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I.E.S. Galileo Galilei

Programación DEPARTAMENTO FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

EDUCATIVA

Curso 2017-2018

MMaarrííaa VViiccttoorriiaa CCaarrrraacceeddoo AAññóónn

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN.

2. DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

EDUCATIVA.

3. PLAN DE FORMACIÓN.

3.1. Objetivos.

3.2. Detección de necesidades formativas.

3.3. Autoformación: Grupos de Trabajo – Formación en Centros.

3.4. Necesidades formativas del profesorado curso 2017-2018.

3.5. Evaluación.

3.6. Coordinación con el CEP.

4. EVALUACIÓN.

4.1. Objetivos.

4.2. Indicadores curso 2017-2018

4.3. Propuestas de mejora para incluirlas en el Plan de Centro 2017-2018

5. INNOVACIÓN EDUCATIVA.

5.1. Objetivos.

5.2. Planes Educativos curso 2017-2018.

1.- JUSTIFICACIÓN

El Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE)

fue creado en el curso 2011/2012 como consecuencia de la aplicación de la normativa

siguiente:

o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, Art. 102.

o Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, Art. 19.

o Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

los Institutos de Educación Secundaria. Art. 9, 10, 23, 68, 82 y 89.

o Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los IES.

o Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y

permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el

Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.

o Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de

Formación Permanente del Profesorado.

o Reglamento del Organización y Funcionamiento. Cap. 23.

2.- DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

EDUCATIVA

Actualmente este departamento está compuesto por Juan Carlos Román Vázquez

(Vicedirector), y María Victoria Carracedo Añón (Jefa Departamento de FEIE).

Según el Decreto 327/2010 del 13 de julio, en su artículo 87, el departamento de

Formación, Evaluación e Innovación Educativa realizará las siguientes funciones

relacionadas con la FORMACIÓN:

a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o

externas que se realicen.

b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso

escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos

de formación en centros.

d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto

relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las

mismas.

Realizará las siguientes funciones relacionadas con la INNOVACIÓN

EDUCATIVA: f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los

departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.

g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos

contribuyan al desarrollo de las competencias claves en la educación secundaria

obligatoria.

h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén

llevando a cabo con respecto al currículo.

i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la

elaboración de materiales curriculares.

j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado

estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa

entre el alumnado.

Y por último, realizará las siguientes funciones relacionadas con la

EVALUACIÓN: k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades

desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan

de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el

seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones

relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.

n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como

resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.

ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por

Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

3.- PLAN DE FORMACIÓN

3.1. OBJETIVOS

Los objetivos que este departamento se plantea con respecto a la Formación, son los

siguientes:

- Detectar las necesidades formativas del profesorado.

- Gestionar las necesidades formativas detectadas a principio de curso y durante todo el

curso para poder satisfacerlas siguiendo las orientaciones de nuestro asesor del CEP de

referencia.

- Coordinar en colaboración con el profesorado y el asesor/a del CEP las actividades de

Formación en Centro.

- Informar semanalmente a los profesores/as de las diferentes actividades formativas

planteadas por el CEP de referencia.

- Potenciar la participación del profesorado en las diferentes actividades formativas que

ofrece el CEP de referencia y su posterior aplicación en el aula.

- Promocionar el desarrollo de la autoformación en el centro.

- Actualizar la página web del centro con toda la información relacionada con la formación

del profesorado.

3.2. DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS.

Las necesidades formativas de cada curso son detectadas por un lado, a final de

cada curso por el CEP de referencia, y por otro, por el departamento de FEIE al principio

de cada curso y durante todo el periodo escolar por el departamento de FEIE.

El CEP detecta estas necesidades formativas a través de un cuestionario que

rellenan los jefes/a de departamentos y son enviados por ellos/as a dicho al responsable del

CEP, con el objetivo de planificar esa formación.

El curso académico anterior debido a las necesidades formativas del profesorado

por la entrada de muchos títulos LOE en Formación Profesional, el responsable del CEP de

Formación Profesional se puso en contacto con el departamento de FEIE para ver esas

necesidades formativas del profesorado de Formación Profesional para que éstas se

pusieran en marcha en septiembre/octubre del presente curso académico.

Las necesidades formativas del profesorado del centro son detectadas por el

departamento de FEIE a través de un apartado de la programación del departamento

didáctico donde se ha de indicar dichas necesidades y a través del informe final de cada

uno de los departamentos didácticos. Éstas, son transmitidas al responsable del CEP de

referencia y en la medida de lo posible se intentan cubrir dichas necesidades de a través de

las diferentes modalidades de formación que el CEP ofrece:

- Grupos de Trabajo.

- Formación en Centros.

- Jornadas.

- Cursos Presenciales.

- Cursos Semipresenciales.

- Cursos on line.

Considerando los cambios ocurridos en el Centro este curso escolar (cambio de

Director y Equipo Directivo, Jefaturas de Departamento, etc), para realizar el

diagnóstico de las necesidades formativas a principio de curso, se ha elaborado

un formulario online, con google drive, y se ha enviado a las jefaturas de

departamentos didácticos para cumplimentarlo.

3.3. AUTOFORMACIÓN: GRUPOS DE TRABAJO – FORMACIÓN EN

CENTROS DE TRABAJO.

Este curso académico 2017-2018 la autoformación se llevará a cabo teniendo en

cuenta las modificaciones que tuvieron lugar en las instrucciones de 1 de septiembre de

2014 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado para

el desarrollo de la formación en centro y grupos de trabajo.

En el Anexo I, que incluye 4 documentos PDF, se encuentran dichas instrucciones,

actualizadas para el presente curso, así como los cronogramas correspondientes. Dicho

Anexo se adjunta a esta programación FEIE.

En este curso 2017-2018, la formación en Competencias Clave es una línea

prioritaria para la Administración, por lo que se hay una oferta específica formativa con

varias posibilidades, que se muestran en el Anexo A. Dicho Anexo se incluye al final de

esta programación FEIE. Esta información se ha ofertado al profesorado en el tablón de

anuncios del Departamento FEIE del Centro y online.

3.4. NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO CURSO 2017-

2018.

Desde los departamentos se solicitan las siguientes actividades formativas para

realizarlas a través de recursos externos a nuestro centro educativo:

PROPUESTA POR: TIPO FORMACIÓN (PROPUESTAS DE LOS

DEPARTAMENTOS)

DPTO. AGRARIA Curso

Cursos sobre nuevas tecnologías

Poda en altura (programado ya para hacer en el primer

trimestre).

Software de diseño de Jardines y Zonas Verdes.

Bonsais.

Técnicas de soldadura.

Primeros auxilios.

Control de reproducción en grandes animales..

DPTO.

SERVICIOS

SOCIOCULTURALES

Y A LA

COMUNIDAD

Curso

Cursos o formación para profesorado "Mindfulness"

"Mediación Comunitaria e intercultural"

"Técnicas de Teatro aplicadas a la intervención

educativa". Ponentes: Raquel Toledano y Puri Mayor.

FÍSICA Y QUÍMICA Curso

Técnicas de Laboratorio

Microtalleres TAC

Formación en Competencias Clave

MATEMÁTICAS

Se adapta a la propuesta de formación que haga el

CEP

Jornadas Jornadas para la organización de la XIX Gymkhana

Matemática por Córdoba”

Biología Curso Microtalleres TAC, nuevas tecnologías

DPTO. LENGUA

Curso Formación en Centros sobre cuaderno digital

Curso Formación en taller de radio para el proyecto

"Comunica"

Encuentro Encuentros de Bibliotecas Escolares

Latín Jornadas Jornadas Anuales de Lenguas Clásicas.

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

Curso

online

Formación sobre temas vinculados a la realidad del

centro y del aula (mediación, violencia en el aula,

convivencia, "bulling" escolar, resultados escolares,

disciplina, etc)

Cursos sobre la propia especialidad

INGLËS Curso

Cursos sobre temas docentes (programaciones,

competencias clave, organización tutorial, orientación,

organización de equipos docentes, etc)




disciplina, etc)

FRANCÉS Curso Microtalleres TAC

EDUCACIÓN FÍSICA Curso

Cursos sobre actividades en el medio natural

Formación en innovación educativa.

Redes sociales

ORIENTACIÓN Curso







disciplina, etc)

TECNOLOGÍA Curso

online

Temas relacionados con la propia especialidad:

Blender, Android Studio, Impresión 3 d, Arduino

DIBUJO Y ARTES

PLÁSTICAS Curso

Nuevas tecnologías

Cursos sobre la propia especialidad

Cine y Lenguajes visuales (Foto, Vídeo, Net

Art...).Contribución de las Artes Plásticas al desarrollo

cognitivo (Art Thinking).

Cursos relacionados con proyecto aula de cine

FOL Curso




Nuevas Tecnologías

Jefe departamento FEI Jornada Jornada formativa para jefaturas Dpto. FEIE

Desde el centro se planifican las siguientes actividades formativas que se realizarán a lo

largo del curso:

PROPUESTA

POR: TIPO FORMACIÓN

Dirección Jornada

informativa

Jornada informativa para el profesorado de nueva

incorporación al Centro

Dirección Reunión Indicadores AGAEVE / Propuestas PAC, (para las

propuestas de mejora)

Dirección Jornada

informativa

Protocolo de actuación del profesorado en el Plan de

Autoprotección

3.5. EVALUACIÓN.

El seguimiento de este plan de formación se llevará a cabo a través de un informe

en el que se reflejarán los datos de la actividad formativa, así como los objetivos y la

valoración haciendo hincapié en la eficacia y aplicación de los contenidos al aula.

3.6. COORDINACIÓN CON EL CEP.

A comienzo de cada curso se organiza por parte del CEP de referencia unas

jornadas donde se exponen los contenidos más relevantes relacionados con el departamento

de FEIE. Es en esta jornada donde nuestro asesor tiene el primer contacto del curso con

nosotros. A partir de ahí la coordinación se realizará a través de diferentes reuniones en

nuestro centro o en el CEP, ya sea con nuestro asesor de referencia o con el asesor del Área

de Formación Profesional, según las necesidades. Además se está en continuo contacto con

el CEP a través del correo electrónico, a través del cual nos llega toda la información que

ellos estimen oportuna.

4.- EVALUACIÓN

Nuestro centro ha estado gestionado a través del Sistema de Calidad basado en la

Norma UNE-EN-ISO 9001:2008, desde el curso 2009/2010 hasta el curso 2016/2017.

Gracias a este Sistema de Gestión de Calidad se han utilizado en el IES una serie de

documentos que facilitan la autoevaluación del centro. El Departamento FEIE propone

que se mantenga la misma línea con las adaptaciones que correspondan.

En el Anexo II aparece un resumen de los diferentes agentes que evalúan, en qué

momento y a través de que instrumento lo hacen. Todos los instrumentos de

evaluación se encuentran en publicados en la página web del centro. Se irán

actualizando para su uso.

4.1. OBJETIVOS

Los objetivos que se plantean con respecto a la evaluación para el curso 2017-2018

son los siguientes:

- Adaptación de los documentos del SGC.

- Promover la participación de la comunidad educativa en el uso de los documentos

adaptados del SGC.

- Favorecer procesos de análisis útiles para realizar propuestas de mejoras de la

acción educativa y el funcionamiento general del centro.

- Realizar la memoria de autoevaluación, junto al Equipo Directivo con la

participación de los diferentes departamentos didácticos del centro.

4.2. INDICADORES CURSO 2016-2017

En base a los informes trimestrales de la dirección del curso 2016-17 que recogen los

indicadores proporcionados por el SGC implantado en el centro de acuerdo con la Norma

UNE EN ISO 9001:2008. A estos datos, se le añaden los indicadores generados por

AGAEVE a través del programa Séneca para la Autoevaluación anual del Centro. Y

también incluimos las propuestas de mejora recogidas en la memoria de autoevaluación del

curso anterior, grabadas en el programa de gestión Séneca.

Analizando los datos recogidos en el informe definitivo del curso 16-17 (septiembre) de

AGAEVE, y contrastándolos con los valores obtenidos en el curso previo, podemos

señalar:

1. Las horas de docencia impartidas siguen a un nivel inmejorable, el curso anterior un

98,65% (con una media en los tres últimos cursos de 97,84%), dato que nos sitúa por

encima de la media con respecto a los referentes utilizados en el informe.

2. El alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias ha sido

ligeramente inferior al de cursos anteriores 36,97%, pero manteniéndose por encima de

otros centros con el mismo ISC (35,95%), aunque nos situemos aún lejos de le media

andaluza (56,19%). Se mantiene la misma relación si se observan las medias de los tres

últimos años. Se puede observar que el descenso anual ha sido generalizado en los tres

referentes estudiados.

3. El porcentaje de aprobados por asignaturas en ESO ha descendido significativamente

con respecto a años anteriores. Este dato, nos sitúa por debajo de los centros con el mismo

ISC y por debajo de la media andaluza. Las medias de los tres últimos años ha descendido

hasta situarse al nivel de los centros con ISC similar.

4. Si nos fijamos en la titulación en ESO, siguiendo las indicaciones sobre evaluación y

titulación en ESO, se observa una disminución en el alumnado de que alcanza la titulación

con valoración positiva en todas las materias y un aumento con respecto a los que lo hacen

con alguna suspensa.

Estas variaciones han situado la media de los tres últimos años en niveles similares a los

centros con mismo ISC

5. En el análisis de los grupos de ESO, no podemos dejar de mencionar la diferencia en

cuanto a la promoción de alumnado sin ACS en el alumnado de 1º y 2º de ESO, que

mejoran significativamente, mientras que en 4º de ESO han sufrido un considerable

descenso. Viendo las tendencias de los tres últimos años sería de esperar una tendencia

positiva también este curso en 3º de ESO

6. Con respecto a Bachillerato, se detecta una mejora en el porcentaje de alumnado que

promociona, tanto en el primer como en el segundo curso, logrando unos porcentajes, tanto

en el curso 16/17 como en la media de los tres últimos cursos por encima a la media de los

centros con el mismo ISC y similares a la media andaluza.

7. Después de los grandes datos observados en el curso 16/17 la promoción de alumnado

de CFGM ha vuelto a valores similares a los de años anteriores, manteniéndose aún por

encima de las medias, aunque no de manera tan brillante como en el curso anterior

.

8. En el caso de la promoción de los CFGS, se ha roto la tendencia a la baja de los últimos

cursos, observándose una notable mejoría que ha situado los datos de los cursos anteriores

por encima de las medias, aunque la tendencia de los tres últimos años está aún algo por

debajo

9. Importante, asimismo, para tener un retrato completo de nuestro centro es el bajo nivel

de los indicadores referentes tanto al absentismo como a la convivencia en el Centro, que

se repiten curso tras curso. Los datos de absentismo han aumentado el curso pasado,

aunque siguen mejores que las medias andaluzas y de ISC.

Absentismo

Cumplimiento de las normas de convivencia

4.3. PROPUESTAS DE MEJORA PARA INCLUIRLAS EN EL PLAN DE

CENTRO 2017-2018.

Teniendo en cuenta los indicadores AGAEVE, se observa que hay que reforzar las

medidas para la mejora del rendimiento académico del alumnado, seguir trabajando

firmemente en la atención a la diversidad y mantener y fomentar la línea de la

convivencia que lleva el Centro.

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Analizados los resultados del curso anterior, proporcionados tanto por AGAEVE

tras las evaluaciones de junio y septiembre como por nuestro sistema de gestión, incluidos

los datos de septiembre, junto con la memoria de autoevaluación grabada en el programa

de gestión Séneca, se establecen los objetivos a alcanzar durante el presente curso escolar

correspondientes a programación y evaluación. Asimismo se definen niveles intermedios

para el seguimiento tras la primera y segunda evaluación, tal y como se recoge a

continuación:

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

NIVEL

Curso

17/18

1ª y 2ª

evaluaci

ón

OB1REN01 Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las

materias 50% 40%

OB1REN02 Eficacia de los programas de recuperación de materias o

ámbitos pendientes ESO 35% 30%

OB1REN03 Alumnado 4º ESO que titula con valoración positiva en

todas las materias 60% 40%

OB1REN04 Promoción alumnado BTO 75% 60%

OB1REN05 Alumnado FPB1 que supera el curso 70% 60%

OB1REN06 Alumnado FPB que obtiene titulo 70% 60%

OB1REN07 Promoción alumnado CFGM 70% 60%

OB1REN08 Promoción alumnado CFGS 65% 55%

OBJETIVOS DE PROGRAMACIÓN

NIVEL

Curso

17/18

1ª y 2ª

evaluaci

ón

OB1REN09 Alumnado ESO con evaluación positiva por materias 75% 60%

OB1REN10 Alumnado BTO con evaluación positiva por materias 80% 60%

OB1REN11 Alumnado FPB con evaluación positiva por materias 75% 60%

OB1REN12 Alumnado CFGM con evaluación positiva por materias 75% 60%

OB1REN13 Alumnado CFGS con evaluación positiva por materias 80% 60%

PLAN DE MEJORA CURSO 2017/18

Se hacen las siguientes propuestas de mejora:

LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del

Centro.

Propuesta para el

curso 17.18

Que se controle más, la entrada y salida del alumnado por

parte de los conserjes. En fotocopiadora siempre tiene que

haber alguien.

Temporalización

Personas responsables

Indicadores

Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Propuesta para el

curso 17.18

Establecer un horario para entrada y salida del centro. Los

alumnos menores no entran al centro si no están

acompañados de sus padres para que justifiquen el retraso.

Controlar los pasillos y aulas durante los recreos y cambios

de clase.

Temporalización Todo el año

Personas

responsables

Equipo directivo , Conserjes y profesor de guardia en este

orden

Indicadores Reducción de las falta a primera hora y retrasos en un 5%.

Propuesta para el

curso 17.18

Limitar la realización de las actividades extraescolares al

comienzo de los trimestres. Evitar que se hagan dos semanas

antes de los periodos de evaluación.

Temporalización Todo el curso

Personas responsables DACE

Indicadores Documento a departamentos con propuestas

Propuesta para el

curso 17.18

Establecer un calendario de reuniones para el consejo de

alumnos.

Temporalización 1º trimestre

Personas responsables Jefatura de estudios

Indicadores PAA

LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM QUE HAY QUE DESARROLLAR,

ADAPTADO AL CONTEXTO, Y LA PLANIFICACIÓN EFECTIVA DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo

para toda la etapa o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum

(proyectos, tareas…), de acuerdo con los objetivos y competencias claves.

Propuesta para el

curso 17.18

Mayor seguimiento de los refuerzos y realización revisión

de los agrupamientos en cada sesión de evaluación.

Temporalización Finalizar primer y segundo trimestre

Personas responsables Equipo docente y orientador

Indicadores Número de reuniones realizadas con ese fin.

Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los

procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

- Lee, escribir, hablar y escuchar.

- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.

- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.

- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.

- Utilización de nuevas tecnología de la información y comunicación.

Propuesta para el

curso 17.18

Mejorar el control de las faltas de ortografía con el fomento

de la lectura.


Personas responsables Profesorado de la asignatura coordinado con el equipo

educativo para proponer lecturas obligatorias.

Indicadores

LA EVALUACIÓN DE LOS RSULTADOS ESCOLARES Y LA ADPCIÓN DE MEDIAS

DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APREDIZAJE DEL

ALUMNADO.

Criterios de evaluación, promoción y titulación.

Propuesta para el

curso 17.18

Mejora de la coordinación entre los departamentos de

Agraria, Servicios a la comunidad y FOL, para la

determinación de unos criterios mínimos y comunes a la

hora de valorar la promoción y titulación de alumnos con

faltas reiteradas de asistencia y de alumnos con dificultades.

Temporalización Inicio de curso

Personas responsables Equipos educativos de los distintos cursos de ciclos

formativos

Indicadores Realización de reuniones entre las jefas de departamento.

LA INCLUSIÓN ESCOLAR Y LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE COMO RSPUESTA EDUCTIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA

CONSECUCIÓN DEL ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS.

Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado.

Propuesta para el curso

17.18

Mejora en el protocolo de acogida de alumnado

inmigrante.

Temporalización Primer trimestre

Personas responsables Departamento de orientación

Indicadores - Realización y aplicación del protocolo

Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.


17.18

Mejorar la comunicación entre tutor y equipo docente,

para ello se propone la utilización de un correo

corporativo al que se le podría asociar un documento

compartido que cada profesor rellenaría desde su móvil.

Temporalización Curso 17/18

Personas responsables Claustro

Indicadores

Propuesta para el Trabajar para conseguir un acercamiento mayor de las

curso 17.18 familias al centro.

Temporalización Curso escolar

Personas responsables Claustro

Indicadores Mayor afilación al AMPA y usuarios de PASEN

LA RELACIÓN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA

DENTRO DE UN APROPIADO CLIMA ESCOLAR.


17.18

Sustituir algunas expulsiones de Centro por realización

trabajos para la comunidad dentro del horario escolar.


Personas responsables Departamento de convivencia y jefatura de estudios

Indicadores

5. INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1. OBJETIVOS.

- Buscar información sobre los diferentes usos de buenas prácticas docentes

existentes y hacerlas llegar al profesorado.

- Dar a conocer los diferentes resultados de los planes de innovación educativa

que se estén llevando a cabo en el centro.

- Informar sobre los proyectos de innovación educativa que pueda solicitar el

centro.

- Actualizar la página web del centro con la información relacionada con los

objetivos anteriores.

5.2. PLANES EDUCATIVOS.

La compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar,

desde el sistema educativo, todos aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados

a través de la educación, para ello, la Consejería de Educación ha diseñado un variado

programa de actuaciones para desarrollar las distintas temáticas y aspectos que preocupan

en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos. Abarcan desde la

salud y la prevención a la seguridad vial, desde el medio ambiente y el consumo

responsable hasta la lectura y las bibliotecas escolares, las conmemoraciones de hechos o

personajes relevantes, el flamenco, etc.

Los planes y proyectos dependientes de la Consejería de Educación para el presente

curso escolar 2017-2018 están explícitos en la siguiente tabla junto con la persona

responsable de cada uno de ellos:

PLAN O PROYECTO RESPONSABLE

Forma Joven Antonio Velasco

Plan de Compensación Educativa Susana Vázquez

Ecoescuela Antonio Ariza

Escuela TIC 2.0

(TIC) Juan Carlos Román

Prevención de riesgos laborales Juan Carlos Labrador

Igualdad de género Nuria Tejero

Aula de Jaque Manuel Puntas

Escuela Espacio de Paz Nuria Tejero

Aula de Cine Juan Carlos Labrador

Comunica Raúl Ávila

Organización y Funcionamiento de la

Biblioteca Escolar

Raúl Ávila

Además de las actuaciones de la Policía Local asociadas al entorno Forma Joven, el centro

participará este año del Plan Director (colaboración educativa de fuerzas y cuerpos de

seguridad del estado).

Además de estos planes y proyectos se llevarán a cabo otros no prefigurados por la

Consejería de Educación.

- "Diverfun", actividades en la finca organizadas tanto por el departamento de Agraria

como por el de Servicios Socioculturales y a la Comunidad para colectivos específicos

objeto de intervención social.

- "Callejugando", jornada de reivindicación del juego urbano (20 de diciembre)

organizada por Jorge Álvarez y precedida de una serie de intervenciones didácticas con

posibles colaboraciones de varios departamentos.

- Semana apícola, enfocada por el departamento de Agraria a la participación de alumnado

de Primaria y prevista para la primera semana de abril.

- "Don Berzas o los líos de la Fuenseca", obra teatral en clave de continuidad y evolución

respecto a las que se representaron en 2015, 2016 y 2017 (responsables Manuela Guillén y

Raúl Ávila)

- Programa Erasmus, trabajo en red con centros de otros países (responsable: Olga

Gómez).

En el Anexo III, al final de esta programación, aparecen las tablas-resumen de los

Proyectos llevados a cabo en el IES Galileo Galilei en el Curso 17/18.

5.2. OTRAS ACCIONES INNOVADORAS.

5.2.1. BLOG DOCENTE “galileociencia”.

En este curso escolar 2017-2018, el Departamento de Física y Química está

elaborando un blog llamado “el blog del Departamento de Física y Química”. Para ello se

está utilizando el programa “wordpres"s -Content Management System (CMS) - de la Junta

de Andalucía.

Se trata de fomentar la interacción del alumnado y profesorado para las mejora del

proceso enseñanza aprendizaje a través de las nuevas tecnologías. Se podrá ampliar a otros

departamentos y a las familias del alumnado.

ANEXO I.- CRONOGRAMAS E INSTRUCCIONES PARTA GRUPOS DE

TRABAJO Y FORMACIÓN EN CENTROS (APARTE DE ESTA

PROGRAMACIÓN FEIE 2017/18. EN DOCUMENTOS PDF)

ANEXO A.- OFERTA FORMATIVA DEL CEP EN COMPETENCIAS CLAVE

SECUNDARIA 2017-2018

ANEXO II.- RESUMEN DE LOS DIFERENTES AGENTES QUE EVALÚAN,

EN QUÉ MOMENTO Y A TRAVÉS DE QUE INSTRUMENTO LO HACEN

QUÉ EVALUA QUIÉN

EVALUA

QUIEN

ANALIZA

CUANDO DOCUMENTO

Acogida del alumno el primer día de clase Alumnado Dpto.

Calidad

Inicio de Curso -

Septiembre

ENCUESTA DE ACOGIDA DEL

ALUMNADO

Reunión de acogida del profesorado de nueva

incorporación al centro

Profesorado de

nueva

incorporación

Dpto.

Calidad

Inicio de Curso -

Septiembre

ENCUESTA DE ACOGIDA DEL

PROFESORADO

Proceso Enseñanza-Aprendizaje Profesorado J.Estudios Primer Trimestre –

Octubre

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Organización del Departamento Didáctico Jefe/a

Departamento

J. Estudios Primer Trimestre –

Ocubre

PROGRAMACIONES DE

DEPARTAMENTO

Criterios en común en el proceso de enseñanza

aprendizaje

Profesorado Dpto.

Calidad

Primer Trimestre /

Durante todo el curso

académico

CALIBRACIÓN -

HOMOGENEIZACIÓN

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Profesorado

Funcionamiento del centro

Convivencia

Alumnado

Dpto.

Calidad

Final de cada

trimestre

ENCUESTA SATISFACCIÓN DEL

ALUMANDO


Convivencia

Profesorado Dpto.

Calidad

Final de curso – Junio ENCUESTA SATISTACCIÓN DEL

PROFEOSRADO


Proceso de enseñanza-aprendizaje

Tutor/a

Familia

Dpto.

Calidad

Durante el curso

ENCUESTA SATISFACCIÓN DE LA

FAMILIA

Realización del módulo de FCT

Seguimeitno de Tutor/a Docente

Seguimiento Tutor/a laboral

Empresa

Alumnado de

FCT

Dtpo.

Calidad

Finalización del

módulo de FCT

(Diciembre-Junio)

ENCUESTA SATISFACCIÓN

ALUMNADO FCT

Alumnado de FCT

Seguimiento del tutor/a docente

Empresa

colaboradora de

FCT

Dpto de

Calidad

Finalización del

módulo de FCT

(Diciembre – Junio)

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

EMPRESA COLABORADORA FCT

Seguimiento del Proyecto

Tutor/a de Proyecto

Alumnado de

Proyecto

Dpto.

Calidad

Finalización del

módulo de Proyecto

(Diciembre – Junio)

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

ALUMNADO PROYECTO

Seguimiento de la temporalización de las

programaciones didácticas de los diferentes

módulos

Jefe/a

Departamento

Dpto.

Calidad

Final de cada

trimestre

SEGUIMIENTO PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

Resultados del proceso enseñanza aprendizaje

Dificultades encontradas

Análisis de los resultado

Jefe/a

Departamento

Dpto.

Calidad

Final de cada

trimestes

INFORMES TRIMESTRALES DE

DEPARTAMENTO

ANEXO III.- PROYECTOS LLEVADOS A CABO EN EL IES GALILEO GALILEI

CURSO 17/18

NOMBRE DEL PROYECTO: Teatro en el IES “Galileo Galilei”

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Montaje de una función teatral en el mes de abril y

realización de una serie de actividades de enseñanza y aprendizaje vinculadas a esta

experiencia escénica.

JUSTIFICACIÓN: El proyecto teatral del IES “Galileo Galilei” lleva funcionado desde el

año 2015 con buenos resultados tanto en lo relativo a la formación del alumnado como en

lo concerniente a la propia imagen del centro como espacio generador de propuestas

culturales.

OBJETIVOS:

Fortalecer la competencia cultural y artística del alumnado del instituto.

Consolidar el vínculo del centro con el mundo de la creación teatral a través de un

nuevo montaje ambientado en la Córdoba del pasado.

Difundir una imagen positiva y diferenciada del "Galileo" haciendo del teatro una

de sus principales señas de identidad.

MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA: Latín y Lengua castellana y

Literatura.

VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS: Existe la

posibilidad de organizar actividades paralelas a la representación con departamentos

como Inglés, Geografía e Historia…

PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO: Manuela Guillén y Raúl Ávila

PROFESORADO QUE COLABORA EN LAS ACTIVIDADES (tanto en la preparación

como ejecución): Manuel Puntas, Inmaculada Ortega, Santiago Moreno, Francisco

Martínez, entre otros.

GRUPOS IMPLICADOS: 1º de ESO A, 1º de ESO B y alumnado de diferentes grupos

del centro.

ACTIVIDADES:

Elaboración del texto y configuración del reparto priorizando la participación del

alumnado en la medida de lo posible.

Planificación de los ensayos; preparación de vestuario, decorado y sonido.

Tareas de implicación en clase: visionado de las funciones de los años 15, 16 y 17;

itinerario por los espacios urbanos asociados a estas representaciones (Sinagoga,

Plaza del Potro, Corredera e iglesias fernandinas); grabación de programas de

radio basados en diferentes aspectos del espectáculo...

Representación en la última semana de abril ante alumnado del centro y de centros

invitados.

Segunda representación nocturna abierta a las familias y a los vecinos del barrio.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (días, horas de la jornada escolar…

tanto de preparación como ejecución):

Grabación de programas de radio relacionados con la obra: febrero-mayo.

Recorridos históricos-literarios por la ciudad: marzo

Representación: semana del 16 al 20 de abril

LUGAR DE REALIZACIÓN:

Diferentes zonas de la ciudad e instituto.

MATERIAL UTILIZADO:

Grabaciones de las obras anteriores, fuentes informativas de la biblioteca, decorado,

mobiliario, vestuario, medios técnicos para la reproducción de audio (altavoz).

FINANCIACIÓN:

La inversión en vestuario realizada en cursos anteriores limita la cuantía económica del

proyecto, si bien será necesaria una pequeña inversión para renovar la escenografía. Sería

conveniente mantener los gastos de edición de vídeo y de montaje fotográfico de un mural

decorativo (se adjunta presupuesto de ambos trabajos). Se intentará mejorar la

sonorización del montaje reduciendo el coste con la colaboración del IES "Ángel de

Saavedra" (ciclos de Imagen y Sonido).

EVALUACIÓN:

Se proponen los dos siguientes parámetros cuantitativos:

número de alumnos participantes en la representación

número total de alumnos beneficiarios de la actividad (incluyendo las actividades

paralelas y teniendo en cuenta el público asistente a la función).

OBSERVACIONES:

Durante la semana previa a la representación será conveniente realizar ensayos generales

en horario de mañana, tarea que se vería facilitada si se organizan actividades que

impidan la presencia en el patio de alumnos que entorpezcan la labor preparatoria de la

obra.

NOMBRE DEL PROYECTO: DIVERFUN

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Se trata de un proyecto basado en el diseño, planificación y ejecución de actividades

fuera del aula, aprovechando el recurso del Centro Agropecuario de la Diputación de

Córdoba , que cuenta con espacios muy diversos para poder realizar distintas y atractivas

actividades beneficiosas para el buen desarrollo psicosocial de colectivos específicos

objeto de intervención social, con la colaboración tanto de laFamilia profesional de

Agraria como la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad

JUSTIFICACIÓN:

Con estas actividades se pretende sensibilizar y concienciar tanto a la sociedad, en

general, como al nuestro alumnado, en particular, sobre la necesidad de integración e

inclusión social de diversos colectivos objeto de intervención social a través del diseño

de actividades que les permitan adquirir nuevos conocimientos y habilidades y establecer

relaciones sociales a fin de conseguir una mejor inclusión en la comunidad.

El proyecto supone una innovación educativa al incluir en él a gran parte de agentes de

la comunidad educativa como son el alumnado y profesorado de las diferentes familias

profesionales tanto de la familia profesional de agraria como de la familia profesional de

servicios socioculturales y a la comunidad, así como contar también con la participación

de las diferentes familias del alumnado de los centros escolares, alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo, de sus maestros y maestras, así como de

otras entidades sociales que trabajan con colectivos en desventaja social (personas

privadas de libertad, personas con enfermedad mental, menores tutelados, personas

inmigrantes extutelados…).

Todos/as con un objetivo común, aportando nuestros conocimientos y experiencia para

normalizar la situación de los diferentes colectivos con los que vamos a trabajar en este

proyecto partiendo de la premisa de educar en valores desde la realidad y desde una

perspectiva constructivista como del aprendizaje por proyectos.

La utilización del Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba gracias al Convenio

de Colaboración con la Diputación de Córdoba y la Delegación de Córdoba, nos permite

poder contar con instalaciones agrícolas y ganaderas, además de ganado de distintas

especies y poder de esa manera diseñar atractivas actividades y crear un espacio de

interacción con los colectivos citados anteriormente y donde pueden desarrollar

habilidades y adquirir conocimientos relacionados con los ciclos formativos del IES

Galileo Galilei.

OBJETIVOS:

Los objetivos para el alumnado de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales

t a la Comunidad.

Favorecer las relaciones entre ambas familias profesionales, con el trabajo

desempeñado conjuntamente y la convivencia entre alumnado y profesorado.

Crear un espacio de interacción con colectivos específicos objeto de

intervención social y nuestro alumnado.

Conocer las necesidades y características de los diferentes colectivos que

realicen las actividades.

Permitir que nuestro alumnado de cualquier rama o especialidad trabajen

dentro de su área con colectivos en riesgo de exclusión

Fomentar el trabajo en equipo en un equipo de trabajo multidisciplinares,

uniendo recursos para conseguir el mismo fin; la educación inclusiva para

todos/as.

Realizar actividades lúdicas/laborales con personas con discapacidad física,

intelectual y personas con patología dual en un entorno natural encaminadas

al desarrollo integral de la persona.

Conseguir que este proyecto sirva de modelo en los próximos cursos a

proyectos semejantes con otros colectivos en riesgo de exclusión social.

Proporcionar instrumentos y recursos de aprendizaje a los diferentes centros

educativos que participen en nuestro proyecto.

Facilitar al alumnado herramientas de trabajo para desenvolverse y

familiarizarse en el diseño y planificación de proyectos que se les exigirá en

su futuro entorno laboral y que son imprescindibles para conseguir la

integración social de personas objeto de intervención social.

MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA

El proyecto Diverfun surge desde el departamento de la familia profesional de Agraria y

el módulo de metodología de la intervención social del C.F.G.S de Integración Social,

haciéndose extensible al resto de los módulos de dicho ciclo

VINCULACIÓN CON OTRAS MATERIAS O DEPARTAMENTOS:

Se vincula con diferentes módulos del CFGS de integración Social, y del CFGM DE

Atención a Personas en Situación de dependencia y en colaboración con el alumnado del

Departamento de los CFGM y CFGS de Agraria.

PROFESORADO QUE COORDINA EL PROYECTO:

Profesorado de la Familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.


como ejecución):

El profesorado de la familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad y el profesorado

y de la Familia Profesional de Agraria.

GRUPOS IMPLICADOS y Entidades/Colectivos implicados

Alumnado de las familias profesionales de Agraria y alumnado de la familia de Servicios

Socioculturales y a la Comunidad.

Las entidades/colectivos implicados son:

- Centro Penitenciario de Córdoba. Personas Internas con patología dual.

- Centro Específico de Educación Especial Virgen de la Esperanza. Menores con

discapacidad física e intelectual.

- Otros centros a concretar.

ACTIVIDADES:

- Actividades relacionadas con los diferentes animales que se encuentran en el

Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba: Caballos, gallinas, ovejas

(equinoterapia, limpiar cuadra, montar a caballo, lavar caballos, dar de comer a las

ovejas, acariciar ovejas, acariciar gallinas

- Actividades relacionadas con las plantas que se encuentran en el Centro

Agropecuario de la Diputación de Córdoba. (aromaterapia, plantar semillas, tocar

la tierra y las diferentes plantas)

- Actividades relacionadas con el huerto que se encuentra en el centro agropecuario

de la Diputación de Córdoba.

- Actividades relacionadas con el ocio y tiempo libre (dinámicas al aire libre,

collage campestre, pintacaras, etc)



Tanto la planificación como la ejecución de las actividades se concretarán en las

siguientes acciones:

1º INTEGRACIÓN SOCIAL (COLECTIVO DE PERSONAS CON PATOLOGÍA DUAL)

ACTIVIDADES FECHAS

Visita de nuestro alumnado al

centro Agropecuario.

Simulacro de las actividades

diseñadas

FEBRERO

Diseño y planificación de las

actividades del proyecto

“Diverfun”

MARZO

Ejecución de la actividad en el

Centro Agropecuario

ABRIL

El resto de grupos del CFGS de Integración Social y CFGM de Atención a personas en

situación de Dependencia y colectivos (alumnado del CEE Virgen de la Esperanza, entre

otros), se concretarán en función de las fechas que más convenga a cada uno de los


Centro Agropecuario de la Diputación de Córdoba

MATERIAL UTILIZADO:

Los recursos materiales necesarios para la ejecución del proyecto son muy variados,

Recursos materiales para planificación y diseño de actividades

Ordenadores, impresoras, programas informáticos

Material fungible, papel, cartón,

Material de oficina

Recursos materiales para ejecución de actividades con los colectivos objeto de

intervención social (personas con patología dual y niños con discapacidad física e

intelectual)

Semilleros, semillas, abono, regaderas, macetas, bandejas, y plantas

aromáticas,

Mesas, bancos, sillas, equipos de música y altavoces,

Palas, cepillos, rastrillos y carrillos

Cepillos, bruzas, mangueras, cabezales, ramales y monturas,

Tractor

Cartulinas, telas, lazos, Cestillos, jabón, colores, pintura de cara,

pañuelos de colores y petos.

FINANCIACIÓN:

El Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad y las entidades

participantes.

EVALUACIÓN:

A través de diferentes instrumentos de evaluación se comprobará si los objetivos

propuestos se han cumplido.

Dichos instrumentos se concretan en cada una de las actividades a realizar a través de

cuestionarios, observación, entre otros.

OBSERVACIONES:

No tiene temporalización exacta porque va en función de la disponibilidad de los

colectivos implicados y las inclemencias del tiempo.

NOMBRE DEL PROYECTO: AULA DE CINE


Los contenidos cinematográficos y audiovisuales, por su facilidad de transmisión, son una

herramienta idónea para apoyar y complementar la actividad docente, así como para

promover y acercar la cultura al alumnado de las distintas edades.

El proyecto aulaDcine se sustenta fundamentalmente en tres pilares:

1. Una Comunidad virtual de trabajo en Red en COLABOR@ para todo el

profesorado interesado. Consta de una zona pública y una zona privada. El profesorado

interesado podrá acceder a:

Producciones audiovisuales andaluzas para ser visionadas en el centro educativo

y trabajar con ellas en el aula. Se ofrecen categorizadas por niveles educativos.

De manera periódica se irán incorporando nuevas obras cinematográficas y nuevos

materiales didácticos. Cada una incluye un menú para poder elegir el audio en

versión original o con subtítulos en castellano para personas con discapacidad

auditiva. Puede ser en DVD o bien a través del visionado online con contraseña

privada en la pizarra digital.

“Otras Miradas”. Se trata de una sección que contiene películas de distintas

nacionalidades que estarán disponibles para los centros que se inscriban al

programa aulaDcine. Las obras se podrán ver en versión original con subtítulos en

castellano y siempre en formato DVD.

Recursos y materiales educativos: fichas didácticas de las producciones

audiovisuales, tutoriales de creación y lectura mediática, material de apoyo sobre

contenidos relativos al guión técnico y literario, etc.

Materiales y recursos para la formación del profesorado. Espacio para el

intercambio de materiales y documentos elaborados por los centros educativos.

Foro de debate e intercambio de opiniones.

2. Planificación de actuaciones formativas dirigidas al profesorado de los

centros implicados en el proyecto para apoyar el proceso metodológico.

3. Programa de actividades complementarias que ayuden a cada centro a

desarrollar su proyecto ligado a su entorno audiovisual.

JUSTIFICACIÓN:

Nuestros alumnos y alumnas ya han nacido en un entorno dominado por el

audiovisual, que forma parte de su universo más cercano y las imágenes se suceden en sus

retinas de una manera natural. Estas imágenes constituyen el agente educador más potente

y con mayor poder de seducción. Y, en la mayoría de las veces, los chicos y chicas son

ajenos a esta influencia.

El cine, a la par que un mero entretenimiento, es un espejo de la realidad social y

una manifestación cultural de primer orden. Ver cine no consiste simplemente mirar a la

pantalla, cualquiera que sea el tamaño de ésta; comprender y asimilar lo que se ha visto es

un complejo proceso que requiere también de una educación que nos enseñe ese

recorrido. Por ello es necesario “enseñar a mirar” para poder comprender toda forma de

expresión audiovisual, tanto de la historia del cine como de las creaciones más actuales.

La motivación hacia el cine se genera fundamentalmente viendo cine. Los

contenidos cinematográficos de calidad no suelen estar a al alcance de nuestro alumnado.

Tan sólo son presa fácil de las superproducciones norteamericanas con objetivos

puramente comerciales y con afán uniformador cultural y de pensamiento. La oferta

audiovisual que desde la TV se dirige a nuestro alumnado deja mucho que desear en la

actualidad. Por todo ello creemos necesario que la Escuela, como agente educativo, sea

facilitadora de experiencias audiovisuales que amplíen su visión del mundo y fomenten su

espíritu crítico y su amor por el cine.

OBJETIVOS:

Difundir la cultura cinematográfica y audiovisual en el ámbito escolar.

Conocer la cinematografía andaluza y europea con una programación alternativa que

normalmente no se exhiben en las salas comerciales.

Comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y

artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como

parte del patrimonio de los pueblos.

Conocer la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía

democrática en una sociedad plural.

Obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento,

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para

informarse y comunicarse de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el

trabajo colaborativo.

Comprender todo tipo de mensajes, conocer diferentes códigos y lenguajes,

desarrollar tanto oralmente como por escrito su producción lingüística.

Favorecer el bilingüismo a través del visionado de obras en versión original con

subtítulos en castellano.

MATERIA DESDE LA QUE SURGE LA PROPUESTA:

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. Dpto. De Dibujo y Artes

Plásticas.


Departamentos de Ciencias Sociales, Matemáticas e Inglés.


Juan Carlos Labrador Montilla. (Dpto. de Dibujo y AA. PP)


como ejecución):

Antonio García Acevedo (Dpto. Ciencias Sociales)

Santiago Moreno Alba, Juan Carlos Román García y Susana Vázquez Núñez

(Dpto. Matemáticas).

Olga Mª Gómez Perea (Dpto. Inglés).

GRUPOS IMPLICADOS: Educación Secundaria Obligatoria.

ACTIVIDADES: Visionado de películas en el aula y trabajo sobre ellas desde diferentes

ópticas en cada disciplina o materia.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. De octubre a junio, desarrollo del

programa. Proyecciones de las obras seleccionadas en clase, realización de actividades

con el alumnado e intercambio de experiencias en el foro de Colabor@, así como de otras

actividades o tareas.

LUGAR DE REALIZACIÓN: Aulas ordinarias que cuenten con pizarra digital o cañón

de proyección

MATERIAL UTILIZADO: Ordenador con conexión a Internet, pizarra o cañón, DVDs.

FINANCIACIÓN: Coste 0

EVALUACIÓN: Se realizará el seguimiento por medio de la participación tanto de las

personas responsables del programa como del profesorado en el entorno colaborativo de

Colabor@, así como por los trabajos y experiencias subidas al foro. La evaluación del

programa se realizará a través de un informe/memoria a modo de formulario alojado en

Séneca, al final del curso escolar.

NOMBRE DEL PROYECTO: CALLEJUGANDO


El próximo JUEVES 21 de diciembre entre las 12 y 14 horas se desarrollará y culminará

el proyecto #CalleJugando con una jornada de juego en las calles del Barrio de la

Fuensanta. Se establecerán 5 diferentes espacios en la calle dividiendo a los alumnos de

Primaria y 1º ciclo de Secundaria en grupos de edad. Los alumnos encargados de diseñar,

organizar, realizar y controlar las actividades serán los siguientes:

Alumnos de 3º ESO se responsabilizarán de los grupos del CEIP Lucano

Alumnos de 4º ESO se responsabilizarán de los grupos del CEIP Alcalde

Jiménez Ruiz

Alumnos de 1º Bachillerato se responsabilizarán de los grupos del CEIP

Algafequi

Alumnos de TAFAD del IES López Neyra se responsabilizarán de los grupos de

1º y 2º de ESO del IES Galileo Galilei Los alumnos de Primaria y 1º ciclo de

Secundaria se dividirán a su vez en que ocuparán las diferentes zonas que se

indicaban en la imagen anterior. Educación Infantil Parque infantil y terrizo frente

al colegio Cervantes en la Avenida de la Fuensanta

1º ciclo de Primaria. Plaza de la Juventud

2º ciclo de Primaria Terrizo y zona adoquinada junto a CEIP Hernán Pérez de Oliva

3º ciclo de Primaria Plaza Santuario de la Fuensanta y terrizo Avenida de la Fuensanta

1º ciclo de Secundaria Terrizo en la Avenida Virgen del Mar

Con esta organización Con ellos lo que pretendemos es que en las zonas establecidas los

alumnos de la misma edad de los diferentes centros compartan juegos y de esa manera se

conozcan pudiendo establecer nexos de unión y de amistad, que luego haga que por la

tarde puedan compartir ratos de juego en la calle de forma autónoma. Cada grupo estará

acompañado por maestros de los tres colegios y profesores de los tres centros de

secundaria. Los alumnos de la materia de Actividad Física y Salud de 2º de Bachillerato

del IES Galileo Galilei coordinarán junto al profesor Jorge Álvarez todas las actividades

en las diferentes zonas de juego. Por su parte, los alumnos del CFGS de Atención a la

Dependencia realizarán labores de supervisión y primeros auxilios

JUSTIFICACIÓN:

La Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se regula el currículo de la Educación

Primaria en Andalucía, en la introducción del área de Educación Física dice textualmente:

“El área de Educación Física debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada

rincón de Andalucía, sea una extensión de las actividades realizadas en los patios de la

escuelas, para que en ellos se juegue a lo que se juega en los colegios” Por su parte, el

pedagogo Francesco Tonucci Frato (Fano, Italia, 1941) propone la participación activa de

los niños en la gestión de las ciudades. Habla, sin titubeos, de consejos de niños que

trasladen sus opiniones a los alcaldes, que "son quienes tienen el poder de hacer".

Asimismo, afirma que "si vamos a cualquier ciudad europea, no encontraremos ni un niño

que se esté moviendo solo por la calle fuera del horario escolar" para justificar el excesivo

control que los padres ejercen sobre ellos porque las urbes "son inseguras" o no aptas para

menores. Ambas afirmaciones son perfectamente aplicables a nuestra ciudad, Córdoba, y

a nuestro barrio, La Fuensanta. Otras de las afirmaciones de este pedagogo son: "Si no

pueden salir de casa solos para ir a la escuela, tampoco pueden jugar en la calle", ha

dicho. "Los años primeros de la vida de un hombre o una mujer son fundamentales en su

desarrollo; las cosas importantes, cuando se ponen los cimientos, suceden antes de la edad

escolar". "Necesitan coger una porquería del suelo y ponérsela en el bolsillo, pisar un

charco, pararse ante un escaparate,... perder el tiempo". Durante este verano la lectura de

la obra de Tonucci, La ciudad de los niños, me ha hecho reflexionar acerca de las

afirmaciones que antes exponíamos y qué papel podemos ejercer los profesores y

maestros de Educación Física. Y de esta reflexión nace el proyecto #CalleJugando. Con

este proyecto pretendemos por una parte que las calles del barrio se vuelvan a llenar de

niños jugando, pero también que estos niños jueguen a tantos y tantos juegos que se han

perdido y sustituido por dispositivos electrónicos y videojuegos. Canicas, chapas, peonzas

y tantos y tantos juegos que no requieren de material deben recuperarse. Por otra parte,

resulta fundamental que los niños aprendan a jugar y respetar normas y compañeros de

juego, algo que no siempre ocurre por la excesiva influencia del deporte de alto

rendimiento y de la temprana iniciación deportiva a la que muchos se ven sometidos.

Discusiones, protestas, trampas… son demasiado frecuentes entre nuestros niños en la

actualidad.

Desde la implantación de la LOGSE, los niños se incorporan a los institutos a los 12 años

en lugar de a los 14, hecho que está provocando en muchos padres un cierto rechazo a que

sus hijos se incorporen tan pronto a un centro de “mayores” (si además contamos con los

alumnos de los ciclos formativos, esa percepción es aún mayor). Esto está provocando

que muchas familias prefieran llevar a sus hijos a colegios concertados, donde

permanecen en el mismo centro desde los 3 hasta los 18 años, y en algunos casos desde

casi el nacimiento, puesto que cuentan con guarderías integradas en sus centros. Desde mi

punto de vista esto es un error, ya que se sobreprotege en demasía a los chicos, siendo

mucho más enriquecedor que cambien de centro para que vayan madurando. Pero no es

menos cierto que este cambio de etapa no debe ser tan drástico. Por ello, la idea en la que

se sustenta este proyecto es realizar múltiples actividades conjuntas entre centros de

primaria y secundaria a lo largo del curso: Halloween, visitas culturales conjuntas, teatro,

cuentacuentos, jornada del juego en la calle, Gala #AcrosportSolidario, jornadas de

convivencia, etc. Sobre esta idea #CalleJugando busca que los niños de los colegios

Lucano, Alcalde Jiménez Ruiz y Algafequi y del IES Galileo Galilei, un grupo de 1º de

ESO del IES Fuensanta y TAFAD del IES López Neyra jueguen juntos en las calles del

barrio. Los alumnos de cursos superiores asumirán la responsabilidad de diseñar,

organizar y llevar a la práctica diferentes juegos y los de los cursos de 1º y 2º de ESO y

niños de primaria disfrutarán jugando con sus compañeros mayores.

OBJETIVOS:

Recuperar los espacios públicos para los niños y para el juego, concienciando a

pequeños y mayores de la importancia del cuidado y conservación de los mismos.

Conocer y jugar con niños de otros colegios, así como chicos y chicas de otros

institutos, compartiendo risas y diversión con gente nueva.

Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego

limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de

convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando

discriminaciones por razones de género, culturales y sociales a través del juego en

la calle. (Basado en el O.EF.5 de Educación Primaria)

Conocer y valorar la diversidad de juegos que existen como propuesta al tiempo

de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo

en cuenta el cuidado de los espacios públicos del barrio de la Fuensanta para que

sean adecuados para poder jugar. (Basado en el O.EF.6 de Educación Primaria).

Planificar y organizar juegos de fácil aplicación práctica en la calle, coordinando

su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes

propuestos. (Basado en el O.EF.4 de Educación Secundaria).

Valorar la riqueza de entornos urbanos del barrio de La Fuensanta, así como la

necesidad de cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos

mediante la práctica de juegos. (Basado en el O.EF.9 de Educación Secundaria)

Recuperar juegos populares cuya práctica entre nuestro alumnado es muy

minoritaria, así como objetos que ya no se utilizan para jugar como chapas,

canicas, peonzas…

Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación así

como redes sociales para difundir las actividades realizadas y mensajes positivos

sobre la importancia de que el juego vuelva a la calle, con el fin de concienciar a

niños y padres.


Departamento De Educación Física.



Los profesores encargados de la organización y coordinación serán, Elena Moreno

Aranda, José Carlos Romero Bonilla, Rafael Arias Castro y Jorge Álvarez de Sotomayor

Merino


como ejecución):

Los claustros de todos los centros se implicarán en la supervisión de todas las actividades

y zonas de juego, realizando un cuadrante para cada zona y serán los encargados de

acompañar al alumnado desde los centros a cada zona.

GRUPOS IMPLICADOS:

IES GALILEO GALILEI :

1º ESO A y B

2º ESO A y B

3º ESO

4º ESO

1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO

1º CFGS Atención a la Dependencia.

IES FUENSANTA

1º ESO (un grupo)

IES LÓPEZ NEYRA

1º Ciclo superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas

CEIP LUCANO (todo el alumnado)

CEIP ALGAFEQUI (todo el alumnado)

CEIP ALCALDE JIMÉNEZ RUIZ (todo el alumnado)

ACTIVIDADES:

La organización de las actividades correrá a cargo de los Departamentos de Educación

Física del IES Galileo Galilei, IES López Neyra, CEIP Lucano, CEIP Algafequi y CEIP

Alcalde Jiménez Ruiz, Delegación de Educación de la Junta de Andalucía y por parte de

la Delegación de Participación Ciudadana y el Consejo de Distrito Sureste. Colaboró de

forma activa SADECO tanto en la limpieza de los espacios, colocación de papeleras y con

su servicio de animación.



Día 21 de diciembre de 2017


Diferentes zonas del barrio de la Fuensanta

MATERIAL UTILIZADO:

Diversos juegos del centro.

FINANCIACIÓN:

EVALUACIÓN:

OBSERVACIONES:

VI JORNADAS APÍCOLAS GALILEO-GALILEI


Aula de Formación Apícola para niños y jóvenes de la provincia. El proyecto busca poner

a disposición de los centros docentes de primaria y secundaria recursos para inculcar a

los alumnos y alumnas valores como la conservación de la biodiversidad, defensa del

medio ambiente, importancia de las abejas, apicultura como forma de vida, consumo de

productos de las colmenas...

JUSTIFICACIÓN:

El IES Galileo Galilei es el único centro de Andalucía que posee un colmenar propio y

sala de extracción de miel e instrumentos y materiales apícolas. Dentro de las actividades

que realiza se incluye una la realización de actividades apícolas en las que alumnos de la

Familia profesional Agraria actúan como monitores de los alumnos y alimnas de otros

centros escolares. Se persigue por un lado acercar a los alumnos de otros centros a las

actividades que se realizan en el IES Galileo Galilei y por otro reforzar las capacidades

adquiridas por los alumnos de FP Agraria.

OBJETIVOS:

Dar a conocer la importante actividad realizada por cientos de profesionales del

sector.

Conocer cómo viven las abejas en la colmena

Conocer cuáles son los productos extraídos de la colmena y los beneficios de los

productos

Concienciar a los niños y niñas de que la contaminación medioambiental afecta a

la salud de las abejas.

Conocer como se realiza la extracción de miel y los materiales usados para ello

Visitar el colmenar, para observar de cerca a las abejas

Visitar la exposición apícola así como la sala de extracción y conocer de cerca los

materiales utilizados en dicho proceso


DEPARTAMENTO DE AGRARIA: ÁREA DE GANADERÍA


AGRICULTURA, BIOLOGÍA, CIENCIAS DE MEDIO.


JUAN SANCHEZ

JUAN FERNANDO JIMÉNEZ


como ejecución):

- PILAR LOZANO

- ANTONIO ARIZA

- MªÁNGELES LÓPEZ

- CARMEN BALAGUER

- MARIBEL RODRÍGUEZ

- JACINTO GANDULLO

- FLORENCIO POLONIO

- Mª MAR MUÑOZ

- EMILIO LUQUE

- JOSE Mª GIRALDO

- EUGENIO GARCÍA

GRUPOS IMPLICADOS:

- 1º GASA

- 2º GASA

- 1º PA

- 2º PA

- 2º PMR

CENTROS ESCOLARES PARTICIPANTES DE LA ACTIVIDAD

- IES GALILEO GALILEI

- CEIP ALGAFEQUI

- CEIP ALCALDE RUIZ

- CEIP LUCANO

- CEIP MEDITERRANEO

- IES ALJANADIC

- CEIP MOTEALBO (Montalbán)

- IES LA FUENSANTA

ACTIVIDADES:

La actividades con los escolares están totalmente definidas así como elaboradas y

previamente probadas para garantizar la seguridad de estos y optimizar la adquisición de

conocimientos por parte de los alumnos.

Para la consecución de estos objetivos se propone una metodología activa basa en la

interacción entre los alumnos y los profesores /monitores de la actividad.

Se realizará la recepción de los alumnos dividirá en dos grupos para facilitar su manejo.

Para la realización de la actividad se recomienda el uso de calzado cerrado y pantalón

largo. Las actividades a realizar con cada grupo serán:

9:30. Recepción de los colegios/IES

Visionado de video explicativo sobre la vida de la abejas (19´).

Visita a la exposición:

Materiales utilizados en el colmenar

Sala de extracción de miel

Productos obtenidos del colmenar

Muestra de materiales y utensilios usados en la actividad apícola

11:00 Desayuno apícola: Degustación de distintos tipos de miel

11:30 Visita a las colmenas.

13:00 Realización de juego de fijación de conocimientos adquiridos

13:30 Despedida



Las V jornadas apícolas se realizarán durante la segunda semana de abril


CENTRO AGROPECUARIO PROVINCIAL

MATERIAL UTILIZADO:

SALÓN DE ACTOS, COCINA CAMPERA, AULA POLIVALENTE,

INSTALACIONES APÍCOLAS, COLMENAS, MATERIALES DE APICULTURA,

FINANCIACIÓN:

IES

EVALUACIÓN:

ENCUESTA A PARTICIPANTES DE ACTIVIDAD Y PROPUESTA DE MEJORA

OBSERVACIONES:

PLAN DE ACTUACIÓN “COMUNICA”

Coordinador/a Raúl Ávila Gómez

E-mail

coordinador/a

[email protected]

Web programa http://lapalabreriadelgalileo.blogspot.com.es/

1. Introducción

El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de otras competencias

clave de nuestro alumnado a través de nuevos caminos y formatos de enseñanza y

aprendizaje es la motivación esencial que impulsa la participación del IES “Galileo

Galilei” en el programa “Comunica”.

Mucho se habla del enfoque comunicativo en la legislación vigente y profusamente se

subraya la conveniencia de aplicar el lema “hacer cosas con palabras” en el día a día

del aula. Las rutinas académicas más anquilosadas, sin embargo, impiden llevar a la

práctica este propósito con toda la fluidez que sería precisa. Por ello consideramos

que resulta del todo pertinente apostar por nuevas vías de interacción, vías conectadas

con lo real y con receptores extramuros de la propia escuela, vías modeladas, pautadas

y transitables como las que ofrece el equipo de coordinación didáctica de este

programa.

En cuanto a los antecedentes hemos de señalar la conexión (dos cursos) del centro con

el antiguo programa “ComunicAcción”, concretamente en lo relativo al sugerente

universo de la radio.

El nuevo entramado configurador del programa, de naturaleza más abierta e integral,

supone una oportunidad para ampliar nuestro territorio de acción

aproximándonos a zonas creativas como el video, el diseño gráfico…

2. Participantes

2.1. El equipo docente

mailto:[email protected]

http://lapalabreriadelgalileo.blogspot.com.es/

Álvarez de Sotomayor Merino, Jorge (Educación Física).

Arjona Borrero, José Ramón (Agraria).

Ávila Gómez, Raúl (Lengua castellana y Literatura, coordinador).

Carracedo Añón, Mª Victoria (Física y Química).

Gómez Perera, Olga María (Inglés).

Gómez Escalonilla Cruz, María Fátima (Servicios socioculturales y a la comunidad).

Martín Moreno, Ana Isabel (Lengua castellana y Literatura). Martínez

Camino, Francisco Javier (Inglés).

Mialdea González, Marina del Mar (Lengua castellana y Literatura).

Ortega Carrasco, Inmaculada (FP Básica).

Pérez Horcas, Juana (Biología). Polonio

Córdoba (Agraria).

Puntas Tejero, Manuel (Física y Química).

Sanchez Muñoz, Alicia (Servicios socioculturales y a la comunidad). Soto

Hernández, Mª Trinidad (Lengua castellana y Literatura).

2.2. Los alumnos y alumnas

1º de ESO A

1º de ESO B

2º de ESO A

2º de ESO B

3º de ESO (un grupo) 4º

de ESO (un grupo)

1º de Bachillerato (un grupo)

2º de Bachillerato (un grupo)

1º Integración Social (un grupo)

2º Integración Social (un grupo)

FPB Jardinería y Floristería (dos grupos).

3. Objetivos

Nivel Objetivos Oralidad

Lectoescritura funcional

Lectoscritura creativa

Audiovisual

1º y

2º de

ESO

Desarrollar habilidades

orales inherentes a la

lectura en voz alta gracias

a la elaboración de

pequeños espacios

radiofónicos.

X

1º de ESO

Valorar la literatura oral

como fuente de disfrute en

contacto con el alumnado

de los colegios adscritos.

X

3º de ESO

Adquirir destrezas de interacción dialógico-

argumentativas propias del género debate.

X

3º de

ESO

y

FPBI

Visibilizar el papel de mujeres que hicieron

historia a través de una serie de podcasts de

naturaleza biográfica.

X

1º, 2º

y 4º

de

ESO

Conocer el patrimonio

cultural que constituyen

determinadas leyendas

ambientadas en la ciudad

de Córdoba mediante la

elaboración de relatos

radiofónicos.

X

4º de

ESO

Comprender textos

expositivos de

Biología moldeándolos

según las convenciones

propias del subgénero

entrevista.

X

1º y 2º de

de Bach.

Reflexionar sobre el nexo entre entorno

urbano y calidad de vida gracias a la elaboración

de reportajes.

X

1º y

2º de

de

Bach

.

Construir relatos

sonoros parcialmente

bilingües ubicados en el

universo argumental de

Halloween.

X

FPBII

Elaborar escaletas y

guiones radiofónicos

interiorizando habilidades

para la organización de

trabajos grupales y para el

manejo de información

extraída de fuentes próximas y

digitales

X

3º de

ESO

y FPB

II

Familiarizar al alumnado

con el lenguaje de los

códigos QR en el contexto

de una ruta por el barrio

inspirada en los derechos constitucionales.

X

1º de

IS

Difundir contenidos

propios del ciclo

formativo de Integración

Social usando

como cauce la radio en línea del instituto.

X

2º de

Bach.

Fomentar la cultura

científica del alumnado

con pequeños vídeos

referentes a

experimentos localizados en el laboratorio del

centro.

X

4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades, tareas y responsables, secuenciación

Actividad

Línea(s) de intervención

Profesorado responsable

Área(s)

Grupo de alumnos/as

Temporización

Córdoba

de leyenda

Alfabetizaci

ón

audiovisual

Ana Isabel

Martín, Marina

Mialdea, M.

Trinidad Soto y Raúl Ávila

Lengua castellana y

Literatura

1º de ESO A, 1º

de ESO B, 2º de

ESO y 4º de ESO

Primer trimestre.

This is Halloween

Alfabetizaci

ón

audiovisual

Olga Gómez y

Raúl Ávila

Inglés y Lengua

castellana y Literatura

1º y 2º de

Bachillerat

o

Primer trimestre

Radio nutritiva

Alfabetizaci

ón

audiovisual

Jorge Álvarez

y Raúl Ávila

Educación Física y Lengua castellana y Literatura

1º y 2º de ESO

Segundo trimestre

La ciudad de

los niños

Alfabetización

audiovisual

Jorge Álvarez

y Raúl Ávila

Educación Física y Lengua castellana y Literatura

1º y 2º de Bachillerato

Segundo trimestre

Mujeres que

hicieron

historia

Alfabetizaci

ón

audiovisual

Inmaculada

Ortega y Raúl

Ávila

Orientación y

Lengua castellana y Literatura

FPB I y 3º de ESO

Primer y

segundo

trimestre

Los cazaderechos

Alfabetizaci

ón audiovisual

Raúl Ávila

Comunicación y

sociedad, Educación

para la ciudadanía

FPBII y 3º de

ESO

Primer trimestre

¿Qué pasa aquí?

Alfabetización

audiovisual

Victoria Carracedo y

Raúl Ávila

Química y Lengua

castellana y Literatura

2º de Bachillerato

Segundo trimestre

La célula parlante Lectoescritur

a funcional

Juana Pérez y

Raúl Ávila

Biología y Lengua castellana y Literatura

4 º de ESO

Segundo trimestre

¿Sabías qué...?

Alfabetizaci

ón

audiovisual

Manuel Puntas

y Raúl Ávila

Módulo

científico-

técnico,

Comunicación y sociedad

FPBII

Segundo trimestre

Better late than nunca

Alfabetización audiovisual

Francisco

Javier

Martínez y

Raúl Ávila

Comunicación

y sociedad

FPB II

Segundo trimestre

Integrados Alfabetización audiovisual

Alicia Sánchez y Fátima Gómez

Integración social

1º de IS Segundo trimestre

Los

kamishibais

van al cole

Oralidad Ana Isabel

Martín y Raúl

Ávila

Lengua castellana y Literatura

1º de ESO

Tercer trimestre

5. Metodologías y estrategias de integración

Metodología / Otros

programas Actividad Línea(s) de intervención

Trabajo por Proyectos

Córdoba de leyenda

Mujeres que hicieron

historia

Los cazaderechos Los kamishibais van al

cole

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización audiovisual Oralidad

Trabajos

interdisciplinares

This is

Halloween Radio nutritiva

La ciudad de los niños

¿Qué pasa aquí? La célula

parlante ¿Sabías qué...?

Better late than nunca

Integrados

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

Lectoescritura

funcional

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

Alfabetización

audiovisual

6. Calendario de trabajo del equipo docente

Momentos Temas Participantes Fechas

Reunión inicial Presentación del

programa

Listado más

arriba explícito

Septiembre

Reunión tras la

asistencia a la

jornada inicial de

trabajo

Redistribución y

temporalización

de tareas

Listado más

arriba explícito

Noviembre

Reunión tras la

jornada formativa

de asesoramiento

Difusión de los

productos

elaborados

Listado más

arriba explícito

Marzo

7. Recursos

Grabadora digital.

Audacity

Ivoox

Blogger Touchcast

de 52

8. Comunicación y difusión

Comunicación entre el equipo Difusión del programa

Correo electrónico Blog y redes sociales del centro

9. Seguimiento y evaluación

Estrategias e instrumentos Momentos

Porcentaje de actividades realizadas

sobre el total de las previstas. Final de trimestre

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