““Igual puede gustarle” Igual puede gustarle” Sobre alumnos de 2º ESO, TIC’s y Sobre alumnos de 2º ESO, TIC’s y

libros de seiscientas y pico páginas. Una libros de seiscientas y pico páginas. Una propuesta de trabajo sobre historia propuesta de trabajo sobre historia

medievalmedieval

Diego Sobrino LópezDiego Sobrino LópezIES Cauca RomanaIES Cauca Romana

Coca (Segovia)Coca (Segovia)

Partimos de una experiencia desarrollada en el IES Cauca Romana (Coca, Segovia) Partimos de una experiencia desarrollada en el IES Cauca Romana (Coca, Segovia) durante el presente curso académico 2008-2009. El Centro, adscrito a la Red de durante el presente curso académico 2008-2009. El Centro, adscrito a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León desde el curso 2004-05, Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León desde el curso 2004-05,

desarrolla proyectos educativos innovadores basados en la utilización didáctica de desarrolla proyectos educativos innovadores basados en la utilización didáctica de equipos y programas informáticos avanzados para el uso de los alumnos en el equipos y programas informáticos avanzados para el uso de los alumnos en el

aula. aula.

Además, durante el presente curso académico se ha constituido un Además, durante el presente curso académico se ha constituido un Equipo de Trabajo Científico-Técnico formado por catorce profesores del Equipo de Trabajo Científico-Técnico formado por catorce profesores del

Claustro, dentro del cual se encuentra el autor de esta experiencia. Claustro, dentro del cual se encuentra el autor de esta experiencia. Todos nosotros somos conscientes de que el potencial de las TIC, Todos nosotros somos conscientes de que el potencial de las TIC,

además de motivar extraordinariamente al alumnado, permite una además de motivar extraordinariamente al alumnado, permite una individualización del proceso educativo donde cada alumno progresará individualización del proceso educativo donde cada alumno progresará

según sus propias aptitudes. según sus propias aptitudes.

1. EL CENTRO1. EL CENTRO

Ello permite además del empleo de los medios Ello permite además del empleo de los medios informáticos clásicos (ordenadores, Intranet, WI-informáticos clásicos (ordenadores, Intranet, WI-FI, etc), el empleo de otros recursos como son: FI, etc), el empleo de otros recursos como son:

a)a) Pizarras digitales Prometeam y SmartBoard de última Pizarras digitales Prometeam y SmartBoard de última generación en varias aulas. generación en varias aulas.

b)b) Dos carritos con 30 ordenadores portátiles ubicados Dos carritos con 30 ordenadores portátiles ubicados en las dos aulas de 2º de ESO.en las dos aulas de 2º de ESO.

c)c) Imágenes en 3D para el estudio de determinados Imágenes en 3D para el estudio de determinados conceptos de Ciencias Naturales, Biología y conceptos de Ciencias Naturales, Biología y Geografía.Geografía.

d)d) Sensores analógicos de laboratorio para la realización Sensores analógicos de laboratorio para la realización de experiencias de laboratorio y toma de datos de experiencias de laboratorio y toma de datos mediante terminales ITP-C (microordenadores con mediante terminales ITP-C (microordenadores con pantallas táctiles con múltiples conexiones para pantallas táctiles con múltiples conexiones para sensores de temperatura, fuerza, movimiento, Ph, sensores de temperatura, fuerza, movimiento, Ph, sonido, intensidad eléctrica, etc.) y microscopía sonido, intensidad eléctrica, etc.) y microscopía avanzada.avanzada.

2. LOS RECURSOS2. LOS RECURSOS

Esta presentación recoge una propuesta de trabajo Esta presentación recoge una propuesta de trabajo encaminada a potenciar dos disciplinas que hasta no hace encaminada a potenciar dos disciplinas que hasta no hace mucho, transitaban por sendas bien diferentes: la lectura mucho, transitaban por sendas bien diferentes: la lectura

y las TIC. y las TIC.

Partiendo de tres libros íntimamente relacionados con los Partiendo de tres libros íntimamente relacionados con los contenidos curriculares de la asignatura de Ciencias contenidos curriculares de la asignatura de Ciencias

Sociales de 2º de ESO, los alumnos hubieron de realizar Sociales de 2º de ESO, los alumnos hubieron de realizar diferentes actividades relacionadas con los mismos, en diferentes actividades relacionadas con los mismos, en

las que la presencia de las TIC supuso un elemento las que la presencia de las TIC supuso un elemento altamente motivador.altamente motivador.

3. LA EXPERIENCIA3. LA EXPERIENCIA

Pincha en la moneda Pincha en la moneda para acceder a para acceder a nuestro nuestro blog de

Ciencias Sociales.

En él hemos colgado En él hemos colgado una muestra de los una muestra de los trabajos realizados trabajos realizados por los alumnos (en por los alumnos (en

especial vídeos, especial vídeos, fotografías, mapas fotografías, mapas modificados, etc.)modificados, etc.)

1.1. La Corona de Aragón durante el siglo XIV. La Corona de Aragón durante el siglo XIV. Aspectos políticos e institucionales.Aspectos políticos e institucionales.

2. La crisis demográfica del siglo XIV: la Peste 2. La crisis demográfica del siglo XIV: la Peste Negra.Negra.

3. La sociedad estamental en la Baja Edad Media: 3. La sociedad estamental en la Baja Edad Media: manifestaciones antijudías.manifestaciones antijudías.

4. La economía en la Baja Edad Media: banca, 4. La economía en la Baja Edad Media: banca, comercio y gremios.comercio y gremios.

5. El arte gótico: Santa María del Mar de 5. El arte gótico: Santa María del Mar de Barcelona.Barcelona.

6. La Baja Edad Media en Castilla y León. El caso 6. La Baja Edad Media en Castilla y León. El caso particular de Coca.particular de Coca.

4. CONTENIDOS4. CONTENIDOS

1.1. Desarrollar y consolidar el interés del alumnado por la Desarrollar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.lectura.

2. Potenciar el uso de las TIC en el aula.2. Potenciar el uso de las TIC en el aula.

3. Contextualizar y reforzar contenidos curriculares 3. Contextualizar y reforzar contenidos curriculares referentes a la Edad Media en la Península Ibérica.referentes a la Edad Media en la Península Ibérica.

4. Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias 4. Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias altamente motivadoras.altamente motivadoras.

5. Habituar al alumnado en la presentación oral de sus 5. Habituar al alumnado en la presentación oral de sus trabajos.trabajos.

6. Optimizar las relaciones del alumnado basadas en el 6. Optimizar las relaciones del alumnado basadas en el trabajo colaborativo.trabajo colaborativo.

7. Sensibilizar al alumnado sobre la importancia del 7. Sensibilizar al alumnado sobre la importancia del patrimonio histórico artístico.patrimonio histórico artístico.

5. OBJETIVOS GENERALES5. OBJETIVOS GENERALES

1.1. Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, mediante el aprendizaje de Microsoft Office (en particular competencia digital, mediante el aprendizaje de Microsoft Office (en particular Power Point y Word) y Windows Movie Maker.Power Point y Word) y Windows Movie Maker.

2. Conocer la organización y funcionamiento de la sociedad feudal del siglo XIV.2. Conocer la organización y funcionamiento de la sociedad feudal del siglo XIV.

3. Definir y consolidar conceptos como: feudalismo, payés, gremios, Peste Negra, 3. Definir y consolidar conceptos como: feudalismo, payés, gremios, Peste Negra, cambista, Inquisición.cambista, Inquisición.

4. Analizar los planos de la Barcelona del siglo XIV y de Coca en el XV, distinguiendo 4. Analizar los planos de la Barcelona del siglo XIV y de Coca en el XV, distinguiendo sus características urbanísticas, y comparándolo con el plano actual. sus características urbanísticas, y comparándolo con el plano actual.

5. Comprender la importancia de la construcción de un templo gótico, a partir del 5. Comprender la importancia de la construcción de un templo gótico, a partir del ejemplo de Santa María del Mar. ejemplo de Santa María del Mar.

6. Empatizar al alumnado con el pasado histórico, incidiendo en el ejercicio de 6. Empatizar al alumnado con el pasado histórico, incidiendo en el ejercicio de dinámicas basadas en el role-playing.dinámicas basadas en el role-playing.

7. Motivar al alumnado al conocimiento de un periodo percibido por los alumnos, aun 7. Motivar al alumnado al conocimiento de un periodo percibido por los alumnos, aun hoy, como una fase oscura y farragosa.hoy, como una fase oscura y farragosa.

8. Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho.8. Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho.

6.OBJETIVOS ESPECÍFICOS6.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1ª Fase.1ª Fase. Trabajo impreso empleando Microsoft Word donde Trabajo impreso empleando Microsoft Word donde analicen los aspectos fundamentales del libro, con la siguiente analicen los aspectos fundamentales del libro, con la siguiente estructura:estructura:

a) Portada.a) Portada. b) Índice.b) Índice. c) Descripción del argumento y relación con los contenidos c) Descripción del argumento y relación con los contenidos

trabajados en el aula.trabajados en el aula. d) Análisis de personajes. Descripción y motivaciones individuales.d) Análisis de personajes. Descripción y motivaciones individuales. e) Opinión personal razonada. e) Opinión personal razonada. f) Autoevaluación grupal e individual.f) Autoevaluación grupal e individual.

2ª Fase2ª Fase. Ejercicios de role – playing donde se escenifiquen . Ejercicios de role – playing donde se escenifiquen escenas del libro, con apoyo de al menos uno de los siguientes escenas del libro, con apoyo de al menos uno de los siguientes recursos:recursos:

a) Microsoft Office Power Point.a) Microsoft Office Power Point. b) Windows Movie Maker. b) Windows Movie Maker. c) Fotografía digital.c) Fotografía digital.

7. PARTE DEL TRABAJO CONSISITÓ 7. PARTE DEL TRABAJO CONSISITÓ EN…EN…

Plano de Coca modificado con Microsoft Paint (Fuente: Google Earth). En él Plano de Coca modificado con Microsoft Paint (Fuente: Google Earth). En él podemos distinguir tanto las iglesias de época medieval, como el trazado de la podemos distinguir tanto las iglesias de época medieval, como el trazado de la

antigua murallaantigua muralla

Vestigios de la muralla medieval de Coca. Los alumnos, con la documentación Vestigios de la muralla medieval de Coca. Los alumnos, con la documentación pertinente, debieron documentar fotográficamente los restos aún visibles.pertinente, debieron documentar fotográficamente los restos aún visibles.

Mural donde, con el fin de contextualizar las lecturas trabajadas, sintetizamos donde, con el fin de contextualizar las lecturas trabajadas, sintetizamos la Edad Media peninsular a través de dos ejes sincrónicos: Al Ándalus y Reinos la Edad Media peninsular a través de dos ejes sincrónicos: Al Ándalus y Reinos

Cristianos.Cristianos.

Para su realización, los alumnos divididos en grupos de trabajo, investigaron Para su realización, los alumnos divididos en grupos de trabajo, investigaron con los ordenadores portátiles del aulacon los ordenadores portátiles del aula

Nota de Prensa Nota de Prensa recibida por recibida por

correo en la cual correo en la cual se nos convocaba se nos convocaba a la presentación a la presentación oficial del tráiler oficial del tráiler sobre la película sobre la película de “La Catedral de “La Catedral

del Mar”. Pueden del Mar”. Pueden encontrar nuestra encontrar nuestra

respuesta respuesta aquí

Rueda de prensa en la cual los alumnos presentaron sus materiales, Rueda de prensa en la cual los alumnos presentaron sus materiales, destacando la elaboración de un tráiler para una hipotética película (ver en el destacando la elaboración de un tráiler para una hipotética película (ver en el

blog)

Tríptico Tríptico promocionapromociona

l de la l de la supuesta supuesta películapelícula