1. Empleo consciente del lenguaje oral y escrito,
corporal, gestual y artístico en dinámicas creativas.
CL, AA, CEC Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
participación,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Cuaderno del alumno
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
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tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación A lo largo de todo el curso Nº de sesiones: Todas Trimestre: 1º, 2º y 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 3 “¿Y ESTO…..QUÉ ES?”
Descripción: el alumnado SERÁ capaz de explicar las características fundamentales de las diferentes formas de la representación y el espectáculo
escénico, así como la función de las artes escénicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 1, 2, 3 Y 5 1. Reflexión sobre de las emociones, sentimientos,
ideas y sensaciones en las artes Escénicas y la danza.
2. Desarrollo del espíritu critico ante las expresiones
escénicas: teatro, danza y otras artes escénicas.
3. Experimentación y reflexión del papel del
espectador en diferentes espectáculos escénicos.
CL, CD, AA ,
CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización
ejercicios.
- Comentario de
actividades..
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Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
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Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación 3 semanas, aproximadamente octubre-
noviembre Nº de sesiones: 5 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 4 “ARTES ESCÉNICAS”
Descripción: Con esta unidad el alumno conocerá los eventos musicales que a lo largo del año se celebran en Canarias, en su isla y en su localidad, siendo
así consciente de la importancia que tiene la música en la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
4 9, 14, 16 Y 19 1. Descripción y valoración del teatro, la danza y
otras artes escénicas desde un punto de vista
diacrónico y sincrónico.
2. Aplicación de las características de las diferentes
estilos y formas del teatro, de la danza y de otras
artes escénicas en la dinámicas de grupo creativas.
3. Desarrollo de actitudes solidarias, tolerantes,
responsables y asertivas que le permitan expresarse
de manera creativa.
CL, CSC, AA ,
CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Comentario de obras
escénicas.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
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Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Pizarra pautada
Cuaderno del alumno
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Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
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Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación A lo largo de todo el curso, especialmente
en el mes de noviembre Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 5 “A BAILAR”
Descripción: El alumnado será capaz de realizar y llevar a cabo, de manera individual o grupal, las fases del proceso creador en proyectos o producciones
artísticas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5 10, 11, 12, 13,
15, 17, 18.
1. Aplicación de las fases del proceso creador en la
realización de proyectos artísticos: preparación,
incubación, iluminación y verificación.
2. Aplicación y reflexión de los elementos fundamentales
de las artes escénicas en la escenificación de fragmentos
o piezas de teatro: el tiempo y el espacio, la acción, la
estructura y sus componentes (texto, personaje, conflicto,
situación...), en espacios escénicos.
3. Aplicación y reflexión de los elementos fundamentales
en la interpretación y elaboración de danzas:
movimiento, ritmo, espacio, tiempo y estilo, en espacios
escénicos.
4. Aplicación de los recursos de las artes escénicas y la
danza (escenografía, vestuario, maquillaje y peluquería,
iluminación, sonido...) en propuestas escénicas.
CL, CSC, AA ,
CEC
Técnicas de
observación,
revisión de tareas,
pruebas específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Comentario de obras
escénicas.
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Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
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Por número
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Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Cuaderno del alumno
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Aproximadamente los meses enero y
febrero Nº de sesiones: 12 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
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Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 6 “FLASHMOB”
Descripción: El alumnado será capaz de realizar y llevar a cabo, de manera individual o grupal, las fases del proceso creador en proyectos o producciones
artísticas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos
Competenci
as
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5 10, 11, 12, 13, 15,
17, 18.
1. Aplicación de las fases del proceso creador en la
realización de proyectos artísticos: preparación,
incubación, iluminación y verificación.
2. Aplicación y reflexión de los elementos
fundamentales de las artes escénicas en la escenificación
de fragmentos o piezas de teatro: el tiempo y el espacio,
la acción, la estructura y sus componentes (texto,
personaje, conflicto, situación...), en espacios escénicos.
3. Aplicación y reflexión de los elementos
fundamentales en la interpretación y elaboración de
danzas: movimiento, ritmo, espacio, tiempo y estilo, en
espacios escénicos.
4. Aplicación de los recursos de las artes escénicas y la
danza (escenografía, vestuario, maquillaje y peluquería,
iluminación, sonido...) en propuestas escénicas.
CL, CSC, AA
, CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios.
- Comentario de
bailes.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
38003057 IES Dr. Antonio González González
Calle Aveti nº33
38260 San Cristóbal de La Laguna
(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
www.iestejina.es
@iesantoniogonzalez
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Espacios exteriores del centro.
Equipo de sonido.
Proyector
Cuaderno del alumno
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Aproximadamente los meses de febrero marzo
Nº de sesiones: 12 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
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Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
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UP N.º 7 “EL MUSICAL”
Descripción: El alumnado será capaz de realizar y llevar a cabo, de manera individual o grupal, las fases del proceso creador en proyectos o producciones
artísticas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje Contenidos Competencias
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
5 10, 11, 12, 13,
15, 17, 18.
1. Aplicación de las fases del proceso creador en la
realización de proyectos artísticos: preparación,
incubación, iluminación y verificación.
2. Aplicación y reflexión de los elementos
fundamentales de las artes escénicas en la
escenificación de fragmentos o piezas de teatro: el
tiempo y el espacio, la acción, la estructura y sus
componentes (texto, personaje, conflicto, situación...),
en espacios escénicos.
3. Aplicación y reflexión de los elementos
fundamentales en la interpretación y elaboración de
danzas: movimiento, ritmo, espacio, tiempo y estilo, en
espacios escénicos.
4. Aplicación de los recursos de las artes escénicas y la
danza (escenografía, vestuario, maquillaje y peluquería,
iluminación, sonido...) en propuestas escénicas.
CL, CSC, AA ,
CEC
Técnicas de
observación, revisión
de tareas, pruebas
específicas,
autoevaluación y
coevaluación.
- Observación en el
aula.
- Cuaderno de clase.
- Realización de fichas
y ejercicios..
- Comentario de
musicales.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Aula de Música
Equipo de sonido.
Proyector
Cuaderno del alumno
Aula grupo con PC con acceso a Internet y proyector
38003057 IES Dr. Antonio González González
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(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se contribuye de manera notable a la transversalidad pedagógica por sus características singulares.
Educación a favor de la Salud: valoraremos como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz. Valoraremos el
silencio, o la falta de ruido, como fuente de salud física y mental.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de Ambos Sexos: mostraremos una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier
tipo de discriminación sexual. No caeremos en los estereotipos que vinculen una determinada actividad musical con un determinado sexo.
Huerto escolar: Trabajaremos la contaminación acústica y los efectos nocivos en el medio ambiente, la importancia del reciclado, ...
Solidaridad: tendrán importancia aquellas tareas, actividades y/o trabajos encaminados a potenciar este proyecto, participando con las iniciativas.
(Plan lector, Bibescan, las TIC): Nos centraremos en utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de
expresión. Mejoraremos la expresión oral. Utilizaremos la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Potenciaremos un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Favoreceremos el uso de las Tics e incitaremos a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red y a desarrollar una actitud crítica de las
fuentes y de las informaciones obtenidas
Programas, Redes y Planes
Todas, especialmente: Bibescan, Solidaridad, Igualdad y Salud (explicadas con anterioridad)
Actividades complementarias y extraescolares
Explicadas en la justificación de la programación.
Periodo implementación Aproximadamente los meses de abril, mayo y junio.
Nº de sesiones: 16 Trimestre: 3º
Vinculación con otras
38003057 IES Dr. Antonio González González
Calle Aveti nº33
38260 San Cristóbal de La Laguna
(922) 54 00 13
Fax: (922) 54 05 03
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áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
Propuestas de mejora
Para añadir más unidades de programación, selecciona una de las tablas, copia, inserta salto de página (CTRL ENTER) y pega
En Tejina a 20 de Octubre de 2020