II CONGRESO INEDUCAcongresoineduca.es/web/ineduca2018/wp-content/... · Los seres humanos son más...
Transcript of II CONGRESO INEDUCAcongresoineduca.es/web/ineduca2018/wp-content/... · Los seres humanos son más...
II CONGRESO INEDUCA Construyendo sueños, soñando realidades.
12, 13 y 14 de abril 2018Lanzarote
Segunda ponencia:
“Soy el conflictivo” (Made in LA VIDA, Distribución Universal).
Rita Ojeda Socorro [email protected]
¿Qué vamos a “MIRAR” en esta ponencia?
I. Compartir mis “creencias” sobre la convivencia escolar:
Cultura de paz – Teorías y Modelos.
II. “Yo soy el conflictivo”
vs Enfoque sistémico-emocional
Las creencias son lentes a través de las cuales visualizamos el mundo
en el transcurso de la vida, lentes que influyen en lo que vemos o no vemos
y lo que hacemos con nuestras percepciones.
(Wright, Watson y Bell, 1996)
Ampliar nuestra mirada hacia nuestro centro educativo y
hacia cada alumno o alumna con amor
Las pirámides de Egipto son legendarias, enigmáticas y
espectaculares. Tesoro de la humanidad.
La convivencia es …• una dinámica que se basa en las
relaciones de cooperación y confianza entre todos los miembros de la comunidad educativa, fortaleciendo su sentido de pertenencia así como el disfrute de sus derechos y sus oportunidades (PNUD).
• compartir y convivir con otras personas con la finalidad y la búsqueda de bienestar y protección (UNESCO).
“La profecía autocumplida”“El efecto Pigmalión”
La esperanza no es lo mismo que el optimismo.
No es la convicción de que algo saldrá bien, sino la certeza de que algo tiene sentido,
independientemente de cómo resulte.Vaclav Havel
“El todo no existe” Expectativas → Motivación
Expectativas → Motivación
Convivir: mismo tiempo y lugar, sin participación activa, sin vínculos afectivos
Convivir en Positivo: construyendo cultura de PAZ
Sobrevivir: convivir en negativo
Malvivir:Convivir con sufrimiento
Los Excluidos
Pirámide de la
convivencia
Cuentan que un pequeño, vecino de un gran taller de escultura, entró un día en el
estudio del escultor y vio en él un gigantesco bloque de piedra.
Y que, dos meses después, al regresar, encontró en su lugar una preciosa estatua
ecuestre. Y volviéndose al escultor, le preguntó: "¿Y cómo sabías tú que dentro
de aquel bloque había un caballo?".
(Autor desconocido).
La palabra educar viene
del latín “edùcere” que
significa
“sacar de dentro”
Disciplina Positiva → “El Orden del amor”
MARCO CONCEPTUAL:
LAS TEORÍAS → CREENCIAS → LAS PRÁCTICAS
Educar en Convivencia Positiva → “Vínculos Sanos”
Inclusión de todos“Valores +”
Los Excluidos
Pirámide conceptual
de la convivenciaP
AZ
• PAZ -------------------------------- VIOLENCIA• PODER POSITIVO ------------ SUMISIÓN• AUTORIDAD ------------ AUTORITARISMO→ AUTORIDAD RESILIENTE→ Autoridad Moral --- Autoridad impuesta→ACOMPAÑAR --------------------- DIRIGIR
El adulto significativo influye → VÍNCULO SANO ← el alumno/a legitima
su influencia
Rasgos de la cultura que estamos cimentando: SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO
¿Quién es el adulto significativo?Es la persona que con autoridad moral…
Te acepta de forma incondicional.Te mira de forma optimista. (transmite esperanza en tus posibilidades).Te estimula autonomía y autoeficacia (te ofrece autoría y confía en tu capacidad).Te exige (se siente comprometido con tu desarrollo y tu avance).
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA
Paul Walzlawick
“Toda conducta humana es comunicación”* La circularidad de las pautas de comunicación* Presente versus pasado* Efecto versus causa* La relatividad de lo “normal” y lo “anormal”
El Paradigma de la PSICOLOGÍA POSITIVA
Salud ---------- ------- EnfermedadFelicidad ----- --------- DesdichaEstudio científico de las experiencias positivas, identificando las condiciones y procesos relacionados con el desarrollo óptimo de los individuos, grupos e instituciones.• E+ de futuro: optimismo, esperanza, confianza.
• E+ del presente: alegría, tranquilidad, entusiasmo, placer, flow, o experiencia óptima, que incluye felicidad.
• E+ del pasado: satisfacción, complacencia, realización personal, orgullo y serenidad.
EMOCIONES
→Teoría de Sistemas → Terapia sistémica →
MODELO DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA:
Bert HellingerORDEN ------ Lugar que ocupo --- DESORDEN AMOR SANO----- Relaciones ---- AMOR CIEGOINCLUSIÓN --- Pertenencia -------- EXCLUSIÓN
- Equilibrio entre el dar y el tomar → VÍNCULOS SANOS- Mirada Evolutiva → EVITAR LAS ETIQUETAS
Teoría Ecológica (Bronfenbrenner)
ALUMNADOHIJO/AAlumno/a
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
MacrosistemaCronosistema
La Familia
Centro educativo
Sociedad mediática: Medios de comunicación
Esquemas y valores culturales
MÉTODO DE DISCIPLINA POSITIVAJane Nelsen
• CINCO PRINCIPIOS:1 …Ayuda a sentir conexión 2 …Es amable y firme al mismo tiempo 3 …Es eficaz a largo plazo 4 …Enseña habilidades para la vida5 …Utiliza los errores como oportunidades de aprendizaje
El enfoque de la JUSTICIA RESTAURATIVA
• PRÁCTICAS RESTAURATIVAS:- Diálogo restaurativo- Mediación- Conferencing- Círculo restaurativo / Círculo de Paz /
Círculo de diálogo…
• MARCO DE ACTUACIÓN ANTE UN POSIBLE CASO DE ACOSO ESCOLAR.• PLAN DE DIFUSIÓN-FORMACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACOSO.• NORMATIVA: Decreto de Convivencia, Orden de Mediación, próxima
Resolución con instrucciones sobre el protocolo de acoso.• RECURSOS:, página web de Convivencia, Blog de convivencia
positiva.
• PROYECTO DE AULA: diseñado con el grupo y para el grupo
• SPACAE• 4 meses sin asistir a clase • Tratamiento en USM• Depresión y riesgo de suicidio
EL-LA EDUCADOR-A SOCIAL COMO AGENTE DE PREVENCIÓN
DANIEL
• Diagnósticos previos:
- Ámbito Educativo: Alumno etiquetado como problema: el absentismo grave: “ya lleva casi 3 meses sin ir al colegio”
- Ámbito Clínico: Paciente enfermo: depresión con riesgo de suicidio
- Ámbito Social: Familia en riesgo.
¿Para qué estamos aquí? Para acompañarlos promoviendo cambios
¿Metas? ¿Qué función tiene el síntoma? ¿Qué necesitamos mirar? 1º) Sistema: la familia de Daniel;
2º) Subsistemas en el centro: - Equipo directivo. - Grupo clase: alumnado y tutor.
El GenogramaABUELO
XABUE
LAX
LUIS
LUIS
ABUELO
X
ALICIAX
ABUELA
PADREp
DANIELp
MADREp
LAS METAS
Las recompensas ofrecidas de manera contingente con el logro exitoso de metas realistas tienen más probabilidad
de incrementar la motivación y disminuir los comportamientos problemáticos de los niños y jóvenes.
(Jenson, Olympia, Farley & Clark, 2004).
1. Cubrir las necesidades de Daniel.2. Atender la crisis del grupo clase → homeostasis.
3. Restablecer el orden en la familia.4. Reparar el daño causado
Necesidades de seguridad→ Protección (control/límites y vínculos seguros)
Necesidades básicas y fisiológicas
Necesidad de afiliación o pertenencia→ Aceptación social, sentirnos
valorados y respetados
Necesidad de recono- cimiento → Autoestima
Auto-realización
Pirámide de Maslow: Teoría sobre la motivación humana.
Jerarquías de las necesidades humanas
Meta1
Los cuatro pilares del conocimiento (UNESCO)Apre
nder
a C
onoc
er→
Com
pren
der.
Habi
lidad
es c
ogni
tivas
→PE
NSAR
Apre
nder
a v
ivir
junt
os →
Edu
caci
ón e
moc
iona
l → S
ENTI
R
Aprender a hacer → H
H.SS / com
unicativas→ AC
TUAR
Aprender a SER→ Desarrollo M
oral. Educación con valores EDUCAR EN
CONVIVENCIA +
Meta2
Proyecto cooperativo de aula: Claves y estrategias
• Un planteamiento innovador: la investigación• Aprendizaje significativo: felicidad, compañerismo,
no violencia.• Atención específica a la diversidad• Cooperación vs competición• Autoría del alumnado: “todos incluidos”• El alumnado ayudante
3ª) Necesidad de afiliación o pertenencia: Aceptación social, sentirnos valorados y respetados
Resistencia a tomar el sentido de pertenencia al grupo.
H3: No quiere dejar de ser el guardián de su padre.
→ Contrato de contingencias
→ Negociar el proceso de adaptación progresiva al aula
ESTRATEGIAS / RECURSOS• Intervención familiar (5 visitas a casa) → Con toda la familia (3) → Con los dos hermanos (1) → Con padre y madre (1) → Con madre y abuela (1) → Con Daniel (en casa 1) (en la playa 4) (en el colegio 1 con crisis incluida) * Asistencia a domicilio (de la profesora): 3 meses
Meta
3
Reparar el daño causado
* Promover experiencias positivasLos seres humanos son más felices, mas cooperativos y productivos y tienen mas probabilidad de hacer cambios positivos en su comportamiento cuando los que están en posiciones de autoridad hacen cosas con ellos en lugar de a ellos o para ellos. Ted Wachtel, presidente y fundador del Instituto internacional de prácticas restaurativas.
Meta4
4º) Necesidad de reconocimiento: Autoestima
5º) Necesidad de Auto-realización
→ Emociones de futuro: optimismo, esperanza y
confianza.
El más terrible de los sentimientos es el sentimiento de tener la esperanza perdida. Federico García Lorca
Ojo por ojo y todos acabaremos ciegos. Gandhi
En los momentos de crisis, solo la imaginación es más importante
que el conocimiento. Einstein
Para que triunfe el mal, sólo es necesario que los buenos no hagan
nada. Edmund Burke
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
B. Franklin
Vengándose, uno se iguala a su enemigo; perdonándolo, se
muestra superior a él. F.Bacon
Para ser obrero de la cultura de paz…
Y para terminar...
Una historia
preciosa...
Nuestra mirada se ha hecho más cálida, nuestro oído más
dulce y progresivamente el
tacto se transforma en un gesto
significativo dirigido justo al centro del
corazón de nuestros alumnos y alumnas
Profesorado del IES LILA