I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN ESO...

I.E.S. Galileo Galilei

PROGRAMACIÓN ESO-BACHILLERATO

Curso 3º ESO

OBJETIVOS

1.- Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación cuando sea necesario.

2.- Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una

interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como analizar y valorar

algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

3.- Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la

resolución de problemas: identificación del problema, formulación de hipótesis,

planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de

los resultados y comunicación de los mismos.

4.- Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas,

valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos,

mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el

desarrollo de las tareas.

5.- Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas

básicas de nuestra época mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas

en distintas fases.

6.- Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para mejora de las condiciones de

existencia de los seres vivos, apreciar la importancia de la formación científica, utilizar en

las actividades cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y

adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean las

relaciones entre la ciencia y la sociedad.

7.- Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las

características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido a

evolución y revisión continua.

8.- Reconocer que la Ciencia debe entenderse como un cuerpo de conocimientos

organizados en continua elaboración, susceptibles por tanto, de ser revisados y, en su caso,

modificados.

CONTENIDOS

los contenidos que se establecen para el área de Ciencias de la Naturaleza en la

Educación Secundaria Obligatoria se agrupan en los siguientes núcleos:

Los seres vivos: diversidad y organización

La unidad de funcionamiento de los seres vivos

Las personas y la salud

Los materiales terrestres

Cambios en la superficie sólida del planeta

Interacciones en el medio natural

Los cambios en el ecosistema

Los cambios geológicos en el tiempo

Manifestaciones de la energía interna de la tierra

La tierra en el universo

Propiedades generales de la materia

La naturaleza de la materia: cambios físicos

La naturaleza de la materia: cambios químicos

Energía y calor

Luz y sonido

Electricidad

Movimiento

Fuerzas

Paisaje natural andaluz

Biodiversidad en Andalucía

Patrimonio natural andaluz

Uso responsable de los recursos naturales

La crisis energética y sus posibles soluciones

Determinantes de la salud.

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª

Tema 1: Las magnitudes y su medida. El

laboratorio

Tema 2: Los estados de la materia. La teoría

cinética

Tema 3: Los sistemas materiales. Sustancias puras

y mezclas

CALENDARIO DE EXÁMENES (Fechas

aproximadas)

EXAMEN FECHA

Control evaluación

inicial. Parte del tema

1: Las magnitudes y su

medida. El laboratorio

Tema 1: Las

magnitudes y su

medida. El laboratorio

Primeros de octubre

Mediados de Octubre

Tema 2: Los estados Mediados de

22

de la materia. La teoría

cinética

noviembre

Tema 3: Los sistemas

materiales. Sustancias

puras y mezclas

mediados de Diciembre

2ª

Tema 4: La estructura de la materia. Agrupaciones

de átomos

Tema 5: Elementos y compuestos. La tabla

periódica

Tema 6: Las reacciones químicas. Introducción a

la estequiometría

CALENDARIO DE EXÁMENES

EXAMEN FECHA

Tema 4: La estructura de

la materia. Agrupaciones

de átomos

finales de Enero

Tema 5: Elementos y

compuestos. La tabla

periódica

Finales de Febrero

Tema 6: Las reacciones

químicas. Introducción a

la estequiometría

mediados de Marzo

19

3ª

Tema 7: Las Fuerzas y sus efectos

Tema 8: Electricidad y magnetismo .La corriente

eléctrica

Tema 9: Circuitos eléctricos. Aplicaciones de la

corriente eléctrica

CALENDARIO DE EXÁMENES

EXAMEN FECHA

Tema 7: Las fuerzas y

sus efectos

Mediados de Mayo

Tema 8: Electricidad y

magnetismo. La

corriente eléctrica

Primeros de Junio

Tema 9 Circuitos

eléctricos. Aplicaciones

de la corriente eléctrica

Mediados de junio

23

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se ofrecen a continuación una serie de pautas que pueden servir para guiar la actuación del

profesorado en los procesos de enseñanza y favorecer, paralelamente, los procesos de

aprendizaje del el alumnado:

• Tomar como punto de partida lo que en el aula se conoce y piensa acerca de su

medio físico y natural, y organizar el proceso de trabajo teniendo en cuenta

dichos conocimientos o concepciones.

Si el aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre las nuevas

informaciones o experiencias y aquello que el individuo ya sabe, un elemento básico para el

diseño y la planificación de la enseñanza de las ciencias será conocer las ideas, correctas o

no, que el alumnado tiene acerca de los problemas o conceptos a que se refiere el

conocimiento científico.

Numerosas investigaciones han puesto de manifiesto, y así lo confirma la experiencia de

gran parte del profesorado, que el aula tiene concepciones acerca de las cuestiones objeto

de enseñanza en las Ciencias de la Naturaleza, y que esas concepciones tienen una

funcionalidad determinada para la interpretación que el propio alumnado hace de la

realidad, aunque no coincidan con el conocimiento científico.

Conviene que el profesorado de Ciencias de la Naturaleza tenga en cuenta estos y otros

rasgos genéricos de dichas ideas e incorpore a su metodología algún mecanismo de

exploración o indagación al respecto, de forma que pueda comprobar conclusiones ya

establecidas y aproximarse a nuevos campos de indagación. Tener en cuenta las

conclusiones que la investigación educativa está aportando en este campo ayudará a

introducir mejor en su contexto la tarea educativa.

En todo caso, resulta útil considerar esta perspectiva, tanto al seleccionar los contenidos y

organizarlos en determinados objetos de estudio, como a la hora de plantear las actividades

que se diseñen. Estas tareas deberán ser significativas para el alumnado, de forma que

pueda asumirlas intencionalmente, lo que será más fácil si llega a interesarse por ellas, a

través del trabajo con problemas o cuestiones que puedan resultar relevantes.

• Programar un conjunto diversificado de actividades.

La diversidad de fines educativos, de contenidos conceptuales, actitudinales y

procedimentales que integran el currículo de Ciencias de la Naturaleza junto a la variedad

de estilos cognitivos, intereses y ritmos de aprendizaje, aconsejan la programación de

distintos tipos de actividades. Dichas actividades deberán ser adecuadamente organizadas y

secuenciadas en función de los fines propuestos y de las dificultades y progresos

observados en el alumnado.

Así, de acuerdo con sus contenidos, las actividades que se programen pueden ir desde la

recogida y análisis de informaciones procedentes de diversas fuentes, hasta el diseño y

realización de pequeñas investigaciones, actividades experimentales, análisis de

resultados, reconocimiento de variables relevantes en situaciones, problemas que se

planteen, etc. En estas actividades, los procedimientos científicos que se utilicen deben

estar estrechamente relacionados con las teorías, principios o hechos tratados.

Las actividades han de plantearse dentro de un contexto, de manera que el alumnado

entienda que su realización es necesaria como vía para buscar posibles respuestas a

preguntas o problemas previamente formulados, identificados y asumidos como propios.

Así debe entenderse la realización de tareas experimentales, sea en el laboratorio o en el

aula. Tiene poca utilidad proponer prácticas de laboratorio que no guarden relación con los

contenidos que en ese momento estudie. Tampoco la tiene que su participación en las

mismas se limite a seguir las instrucciones, más o menos minuciosamente desarrolladas,

sobre la manipulación y toma de datos en la experiencia.

• Plantear procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a problemas

relacionados con los objetos de estudio propuestos.

Dentro de la diversidad de actividades que deben programarse, la resolución de problemas

juega un papel relevante. Su formulación individualizada quiere resaltar la importancia

que, para la construcción del conocimiento científico, se le otorga a esta estrategia

didáctica.

En efecto, el conocimiento científico se ha generado históricamente relacionado con el

tratamiento de problemas. Una investigación científica no es otra cosa que la formulación e

intento de resolución de problemas. Por problema se entiende una situación, cuantitativa o

no, que demanda una solución, y en la que los individuos implicados no conocen medios o

caminos evidentes para obtenerla.

Los problemas pueden presentarse como interrogantes, plantearse a partir de un

acontecimiento llamativo o intrigante, un fenómeno que no permita un diagnóstico

inmediato, o en el contexto de una serie de actividades iniciales que propicien la

curiosidad y la formulación de preguntas y problemas, con suficiente potencialidad para

trabajar contenidos deseables desde el punto de vista educativo. Se pretende partir del

análisis de situaciones concretas para buscar posibles soluciones, favoreciendo que el

alumnado formule hipótesis y diseñe estrategias de resolución.

No se trata de que el alumnado redescubra de forma autónoma lo que generaciones de

científicos han elaborado a lo largo de la historia, sino más bien propiciar, a partir de los

problemas planteados, procesos de búsqueda y elaboración de informaciones que

favorezcan, en definitiva, la construcción de nuevos conocimientos y la generación de

actitudes deseables.

Trabajar sobre un conjunto de problemas en tomo a los cuales se organiza el proceso de

aprendizaje, puede constituir un mecanismo eficaz para interesar al alumnado en los

asuntos propuestos, favoreciendo un tipo de motivación vinculada a aspectos cognitivos (la

curiosidad por conocer nuevas informaciones e instrumentos para resolver las cuestiones

planteadas) al tiempo que se dota a la secuencia general de actividades de mayor

significado.

• Trabajar con informaciones diversas.

En la práctica educativa actual se atribuye una importancia creciente a la diversidad de

fuentes de información que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se

consideran como tales las aportaciones del profesorado y de los libros de texto y consulta,

pero también las procedentes de las interacciones entre el alumnado, las que maneja cada

cual como conocimientos anteriores, las procedentes del entorno socionatural en el que se

desenvuelve, etc.

En la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, la necesidad de considerar esta diversidad

de fuentes de información se Justifica además por el propio carácter de la ciencia, que

obliga a la utilización de múltiples informaciones procedentes de fuentes diversas. Por ello

es ésta una orientación decisiva en la metodología de trabajo empleada y debe ser

contemplada como un contenido importante. Analizar sistemáticamente y con rigor diversas

fuentes de información (prensa, medios audiovisuales de comunicación, textos, cuadros de

datos, gráficas, ilustraciones diversas, mapas, observaciones de la realidad, etc.),

comparar contenidos de las mismas, trabajar en la integración de esos contenidos y realizar

valoraciones partiendo de criterios establecidos, son pautas de trabajo que deben

considerarse como habituales.

• Crear un ambiente de trabajo adecuado para realizar un esfuerzo intelectual

eficaz.

Para que el trabajo del alumnado favorezca el aprendizaje, es conveniente crear un

ambiente adecuado que lo propicie y facilite. Ello se plasma en determinadas formas de

organizar tanto el espacio en el que se realizan las actividades como el desarrollo temporal

de las mismas, aspecto que el profesorado de Ciencias de la Naturaleza deberá tener

especialmente en cuenta, dado el carácter diversificado de dichas actividades.

En la organización del trabajo conviene buscar un adecuado equilibrio entre las actividades

enfocadas al trabajo individual, las previstas como trabajo en pequeño grupo y las de

trabajo en común de todas las personas que constituyen el aula.

La selección y preparación de los medios didácticos apropiados constituyen tareas básicas

en la planificación de la enseñanza, siendo aconsejable diversificar su uso con el fin de

fortalecer el carácter didáctico de las actividades programadas. Conviene recordar que el

simple uso de un recurso determinado, como la realización de actividades experimentales,

proyección de diapositivas, estudio de mapas, etc., no garantiza el carácter activo de la

enseñanza. Carácter que vendrá dado en todo caso por una aplicación coherente de pautas

metodológicas que favorezcan la actividad intelectual del alumnado, y no simplemente por

la realización de actos externos y la manipulación de recursos variados.

• Propiciar la elaboración y maduración de conclusiones personales acerca de los

contenidos de enseñanza trabajados.

En último término, el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje debe garantizar la

construcción de nuevos conocimientos y el progresivo desarrollo de los esquemas de

conocimiento del alumnado. Ello puede favorecerse con enfoques metodológicos que

propicien la intervención a lo largo del trabajo y favorezcan la obtención de conclusiones

personales.

Muchas veces este proceso de elaboración progresiva de conclusiones tendrá que poner en

cuestión los conocimientos personales anteriores, y los prejuicios arraigados como

concepciones o como esquemas de conocimiento o de creencias, adecuándolos al proceso

riguroso de trabajo que se haya pretendido desarrollar.

Para consolidar los aprendizajes realizados, habrá de ofrecerse al alumnado oportunidades

de aplicarlos a otras situaciones, y favorecer su utilización para la resolución de problemas

en situaciones reales.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Se permitirá el uso de la calculadora.

Se realizará la prueba de la unidad a bolígrafo

Cada falta de ortografía penalizará 0.1 puntos.

En la prueba de cada unidad se indicará la valoración de cada pregunta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A) TRIMESTRAL

Exámenes escritos de los temas

(incluidos los trabajos de motivación)

85%

Trabajo en clase y tareas de casa

10%

Cuaderno

5%

Los trabajos de motivación incluidos en el 85% correspondiente a los exámenes

escritos se realizarán sólo en algunos temas puntuales, y subirán la nota del correspondiente

examen en incrementos de 0,25 puntos, hasta un máximo de un punto.

B) FINAL

En la evaluación final se hará la nota media de las tres evaluaciones y se tendrá en

cuenta que haya habido un progreso positivo a lo largo del curso.

RECUPERACIÓN

1. TRIMESTRAL

Los alumnos que suspendan la asignatura en cualquiera de las evaluaciones tendrán que

reforzar la asignatura mediante ejercicios de repaso proporcionados por el departamento y

que contarán como parte de la nota de trabajo de clase y tareas de casa para la siguiente

evaluación y al final de curso se hará un examen de las evaluaciones suspensas.

2. FINAL

Al final del tercer trimestre se hará una recuperación por evaluaciones a los alumnos que no

hayan aprobado la materia a lo largo del curso.

ALUMNOS/AS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 3º ESO

El programa de refuerzo para los alumnos/as con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza

(Física y Química) pendiente de 2º ESO se desarrolla durante los dos primeros trimestres

del curso escolar.

Cada trimestre los alumnos/as tendrán que trabajar con un cuadernillo de ejercicios

de repaso sobre los contenidos básicos del curso anterior. Este cuadernillo estará controlado

por el profesor a lo largo del trimestre y el alumno lo entregará terminado al final del

trimestre para su evaluación. Se podrán proponer también otros trabajos complementarios.

Si al finalizar la segunda evaluación el alumno/a no hubiese aprobado con los

cuadernillos, tendrá derecho a un examen extraordinario en la primera semana de mayo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES

2. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE

3. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

1.- PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES

El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,

orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

La realización de estos planes incluirá un conjunto de actividades programadas para

realizar un seguimiento personalizado del mismo, durante las horas de clase de la

asignatura, pudiendo utilizarse el recreo en caso necesario.

Del contenido de estas actividades se informará a los alumnos, padres, madres y/o

tutores legales.

Teniendo en cuenta el programa de gratuidad de libros de texto en la ESO, los

Departamentos del área de Ciencias de la Naturaleza elaboran para el presente curso escolar

un material para la recuperación de alumnos pendientes en la ESO, consistente en unos

resúmenes por temas de cada asignatura así como las actividades de refuerzo que han de

realizar. Estas actividades podrán utilizarse también como refuerzo en el plan personalizado

para alumnos repetidores, así como para otras medidas de atención a la diversidad.

2.- MEDIDAS PARA ALUMNOS CON NEE

En 3º de ESO, este Centro desarrolla el Programa de Diversificación Curricular,

correspondiendo a la asignatura de Ciencias de la Naturaleza el Ámbito Científico-

Tecnológico.

Por otra parte, los alumnos con NEE que correspondan asistirán al aula de apoyo.

3.- MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

En el caso de que haya alumnos con altas capacidades intelectuales, se les realizará

una adaptación curricular en coordinación con el departamento de orientación.

UNIDAD 1 - LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL TRABAJO CIENTÍFICO

OBJETIVOS

1. Entender que la ciencia es un vasto conjunto de conocimientos del medio que nos rodea, construido con la aportación de muchos hombres y mujeres a lo largo de los siglos y que está en continua revisión y progresión.

2. Conocer el método científico, sus fases principales y valorar su importancia como método de trabajo sistemático de las ciencias

3. Construir e interpretar gráficas sencillas a partir de datos experimentales. 4. Entender la fórmula como la expresión matemática de una ley científica y adquirir un manejo

básico de la misma para realizar cálculos. 5. Asimilar el concepto de magnitud en relación con la medida y conocer las magnitudes

fundamentales y derivadas. 6. Entender en qué consiste la medida y la necesidad de contar con una unidad de referencia. 7. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y las tablas de múltiplos y submúltiplos para

realizar conversiones de unidades fundamentales y derivadas. 8. Saber qué es la precisión de un aparato de medida y aplicar los criterios básicos para

expresar el resultado de una medida de acuerdo con dicha precisión, utilizando las cifras significativas adecuadas y el redondeo.

9. Conocer los conceptos de incertidumbre en la medida y error relativo y la forma de calcularlos a partir de los datos.

10. Familiarizarse con el laboratorio como lugar de trabajo del científico y con sus normas de seguridad.

11. Identificar y saber la utilidad del material y los aparatos más sencillos de un laboratorio de Química.

12. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística

Usar con propiedad la terminología relativa al método científico. Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio. Entender la información transmitida a través de un informe científico. Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto. Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Manejar los conceptos de magnitud, medida y unidad. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y utilizarlo para realizar conversiones de unidades. Expresar una medida o resultado con la resolución adecuada, usando la notación científica y

acompañándolo con la unidad correspondiente. Calcular la incertidumbre de la medida y el error relativo de una medida. Realizar tablas y construir e interpretar gráficas. Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la realidad que nos rodea. Reconocer las magnitudes y los procedimientos de medida que usamos habitualmente. Interpretar las etiquetas de advertencia que aparecen en productos comerciales.

Competencia digital

Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la unidad. Organizar y expresar la información convenientemente Realizar actividades interactivas utilizando los contenidos de esta unidad.

Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes relativos al método científico, las magnitudes y unidades, la medida y la expresión de resultados y el laboratorio.

Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable. Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer. Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.

CONTENIDOS

El método científico. Las fases del método científico: observación, formulación de hipótesis, experimentación y elaboración de conclusiones. Teorías, leyes y modelos. El informe científico.

Magnitudes básicas y derivadas. Unidades de medida. El Sistema Internacional de Unidades. Múltiplos y submúltiplos. Notación científica y orden de

magnitud. Conversión de unidades básicas y derivadas. La medida y el tratamiento de los datos. Resolución de los aparatos de medida. Cifras

significativas. Expresión correcta de resultados. Errores en las medidas. Tablas, gráficas y fórmulas.

El laboratorio. El material de laboratorio. Normas de seguridad.


1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en

el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Conoce las características del saber científico y qué son las ciencias experimentales e identifica las etapas que lo conforman y formula hipótesis para explicar fenómenos físicos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1. Conoce el concepto de magnitud y también los de medida y unidad de medida. 2.2. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 2.3. Conoce qué es un instrumento de medida y cuáles son sus características principales

(exactitud, precisión y resolución). 2.4. Sabe expresar una medida adecuadamente y cuantifica la incertidumbre en la medida y el

error relativo. 3.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos

químicos e instalaciones, interpretando su significado. 3.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización

para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

4.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

4.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Unidad 2 – Los estados de la materia. La teoría cinética

© Grupo Editorial Bruño, S. L.

UNIDAD 2 - LOS ESTADOS DE LA MATERIA. LA TEORÍA CINÉTICA

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de materia a través de sus propiedades generales (masa y volumen), así como los conceptos de sistema material, cuerpo y sustancia.

2. Saber que la materia se presenta en tres estados de agregación (sólido, líquido y gaseoso) y caracterizar cada uno de ellos mediante sus propiedades.

3. Identificar los cambios de estado y saber que están provocados por calentamiento o enfriamiento del sistema material.

4. Conocer los conceptos de punto de fusión y punto de ebullición e interpretar las gráficas de cambio de estado, poniendo de manifiesto la constancia de la temperatura durante un cambio de estado.

5. Conocer los postulados de la teoría cinética de los gases y aplicarlos para justificar las propiedades de los gases: forma variable, compresibilidad, difusión y presión y factores que influyen sobre la misma.

6. Saber interpretar, con ayuda de la teoría cinética, las propiedades de los otros estados de la materia, así como los cambios de estado.

7. Conocer los postulados de la teoría cinética de los gases y aplicarlos para justificar las propiedades de los gases: forma variable, compresibilidad, difusión y presión y factores que influyen sobre la misma.

8. Saber interpretar, con ayuda de la teoría cinética, las propiedades de los otros estados de la materia, así como los cambios de estado.

9. Introducirse en el manejo y el significado de las leyes de Boyle, de Charles, de Gay-Lussac y de la ecuación general de los gases.


COMPETENCIAS CLAVE


Usar con propiedad los términos relacionados con la materia y sus propiedades, los estados de la materia y la teoría cinética.

Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una lectura científica. Explicar y fundamentar la opinión propia sobre un planteamiento científico dado.


Realizar conversiones de unidades de masa, volumen, densidad, temperatura y presión. Interpretar y utilizar las fórmulas de la densidad y de las leyes de los gases. Construir e interpretar gráficas de cambio de estado o correspondientes a las leyes de los gases

estudiadas. Identificar en el entorno los tres estados de agregación de la materia, reconociendo sus

propiedades. Conocer los cambios de estado y enumerar ejemplos de la vida cotidiana. Utilizar la teoría cinética para explicar fenómenos macroscópicos relacionados con los estados de

la materia, el comportamiento de los gases y los cambios de estado. Relacionar los factores que influyen en la presión de un gas con el funcionamiento de utensilios y

objetos cotidianos. Relacionar la presión atmosférica con la meteorología y la predicción del tiempo.



Competencia digital

Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la unidad. Organizar y expresar la información convenientemente.

Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes relativos a la materia, sus propiedades y estados de agregación, los cambios de estado, la teoría cinética y las leyes de los gases.



Desarrollar la curiosidad y la visión científica del mundo que nos rodea. Investigar y proponer la explicación de fenómenos relacionados con las propiedades de la materia

y sus estados de agregación.

CONTENIDOS

Qué es la materia. Los estados de la materia. Estudio de los cambios de estado. La teoría cinética. Las leyes de los gases.


1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.



1.1. Conoce las características del saber científico y qué son las ciencias experimentales e identifica las etapas que lo conforman y formula hipótesis para explicar fenómenos físicos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad, utilizando correctamente las unidades de medida. Aplica el concepto de densidad en diversas situaciones reales.

2.1. Caracteriza los tres estados de agregación por sus propiedades y justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, identificando los cambios de estado que se producen.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-



molecular. 2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-

molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y

ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. 3.1. Conoce el concepto de presión de un gas confinado y su justificación microscópica. Justifica

el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.



Unidad 3 – Los sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas


UNIDAD 3 - LOS SISTEMAS MATERIALES. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

OBJETIVOS

1. Conocer la diversidad de la materia y la clasificación de los sistemas materiales de acuerdo con sus constituyentes, tanto a nivel macroscópico como microscópico.

2. Diferenciar entre mezclas homogéneas (disoluciones) y heterogéneas e identificar ejemplos de uno y otro tipo en el entorno cotidiano.

3. Caracterizar una disolución y sus componentes (disolvente y soluto(s)) y reconocer su importancia y amplia presencia mediante ejemplos de la vida real.

4. Clasificar las disoluciones según dos criterios: estado de agregación de disolvente y soluto(s) y cantidad relativa de soluto(s) con respecto al disolvente.

5. Conocer el concepto de solubilidad y su dependencia de la temperatura. 6. Saber calcular la concentración de una disolución como porcentaje en masa, porcentaje en

volumen y masa por unidad de volumen a partir de los datos necesarios y cómo puede modificarse la concentración mediante un proceso de dilución.

7. Conocer las técnicas más sencillas para la separación de los componentes de una mezcla y el fundamento de cada una de ellas.

8. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión

lingüística de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Definir los distintos tipos de sistemas materiales. Describir con precisión los métodos de separación de mezclas. Comprender y resumir textos científicos. Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de algunos avances científicos.


Calcular e interpretar valores de solubilidad y concentración en disoluciones. Construir e interpretar curvas de solubilidad. Asimilar la clasificación de la materia y explicarla tanto desde el punto de vista macroscópico como

microscópico. Identificar los distintos tipos de sistemas materiales en el entorno, especialmente las disoluciones. Conocer algunos procesos de separación de mezclas tanto en el medio natural como en la

industria y reconocer su importancia.

Competencia digital


Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes relativos a los sistemas materiales y su clasificación, la separación de mezclas y las disoluciones.

Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.



Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable. Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.


Desarrollar el interés por entender el mundo en que vivimos desde la perspectiva de la Ciencia. Indagar en la explicación de fenómenos relacionados con los sistemas materiales, su clasificación

y su separación en sus componentes.

CONTENIDOS

Clasificación de la materia. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Las mezclas se pueden separar. Disoluciones. Solubilidad. Concentración de una disolución.


1. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

2. Diferenciar los procesos de separación de mezclas y la utilidad de algunos procesos en la preservación del medio ambiente.

3. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. 4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la

aplicación del método científico y la utilización de las TIC.


1.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides y diferencia entre elementos y compuestos, en el caso de una sustancia pura, y entre compuestos y mezclas, atendiendo a la composición fija o variable.

1.2. Sabe qué es una disolución y clasifica las disoluciones según los estados de agregación de soluto y disolvente reconociendo ejemplos de disoluciones en el entorno e identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

1.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro y en porcentaje en masa y en volumen.

1.4. Conoce y maneja los conceptos de solubilidad, de curvas de solubilidad y clasifica las disoluciones según la cantidad de soluto.

1.5. Calcula la concentración de disoluciones a partir de datos de masa, volumen de disolvente o de disolución e interpreta los resultados.

1.6. Conoce qué es la dilución y realiza cálculos relativos a este importante proceso. 2.1. Explica la diferencia entre los procesos de separación de mezclas y la aplicación de

algunos de estos procesos en beneficio del medio natural. 3.1. Propone y diseña métodos de separación de mezclas, tanto simples como



complejas, homogéneas y heterogéneas, según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.


Unidad 4 – La estructura de la materia. Agrupaciones de átomos


UNIDAD 4 - LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA. AGRUPACIONES DE ÁTOMOS

OBJETIVOS

1. Saber que la materia está compuesta por átomos. Conocer los hitos principales en el conocimiento científico del átomo (teoría atómica de Dalton, descubrimiento de las partículas subatómicas, primeros modelos de Thomson y Rutherford) y reconocer en ellos un ejemplo de cómo la aplicación del método científico hace avanzar la ciencia.

2. Conocer las características de las tres partículas subatómicas principales (electrones, protones y neutrones) y su distribución en el átomo a la luz de nuestros conocimientos actuales.

3. Conocer la unidad de masa atómica, específica para cuantificar la masa de los átomos, así como el significado de número atómico y de número másico y su relación con el número de partículas del núcleo atómico.

4. Esbozar la configuración electrónica de átomos pequeños situando los electrones en capas. 5. Saber qué son los isótopos y qué diferencia a los isótopos de un mismo elemento químico. 6. Conocer las diferentes agrupaciones de átomos que se dan en la naturaleza y sus

características más relevantes y relacionarlas con los enlaces iónico, covalente y metálico. 7. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Definir y utilizar con rigor los términos referidos al átomo y a la estructura microscópica de la materia.

Extraer y resumir por escrito las ideas principales de textos científicos diversos. Debatir sobre la importancia de la investigación científica sobre la naturaleza de la materia.


Conocer y usar la equivalencia entre el kilogramo y la unidad de masa atómica. Aplicar los conceptos de número atómico y número másico. Calcular la masa atómica promedio de un elemento. Conocer los modelos que se han sucedido para explicar la estructura del átomo y la visión actual

que se tiene sobre él. Tomar como ejemplo de aplicación del método científico la sucesión de modelos sobre el átomo y

destacar la contribución de las mejoras tecnológicas al conocimiento de la estructura de la materia.

Conocer las distintas agrupaciones de átomos y las características de las sustancias a que dan lugar, reconociéndolas en el entorno cotidiano.

Saber qué son los isótopos y qué aplicaciones encuentran en ámbitos de la vida diaria. Conocer el fenómeno de la radiactividad y algunas de sus aplicaciones más importantes.

Competencia digital




Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes sobre la estructura de la materia, el átomo, los isótopos, las agrupaciones de átomos y la radiactividad.


Competencias sociales y cívicas

Reconocer la relevancia de la radiactividad como avance científico con múltiples aplicaciones en campos como la producción de energía eléctrica y la Medicina y también las problemáticas que plantea.


Potenciar el uso de estrategias científicas para explicar fenómenos observados a partir del mundo

CONTENIDOS

La teoría atómica de Dalton. El átomo por dentro. Partículas subatómicas. Los primeros modelos. Thomson y Rutherford. El modelo de Bohr. El átomo en la actualidad. Caracterización de los átomos. Isótopos. Agrupaciones de átomos.


1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

2. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 3. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes. 4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación

del método científico y la utilización de las TIC.


1.1. Conoce la teoría atómica de Dalton y sus precedentes. 1.2. Conoce los primeros modelos atómicos de Thomson y Rutherford, también el modelo actual

de capas electrónicas en la corteza atómica y representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

1.3. Sabe cómo y cuándo se descubrieron y describe las características (carga y masa) de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

1.4. Relaciona la notación AZX con el número atómico y el número másico, determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas en un átomo neutro. Relaciona el número atómico con el tipo de elemento químico.

1.5. Conoce el concepto de masa atómica y su unidad de medida (unidad de masa atómica) y lo relaciona razonadamente con el número másico, así como el concepto de configuración



electrónica y es capaz de distribuir en capas los electrones de átomos ligeros. 2.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la

problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos. 2.2. Conoce el significado de la masa atómica promedio de un elemento químico y su cálculo. 3.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente,

utilizando la notación adecuada para su representación, distinguiendo entre cationes y aniones, y sabe que existen iones poliatómicos.

3.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente.

3.3. Conoce los tres tipos de enlaces químicos, sus características y las propiedades de las sustancias a que dan lugar.



Unidad 5 – Elementos y compuestos. La tabla periódica


UNIDAD 5 - ELEMENTOS Y COMPUESTOS. LA TABLA PERIÓDICA

OBJETIVOS

1. Conocer la ley periódica y su justificación en términos de la configuración electrónica de los átomos.

2. Comprender la tabla periódica y la información que contiene. 3. Distinguir entre metales y no metales desde un punto de vista macroscópico. 4. Saber las características de algunos grupos significativos de la tabla periódica. 5. Conocer el concepto de elemento químico y el criterio para decidir si una sustancia es o no

un elemento. 6. Conocer el concepto de compuesto químico. Comprender el significado de las fórmulas e

interpretar una fórmula dada. 7. Conocer el concepto de mol como unidad para la medida de la cantidad de materia. 8. Saber qué es la masa molecular y la masa molar de un compuesto y establecer la distinción

entre ambas. 9. Conocer algunas aplicaciones tecnológicas de elementos químicos de interés. 10. Saber formular y/o nombrar compuestos binarios, como óxidos, hidruros y sales binarias, y

ternarios, como oxoácidos, hidróxidos y oxisales, siguiendo las recomendaciones más recientes de la IUPAC.

11. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Usar con propiedad la terminología referida a los elementos, los compuestos y la tabla periódica. Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales de un texto científico. Explicar y/o debatir sobre cuestiones científicas relacionadas con los contenidos de la unidad.


Interpretar cuantitativamente una fórmula química y obtener a partir de ella la masa molecular. Realizar cálculos con moles, masa y número de moléculas. Saber que todo lo que nos rodea está formado por elementos químicos, como tales o combinados

entre sí formando compuestos, que se ordenan según sus propiedades en la tabla periódica. Distinguir las propiedades de los metales en el entorno. Conocer el hecho de que existen millones de compuestos químicos, cada uno de los cuales está

representado por una fórmula y un nombre. Conocer la abundancia relativa de los elementos químicos en el universo, en el medio terrestre y

en los seres vivos.

Competencia digital




Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes sobre los elementos, la tabla periódica, los compuestos, las fórmulas, el mol y los elementos en la naturaleza.



Desarrollar el interés por los elementos y compuestos químicos. Buscar la explicación de fenómenos relacionados con los elementos químicos y sus

combinaciones.

CONTENIDOS

Los elementos químicos. La clasificación de los elementos químicos. La tabla periódica de los elementos. Los compuestos químicos. Fórmulas. La masa molecular. El concepto de mol.


1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

2. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 3. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes. 4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación



1.1. Conoce la teoría atómica de Dalton y sus precedentes. 1.2. Conoce los primeros modelos atómicos de Thomson y Rutherford, también el modelo actual

de capas electrónicas en la corteza atómica y representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

1.3. Sabe cómo y cuándo se descubrieron y describe las características (carga y masa) de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

1.4. Relaciona la notación ZAX con el número atómico y el número másico, determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas en un átomo neutro. Relaciona el número atómico con el tipo de elemento químico.

1.5. Conoce el concepto de masa atómica y su unidad de medida (unidad de masa atómica) y lo relaciona razonadamente con el número másico, así como el concepto de configuración electrónica y es capaz de distribuir en capas los electrones de átomos ligeros.

2.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

2.2. Conoce el significado de la masa atómica promedio de un elemento químico y su cálculo. 3.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente,

utilizando la notación adecuada para su representación, distinguiendo entre cationes y aniones, y sabe que existen iones poliatómicos.



3.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente.

3.3. Conoce los tres tipos de enlaces químicos, sus características y las propiedades de las sustancias a que dan lugar.



Unidad 6 – Las reacciones químicas. Introducción a la estequiometría


UNIDAD 6 - LAS REACCIONES QUÍMICAS. INTRODUCCIÓN A LA ESTEQUIOMETRÍA

OBJETIVOS

1. Conocer la diferencia entre los cambios físicos y los cambios químicos e identificarlos en situaciones de la vida cotidiana.

2. Saber qué es una reacción química, conocer la denominación de las sustancias que intervienen en ella y cómo puede reconocerse a través de fenómenos asociados.

3. Comprender el concepto de estequiometría o proporción entre reactivos y productos en una reacción química y expresarla en moles, en masa y en volumen (cuando proceda). Manejar e interpretar las ecuaciones químicas, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo.

4. Reconocer la importancia de las reacciones químicas en nuestro entorno y conocer algunas de las más destacadas (ácido-base, combustión y fotosíntesis).

5. Conocer el mecanismo microscópico general por el que trascurre una reacción química, que implica la ruptura de enlaces de los reactivos y la formación de nuevos enlaces para dar los productos.

6. Conocer la ley de conservación de la masa en los procesos químicos y aplicarla en casos reales.

7. Conocer los factores que influyen sobre la velocidad de una reacción química y su justificación intuitiva por medio de la teoría cinética y del número de choques entre partículas.

8. Conocer la existencia de los problemas medioambientales derivados de la actividad humana y relacionarlos con los procesos químicos correspondientes, tomando conciencia al respecto.

9. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Manejar la terminología relacionada con las reacciones químicas. Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado. Debatir sobre la interacción entre la ciencia y la sociedad.


Utilizar la ley de conservación de la masa para realizar cálculos en procesos químicos. Realizar el ajuste de ecuaciones químicas. Obtener las relaciones de estequiometría en una reacción química y usarlas para calcular

cantidades de reactivos o productos. Reconocer y distinguir los cambios físicos y químicos en el entorno. Comprender el proceso microscópico que tiene lugar en una reacción química. Identificar los indicadores que ponen de manifiesto una reacción química en ejemplos reales. Enumerar ejemplos de reacciones rápidas y lentas en el entorno. Reconocer la importancia de las reacciones ácido-base, de combustión y de fotosíntesis en la

naturaleza y en la vida diaria.



Competencia digital


Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes relativos a los procesos físicos y químicos, las características de las reacciones químicas, la ley de conservación de la masa, la estequiometría y algunas reacciones químicas de interés.



Comprender la importancia de algunas reacciones químicas, como la fotosíntesis, para la vida en nuestro planeta y, por tanto, la necesidad de gestionar de forma sostenible las grandes masas boscosas y las selvas.


Desarrollar la curiosidad acerca de los procesos químicos. Proponer la explicación de fenómenos químicos del ámbito cotidiano.

CONTENIDOS

Cambios físicos y químicos. Las reacciones químicas. Ley de conservación de la masa. La ecuación química. Reacciones químicas de interés.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos

en términos de la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de

experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados

factores en la velocidad de las reacciones químicas. 6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio

ambiente. 7. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación





1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

2.1. Sabe que una reacción química es un cambio químico e identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química (ecuación química ajustada).

2.2. Conoce los principales indicadores que acompañan a una reacción química. 2.3. Obtiene, a partir de una ecuación química ajustada, las distintas relaciones de

estequiometría posibles, y las utiliza para realizar cálculos de cantidades de reactivos o productos.

2.4. Conoce las propiedades químicas identificativas de ácidos y bases, así como la reacción de neutralización.

2.5. Describe las reacciones químicas de combustión y el proceso químico global de la fotosíntesis.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

5.1. Conoce el concepto de velocidad de reacción y la importancia de esta magnitud, tanto desde el punto de vista biológico como tecnológico.

5.2. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

5.3. Conoce los factores de los que depende la velocidad de una reacción química y justifica su influencia mediante la teoría de las colisiones y la teoría cinética. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

6.1. Conoce el origen y las consecuencias de un problema medioambiental de ámbito global, como es la lluvia ácida.

6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.



Unidad 7 – Las fuerzas y sus efectos. Movimientos rectilíneos


UNIDAD 7 - LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS. MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de fuerza y relacionar esta magnitud con sus efectos, identificando la presencia de fuerzas en distintas situaciones de la vida cotidiana.

2. Clasificar las fuerzas en fuerzas de contacto y a distancia, reconociendo ejemplos de uno y otro tipo en la naturaleza.

3. Conocer el procedimiento utilizado para medir fuerzas, el instrumento necesario y su fundamento, así como las unidades usadas y sus equivalencias.

4. Representar fuerzas mediante vectores, reconociendo sus cuatro características (punto de aplicación, dirección, sentido y módulo). Utilizar la representación vectorial para realizar la composición y descomposición de fuerzas, especialmente en casos de equilibrio de fuerzas.

5. Saber definir el movimiento y conocer las magnitudes necesarias para la descripción de movimientos (tiempo, posición, desplazamiento, espacio recorrido, velocidad y aceleración).

6. Conocer el concepto de velocidad media y calcularla a partir de los datos adecuados, distinguiéndola de la velocidad instantánea.

7. Conocer las características de los movimientos rectilíneos uniformes (mru) y uniformemente variados (mruv), y saber identificarlos en ejemplos cotidianos.

8. Conocer el concepto de aceleración media y saber obtenerla a partir de los datos adecuados, distinguiéndolo del de aceleración instantánea.

9. Manejar e interpretar las ecuaciones de posición y velocidad de un mru y de un mruv, identificando en ellas cada magnitud y utilizándolas correctamente para realizar cálculos diversos.

10. Obtener e interpretar las gráficas x-t y v-t de un mru y de un mruv, calculando a partir de ellas valores de velocidad, aceleración y posición y velocidad iniciales.

11. Saber qué es la fuerza de rozamiento, cuál es su efecto y también su importancia en multitud de situaciones de la vida cotidiana.

12. Conocer las características de la fuerza gravitatoria y su dependencia cualitativa con las masas de los objetos y la distancia de separación.

13. Relacionar la gravitación y el peso, distinguiendo esa última magnitud de la masa. 14. Relacionar la gravitación con los movimientos de los astros y su agrupación en el universo. 15. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Utilizar con propiedad y corrección la terminología relacionada con las fuerzas y el movimiento. Completar o elaborar en su caso un breve texto de carácter científico sobre los contenidos de la

unidad.


Reconocer las fuerzas y sus efectos en el entorno. Conocer las características de algunas fuerzas de interés, como la fuerza gravitatoria, el peso, la

fuerza elástica y la fuerza de rozamiento, y su relación con fenómenos del ámbito cotidiano. Representar las fuerzas mediante vectores. Reconocer y analizar el equilibrio de fuerzas en el entorno. Identificar los distintos tipos de movimientos en situaciones cotidianas. Realizar cálculos de posición, tiempo, velocidad y aceleración a partir de los datos adecuados en

movimientos uniformes y uniformemente variados.



Construir e interpretar gráficas de posición y velocidad frente al tiempo en movimientos uniformes y uniformemente variados.

Aplicar el método científico para la resolución de situaciones diversas relacionadas con las fuerzas y el movimiento.

Competencia digital

Utilizar la red Internet para buscar información relativa a las fuerzas y los movimientos en diferentes situaciones planteadas.

Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes sobre los contenidos propios de la unidad. Identificar y manejar la diversidad de respuestas ante una misma situación. Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable. Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.


Resolver situaciones problemáticas relativas a las fuerzas y los movimientos. Proponer hipótesis para explicar fenómenos observados sobre los contenidos de la unidad.

CONTENIDOS

Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas de especial interés. Composición y descomposición de fuerzas. Movimientos rectilíneos.


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana. 5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo, y analizar los factores de los que depende.



1.1. Define las fuerzas como causas de cambios físicos. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Identifica las cuatro características de una fuerza y las representa mediante una flecha (vector).



1.3. Conoce las unidades de medida de la fuerza y realiza la conversión de unidades cuando es necesario.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional y aplicando correctamente la ley de Hooke.

1.5. Clasifica las fuerzas en fuerzas de contacto y a distancia, citando ejemplos de cada tipo e identificándolas en el entorno.

1.6. Conoce el concepto de resultante de varias fuerzas y la calcula en casos sencillos y aplicando procedimientos geométricos. Analiza las situaciones en las que hay equilibrio de fuerzas.

1.7. Sabe lo que es la descomposición de fuerzas y la realiza en el caso de dos direcciones perpendiculares.

2.1. Define qué se entiende por movimiento y conoce las magnitudes asociadas al estudio de los movimientos: tiempo, posición, desplazamiento y velocidad.

2.2. Define y calcula la velocidad media partiendo de los datos adecuados. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo, interpretando el resultado.

2.3. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 3.1. Conoce las características que definen los movimientos uniformes y uniformemente variados

y es capaz de identificarlos en situaciones cotidianas. 3.2. Maneja e interpreta las ecuaciones de posición de un mru o un mruv y de velocidad en un

mruv. Relaciona dichas ecuaciones con las gráficas x-t y v-t correspondientes. 3.3. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del

espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3.4. Calcula la aceleración para un mruv a partir de los datos adecuados. Justifica si un

movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

5.2. Relaciona el peso con la fuerza gravitatoria y distingue entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

5.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.



UNIDAD 8 - ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. LA CORRIENTE ELÉCTRICA

OBJETIVOS

1. Conocer el fenómeno de la electrización, los procedimientos para conseguirla y su explicación microscópica como exceso o defecto de electrones. Saber qué es la carga eléctrica y en qué unidad se mide en el Sistema Internacional, así como reconocer los dos tipos de carga que existen.

2. Relacionar la fuerza eléctrica entre dos cargas puntuales con el valor de las cargas, sus signos y la distancia que las separa y calcular su valor mediante la ley de Coulomb.

3. Conocer el fenómeno de la electrización, los procedimientos para conseguirla y su explicación microscópica como exceso o defecto de electrones. Saber qué es la carga eléctrica y en qué unidad se mide en el Sistema Internacional, así como reconocer los dos tipos de carga que existen.

4. Conocer el concepto de campo eléctrico y su representación mediante líneas de fuerza en el caso de campos creados por una o dos cargas puntuales y calcular el valor de su intensidad en un punto determinado (en campos creados por una sola carga).

5. Reconocer el fenómeno del magnetismo y la existencia en un imán de dos polos inseparables.

6. Conocer el concepto de campo magnético y su representación mediante líneas de fuerza (un solo imán).

7. Saber qué es la corriente eléctrica y caracterizar los sistemas materiales como conductores o aislantes.

8. Saber que la electricidad y el magnetismo son fenómenos directamente relacionados, de manera que una corriente eléctrica produce un campo magnético y un campo magnético variable induce una corriente eléctrica.

9. Conocer la forma de generar corriente eléctrica mediante alternadores y pilas. Distinguir los dos tipos de corriente que se obtienen (alterna y continua).


COMPETENCIAS CLAVE


Utilizar con fluidez los términos básicos propios de la electrostática, el magnetismo y el electromagnetismo.

Comprender y resumir textos científicos. Explicar y/o debatir sobre cuestiones científicas relacionadas con los contenidos de la unidad.


Relacionar la carga con la diferencia neta entre electrones y protones de un cuerpo. Manejar la fórmula de la ley de Coulomb y aplicarla en cálculos diversos. Calcular la intensidad del campo eléctrico. Relacionar el fenómeno de la electrización con el concepto de carga eléctrica. Comprender la naturaleza y la importancia de las fuerzas eléctricas, a través del concepto de

campo eléctrico. Conocer qué es y cómo se genera una corriente eléctrica, los dos tipos de corriente que hay, los

aparatos habituales que usan cada uno de esos tipos de corriente y distinguir entre conductores y aislantes de la corriente eléctrica.

Saber qué es un imán y qué se entiende por magnetismo y conocer sus aplicaciones más destacadas en el ámbito cotidiano.

Conocer la existencia del magnetismo terrestre, su explicación y algunas de sus aplicaciones.


Tomar conciencia acerca de la importancia de colaborar con la preservación de medio ambiente desechando las baterías usadas de la forma adecuada.

Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes sobre la electrización y la carga eléctrica, las fuerzas eléctricas y el campo eléctrico, los imanes y el campo magnético, la corriente eléctrica, los conductores y los aislantes, el electromagnetismo y su aplicación en la generación de corrientes, la corriente continua y alterna y el magnetismo terrestre.



Desarrollar la curiosidad por los fenómenos relacionados con la electricidad y el magnetismo, utilizando los conocimientos adquiridos para proponer explicaciones para dichos fenómenos.

CONTENIDOS

Electrización. La carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Ley de Coulomb. Movimiento de cargas. Imanes. Electromagnetismo.


1. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

2. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

3. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial ellas.

5. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.



1.1. Conoce el concepto de carga eléctrica como magnitud física, la unidad en que se mide y los

dos tipos de carga que existen. 1.2. Relaciona el fenómeno de la electrización con la carga eléctrica y conoce las diferentes

formas de conseguir la electrización de un cuerpo. 1.3. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y

asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 1.4. Conoce la existencia de las fuerzas eléctricas de atracción y repulsión entre cargas y

relaciona cualitativamente y cuantitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

2.1. Conoce el concepto de campo eléctrico creado por una carga, así como el de líneas de fuerza del campo. Calcula la intensidad del campo eléctrico creado por una sola carga.

2.2. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

3.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

3.2. Conoce los polos magnéticos y describe las fuerzas existentes entre polos del mismo o de distinto nombre. Sabe la inexistencia de un polo magnético aislado.

3.3. Conoce el concepto de campo magnético y dibuja sus líneas de fuerza. 3.4. Conoce la existencia del campo magnético terrestre y la situación de los polos magnéticos

en relación con los geográficos. 3.5. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para

localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. 4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor y conoce

la condición necesaria para que exista. 4.2. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados

como tales. 5.1. Conoce el experimento de Oersted y su importancia como punto de partida del

Electromagnetismo. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

5.2. Conoce el fenómeno de la inducción electromagnética descrito por Faraday y lo aplica para describir el funcionamiento general de un generador de corriente, y, en particular, el de una dinamo y el de un motor.

5.3. Diferencia entre corriente alterna y continua, identificando aparatos y dispositivos que usan una u otra en el entorno cotidiano.



UNIDAD 9 – CIRCUITOS ELÉCTRICOS. APLICACIONES DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA

OBJETIVOS

1. Conocer las tres magnitudes básicas para el estudio de circuitos eléctricos (intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia), así como sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.

2. Conocer la ley de Ohm, interpretarla y aplicarla para el cálculo de valores de diferencia de potencial, intensidad o resistencia en circuitos simples y con resistencias asociadas en serie y en paralelo a partir de los datos necesarios.

3. Saber qué es la energía y la potencia de un circuito eléctrico y las unidades en que se miden en el Sistema Internacional y calcularlas a partir de los valores de las magnitudes apropiadas.

4. Conocer los efectos calorífico, luminoso y químico de la corriente eléctrica y algunas de sus aplicaciones tecnológicas más habituales.

5. Conocer las condiciones necesarias para que circule corriente por un circuito sencillo y el sentido de dicha corriente.

6. Reconocer las dos posibilidades de conexión de elementos en un circuito. 7. Reconocer los elementos más usuales que forman parte de los circuitos eléctricos,

representarlos mediante sus símbolos e identificarlos en aparatos de la vida cotidiana. 8. Conocer cómo se produce y distribuye la corriente eléctrica y los tipos de energía que se

emplean para generarla. 9. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.

COMPETENCIAS CLAVE


Manejar la terminología relacionada con los circuitos eléctricos. Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado. Debatir sobre la interacción entre la ciencia y la sociedad.


Realizar cálculos de resistencia equivalente en circuitos. Utilizar la ley de Ohm para obtener el voltaje, la intensidad o la resistencia en circuitos

eléctricos. Calcular la energía y la potencia disipadas en un circuito. Identificar los elementos componentes de un circuito eléctrico, especialmente en casos reales

sencillos, y saber representarlo. Conocer los efectos de la corriente eléctrica y sus aplicaciones en dispositivos tecnológicos. Conocer cómo se produce la corriente eléctrica y cómo se transporta hasta los lugares de

consumo, incidiendo sobre todo en las transformaciones energéticas que se llevan a cabo. Comprender la necesidad de potenciar el uso de fuentes de energía renovables.

Competencia digital


Aprender a aprender

Realizar esquemas y resúmenes sobre los circuitos eléctricos, las magnitudes que los caracterizan, la ley de Ohm, la energía y la potencia en un circuito, los efectos de la corriente eléctrica y sus aplicaciones, la producción y el transporte de la corriente eléctrica y la electricidad en casa.



Reconocer la importancia de la corriente eléctrica para nuestra calidad de vida. Tomar conciencia de la necesidad de colaborar con la sostenibilidad de la producción de

energía eléctrica y el ahorro energético.


Potenciar el interés hacia los fenómenos y los dispositivos que tienen que ver con los circuitos eléctricos y sus aplicaciones.

CONTENIDOS

Elementos de un circuito. Magnitudes de la corriente eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia de un circuito eléctrico. Efectos de la corriente eléctrica. Producción y transporte de la corriente.


1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

4. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.



1.1. Conoce el concepto de circuito eléctrico, sus elementos más usuales, así como su representación y las dos formas de conexión (en serie y en paralelo).

1.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

2.1. Realiza cálculos de resistencia equivalente en circuitos con resistencias tanto en serie

como en paralelo. 2.2. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos y otros más complejos, previo cálculo de la

resistencia equivalente, para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

2.3. Calcula la energía disipada y la potencia desarrollada en un circuito eléctrico. 2.4. Identifica los tres efectos de la corriente eléctrica (térmico, magnético y químico) en

situaciones de la vida cotidiana, reconociendo su importancia tecnológica. 3.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una

vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 3.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas

de dispositivos eléctricos. 3.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico:

conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función.

3.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

4.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.


5.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en grupo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)

1. Libro de texto “Física y Química” de 3º de ESO de la Editorial BRUÑO y material informático

complementario de la editorial BRUÑO.

2. Libros de Física y Química de 3º de ESO de las editoriales GUADIEL, OXFORD, SM, ECIR,

SANTILLANA, ANAYA, EDELVIVES…

3. Material de laboratorio

4. Videos y diapositivas

Cada alumno tiene su libro de texto. El resto de los materiales se encuentra en el Departamento de Física y

Química.

INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

Sin ser esta una asignatura que permita el desarrollo en gran escala de los temas transversales, al carecer de

un aspecto humanístico claro, no es menos cierto que todos los temas transversales propios de la Etapa de

Secundaria pueden ser desarrollados paralelamente al temario de la asignatura. Estos temas son:

Educación para la paz.

Educación moral y cívica.

Educación para la salud.

Educación ambiental.

Educación para el consumidor.

Educación vial.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.

Durante este curso procuramos desarrollar propuestas de contenidos y de actividades diversificadas que

permitan los alumnos, además de una "inmersión clara y secuencial en estos temas", un apoyo de interés que

proyecte una verdadera educación en valores.

Insertos en las unidades planteamos los siguientes contenidos transversales:

U.D. 1: Las magnitudes y su medida. El laboratorio.

- Conocer y aplicar las normas seguridad e higiene en el laboratorio, comprendiendo la toxicidad y peligro

de muchos de los productos químicos (educación para la salud), haciendo un uso racional de los mismos

evitando su mal empleo y eliminándolos correctamente (educación ambiental).

Emplear adecuada y correctamente unidades de medida usuales, con sus múltiplos y submúltiplos para

interpretar informaciones económicas como los recibos del agua o la electricidad (educación para el

consumidor).

- Interpretación correcta de tablas de valores y gráficos de distinto tipo que permitan conocer mejor

distintos productos de consumo (educación para el consumidor).

U.D. 2. Los estados de la materia. Teoría cinética.

- Comprender las propiedades y utilidad de algunos productos químicos usuales (legía, amoníaco, yeso, etc.)

sin obviar sus peligros para la salud o el medioambiente.

- La difusión es un fenómeno que explica por qué el humo del tabaco procedente de un solo fumador puede

«contaminar» una estancia. Pedir a los alumnos que, de nuevo, expliquen este fenómeno mediante la teoría

cinética. Luego, comentarles la necesidad de introducir zonas habilitadas para fumadores en restaurantes,

interior de empresas, etc., con el objetivo, por una parte, de no molestar a las personas no fumadoras; y, por

otra, de permitir las necesidades de las personas fumadoras (educación para la salud)

U.D. 3. Los Sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas.

- Saber realizar cálculos sencillos de concentración de disoluciones que serán de utilidad en la dosificación

de medicamentos, en el empleo de abonos para las plantas, etc. (educación para el consumidor y educación

para la salud).

- La comprensión de la concentración de disoluciones permitirá a los alumnos entender informes sobre

contaminación del agua o el aire, sobre la composición de la atmósfera, sobre la composición de la sangre,

etc. que les permita ser mejores consumidores, tender mayor conciencia medioambiental o conocer mejor el

propio cuerpo.

- Reconocer y valorar la importancia de las sustancias en nuestra vida. Al conocer la clasificación de las

sustancias, el alumno puede comprender las medidas de higiene y conservación referentes a sustancias

importantes para la vida.

- Comentar a los alumnos que en los hogares tenemos muchas sustancias tóxicas: lejía, amoniaco, laca,…

Explicarles que se debe tener cuidado al manipular estas sustancias. Hacer especial hincapié en las medidas

preventivas que hay que tomar en los hogares donde viven niños pequeños. Por ejemplo: ponerlas fuera de

su alcance, en sitios altos y cerrados, comprar las botellas que posean tapón de seguridad, etc. Educación

para la salud)

- Explicar a los alumnos que en el mercado existen muchas bebidas que poseen mucho alcohol (güisqui,

ron,ginebra…). Hacer entender a los alumnos los perjuicios del alcohol, que son muchos. Recalcar que,

aunque no es bueno ingerir alcohol nunca, ingerirlo antes de conducir o manipular máquinas peligrosas,

entre otras actividades, está totalmente contraindicado porque aumenta muchísimo la posibilidad de sufrir un

accidente.(Educación para la salud)

U.D. 4. La estructura de la materia. Agrupaciones de átomos.

- Comprender y valorar los efectos que tiene la radiactividad sobre los seres vivos (educación para la salud)

y sobre el medioambiente (educación ambiental) pero también su utilidad en la lucha contra

algunasenfermedades, en la industria o en la investigación. Enseñar a los alumnos a respetar los carteles

consímbolos que nos indican “zona con radiactividad”. Las mujeres embarazadas tienen que extremar

lasprecauciones en estas zonas. Durante el embarazo no deben hacerse ninguna radiografía, ya que la

radiación

podría dificultar el correcto desarrollo del bebé.

- Valorar el uso de la fisión y la fusión nuclear para producir armas atómicas y su efecto sobre la paz

mundial (educación para la paz)

Comprender y valorar el uso de la fisión nuclear en la producción de energía y sus efectos sobre el

medioambiente (educación para el consumidor y educación ambiental).

U.D. 5. Elementos y compuestos químicos .La tabla periódica.

- Comprender las aplicaciones de algunas sustancia químicas corrientes (cemento, yeso, óxidos de hierro

para obtener acero, sílice y cerámicas, óxidos de azufre y ácido sulfúrico, amoníaco y nitratos, etc.) y su

contribución al bienestar de la sociedad considerando también los problemas que pueden general para el

medioambiente o la salud de las personas (educación para consumidor, ambiental y para la salud).

- Se puede relacionar en esta unidad el conocimiento de algunos elementos químicos con la necesidad que

de ellos tiene el cuerpo humano. También se pueden trabajar con los alumnos las consecuencias que tendría

sobre el ser humano la carencia de alguno de los elementos mencionados anteriormente. Estos contenidos se

retomarán en unidades posteriores en este mismo curso, cuando hablemos de los elementos que intervienen

en los componentes orgánicos. Es importante destacar que, aunque algunos elementos químicos están

presentes en pequeñas cantidades, son imprescindibles para el correcto funcionamiento del organismo.

(Educación para la salud)

- Podemos aprovechar también esta unidad para hacer referencia al problema que tiene una gran parte de la

humanidad en el acceso al agua; reflexionar sobre el consumo abusivo que se realiza en muchos países

desarrollados y las graves carencias y enfermedades que soportan otros países debido a su escasez.

(Educación cívica)

U.D. 6 Las reacciones químicas. Introducción a la estequiometría.

- Comprender y valorar que a nuestro alrededor tienen lugar muchas reacciones químicas que afectan a

nuestra salud (respiración, digestión, putrefacción, sustancias tóxicas, medicinas que provocan determinadas

reacciones químicas en nuestro organismo, etc.), a nuestro bienestar (combustión del butano, fraguado del

cemento, etc.), al medioambiente (lluvia ácida, combustiones, etc.), al deterioro de nuestras herramientas

(corrosión). (Educación para la salud, ambiental, para el consumidor).

- Analizar la conducta de algunos científicos que muestre sus valores cívicos y morales y su contribución al

bien de la humanidad (Lavoisier, etc.)

- Explicar a los alumnos que los minerales no se extraen puros. Por lo que, una vez extraídos se someten a

una serie de procesos químicos para separarlos. Algunos procesos son muy contaminantes y pueden llegar a

contaminar el agua de un río cercano, en caso de existir. La contaminación del agua del río provocaría una

cadena «contaminante» muy importante: el agua del río en mal estado contamina las tierras de alrededor, y

todo lo que en ellas se cultive; y, las verduras y frutas contaminadas pueden llegar a nuestra mesa sin ser

detectadas. (Educación ambiental)

UD. 7.Electricidad y magnetismo. La corriente eléctrica.

Reconocer la importancia de la electricidad y su producción mediante fuentes renovables (Educación

ambiental)

Entender los peligros que puede ocasionar la electricidad (Educación para la salud)

U.D. 8. Circuitos eléctricos.Aplicaciones.

- Estudio de la biografía de científicos como Faraday y sus valores cívicos y morales y por su contribución

al bien de la humanidad.

- Adquirir conceptos claros sobre circuitos eléctricos: montaje y funncionamiento. Educción para el

consumidor.

- Saber calcular el gasto de energía y dinero que implica el uso de distintos aparatos eléctricos de uso

doméstico; entendiendo que es un deber cívico y moral el ahorro energético (aunque tengamos dinero para

pagarlo). Educación para el consumo, educación ambiental, educación cívico y moral.

Uso y recogido de pilas y baterías por su incidencia en el medio ambiente y en la salud de las

personas. - Conocer las normas de seguridad de la corriente eléctrica. Educación para el consumidor.

U.D. 9 Ciencia y desarrollo. La preservación del medio ambiente

- Los contenidos abordados en esta Unidad Didáctica son claramente transversales.

- Química y la sociedad moderna se ocupa de cómo la química ha cambiado las condiciones de vida de la

humanidad (transformación de materias primas, cementos, vidrios, metales, fibras para el vestido,

medicamentos, papel, tintas, combustibles, plásticos y un largo etcétera). Educación para el consumo

responsable.

- Comprender que la obtención de medicamentos se hace fundamentalmente por procedimientos químicos y

que productos se relacionan directamente con nuestra salud. Educación para la salud.

- Elementos químicos básicos en los seres vivos incide en la educación para la salud

- El petróleo y sus derivados. En particular analizar las aplicaciones de la quema de combustibles derivados

del petróleo en el transporte (gasolina, gas-oil) y en la vida doméstica (gas natural, butano, etc.). Sobre la

salud y el medio ambiente (contaminación), sobre el consumidor (consumo responsable de carburantes)

- Química y medioambiente se ocupa del estudio del efecto invernadero, la lluvia ácida, la destrucción de la

capa de ozono, la contaminación del aire, el suelo y de las aguas, incidiendo en aspectos transversales como

son educación para la salud, educación ambiental y educación cívica y moral.

USO DE LAS TICs

Recursos informáticos: en cada unidad, se proponen algunas actividades para realizar con ayuda del

ordenador, para utilizar herramientas informáticas y telemáticas.

En cada unidad se propondrán actividades que requieran el uso del ordenador como herramienta de trabajo

(manejo del procesador de textos, internet, correo electrónico…)

Asimismo, se propondrá una colección de páginas para visitar y trabajar con el ordenador.

Fisqui: página de física y química del Principado de Asturias.

Averroes: página de física y química.

La manzana de Newton.

Ciencia divertida.,etc

En la tercera evaluación se propondrá un trabajo para exponer con soporte de power- point, sobre ciencia y sociedad.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Se practicará en clase la lectura en voz alta del libro de texto y se recomendarán

algunos libros de lectura presentes en la biblioteca sobre la biografía de científicos

ilustres: Lavoisier,Edison,Einstein,etc.

Normativa aplicable:

1. Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía

2. Orden 10-08-2007 por la que se desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía 3. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía 4. Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección General de ordenación y evaluación educativa, por la

que se Complementa la normativa sobre evaluación del proceso de Aprendizaje del alumnado de educación secundaria Obligatoria.

5. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN ESO...

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