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IES VALLE DEL GUADALOPE CALANDA
PROGRAMACIÓN AMBITO PRÁCTICO
1º PMAR (2º ESO) 2º PMAR (3º ESO)
Dpto. Tecnología CURSO 2018-2019
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2
1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS ........................................................................................... 3 1.2 NORMATIVA APLICABLE ................................................................................................... 4
2. OBJETIVOS. ..................................................................................................................................... 6 3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO PRÁCTICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE ...................................................................................................................... 9 3.1 ÁMBITO PRACTICO 1º PMAR (2º ESO) ............................................................................ 9 3.2 ÁMBITO PRACTICO 2º PMAR (3º ESO) .......................................................................... 14
4. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 1º PMAR (2º ESO) ....................................................... 17 4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS ............................................................................................. 17 4.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ................................................................................................................................... 20 4.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................... 40 4.4 CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................... 41
5. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 2º PMAR (3º ESO) ....................................................... 42 5.1 BLOQUES DE CONTENIDOS ............................................................................................. 42 5.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE ................................................................................................................................... 44 5.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................... 53 5.4 CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................... 54
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................... 55 7. METODOLOGÍA............................................................................................................................ 57 8. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 59
8.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................................... 59 8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º PMAR (2º ESO). .............................................. 59 8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º PMAR (3º ESO). .............................................. 63 8.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ...................................................................................... 66 8.5 EVALUACIÓN DE PENDIENTES ...................................................................................... 67 8.6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................... 69
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................. 71 10. ELEMENTOS TRANSVERSALES .............................................................................................. 77 11. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA .................................................... 78 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 79 13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.................................................................................. 80
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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1. INTRODUCCIÓN Los programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se desarrollarán a partir de
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, teniendo por finalidad que el
alumnado que lo precise, mediante una metodología específica a través de la
organización de contenidos y actividades prácticas pueda llegar a cursar el cuarto curso
por la vía ordinaria y obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
Teniendo en cuenta las características del alumnado que cursa el ámbito, es fundamental
potenciar tanto la autoestima como la interacción social, por lo que es importante que la
metodología que se aplique sea común en todos los ámbitos y esté basada en el
aprendizaje activo, funcional y cooperativo
Tomando como referencia los aspectos básicos o fundamentales de los currículos de las
materias que conforman el ámbito práctico –Tecnología, Educación plástica y visual e
Informática-, se ha realizado una selección de contenidos con una distribución final en
ocho bloques que se desarrollarán a lo largo de los dos cursos.
Los proyectos que se trabajen en el aula, se intentará que abarquen la mayor parte de los
contenidos de las materias que integran el ámbito.
Los contenidos seleccionados se consideran básicos o fundamentales por su
contribución a la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de las
competencias clave. Los criterios de evaluación, fundamentados en dichos contenidos,
toman como referente, asimismo, las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
Resulta de capital importancia la metodología que se utilice en el desarrollo del
programa, ya que la adquisición de la mayoría de las competencias y la consecución de
los objetivos dependen precisamente de la forma de trabajo que se haya seguido.
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1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS
El departamento de tecnología es el encargado de impartir el ámbito práctico con las
seis horas semanales de 1º PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y
Rendimiento) para el curso de segundo, así como las tres horas de 2º PMAR para el
curso de tercero.
D. Luis Enrique Esteban será durante este curso el profesor del Ámbito Práctico tanto
de 1º PMAR como de 2º PMAR.
Según ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de
la Comunidad Autónoma de Aragón, nos dice en su artículo 21 punto 5:
El Ámbito Práctico que los centros, en el uso de su autonomía pedagógica, podrán
incluir en el programa incluirá las materias de Tecnología en ambos cursos del
Programa así como la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para el
primer curso del programa.
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1.2 NORMATIVA APLICABLE
Esta programación se va a desarrollar de acuerdo a la normativa vigente actualmente y
que se cita a continuación:
a) De carácter Europeo.
• RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 18
de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
b) De carácter estatal.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con las modificaciones de la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Real Decreto 1631/2006, del 29 de Diciembre, modificado por el Real Decreto
1146/2011 del 29 de Julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
• Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre, sobre evaluación en Educación
secundaria obligatoria.
• Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de
incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del
currículo anterior a su implantación.
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c) De carácter autonómico.
• ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• Resolución del 7 de Diciembre de 2016, sobre la Evaluación en Educación
Secundaria Obligatoria en los Centros docentes de la Comunidad Autónoma de
Aragón.
• ORDEN ECD/624/2018, de 11 de abril, sobre la evaluación en Educación
Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de
Aragón para el curso 2018-2019.
• Decreto135/2014, de 29 de julio, por el que se regulan las condiciones para el éxito
escolar y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón
desde un enfoque inclusivo, derogado por el Decreto 188/2017, de 28 Noviembre,
por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las
comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• Resolución de 27 de junio de 2016, de la Dirección General de Planificación y
formación profesional, por la que se dispone la organización de los Programas de
Mejora del Aprendizaje y Rendimiento para su aplicación en los centros de
Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma Aragón.
• Instrucciones de inicio de curso del Departamento de Educación, Cultura y Deporte
del Gobierno de Aragón, correspondientes al curso 2018/2019.
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2. OBJETIVOS.
Los objetivos a alcanzar en la asignatura de Tecnología son:
I. Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su
funcionamiento, control y aplicaciones.
II. Emplear técnicas de trabajo en equipo, participando activamente en la
planificación y el desarrollo de las tareas, asumiendo responsabilidades y
desempeñando las tareas encomendadas.
III. Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de
representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando
recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza
comunicativa.
IV. Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.
V. Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador,
arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, manejo de las ventanas, uso del
explorador, etc.
VI. Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso
más frecuente, diferenciando entre los materiales naturales y transformados.
VII. Conocer y respetar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de
materiales y herramientas.
VIII. Identificar los distintos esfuerzos a los que se encuentran sometidos los elementos
que componen una estructura.
IX. Buscar información en Internet empleando distintas técnicas y diferentes
buscadores.
X. Utilizar las posibilidades que ofrece el procesador de textos para la elaboración de
documentos.
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Los objetivos a alcanzar en la asignatura de Educación Plástica, visual y Audiovisual
son:
I. Identificar los elementos visuales que configuran las imágenes en el entorno
visual cotidiano y en las obras de arte. Conocer los elementos básicos del lenguaje
visual e identificarlos en la construcción de obras propias y ajenas, así como
expresarse de forma personal, utilizando las características expresivas de los
elementos visuales de la imagen. Valorar las obras de arte, intentando aprender de
ellas.
II. Saber diferenciar las texturas de nuestro entorno y valorar sus cualidades
expresivas.
III. Comprender el origen del color. Conocer los colores pigmentos primarios y
secundarios. Trabajar con sus mezclas aplicándolos de acuerdo a una intención.
IV. Saber interpretar los diferentes tipos de imágenes y sus características propias,
incluyendo las imágenes en movimiento, emitiendo mensajes coherentes según los
fines propuestos.
V. Utilizar de manera correcta las técnicas y recursos de las producciones plásticas y
audiovisuales.
VI. Conocer y emplear adecuadamente los útiles de dibujo técnico para realizar los
trazados geométricos elementales.
VII. Conocer y utilizar diferentes signos y elementos geométricos. Conocer los
elementos y trazados de la circunferencia y los trazados para su división en partes
iguales, así como reconocer ángulos y operar con ellos.
VIII. Componer imágenes estéticas utilizando trazados geométricos.
IX. Conocer diferentes tipos, construcciones y aplicaciones de triángulos y
cuadriláteros.
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X. Conocer diferentes tipos de construcción de polígonos regulares. Aplicar las
construcciones estudiadas al diseño de formas bidimensionales. Relacionar los
polígonos regulares con elementos de la naturaleza y del arte.
XI. Conocer y analizar las relaciones espaciales de los objetos y utilizar procesos de
representación de espacios y objetos como estrategia para la realización de obras
plásticas.
XII. Conocer e identificar los sistemas para representar el espacio y los objetos.
XIII. Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones técnicas.
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3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO PRÁCTICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
3.1 ÁMBITO PRACTICO 1º PMAR (2º ESO)
El ámbito práctico de segundo curso (1º PMAR) contribuye a la adquisición de las todas
las competencias clave, y en especial a la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología y a la competencia digital.
• 1. Competencia en comunicación lingüística
En Tecnología, la contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza
a través de la adquisición de vocabulario específico, utilizado en los procesos de
búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,
interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, desde el conocimiento de su propio
contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y elaborará mensajes visuales
aplicando los códigos del lenguaje plástico. A través de experiencias de aprendizaje
variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes, contextos y situaciones de
comunicación, poniendo en juego el discurso, el argumento, la escucha activa y el
lenguaje no verbal. Lo que permitirá descubrir la crítica constructiva, el diálogo y la
conversación como fuentes de enriquecimiento. La expresión de las propias ideas,
experiencias y emociones favorecerá la comunicación a través del lenguaje plástico.
• 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
En Tecnología, contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología
principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas
y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades
para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno
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tecnológico se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,
evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. El análisis de objetos y sistemas
técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y
construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso
y la conservación. La aplicación de herramientas matemáticas en la realización de
cálculos, representación gráfica, uso de escalas y medición de magnitudes contribuye a
configurar la competencia matemática.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, La relación entre conceptos y
procedimientos permite al alumnado razonar técnicamente para describir, manejar
medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras. Se conocerán y manipularán
materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas. Mediante la aplicación de
los métodos científicos (identificar preguntas, indagar soluciones, contrastar ideas,
diseñar pruebas…) se fomenta la atención, disciplina, rigor, limpieza, iniciativa,
responsabilidad, etc.
• 3. Competencia digital
En Tecnología, una parte de los contenidos de la materia está dedicada al progreso en la
competencia digital. El aprendizaje irá asociado a la localización, tratamiento,
elaboración, intercambio, almacenamiento y presentación de información, al uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de
procesos tecnológicos y la adecuada utilización de lenguajes específicos como el
icónico o el gráfico.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, las tecnologías del aprendizaje permiten
el uso activo y creativo de las aplicaciones informáticas digitales para buscar y procesar
información, transformarla en conocimiento y creaciones propias individuales o
grupales. La realización y composición de textos e imágenes digitales, planos, y
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composiciones visuales y audiovisuales, fomentando el trabajo colaborativo en línea
permitirán una resolución más eficiente de las tareas y actividades planteadas.
• 4. Competencia de aprender a aprender
En Tecnología, el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto
contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. La resolución de
un problema de forma autónoma y creativa, la evaluación reflexiva de diferentes
alternativas, la planificación del trabajo y la evaluación de los resultados proporcionan
habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores necesarios para el
aprendizaje.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, el alumno desarrollará su habilidad para
iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y
contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista del proceso y del resultado de
su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se sentirá auto-eficiente,
reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se aprende: conocerá (lo
que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender, etc.),
reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles
para afrontarla, etc.), y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus
capacidades y necesidades
• 5. Competencias sociales y cívicas
En Tecnología, la actividad tecnológica se caracteriza por el trabajo colectivo que
permite el desarrollo de habilidades relevantes de interacción social: expresar y discutir
adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades,
gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo y la negociación y
adoptando actitudes de respeto y tolerancia.
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En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, A partir de la interpretación de la realidad
social y su contextualización se toman decisiones, se elaboran respuestas creativas,
expresando y comprendiendo diferentes puntos de vista y mostrando empatía. La
cooperación permanente favorecerá el bienestar personal y colectivo, generando un
clima de aula que permita el aprendizaje recíproco y entre iguales. El compromiso
social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán a superar los
prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la comunidad, de
manera activa, solidaria y constructiva.
• 6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
En Tecnología, la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y
sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos favorece la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor. El análisis de las etapas necesarias para la creación
de un producto tecnológico, desde su origen hasta su comercialización describiendo
cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto
desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social fomenta la
creatividad, la innovación y la asunción de riesgos así como la destreza para planificar y
gestionar los proyectos.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Desde el autoconocimiento, la autoestima,
la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y
gestionar diversos conocimientos, habilidades y actitudes con criterio propio y con fines
concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa,
creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán
organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos,
delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar, etc.
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• 7. Competencia de conciencia y expresiones culturales
En Tecnología, el diseño de objetos y prototipos tecnológicos en el desarrollo de la
resolución de necesidades sociales requiere de un componente de creatividad y de
expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de
los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.
En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, el conocimiento y uso de las principales
técnicas, materiales, recursos y lenguajes artísticos, y su uso como medio de expresión y
creación personal para comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones,
desarrollará las habilidades perceptiva y comunicativa, la sensibilidad y sentido estético
del alumnado. Es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con
actitud crítica, abierta y respetuosa obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones
artísticas, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y
patrimonio cultural de los pueblos. Se experimentará también el placer por la
participación en la vida y actividad cultural del propio entorno, desde la responsabilidad
que conlleva la implicación de un proyecto común.
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3.2 ÁMBITO PRACTICO 2º PMAR (3º ESO)
El ámbito práctico de tercer curso (2º PMAR) contribuye a la adquisición de las todas
las competencias clave, y en especial a la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología y a la competencia digital.
• 1. Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y
redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la
capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
• 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología
principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas
y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades
para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno
tecnológico se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,
evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. El análisis de objetos y sistemas
técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y
construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso
y la conservación. La aplicación de herramientas matemáticas en la realización de
cálculos, representación gráfica, uso de escalas y medición de magnitudes contribuye a
configurar la competencia matemática.
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• 3. Competencia digital
Una parte de los contenidos de la materia está dedicada al progreso en la competencia
digital. El aprendizaje irá asociado a la localización, tratamiento, elaboración,
intercambio, almacenamiento y presentación de información, al uso de las tecnologías
de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos
tecnológicos y la adecuada utilización de lenguajes específicos como el icónico o el
gráfico.
• 4. Competencia de aprender a aprender
El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto contribuye
a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. La resolución de un
problema de forma autónoma y creativa, la evaluación reflexiva de diferentes
alternativas, la planificación del trabajo y la evaluación de los resultados proporcionan
habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores necesarios para el
aprendizaje.
• 5. Competencias sociales y cívicas
La actividad tecnológica se caracteriza por el trabajo colectivo que permite el desarrollo
de habilidades relevantes de interacción social: expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y
tomar decisiones, practicando el diálogo y la negociación y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia.
• 6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas
técnicos mediante el método de resolución de proyectos favorece la iniciativa personal y
el espíritu emprendedor. El análisis de las etapas necesarias para la creación de un
producto tecnológico, desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una
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de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el
punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social fomenta la creatividad,
la innovación y la asunción de riesgos así como la destreza para planificar y gestionar
los proyectos.
• 7. Competencia de conciencia y expresiones culturales
El diseño de objetos y prototipos tecnológicos en el desarrollo de la resolución de
necesidades sociales requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas
a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos
y culturales en la vida cotidiana.
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4. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 1º PMAR (2º ESO) 4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS Según ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de
la Comunidad Autónoma de Aragón, nos dice en su artículo 21 punto 5:
El Ámbito Práctico que los centros, en el uso de su autonomía pedagógica, podrán
incluir en el programa incluirá las materias de Tecnología en ambos cursos del
Programa así como la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para el
primer curso del programa.
En lo que se refiere a los contenidos asociados a la asignatura de Tecnología para el
ámbito práctico de 2º curso (1º PMAR) en los cuales se imparte esta materia, los
principales bloques son:
• Bloque 1 - Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del
desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y
formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello, a través
de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones,
siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en
práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha
de considerarse vertebrador a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos
como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.
• Bloque 2 - Expresión y comunicación técnica. La necesidad de interpretar y
producir documentos técnicos requiere conocer las técnicas básicas de dibujo y manejo
de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán sencillos al comienzo,
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aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En la elaboración
de la documentación de un proyecto técnico se debe incorporar el uso de herramientas
informáticas que permitan la presentación de resultados textuales, numéricos y gráficos,
así como la inclusión de imágenes y otros elementos multimedia.
• Bloque 3 - Materiales de uso técnico. Para producir un prototipo es necesario
conocer las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más
comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo
con materiales, herramientas y máquinas, así como, comportamientos relacionados con
el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.
• Bloque 4 - Estructuras, sistemas mecánicos y eléctricos. El diseño de
prototipos que resuelvan una determinada necesidad conlleva el conocimiento de los
tipos de estructuras, las fuerzas que soportan, y los esfuerzos a los que están sometidos
los elementos que la configuran, así como el funcionamiento de los operadores básicos
para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las
máquinas. Así mismo, resulta imprescindible el estudio de los fenómenos y dispositivos
asociados a la fuente de energía más utilizada en las máquinas y sistemas, la electricidad
y los principios físicos por los que se rige.
• Bloque 5 - Tecnologías de la Información y la Comunicación. La importancia
y desarrollo de los sistemas de información hace necesario tratar la información,
procesarla, almacenarla y transmitirla de forma crítica y segura, utilizando los
programas adecuados. Este bloque aborda la utilización del ordenador y demás
dispositivos electrónicos como herramienta de trabajo para la elaboración de proyectos
y como elemento de programación y control. Se deben adquirir conocimientos sobre el
uso y los principios de funcionamiento de los dispositivos empleados en este campo, así
como sobre los elementos de un sistema informático, tanto en el campo del hardware
como del software, y los hábitos de seguridad y de uso responsable de Internet.
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En lo que se refiere a los contenidos asociados a la asignatura de Educación Plástica y
Visual para el ámbito práctico de 2º curso (1º PMAR), los principales bloques son:
• Bloque 1: Expresión plástica. Este bloque experimenta con materiales y técnicas
diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una
mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor
los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como
colectivos.
• Bloque 2: Comunicación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje
audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos
rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.
• Bloque 3: Dibujo técnico. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos
teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y
se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de
distintos diseños.
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4.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 1. Tecnología. El proceso tecnológico
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD DIDÁCTICA 2. Expresión y comunicación gráfica
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. Expresión y
comunicación técnica
Materiales e instrumentos de dibujo
Técnicas básicas de dibujo a mano alzada
Vistas de un objeto tridimensional
1. Representar objetos mediante vistas aplicando criterios de normalización y escalas.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (C2 y C3)
Acotación normalizada de un dibujo
Escala de un dibujo.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. (C2 y C4)
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UNIDAD 3. Procesador de Textos
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 5. Tecnologías de
la Información y comunicación
El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.
1. Utilizar un equipo
informático para
elaborar y
comunicar
proyectos
técnicos.
1.1. Elabora proyectos técnicos y es capaz de presentarlos y difundirlos.. (C2, C3, C4 y C6)
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UNIDAD 4. Materiales
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Materiales
de uso técnico
Origen y obtención de los materiales
Clasificación de los materiales
Propiedades de los materiales
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. (C4)
Impacto ambiental de los materiales
Aprovechamiento y reciclado de materiales
2. Comprender el impacto ambiental derivado del uso de los distintos materiales aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente.
2.1. Conoce el impacto medioambiental de los distintos materiales y razona las ventajas y desventajas de sus usos aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. (C2, C3, C4, C5, C6)
3. Fomentar el correcto uso y reciclado de los materiales en todos los ámbitos de nuestro día a día, empezando por el aula-taller.
3.1 Trabaja de forma adecuada los materiales en el aula-taller, aplicando técnicas para el correcto aprovechamiento y reciclado. (C2, C3, C4, C5)
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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UNIDAD DIDÁCTICA 5. Proyecto de 2º Trimestre.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD 6. La madera y sus derivados
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Materiales de
uso técnico
Origen y propiedades de la madera
Obtención de la madera
Tipos de madera
Formas comerciales de la madera
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades. (C1, C2)
Útiles, herramientas y máquinas para el trabajo con madera
Normas de seguridad en el empleo de herramientas en el taller
2. Manipular y mecanizar materiales como la madera y los metales empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.
2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado de la madera.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.(C2, C4, C5 y C6)
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UNIDAD 7. Los metales
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Materiales de
uso técnico
Origen y propiedades de los metales
Obtención de los metales
Tipos de metales
Formas comerciales de los metales
Técnicas de conformado de metales
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades.
(C1 y C2)
Trabajo con metales en el taller
Normas de seguridad en el empleo de herramientas en el taller
2. Manipular y mecanizar materiales como los metales empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.
2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado de metales.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
(C3, C5, C6)
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UNIDAD DIDÁCTICA 8. Proyecto de 3º Trimestre.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD 9. Estructuras
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y
sistemas
Estructuras y tipos de estructuras
Tipos de esfuerzos a los que están sometidos una estructura
Elementos simples en una estructura y su identificación en ellas
Condiciones de una estructura
Formas y materiales utilizados normalmente para mejorar una estructura
Factores que influyen en la rigidez y estabilidad de una estructura
1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.
1.1. Describe, utilizando un vocabulario adecuado, apoyándose en información escrita, audiovisual, las características propias que configuran las tipologías de estructura y sus elementos.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.
(C1, C2 y C3)
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UNIDAD 10. Mecanismos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Concepto y elementos de una máquina
Clasificación de los mecanismos según la función que realicen
Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión
Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión
Mecanismos de transformación del movimiento. Características y tipos
1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transmitir y transformar movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos y calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. (C1, C2 y C3)
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UNIDAD 11. Electricidad
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y
sistemas
Generación y aplicaciones de la electricidad.
Fenómenos eléctricos naturales y artificiales.
Transformaciones de la electricidad
El circuito y sus magnitudes fundamentales.
Simbología eléctrica
Tipos de circuitos eléctricos. Ley de Ohm
El polímetro: medida de magnitudes eléctricas.
1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
1.3.Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. (C1, C2)
2. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
2.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.
(C2 y C4)
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Finalmente los contenidos, criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje para la
asignatura de Educación Plástica, visual y Audiovisual serán:
EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL Curso: 2º
BLOQUE 1: Expresión plástica
CONTENIDOS: Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Valores expresivos del punto, la línea y el plano Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. Recursos gráficos. Elementos de composición y organización. Sintaxis de la imagen. Esquemas de composición. Proporción, equilibrio y ritmo. Valoración de la relación entre composición y expresión. Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad... Simetría y asimetría. Análisis gráfico de estructuras naturales orgánicas e inorgánicas. Teoría del color. Fundamentación física. Colores luz, colores pigmento. Propiedades y dimensiones. Relatividad del color. Círculo y escalas cromáticas Valores expresivos y psicológicos. La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Texturas visuales y táctiles. El módulo. Composiciones modulares. Giros y traslaciones. Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares básicas. Repetición y ritmo. Composiciones modulares en el arte mudéjar aragonés. Representación de la figura humana: esquemas de movimiento, proporción y rasgos expresivos. Construcción de formas tridimensionales. Técnicas tridimensionales. Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage. Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.PV.1.1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
CCL-CCEC Est.PV.1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.
Crit.PV.1.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.
CAAC-CCEC Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
Crit.PV.1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).
CIEE-CCEC Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).
Crit.PV.1.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
CMCT-CCEC Est.PV.1.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según unas propuestas establecidas. Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
32
fondo.
Crit.PV.1.5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
CCEC Est.PV.1.5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios, descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios, armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y emociones.
Crit.PV.1.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento
CD-CCEC Est.PV.1.6.1. Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustrativa. Est.PV.1.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.
Crit.PV.1.7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
CCEC Est.PV.1.7.1. Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones expresivas en composiciones abstractas o figurativas.
Crit.PV.1.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráficoplásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
CAA Est.PV.1.8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.
Crit.PV.1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
CAA-CD Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.
Crit.PV.1.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
CCEC Est.PV.1.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.
Crit.PV.1.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
CAA-CSC-CCEC Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. Est.PV.1.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas. Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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Est.PV.1.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades. grafico – plásticas. Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL Curso: 2º
BLOQUE 2: Comunicación Audiovisual
CONTENIDOS: Elementos del proceso de comunicación. Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual. Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía, cómic, cine, televisión, prensa, publicidad. Finalidades de las imágenes: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas. La imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales (significantes y significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales. Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Niveles de iconicidad de la imagen. La imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales. Significados de una imagen según su contexto: expresivo-emotivo y referencial. Aspectos denotativos y connotativos. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, cine y televisión. Procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, del vídeo y el cine, para producir mensajes visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija y en movimiento: fotografía, fotonovela, vídeo, cine, televisión e infografía. Recursos narrativos y expresivos (punto de vista, encuadre, plano, etc.). Publicidad. Análisis y contextualización del mensaje publicitario. Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Cámara fotográfica, cámara de vídeo, programas informáticos, etc. Factores de la expresión visual: personales, sociales, anecdóticos, simbólicos, etc. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias. Manifestaciones artísticas en Aragón. Valoración crítica de la obra de arte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.PV.2.1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.
CMCT Est.PV.2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.
Crit.PV.2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.
CMCT-CCEC Est.PV.2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.
Est.PV.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
Crit.PV.2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.
CCL Est.PV.2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.
Crit.PV.2.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo
CCEC Est.PV.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.
Est.PV.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes
Est.PV.2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.
Crit.PV.2.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.
CCEC Est.PV.2.5.1. Distingue símbolos de iconos identificando diferentes tipos.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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Est.PV.2.5.2. Diseña diversos tipos de símbolos e iconos (pictogramas, anagramas, logotipos…).
Crit.PV.2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
CCL-CAA Est.PV.2.6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. Est.PV.2.6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
Crit.PV.2.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
CCEC - CD-CCEC Est.PV.2.7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
Est.PV.2.7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.
Crit.PV.2.8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.
CCEC-CCL Est.PV.2.8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
Crit.PV.2.9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
CD-CCEC Est.PV.2.9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
Crit.PV.2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
CCL Est.PV.2.10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.
Crit.PV.2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
CCL-CD Est.PV.2.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. Est.PV.2.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
Crit.PV.2.12. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
CSC-CCEC Est.PV.2.12.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.
Crit.PV.2.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
CSC-CCEC Est.PV.2.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.
Crit.PV.2.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
CCL-CCEC Est.PV.2.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales y persuasivos.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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Crit.PV.2.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.
CCEC-CSC Est.PV.2.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.
Crit.PV.2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
CMCT-CD Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL Curso: 2º
BLOQUE 3: Dibujo técnico
CONTENIDOS: Herramientas e instrumentos del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escuadra y cartabón. Estructura geométrica en las formas de nuestro entorno. La geometría en el arte y la naturaleza. Elementos geométricos básicos y sus relaciones. Punto, recta y plano. Paralelismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones. Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia. Elementos de la circunferencia, posiciones relativas. Definición y construcción de tangencias y enlaces. Aplicación a la creación de formas. Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de tangencias y enlaces. Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones. Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares. Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos. Relatividad del tamaño de las formas. Proporción y escalas. Espacio y el volumen. Representación objetiva de formas tridimensionales en el plano. Sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos: sistema diédrico, sistema axonométrico y perspectiva cónica. Aproximación a sus elementos principales. Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.PV.3.1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.
CMCT-CCEC Est.PV.3.1.1. Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.
Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.
Crit.PV.3.2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
CMCT-CAA Est.PV.3.2.1. Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos en el plano y en el espacio.
Crit.PV.3.3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
CMCT Est.PV.3.3.1. Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.
Crit.PV.3.4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.
CMCT Est.PV.3.4.1. Reconoce y construye trazados geométricos empleando circunferencia, círculo y arco.
Crit.PV.3.5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.
CMCT-CCEC Est.PV.3.5.1. Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y realiza diseños en su interior.
Crit.PV.3.6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.
CMCT Est.PV.3.6.1. Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos.
Crit.PV.3.7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.
CMCT Est.PV.3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.
Crit.PV.3.8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.
CMCT Est.PV.3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.
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Crit.PV.3.9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.
CMCT Est.PV.3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás.
Crit.PV.3.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.
CMCT Est.PV.3.10.1. Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.
Crit.PV.3.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
CMCT Est.PV.3.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
Est.PV.3.11.2. Construye polígonos aplicando el teorema de Thales.
Crit.PV.2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.
CAA-CSC-CIEE Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.
Crit.PV.3.13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.
CMCT-CCEC Est.PV.3.13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos, y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.
Crit.PV.3.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).
CMCT-CAA Est.PV.3.14.1. Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el proceso realizado.
Crit.PV.3.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.
CMCT Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.
Crit.PV.3.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.
CCEC-CMCT Est.PV.3.16.1. Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento configurador de otras formas.
Crit.PV.3.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.
CMCT-CCEC Est.PV.3.17.1. Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en diversos referentes en el entorno.
Crit.PV.3.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.
CMCT-CAA Est.PV.3.18.1. Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.
Crit.PV.3.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.
CMCT Est.PV.3.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es regular o irregular.
Crit.PV.3.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.
CMCT Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
Crit.PV.3.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.
CMCT Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.
Crit.PV.3.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.
CMCT-CCEC Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
39
herramientas.
Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
Crit.PV.3.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.
CMCT Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.
Crit.PV.3.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.
CMCT-CCEC Est.PV.3.24.1. Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus propiedades de tangencias.
Crit.PV.3.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
CMCT Est.PV.3.25.1. Construye correctamente espirales de 2 centros y a partir de polígonos regulares.
Crit.PV.3.26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.
CMCT-CCEC Est.PV.3.26.1. Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.
Crit.PV.3.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
CMCT Est.PV.3.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes.
Crit.PV.3.28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.
CMCT-CCEC Est.PV.3.28.1. Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.
Crit.PV.3.29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.
CMCT-CCEC Est.PV.3.29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.
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4.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Por razones de distribución, disponibilidad horaria de la clase de informática y el
reparto de ocupación de las clases en el centro y taller de tecnología, se impartirán:
2 horas de teoría en el aula de referencia y 2 horas de informática en el aula de
informática y 2 horas de taller en el aula taller, durante todo el curso.
UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS TRIMESTRE
1 TECNOLOGIA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
PRIMERO
2 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRAFICA
3 PROCESADOR DE TEXTOS WORD
4 MATERIALES
SEGUNDO
5 PROYECTO DE 2º TRIMESTRE 6 LA MADERA Y SUS DERIVADOS 7 MATERIALES METALICOS 8 PROYECTO DE 3º TRIMESTRE
TERCERO
9 ESTRUCTURAS 10 MECANISMOS 11 ELECTRICIDAD
Los proyectos a realizar durante el curso son:
TRIMESTRE PROYECTO
SEGUNDO
- Fabricación de una estructura de madera o materiales reciclados
TERCERO - Diseñar y construir elementos estructurales con madera cuyo funcionamiento pudiera ser con elementos mecánicos y/o eléctricos.
Esta distribución tanto de Unidades Didácticas como de proyectos se puede modificar
según las necesidades del grupo en cuestión y dependiendo de cómo afecten las
festividades la distribución horaria de la materia en cada uno de los grupos. Luego es
una propuesta inicial que podría estar supeditada a cambios.
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4.4 CONTENIDOS MÍNIMOS
• Instrumentos y materiales básicos de dibujo.
• Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras geométricas.
• Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas).
• Técnicas elementales de trabajo.
• Materiales: papel, cartón, cartulina.
• Herramientas para trabajar madera y papel.
• Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.
• Adquisición de hábitos de trabajo.
• Elaboración de un borrador del proyecto a realizar.
• Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.
• Estructuras resistentes: definición, tipos.
• Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.
• Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc.
• Máquinas y mecanismos básicos: descripción y funcionamiento.
• Introducción a la corriente eléctrica continúa. Magnitudes eléctricas básicas
• Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Simbología elemental.
• El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.
• Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas, Excel.
• El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web.
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5. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 2º PMAR (3º ESO)
5.1 BLOQUES DE CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en
el contexto de las propuestas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar los fines
educativos establecidos para esta etapa. Tanto los contenidos como los restantes
elementos del currículo, deben estar en todo momento supeditados a dichos fines, y
cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de profundización, deberá
hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del área y
de la etapa.
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado,
al cual corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos
que sean más adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden
entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar
los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto
de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.
En particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la tecnología para el
curso de 3º en los cuales se imparte esta materia, los principales bloques son:
• Bloque 1 - Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del
desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y
formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello, a través
de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones,
siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en
práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha
de considerarse vertebrador a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos
como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.
• Bloque 2 - Expresión y comunicación técnica. La necesidad de interpretar y
producir documentos técnicos requiere conocer las técnicas básicas de dibujo y manejo
de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán sencillos al comienzo,
aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En la elaboración
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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de la documentación de un proyecto técnico se debe incorporar el uso de herramientas
informáticas que permitan la presentación de resultados textuales, numéricos y gráficos,
así como la inclusión de imágenes y otros elementos multimedia.
• Bloque 3 - Materiales de uso técnico. Para producir un prototipo es necesario
conocer las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más
comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo
con materiales, herramientas y máquinas, así como, comportamientos relacionados con
el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.
• Bloque 4 - Estructuras, sistemas mecánicos y eléctricos. El diseño de
prototipos que resuelvan una determinada necesidad conlleva el conocimiento de los
tipos de estructuras, las fuerzas que soportan, y los esfuerzos a los que están sometidos
los elementos que la configuran, así como el funcionamiento de los operadores básicos
para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las
máquinas. Así mismo, resulta imprescindible el estudio de los fenómenos y dispositivos
asociados a la fuente de energía más utilizada en las máquinas y sistemas, la electricidad
y los principios físicos por los que se rige.
• Bloque 5 - Tecnologías de la Información y la Comunicación. La importancia
y desarrollo de los sistemas de información hace necesario tratar la información,
procesarla, almacenarla y transmitirla de forma crítica y segura, utilizando los
programas adecuados. Este bloque aborda la utilización del ordenador y demás
dispositivos electrónicos como herramienta de trabajo para la elaboración de proyectos
y como elemento de programación y control. Se deben adquirir conocimientos sobre el
uso y los principios de funcionamiento de los dispositivos empleados en este campo, así
como sobre los elementos de un sistema informático, tanto en el campo del hardware
como del software, y los hábitos de seguridad y de uso responsable de Internet.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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5.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA 1. Tecnología. El proceso tecnológico
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD DIDÁCTICA 2. Expresión y comunicación gráfica
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 2. Expresión y
comunicación técnica
Materiales e instrumentos de dibujo
Técnicas básicas de dibujo a mano alzada
Vistas de un objeto tridimensional
Representación en perspectiva caballera e isométrica
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (C2 y C3)
Acotación normalizada de un dibujo
Escala de un dibujo.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. (C2 y C4)
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UNIDAD 3. QCAD
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 5. Tecnologías de la Información y comunicación
El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.
1. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
1.1. Elabora proyectos técnicos y es capaz de presentarlos y difundirlos.. (C2, C3, C4 y C6)
UNIDAD DIDÁCTICA 4. Proyecto de 1º Trimestre.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD DIDÁCTICA 5. Proyecto de 2º Trimestre.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
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UNIDAD 6. Mecanismos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Concepto y elementos de una máquina
Clasificación de los mecanismos según la función que realicen
Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión
Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión
Mecanismos de transformación del movimiento. Características y tipos
1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transmitir y transformar movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos y calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos. (C1, C2 y C3)
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UNIDAD 7. Electricidad
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y
sistemas
Generación y aplicaciones de la electricidad.
Fenómenos eléctricos naturales y artificiales.
Transformaciones de la electricidad
El circuito y sus magnitudes fundamentales.
Simbología eléctrica
Tipos de circuitos eléctricos. Ley de Ohm
El polímetro: medida de magnitudes eléctricas.
1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
1.3.Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. (C1, C2)
2. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
2.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.
(C2 y C4)
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UNIDAD 8. Crocodile
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y
sistemas
Simulación circuitos eléctricos
El circuito y sus magnitudes fundamentales.
Simbología eléctrica
El polímetro: medida de magnitudes eléctricas.
1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
1.3.Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. (C1, C3)
2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
2.1 Manipula los Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. (C1)
3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.
3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.
(C1 y C4)
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UNIDAD DIDÁCTICA 9. Proyecto de 3º Trimestre.
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Proceso de
resolución de problemas
tecnológicos
La tecnología como herramienta de la humanidad.
El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)
Prototipos. Diseño y documentación.
El trabajo en el aula-taller.
Normas de seguridad y salud.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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UNIDAD 10. Los Plásticos
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 3. Materiales de
uso técnico
Origen y propiedades de los plásticos
Obtención de los Plásticos
Tipos de plásticos
Formas comerciales de los plásticos
Técnicas de conformado de plásticos
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades.
(C1 y C2)
Trabajo con plásticos en el taller
Impresión 3D
Normas de seguridad en el empleo de herramientas en el taller
2. Manipular y mecanizar materiales plásticos empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.
2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
(C3, C5, C6)
UNIDAD 11. Hoja de Cálculo Excel
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 5. Tecnologías de la Información y comunicación
El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.
1. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
1.1. Elabora proyectos técnicos y es capaz de presentarlos y difundirlos.. (C2, C3, C4 y C6)
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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5.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Por razones de distribución, disponibilidad horaria de la clase de informática y el
reparto de ocupación de las clases en el centro y taller de tecnología, se impartirán:
1 hora de teoría el aula, 1 hora de informática en el aula de informática y 1 hora en el
aula taller semanalmente durante todo el curso.
UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS TRIMESTRE
1 TECNOLOGIA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
PRIMERO
2 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA 3 QCAD 4 PROYECTO 1º TRIMESTRE
5 PROYECTO DE 2º TRIMESTRE
SEGUNDO
6 MECANISMOS 7 ELECTRICIDAD 8 CROCODILE 9 PROYECTO DE 3º TRIMESTRE
TERCERO
10 PLÁSTICOS 11 EXCEL
Los proyectos a realizar este curso son:
TRIMESTRE PROYECTO
PRIMERO Barrera eléctrica
SEGUNDO Diseño y construcción de un mecanismos según
condiciones expuestas
TERCERO Pulsómetro.
Esta distribución tanto de Unidades Didácticas como de proyectos se puede modificar
según las necesidades del grupo en cuestión y dependiendo de cómo afecten las
festividades a la distribución horaria de la materia en cada uno de los grupos. Luego es
una propuesta inicial que podría estar supeditada a cambios.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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5.4 CONTENIDOS MÍNIMOS
• Representación de piezas y objetos: vistas y perspectiva isométrica.
• Diseño gráfico por ordenador (conocimientos básicos)
• Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.
• Distribución de las tareas, planificación y construcción de prototipos mediante el
uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
• Realización de documentos técnicos.
• Hojas de proceso de trabajo.
• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de
transmisión, cálculos básicos.
• Materiales plásticos, cerámicos y pétreos: tipos, aplicaciones y procedimientos de
conformación.
• Corriente continua: circuitos serie, paralelo y mixto. Cálculo de magnitudes.
• Circuitos eléctricos de aplicación.
• Introducción a la electrónica: el diodo LED y el diodo semiconductor.
• Introducción a la automatización, funcionamiento y aplicaciones del relé.
• La hoja de cálculo (conocimientos básicos).
• El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas
virtuales. Internet.
• Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos,
funcionamiento y manejo básico.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar serán los siguientes:
Libro de texto Editorial Oxford para 2º curso y Ámbito práctico 1º PMAR.
Libro de texto Editorial Donostiarra para Ámbito práctico 2º PMAR.
Fichas de realización de planos y acotaciones.
Maquetas de mecanismos.
Programa de diseño por ordenador para la realización de planos.
Animaciones virtuales sobre máquinas.
Software para la resolución de circuitos eléctricos y sistemas mecánicos y
neumáticos y mecanismos.
Exposición con el proyector de fotografías de estructuras reales.
Transparencias para ampliación de diversos temas.
Fotocopias de ejercicios de todos los temas con distinta graduación de dificultad
para las adaptaciones curriculares.
Cuadernillos de ejercicios para actividades de inclusión, elaborados por los
profesores del departamento según las necesidades observadas.
Material fungible para la realización de proyectos.
El aula–taller dispondrá de las herramientas, máquinas y materiales precisos para
la realización de los correspondientes proyectos o actividades.
Libros de consulta.
Cd`s de editoriales con materiales de apoyo.
Aula de informática.
Libros de apoyo de informática.
Pizarra digital.
En el aula de informática se proporcionarán las siguientes direcciones de Internet para la
realización de ejercicios interactivos y búsqueda de información.
• www.tecno12-18.com (contenidos y ejercicios interactivos)
• www.ixarnet.com, (contenidos y ejercicios realizados en el aula taller)
• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/index.htm (Mecaneso)
• www.librosvivos.net (Ediciones SM)
• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material022/index.html (Mecánica básica)
• Programas Informáticos como:
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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Crocodile Clip para simulación de circuitos eléctricos y electrónicos, así como
el Electronic Work Bench
Resistor para conocer el valor de las resistencias
Relatran para los sistemas mecánicos
Qcad para dibujo técnico
Scratch para programación de Arduino junto a Mblock
Proteus para el diseño de circuitos electrónicos
Programa Festo Didactic para simulación de circuitos neumáticos.
• Ordenadores con Windows 7 y 10, Microsoft Office 2003, Adobe Photoshop,
Gimp, Movie Maker, Open Office Writer, AutoCAD, Audacity, etc.
Se potenciará el uso de Moodle, a través de la página web del instituto
http://www.iesvalledelguadalope.es, así como la comunicación mediante correo
electrónico, favoreciendo de esta forma el uso de las Tecnologías de la información y
comunicación.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
57
7. METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las características del alumnado que cursa el ámbito, es fundamental
potenciar tanto la autoestima como la interacción social, por lo que nos parece
importante que la metodología aplicada esté basada en el aprendizaje activo, funcional y
cooperativo.
Se fomentará la participación activa del alumno en clase, involucrándolo en el proceso
de enseñanza- aprendizaje. Por ejemplo, puede ser una actividad interesante que los
alumnos, de forma rotatoria y cuando proceda, expongan un resumen de la unidad
trabajada anteriormente, utilizando para ello las tecnologías de la información y de la
comunicación (PowerPoint, Word, Excel, Crocodile, etc.)
En el taller, la enseñanza de la tecnología se organizará en torno a actividades
orientadas a la solución creativa de problemas o mejora de soluciones ya existentes
impartiéndose en el aula taller. El profesor ejerciendo el papel de orientador y
organizador de actividades propondrá la construcción de un objeto con distintos grados
de definición, capaz de responder a una o varias características, acotando de esta manera
el alcance de las técnicas necesarias, pero respetando la libertad de iniciativa del
alumnado.
Se fomentará el trabajo en grupo como condición necesaria para que la realización de
las actividades de clase sean más eficaces y participativas, de forma que los alumnos
dejen de ser meros receptores de conocimientos y potencien su espíritu emprendedor.
Se propiciará el debate y la participación de los alumnos en la exposición de los
contenidos, impulsando la iniciativa personal, la capacidad de aprender por sí mismos y
la toma de decisiones.
Los alumnos trabajarán en grupo, decidiendo su organización interna, exponiendo en
común las conclusiones, discutiendo y respetando las opiniones de los demás e
intentando obtener conclusiones finales, contribuyendo a un mejor ambiente de trabajo.
Tal organización no eximirá a ninguno de sus miembros de participar en todas las
tareas y actividades propias de la realización de los proyectos.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
58
El profesor rotará por todos los grupos en su doble papel de apoyo para la resolución de
"puntos de atasco" y evaluación continua de la evolución y participación de cada
alumno, considerando de forma especial la incidencia de los temas transversales que
más tarde se exponen.
En el aula de informática, se explicará a los alumnos los principios básicos del uso de
determinados programas (Procesador de textos, Presentaciones, etc.) y se les plantearán
una serie de ejercicios de dificultad creciente que resolverán individualmente o en
grupo. Estos trabajos se almacenarán en un pendrive del que debe disponer el alumno,
para su posterior evaluación a través de la plataforma Moodle. El profesor supervisará
en tiempo real la ejecución de los trabajos y ayudará a los alumnos que encuentren
problemas. También propondrá ejercicios de mayor dificultad a los alumnos que
terminen las actividades programadas.
Se trabajarán ejercicios de páginas web relacionadas con los temas, o de material de que
disponga el departamento.
En las clases teóricas, se expondrán los contenidos teóricos utilizando recursos que
permitan la máxima interacción con los alumnos siempre que sea posible: cañón
proyector, pizarra digital, etc.
En estas clases se fomentará la participación activa de los alumnos mediante preguntas
directas, propuesta de cuestiones y problemas, etc. También se plantearán ejercicios
para resolver en pequeños grupos y se pedirá que se confeccione un cuaderno que
refleje los temas explicados y las actividades realizadas.
Se llevará libro de referencia en cada uno de los cursos, como se ha indicado en el
apartado de materiales y recursos didácticos, así como el profesor les entregará apuntes,
fotocopias con actividades y fotocopias de refuerzo en el caso de que sea necesario para
todos los cursos.
También se hará especial hincapié en Animación a la lectura mediante la motivación e
interés en la búsqueda de soluciones del problema planteado y lectura de textos sobre
aplicaciones reales, utilizando la biblioteca de aula, Internet, y textos proporcionados
por el profesor.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
59
8. EVALUACIÓN
8.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los elementos a evaluar en los ámbitos prácticos serán:
• Actitud: La asistencia a clase atendiendo las explicaciones, trayendo el material
necesario y siguiendo las instrucciones del profesorado, los intercambios orales de
preguntas y los ejercicios en la pizarra.
• Pruebas específicas: La realización de exámenes y pruebas individuales específicas
confeccionadas con ejercicios, cuestiones y problemas sobre los contenidos tratado.
La periodicidad de los mismos irá en función de la complejidad de los temas,
características de los alumnos, etc., servirán para comprobar si el alumno ha
asimilado los contenidos fundamentales.
• Trabajo práctico: La realización de trabajos prácticos tanto individuales como en
grupo: Cuaderno de Tecnología, Montajes, Proyectos, Memorias, Exposiciones,
Archivos informáticos, etc.
8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º PMAR (2º ESO).
• Actitud → 5%
Para valorarlo se tendrán en cuenta los siguientes ítems:
Mantener el orden y el silencio necesarios para el desarrollo adecuado de la clase
así como tener respeto tanto a los profesores como a los compañeros.
Contestar a las preguntas planteadas de forma abierta por el profesor durante las
explicaciones y la corrección de las tareas siendo respetuoso y teniendo en cuenta
los turnos de palabra.
Participar adecuadamente en el trabajo en grupo.
Hábito de estudio y trabajo.
Realizar las tareas propuestas por el profesor tanto en el aula como las que hay que
realizar en casa.
Comprensión y capacidad para expresar los conocimientos y aplicaciones de la
ciencia.
Rigurosidad en el manejo de los instrumentos de taller.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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• Cuaderno → 5%
Permite seguir el trabajo realizado tanto en clase como en casa por el alumno. Será
revisado tras realizar la prueba escrita de cada unidad didáctica y para evaluarlo se
tendrán en cuenta los siguientes puntos:
Debe estar completo.
Claridad en la descripción y desarrollo de las actividades y los conceptos.
Corrección ortográfica y adecuada caligrafía (teniendo en cuenta las
particularidades de cada alumno).
Las correcciones de las tareas deben estar con bolígrafo rojo. Si el ejercicio ha sido
realizado correctamente, debe aparecer también en rojo un tick (o un bien) que
constate que el ejercicio ha sido corregido.
Deben aparecer las páginas en las que se encuentra cada ejercicio mandado y la
fecha de realización.
Se deben copiar los enunciados y se valorará positivamente que los enunciados
estén en un color (negro) y las respuestas en otro (azul).
Es muy importante el orden, la limpieza y la presentación.
En la resolución de problemas, deben anotar a un lado los datos que proporciona el
enunciado usando la notación y el lenguaje científico adecuado.
Si se proporcionan hojas con actividades de refuerzo, éstas deben estar pegadas en
el cuaderno siguiendo el orden en que se han mandado. Si los alumnos se organizan
a través de hojas sueltas, deberán guardar el orden sin necesidad de pegarlas.
Se valorará positivamente que el cuaderno tenga una portada para la materia y un
título distintivo o portada para cada unidad didáctica.
• Taller → 30%
Para calificar el taller, tal como se ha indicado, este se dividirá en informe y
construcción del objeto tecnológico a partes iguales, es decir, 15%. La nota mínima
de cada una de las partes para que este apartado esté aprobado será de 3.5 puntos.
En caso contrario ese trabajo será considerado como trabajo no realizado
correctamente y deberá ser recuperado la parte correspondiente.
En este apartado se incluirán tanto los proyectos como la exposición de los mismos
al grupo.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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• Informática → 20%
En este apartado se incluirán los ejercicios realizados en la parte de informática.
• Pruebas escritas → 40 %
Se realizarán pruebas objetivas (exámenes) para las unidades didácticas. Además, en
cada unidad didáctica se preguntarán contenidos de las unidades anteriores, lo cual
permitirá reforzar contenidos a los que los hubieran superado y alcanzarlos a los que no
lo hubieran hecho.
Si aún así hubiera algún alumno que no hubiera alcanzado los objetivos propuestos en
cada evaluación, se plantearía una recuperación en una fecha acordada por los alumnos
y el profesor.
En la corrección de las pruebas escritas se tendrá en cuenta:
Claridad y rigurosidad en las explicaciones.
Uso adecuado de la terminología y el lenguaje científico.
Orden y limpieza en las presentaciones.
En caso de que no se cumplan las condiciones anteriores, se podrá restar a la nota total
obtenida en la prueba objetiva hasta un máximo de 0,5 puntos.
Se penalizará de la nota total obtenida en la prueba objetiva (exámenes), una décima por
cada falta de ortografía cometida, hasta un máximo de un punto.
Si alguien es sorprendido copiando obtendrá instantáneamente la calificación de cero en
dicha prueba escrita.
La nota final de la evaluación vendrá dada por un promedio ponderado de los puntos
anteriores teniendo en cuenta los porcentajes citados anteriormente. Para promediar
favorablemente cada una de dichas partes, los alumnos deberán obtener una nota
superior a tres en las partes correspondientes a teoría, taller o informática. En caso de
que no se cumplan algunas de las condiciones anteriores, el alumno no podrá obtener la
calificación de aprobado en la evaluación.
Los proyectos de cada una de las evaluaciones serán evaluados en el apartado
correspondiente de trabajos dentro de la parte de Tecnología General. Es obligatoria la
realización del proyecto así como la entrega del informe del proyecto de modo
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
62
individual para superar la materia y en caso contrario la nota no podrá ser superior a
cuatro.
Para aprobar la materia en Junio será necesario haber aprobado las 3 evaluaciones.
Si un alumno suspende una evaluación se procederá a una prueba escrita para
recuperarla basada en los contenidos mínimos ya sea al final de la misma evaluación o
al inicio de la siguiente. En este caso la nota que se reflejará en el boletín del alumno y
de resultar APTO será de 5.
Si el alumno vuelve a suspender la recuperación quedaría pendiente para una segunda
recuperación en Junio.
Una vez evaluados los tres trimestres y dadas las opciones de recuperar cada uno por
separado, se promediará la nota de las tres evaluaciones para obtener la calificación
final de curso, siempre que estén los tres trimestres aprobados. En caso contrario el
trimestre suspendido quedará pendiente para Septiembre con la totalidad de los
contenidos impartidos.
Además se tendrá en cuenta que:
En cada evaluación se realizará como mínimo 1 prueba escrita.
La persona que no realice en la fecha prevista una prueba evaluativa anunciada, tendrá
la opción de realizarla siempre que justifique de modo adecuado la falta. Esta prueba se
realizará en la fecha y horario indicado por el profesor/a.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
63
8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º PMAR (3º ESO).
• Actitud → 5%
Para valorarlo se tendrán en cuenta los siguientes ítems:
Mantener el orden y el silencio necesarios para el desarrollo adecuado de la clase
así como tener respeto tanto a los profesores como a los compañeros.
Contestar a las preguntas planteadas de forma abierta por el profesor durante las
explicaciones y la corrección de las tareas siendo respetuoso y teniendo en cuenta
los turnos de palabra.
Participar adecuadamente en el trabajo en grupo.
Hábito de estudio y trabajo.
Realizar las tareas propuestas por el profesor tanto en el aula como las que hay que
realizar en casa.
Comprensión y capacidad para expresar los conocimientos y aplicaciones de la
ciencia.
Rigurosidad en el manejo de los instrumentos de taller.
• Cuaderno → 5%
Permite seguir el trabajo realizado tanto en clase como en casa por el alumno. Será
revisado tras realizar la prueba escrita de cada unidad didáctica y para evaluarlo se
tendrán en cuenta los siguientes puntos:
Debe estar completo.
Claridad en la descripción y desarrollo de las actividades y los conceptos.
Corrección ortográfica y adecuada caligrafía (teniendo en cuenta las
particularidades de cada alumno).
Las correcciones de las tareas deben estar con bolígrafo rojo. Si el ejercicio ha sido
realizado correctamente, debe aparecer también en rojo un tick (o un bien) que
constate que el ejercicio ha sido corregido.
Deben aparecer las páginas en las que se encuentra cada ejercicio mandado y la
fecha de realización.
Se deben copiar los enunciados y se valorará positivamente que los enunciados
estén en un color (negro) y las respuestas en otro (azul).
Es muy importante el orden, la limpieza y la presentación.
En la resolución de problemas, deben anotar a un lado los datos que proporciona el
enunciado usando la notación y el lenguaje científico adecuado.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
64
Si se proporcionan hojas con actividades de refuerzo, éstas deben estar pegadas en
el cuaderno siguiendo el orden en que se han mandado. Si los alumnos se organizan
a través de hojas sueltas, deberán guardar el orden sin necesidad de pegarlas.
Se valorará positivamente que el cuaderno tenga una portada para la materia y un
título distintivo o portada para cada unidad didáctica.
• Taller → 30%
Para calificar el taller, tal como se ha indicado, este se dividirá en informe y
construcción del objeto tecnológico a partes iguales, es decir, 15%. La nota mínima
de cada una de las partes para que este apartado esté aprobado será de 3.5 puntos.
En caso contrario ese trabajo será considerado como trabajo no realizado
correctamente y deberá ser recuperado la parte correspondiente.
En este apartado se incluirán tanto los proyectos como la exposición de los mismos
al grupo.
• Informática → 20%
En este apartado se incluirán los ejercicios realizados en la parte de informática.
• Pruebas escritas → 40 %
Se realizarán pruebas objetivas (exámenes) para las unidades didácticas. Además, en
cada unidad didáctica se preguntarán contenidos de las unidades anteriores, lo cual
permitirá reforzar contenidos a los que los hubieran superado y alcanzarlos a los que no
lo hubieran hecho.
Si aún así hubiera algún alumno que no hubiera alcanzado los objetivos propuestos en
cada evaluación, se plantearía una recuperación en una fecha acordada por los alumnos
y el profesor.
En la corrección de las pruebas escritas se tendrá en cuenta:
Claridad y rigurosidad en las explicaciones.
Uso adecuado de la terminología y el lenguaje científico.
Orden y limpieza en las presentaciones.
En caso de que no se cumplan las condiciones anteriores, se podrá restar a la nota total
obtenida en la prueba objetiva hasta un máximo de 0,5 puntos.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
65
Se penalizará de la nota total obtenida en la prueba objetiva (exámenes), una décima por
cada falta de ortografía cometida, hasta un máximo de un punto.
Si alguien es sorprendido copiando obtendrá instantáneamente la calificación de cero en
dicha prueba escrita.
La nota final de la evaluación vendrá dada por un promedio ponderado de los puntos
anteriores teniendo en cuenta los porcentajes citados anteriormente. Para promediar
favorablemente cada una de dichas partes, los alumnos deberán obtener una nota
superior a tres en las partes correspondientes a teoría, taller o informática. En caso de
que no se cumplan algunas de las condiciones anteriores, el alumno no podrá obtener la
calificación de aprobado en la evaluación.
Los proyectos de cada una de las evaluaciones serán evaluados en el apartado
correspondiente de trabajos dentro de la parte de Tecnología General. Es obligatoria la
realización del proyecto así como la entrega del informe del proyecto de modo
individual para superar la materia y en caso contrario la nota no podrá ser superior a
cuatro.
Para aprobar la materia en Junio será necesario haber aprobado las 3 evaluaciones.
Si un alumno suspende una evaluación se procederá a una prueba escrita para
recuperarla basada en los contenidos mínimos ya sea al final de la misma evaluación o
al inicio de la siguiente. En este caso la nota que se reflejará en el boletín del alumno y
de resultar APTO será de 5.
Si el alumno vuelve a suspender la recuperación quedaría pendiente para una segunda
recuperación en Junio.
Una vez evaluados los tres trimestres y dadas las opciones de recuperar cada uno por
separado, se promediará la nota de las tres evaluaciones para obtener la calificación
final de curso, siempre que estén los tres trimestres aprobados. En caso contrario el
trimestre suspendido quedará pendiente para Septiembre con la totalidad de los
contenidos impartidos.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
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Además se tendrá en cuenta que:
En cada evaluación se realizará como mínimo 1 prueba escrita.
La persona que no realice en la fecha prevista una prueba evaluativa anunciada, tendrá
la opción de realizarla siempre que justifique de modo adecuado la falta. Esta prueba se
realizará en la fecha y horario indicado por el profesor/a.
8.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar
el curso, se considerarán APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan
adquirido los contenidos mínimos, así como las competencias básicas y por lo tanto
obtengan una nota de cinco o superior en la evaluación final. Por el contrario, aquellos
alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, y en consecuencia una nota inferior a
cinco, deberán realizar una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN.
Esta prueba se realizará en las fechas, que según las recomendaciones de la
administración, decida el I.E.S. VALLE DEL GUADALOPE y actualmente son en el
mes de septiembre. Se organizará un calendario con los horarios necesarios para
garantizar que todo alumno pueda presentarse a las pruebas de todas las asignaturas y
cursos que tiene pendientes.
Se atenderá a los contenidos mínimos y criterios de evaluación mínimos de la materia
de tecnología y de informática en los diferentes cursos. La superación de esta
evaluación extraordinaria supondrá una calificación con la nota numérica de cinco.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
67
Para preparar dicha prueba se entregará a cada alumno con calificación de insuficiente
una hoja informativa en la que se hará énfasis en los contenidos mínimos y criterios de
evaluación individualizados, basada en los mínimos y en las pruebas realizadas a lo
largo del curso.
8.5 EVALUACIÓN DE PENDIENTES Generalidades:
Realizar un resumen de las unidades didácticas que trabajaron el curso pasado y unas
hojas de trabajo para reforzar contenidos y encaminadas a la superación de una prueba
escrita que tendrá lugar en una fecha que afecte lo menos posible al desarrollo
académico del alumno en el curso actual. Respecto a las fechas de entrega de los
resúmenes y de las actividades se tratará de llegar a un acuerdo con el alumno. Si es
posible se graduará en el tiempo la entrega de dichos trabajos. La adecuada realización
de los resúmenes supondrá un 20% de la nota, la de las actividades de refuerzo otro
20% y la prueba escrita un 60%.
Se hará una reunión hacia finales de octubre con el alumnado pendiente para
comunicarle toda esta información junto con las fechas de entrega.
Se pueden plantear las siguientes particularidades:
a) Si el alumno está matriculado en tercero por el programa de PMAR con la
materia de Tecnología de 2º ESO no aprobada, se le dará la posibilidad de que
si aprueba la primera y la segunda evaluación del Ámbito Práctico de 3º curso,
se considerará superado el Ámbito Práctico de 2º curso.
b) Si el alumno está matriculado en cuarto y tiene suspenso el Ámbito práctico de
2º y 3º de la ESO, se le dará la posibilidad de que si aprueba la primera y la
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
68
segunda evaluación de 4º curso de Tecnología se considerará superado los
ámbitos anteriormente citados.
c) Si el alumno está matriculado en cuarto, NO cursa la materia de tecnología de
4º ESO y tiene los ámbitos prácticos de 2º y 3º suspendidos, deberá llevar a cabo
los trabajos anteriormente descritos en el apartado de generalidades para superar
los ámbitos anteriormente citados.
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69
8.6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Al final de curso se pasará a los alumnos una encuesta realizada en el departamento para
evaluar la práctica docente, valorando los siguientes aspectos:
INDICADORES 5 4 3 2 1 0 PROGRAMACIÓN
Los objetivos seleccionados son adecuados a las características de nuestro alumnado
Los objetivos son alcanzables o se ajustan a sus necesidades e intereses Los contenidos se adecuan a los objetivos didácticos seleccionados
El grado de complejidad de los contenidos se ajustan a las características psicoevolutivas
La complejidad de los contenidos secuenciados y temporalizados es creciente
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto de áreas Las unidades didácticas cumplen el principio de especifidad Las unidades didácticas se rigen por una temporalización lógica
METODOLOGÍA
La metodología empleada se ajusta a las necesidades e intereses de nuestro alumnado
Es válida nuestra metodología para alcanzar nuestros objetivos y contenidos La información inicial es suficiente. Es clara y precisa
El conocimiento de resultados es explicativo y resuelve los problemas de manera efectiva
Las estrategias en la práctica son adecuadas para que el alumno asimile lo que va a realizar La motivación es adecuada para la ejecución de las tareas
Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, ampliación, consolidación, evaluación, etc.)
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
70
ORGANIZACIÓN La posición del profesor es adecuada tanto en la información inicial como en el conocimiento de resultados
La organización de grupos facilita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
La organización se adapta a las necesidades específicas de los recursos Las tareas se ajustan al desarrollo de nuestros contenidos Aprovechamiento del tiempo real de clase en tiempo efectivo o activo sobre el desactivo
Las tareas se realizan de manera que permitan el principio de intensificación El clima socio afectivo es adecuado entre profesor, alumno y grupo La organización permite la individualización
VALORACIÓN GENERAL
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9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es toda aquella acción educativa que está dirigida a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.
En relación con el área de Tecnología, al igual que con el resto de áreas de la Educación
Secundaria Obligatoria, la realidad de cualquier grupo de alumnos es heterogénea,
presentando todos ellos diferentes niveles de maduración personal así como de
intereses, motivaciones y capacidades.
Tanto la programación de los contenidos como los procesos de evaluación y la
metodología planteada permiten un seguimiento individualizado del aprendizaje de cada
alumno y la atención a la diversidad de aptitudes y actitudes que se presentan en cada
grupo.
El Departamento de Tecnología, con la colaboración del Departamento de Orientación,
prestará especial atención al seguimiento del proceso formativo de los alumnos que se
encuentran en proceso de integración durante este curso, estableciendo las adaptaciones,
o en su caso diversificaciones curriculares, si las hubiera, que se precisen.
¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR?
1. Detección de las dificultades. El profesor del área junto con el resto de
profesores en las juntas de evaluación constatan la existencia de dificultades de
aprendizaje, para darlo a conocer.
2. Derivación al Dpto. de Orientación. El tutor/profesor de área a través de los
cauces establecidos en el Centro, hace llegar al Departamento de Orientación las
dificultades de aprendizaje detectadas en el alumno.
3. Cambios metodológicos. El profesor de área, con la colaboración y
asesoramiento del Dpto. de Orientación, pone en marcha las actuaciones generales
tendentes a subsanar las dificultades detectadas. Entre ellas destacaré:
Elaborar resúmenes, esquemas y gráficos que ayuden a diferenciar todos aquellos
elementos que resulten esenciales y básicos de los contenidos de aquellos que
amplían o profundizan los mismos.
Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnos
puedan encontrar espacios de respuesta más o menos amplios.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
72
Flexibilizar el nivel de las realizaciones en las prácticas, dejando incluso la
posibilidad de otras alternativas que contemplen los contenidos esenciales,
posibilitando el reparto de tareas a los alumnos.
Proponer actividades complementarias, durante el desarrollo de los contenidos,
afines a las actividades que se estén tratando.
Utilizar la figura del alumno ayudante, tanto en la orientación y asistencia a otros
compañeros en la realización de actividades, como en la detección de posibles
necesidades.
Emplear las actividades propuestas de trabajo, que permiten al alumno progresar
individualmente, corregir las actividades o detectar los errores cometidos,
permitiendo que el profesor preste mayor atención a otros alumnos con mayores
necesidades.
Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad
en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.
Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas más adecuados a
los aspectos que se deseen evaluar, y extendiendo el campo de exploración al
conjunto de actividades que se realizan en el aula-taller, diferenciando en todas ellas
los mínimos exigibles.
4. Seguimiento de las medidas. El Orientador ante el escaso o nulo éxito de las
actuaciones generales introducidas realiza la valoración psicopedagógica para ajustar la
respuesta educativa.
5. A partir de los resultados de la evaluación psicopedagógica se determinará qué
tipo de actuación específico se llevará a cabo. Entre ellas destacaré:
Flexibilización para la incorporación a un nivel inferior al correspondiente por edad.
Cambio de tipo de centro que permita una respuesta más ajustada a las necesidades.
Fórmula de escolarización combinada.
Adaptación curricular significativa de áreas o materias.
Permanencia extraordinaria en las etapas de educación infantil y educación primaria.
Aceleración parcial del currículo.
Flexibilización del periodo de permanencia en los diversos niveles, etapas y grados.
Extensión extraordinaria de la escolarización en centros o unidades de educación
especial hasta los veintiún años.
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento de carácter institucional.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
73
6. Diseño y elaboración de la Adaptación. Se procede a llevar a cabo la solicitud
de la adaptación a inspección por parte del Departamento de Orientación.
Una vez aprobada, el profesor del área implicado en la adaptación diseñará y llevará a la
práctica la Adaptación planificada..
7. Desarrollo y Seguimiento de la Adaptación. El profesor de área y el
Departamento de Orientación colaborarán en la adecuación y grado de cumplimiento de
la adaptación.
En todo caso, previendo posibles incorporaciones durante el curso, destacaré algunas de
las posibles medidas a llevar a cabo.
Se considerarán alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) a
todos aquellos que requieran, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda
ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad
o trastornos graves de la conducta, la personalidad o el desarrollo.
Dentro de este grupo de alumnos según Decreto 188/2017 de 28 Noviembre, por el que
se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades
educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón, destaremos 6 grupos más:
Alumnos con necesidades educativas especiales.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta
necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de su
escolarización o a lo largo de toda ella, determinadas apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Dichas
actuaciones generales y/o específicas deberán responder a las necesidades derivadas de
las siguientes condiciones compatibles con:
a) Discapacidad auditiva.
b) Discapacidad visual.
c) Discapacidad física: motora y orgánica.
d) Discapacidad intelectual.
e) Pluridiscapacidad.
f) Trastorno grave de conducta.
g) Trastorno del espectro autista.
h) Trastorno mental.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
74
i) Trastorno del lenguaje.
j) Retraso global del desarrollo.
Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por dificultades
específicas de aprendizaje, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a
lo largo de toda ella, de actuaciones generales y/o específicas para responder a las
necesidades derivadas de las siguientes condiciones de funcionamiento personal:
a) Trastornos específicos del aprendizaje matemático y/o de la lectura y/o de la
expresión escrita.
b) Capacidad intelectual límite.
c) Otros trastornos de la comunicación diferentes al Trastorno del lenguaje.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por TDAH.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por TDAH
aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, de
actuaciones generales y/o específicas para responder a las necesidades derivadas de un
trastorno caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por altas
capacidades.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por altas capaci-
dades aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
de actuaciones generales y/o específicas, para responder a las necesidades derivadas de
un funcionamiento personal caracterizado por la adquisición temprana de aprendizajes
instrumentales, o unas aptitudes y habilidades cognitivas, generales o específicas, por
encima de lo esperado en su grupo de edad de referencia.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorporación
tardía al sistema educativo.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorpora-
ción tardía al sistema educativo aquel que requiera, por un periodo de su escolarización
o a lo largo de toda ella, de actuaciones generales y/o específicas para responder a las
necesidades derivadas de acceder de forma tardía al sistema educativo español en las
etapas correspondientes a la escolarización obligatoria o manifestar una competencia
lingüística en español inferior al nivel B1 del Marco Común Europeo para las lenguas o
un desfase curricular significativo o riesgo de padecerlo.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
75
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones per-
sonales o de historia escolar.
Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones
personales o de historia escolar aquel que requiera, por un periodo de su escolarización
o a lo largo de toda ella, de actuaciones de intervención educativa inclusiva generales
y/o específicas para responder a las necesidades derivadas de alguna de las siguientes
circunstancias:
a) Condiciones de salud, tanto física como emocional, que dificulten de manera
significativa la asistencia normalizada al centro docente y/o interfieran
significativamente el proceso de aprendizaje.
b) Circunstancias de adopción, acogimiento, protección, tutela o internamiento por me-
dida judicial.
c) Situación de desventaja socioeducativa derivada de cualquier circunstancia del con-
texto socio familiar del alumnado de carácter social, económico, cultural, geográfico,
étnico o de otra índole.
d) Escolarización irregular o absentismo escolar.
e) Alumnado deportista adscrito a programas de tecnificación deportiva y de alto rendi-
miento autorizados por el Gobierno de Aragón.
f) Alumnado con altas capacidades artísticas.
Así pues, los aspectos a tener en cuenta atendiendo a la diversidad para este curso serán:
Respecto a los contenidos.
• Seleccionar y distribuir en el departamento los contenidos teniendo en cuenta el
alumnado al que va dirigido.
• Distinguir en los contenidos: contenidos fundamentales (desarrollan capacidades
básicas o resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores) y contenidos
complementarios (pueden ser tratados de forma más superficial).
• Selección de contenidos que tengan una incidencia directa en el entorno de los
jóvenes: temas que les interesen, que estén cerca de ellos.
• Presentación de los contenidos de forma atractiva e interesante.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
76
Respecto a los materiales.
• Simplificar las instrucciones escritas.
• Fraccionar los textos en partes más pequeñas o eliminar partes del mismo
cuando proporciona información redundante
• Resaltar con fluorescente, subrayar en negrita, etc., la información más relevante
de los textos.
• Realizar un glosario de términos nuevos que le aparecen o le vayan a aparecer en
las diferentes materias.
• Proporcionar esquemas al alumno antes de dar la materia.
• Proporcionar diversidad de materiales en diferentes soportes (documentos,
DVD, etc.)
• Tener en el aula, cuadernillos preparados con materiales de mínimos, para poder
ofrecer cuestiones relacionadas con el trabajo diario, de esta forma, los alumnos
absentistas o que no traen el material puedan trabajar en clase.
Respecto a la metodología.
1. Variedad de los recursos didácticos utilizados (pizarra, libro de texto, biblioteca,
Internet, etc.).
2. Planificar variedad en las actividades:
Ejercicios resueltos que mostrarán la relación teoría- realidad plasmada.
Actividades de refuerzo y de ampliación, graduados en función de la dificultad
que presentan, para pensar y para profundizar.
Actividades en grupo, pero también individuales que se adapten al ritmo y
posibilidades del alumno.
3. Graduar la dificultad de las actividades: de ampliación o profundización o de refuerzo
para los alumnos con mayor o menor ritmo de aprendizaje.
4. Observación de la evolución individual de cada alumno, teniendo en cuanta su punto
de partida (por medio de las Evaluación Inicial).
5. Disposición de los profesores para apoyar, tanto a los alumnos más rezagados como a
los más adelantados, así como para orientarles en su toma de decisiones.
6. Agrupamientos flexibles. Por otra parte, y siempre que fuese posible, se podría
atender a la diversidad utilizando agrupaciones flexibles, consistentes en contar con otro
profesor del Departamento para que en la misma hora de clase pueda atender a aquellos
alumnos que tengan más dificultades con la materia.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
77
Respecto a la evaluación.
1. Evaluar conforme a diferentes capacidades. Diversidad en los medios de evaluación
(observación directa, pruebas objetivas, etc.) y en los contenidos evaluables (conceptos,
capacidades e intereses). Al final de cada tema, un ejercicio de autoevaluación,
permitirá al profesor y al alumno comprobar el aprendizaje realizado.
2. Existencia de actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no superen los
mínimos.
3. Estimular positivamente los éxitos y no incidir tanto en los fracasos.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación
en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las
tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera transversal
a lo largo de toda la etapa. De una manera general, establecemos las siguientes líneas de
trabajo:
• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por
ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización
correcta de la tarea.
• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación
oral de los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos
deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.
• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de
resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas
web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del
cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la
madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.
• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación estará presente en todo momento, ya que mi metodología didáctica
incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El
alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados
contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
78
emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la
realización de presentaciones individuales y en grupo.
• Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de mi enfoque
metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las
personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social.
En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos
sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en
equipo. Desde el Departamento de Tecnología se impulsará el uso de metodologías que
promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo
consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las
opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.
11. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Para fomentar el hábito y el gusto por la lectura y con el objetivo de que nuestros
alumnos adquieran una mayor capacidad de comprensión, seguiremos las siguientes
líneas de actuación en cada una de las unidades didácticas que se den durante el curso.
• Escritura en el cuaderno de todos los enunciados de los ejercicios y posterior
lectura en clase a la hora de corregirlos.
• Lectura en clase de los textos que aparecen en el libro.
• Proporcionar fotocopias de textos técnicos y tecnológicos relacionados con los
contenidos tratados en cada unidad.
• Utilizar Internet para buscar noticias de carácter técnico y tecnológico, en los
medios de comunicación digitales.
También se puede realizar la lectura de algún libro durante el 2º trimestre, si se
considera que sus contenidos son adecuados a las características de los alumnos y a los
elementos tratados en la asignatura.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
79
Para fomentar el desarrollo y mejora de la expresión oral y escrita, se preguntará los
conocimientos adquiridos de modo oral para que la corrección del lenguaje sea
inmediata y así se mejore también la expresión escrita.
12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Con el fin de asentar los conocimientos adquiridos y que el alumno vea la aplicación
práctica de dichos contenidos, se ha pensado realizar la siguiente actividad:
Visita a la central térmica de Andorra.
Visita al parque eólico de Escucha y museo minero de la localidad.
Actividad extraescolar conjunta con el departamento de Física y química,
General Motor.
Visita a la planta para Tratamiento de Residuos Urbanos de Zaragoza, ubicado
en el Parque Tecnológico del Reciclaje (PTR).
Visita al Centro de cálculo UNIZAR, con el objeto de identificar las últimas
tecnologías aplicadas en el arte y la tecnología y conocer los trabajos en el
ámbito de la informática de un técnico.
Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019
80
13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.
Al comienzo de curso, en la primera clase, se hará una presentación del área,
informando a los alumnos/as sobre los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del curso, con los mínimos exigibles para poder obtener una valoración
positiva, así como procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje que
se van a utilizar.
Sobre los procedimientos de recuperación se informara a los tutores de cada grupo
clase para que informen a los alumnos, así como su publicación en el tablón de
anuncios del centro, donde se reflejara el procedimiento de recuperación ordinario y
extraordinario. La programación quedara en el departamento a disposición de
alumnos y padres que deseen consultarla y puedan plantear sus dudas ante el jefe de
departamento.
Calanda a 1 de octubre del 2018
IES VALLE DEL GUADALOPE
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Fdo. José Luis Gálvez