III. · 2014. 9. 10. · Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013. Cuadro N° 3.2 Perú:...
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III.
Descripción de resultados de
los indicadores de desempeño
del programa presupuestal
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201361
III. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS DELOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL
El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje tiene como objetivo mejorar los logros de aprendizaje
de los estudiantes de Educación Básica Regular de las instituciones educativas públicas de nivel inicial,
primaria y secundaria.
Para cumplir con el objetivo, el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales, a través de las
instancias de gestión educativa descentralizada: Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades
de Gestión Educativa Local (UGEL), entregan los siguientes productos:
a) Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas.
b) Docentes preparados implementan el currículo.
c) Estudiantes de Educación Básica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el
logro de los estándares de aprendizaje, y
d) Evaluación de los aprendizajes y la calidad educativa.
En esta sección, se presentan los indicadores de desempeño de los productos antes mencionados.
3.1 LOCALES ESCOLARES Y SERVICIOS HIGIÉNICOS EN BUEN ESTADO
En la institución educativa deben ejecutarse periódicamente acciones de mantenimiento preventivo para
contribuir a prolongar el tiempo de vida y uso de la infraestructura del local escolar, especialmente de los
ambientes pedagógicos y servicios higiénicos. También la reparación y reposición del mobiliario escolar.
3.1.1 Locales escolares con aulas en buen estado
El mantenimiento preventivo del local escolar se prioriza para:
• Brindar condiciones de habitabilidad y seguridad a los estudiantes, docentes y a todos los
actores educativos de la institución.
• Brindar condiciones agradables en el ambiente educativo y motivar en los estudiantes el
adecuado comportamiento y cuidado con la infraestructura.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas del local escolar
son:
• Paredes limpias y pintadas
• Techos en buen estado
• Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
• Puertas con chapas en buen estado
• Pisos con superficie uniforme o plana y
• Ambientes con servicio eléctrico operativo.
Instituto Nacional de Estadística e Informática62
El 12,3% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
cumple los requisitos de disponer de aulas en buen estado.
Por área de ubicación, en el área urbana 2 de cada 10 locales cumplen con todas las requisitos de
buen estado, en tanto que en el área rural, uno de cada 10 locales cumple los requisitos.
El 55,3% de ambientes de los locales escolares tienen paredes limpias y pintadas o en buen estado
y el 54,1% tienen el servicio eléctrico operativo.
Resultados de los años 2012 y 2013
Comparando los resultados de la encuesta de los años 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos de buen estado ha descendido en 18 regiones,
principalmente en la región de Moquegua donde de 52,5% en el año 2012 disminuyó a 29,3% en
el 2013.
Por otro lado, se ha incrementado en 7 regiones el porcentaje de locales escolares donde todas sus
aulas cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la región de Piura, donde de
11,5% en el 2012 ha aumentado a 21,5% en el 2013.
En el año 2013, Ica es la región que tiene el mayor porcentaje de locales escolares con aulas en
buen estado, 39,3%, igual que en el 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.1Perú: Locales escolares con aulas en buen estado, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Paredes limpias y
pintadas o en buen estado
Techos en buen
estado
Ventanas que tienen vidrios
completos y sin roturas
Puertas con chapas o
cerraduras en buen estado
Pisos con superficie
uniforme o plana
Ambientes con servicio eléctrico
operativo
Total 12,3 55,3 53,3 45,6 43,5 79,5 54,1
Urbana 19,8 63,1 56,6 46,9 50,0 82,0 72,0
Rural 9,1 51,9 51,9 44,9 40,6 78,4 46,2
Área
Locales escolares cuyas
aulas cumplen con todos los
criterios
Criterios para calificar a los locales escolares con aulas en buen estado
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201363
2,2
3,8
4,9
6,8
17,5
15,2
12,6
17,1
10,2
14,7
13,9
8,3
23,7
8,1
22,3
21,7
31,4
20,6
13,9
13,6
11,5
26,6
52,5
26,2
37,0
39,3
0,7
2,6
5,1
5,8
7,7
8,1
8,6
8,6
8,8
9,0
9,6
10,3
11,0
12,1
14,5
14,7
16,1
16,4
18,4
21,4
21,5
22,3
29,3
30,5
34,3
39,3
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
TumbesLoretoPuno
HuánucoApurímac
JunínMadre de Dios
CajamarcaAyacucho
LambayequeHuancavelica
UcayaliAmazonas
CuscoCallao
Provincia de Lima 2/Arequipa
AncashLa LibertadSan Martín
PiuraPasco
MoqueguaLima Provincias 1/
TacnaIca
2013 2012
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.1Perú: Locales escolares con aulas en buen estado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática64
3.1.3 Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado
El mantenimiento preventivo de los servicios higiénicos se prioriza porque:
• El núcleo sanitario de la institución educativa es un punto vulnerable, el cual puede ser
provocador de enfermedades infecto contagiosas que debe prevenirse y atenderse.
• La higiene de todo núcleo sanitario preserva la salud de los estudiantes.
Las condiciones que se consideran para identificar el buen estado de los servicios higiénicos son:
• Inodoros (conectados o no a red pública) que cumplen con su funcionalidad de descarga y
• Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.2Perú: Aulas en buen estado,
según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Área Aulas en buen estado
Total 27,8
Urbana 36,3
Rural 17,2
3.1.2 Aulas en buen estado
El 27,8% de aulas de las instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria, cumple todos los
requisitos de buen estado.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas son:
• Paredes limpias y pintadas
• Techos en buen estado
• Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
• Puertas con chapas en buen estado
• Pisos con superficie uniforme o plana y
• Ambientes con servicio eléctrico operativo
Se observa que en el área urbana hay un mayor porcentaje de aulas en buen estado (36,3%), con
respecto al área rural (17,2%).
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201365
Resultados de los años 2012 y 2013
Comparando los resultados de la encuesta de los años 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumplen con los requisitos para considerar los servicios higiénicos en buen
estado, ha descendido en 18 regiones; principalmente en Huancavelica donde de 40,5% en el año
2012 disminuyó a 20,3% en el 2013 y Junín donde de 46,6% descendió a 26,5%.
Por otro lado, en 8 regiones se ha incrementado el porcentaje de locales escolares que tienen los
servicios higiénicos en buen estado, principalmente en la región de Madre de Dios, donde de 27,0%
en el 2012 aumentó a 53,1% en el 2013.
En la provincia de Lima, 41,8% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial,
primaria y secundaria tienen servicios higiénicos en buen estado en el año 2013, porcentaje inferior
al año 2012 que fue el 43,1%.
En la región Callao, 33,0% de locales escolares tiene servicios higiénicos en buen estado en el año
2013, siendo este porcentaje inferior al año 2012 que fue 37,3%.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.3Perú: Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
El 32,8% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los requisitos de disponer servicios
higiénicos en buen estado.
Por área de ubicación, en el área urbana 36,6% de locales escolares tienen servicios higiénicos en
buen estado y en el área rural, 29,4%.
En el 46,1% de locales escolares, los inodoros cumplen con su función de descarga y en el 54,2%
los lavaderos o lavatorios tienen agua limpia disponible.
Inodoros que cumplen con su función de
descarga
Lavaderos o lavatorios con agua limpia
disponible
Total 32,8 46,1 54,2
Urbana 36,6 46,3 65,4
Rural 29,4 46,0 44,2
Área Locales escolares
Criterios para locales escolares con servicios higiénicos en buen estado
Instituto Nacional de Estadística e Informática66
8,6
26,4
40,5
22,4
14,8
33,0
30,3
46,6
36,7
35,6
42,9
37,3
44,9
28,9
45,6
38,9
55,3
45,1
46,5
43,1
38,6
46,8
56,4
37,0
42,4
27,0
8,7
19,4
20,3
21,7
22,9
22,9
25,2
26,5
30,3
31,4
31,9
33,0
35,3
37,4
38,1
39,2
40,0
40,4
41,4
41,8
43,1
44,3
46,1
46,5
46,8
53,1
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Loreto
Piura
Huancavelica
Ucayali
Puno
Tumbes
Ayacucho
Junín
Lambayeque
Cusco
Cajamarca
Callao
La Libertad
Amazonas
Apurímac
Huánuco
Lima Provincias 2/
San Martín
Arequipa
Provincia de Lima 1/
Ica
Moquegua
Tacna
Pasco
Ancash
Madre de Dios
2013 2012
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico Nª 3.2Perú: Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201367
3.2 PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE
A partir del año 2007, la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional a través de
la Dirección de Educación Superior Pedagógica del Ministerio de Educación, viene desarrollando a
nivel nacional, dentro del contexto de la capacitación continua del docente, el Programa Nacional de
Formación y Capacitación Permanente.
El Programa de Formación y Capacitación Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar en
favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas
actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes, de la comunidad y a las
necesidades reales de capacitación de los profesores.
Las actividades del Programa de Formación y Capacitación Permanente son normadas por el Ministerio
de Educación dentro de un sistema de formación continua. Son organizadas y gestionadas por el
Ministerio de Educación, otras instancias de gestión educativa descentralizada o por las instituciones
educativas, respetando la política nacional, regional y local de formación continua.
3.2.1 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa
de especialización
En el programa de especialización, los docentes profundizan aspectos pedagógicos o curriculares
vinculados a su desempeño, según el nivel educativo y especialidad académica. Tiene un período
de duración de 2 años.
En el nivel inicial del total de docentes, el 13,3% asistió a los diferentes programas de especialización.
Asimismo, en el nivel primaria, del total de docentes de primer y segundo grado, el 11,9% asistió a
programas de especialización.
Por otro lado, en el nivel secundaria, del total de docentes de segundo y quinto año, el 15,0% asistió
a programas de especialización.
Por área de residencia, se observa una mayor participación de los docentes de inicial, primaria y
secundaria del área urbana.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.4Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaronen el programa de especialización, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Área Inicial Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 13,3 11,9 15,0
Urbana 17,2 16,8 18,4
Rural 6,5 7,5 9,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática68
Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en programas de
especialización, por regiones
Nivel inicial
A nivel de las instituciones educativas de inicial, Ica tiene el mayor porcentaje de docentes que ha
participado en programas de especialización (31,5%), seguido de la provincia de Lima (27,8%) y
Arequipa (24,8%).
Las regiones con menor porcentaje de docentes que han participado en estos programas son Tacna
(0,3%) y Madre de Dios (0,8%).
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico Nª 3.3aPerú: Docentes de inicial que participaron en programas de especialización, 2013
(Porcentaje)
Nivel primaria
En el nivel primaria, la provincia de Lima tiene el mayor porcentaje de docentes de primer y segundo
grado que ha participado en programas de especialización (30,0%). En segundo lugar está Ica
(29,3%) y luego las regiones de Callao y Huánuco con el 21,6%, cada uno.
Las regiones con menor porcentaje de docentes que han participado en programas de especialización
son Madre de Dios y Tacna.
31,527,8
24,8
16,8 15,7 15,7 15,6 14,5 14,1 13,8 12,611,1 8,9 8,6 8,2 7,5 6,4 6,4 6,3 6,0 4,7 3,6 2,5 2,3
0,8 0,30,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
Ica
Prov
incia
de Li
ma 1/
Areq
uipa
Calla
o
Lamb
ayeq
ue
Huán
uco
Lore
to
Ayac
ucho
Puno
Apur
ímac
Lima P
rovin
cias 2
/
Piur
a
San M
artin
Cusc
o
La Li
berta
d
Tumb
es
Moqu
egua
Ucay
ali
Junín
Amaz
onas
Pasc
o
Anca
sh
Cajam
arca
Huan
cave
lica
Madr
e de D
ios
Tacn
a
Perú: 13,3
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201369
36,2
25,6 24,6 23,3 21,820,0
18,114,3
13,7 13,0 12,1 12,0 12,0 11,8 11,4 11,2 10,1 10,0 9,8 9,2 9,2 8,6 8,2 6,9
0,0 0,00,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
Ica
Prov
incia
de Li
ma 1/
Apur
ímac
Areq
uipa
Lamb
ayeq
ue
Huán
uco
Junín
Calla
o
Piur
a
La Li
berta
d
San M
artín
Puno
Cusc
o
Lima P
rovin
cias 2
/
Anca
sh
Amaz
onas
Huan
cave
lica
Lore
to
Moqu
egua
Pasc
o
Tumb
es
Cajam
arca
Ayac
ucho
Ucay
ali
Madr
e de D
ios
Tacn
a
Perú: 15,0
30,0 29,3
21,6 21,618,8
16,512,5 12,2 12,0 11,4 10,8 10,7 10,3
8,2 8,2 7,7 7,5 7,4 6,2 6,0 5,0 4,1 3,6 3,40,0 0,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0Pr
ovinc
ia de
Lima
1/ Ica
Calla
o
Huán
uco
Areq
uipa
Puno
Apur
ímac
Tumb
es
Lamb
ayeq
ue
La Li
berta
d
Lore
to
Ayac
ucho
Ucay
ali
Amaz
onas
Piur
a
Cusc
o
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o
San M
artín
Lima P
rovin
cias 2
/
Junín
Anca
sh
Cajam
arca
Huan
cave
lica
Moqu
egua
Madr
e de D
ios
Tacn
a
Perú: 11,9
Nivel secundaria
En el nivel secundaria, Ica tiene la mayor cantidad de docentes de segundo y quinto año que
ha participado en programas de especialización (36,2%), la provincia de Lima tiene el 25,6% de
docentes que ha participado en estos programas y Apurímac 24,6%, entre lo más resaltante.
Las regiones donde se ha registrado el menor porcentaje de docentes participantes en programas
de especialización son Tacna y Madre de Dios, donde prácticamente no hay docentes participantes
en estos programas.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico Nª 3.3bPerú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron
en programas de especialización, 2013(Porcentaje)
Gráfico Nª 3.3cPerú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que participaron
en programas de especialización, 2013(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática70
3.2.2 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa
de especialización y que consideran buena la calidad de la capacitación
La calidad de la capacitación tiene que ver con los contenidos de los programas, la asesoría
brindada en el desarrollo de los programas de especialización y con los formadores.
El 93,2% de los docentes de inicial que participaron en los programas de especialización consideran
buena o muy buena la calidad de la capacitación; en lo referente a los contenidos, la asesoría
brindada en aula y los formadores.
Los docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en los programas de
especialización y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación, representan el
92,8%.
En el nivel secundaria el 83,0% los docentes de segundo y quinto año que participaron en los
programas de especialización, consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación.
Considerando el área de residencia, a nivel porcentual son más los docentes de inicial, primaria y
secundaria del área urbana que consideran buena la calidad de la capacitación, respecto al área
rural.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.5Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron
en el programa de especialización y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Área Inicial Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 93,2 92,8 83,0
Urbana 93,5 93,8 84,1
Rural 91,8 90,8 79,1
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico Nª 3.4Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa de especialización y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación
(Porcentaje)
93,2 92,8
83,0
93,5 93,8
84,1
91,890,8
79,1
70,0
75,0
80,0
85,0
90,0
95,0
Inicial Primaria Secundaria Inicial Primaria Secundaria Inicial Primaria Secundaria
TOTAL URBANA RURAL
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201371
3.3 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA
El Acompañamiento Pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, contextualizada y
respetuosa a los docentes para mejorar su práctica pedagógica y de gestión, con el propósito de elevar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de inicial y específicamente de primer y segundo grado
de primaria, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica
Regular.
3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y
segundo grado de primaria han recibido Acompañamiento Pedagógico en
el año 2013
En el 12,1% de instituciones educativas de inicial todos los docentes han recibido Acompañamiento
Pedagógico en el año 2013.
En el área rural es mayor la proporción de instituciones educativas de inicial que recibió
acompañamiento (15,7%), respecto al área urbana (6,4%).
En el nivel primaria, en 14,9% de las instituciones educativas todos los docentes de primer y segundo
grado fueron visitados por acompañantes pedagógicos de la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL).
Por área de ubicación, la proporción de instituciones de primaria que recibió acompañamiento
pedagógico en el área rural (17,9%) es superior a la urbana (4,9%).
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.6Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes han
recibido Acompañamiento Pedagógico en el año 2013, según área de ubicación(Porcentaje)
Total Si No Total Si No
Total 100,0 12,1 87,9 100,0 14,9 85,1
Urbana 100,0 6,4 93,6 100,0 4,9 95,1
Rural 100,0 15,7 84,3 100,0 17,9 82,1
Inicial Primaria 1/ Área
Instituto Nacional de Estadística e Informática72
Resultados de los años 2012 y 2013
Para el nivel inicial, en el año 2013 se observa un descenso con respecto al 2012, en el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico; de
18,5% en el año 2012 a 12,1% en el 2013.
Los resultados de la encuesta 2013 muestran que ha disminuido respecto al año 2012 el porcentaje
de instituciones educativas de primaria en la que todos sus docentes de primer y segundo grado ha
recibido Acompañamiento Pedagógico; de 23,8% en el año 2012 a 14,9% en el 2013.
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico en los años 2012 y 2013.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Cuadro N° 3.7Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria,
donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Resultados por regiones de los años 2012 y 2013 – Nivel inicial
De acuerdo con la encuesta del 2013, existen diferencias significativas en algunas regiones en
cuanto al Acompañamiento Pedagógico brindado a los docentes de inicial. Por ejemplo, en el 42,9%
de las instituciones de inicial de Madre de Dios todos sus docentes recibieron acompañamiento,
mientras que en Cajamarca solamente el 2,1%.
En la provincia de Lima, el porcentaje de instituciones educativas de inicial en las que todos sus
docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico en el año 2013 ha descendido con respecto al
2012; de 9,1% a 3,4%
Comparando los resultados de la encuesta en los años 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes ha recibido Acompañamiento Pedagógico,
ha descendido en 19 regiones; principalmente en Moquegua donde de 79,5% en el año 2012
disminuyó a 41,5% en el 2013.
Encuesta Inicial Primaria 1/
2012 18,5 23,8
2013 12,1 14,9
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201373
7,9
9,19,9
6,7
6,0
21,4
17,9
16,7
20,1
9,5
16,1
18,8
8,3
14,0
21,1
21,7
0,0
29,3
49,8
5,8
20,8
35,6
22,2
36,8
79,5
26,4
2,1
3,4
7,4
7,5
7,7
8,0
9,8
10,0
10,2
10,6
10,6
11,3
12,0
12,6
13,6
13,9
14,2
14,4
15,1
15,3
17,1
22,0
26,0
28,8
41,5
42,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Cajamarca
Provincia de Lima 2/
Piura
Ucayali
La Libertad
Junín
Pasco
Cusco
Amazonas
Lambayeque
Tumbes
Ancash
Ayacucho
Loreto
Arequipa
Puno
Callao
Apurímac
Huánuco
Ica
Lima Provincias 1/
Huancavelica
San Martín
Tacna
Moquegua
Madre de Dios
2013 2012
En la región de Madre de Dios se ha dado el principal incremento, de 26,4% en el año 2012 a
42,9% en el 2013.
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.5Perú Instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2012 - 2013(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática74
29,0
11,3
29,310,4
19,8
13,3
30,7
12,8
26,5
9,8
16,4
21,4
30,9
15,9
20,9
31,1
36,1
26,7
25,0
22,5
31,9
63,4
56,9
39,6
81,233,5
0,0
6,7
6,9
8,2
8,4
8,5
11,0
12,513,6
16,4
16,8
16,9
18,318,5
18,9
18,9
19,2
19,6
22,1
22,1
22,9
23,3
29,832,5
38,7
42,3
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Provincia de Lima 2/Cajamarca
TumbesJunínPuno
CuscoAmazonas
PiuraAncashLoreto
UcayaliLa Libertad
CallaoLambayeque
PascoLima Provincias 1/
AyacuchoApurímacArequipa
San MartinTacna
HuánucoHuancavelica
IcaMoquegua
Madre de Dios
2013 2012
Nivel primaria
Según la encuesta del año 2013, en el 42,3% de las instituciones de primaria de Madre de Dios
todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico.
Comparando los resultados de la encuesta en los años 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico,
ha descendido en 22 regiones; principalmente en Moquegua donde de 81,2% en el año 2012
disminuyó a 38,7% en el 2013 y en la provincia de Lima, de 29,0 a 0,0%.
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.6Perú: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2012 - 2013(Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201375
3.3.2 Docentes de inicial y primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico
en los años 2012 y 2013.
El 1,9% de docentes de educación inicial y el 2,2% de docentes de primer y segundo grado de
primaria recibió acompañamiento pedagógico en los años 2012 y 2013. Esta continuidad en la
asesoría a los docentes se da principalmente en el área rural; 2,6% en el nivel inicial y 3,2% en
primaria.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.8Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico en los años 2012 y 2013, según área de residencia
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.9Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus
docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico y fueron visitados al menos 6 veces por el Acompañante, según área de ubicación
(Porcentaje)
3.3.3 Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico y fueron visitados al menos 6 veces
por el Acompañante
Del total de instituciones educativas de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron
Acompañamiento Pedagógico, en el 80,8% fueron visitados al menos 6 veces por el Acompañante.
En el nivel primaria, del total de instituciones educativas donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, en el 86,6% fueron visitados al menos 6
veces por el acompañante.
Área Inicial Primaria
Total 80,8 86,6
Urbana 66,3 75,9
Rural 84,6 88,2
Área Inicial Primaria 1/
Total 1,9 2,2
Urbana 1,6 1,0
Rural 2,6 3,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática76
3.3.4 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes beneficiarios
del programa de Acompañamiento Pedagógico en el año 2013, lo reciben
según el protocolo
El protocolo de diseño contempla lo siguiente:
• Los docentes de la institución educativa tienen actividad de acompañamiento en el aula en todas
las visitas.
• Los docentes recibieron al menos seis visitas de jornada completa en aula.
• Los docentes desarrollaron los tres tipos de actividad en el aula (Observación, sesión demostrativa
y sesión compartida).
• Los docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
• Los docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualización.
El 18,8% de las instituciones de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento
Pedagógico, cumplen con todos los requisitos del protocolo de diseño
Respecto al nivel primaria, en 22,7% de las instituciones educativas donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, se cumple con todos los requisitos
del protocolo.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.10Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes beneficiarios del programa de Acompañamiento
Pedagógico, lo reciben de acuerdo al protocolo, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
3.3.5 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del Programa de Acompañamiento
Pedagógico que lo reciben según el protocolo
El 22,6% de los docentes de inicial que recibió Acompañamiento Pedagógico cumple con el
protocolo de diseño. Asimismo, el 23,1% de docentes de primer y segundo grado de primaria,
recibió Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo.
Por área de residencia, en el área urbana y rural, el porcentaje de docentes que recibió
Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo es similar para los niveles de inicial y
primaria.
Área Inicial Primaria
Total 18,8 22,7
Urbana 17,6 24,2
Rural 19,1 22,4
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201377
3.3.6 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del Programa de
Acompañamiento Pedagógico, por percepción del grado de utilidad que le
atribuyen a las visitas en aula
El 42,4% de los docentes de inicial que recibió Acompañamiento Pedagógico considera muy útil las
visitas en aula y el 46,7% lo considera útil. Es decir, el 89,1% le reconoce utilidad al acompañamiento.
En el nivel primaria, el 40,8% de los docentes de primer y segundo grado que recibió Acompañamiento
Pedagógico considera muy útil las visitas en aula y para el 47,2% es útil. En este nivel la utilidad es
reconocida por el 88,0% de docentes.
Por área de residencia, para ambos niveles educativos se observa que los docentes del área urbana
tienen una mayor percepción de la utilidad de las visitas en aula, respecto a los del área rural.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.11Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.12Perú: Docentes de inicial y primaria por percepción del grado de utilidad que le atribuyen a las visitas en aula,
según área de residencia(Porcentaje)
Área Inicial Primaria 1/
Total 22,6 23,1
Urbana 22,5 23,8
Rural 22,6 23,0
Nivel y
área
Inicial 100,0 42,4 46,7 9,2 1,7
Urbana 100,0 45,8 47,9 5,5 0,8
Rural 100,0 40,6 46,1 11,0 2,3
Primaria 1/ 100,0 40,8 47,2 9,5 2,5
Urbana 100,0 39,2 53,7 6,6 0,5
Rural 100,0 41,0 46,2 10,0 2,8
Total Muy útil Útil Poco útil Nada útil
Instituto Nacional de Estadística e Informática78
87,6
92,7
82,5
92,589,1
92,7
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
85,0
90,0
95,0
100,0
INICIAL PRIMARIA INICIAL PRIMARIA INICIAL PRIMARIA
TOTAL URBANA RURAL
3.3.7 Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director participó
en la totalidad de reuniones y microtalleres a los que fue convocado
De las instituciones de inicial donde el director fue convocado a reuniones o microtalleres, en el
87,6% la participación fue total.
En el área rural, del total de instituciones educativas de inicial, en el 89,1% el director participó en
la totalidad de microtalleres a los que fue convocado, porcentaje superior al área urbana (82,5%).
De las instituciones educativas de primaria donde el director fue convocado a reuniones o
microtalleres, en el 92,7% la participación del director fue total.
Por área de ubicación, en las áreas urbana y rural es similar el porcentaje de instituciones de
primaria donde el director participó en la totalidad de reuniones o microtalleres a los que fue
convocado.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.7Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director participó
en la totalidad de reuniones y microtalleres a los que fue convocado, 2013(Porcentaje)
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO
DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS
3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial, primaria y secundaria
Los problemas de asistencia de los estudiantes a las escuelas influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Estos problemas de ausentismo y puntualidad se deben a diversas causas: familiares,
trabajo, lejanía de los domicilios, entre otros.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201379
El 15,7% de las instituciones educativas de inicial tiene problemas de ausentismo de sus estudiantes
y el 27,1% de puntualidad. El 61,0% de instituciones no presenta problemas de asistencia y
puntualidad de sus estudiantes.
En el nivel primaria, el 16,8% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y el 27,1%
de puntualidad. El 60,8% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia y
puntualidad.
Respecto al nivel secundaria, el 15,3% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y
el 37,4% de puntualidad. El 52,0% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia
y puntualidad.
En los niveles de inicial, primaria y secundaria, es mayor el porcentaje de ausentismo en las
instituciones educativas rurales, respecto a las instituciones del área urbana.
1/ No suma el 100,0% porque algunas instituciones educativas tienen problemas de ausentismo y puntualidad de sus estudiantes. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.13Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por problemas de
asistencia y puntualidad de los estudiantes, según nivel educativo y área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los
estudiantes de inicial, primaria y secundaria
En los tres niveles la falta de responsabilidad de los padres de familia es la causa principal de los
problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes.
En el nivel inicial la causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
para el 50,6% de instituciones educativas es la falta de responsabilidad de los padres de familia y
en segundo lugar la lejanía de los domicilios (30,1%). También los factores climáticos inciden en los
problemas de asistencia y puntualidad.
Nivel y Área Total 1/ Ausentismo Puntualidad No hay problema
Inicial 100,0 15,7 27,1 61,0
Urbana 100,0 13,2 32,2 58,1
Rural 100,0 17,3 23,8 62,9
Primaria 100,0 16,8 27,1 60,8
Urbana 100,0 11,1 37,7 55,5
Rural 100,0 18,5 24,0 62,4
Secundaria 100,0 15,3 37,4 52,0
Urbana 100,0 11,2 45,1 47,8
Rural 100,0 19,9 28,5 56,9
Instituto Nacional de Estadística e Informática80
En el nivel primaria, el panorama es similar, a la que se agrega otra causa importante: trabajo
infantil (11,9%), ya que desde temprana edad los menores trabajan, principalmente en el área rural
donde colaboran con las labores agrícolas.
En el nivel secundaria, las causas principales son también la falta de responsabilidad de los padres y
la lejanía de los domicilios. El trabajo infantil resalta en este nivel, ya que en el 15,3% de instituciones,
sus estudiantes tuvieron problemas de asistencia y puntualidad por esta causa.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.14Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por causa principal de los problemas de asistencia de los estudiantes,
según nivel educativo y área de ubicación, 2013(Porcentaje)
3.4.3 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen con
las horas reglamentarias de clases anuales
El 65,1% de instituciones educativas de inicial cumplen con las horas reglamentarias de clases
anuales, es decir 900 horas pedagógicas.
En el nivel primaria, el 91,6% de las instituciones educativas cumplen con las horas reglamentarias
de clases anuales, es decir 1100 horas pedagógicas.
Respecto al nivel secundaria, el 98,2% de las instituciones educativas cumplen con las horas
reglamentarias de clases anuales, es decir 1200 horas pedagógicas.
Nivel y área Total Los domicilios de
los estudiantes están muy alejados
Falta de responsabilidad de
los padres de familia
Problemas de salud
El trabajo infantil
Los factores climáticos
Otra causa
Inicial 100,0 30,1 50,6 6,9 3,6 8,5 0,3
Urbana 100,0 12,4 68,2 8,3 2,4 8,4 0,3 Rural 100,0 42,7 38,1 5,8 4,6 8,5 0,3
Primaria 100,0 32,3 45,0 5,1 11,9 5,7 0,0 Urbana 100,0 19,4 65,3 3,1 8,6 3,6 0,0 Rural 100,0 36,9 37,7 5,9 13,0 6,5 0,0
Secundaria 100,0 39,2 40,3 2,2 15,3 2,3 0,7 Urbana 100,0 33,1 50,2 1,4 12,8 1,5 1,0 Rural 100,0 47,6 26,5 3,2 18,9 3,6 0,2
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201381
Para obtener el número de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales,
se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
• La fecha programada de inicio y fin de clases
• Días de clases perdidas por razones programadas y no programadas
• La hora de inicio y término de clases en cada institución educativa
• Total de horas diarias de clases efectivas
• Duración del recreo, desayuno escolar y otras actividades
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.15Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales,
según nivel educativo y área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Total 1/ Si No
Inicial 100,0 65,1 34,9
Urbana 100,0 61,8 38,2
Rural 100,0 67,2 32,8
Primaria 100,0 91,6 8,4
Urbana 100,0 92,7 7,3
Rural 100,0 91,3 8,7
Secundaria 100,0 98,2 1,8
Urbana 100,0 98,3 1,7
Rural 100,0 98,0 2,0
Nivel y ÁreaInstituciones educativas
Instituto Nacional de Estadística e Informática82
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.8Perú: Instituciones educativas de inicial que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2012 - 2013(Porcentaje)
Resultados por regiones - Nivel inicial
En este nivel, según la encuesta 2013 en ocho regiones más del 70,0% de las instituciones educativas
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, donde Huancavelica registra el mayor
nivel con el 81,9% de instituciones.
Comparando los resultados de los años 2012 y 2013; en quince regiones del país se observa en el
2013 un descenso del porcentaje de instituciones que cumplieron con las horas reglamentarias de
clases anuales, principalmente en Ayacucho donde de 88,9% en el año 2012 bajó a 66,9% en el
2013.
34,2
57,8
55,7
70,6
61,6
75,3
67,1
59,3
57,9
58,2
68,9
77,7
64,1
88,9
82,065,4
78,8
62,3
73,0
64,3
75,7
82,9
71,1
58,8
60,4
70,7
16,7
47,1
50,0
50,2
50,4
55,2
56,8
58,1
60,5
63,2
63,3
64,0
65,7
66,9
67,0
69,3
69,4
69,7
70,272,6
76,0
76,6
76,7
77,2
81,2
81,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
TumbesLoreto
LambayequeMadre de Dios
PunoApurímac
IcaPascoTacna
Lima Provincias 2/Piura
ArequipaAncash
AyacuchoCuscoCallaoJunín
Provincia de Lima 1/Cajamarca
HuánucoAmazonasMoqueguaSan MartínLa Libertad
UcayaliHuancavelica
2013 2012
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201383
Resultados por regiones - Nivel primaria
En diecinueve regiones del país, más del 90,0% de instituciones educativas cumplieron con las
horas reglamentarias de clases en el año 2013, es decir desarrollaron como mínimo 1100 horas
de clases anuales, principalmente en Moquegua donde el 98,5% de instituciones cumplió con esta
norma.
Comparando los años 2012 y 2013, en veinte regiones del país se observa un incremento en el
porcentaje de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales en el año
2013; principalmente en Huancavelica, de 68,6% en el 2012 a 96,7% en el 2013.
1/ Incluye: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Incluye: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.9Perú: Instituciones educativas de primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2012 - 2013(Porcentaje)
68,7
80,0
87,8
86,9
86,4
93,1
96,4
85,6
88,5
89,8
95,0
92,1
90,3
87,1
89,5
86,6
85,3
91,7
86,5
93,0
92,6
92,2
68,6
90,8
87,4
96,1
77,8
79,5
82,3
83,2
88,6
89,3
89,5
90,5
91,4
92,0
92,4
93,1
93,1
93,2
94,3
94,6
95,0
95,3
95,3
95,9
96,5
96,5
96,7
97,3
97,8
98,5
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Apurímac
Tumbes
Piura
Callao
Cusco
Lambayeque
Provincia de Lima 2/
Puno
Madre de Dios
La Libertad
Arequipa
Huánuco
Ica
Ancash
San Martín
Ucayali
Junín
Lima Provincias 1/
Ayacucho
Amazonas
Cajamarca
Huancavelica
Tacna
Pasco
Moquegua
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática84
93,4
94,6
94,8
95,0
95,6
95,6
96,0
96,3
96,9
97,7
98,1
98,2
98,2
98,6
98,8
98,9
99,4
99,4
99,6
99,6
99,7
99,9
100,0
100,0
100,0
100,0
1,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Apurímac
Ica
Callao
Tumbes
Loreto
Provincia de Lima 2/
Madre de Dios
Ucayali
Pasco
Cusco
San Martín
Lambayeque
Junín
Moquegua
Piura
La Libertad
Ancash
Lima Provincias 1/
Puno
Arequipa
Huánuco
Cajamarca
Amazonas
Ayacucho
Huancavelica
Tacna
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.10Perú: Instituciones educativas de secundaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2013(Porcentaje)
Resultados por regiones - Nivel secundaria
En las regiones de Tacna, Huancavelica, Ayacucho y Amazonas, la totalidad de instituciones
educativas de secundaria cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, es decir
desarrollaron como mínimo 1200 horas pedagógicas.
Es de destacar que todas las regiones tienen más del 90,0% de instituciones educativas que
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, correspondiendo el menor porcentaje
a la región de Apurímac con el 93,4% de instituciones.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201385
90,8
9,2
90,2
9,8
69,1
30,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Si No Si No Si No
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.11Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron
el año escolar con el equipo docente completo, 2013(Porcentaje)
3.4.4 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron el
año escolar con el equipo docente completo
91 de cada 100 instituciones educativas de inicial y 90 de primaria, iniciaron el año escolar con el
número completo de profesores.
En el nivel secundaria, 69 de cada 100 instituciones iniciaron el año escolar con el equipo docente
completo.
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN INICIAL
3.5.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y BIBLIOTECA
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje completo
de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o folleto.
Kits para educación inicial está conformado por los kits de comunicación, matemática y biblioteca
de aula para niños y niñas de 3 a 5 años.
Instituto Nacional de Estadística e Informática86
3.5.1.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos
Recepción de los Kits: Al 2013 el 96,2% de instituciones de inicial recibió los kits educativos; en
el área urbana el 98,7% y en el rural 94,6%.
Oportunidad de recepción: El 82,1% de instituciones educativas recibió oportunamente (antes
del 1º de mayo) los kits de educación inicial.
En el área urbana es mayor el porcentaje de instituciones educativas (91,4%) que recibió
oportunamente los kits educativos, respecto al área rural (76,2%)
Suficiencia: El 2,8% de instituciones educativas dispone de suficiente número de kits educativos
para cada una de sus aulas.
Buen estado: En el 49,6% de instituciones educativas que tiene kits en sus aulas, los materiales
disponibles se encuentran en buen estado
Por área de ubicación, en el 55,6% de instituciones del área rural que tienen kits educativos en sus
aulas, estos materiales se encuentran en buen estado. En el área urbana el porcentaje es menor
(40,1%).
Uso: Con respecto al uso de los kits educativos en la práctica pedagógica del aula, en el 70,2% de
instituciones educativas que dispone de estos materiales, se usan.
Es mayor el uso en las instituciones educativas del área rural (74,3%), respecto al área urbana
(64,1%).
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.16Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 96,2 82,1 2,8 49,6 70,2
Urbana 98,7 91,4 2,5 40,1 64,1
Rural 94,6 76,2 3,0 55,6 74,3
ÁreaInstituciones educativas de inicial
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201387
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.12Perú: Instituciones educativas de inicial, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso pedagógico de los kits educativos, 2013 (Porcentaje)
2,8
49,6
70,2
82,1
96,2
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Suficiencia
Buen Estado
Uso
Oportunidad
Recepción
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.17Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012 – 2013(Porcentaje)
Resultados de los años 2012 y 2013
El uso de los kits educativos se ha incrementado en las instituciones que disponen de este material,
de 60,9% en el 2012 a 70,2% en el año 2013.
Resultados por regiones de los años 2012 y 2013
En dieciocho regiones del país más del 80,0% de instituciones educativas dispone oportunamente
de los kits educativos para el desarrollo del año lectivo 2013, principalmente en la provincia de
Lima donde el 97,6% cuenta con estos materiales desde antes del 1ª de mayo.
En el año 2013 catorce regiones han incrementado la oportunidad de recepción de los kits
educativos, respecto al 2012; principalmente en Moquegua, de 77,3% a 92,1% y Cajamarca de
81,5% a 95,8%.
Encuesta Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2012 90,5 84,5 1,0 49,8 60,9
2013 96,2 82,1 2,8 49,6 70,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática88
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.13Perú: Instituciones educativas de inicial por oportunidad
de recepción de los kits educativos, 2012 - 2013(Porcentaje)
70,4
78,2
82,6
72,7
89,7
88,1
70,7
81,8
81,4
82,3
82,9
91,3
75,8
94,4
95,0
90,8
85,3
88,9
77,3
89,8
98,0
91,9
81,5
91,9
95,9
94,8
62,3
63,4
67,8
68,8
72,0
74,0
77,6
79,2
82,0
82,4
83,0
84,3
85,3
86,3
88,7
89,3
89,8
92,0
92,1
93,5
94,8
95,2
95,8
96,4
97,5
97,6
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Huancavelica
Ayacucho
Madre de Dios
Puno
Ancash
Amazonas
Ucayali
Apurímac
Piura
Cusco
Junín
La Libertad
Pasco
Tacna
Huánuco
San Martín
Lambayeque
Moquegua
Ica
Tumbes
Lima Provincias 2/
Cajamarca
Arequipa
Callao
Provincia de Lima 1/
2013 2012
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201389
3.5.1.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron kits educativos
suficientes, en buen estado y de manera oportuna.
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
para el nivel de educación inicial la distribución de módulos de materiales educativos de
comunicación, matemática y biblioteca de aula para que al ser incorporados en el proceso
pedagógico fortalezcan el logro de las competencias básicas requeridas para las áreas
curriculares de comunicación y matemática.
También es importante la oportunidad en la recepción de los materiales educativos y que estos
sean suficientes y adecuados para todas las aulas de la institución educativa.
Según la encuesta, el 1,5% de instituciones educativas de inicial cumplen con todos los
requisitos de recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los kits educativos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.18Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas recibieron
kits educativos suficientes, en buen estado y de maneraoportuna, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
3.5.2 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIÓN INICIAL
Los cuadernos de trabajo de educación inicial “Aprendemos Jugando” son un recurso complementario
en la realización de las actividades pedagógicas que se trabajan diariamente con los niños y niñas
de 4 y 5 años, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de
cada uno de ellos.
Los cuadernos de trabajo, permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseño
Curricular Nacional en el nivel inicial.
3.5.2.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos
de trabajo de inicial
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 96,9% de instituciones educativas recibió los
cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”, para niños de 4 y 5 años.
Área Instituciones educativas de inicial
Total 1,5
Urbana 1,3
Rural 1,6
Instituto Nacional de Estadística e Informática90
Oportunidad de recepción: El 78,4% de instituciones educativas recibió oportunamente
los cuadernos de trabajo, es decir antes del 1º de mayo. Es mayor el porcentaje de instituciones
educativas que recibieron oportunamente los cuadernos de trabajo en el área urbana (88,7%),
respecto al área rural (71,9%).
Suficiencia: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo de inicial, el
74,4% tiene cuadernos para cada uno de los niños de 4 y 5 años.
Buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo, el 97,5%
los recibió en buen estado, para el desarrollo del año lectivo 2013.
Uso: Con respecto al uso de los cuadernos de trabajo de inicial, en 18,1% de instituciones
educativas los niños de cada una de sus aulas utilizaron por lo menos 81 páginas de los
cuadernos de 4 años y 91 páginas de 5 años.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.19Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.14Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2013(Porcentaje)
Área Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 96,9 78,4 74,4 97,5 18,1
Urbana 98,7 88,7 72,6 97,5 8,3
Rural 95,8 71,9 75,6 97,5 24,5
18,1
74,4
78,4
96,9
97,5
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Uso
Suficiencia
Oportunidad
Recepción
Buen Estado
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201391
Resultados de los años 2012 y 2013
Según los resultados de la encuesta, en el año 2013 se observa un incremento considerable en
la oportunidad de recepción de los cuadernos de trabajo en comparación al 2012. Es así que el
78,4% de instituciones de inicial recibió oportunamente cuadernos de trabajo; mientras que en el
2012, este porcentaje fue de 39,0%.
El uso frecuente de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” para niños de 4 y 5 años, se
ha incrementado de 2,8% en el año 2012 a 18,1% de instituciones educativas en el 2013.
En el año 2013 se ha producido un ligero incremento respecto al 2012, de las instituciones
educativas que recibieron suficientes cuadernos de trabajo para los niños matriculados de 4 y 5
años, de 72,5% en el año 2012 a 74,4% en el 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Cuadro N° 3.20Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2012 – 2013(Porcentaje)
Oportunidad de recepción de cuadernos de trabajo por regiones
Según los resultados de la encuesta de los años 2012 y 2013; en 22 regiones del país se ha
incrementado la oportunidad de recepción de los cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años,
principalmente en la provincia de Lima de 4,5% en el 2012 a 97,2% de instituciones en el 2013 y
en el Callao de 2,3% en el 2012 a 90,3% en el año 2013.
Por otro lado, en 3 regiones se registra una disminución en la oportunidad de recepción de los
cuadernos de trabajo; principalmente en Pasco, de 89,5% de instituciones en el 2012 a 68,6% en
el año 2013.
En la región de Junín, el porcentaje de instituciones educativas de inicial que recibió oportunamente
los cuadernos de trabajo es igual en los años 2012 y 2013 (79,2%).
La región de Ica tiene el más alto porcentaje de instituciones educativas (98,3%) que recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo en el año 2013.
La región de Loreto tiene el más bajo porcentaje de instituciones educativas de inicial (42,5%) que
recibió oportunamente los cuadernos de trabajo en el año 2013.
Encuesta Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2012 89.6 39.0 72,5 97,8 2.8
2013 96,9 78,4 74,4 97,5 18,1
Instituto Nacional de Estadística e Informática92
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.15Perú: Instituciones educativas de inicial por oportunidad
de recepción de los cuadernos de trabajo, 2012 - 2013(Porcentaje)
10,7
32,9
2,5
89,5
7,5
10,5
20,2
9,8
76,5
81,8
79,2
72,6
3,4
8,3
71,2
9,3
80,5
2,3
68,5
4,5
79,1
88,1
96,3
78,7
4,5
88,3
42,5
60,8
68,3
68,668,8
70,1
71,5
74,8
75,1
75,4
79,2
80,7
81,4
85,3
86,2
87,5
87,9
90,3
90,8
91,1
94,8
94,9
95,9
96,3
97,2
98,3
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Huancavelica
Apurímac
Pasco
Amazonas
Cusco
Ayacucho
Madre de Dios
Ancash
Ucayali
Junín
Huánuco
Puno
Cajamarca
La Libertad
San Martín
Piura
Callao
Moquegua
Lima Provincias 2/
Tumbes
Lambayeque
Tacna
Arequipa
Provincia de Lima 1/
Ica
2013 2012
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201393
3.5.2.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 años recibieron
suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera
oportuna
El Programa Logros de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
la distribución de cuadernos de trabajo para niños de 4 y/o 5 años de educación inicial
escolarizada. La incorporación de los cuadernos de trabajo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias básicas requeridas en el nivel
inicial.
El 44,3% de instituciones educativas de inicial cumple con los requisitos de recepción,
oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos de trabajo.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.21Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas
aulas de 4 y 5 años recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera
oportuna, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Cuadro N° 3.22Perú: Instituciones educativas de inicial cuyos docentes recibieron
capacitación en el uso de cuadernos de trabajo, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
3.5.2.3 Instituciones educativas de inicial cuyos docentes recibieron
capacitación en el uso de los cuadernos de trabajo
En el 8,6% de instituciones educativas de inicial, sus docentes recibieron capacitación en el uso
de cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Por área de ubicación, hay un mayor porcentaje de docentes del área rural que han accedido
a esta capacitación (10,5%), respecto al área urbana (5,7%).
Área Instituciones educativas de inicial
Total 44,3
Urbana 32,4Rural 51,7
Total Si No
Total 100,0 8,6 91,4
Urbana 100,0 5,7 94,3
Rural 100,0 10,5 89,5
ÁreaInstituciones educativas de inicial
Instituto Nacional de Estadística e Informática94
3.6 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
3.6.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
El material educativo está conformado por Kits de Láminas Panorámicas “Comunicándonos con
Imágenes”, Cuentos “Comunicándonos con Textos” y Tarjetas de Secuencia Temporal “Ordenándolos
Juntos”, para el desarrollo del área de comunicación. Los kits para el desarrollo del área de
matemática está compuesto por: Geoplanos, regletas o bloques lógicos.
3.6.1.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits
educativos para primer y segundo grado de primaria
Recepción de los Kits: Al 2013, el 92,4% de instituciones educativas recibió los kits para
primer y segundo grado; en el área urbana el 95,1% y en el rural 91,6%.
Oportunidad de recepción: El 86,0% de instituciones recibió oportunamente los kits
educativos para primer y segundo grado de primaria.
La oportunidad de recepción de los kits educativos se da mayormente en el área urbana, ya
que el 91,6% de sus instituciones recibió los kits antes del 1º de mayo; mientras que en el área
rural, recibieron con oportunidad el 84,4% de instituciones.
Suficiencia: El 7,6% de instituciones educativas dispone de suficiente número de kits para
cada una de sus aulas.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.23Perú: Docentes de inicial que recibieron capacitación en el uso
de cuadernos de trabajo, según área de residencia, 2013(Porcentaje)
Total Si No
Total 100,0 13,3 86,7
Urbana 100,0 14,5 85,5
Rural 100,0 11,5 88,5
ÁreaDocentes de inicial
3.5.2.4 Docentes de inicial que recibieron capacitación en el uso de los
cuadernos de trabajo
El 13,3% de docentes de inicial recibió capacitación en el uso de cuadernos de trabajo para
niños de 4 y 5 años.
Es mayor el porcentaje de docentes del área urbana capacitados (14,5%), respecto a los
docentes del área rural (11,5%).
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201395
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.24Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos para primer y segundo grado, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.16Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2013(Porcentaje)
7,6
62,8
76,9
86,0
92,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Suficiencia
Buen Estado
Uso
Oportunidad
Recepción
Buen estado: En el 62,8% de instituciones educativas que tienen kits en sus aulas, los
materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: En el 76,9% de instituciones educativas, los kits para primer y segundo grado son usados
en la práctica pedagógica del aula. Es de señalar que el uso en el área rural llega al 80,7% y
en el área urbana a 64,9% de instituciones.
Área Recepción Oportunidad Suficiencia Buen Estado Uso
Total 92,4 86,0 7,6 62,8 76,9
Urbana 95,1 91,6 12,0 55,6 64,9
Rural 91,6 84,4 6,3 65,0 80,7
Instituto Nacional de Estadística e Informática96
Resultados de los años 2012 y 2013
A nivel nacional en el año 2013, el 92,4% de instituciones educativas dispone de kits para primer
y segundo grado de primaria. Las instituciones que recibieron estos materiales oportunamente, es
decir, antes del 1º de mayo son el 86,0%.
En el año 2012, el 87,4% de instituciones educativas recibió kits para primer y segundo grado de
primaria y las instituciones que recibieron con oportunidad representan el 54,3%.
De las instituciones educativas que disponen de los kits en el año 2013, el 76,9% usaron estos
materiales, porcentaje superior al 2012, que fue el 69,1%.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Cuadro N° 3.25Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012 – 2013(Porcentaje)
Encuesta Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2012 87,4 54,3 6,6 67,2 69,1
2013 92,4 86,0 7,6 62,8 76,9
Oportunidad de recepción de kits educativos por regiones
Según los resultados de la encuesta, en casi todas las regiones se ha incrementado en el año 2013,
el porcentaje de instituciones que tiene disponibilidad de los kits educativos, principalmente en las
regiones de Arequipa, de 10,9% a 93,0% y San Martín, de 15,6% a 89,3%.
Las instituciones educativas de primaria de las regiones de Ucayali (63,7%), Loreto
(72,6%), Amazonas (73,0%) y Madre de Dios (73,8%), son las que han recibido con
menor oportunidad los kits educativos para primer y segundo grado.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201397
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.17Perú: Instituciones educativas de primaria por oportunidad
de recepción de los kits educativos, 2012 - 2013(Porcentaje)
4,1
14,0
46,0
21,9
36,2
54,1
77,2
56,0
71,0
74,5
48,4
15,6
94,7
38,5
88,5
10,9
45,5
82,4
72,7
75,5
48,4
49,6
44,9
76,8
99,7
100,0
63,7
72,6
73,0
73,8
76,0
76,8
77,282,9
84,8
85,9
86,3
89,3
90,9
92,2
92,3
93,0
95,8
96,4
97,1
97,2
97,4
97,7
98,2
99,3
99,4
100,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Ucayali
Loreto
Amazonas
Madre de Dios
Pasco
Cajamarca
Apurímac
Ancash
La Libertad
Ayacucho
Puno
San Martin
Huancavelica
Lima Provincias 2/
Huánuco
Arequipa
Piura
Ica
Tacna
Junín
Cusco
Moquegua
Lambayeque
Tumbes
Provincia de Lima 1/
Callao
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática98
3.6.1.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo
grado recibieron kits educativos suficientes, en buen estado y de manera
oportuna
En el año 2013, una de cada 100 instituciones educativas de primaria cumple con los requisitos
de recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los kits educativos para primer y
segundo grado.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.26Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado recibieron
suficientes kits educativos en buen estado y de manera oportuna, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Total 1,1
Urbana 1,3
Rural 1,0
Área Instituciones educativas de primaria
3.6.2 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria tienen por objetivo ofrecer
condiciones óptimas de aprendizaje a los estudiantes, en especial de aquellos más vulnerables y
desfavorecidos.
Los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática están diseñados para el desarrollo de
capacidades comunicativas y matemáticas básicas en los estudiantes de primer y segundo grado de
primaria.
3.6.2.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los
cuadernos de trabajo de primer y segundo grado de primaria
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 91,4% de instituciones educativas de
primaria recibió los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Oportunidad de recepción: El 65,4% de instituciones educativas recibió oportunamente
los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, es decir antes del 1º de mayo. Por
área de ubicación, el 78,9% de instituciones del área urbana recibió con oportunidad los
cuadernos de trabajo, porcentaje superior a las instituciones del área rural (61,4%) que recibió
oportunamente estos materiales.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 201399
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.27Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.18Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2013
(Porcentaje)
1,2
65,4
78,0
91,4
95,7
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Uso
Oportunidad
Suficiencia
Recepción
Buen estado
Suficiencia: El número suficiente de cuadernos de trabajo de comunicación y matemática es
de suma importancia para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que cada alumno
debe contar con su material educativo.
El 78,0% de instituciones educativas dispone de suficientes cuadernos de trabajo para los
alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo para los
alumnos de primer y segundo grado, en el 95,7% éstos materiales se encontraban en buen
estado para la práctica pedagógica del aula.
Uso: En el 1,2% de instituciones educativas, los alumnos de cada una de las secciones de
primer y segundo grado utilizaron por lo menos 128 páginas de los cuadernos de trabajo de
comunicación y matemática, y los docentes revisaron por lo menos 6 páginas.
Área Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 91,4 65,4 78,0 95,7 1,2
Urbana 97,3 78,9 76,7 96,1 0,1
Rural 89,6 61,4 78,4 95,6 1,5
Instituto Nacional de Estadística e Informática100
Cuadro N° 3.28Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2012 – 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Resultados de los años 2012 y 2013
Según los resultados de la encuesta de los años 2012 y 2013, se observa que es muy bajo el
porcentaje de instituciones educativas que ha cumplido con el protocolo de uso; es decir que
cada uno de los cuadernos de comunicación y matemática tengan por lo menos 128 páginas con
anotaciones de los alumnos y 6 páginas con anotaciones del docente.
El 91,4% de instituciones educativas de primaria recibió los cuadernos de trabajo de comunicación
y matemática para primer y segundo grado en el año 2013, incrementándose respecto al año
2012, donde el 77,1% de instituciones recibió estos materiales.
También se ha incrementado el porcentaje de instituciones educativas de primaria que recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, de 58,3% en el año 2012
a 65,4% en el 2013.
Encuesta Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2012 77,1 58,3 79,0 95,9 0,6
2013 91,4 65,4 78,0 95,7 1,2
Oportunidad de recepción de cuadernos de trabajo por regiones
En el año 2013, en 21 regiones se registra un incremento del porcentaje de instituciones educativas
que recibió oportunamente los cuadernos de trabajo, respecto al 2012. El mayor incremento se
observa en Amazonas, que sube de 38,0% en el 2012 a 65,2% de instituciones en el año 2013.
Por otro lado, en las regiones de La Libertad, Tumbes, Pasco, Ancash y Ucayali, se observa una
disminución en el porcentaje de instituciones educativas que recibió oportunamente los cuadernos
de trabajo de comunicación y matemática en el año 2013, respecto al 2012.
En la provincia de Lima, el 97,7% de instituciones recibió con oportunidad los cuadernos de trabajo
de comunicación y matemática para primer y segundo grado, porcentaje superior al año 2012 que
fue 92,8%.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013101
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.19Perú: Instituciones educativas de primaria por oportunidad de recepción
de los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática para primer y segundo grado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
36,7
40,1
63,3
47,6
66,1
61,2
48,8
57,1
41,6
82,7
42,9
38,0
40,8
49,7
83,9
69,5
75,1
61,2
66,6
77,4
73,6
78,4
69,1
81,6
94,8
92,8
48,9
50,1
52,6
53,1
55,3
58,0
58,5
60,2
61,4
62,6
64,8
65,2
66,7
68,6
71,4
71,9
75,2
75,8
76,9
77,7
80,4
89,7
90,2
94,2
95,5
97,7
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Apurímac
Pasco
Huancavelica
Ancash
Ucayali
Cajamarca
Puno
Madre de Dios
La Libertad
Huánuco
Amazonas
Ayacucho
Cusco
Tumbes
Junín
Lima Provincias 2/
Lambayeque
Piura
Arequipa
San Martin
Ica
Moquegua
Tacna
Callao
Provincia de Lima 1/
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática102
3.6.3 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los textos escolares son materiales impresos que contienen diversas unidades destinadas a favorecer
la adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes
de educación primaria en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
3.6.3.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos
escolares para primer y segundo grado de primaria
Recepción de los textos escolares: El 76,2% de instituciones educativas de primaria
recibió textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente,
para primer y segundo grado.
Oportunidad de recepción: Se considera recepción oportuna de los textos escolares,
cuando todos sus docentes de aula reportan haberlos recibido antes del 1º de mayo del 2013.
El 34,2% de instituciones educativas recibió oportunamente los textos escolares para primer y
segundo grado de primaria.
Suficiencia: Se considera que los textos escolares de comunicación, matemática, personal
social y ciencia y ambiente son suficientes cuando el número de ejemplares recibidos es igual
o mayor al número de alumnos matriculados en primer y segundo grado.
El 87,4% de instituciones educativas que recibieron textos escolares dispone del número
suficiente de textos para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.29Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Total 46,8
Urbana 44,4
Rural 47,5
Área Instituciones educativas de primaria
3.6.2.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen
estado y de manera oportuna
En el 46,8% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado
recibieron suficientes cuadernos de trabajo en buen estado y de manera oportuna.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013103
34,2
62,1
72,0
76,2
87,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Oportunidad
Buen estado
Uso
Recepción
Suficiencia
Buen estado: En el 62,1% de instituciones educativas, los textos escolares se encuentran en
buen estado.
La condición de buen estado se refiere a los textos completos, legibles y bien compaginados;
lo que es importante para la práctica pedagógica del aula.
Uso: En el 72,0% de instituciones educativas que recibió los textos escolares, sus secciones de
primer y segundo grado usan los textos en la programación diaria.
Cuadro N° 3.30Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los textos escolares de primer y segundo grado, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.20Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedagógico de los textos escolares en el aula, 2013(Porcentaje)
Área Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 76,2 34,2 87,4 62,1 72,0
Urbana 79,1 39,1 82,4 31,0 62,5
Rural 75,3 32,7 88,9 72,0 75,0
Instituto Nacional de Estadística e Informática104
Resultados de los años 2012 y 2013
Según los resultados de la encuesta 2013, se observa que la mayoría de instituciones educativas
(76,2%) dispone de todos los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y
ciencia y ambiente; con una oportunidad que alcanza al 34,2% de instituciones.
En el año 2012, a nivel nacional disponen de todos los textos escolares el 81,6% de instituciones
con una oportunidad del 78,2%.
Se observa que en el año 2013 los indicadores de recepción y oportunidad han descendido respecto
al 2012.
En el año 2012, el 78,2% de instituciones educativas recibió con oportunidad los textos escolares
para primer y segundo grado de primaria. Este porcentaje disminuyó notoriamente en el 2013,
siendo 34,2% las instituciones que recibieron oportunamente los textos.
Cuadro N° 3.31Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los textos escolares de primer y segundo grado, 2012 – 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Encuesta Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2012 81,6 78,2 78,2 58,5 75,2
2013 76,2 34,2 87,4 62,1 72,0
Oportunidad de recepción de textos escolares por regiones
En todas las regiones del país, excepto Loreto, la oportunidad de recepción de los textos escolares
ha disminuido en el 2013, respecto al año 2012.
La región donde es más notorio el descenso de la oportunidad de recepción de los textos escolares
es Tumbes, donde de 95,1% en el año 2012 disminuyó a 11,5% de instituciones educativas en el
2013.
En la provincia de Lima, la oportunidad de recepción de los textos escolares disminuyó de 96,9%
en el 2012 a 63,9% de instituciones educativas en el año 2013.
En la región Callao, también se observa un descenso considerable en la oportunidad de recepción
de los textos escolares; de 99,2% en el año 2012 a 18,4% de instituciones en el 2013.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013105
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.21Perú: Instituciones educativas de primaria por oportunidad
de recepción de los textos escolares, 2012 - 2013(Porcentaje)
95,1
84,5
99,2
73,6
87,7
72,4
74,5
69,4
45,3
78,6
91,8
46,5
94,0
66,4
64,8
91,9
74,2
84,3
41,1
76,7
78,3
96,9
91,9
87,6
85,4
91,0
11,5
14,7
18,4
19,3
20,1
21,0
22,2
25,6
26,4
27,5
28,4
32,9
33,3
33,6
33,8
34,8
40,2
41,0
42,7
44,1
55,1
63,9
65,4
75,8
85,2
86,1
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Tumbes
La Libertad
Callao
Piura
Lambayeque
Puno
Cusco
Amazonas
Madre de Dios
San Martin
Cajamarca
Apurímac
Junín
Pasco
Ucayali
Ancash
Huancavelica
Huánuco
Loreto
Lima Provincias 2/
Ayacucho
Provincia de Lima 1/
Arequipa
Moquegua
Tacna
Ica
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática106
3.6.3.2 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes textos escolares, en buen estado
y de manera oportuna
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
la distribución de textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente, para los alumnos de primer y segundo grado de primaria. Su incorporación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias básicas
requeridas en cada área curricular.
El 3,3% de instituciones educativas de primaria ha recibido los textos escolares oportunamente,
en cantidad suficiente para los alumnos de primer y segundo grado y, a la fecha de la encuesta
se encuentran en buen estado.
Cuadro N° 3.32Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado recibieron suficientes textos escolares, en buen estado y de manera oportuna,
según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Instituciones educativas que recibieron suficientes textos escolares por regiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta 2013, en la región de Apurímac del total de instituciones
educativas que recibieron textos escolares, en el 95,2% son suficientes para los alumnos de primer
y segundo grado de primaria.
En la provincia de Lima, del total de instituciones educativas que recibió textos escolares en el año
2013, en el 82,1% son suficientes estos materiales para los alumnos de primer y segundo grado,
siendo este porcentaje superior al año 2012, donde hubo suficiencia en el 64,1% de instituciones.
Total 3,3
Urbana 7,1
Rural 2,2
Área Instituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013107
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.22Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron
suficientes textos escolares, 2012 - 2013(Porcentaje)
51,7
76,6
87,5
87,2
64,1
76,0
77,8
73,2
87,1
84,9
73,4
85,8
78,1
83,7
78,1
71,1
75,5
80,8
83,6
57,7
81,3
79,1
72,4
85,2
60,9
79,7
65,5
69,3
75,4
76,4
82,1
82,2
83,1
84,5
84,9
85,486,1
86,286,3
86,9
87,2
88,3
88,4
88,5
89,2
90,3
91,1
91,3
91,7
92,6
93,2
95,2
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Callao
Tumbes
Moquegua
Amazonas
Provincia de Lima 2/
Madre de Dios
Lima Provincias 1/
San Martín
Ayacucho
Junín
Lambayeque
Arequipa
La Libertad
Pasco
Loreto
Ica
Huánuco
Cusco
Huancavelica
Ucayali
Cajamarca
Ancash
Tacna
Puno
Piura
Apurímac
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática108
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
3.7.1 MÓDULOS PARA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER AÑO DE SECUNDARIA
Los módulos para primer, segundo y tercer año de secundaria son recursos educativos distribuidos por
el Ministerio de Educación, que orientan al docente en el desarrollo de las unidades de aprendizaje
contemplados en el Diseño Curricular Nacional correspondiente a los años específicos.
Cada módulo tiene como complemento: a) el cuaderno o guía para el estudiante y b) el manual
para el docente. Estos módulos son:
• Módulo de Comunicación: Está conformado por el manual para el docente y el cuaderno
o guía para el estudiante de primer al tercer año.
• Módulo de Resolución de Problemas (Matemática): Conformado por el manual para
el docente “Resolvemos” y el cuaderno o guía “Resolvemos” para los estudiantes de secundaria.
• Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente: Conformado por el manual para el docente
“Investiguemos” y el cuaderno o guía “Investiguemos “para los estudiantes de secundaria.
3.7.1.1 Recepción, oportunidad y buen estado de los módulos para primer,
segundo y tercer año de secundaria
Recepción de los módulos: El 87,9% de instituciones educativas de secundaria recibió módulos para primer, segundo y tercer año de secundaria.
Oportunidad de recepción: El 71,6% de instituciones educativas recibió oportunamente
los módulos para primer, segundo y tercer año de secundaria, principalmente en el área
urbana (77,2%)
Buen estado: En el 96,4% de instituciones educativas que recibieron los módulos, estos se
encuentran en buen estado.
Cuadro N° 3.33Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción,
oportunidad y buen estado de los módulos para primer, segundo y tercer año, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Recepción Oportunidad Buen estado
Total 87,9 71,6 96,4
Urbana 90,2 77,2 95,6
Rural 85,3 65,0 97,3
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013109
71,6
87,9
96,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Oportunidad
Recepción
Buen estado
Oportunidad de recepción de los módulos por regiones
En el año 2013 las regiones de Lambayeque y Arequipa son las que han recibido con mayor
oportunidad los módulos para secundaria de comunicación, matemática y ciencia, tecnología y
ambiente; 93,1% y 92,8%, respectivamente.
Las regiones de Loreto y Cusco recibieron con menor oportunidad los módulos para secundaria;
49,3% y 55,3%, respectivamente.
El 92,1% de instituciones educativas de secundaria de la provincia de Lima recibió con oportunidad
los módulos para los alumnos de primer, segundo y tercer año.
En la región del Callao, el 85,8% de instituciones recibió antes del 1º de mayo los módulos de
comunicación, matemática y ciencia, tecnología y ambiente.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.23Perú: Instituciones educativas de secundaria, por recepción,
oportunidad y buen estado de los módulos, 2013(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática110
3.7.1.2 Instituciones educativas de secundaria que recibieron suficientes
módulos de comprensión lectora, matemática y ciencia, tecnología y
ambiente en buen estado y de manera oportuna
El 1,4% de instituciones educativas de secundaria recibió módulos de comprensión lectora,
matemática y ciencia, tecnología y ambiente; suficientes, en buen estado y de manera oportuna.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.24Perú: Instituciones educativas de secundaria por oportunidad de recepción de los módulos, 2013
(Porcentaje)
49,3
55,3
58,6
61,1
62,0
62,8
63,9
65,0
66,1
66,9
68,4
68,7
70,7
71,2
72,5
74,6
76,0
76,3
76,8
76,8
84,8
85,8
91,8
92,1
92,8
93,1
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Loreto
Cusco
Huánuco
Apurimac
Madre de Dios
Huancavelica
Puno
Tumbes
Ayacucho
Lima Provincias 2/
La Libertad
Piura
Ucayali
Ancash
Moquegua
Amazonas
Ica
Junín
Pasco
Cajamarca
Tacna
Callao
San Martín
Provincia de Lima 1/
Arequipa
Lambayeque
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013111
3.7.2 CUADERNOS O GUÍAS PARA LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
SECUNDARIA
Contiene la lectura y las actividades comprendidas en el desarrollo de las unidades de aprendizaje
de las Áreas curriculares de Comunicación, Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente. Su
finalidad es que los estudiantes se familiaricen con los contenidos a desarrollar. En este material, el
estudiante tiene la posibilidad de hacer sumillados, subrayados o anotaciones que le ayudarán a
comprender los temas.
3.7.2.1 Recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos o
guías para los estudiantes de segundo año de secundaria
Recepción de los cuadernos o guías: El 89,1% de instituciones educativas recibió
cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año de secundaria.
Oportunidad de recepción: El 72,2% de instituciones educativas recibió oportunamente
los cuadernos o guías para segundo año de secundaria.
Por área de ubicación, en el área urbana, 77,7% de instituciones recibió oportunamente los
cuadernos o guías y en el área rural, 65,9%.
Cuadro N° 3.34Perú: Instituciones educativas de secundaria que
recibieron suficientes módulos en buen estado y de manera oportuna para primer, segundo y tercer año,
según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Total 1,4
Urbana 0,5
Rural 2,5
Área Instituciones educativas de secundaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática112
67,7
72,2
89,1
98,6
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Suficiencia
Oportunidad
Recepción
Buen estado
Cuadro N° 3.35Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.25Perú: Instituciones educativas de secundaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos o guías, 2013(Porcentaje)
Área Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado
Total 89,1 72,2 67,7 98,6
Urbana 91,0 77,7 66,9 98,4
Rural 87,0 65,9 68,7 98,8
Suficiencia: Se considera que los cuadernos o guías de comunicación, matemática y ciencia,
tecnología y ambiente son suficientes cuando el número de ejemplares recibidos es igual o
mayor al número de alumnos matriculados en segundo año de secundaria.
El 67,7% de instituciones educativas dispone del número suficiente de cuadernos o guías para
los alumnos de segundo año de secundaria.
Buen estado: En el 98,6% de instituciones educativas de secundaria que recibieron cuadernos
o guías, estos se encuentran en buen estado.
La condición de buen estado se refiere a los cuadernos o guías completos, legibles y bien
compaginados; lo que es importante para la práctica pedagógica del aula.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013113
Oportunidad de recepción de los cuadernos o guías por regiones
La provincia de Lima, Arequipa y San Martín son las regiones que han recibido con mayor
oportunidad los cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año; 92,7%, 91,8% y 91,4%,
respectivamente.
Las regiones de Loreto, Huánuco y Cusco recibieron con menor oportunidad los cuadernos o
guías para los alumnos de segundo año de secundaria, 51,9%, 58,3% y 58,4% de instituciones,
respectivamente.
51,958,358,4
62,062,562,8
66,967,567,968,669,070,070,770,8
72,573,5
76,876,877,278,4
86,086,187,1
91,491,892,7
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
LoretoHuánuco
CuscoMadre de Dios
ApurimacHuancavelica
Lima Provincias 2/Ayacucho
PunoPiura
La LibertadTumbesUcayali
AmazonasMoquegua
AncashPasco
CajamarcaJunín
IcaTacna
LambayequeCallao
San MartínArequipa
Provincia de Lima 1/
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.26Perú: Instituciones educativas de secundaria por oportunidad
de recepción de los cuadernos o guías, 2013(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática114
3.7.2.3 Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación
en el uso de los cuadernos o guías para el estudiante.
El 19,4% de los docentes de segundo año de educación secundaria recibió capacitación en el
uso de los cuadernos o guías para los estudiantes.
Por área de residencia, los porcentajes son similares en el área urbana y rural.
Cuadro N° 3.36Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron cuadernos o guías suficientes, en buen estado y de manera
oportuna para los estudiantes de segundo año, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.37Perú: Docentes de segundo año de secundaria que
recibieron capacitación en el uso de los cuadernos o guías para el estudiante, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Total 50,0
Urbana 54,2
Rural 45,1
Área Instituciones educativas de secundaria
Total 19,4
Urbana 19,6
Rural 19,2
Área Docentes de segundo año de secundaria
3.7.2.2 Instituciones educativas de secundaria cuyas secciones de segundo
año recibieron cuadernos o guías suficientes, en buen estado y de
manera oportuna
El 50,0% de instituciones educativas de secundaria recibió los cuadernos o guías oportunamente,
en cantidad suficiente para los alumnos de segundo año y, a la fecha de la encuesta se
encuentran en buen estado.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013115
Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación, por regiones
Las regiones de Pasco (32,7%) y La Libertad (31,1%) son las que registran el mayor porcentaje de
docentes que recibió capacitación en el uso de los cuadernos o guías.
Lima Provincias (6,2%) y Callao (7,6%) son las regiones que tienen menor porcentaje de docentes
que recibieron capacitación en el uso de los cuadernos o guías.
6,2
7,6
8,5
9,8
10,2
11,4
11,7
12,9
13,9
16,1
17,3
18,2
18,9
19,5
19,5
19,6
19,7
22,1
22,2
22,9
24,3
26,6
28,5
28,5
31,1
32,7
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0
Lima Provincias 2/
Callao
Huánuco
Tumbes
Lambayeque
Loreto
Tacna
Arequipa
Huancavelica
Piura
Madre de Dios
Provincia de Lima 1/
San Martín
Apurímac
Ica
Cajamarca
Cusco
Junín
Ucayali
Amazonas
Ayacucho
Moquegua
Puno
Ancash
La Libertad
Pasco
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.27Perú: Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación
en el uso de los cuadernos o guías para el estudiante, 2013(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática116
3.8 TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Disponibilidad en las instituciones educativas de los componentes de tecnologías como es la laptop XO,
el kit de robótica, el internet, “Perúeduca-sistema digital para el aprendizaje” y el aula de innovación
pedagógica, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de la sección que tiene a su cargo.
3.8.1 Promedio de laptops XO recibidas y operativas de las instituciones educativas
de primaria y secundaria
Entre los años 2009 al 2013, las instituciones educativas de primaria en promedio han recibido 20
laptops XO, de las cuales 17 se encuentran operativas.
Por otro lado, las instituciones educativas de secundaria en promedio han recibido 33 laptops XO,
de las cuales 31 están operativas para el uso de los estudiantes.
Cuadro N° 3.38Perú: Docentes de segundo año de secundaria
que usan los cuadernos o guías para el estudiante, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.39Perú: Promedio de laptops XO recibidas y operativas de las instituciones
educativas de primaria y secundaria, según área de residencia, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Total 94,8
Urbana 95,0
Rural 94,4
Área Docentes de segundo año de secundaria
3.7.2.4 Docentes de segundo año de secundaria que usan los cuadernos o
guías para los estudiantes.
El 94,8% de docentes de segundo año de secundaria usan los cuadernos o guías en el
desarrollo del año lectivo.
Recibidas Operativas Recibidas Operativas
Total 19,8 16,7 32,8 31,0
Urbana 27,3 24,5 41,3 39,3
Rural 17,4 14,3 21,8 20,1
ÁreaPrimaria Secundaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013117
4,3 4,6 3,8
14,8
0,3
72,2
8,4 8,4 8,513,8
1,4
59,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Mensual Trimestral Semestral Anual Otra No recibenmantenimiento
Mensual Trimestral Semestral Anual Otra No recibenmantenimiento
PRIMARIA SECUNDARIA
3.8.2 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los estudiantes
utilizaron las laptops XO en el año lectivo 2013.
En el 59,0% de instituciones educativas de primaria, los estudiantes de las secciones de primer y
segundo grado utilizaron las laptops XO en el desarrollo del año lectivo 2013.
En el nivel secundaria, en el 16,0% de instituciones educativas los estudiantes hicieron uso de las
laptops XO.
Cuadro N° 3.40Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los
estudiantes utilizan las laptops XO en el presente año lectivo, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.8.3 Frecuencia de mantenimiento de las laptops XO
La mayoría de instituciones educativas de primaria y secundaria no dan mantenimiento a los equipos
laptop XO; 72,2% y 59,5%, respectivamente.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.28Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria por frecuencia
de mantenimiento de las laptops XO, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Área Primaria Secundaria
Total 59,0 16,0
Urbana 55,6 15,4
Rural 60,0 16,8
Instituto Nacional de Estadística e Informática118
3.8.4 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los directores
ejecutan acciones y procedimientos para asegurar el uso adecuado de las
laptops XO
En la mayoría de instituciones educativas de primaria y secundaria los directores incluyen en el
Proyecto Curricular Institucional acciones o procedimientos para asegurar el uso adecuado de las
laptops XO.
Cuadro N° 3.41Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria por acciones y
procedimientos que ejecutan los directores para asegurar el uso adecuado de las laptops XO, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
1/ No suma el 100% porque en algunas instituciones educativas el director ejecuta más de una acción o procedimiento.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.8.5 Promedio de horas a la semana en que los estudiantes de primaria y
secundaria utilizan las laptops XO
En las instituciones educativas de primaria los estudiantes de primer y segundo grado utilizan las
laptops XO en promedio 2 horas a la semana.
En las instituciones educativas de secundaria la situación es similar.
Cuadro N° 3.42Perú: Promedio de horas a la semana en que los estudiantes de primaria y secundaria utilizan las
laptops XO, según área de residencia, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Lo incluye en el Proyecto Curricular
Institucional
Monitorea el uso de los docentes
Asesora en el uso a los docentes Otra Ninguna
Primaria 100,0 75,8 30,8 24,0 0,0 5,1
Urbana 100,0 75,3 49,6 33,7 0,0 3,3
Rural 100,0 76,0 24,6 20,8 0,0 5,7
Secundaria 100,0 67,4 50,5 32,6 0,4 5,1
Urbana 100,0 69,1 54,4 36,3 0,4 5,2
Rural 100,0 65,3 45,1 27,7 0,4 4,8
Nivel y área Total 1/
Acciones o procedimientos del Director para asegurar el uso adecuado de las laptops XO
Área Primaria Secundaria
Total 2,20 2,11
Urbana 2,03 2,10
Rural 2,26 2,13
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013119
3.8.6 Docentes de primaria y secundaria que recibieron capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO.
El 31,5% de docentes de primer y segundo grado de primaria ha recibido capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO. En el área urbana recibió capacitación el 35,6%
de docentes y en el rural, 27,9%.
En el nivel secundaria, el 27,3% de docentes de segundo y quinto año recibió capacitación en el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO. Es mayor el porcentaje de docentes capacitados
en el área urbana (32,1%), respecto al área rural (19,2%).
Cuadro N° 3.43Perú: Docentes de primaria y secundaria que recibieron
capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria2/ Docentes de segundo y quinto año de secundariaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptop XO, por regiones
Primaria:
Lima Provincias y Tacna son las regiones con mayor porcentaje de docentes que recibieron capacitación
para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, 53,8% y 50,4%, respectivamente.
Puno es la región con menor porcentaje de docentes de primer y segundo grado que recibió
capacitación (14,4%).
El 40,8% de docentes de primer y segundo grado de primaria de la provincia de Lima fueron
capacitados para aprovechar pedagógicamente los recursos de las laptops XO.
Área Primaria Secundaria
Total 31,5 27,3
Urbana 35,6 32,1
Rural 27,9 19,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática120
44,943,3
41,038,4 37,4 36,6 35,1 34,8
32,328,5 28,1 27,5 26,6
24,4 23,5 23,3 22,3 21,9 21,7 21,2 21,1 20,8 20,3
16,3
6,75,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
Lima P
rovin
cias 1
/
San M
artín
Lamb
ayeq
ue
Prov
incia
de Li
ma 2/
Tumb
es Ica
Tacn
a
Piura
La Li
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d
Cusc
o
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Moqu
egua
Huan
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lica
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ucho
Puno
Madr
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Pasc
o
Ucay
ali
Cajam
arca
Apur
ímac
Anca
sh
Calla
o
Huán
uco
Lore
to
Areq
uipa
Perú: 27,3
53,850,4
47,9
41,9 40,8 40,0 39,9 38,3 37,834,0 32,7
30,9 30,5 30,5 28,8 28,5 27,2 27,2 25,5 25,1 24,9 24,5 23,5 22,8 22,1
14,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0Lim
a Pro
vincia
s 1/
Tacn
a Ica
Anca
sh
Prov
incia
de Li
ma 2/
Lamb
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Calla
o
Piur
a
Areq
uipa
San M
artín
La Li
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d
Moqu
egua
Tumb
es
Cusc
o
Ayac
ucho
Amaz
onas
Junín
Madr
e de D
ios
Huán
uco
Huan
cave
lica
Ucay
ali
Cajam
arca
Lore
to
Apur
ímac
Pasc
o
Puno
Perú: 31,5
Secundaria:
Lima Provincias tiene el mayor porcentaje de docentes de segundo y quinto año de secundaria
(44,9%) que recibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, seguido
de San Martín (43,3%) y Lambayeque (41,0%).
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.29Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron
capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, 2013(Porcentaje)
Gráfico N° 3.30Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que recibieron
capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, 2013(Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013121
3.8.7 Instituciones educativas de primaria que recibieron y utilizaron los kits de
robótica en el desarrollo del año lectivo 2013.
El Kit de robótica es un complemento tecnológico que el Ministerio de Educación viene implementando,
a fin de crear en las aulas un ambiente de aprendizaje dinámico y multidisciplinario y que de
manera natural el alumno pueda utilizar sus conocimientos de matemáticas, ciencias naturales y
experimentales, tecnología, ciencias de la información y comunicación, alcanzando los objetivos y
competencias esperados.
El 57,7% de instituciones educativas de primaria recibió kits de robótica. En el área urbana es mayor
el porcentaje de instituciones que recibió los kits de robótica (82,0%), en relación al área rural
(50,2%).
En el 17,5% de instituciones educativas de primaria los estudiantes utilizaron los kits de robótica en
el desarrollo del año lectivo 2013.
Cuadro N° 3.44Perú: Instituciones educativas de primaria que
recibieron y utilizaron los kits de robótica, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.45Perú: Promedio de kits de robótica operativos en las
instituciones educativas de primaria, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.8.8 Promedio de kits de robótica operativos en las instituciones educativas de
primaria
En promedio hay aproximadamente 4 kits de robótica educativos que están operativos en las
instituciones educativas de primaria. Este promedio es mayor en el área urbana (5), respecto al
área rural (3).
Área Promedio de kits de robótica operativos
Total 3,64
Urbana 5,44
Rural 2,75
Área Recibieron Utilizaron
Total 57,7 17,5
Urbana 82,0 20,5
Rural 50,2 15,4
Instituto Nacional de Estadística e Informática122
3.8.9 Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares
El panel solar es la fuente de energía alternativa en el proceso de funcionamiento de las laptops XO.
Capta la radiación solar y la transforma en energía eléctrica de corriente continua.
El 38,9% de instituciones educativas de primaria recibió paneles solares. En el área rural es mayor el
porcentaje de instituciones que recibió paneles solares (47,4%) en comparación con el área urbana
(10,9%).
Cuadro N° 3.46Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron
paneles solares, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares, por regiones
Loreto y Cajamarca son las regiones donde el mayor porcentaje de instituciones recibió paneles
solares; 70,0% y 68,0%, respectivamente.
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.31Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares, 2013
(Porcentaje)
Área Recibieron paneles solares
Total 38,9
Urbana 10,9
Rural 47,4
70,0 68,063,9
58,1 56,3
47,343,9
40,9 40,5 39,4
32,5 32,3 32,3 30,6 29,4 27,624,5 23,6
19,9 18,714,4
11,0 8,9
0,9 0,0 0,00,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Lore
to
Cajam
arca
Ucay
ali
San M
artín
Madr
e de D
ios
Lamb
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Pasc
o
La Li
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uipa
Tacn
a
Tumb
es
Lima P
rovin
cias 1
/
Prov
incia
de Li
ma 2/
Calla
o Ica
Perú: 38,9
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013123
3.8.10 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet
El internet en las aulas de clases es un soporte didáctico que proporciona canales de comunicación,
información y formación sobre cualquier tema, su ventaja es la universalización o globalización de
la comunicación, entorno propicio para el aprendizaje corporativo, desarrollo básico de lectura,
escritura y expresión, posibilita la reflexión conjunta del profesor en temas educativos.
El 14,0% de instituciones educativas de primaria cuentan con internet para el desarrollo del año
lectivo 2013 y en secundaria el 34,6% de instituciones.
Por área de ubicación, en ambos niveles educativos es significativamente mayor el porcentaje de
instituciones educativas que tienen internet en el área urbana.
Cuadro N° 3.47Perú: Instituciones educativas de primaria y secundariaque cuentan con internet, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet, por
regiones
Primaria:
El 97,9% de instituciones educativas de primaria del Callao y el 94,9% de la provincia de Lima
cuenta con internet. Cajamarca y Huánuco son las regiones con menor porcentaje de instituciones
que cuentan con internet, con 2,4% y 4,5%, respectivamente.
Área Primaria Secundaria
Total 14,0 34,6
Urbana 48,6 58,9
Rural 3,6 6,5
Instituto Nacional de Estadística e Informática124
97,9 94,9
61,9 58,047,4
32,123,7 23,5 20,3 16,4 16,2 14,8 11,4 10,1 8,9 7,9 7,6 7,4 6,7 6,1 5,7 5,3 5,0 5,0 4,5 2,4
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0Ca
llao
Prov
incia
de Li
ma 1/
Tumb
es Ica
Tacn
a
Areq
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Lima P
rovin
cias 2
/
Moqu
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La Li
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d
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San M
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Cusc
o
Lore
to
Puno
Amaz
onas
Ucay
ali
Apur
ímac
Pasc
o
Ayac
ucho
Huán
uco
Cajam
arca
Perú: 14,0
100,0 97,188,2
76,767,4
58,751,1
42,0 41,737,4 36,4 34,1 32,5 31,1 30,0
28,2 26,8 25,220,2 18,5 18,3 18,3 16,4 13,9 11,5 10,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Calla
o
Prov
incia
de Li
ma 1/ Ica
Tumb
es
Tacn
a
Areq
uipa
Lamb
ayeq
ue
Moqu
egua
Lima P
rovin
cias 2
/
Anca
sh
San M
artín
Junín
Pasc
o
La Li
berta
d
Madr
e de D
ios
Piur
a
Ayac
ucho
Cusc
o
Apur
ímac
Huan
cave
lica
Puno
Ucay
ali
Amaz
onas
Cajam
arca
Huán
uco
Lore
to
Perú: 34,6
Secundaria:
La totalidad de instituciones educativas de secundaria de la región del Callao cuentan con internet.
Asimismo, el 97,1% de instituciones de la provincia de Lima.
Loreto y Huánuco son las regiones que tienen menor porcentaje de instituciones educativas que
cuentan con internet, 10,1% y 11,5%, respectivamente.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.32Perú: Instituciones educativas de primaria que cuentan con internet, 2013
(Porcentaje)
Gráfico N° 3.33Perú: Instituciones educativas de secundaria que cuentan con internet, 2013
(Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013125
3.8.11 Instituciones educativas de primaria y secundaria cuyas secciones tienen
disponibilidad de internet para uso de los estudiantes
Del total de instituciones educativas de primaria que cuentan con internet, en el 77,4% sus secciones
tienen disponibilidad para uso de los estudiantes.
En el nivel secundaria, del total de instituciones educativas que cuentan con internet, en el 86,4%
sus secciones disponen de esta tecnología para uso de los estudiantes.
Cuadro N° 3.48Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
cuyas secciones disponen de internet para uso de los estudiantes, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.49Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
donde el director se encuentra registrado a PERÚEDUCA, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.8.12 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el director se
encuentra registrado a PERÚEDUCA – Sistema PerúEduca Web
Perúeduca-sistema digital para el aprendizaje”, es un sistema implementado por la Dirección
General de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación.
Es un espacio digital donde padres, alumnos, directores y la familia pueden compartir información
multimedia, comunicarse y realizar trabajos colaborativos.
En el 14,0% de instituciones educativas de primaria, sus directores se encuentran registrados en el
sistema PERÚEDUCA.
De las instituciones educativas de secundaria, en más de la mitad (53,6%) sus directores se
encuentran registrados en PERÚEDUCA:
Área Primaria Secundaria
Total 14,0 53,6
Urbana 48,6 60,7
Rural 3,6 45,4
Área Primaria Secundaria
Total 77,4 86,4
Urbana 81,8 87,4
Rural 59,5 76,8
Instituto Nacional de Estadística e Informática126
3.8.13 Docentes de primaria y secundaria que se encuentran registrados a
PERÜEDUCA – Sistema PerúEduca Web
El 27,1% de los docentes de primer y segundo grado de primaria se encuentran registrados en el
sistema PERÚEDUCA.
En el nivel secundaria, 35,2% de docentes de segundo y quinto año se encuentran registrados en
PERÚEDUCA.
Cuadro N° 3.50Perú: Docentes de primaria y secundaria
que se encuentran registrados a PERÚEDUCA, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.51Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
que cuentan con Aula de Innovación Pedagógica, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.8.14 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de
Innovación Pedagógica
Aula de Innovación Pedagógica es el espacio físico donde se concentran las tecnologías de
informática y comunicación para realizar actividades educativas de aprovechamiento de estas
tecnologías.
El 22,3% de instituciones educativas de primaria y el 50,9% de secundaria cuenta con Aula de
Innovación Pedagógica.
En ambos niveles educativos es mayor el porcentaje de instituciones del área urbana que cuentan
con Aula de Innovación Pedagógica.
Área Primaria Secundaria
Total 22,3 50,9
Urbana 57,9 70,6
Rural 11,6 28,3
Área Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 27,1 35,2
Urbana 29,4 37,3
Rural 25,0 31,8
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013127
Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de
Innovación Pedagógica, por regiones
Primaria:
En la provincia de Lima, el 88,5% de las instituciones educativas de primaria cuenta con Aula de
Innovación Pedagógica.
La región de Loreto tiene el menor porcentaje de instituciones (5,9%) que cuenta con Aula de
Innovación Pedagógica.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.34Perú: Instituciones educativas de primaria que cuentan
con Aula de Innovación Pedagógica, 2013(Porcentaje)
Secundaria:
Las regiones de Callao y Lima Provincias tienen el mayor porcentaje de instituciones educativas que
cuentan con Aula de Innovación Pedagógica, 95,1% y 92,1%, respectivamente.
Loreto (21,8%) y Ucayali (26,8%) son las regiones que tienen el menor porcentaje de instituciones
educativas que cuentan con Aula de Innovación Pedagógica.
88,578,3
54,444,7 39,2 39,0 34,7 34,2 32,8 31,9
26,4 24,9 24,7 24,1 21,8 21,5 20,0 16,8 16,713,1 12,3 11,0 9,1 9,0 7,8 5,9
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0
Prov
incia
de Li
ma 1/
Calla
o
Moqu
egua
Tumb
es
Tacn
a
Puno
Ayac
ucho
Areq
uipa
Lima P
rovin
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Ica
Junín
Piur
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ayeq
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cave
lica
Apur
ímac
Anca
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Cusc
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San M
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Pasc
o
Amaz
onas
Ucay
ali
La Li
berta
d
Cajam
arca
Madr
e de D
ios
Huán
uco
Lore
to
Perú: 22,3
Instituto Nacional de Estadística e Informática128
3.8.15 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el docente de Aula
de Innovación Pedagógica recibió capacitación para el aprovechamiento
de las tecnologías educativas
En el 39,3% de las instituciones educativas de primaria los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías
educativas, siendo mayor el porcentaje en el área urbana (56,9%) respecto al rural (12,8%).
En el nivel secundaria, en el 48,8% de las instituciones educativas los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron la referida capacitación.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.35Perú: Instituciones educativas de secundaria
que cuentan con Aula de Innovación Pedagógica, 2013(Porcentaje)
Cuadro N° 3.52Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
donde el docente de Aula de Innovación Pedagógica recibió capacitación para el Aprovechamiento Pedagógico de las
tecnologías educativas, según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Primaria Secundaria
Total 39,3 48,8
Urbana 56,9 57,2
Rural 12,8 24,6
95,1 92,183,3
74,769,6
63,9 62,4 61,1 60,2 58,2 55,4 53,3 51,1 49,8 49,1 47,6 44,842,1 40,5 40,0 39,4 38,0 35,1 31,4
26,821,8
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0
Calla
o
Prov
incia
de Li
ma 1/
Tumb
es
Areq
uipa
Moqu
egua Ica
Lamb
ayeq
ue
Ayac
ucho
Puno
San M
artín
Anca
sh
Lima P
rovin
cias 2
/
Pasc
o
Huan
cave
lica
Junín
Tacn
a
Piur
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Cusc
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Apur
ímac
La Li
berta
d
Huán
uco
Madr
e de D
ios
Cajam
arca
Amaz
onas
Ucay
ali
Lore
to
Perú: 50,9
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013129
78,2 73,969,2
64,5 60,256,1
45,8 43,4 43,1 41,7 40,6 37,933,7 33,5 31,7 30,7 30,3 28,3 25,5 24,6 23,1 22,4 22,0
19,112,2
6,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Prov
incia
de Li
ma 1/
Tumb
es
Calla
o
Lamb
ayeq
ue Ica
Lima P
rovin
cias 2
/
La Li
berta
d
Piur
a
Moqu
egua
Ucay
ali
Areq
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artín
Cajam
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Tacn
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Anca
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Amaz
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Lore
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Junín
Puno
Huan
cave
lica
Huán
uco
Cusc
o
Ayac
ucho
Apur
ímac
Madr
e de D
ios
Perú: 39,3
Capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas,
por regiones
Primaria:
En el 78,2% de instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima, los docentes de Aula
de Innovación Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las
tecnologías educativas.
Las regiones de Madre de Dios (6,4%) y Apurímac (12,2%) son las que tienen menor porcentaje de
instituciones donde el docente encargado del Aula de Innovación Pedagógica recibió capacitación.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.36Perú: Instituciones educativas de primaria donde el docente de Aula de Innovación Pedagógicarecibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas, 2013
(Porcentaje)
Secundaria:
En el 87,3% de instituciones educativas de secundaria de Ica, los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías
educativas. En Lambayeque son el 76,4% y en la región Tumbes el 76,0%.
Las regiones de Madre de Dios y Apurímac son las que tienen menor porcentaje de instituciones
donde el docente encargado del Aula de Innovación Pedagógica recibió la referida capacitación,
5,3% y 6,3%, respectivamente.
Instituto Nacional de Estadística e Informática130
87,3
76,4 76,0 73,6 73,4 71,3
60,454,8
50,7 48,3 47,1 46,8 46,7 45,5 45,4
37,1 36,6 34,8 34,7 34,5 32,8 31,9 30,7 28,6
6,3 5,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0Ica
Lamb
ayeq
ue
Tumb
es
Prov
incia
de Li
ma 1/
Lima P
rovin
cias 2
/
Calla
o
Moqu
egua
San M
artín
Anca
sh
La Li
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Areq
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Piur
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Junín
Ucay
ali
Amaz
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Ayac
ucho
Lore
to
Cajam
arca
Huan
cave
lica
Pasc
o
Cusc
o
Puno
Huán
uco
Apur
ímac
Madr
e de D
ios
Perú: 48,8
3.9 FASCÍCULOS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje son herramientas o instrumentos pedagógicos de apoyo a la
labor del docente en el logro de los aprendizajes, que el Ministerio de Educación ha distribuido a
las instituciones educativas para el director y docentes. Contienen: el enfoque, las competencias, las
capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones
pedagógicas y sugerencias didácticas.
Están conformadas por un conjunto de documentos e instrumentos denominados fascículos generales y
específicos, organizados por ciclo.
3.9.1 Recepción y oportunidad de los fascículos de las rutas del aprendizaje en las
instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria.
Recepción de los fascículos: El 93,1% de instituciones educativas de inicial recibió los fascículos
de las rutas del aprendizaje.
En el nivel primaria, el 96,5% de instituciones recepcionó los fascículos para apoyo a las labores de
los docentes.
El 98,1% de instituciones de secundaria recibió los fascículos generales y específicos de las rutas del
aprendizaje.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.37Perú: Instituciones educativas de secundaria donde el docente de Aula de Innovación Pedagógica
recibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas, 2013(Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013131
93,1
29,1
96,5
28,7
98,1
37,7
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0
Recepción Oportunidad Recepción Oportunidad Recepción Oportunidad
Inicial Primaria Secundaria
Oportunidad de recepción: El 29,1% de instituciones educativas de inicial recibió oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje, es decir, antes del 1º de mayo.
En el nivel primaria, el 28,7% de instituciones educativas recibió oportunamente los fascículos y, en
el nivel secundaria, el 37,7%.
Cuadro N° 3.53Perú: Instituciones educativas de nivel inicial,
primaria y secundaria, por recepción y oportunidad de los fascículos de las rutas del
aprendizaje, según y área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.38Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
por recepción y oportunidad de los fascículos de las rutas del aprendizaje(Porcentaje)
Nivel y Área Recepción Oportunidad
Inicial 93,1 29,1
Urbana 97,8 42,4
Rural 90,2 20,8
Primaria 96,5 28,7
Urbana 98,8 43,8
Rural 95,8 24,2
Secundaria 98,1 37,7
Urbana 98,3 45,6
Rural 97,9 28,6
Instituto Nacional de Estadística e Informática132
Recepción oportuna de los fascículos de las rutas del aprendizaje, por regiones
Inicial:
En la provincia de Lima, el 88,4% de las instituciones educativas de inicial recibió oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje.
Puno es la región con menor porcentaje de oportunidad, solamente el 3,4% de instituciones recibió
oportunamente los fascículos.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Gráfico N° 3.39Perú: Instituciones educativas de inicial que recibió oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
Primaria:
El 89,5% de las instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima recibió oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje. El menor porcentaje corresponde a la región Puno con el
3,9% de instituciones.
88,4
70,7 69,064,7
50,846,5 46,1 44,4
37,6 36,731,8 29,3 27,7 26,0 23,0 21,7 21,0 20,9 17,8 16,5 14,0 13,4 12,1 8,0 5,2 3,4
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0
Prov
incia
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ma 1/
Lima P
rovin
cias 2
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Lamb
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ue
La Li
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Piur
a
Huan
cave
lica
Ayac
ucho
Tumb
es
Puno
Perú: 29,1
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013133
Secundaria:
La provincia de Lima (87,2%), Callao (74,3%), Lima Provincias (70,5%) y San Martín (69,9%)
recibieron con mayor oportunidad los fascículos de las rutas del aprendizaje. El menor porcentaje
corresponde a Tumbes (3,3%) y Puno (5,2%).
Gráfico N° 3.40Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
Gráfico N° 3.41Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente
los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
87,2
74,370,5 69,9
56,0 55,4 53,9 49,4 48,444,5
38,2 36,833,0 32,5 30,0 29,7 29,1 27,0 26,7 24,0
20,314,5 12,2 9,4
5,2 3,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Prov
incia
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ma 1/
Calla
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cias 2
/
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Anca
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Pasc
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Piur
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Moqu
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Huan
cave
lica
Ayac
ucho
La Li
berta
d
Puno
Tumb
es
Perú: 37,7
89,5
70,164,4
45,0 43,8 43,3 41,7 41,7 38,1 37,7 35,1 35,029,3 28,1 27,4 26,2 23,4 20,6 19,8 19,3 18,5 15,8 15,7 11,2 11,1
3,9
0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0
100,0
Prov
incia
de Li
ma 1/
Lima P
rovin
cias 2
/
Calla
o
San M
artín
Madr
e de D
ios Ica
Tacn
a
Ucay
ali
Lore
to
Cusc
o
Apur
ímac
Amaz
onas
Anca
sh
Areq
uipa
Pasc
o
Huán
uco
Lamb
ayeq
ue
Piur
a
Moqu
egua
Cajam
arca
Huan
cave
lica
La Li
berta
d
Ayac
ucho
Junín
Tumb
es
Puno
Perú: 28,7
Instituto Nacional de Estadística e Informática134
3.9.2 Buen estado y uso de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje
Inicial:
En el 92,5% de las instituciones educativas de inicial todos los fascículos de las rutas del aprendizaje
se encuentran en buen estado, es decir, los fascículos generales y los del nivel educativo. Asimismo,
en el 63,3% de instituciones sus directores han usado todos los fascículos.
Generales:
• Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía, democrática e intercultural.
• Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos.
• Comunicarse oralmente y por escrito con diversos interlocutores y en distintos escenarios.
• Para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas.
Nivel inicial:
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la Comunicación II Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo del pensamiento matemático II Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo personal, social y emocional II Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Proyecto: Organizamos nuestra aula II Ciclo.
Primaria:
El 95,7% de las instituciones educativas de primaria tienen todos los fascículos de las rutas de
aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascículos generales y del nivel, en el 61,6% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascículos.
Fascículos del nivel primaria
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y producción de textos escritos
III Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y producción de textos escritos IV
y V Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
III Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
IV y V Ciclo.
Secundaria:
El 94,7% de las instituciones educativas de secundaria tiene todos los fascículos de las rutas de
aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascículos generales y del nivel, en el 54,0% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascículos.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013135
Fascículos del nivel secundaria
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Comprensión y producción de textos escritos
VI Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y producción de textos escritos
VII Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
VI Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
VII Ciclo.
Cuadro N° 3.54Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por el buen estado y uso de todos los
fascículos de las rutas de aprendizaje, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.9.3 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido todos los
fascículos de las rutas del aprendizaje.
El 84,1% de docentes de educación inicial recibió todos los fascículos de las rutas del aprendizaje,
como instrumentos pedagógicos de apoyo a su labor.
En el nivel primaria, 74,3% de docentes de primer y segundo grado recibió todos los fascículos
generales y del nivel distribuidos por el Ministerio de Educación.
El 33,8% de docentes de segundo y quinto año de secundaria recibió todos los fascículos de las
rutas del aprendizaje, siendo mayor el porcentaje en el área rural (40,4%), respecto al área urbana
(30,3%).
Nivel y Área Buen estado Uso
Inicial 92,5 63,3
Urbana 95,4 72,1
Rural 90,4 57,2
Primaria 95,7 61,6
Urbana 96,3 72,8
Rural 95,5 58,1
Secundaria 94,7 54,0
Urbana 95,0 58,7
Rural 94,4 48,6
Instituto Nacional de Estadística e Informática136
3.9.4 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido capacitación o
vienen capacitándose para el uso de todos los fascículos de las rutas del
aprendizaje.
El 58,0% de los docentes de inicial ha recibido capacitación o se vienen capacitando para el uso
adecuado de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje. En el nivel primaria, 47,2% de los
docentes y en secundaria, 18,7%.
Cuadro N° 3.55Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que recibieron
todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Cuadro N° 3.56Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido
capacitación o vienen capacitándose para el uso de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje,
según área de residencia, 2013(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria2/ Docentes de segundo y quinto año de secundariaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria2/ Docentes de segundo y quinto año de secundariaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Capacitación para el uso de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, por
regiones
Inicial:
El 79,8% de los docentes de inicial de la región Piura recibió capacitación para el uso de los
fascículos. Por otro lado, en la región Puno, el 33,0%.
Área Inicial Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 84,1 74,3 33,8
Urbana 83,6 72,9 30,3
Rural 84,5 75,7 40,4
Área Inicial Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 58,0 47,2 18,7
Urbana 58,1 46,1 16,0
Rural 57,8 48,2 23,4
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013137
Primaria:
El 70,2% de los docentes de primer y segundo grado de primaria de la región Piura recibió
capacitación para el uso de los fascículos de las rutas del aprendizaje. En el otro extremo se ubica
Puno con el 18,4%.
Gráfico N° 3.42Perú: Docentes de inicial que recibieron capacitación para el uso
de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
Gráfico N° 3.43Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron capacitación
para el uso de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y YauyosFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
79,877,0
72,6 71,1 70,0 68,2 68,2 67,6 67,6 65,7 65,656,8 54,8 54,0
53,4 52,5 52,0 51,8 49,3 47,6 45,740,8 39,6 36,8
33,7 33,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0Pi
ura
Apur
ímac
Ayac
ucho Ica
Cusc
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Lamb
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San M
artín
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La Li
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Tumb
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Anca
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Lore
to
Lima P
rovin
cias 2
/
Madr
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ios
Tacn
a
Ucay
ali
Calla
o
Puno
Perú: 58,0
70,264,9 62,7
56,7 56,2 55,6 54,6 53,1 50,4 50,1 47,6 47,2 45,7 45,2 44,8 44,3 43,241,2 40,7 40,1 36,4 36,3
33,7 33,229,3
18,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Piur
a
Apur
ímac Ica
San M
artín
Lamb
ayeq
ue
Tumb
es
La Li
berta
d
Pasc
o
Cajam
arca
Junín
Prov
incia
de Li
ma 1/
Amaz
onas
Moqu
egua
Huán
uco
Lima P
rovin
cias 2
/
Anca
sh
Ayac
ucho
Huan
cave
lica
Lore
to
Cusc
o
Madr
e de D
ios
Ucay
ali
Calla
o
Areq
uipa
Tacn
a
Puno
Perú: 47,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática138
Secundaria:
El 35,7% de los docentes de segundo y quinto año de secundaria de la región Piura recibió
capacitación para el uso de los fascículos. En el Callao solo el 5,2% de docentes recibió esta
capacitación.
Gráfico N° 3.44Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que recibieron capacitación
para el uso de todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, 2013(Porcentaje)
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos2/ Comprende: 43 distritos de Lima MetropolitanaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.9.5 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han usado todos los fascículos
de las rutas del aprendizaje
El 55,4% de los docentes de educación inicial ha usado todos los fascículos de las rutas del
aprendizaje. Asimismo, el 26,5% de docentes de primer y segundo grado de primaria y el 9,7% de
los docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Cuadro N° 3.57Perú: Docentes de inicial, primaria y secundariaque han usado todos los fascículos de las rutas del aprendizaje, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria2/ Docentes de segundo y quinto año de secundariaFuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Inicial Primaria 1/ Secundaria 2/
Total 55,4 26,5 9,7
Urbana 57,3 20,1 8,7
Rural 51,7 32,4 11,6
35,7
30,729,1
26,1 25,7 25,2 24,6 23,921,5 21,3 20,8 20,4 19,8 19,8 18,4 18,2
14,7 13,2 12,7 11,3 10,47,6 7,6
5,7 5,4 5,2
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
Piur
a
Lore
to
Pasc
o
Tumb
es
Amaz
onas
Ucay
ali
Apur
ímac
La Li
berta
d
Madr
e de D
ios
Anca
sh
Cajam
arca
Ayac
ucho
San M
artín
Lima P
rovin
cias 1
/
Huán
uco Ica
Lamb
ayeq
ue
Puno
Junín
Prov
incia
de Li
ma 2/
Cusc
o
Huan
cave
lica
Tacn
a
Moqu
egua
Areq
uipa
Calla
o
Perú: 18,7
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013139
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE
ESTUDIANTES (ECE)
El Ministerio de Educación realiza la Evaluación Censal de Estudiantes al final de cada año y produce
reportes individualizados con los resultados de cada estudiante, de cada aula, escuela, provincia y
región.
La aplicación se hace a los estudiantes de segundo grado de Educación Básica Regular y también a los
alumnos de cuarto grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe.
3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación
Censal de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo
grado
Los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado de primaria
están conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad de Medición de la
Calidad Educativa del Ministerio de Educación con los resultados de la evaluación realizada a los
estudiantes de segundo grado de la institución educativa de primaria de Educación Básica Regular
participante. Contiene:
• Informe de resultados para el director de la institución educativa ¿Cómo rinden nuestros
estudiantes en la escuela?
• Informe de resultados para el docente de segundo y tercer grado de primaria ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora de nuestros estudiantes? y ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros
estudiantes en Matemática?
• Los informes para los padres de familia de los alumnos evaluados “Conozca los resultados de
su hijo”.
Del total de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de
Estudiantes para segundo grado, en el 97,8% sus directores recibieron los informes de resultados.
Cuadro N° 3.58
Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de
Estudiantes y recibieron los Informes de Resultados para segundo grado,
según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Recibieron informes
Total 97,8
Urbana 99,2
Rural 97,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática140
97,8
66,7
97,8
77,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Recepción Jornada de Análisis Recepción Jornada de Análisis
2012 2013
Resultados de los años 2012 y 2013
El porcentaje de instituciones educativas que recibió los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes para el segundo grado en el año 2013 es igual al 2012.
Hay un incremento en el porcentaje de instituciones educativas donde sus directores realizaron
jornadas de análisis con los docentes de segundo grado, subiendo de 66,7% en el año 2012 a
77,9% en el 2013.
Cuadro N° 3.59Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron
los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de análisis con los docentes, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.45Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de análisis
con los docentes, 2012 - 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Encuesta Recepción Jornada de Análisis
2012 97,8 66,7
2013 97,8 77,9
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013141
Recepción de los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
para el segundo grado por regiones
De acuerdo con la encuesta 2013, en doce regiones del país se observa un aumento en la recepción de los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con respecto al año 2012. El mayor incremento se registró en la región del Cusco, de 91,7% para llegar al 100,0% de instituciones en el año 2013.
En catorce regiones del país la totalidad de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de Estudiantes recibieron los informes de resultados para segundo grado: Amazonas, Apurímac, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lambayeque, Moquegua,
Piura, provincia de Lima, Tacna, Tumbes y Ucayali.
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Gráfico N° 3.46Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado, 2012 - 2013(Porcentaje)
98,8
100,0
94,9
93,2
99,1
91,2
100,0
100,0
99,5
99,2
98,7
100,0
98,9
93,1
98,8
91,7
93,7
93,8
100,0
95,8
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
83,8
91,3
95,1
96,5
97,2
98,0
98,1
99,0
99,1
99,5
99,5
99,7
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
75,0 80,0 85,0 90,0 95,0 100,0 105,0
Loreto
San Martín
Madre de Dios
Ayacucho
Pasco
Ica
Arequipa
Callao
La Libertad
Lima Provincias 2/
Ancash
Puno
Amazonas
Apurímac
Cajamarca
Cusco
Huancavelica
Huánuco
Junín
Lambayeque
Moquegua
Piura
Provincia de Lima 1/
Tacna
Tumbes
Ucayali
2013 2012
Instituto Nacional de Estadística e Informática142
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron
los informes de resultados para segundo grado.
Del total de instituciones educativas que recibieron los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes, en el 96,0% sus directores declaran haber leído los reportes para segundo
grado.
Cuadro N° 3.60Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron
y leyeron los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los
resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
Del total de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de la Evaluación Censal
de Estudiantes 2012, en el 61,4% declaran que comprenden los resultados que se presentan.
Área Total Directores leyeron informes
Directores no leyeron informes
Total 100,0 96,0 4,0
Urbana 100,0 97,6 2,4
Rural 100,0 95,3 4,7
Gráfico N° 3.47Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores comprenden
los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
61,4
66,9
58,7
54,0 56,0 58,0 60,0 62,0 64,0 66,0 68,0
Total
Urbana
Rural
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013143
3.10.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores entregaron los
informes de resultados a los docentes de segundo grado.
En el 88,4% de las instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes de
resultados a los docentes de segundo grado.
Por área de ubicación, en el área urbana es mayor el porcentaje de instituciones cuyos directores
entregaron los informes de resultados a los docentes de segundo grado (93,5%), respecto al área
rural (86,0%)
Cuadro N° 3.61Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los docentes de segundo grado, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Total Directores entregaron Informes de Resultados
Directores no entregaron Informes de Resultados
Total 100,0 88,4 11,6
Urbana 100,0 93,5 6,5
Rural 100,0 86,0 14,0
3.10.5 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el
informe de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes contribuye
a la toma de decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes
Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes sirven para que los directores y docentes
de las instituciones educativas tomen decisiones a fin de mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
El 97,5% de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes consideran que estos contribuyen a la toma de decisiones.
Cuadro N° 3.62Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores leyeron
los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes y consideran que contribuyen a la toma de decisiones,
según área de ubicación, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Total Contribuyen No contribuyen
Total 100,0 97,5 2,5
Urbana 100,0 98,2 1,8
Rural 100,0 97,1 2,9
Instituto Nacional de Estadística e Informática144
3.10.6 Instituciones educativas cuyos directores entregaron los informes de resultados
a los docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis
La Jornada de Análisis es una reunión orientada a la reflexión pedagógica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:
• Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con los docentes.• Reflexión pedagógica e institucional.• Se proponen estrategias para la ejecución de acciones a fin de alcanzar metas para mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes.• Se hace entrega de los resultados de comprensión lectora y de matemática, a cada docente a
cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo estudiantes que fueron evaluados.
• Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron, que debe ser firmada por todos los docentes.• A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo grado
que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, les hace entrega de los informes para padres de familia.
En la jornada de análisis el director entrega los informes a los docentes que tienen a su cargo el segundo grado y a los docentes del tercer grado, pero que tienen estudiantes que fueron evaluados:• Los informes de resultados para cada docente (uno de comprensión lectora y otro de matemática).• Los informes de resultados para los padres de familia (solo para los docentes que tengan a su
cargo estudiantes evaluados en el año 2012).
Del total de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes; en 77,9% sus directores entregaron los informes a los docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis.
En el área urbana, en 89,2% de instituciones educativas sus directores entregaron los informes a los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de análisis; porcentaje superior al área rural
donde en 72,5% de instituciones sus directores hicieron lo mismo.
Gráfico N° 3.48
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de resultados a los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de análisis, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
77,9
22,1
89,2
10,8
72,5
27,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Si No Si No Si No
TOTAL URBANA RURAL
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013145
3.10.7 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los
informes y declaran que es comprensible
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y éstos lo leyeron, en el 94,8% los docentes
comprendieron dichos informes.
Por área de ubicación, en el área urbana y rural, el porcentaje de comprensión de los informes es
similar.
Gráfico N° 3.49Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyos docentes de segundo grado que leyeron los informes, consideran que contribuyen a la práctica pedagógica, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Cuadro N° 3.63Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos docentes
de segundo grado leyeron los informes de resultados y declaran que es comprensible, según área de ubicación, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.10.8 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los
informes y consideran que contribuyen a la práctica pedagógica
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes a los
docentes de segundo grado y éstos leyeron los informes, en el 97,6% los docentes consideran que
contribuyen a la práctica pedagógica.
Área Total Instituciones donde los docentes comprenden el informe
Instituciones donde los docentes no comprenden el informe
Total 100,0 94,8 5,2
Urbana 100,0 94,7 5,3
Rural 100,0 94,8 5,2
97,6
2,4
97,4
2,6
97,7
2,30,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Contribuyen No contribuyen Contribuyen No contribuyen Contribuyen No contribuyen
TOTAL URBANA RURAL
Instituto Nacional de Estadística e Informática146
3.10.9 Docentes de segundo grado que leyeron los informes y consideran que
contribuyen a su práctica pedagógica
El 98,1% de docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes 2012, de comprensión lectora y matemática; consideran que contribuyen a
la práctica pedagógica que se desarrolla en el aula.
Cuadro N° 3.64Perú: Docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados
y consideran que contribuyen a su práctica pedagógica, según área de residencia, 2013
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Área Total Contribuyen No contribuyen
Total 100,0 98,1 1,9
Urbana 100,0 98,4 1,6
Rural 100,0 97,9 2,1
3.10.10 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los
informes de resultados a los padres de familia
En el 87,1% de instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes de
resultados a los padres de familia.
Por área de ubicación, en el 93,4% de instituciones educativas del área urbana, sus directores
entregaron los informes de resultados a los padres de familia; mientras que en el área rural, en el
84,2% de instituciones sus directores hicieron lo mismo.
Gráfico N° 3.50Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los padres de familia, 2013(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
87,1
93,4
84,2
78,0 80,0 82,0 84,0 86,0 88,0 90,0 92,0 94,0 96,0
Total
Urbana
Rural