IES LA RIBERA. ALMONTE - Junta de Andalucía · sus respectivos núcleos. a) Un señor toma el...
22
IES LA RIBERA. ALMONTE DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CUADERNO DE ACTIVIDADES. 2º ESO Recuperación de pendientes NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________________________________ CURSO Y GRUPO: _____________
Transcript of IES LA RIBERA. ALMONTE - Junta de Andalucía · sus respectivos núcleos. a) Un señor toma el...
IES LA RIBERA. ALMONTE
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CUADERNO DE ACTIVIDADES. 2º ESO
Recuperación de pendientes
NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________________________________
CURSO Y GRUPO: _____________
2
Entrevista con Ana María Matute
P.—Vamos a centrar esta entrevista en sus relatos breves con el objeto de averiguar su
teoría sobre el cuento. Yo no sé si su afición a este género puede venir de los que le
contaban su tata Anastasia o su cocinera Isabel y de sus propias lecturas de Perrault,
los hermanos Grimm y Andersen.
R. —Pues, mira, sí, eso fue fantástico para mí. Yo entré en la literatura a través de los
cuentos. Cuando yo tenía dos, tres años, la tata e Isabel me los contaban. La cocinera
Isabel era un prodigio, pues no sabía ni leer ni escribir, pero te contaba unos cuentos
que los había recibido de padres a hijos, orales… Aquellos cuentos eran terribles… —
pronunciando con voz que trata de asustar, aclara— ¡Unos miedos!, ¡unos miedos
tremebundos! —con la voz ya suavizada— pero no es malo, no para mí; hombre, sí hay
niños que tienen terrores infantiles, aunque también los tendrán sin cuentos. Y ¡la tata!,
la tata Anastasia me leía los cuentos de Andersen. Aquello para mí era no pisar el
suelo, ¿sabes?, era una cosa… Yo veía los cuentos de Andersen, pero no los leía,
porque todavía no sabía, tendría entonces tres años. Pensaba: «De estas hormiguitas
—señalando las líneas mecanografiadas donde llevo apuntadas las preguntas que, en
verdad parecen hileras de hormigas a causa de estar en negrita— se levantan esas
historias, esos personajes, esos mundos, ¡cuando yo sea mayor, quiero hacer esto!». Y
cuando yo tenía cuatro años, y ya podía leer, los leía, y me acuerdo de que al final —
me cuenta, mientras me toma de las manos el papel donde tengo el formulario
mecanografiado de la entrevista—, aquí estaba la página donde ponía: «Hans
Christian Andersen», y yo pensaba: «Ana María Matute». —La escritora ríe a carcajadas
con una risa contagiosa, pero ya más seria—. Yo sabía que sería escritora entonces, ya
que lo tenía muy arraigado dentro de mí… Sabía que lo sería, y es en lo único en que
no me he equivocado porque en todo lo demás, —disminuyendo la voz hasta parecer
una niña pequeña— sí, bastante, pero en eso no.
Antonio AYUSO PÉREZ
http://www.ucm.es/info/especulo/número35/matute.html
marzo-junio 2007
1 Contesta las siguientes cuestiones
sobre el texto:
¿Quién le contaba cuentos a Ana
María Matute cuando era niña?
¿Quién se los leía?
¿Qué autores de cuentos se
mencionan?
¿A qué edad decidió Ana María
Matute convertirse en escritora?
¿Qué determinó su vocación?
2 Indica qué subgénero literario se cita
en el texto y señala a qué modalidad
pertenece.
3 Ana María Matute hace referencia a
dos formas de transmisión de la
literatura. Localiza las frases que lo
indican y explica las diferencias entre
una y otra.
4 Esta entrevista se ha publicado en una
página web. ¿Qué han aportado a la
literatura las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación?
5 La pregunta que formula Antonio
Ayuso, ¿se aproxima a la lengua oral o
a la lengua escrita? Explica tu
respuesta.
6 Aunque la entrevista nos ha llegado
por escrito, se ha creado a partir de
una conversación.
¿Cómo refleja el entrevistador los
elementos no verbales para que los
perciba el receptor?
¿Con qué procedimientos propios
de la escritura se resaltan
determinados aspectos del texto?
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 1
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
3
7 Localiza en la respuesta de la escritora
al menos una frase en la que
predomine el estilo coloquial o
informal.
8 Busca en el diccionario la etimología
de la palabra mecanógrafo y explica
cómo se ha formado y qué significado
presenta.
9 Localiza y copia todos los monosílabos
del fragmento que se escriben con
tilde y explica por qué se acentúan
gráficamente.
10 Por último, redacta dos preguntas que
le harías a Ana María Matute: una en
estilo formal y otra en estilo más
coloquial.
4
El diario a diario
Un señor toma el tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo.
Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo.
Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el
señor abandona en un banco de la plaza.
Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte
otra vez en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee, y lo deja convertido en
un montón de hojas impresas.
Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte
otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee, y lo deja
convertido en un montón de hojas impresas. Luego se los lleva a su casa y en el
camino lo usa para empaquetar medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven
los diarios después de estas excitantes metamorfosis1.
Julio CORTÁZAR
Historia de cronopios y de famas, Edhasa
1metamorfosis: transformaciones.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
Menciona todos los personajes de
este relato que encuentran el
periódico.
¿Por qué el diario se vuelve un
montón de hojas?
a) Porque lo han destrozado.
b) Porque ya lo han leído.
c) Porque lo coge otra persona.
Explica el sentido del título.
2 ¿Qué tipo de narrador aparece en
este relato?
3 ¿En qué persona está narrado?
Escoge ejemplos del texto para
explicarlo.
4 De lo que nos dice el texto, ¿qué sería
posible si leyéramos un periódico
digital? ¿E imposible?
5 Separa las siguientes oraciones en
sujeto (SN) y predicado (SV) y señala
sus respectivos núcleos.
a) Un señor toma el tranvía.
b) Ahora es un montón de hojas
impresas.
c) Apenas queda solo en el banco.
d) Lo encuentra una anciana.
6 ¿Cuáles de las oraciones de la
actividad 5 tienen sujeto omitido?
7 Identifica el núcleo de los siguientes
sintagmas e indica de qué tipo son.
a) Un montón de hojas impresas.
b) Un banco de la plaza.
c) Queda solo.
d) Apenas.
e) Convertido en un montón de hojas.
f) Después de estas excitantes
metamorfosis.
8 Escribe sinónimos de las palabras
destacadas en el texto.
9 Copia todas las palabras con
diptongo de la última oración del texto
y explica por qué se escriben, o no,
con tilde.
10 Narra lo que ocurre en el camino que
recorres para ir desde tu casa hasta el
quiosco de periódicos para comprar el
diario. Debes utilizar la primera persona
del singular.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 2
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
5
Amigos y enemigos
Un rey que, aunque era muy poderoso, no podía destruir a un enemigo suyo, pidió
consejo a su mujer, la reina.
Y la reina se lo dio diciendo:
—Tú tienes que hacer como los médicos con las enfermedades. Que, cuando las
medicinas que suelen usar no causan efecto, hacen lo contrario. Y si tú no pudiste
destruir a tu enemigo empleando la crueldad y el mal, prueba a hacerlo mediante el
bien y el perdón.
Y el rey se alegró y así lo hizo.
Y el que había sido su enemigo cuando le hacía daño, lo tuvo más tarde por
amigo íntimo y muy fiel.
El conde Lucanor y otros cuentos medievales
Bruguera (Adaptación)
1 Contesta las siguientes cuestiones
sobre el texto:
¿Cómo se comportaba el rey con
su enemigo?
¿Qué le propone la reina?
¿Qué sucede al actuar según el
consejo?
2 ¿Por qué se sintió tan alegre el rey?
3 ¿Con cuál de estos refranes
identificarías el tema del cuento?
4 ¿Qué rasgos de este texto permiten
afirmar que se trata de un cuento?
5 ¿A qué clase de cuento crees que
corresponde? Justifica tu respuesta.
6 Separa el sujeto y el predicado de las
siguientes oraciones y señala sus
respectivos núcleos.
a) Aquella reina le dio un consejo.
b) Las medicinas usadas no causaban
efecto.
c) Tú no pudiste destruir a tu enemigo.
d) Lo hizo así el rey.
e) Este lo tuvo después por amigo
íntimo.
f) Se alegraron mucho el rey y la reina.
7 Localiza en las oraciones de la
actividad 6 todos los sintagmas
nominales y señala si su núcleo es un
sustantivo o un pronombre.
8 Analiza la estructura de los sintagmas
de la actividad 6 que actúen como
complemento del verbo.
9 Localiza todas las palabras del texto
en las que haya hiatos y explica su
acentuación ortográfica.
10 Piensa dos situaciones diferentes en las
que podrías aplicar el consejo de la
reina y explícalas.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 3
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
Haz bien y no mires a quién.
El que a buen árbol se arrima, buena
sombra le cobija.
Al bueno, por amor, y al malo, por temor.
6
La muerte de Patroclo
Cuando el cuerpo de Patroclo cayó sin vida a sus pies, Héctor, el héroe troyano,
exclamó con gesto de triunfo:
—¡Patroclo! Sin duda pensabas hoy destruir nuestra ciudad. ¡Qué comportamiento
tan insensato has tenido! ¿No sabías que Héctor velaba1 y combatía por ella? ¡Ah!
¡Infeliz! Ni Aquiles, con todo su poder, te ha valido. […]
Mientras tanto, sentado junto a sus naves, Aquiles, con el corazón oprimido de
ansiedad, seguía el curso de la batalla. Vio cómo primero avanzaban los aqueos y
luego retrocedían ante el empuje de los troyanos, y un negro presentimiento atenazó2
su alma.
—¡Ay de mí! —pensó—. ¿Me habrán hecho al fin los dioses víctima de la más
terrible desgracia que me pueda suceder y que un día mi madre me anunció? ¿Será
verdad que he de ver muerto al mejor de mis camaradas? ¿Cómo, si no, huirían estos
de ese modo? Sí, sin duda ha muerto Patroclo, mi mejor amigo, mi hermano.
Grandes epopeyas
Everest 1velaba: cuidaba con esmero. 2atenazó: paralizó, inmovilizó.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Qué historia se relata en este
fragmento?
Señala dónde se desarrolla la
batalla que contempla Aquiles.
a) A cien kilómetros de la costa.
b) Justo ante las naves griegas.
c) A media distancia de esas naves.
¿Qué resulta más importante para
Aquiles, la amistad o la victoria?
2 Escribe todo cuanto sepas sobre la
epopeya que protagoniza Aquiles.
3 Indica de dónde proceden las
primeras epopeyas y de qué tratan.
4 Héctor y Aquiles son héroes de las
epopeyas griegas, pero ¿quiénes son
los protagonistas de los cantares de
gesta franceses y castellanos?
5 Analiza el tiempo y el modo de todas
las formas verbales destacadas en el
texto.
6 Copia en tu cuaderno las siguientes
oraciones y subraya los sintagmas que
actúan como complemento del
verbo.
a) El cuerpo de Patroclo cayó sin vida
a sus pies.
b) Héctor exclamó con gesto de
triunfo.
c) Los aqueos retrocedían ante el
empuje de los troyanos.
d) Aquiles vería muerto al mejor de sus
camaradas.
7 Transforma en pasiva las siguientes
oraciones.
a) Héctor mató a Patroclo.
b) Aquiles seguía el curso de la batalla.
c) Un negro presentimiento atenazó su
alma.
8 Localiza en el texto hipónimos de
desplazarse.
9 Escribe el pretérito perfecto simple de
indicativo del verbo destruir y explica
las transformaciones ortográficas que
se han producido.
10 Escribe la crónica del suceso que se
relata en el texto.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 4
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
7
Schwejk, asistente del páter
La nueva odisea de Schwejk empezó con la honrosa compañía de dos soldados
con sus bayonetas. Estos debían llevarlo a casa del páter1. […]
Iban serios por la calle y de vez en cuando miraban de reojo a Schwejk, que
andaba en medio y que saludaba a todo el mundo que pasaba. Su ropa de paisano
se había perdido en el almacén de la prisión militar así como el gorro con el que había
ido a su reclutamiento. Antes de despedirlo le habían dado un viejo uniforme que
debía de haber pertenecido a un barrigudo.
En los pantalones cabían otros tres Schwejk. Las infinitas arrugas que se formaban
por todas partes, desde los pies hasta más arriba del pecho, que es el punto hasta el
cual llegaban esos pantalones, despertaron involuntariamente la admiración de los
mirones. La espantosa camisa con remiendos en los codos, llena de manchas de grasa
y sucia le estaba tan holgada como una chaqueta a un espantapájaros. Los
pantalones le caían como a los payasos del circo. La gorra que le habían cambiado
igualmente en la prisión militar le llegaba a las orejas.
A las risas de los transeúntes Schwejk contestaba con una suave y cálida sonrisa y
con la dulzura de sus bondadosos ojos.
Jaroslav HAŠEK
Las aventuras del valeroso soldado Schwejk, Destino
1páter: sacerdote.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Hacia dónde se dirigen los
personajes?
¿Es amable el protagonista? ¿Por
qué?
¿Por qué va acompañado de dos
soldados?
2 Justifica que el fragmento
corresponde a un texto narrativo.
3 Selecciona los hechos narrados,
escríbelos e indica si se cuentan en
orden lineal o no lineal.
4 Razona por qué el texto de Jaroslav
Hašek pertenece a una novela
moderna.
5 Señala el sujeto y el predicado de
estas oraciones y analiza, en cada
caso, la estructura de ambos
constituyentes. a) Schwejk repartía saludos a todo el
mundo. b) El uniforme pertenecía a un
barrigudo.
c) La espantosa camisa le estaba
holgada. d) La gorra le llegaba a las orejas.
6 Localiza los CD y los CI de las
oraciones de la actividad 5 y
clasifícalos en una tabla como esta.
Complemento directo Complemento indirecto
7 Convierte en pasivas las oraciones de
la actividad 5 que admitan la
transformación y señala los
complementos agentes.
8 Copia la información del recuadro y
complétala, tachando la opción
incorrecta.
Los neologismos son __________
La palabra páter es / no es un
neologismo porque ___________
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 5
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
8
9 Explica la ausencia de la tilde en los
demostrativos de las oraciones
destacadas en color en el texto.
10 Continúa el fragmento con un párrafo
que enlace cronológicamente con el
último que has leído.
9
Puestas del sol
Cuando el sol se oculta tras las sierras de bruma y rosa, y hay en el ambiente una
colosal sinfonía de religioso recogimiento, Granada se baña de oro y de tules rosa y
morados. La vega, ya con los trigos marchitos, se duerme en un sopor amarillento y
plateado, mientras los cielos de las lejanías tienen hogueras de púrpura apasionada y
ocre dulzón.
Por encima del suelo hay ráfagas de brumas indecisas como aire saturado de
humo o brumas fuertes como enormes púas de plata maciza. Los caseríos están
envueltos en calor y polvo de paja y la ciudad se ahoga entre acordes de verdor
lujurioso y humos sucios.
La sierra es color violeta y azul fuerte por su falda, y rosadamente blanca por los
picachos. Aún quedan manchas de nieve que resisten briosas al fuego del sol. Los ríos
están casi secos y el agua de las acequias va tan parada, como si arrastrara un alma
enormemente romántica, cansada por el placer doloroso de la tarde. […]
Cuando ya casi no hay luz, adquiere la ciudad un matiz negro y parece dibujada
sobre un mismo plano, las ranas empiezan sus raras fermatas1 y todos los árboles
parecen cipreses…
Federico GARCÍA LORCA
Obras completas, Aguilar 1fermata: sucesión de notas de adorno.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Qué ciudad contempla el poeta?
¿En qué lugares próximos a esa
ciudad se fija para describir la
puesta del sol?
¿Qué palabras del texto indican
color? Cópialas.
2 ¿A qué época del año corresponde la
descripción? Indica las frases que te
han permitido averiguarlo.
3 ¿Crees que el texto refleja la
sensibilidad del autor? Indica en qué
te apoyas para dar tu opinión.
4 Señala los recursos del lenguaje
poético presentes en los siguientes
enunciados.
a) La vega se duerme en un sopor
amarillento. b) Púrpura apasionada y ocre dulzón.
c) Brumas fuertes como enormes púas
de plata. d) La sierra es color violeta y azul fuerte
por su falda.
e) El agua de las acequias va tan
parada como si arrastrara un alma.
f) Un alma cansada por el placer
doloroso de la tarde.
5 Localiza los sintagmas adjetivales y
analízalos.
a) La sierra es color violeta y azul
fuerte. b) La sierra es rosadamente blanca.
c) Los ríos están casi secos.
d) La vega se duerme en un sopor
amarillento. e) El agua de las acequias va muy
parada.
6 ¿Qué función cumplen esos sintagmas
adjetivales?
7 Realiza el análisis sintáctico de estas
oraciones.
a) Los caseríos están envueltos en
calor. b) Las manchas de nieve resisten
briosas.
8 En este fragmento figuran tres palabras
que se emplean con un sentido propio
en música. Señálalas y di de qué clase
de palabras se trata.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 6
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
10
9 Escribe la pregunta a la que
respondería la oración «Los ríos están
casi secos». Emplea correctamente los
signos de puntuación y las tildes.
10 Elabora una descripción técnica de
fases de la puesta de sol.
11
La hermanilla
Tenía la naricilla respingona, y era menuda.
¡Cómo le gustaba correr por la arena!
Y se metía en el agua,
y nunca se asustaba.
Flotaba allí como si aquel hubiera sido siempre 5
su natural elemento.
Como si las olas la hubieran acercado a la orilla,
trayéndola desde lejos inocente en la espuma,
con ojos abiertos bajo la luz.
Rodaba luego con la onda sobre la arena 10
y se reía, risa de niña
en la risa del mar,
y se ponía de pie, mojada, pequeñísima,
como recién salida de las valvas de nácar,
y se adentraba en la tierra, 15
como en préstamo de las olas.
¿Te acuerdas?
Cuéntame lo que hay allí en el fondo del mar.
Dime, dime, yo le pedía.
No recordaba nada. 20
Y riendo se metía otra vez en el agua,
y se tendía sumisamente sobre las olas.
Vicente ALEIXANDRE
Historia del corazón, Espasa Calpe
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Cuál es el hábitat de la hermanilla,
según el emisor del poema de
Vicente Aleixandre?
¿A quién puede dirigirse la persona
que habla en el poema cuando
pregunta «¿Te acuerdas?»?
¿Cómo se siente el emisor ante el
recuerdo?
a) Nostálgico.
b) Entristecido.
c) Alegre.
d) Desolado.
2 Señala las anáforas que aparecen en
el poema La hermanilla.
3 ¿Qué dos versos contienen
aliteración? Indica qué sonidos se
repiten.
4 ¿Hay algún encabalgamiento en el
texto? En caso afirmativo, escríbelo.
5 Mide los seis últimos versos del poema
y escribe sus nombres.
6 Localiza los adverbios e indica qué
circunstancia expresa cada uno.
7 Con alguno de los adverbios del
ejercicio 6, construye un sintagma
adverbial así:
Adv + N + Prep + SN
8 Copia las siguientes oraciones y
subraya todos los complementos
circunstanciales.
a) Se metía en el agua.
b) Aquel había sido siempre su natural
elemento.
c) Se tendía sumisamente sobre las
olas.
d) Las olas la traían con ojos abiertos
bajo la luz.
e) Se encontraba bien allí en el fondo
del mar.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 7
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
12
9 La palabra flotar se ha tomado
prestada del francés. Copia y
completa en tu cuaderno la
afirmación del recuadro.
El término flotar es un _____
porque_____
10 Escribe un breve poema cuyo primer
verso sea la expresión que se indica a
continuación.
¿Te acuerdas?
13
Hoy vuelvo a la ciudad enamorada
Hoy vuelvo a la ciudad enamorada
donde un día los dioses me envidiaron.
Sus altas torres, que por mí brillaron,
pavesa1 sólo son desmantelada.
De cuanto yo recuerdo, ya no hay nada: 5
plazas, calles, esquinas, se borraron.
El mirto y el acanto2 me engañaron,
me engañó el corazón de la granada.
Cómo pudo callarse tan deprisa
su rumor de agua clara y fácil nido, 10
su canción de árbol alto y verde brisa.
Dónde pudo perderse tanto ruido,
tanto amor, tanto encanto, tanta risa,
tanta campana como se ha perdido.
Antonio GALA
«Poemas de amor»
en Un siglo de sonetos en español, Hiperión 1pavesa: partecilla ligera que salta de una materia inflamada y acaba por convertirse en ceniza. 2acanto: planta herbácea perenne característica del Mediterráneo.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Qué recuerda la voz poética de la
ciudad a la que retorna?
¿Cómo se sintió en esa ciudad en el
pasado? Escribe aquellos versos
que te han permitido descubrirlo.
¿Con qué finalidad evoca el emisor
la ciudad del pasado?
a) Para indicar que la ciudad ha
cambiado.
b) Para mostrar el paso del tiempo.
c) Para plasmar el desengaño de la
vida.
d) Para todo lo anterior.
2 Realiza el esquema métrico de la
composición e indica qué tipo de
estrofa o de poema es.
3 ¿A qué tipo de lírica —tradicional o
culta— corresponde el texto? Razona
tu respuesta.
4 En el poema figura una oración
impersonal. Localízala y realiza su
análisis.
5 Razona si la siguiente oración es o no pasiva: Sus altas torres brillaron por mí.
6 Analiza sintácticamente la oración del
recuadro e indica de qué clase es.
Su alta torre es pavesa desmantelada.
7 Clasifica las siguientes oraciones en
transitivas e intransitivas. a) Hoy vuelvo a la ciudad enamorada.
b) Me engañó el corazón de la
granada. c) Las plazas se han borrado de mi
memoria.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 8
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
14
d) Se calló tan deprisa su rumor de
agua clara.
e) Los dioses lo envidiaron.
f) La ciudad perdió el amor y la risa.
8 Razona la acentuación ortográfica de
la palabra destacada en el poema.
9 Explica si las palabras de esta
composición se emplean denotativa o
connotativamente. Pon ejemplos para
ilustrar tu respuesta.
10 Explica en un breve informe qué
proceso se debe seguir para construir
métricamente un poema como el de
Antonio Gala.
15
Un viento
Dejad que el viento me traspase el cuerpo
y lo ilumine. Viento sur, salino,
muy soleado y muy recién lavado
de intimidad y redención, y de
impaciencia. Entra, entra en mi lumbre, 5
ábreme ese camino
nunca sabido: el de la claridad.
Suena con sed de espacio,
viento de junio, tan intenso y libre
que la respiración, que ahora es deseo, 10
me salve. Ven,
conocimiento mío, a través de
tanta materia deslumbrada por tu honda
gracia.
Cuán a fondo me asaltas y me enseñas 15
a vivir, a olvidar,
tú, con tu clara música.
Y cómo alzas mi vida
muy silenciosamente,
muy de mañana y amorosamente 20
con esa puerta luminosa y cierta
que se me abre serena
porque contigo no me importa nunca
que algo me nuble el alma.
Claudio RODRÍGUEZ
Poesía completa, Tusquets
1 Contesta las siguientes cuestiones
sobre el texto de Claudio Rodríguez:
¿A quién interpela la voz poética
por medio del verbo dejad?
¿Qué cualidades tiene el viento?
¿Qué efectos tiene el viento sobre
la vida del emisor?
2 Mide los siete primeros versos del
poema y especifica si hay rima.
3 ¿En qué tipo de verso está escrita esta
composición? Razona tu respuesta.
4 Copia y completa la afirmación del
recuadro.
El poema Un viento podría compartir con un
texto en prosa poética recursos
como ________
5 Extrae del texto ejemplos de las
siguientes clases de oraciones.
Enunciativa afirm. Exclamativa
Enunciativa neg. Imperativa
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 9
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
16
6 Indica qué tiempo verbal se utiliza en
el texto para reflejar mandato.
7 Utiliza las fórmulas de expresión
necesarias para transformar en
obligaciones dos de los mandatos
formulados en el texto.
Mandato Obligación
8 Observa el significado de la palabra
gracia e indica qué cambio semántico
se ha producido en este término en la
expresión de la derecha.
9 En el texto de Claudio Rodríguez no se
utilizan ni corchetes ni paréntesis.
Razona por qué.
10 Escribe una breve explicación sobre el
viento como agente atmosférico.
Conjunto de
cualidades que
hacen agradable
algo o a alguien.
Se me ha
estropeado
el coche. ¡Vaya
gracia!
17
Hora de visita
(Entra la ENFERMERA.)
ENFERMERA.—¿Me han llamado?
JULIA.—No sé qué le pasa. Se ha puesto mal de pronto… y ha movido el suero…
(La ENFERMERA se acerca a la cama y mira el suero.)
ENFERMERA.—Esto está bien. Tiene que tener cuidado. No puede mover el brazo. ¿Se
encuentra usted mal?¿Quiere que llame al médico de planta?
(MARTA niega. La ENFERMERA mira a la madre.)
ENFERMERA.—¿Usted qué le ha dicho?
JULIA.—¿Yo? A ver si se cree que vengo aquí a hacer llorar a mi hija.
ENFERMERA.—¿Le traigo un calmante?
(MARTA niega y hace un gesto de que ya está mejor.)
ENFERMERA.—¿Necesita kleenex o alguna cosa?
(MARTA le indica que no.)
ENFERMERA.—Llámenme si se pone peor.
(La ENFERMERA sale dejando la puerta abierta. JULIA la cierra.)
JULIA.—¡Kleenex! No te digo lo que hay. Cuando alguien sufre por algo le traen kleenex.
Bueno, pues usemos el maravilloso invento de la medicina moderna.
(Saca unos kleenex de una caja que hay en la mesilla y los tira por los aires. MARTA
sonríe, coge un kleenex y se seca las lágrimas.)
¡Ah, ya! Lo hacen para hacer reír a los pacientes. ¡Menuda terapia! ¡Cómo son!
(MARTA le pide un espejo a su madre, que se lo da de su bolso, y al verse lo retira
asustada. […] JULIA lo guarda.)
Podría recordar los diferentes momentos de tu vida por cómo te he visto mirarte al
espejo.
José Luis ALONSO DE SANTOS
Hora de visita, SGAE
1 Contesta las siguientes cuestiones sobre
el texto de José Luis Alonso de Santos:
¿Qué relación existe entre Julia y
Marta?
¿A qué se refiere la enfermera con
la expresión «Esto está bien»?
¿Por qué crees que mantiene Julia
la actitud que manifiesta en el
fragmento? a) Porque desea animar a Marta.
b) Porque no sucede nada grave.
c) Porque es un personaje algo
loco.
2 ¿Mediante qué elemento teatral se
comunica el personaje de Marta?
3 Si fueras espectador y no pudieras leer
el nombre de los personajes, indica a
partir de qué elemento teatral
conocerías los siguientes datos.
a) El lugar donde se desarrolla la
escena. b) La hora del día en la que
transcurren los hechos. c) El oficio de uno de los personajes.
d) El carácter, la forma de ser de Julia.
4 ¿Qué movimientos realiza cada
personaje? Para responder, atiende a
las acotaciones, pero también a las
palabras del texto.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 10
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
18
5 Localiza en el texto oraciones
interrogativas y señala si son totales,
parciales, directas o indirectas.
6 En el fragmento aparecen varias
exclamaciones, pero solo algunas de
esas oraciones son de la modalidad
exclamativa. Señálalas e indica qué
elemento se quiere enfatizar en cada
una.
7 ¿Hay alguna oración desiderativa o
dubitativa en el texto? En caso
afirmativo, escríbela e indica su tipo.
8 ¿Qué otras modalidades oracionales
aparecen? Extrae dos ejemplos que
confirmen tu respuesta.
9 Explica el empleo de la raya en el
fragmento de José Luis Alonso de
Santos.
10 Redacta una breve introducción a
una comunicación en la que informes
de la importancia de la risa como
elemento curativo.
19
Las troyanas
HÉCUBA1.—¡Ay de mí! ¡Ay de mí! ¡Ay de mí! Arden los tejados y la ciudad. Nuestros muros
sólidos se cambian en esta horrenda luz impalpable. El incendio destroza los
palacios. Nuestra patria es ese humo que vuela al cielo y desaparece.
EL CORO.—¡Ay de nosotras! […]
HÉCUBA.—¡Devuélveme mis hijos!
(EL CORO se arrodilla y golpea el suelo.)
EL CORO —¡Devuélvenos nuestros hijos y nuestros hermanos, devuélvenos nuestros
maridos muertos!
HÉCUBA.—¡Retennos, patria, nos llevan! ¡Ábrete bajo el paso de los griegos y tráganos
con ellos!
EL CORO.—¡Oís! ¡Oís!
HÉCUBA.—Es el estruendo de Troya que se hunde. Llevadnos, perros. Arrastradnos a la
fuerza. Gustosas, no iremos al destierro y la esclavitud.
(Las arrastran. La escena queda vacía un instante.)
POSEIDÓN2.—(Aparece, y se queda mirando a las cautivas a quienes empujan hacia la
playa.) Ahora vais a pagar. Haced la guerra, mortales imbéciles. Destrozad los
campos y las ciudades. Violad los templos, los sepulcros, y torturad a los vencidos.
Haciéndolo así, reventaréis. Todos.
EURÍPIDES
Las troyanas, Losada
1Hécuba: reina de Troya. 2Poseidón: dios griego del mar.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
¿Qué le está pasando a la ciudad
de Troya? Explica lo sucedido.
¿Qué pide Hécuba y qué destino
les espera a las troyanas?
¿A quiénes se dirige Poseidón?
¿Qué les dice?
2 ¿Cuál es la actitud de la protagonista?
Señala la opción que creas correcta. a) Acepta su destino.
b) Se rebela.
c) Rehúye la verdad.
3 ¿Qué papel desempeña el Coro en el
teatro griego? Explícalo brevemente.
4 ¿Qué elementos del texto indican que
estamos ante una tragedia griega?
Justifica tu respuesta con frases
extraídas del mismo.
5 Localiza en el texto construcciones no
oracionales. Escribe las que
encuentres y señala su tipo.
6 Poseidón interviene al final del
fragmento, pero sus palabras
mantienen la conexión con lo anterior.
¿De qué manera lo hace?
7 Copia en tu cuaderno y completa la
información del siguiente recuadro.
El tema de este fragmento teatral de la
obra de Eurípides Las troyanas es_________
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 11
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
Construcciones no oracionales
20
8 En la cuarta intervención de Hécuba
hay una frase empleada con un uso
metafórico. Indica cuál es y explica
cómo se ha producido el cambio.
9 Continúa la frase que figura debajo y
reproduce por escrito las palabras de
Poseidón. ¿Qué signos de puntuación
debes emplear?
10 Añade una nueva intervención del
coro en la que incluyas frases sin verbo
y construcciones no oracionales.
Uso metafórico
Y Poseidón dijo: ___________
21
Maribel conversa con el doctor
MARIBEL.—(Ganada por la tranquilidad y la sinceridad del doctor.) Entonces, ¿está usted
seguro de que…, que de locos, nada?
DON LUIS.—¿Pero cómo puede usted pensar una cosa así? Conozco desde hace muchos
años a doña Paula, y ahora, últimamente, he tenido oportunidad de tratar a su
hermana Matilde y a su hijo. Y puedo asegurarle que son unas bellísimas personas.
Bien es verdad que doña Paula tiene algunas inocentes manías, como eso de
empeñarse en vivir sola, sin tener un servicio fijo, y de no salir a la calle, y de alquilar
visitas…
MARIBEL.—¡Ah! ¿Alquila visitas?
DON LUIS.—Sí, para distraerse. Pero comprenda usted que, aunque no los represente, ni
muchísimo menos, tiene ya cerca de ochenta años, y que estas pequeñas —
diríamos chocheces, para ser más claros— son propias de su edad. Pero de loca,
nada. Y de tonta, nada. Lo que pasa es que ahora a las personas inocentes y
buenas se las llama locas o maniáticas, porque la verdadera bondad, por ser poco
corriente, no la comprende nadie.
Miguel MIHURA
Maribel y la extraña familia, Espasa Calpe
1 Contesta las siguientes cuestiones
sobre el texto:
¿Qué manías tiene doña Paula?
¿En qué consiste eso de alquilar
visitas?
¿Por qué se califica de locas o
maniáticas a las buenas personas,
según don Luis?
2 ¿Qué rasgos propios de las comedias
de Miguel Mihura aparecen en el
fragmento?
3 Señala las características
fundamentales de las comedias de
Plauto y de Molière.
4 La palabra que aparece destacada
en el texto es un marcador. Indica de
qué tipo es.
5 Localiza un campo semántico en la
primera intervención de don Luis y
escribe las palabras que forman parte
del mismo.
6 ¿Por medio de qué procedimiento
léxico se enlazan la primera
intervención de don Luis y la segunda
de Maribel? Indícalo.
7 Localiza en el texto las palabras a las que se refiere el pronombre los en la
oración del recuadro. ¿Qué
procedimiento de referencia se ha
utilizado en este caso?
Aunque no los represente.
8 Explica la metonimia que se produce
en la expresión «alquila visitas».
9 Localiza los puntos suspensivos que
aparecen en el texto y justifica su
empleo.
10 Escribe una solicitud a la
Administración pidiendo un piso de
alquiler económico.
P R U E B A D E E V A L U A C I Ó N 12
Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:
22
