ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO DEPARTAMENTO DE ... · El principal referente considerado en la...

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL PADEM 2015

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Avenida Hermosilla Nº 1, comuna de San pedro, Provincia de Melipilla, Región Metropolitana

Fono 02-2832730 [email protected] www.daemsanpedro.cl

1

Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal

2015

“Trabajando para mejorar la calidad de

la Educación con Equidad”

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

mailto:[email protected]




2

Í N D I C E

PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE EDUCACION MUNICIPAL Nuestra Visión y Misión Institucional. 04 Introducción. 05 1. Antecedentes Generales de la Comuna de San Pedro. 07 2. Estadísticas educacionales de la comuna. 10

2.1 Matrícula comunal 2010-2014. 2.2 Porcentajes de asistencia comunal 2010-2014. 12 2.3 Matrícula comunal 2014 (agosto), por establecimiento y nivel. 13 2.4 Proyección de matrícula 2015. 15 2.5 Matrícula Educación Parvularia 2014. 16

2.6 Matrícula Enseñanza Básica 2014. 17

2.7 Matrícula Enseñanza Media 2014. 18

2.8 Matrícula por establecimiento 2010-2014. 19

2.9 Relación y variación matrícula comunal 2013-2014. 20

2.10 Índice de Vulnerabilidad Escolar, IVE 2014. 21

2.11 Matrícula Jardines Infantiles 2014. (JUNJI) 23

3. Dotación Docente y No Docente

3.1. Dotación Docente 2014 – Proyección 2015 25

4. Resultados Académicos comunales 2009-2013

4.1. Resultados de eficiencia interna Institucional 29

4.2 Resultados SIMCE comuna de San Pedro 2009-2012 30





3

5. Licencias Médicas

5.1. Licencias Médicas 2012-2014 35

6. Planilla Evaluativa de Cumplimiento de Metas PADEM 2014 37

7. Programas impulsados por el MINEDUC 39

8. Programas propios 41

9. Objetivos y Metas año 2015 43

9.1. Área Gestión de Recursos 43

9.2 Área Relación con la comunidad 45

9.3 Área Gestión Curricular 48

9.4 Área Liderazgo 51

9.5 Área Resultados 53

10. Programa de Integración Escolar, PIE 2015. 56

11. Plan de Acción Área Extraescolar 2015 62

12. Organización Técnico Administrativa de las unidades educativas 63

12.1 De los Docentes Directivos, Docentes Técnicos y Docentes de las 71

Unidades Educativas.

12.2 De la configuración Administrativa y Técnica de las Unidades 73

Educativas.

13. Presupuesto Área Educación 2015 76

14. Proyectos 77

Bibliografía 86





4

Nuestra Visión y Misión Institucional

VISIÓN:

Queremos establecimientos educacionales de excelencia educativa que

integren los valores universales, a través de: la Verdad, la Fe, la Cultura, de la vida

misma, una familia comprometida y participativa, alumnos que se formen para

proyectarlos como personas responsables con la sociedad y la humanización del

mundo.

MISIÓN:

Contribuir a la formación de nuestros educandos, desarrollando y

fortaleciendo sus capacidades, hábitos, valores y actitudes, de modo de poder

lograr que lleguen a ser “hombres y mujeres de bien, respetuosos de los valores

universales y normas, capaces de contribuir al desarrollo de nuestra nación, en

conjunto con las demás al servicio de la persona humana.





5

INTRODUCCIÓN

El principal referente considerado en la elaboración del Plan Anual de Desarrollo de la

Educación Municipal PADEM 2015, son las Políticas Educacionales de la comuna de San

Pedro, que constituyen los objetivos y metas fundamentales a lograr al largo plazo,

enunciados bajo la denominación de Directivas Comunales

Las directivas comunales de educación, determinan los lineamientos generales para

cada área del modelo de calidad propuesto por el Ministerio de Educación a desarrollar en

el largo plazo, enfatizando dimensiones que en este Modelo presentan históricos déficit

tanto en la profundidad de la problemática como así mismo, la permanencia de

éstas en el tiempo.

La política educacional propuesta para la comuna de San Pedro, señala hitos, etapas,

instrumentos de planificación y la formulación de normas de común aplicación a todos los

establecimientos dependientes de este DAEM. Entre las normas podemos destacar:

o Reglamento Comunal de Convivencia Escolar.

o Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar Comunal.

o Organización Técnico Administrativa de los Establecimientos

Educacionales dependientes de la Dirección de Educación:

Pauta de Evaluación a los Docentes Directivos y Docentes

Técnicos.

Pauta de Evaluación a los Docentes.

Pauta de Evaluación a los Asistentes de la Educación.

Pauta de Acompañamiento al Aula.

Encuestas de satisfacción de los alumnos

Encuesta de satisfacción de los señores Padres y/o Apoderados.

o Matrices de asignación de recursos humanos adscritos a cada Unidad

Educativa dependiente de la Dirección de Educación.

Consecuentemente con lo expresado en los párrafos precedentes y en concordancia

con el diagrama de flujo para el desarrollo e implementación de la Política Educacional

Municipal, es preciso fijar objetivos y metas a mediano plazo, entre otros elementos

componentes del Plan Educativo Comunal (PEC) y determinar los respectivos objetivos y

metas para el corto, mediano y largo plazo. Estos últimos constituyen la propuesta que se

expresa bajo la denominación PADEM.





6

Tanto el Plan Educativo Comunal PEC como el PADEM, se presentan en las áreas y

dimensiones del Modelo de Calidad del MINEDUC y de la Fundación Chile, las que se

desarrollan considerando las características y análisis de la realidad comunal, relacionado

con los:

o Índices socioeconómicos y culturales de la población de la comuna.

o Indicadores del rendimiento escolar en los últimos cinco (5) años tales

como:

Cobertura.

Resultados en las evaluaciones externas, entre otras variables.

o Caracterización de los establecimientos educacionales, para tal efecto, se

recogerá información contenida en los últimos cinco (5) PADEM (2010 al

2014) y de información directa entregada por el DAEM y directivos de las

unidades educativas.

EL PADEM es un instrumento de planificación, que no constituye un fin en sí mismo,

pero que debe ser una herramienta efectiva para que la institución logre ser eficaz,

eficiente y efectiva. En este sentido, nos hemos alejado parcialmente del modelo

tradicional en uso desde algún tiempo (planificación estratégica) y nos centramos en

entregar parte del diagnóstico efectuado para definir las directivas comunales y que

avalan y hacen congruentes a los siguientes instrumentos:

Políticas Educacionales de la comuna.

Proyecto Educativo Comunal P.E.C.

Proyecto Educativo Institucional de las Unidades Educativas P.E.I.

Compromisos de Gestión suscritos por los quipos directivos de las Unidades

Educativas, los que se formularán, para su posterior aprobación por parte del

sostenedor y Consejo Municipal, durante los meses de octubre y noviembre.

Normativas técnico administrativas.

Planes de incentivo por:

Asistencia

Matrícula

Rendimiento académico

Disminución de consumos y servicios básicos

Normas que permiten regular las funciones de docentes directivos, docentes y

asistentes de la educación





7

1. ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA DE SAN PEDRO

1.1. Características político administrativas.

Localización y situación respecto de la Provincia y la Región:

La comuna de San Pedro se localiza en la

provincia de Melipilla, al sur oeste de la

Región Metropolitana a 100 Km. de la

ciudad de Santiago y a 42 Km de

Melipilla.

Sus límites son: al norte, comuna de

Melipilla y un sector de la comuna de

Santo Domingo (V Región de Valparaíso);

al este, comuna de Melipilla y Alhué; al

oeste con la comuna de Santo Domingo y

al sur con las comunas de Litueche, Las

Cabras y Navidad (VI Región)

1.2 Superficie y emplazamiento

La superficie total de la comuna de San Pedro es de 788 Km2, de los cuales el

100% es rural.

Otra particularidad de San Pedro es la distribución de sus habitantes en el

territorio, los que se encuentran conformando un gran número de localidades muy

dispersas unas de otras.





8

1.3 Características demográficas.

La comuna de San Pedro tiene una población de 7.627 habitantes según

registro del Servicio de Salud Metropolitano Occidente. Sus habitantes están

dispersos en los 788 KM2 diseminados en 40 localidades bastante alejadas unas de

otras, con características y problemas comunes. San Pedro tiene una densidad

poblacional de 9,38 habitantes por kilómetro cuadrado. Los principales centros

poblados corresponden a las localidades de San Pedro, Loyca Arriba, Loyca Abajo, El

Prado, El Yali, San Pedro, La Manga, Corneche, Lo Encañado y Santa Rosa.

1.4 Población en edad escolar:

El siguiente cuadro detalla la población en edad escolar de San Pedro, con un

total de 1.512 estudiantes, distribuidos en Educación de Párvulos, Enseñanza

General Básica y Enseñanza Media actualmente matriculados en los distintos

establecimientos educacionales de la comuna.

Población escolar por dependencia y tipo de educación año 2014

N° de alumnos

Educación Parvularia 147

Jardín Infantil y Sala Cuna “Frutillita” El Yali 42

Jardín infantil y Sala Cuna “Los Conejitos” Llancay 56

Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Pelluquitos” 69

Enseñanza Básica 912

Enseñanza Media Científico Humanista 286

TOTAL: 1.512

Fuente: Departamento de Educación I. Municipalidad de San Pedro año 2014





9


Es importante señalar que un gran número de alumnos(as) de todos los niveles

educativos y por distintos factores no ingresan a los establecimientos de la comuna,

trasladándose a otras unidades educativas en las comunas de Melipilla, Santo

Domingo y San Antonio, entre otras.





10

2. ESTADÍSTICAS EDUCACIONALES DE LA COMUNA

2.1 Matrícula comunal 2010 - 2014

ESTABLECIMIENTOS 2010 2011 2012 2013 2014

G-126 Loica Arriba

95 87 88 91 86

G-128 Loica Abajo

128 136 144 125 117

G-130 El Prado

66 71 66 80 89

G-131 Llancay

122 110 87 110 108

G-134 Nihue

84 95 77 97 115

G-135 Enrique Reymond

72 75 83 69 67

G-139 Lo Encañado

49 44 50 49 50

G-140 Corneche

32 26 25 24 22

G-141 La Manga

12 15 13 17 19

G-498 Santa Rosa

69 66 50 56 54

Liceo Municipal San Pedro

612 609 624 630 618

1341 1334 1307 1348 1345


La matrícula comunal presenta un marcado descenso en el trienio 2010 – 2012,

situación que pudiera explicarse a partir de las movilizaciones estudiantiles ocurridas a

nivel nacional, en gran parte de los establecimientos municipalizados y afectando

principalmente a la educación pública. La matrícula recupera la curva ascendente a partir

de 2013, manteniéndose de manera casi estable hasta la fecha.





11


Las movilizaciones estudiantiles ocurridas en 2011 repercutieron fuertemente en la

matrícula de la educación pública a partir del éxodo masivo de estudiantes durante el año

escolar, lo que impactó aún más en la matrícula 2012. Durante 2011 se implementa el

programa “Salvemos el año escolar”, precisamente para aminorar los efectos de la

movilización estudiantil.

Lo anterior, podría explicar lo sucedido con la matrícula comunal que alcanza

precisamente el nivel más bajo de los últimos 5 años, junto a una serie de situaciones que

afectaron principalmente al Liceo Municipal de San Pedro en 2011 (3 directores, conflictos

entre estudiantes, toma estudiantil, etc.).





12

2.2 Porcentajes de asistencia comunal 2010 - 2014

ESTABLECIMIENTOS 2010 2011 2012 2013 2014 Promedio

G-126 Loica Arriba

94 91 91 86 94 91,2

G-128 Loica Abajo

90 91 92 93 95 92,2

G-130 El Prado

90 93 93 92 94 92,4

G-131 Llancay

95 92 94 94 93 93,6

G-134 Nihue

88 97 89 87 93 90,8

G-135 Enrique Reymond

88 88 90 88 92 89,2

G-139 Lo Encañado

93 95 97 92 91 93,6

G-140 Corneche

95 94 90 93 94 93,2

G-141 La Manga

96 98 97 98 97 97,2

G-498 Santa Rosa

97 98 97 94 96 96,4


89 93 90 92 89 90,6

Promedio 92,3 93,6 92,7 91,7 93,5 92,7


Los niveles de asistencia en la comuna resultan satisfactorios para el período

2010-2014, aún cuando pudieran ser mejores considerando todo el esfuerzo que se

realiza a partir del municipio y de otras instancias gubernamentales para entregar un

servicio de locomoción a los estudiantes, que cubra los diversos sectores de la extensa

comuna de San Pedro.

La proyección indica que la asistencia 2014 será la mejor de los últimos cinco años

en la comuna.





13

2.3 Matrícula comunal 2014 (agosto), por establecimiento y nivel

PRE BÁSICA

ENSEÑANZA

BÁSICA

ENSEÑANZA

MEDIA

TOTAL

NT1 NT2

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º

G-126 Loica Arriba

5 6 7 10 7 8 11 11 14 7 86

G-128 Loica Abajo

6 8 13 14 12 18 8 9 15 14 117

G-130 El Prado

11 11 16 10 6 9 10 16 89

G-131 Llancay

7 14 13 8 17 10 17 22 108

G-134 Nihue

7 22 12 8 12 15 10 8 9 12 115

G-135 Enrique R.

3 11 9 4 8 7 6 8 7 4 67

G-139 Lo Encañado

8 11 11 5 9 6 50

G-140 Corneche

4 4 1 3 5 5 22

G-141 La Manga

4 2 2 5 2 4 19

G-498 Santa Rosa

6 2 7 4 4 9 6 6 5 5 54


5 44 30 24 22 40 38 28 55 46 71 72 70 73 618

Total 43 104 117 105 98 127 122 111 122 110 71 72 70 73 1345


Los matricula 2014 es similar a la del año escolar anterior, lo que permite

establecer una base y proyecciones en la educación municipal de la comuna a partir de

un análisis centrado en las necesidades y requerimientos de las unidades educativas y

comunidades en las que se encuentran insertas.





14


En su mayoría, los establecimientos educacionales de la comuna logran mantener

la matrícula del año anterior, con diferencias que no resultan ser significativas al

establecer una relación entre ambos períodos





15

2.4 Proyección de Matrícula 2015

PRE BÁSICA

ENSEÑANZA BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

TOTAL

NT1 NT2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º

G-126 Loica Abajo

6 10 10 15 15 15 20 10 10 16 127

G-128 Loica Arriba

5 5 6 7 10 7 8 11 11 14 84

G-130 El Prado

10 15 14 16 11 8 10 12 96

G-131 Llancay

15 6 10 10 18 15 15 20 15 20 144

G-134 Nihue

8 15 22 12 8 12 15 10 8 11 121

G-135 Enrique R.

6 8 14 10 7 8 9 6 6 8 82

G-139 Lo Encañado

5 10 10 8 11 12 5 9 70

G-140 Corneche

2 3 4 2 4 1 3 5 24

G-141 La Manga

2 3 4 5 3 2 5 2 26

G-498 Santa Rosa

7 6 3 7 4 4 10 6 6 5 58

Liceo Municipal

10 35 35 30 24 24 40 38 70 60 50 72 72 70 630

Total 76 116 132 122 115 108 140 129 126 134 50 72 72 70 1462


Tener una matrícula estable, como ocurre entre 2013 - 2014, permite realizar

proyecciones favorables para la comuna, a partir de iniciativas estatales que aumentan los

años de escolaridad con la obligatoriedad del NT2 (Kinder) e implican el desafío de

habilitar e implementar los espacios físicos necesarios para que 4 unidades educativas

(G-131, G-139, G-140 y G-141) incorporen dicho nivel a su modalidad de trabajo. A ello,

se suma el traslado de la enseñanza media a un moderno local, habilitado y reparado tras

el terremoto de 2010 en la ruta G-66 KM 9,5, lo que permitirá un cambio en su modalidad

de funcionamiento, ampliando su cobertura de la Enseñanza Media Humanista-Científica

a Educación Polivalente en las áreas de, Minería y Agropecuaria, generando un mayor

atractivo e interés para los estudiantes de la comuna y zonas aledañas que verán en ella

una nueva alternativa educacional al entregar carreras de formación de alta demanda.





16

2.5 Matrícula Educación Parvularia 2014

MATRÍCULA MARZO 2014

MATRÍCULA AGOSTO 2014

RETIRO (TRASLADO)

N° DE ALUMNOS

DESERCIÓN ESCOLAR

N° DE ALUMNOS

G-126 Loica Abajo

13 14 0 0

G-128 Loica Arriba

11 11 0 0

G-130 El Prado

20 22 1 0

G-134 Nihue

31 28 3 0

G-135 Enrique R.

15 14 2 0

G-498 Santa Rosa

9 8 1 0


46 52 4 0

Total 145 149 11 0 Fuente: Departamento de Educación I. Municipalidad de San Pedro año 2014

La matrícula de la educación de párvulos durante 2014 se incrementa levemente,

respecto del inicio del año escolar, existiendo además una movilidad estudiantil entre las

unidades educativas, ya sea por motivos laborales o familiares. Más importante aún, es

que no se registran casos de deserción en este nivel, entendida ella como el abandono

por parte de los estudiantes del sistema escolar.





17

2.6 Matrícula Enseñanza Básica 2014



RETIRO (TRASLADO)

N° DE ALUMNOS

DESERCIÓN ESCOLAR

N° DE ALUMNOS

G-126 Loica Abajo

101 103 1 0

G-128 Loica Arriba

75 75 6 0

G-130 El Prado

65 68 1 0

G-131 Llancay

110 109 5 0

G-134 Nihue

90 86 4 0

G-135 Enrique R.

54 53 4 0

G-139 Lo Encañado

48 55 5 0

G-140 Corneche

22 22 0 0

G-141 La Manga

21 19 2 0

G-498 Santa Rosa

57 54 3 0


285 296 15 0

928 940 46 0 Fuente: Departamento de Educación I. Municipalidad de San Pedro año 2014

La matrícula de Enseñanza General Básica aumenta su capacidad de atención al

establecer un paralelo de comparación entre los meses de marzo y agosto del año escolar

2014. Se observa además, al igual que en el nivel de párvulos existe una significativa

movilidad estudiantil entre las unidades educativas de la comuna por diversas variables

de tipo familiar.

En este nivel tampoco se presentan casos de deserción, que requieran una

atención desde las Unidades Educativas, DAEM, Carabineros u otras instituciones para

velar y dar cumplimiento a la obligatoriedad de estudio de los menores.





18

2.7 Matrícula Enseñanza Media 2014



RETIRO (TRASLADO)

N° DE ALUMNOS

DESERCIÓN ESCOLAR

N° DE ALUMNOS

Liceo 293 299 11 3 (Servicio Militar)


En la enseñanza media se registra un mínimo incremento de la matrícula, durante

el primer semestre de 2014, el que resulta ser inferior al número de alumnos que

abandona o se traslada de la unidad educativa. En este caso, es posible afirmar que los

alumnos que se retiran del Liceo Municipal, necesariamente se trasladan a otra comuna

para continuar con sus estudios de Enseñanza Media.

En este nivel, solamente 3 estudiantes deben desertar del sistema formal, para

cumplir con el Servicio Militar.

En términos generales, la comuna de San Pedro durante el primer semestre de

2014 se aumenta la matrícula comunal en 35 estudiantes, sin embargo se registran 68

traslados escolares, lo que no ha alterado mayormente la matrícula comunal al establecer

una comparación con el año escolar anterior.





19

2.8 Matrícula por establecimiento 2010 – 2014

2010 2011 2012 2013 2014

G-126

Loica Abajo

95 87 88 91 86

G-128 Loica Arriba

128 136 144 125 117

G-130 El Prado

66 71 66 80 89

G-131 122 110 87 110 108

G-134 Nihue

84 95 77 97 115

G-135 Enrique R.

72 75 83 69 67

G-139 Lo

Encañado

49 44 50 49 50

G-140 32 26 25 24 22

G-141 La Manga

12 15 13 17 19

G-498 Santa Rosa

69 66 50 56 54

Liceo 612 609 624 630 618

Total 1341 1334 1307 1348 1345


La tendencia de la matrícula comunal 2010-2014 es a la baja, aún cuando logra

estabilizarse en 2013-2014, considerando que el 55% (8) de las unidades educativas de la

comuna disminuye su matrícula y sólo el 45% (3) aumentan su capacidad, pero no logra

impactar sustantivamente en el total comunal.






20

2.9 Relación y variación matrícula comunal 2013-2014

2013 % comunal 2014 % comunal Relación 2013-2014

G-126 Loica Abajo

91 6,8 86 6,4 -0,4

G-128 Loica Arriba

125 9,3 117 8,7 -0,6

G-130 El Prado

80 5,9 89 6,6 0,9

G-131 Llancay

110 8,2 108 8,0 -0,2

G-134 Nihue

97 7,2 115 8,6 1,4

G-135 Enrique R.

69 5,1 67 5,0 -0,1

G-139 Lo

Encañado

49 3,6 50 3,7 -0,1

G-140 Corneche

24 1,8 22 1,6 -0,2

G-141 La Manga

17 1,3 19 1,4 0,1

G-498 Santa Rosa

56 4,2 54 4,0 -0,2

Liceo 630 46,7 618 45,9 -0,8

1348 1345


Al establecer una comparación 2013-2014 se aprecia que ocho unidades

educativas (73%) disminuyeron su matrícula en -2,6, no logrando impactar

significativamente en el total comunal porque tres establecimientos (27%) aumentaron su

matrícula 2,4. Lo anterior, permite establecer que no existe una variación significativa

entre los períodos comparados.





21

2.10 Índice de Vulnerabilidad Escolar, IVE 2014.

Establecimientos Porcentaje %

Escuela G-126 Loica Arriba 67,11

Escuela G-128 Atalicio Aguilar A 66,36

Escuela G-130 El Prado 83,58

Escuela G-131 Llancay 72,73

Escuela G-134 Nihue 72,97

Escuela G-135 E.R.A 91,38

Escuela G-139 Lo Encañado 76,00

Escuela G-140 Corneche 68,00

Escuela G-141 La Manga 52,94

Escuela G-498 Santa Rosa 40,82

Liceo Municipal E. Básica 73,67

Liceo Municipal E. Media 77,71

Total 70,27

Fuente: Certificados IVE-SINAE de JUNAEB.

El IVE (Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento) es un indicador del nivel de

vulnerabilidad presente en cada establecimiento. Hasta el año 2006, este indicador era

calculado exclusivamente en base a la información levantada en las encuestas anuales

que aplica JUNAEB, en los cursos de pre-kinder, kinder, 1º básico y 1º medio, desde el

2007 y hasta la fecha, este indicador se modifica creándose el IVE-SINAE, el cual es

calculado en base a la medición individual de vulnerabilidad que realiza el Departamento

de Planificación y Estudios a través de la metodología del SINAE.





22

Ambos indicadores se presentan en forma de porcentaje de vulnerabilidad del

establecimiento, dan cuenta de poblaciones vulnerables distintas, mientras el IVE refleja

una vulnerabilidad asociada fundamentalmente a “pobreza”, el IVE-SINAE refleja la

condición de riesgo asociada a los estudiantes de cada establecimiento. Por lo anterior,

para que un establecimiento sea medido en su nivel de vulnerabilidad, además de

contestar las encuestas mencionadas, debe también preocuparse de mantener

actualizada su información de matrícula en el sistema SIGE de Mineduc y sugerir a las

familias la aplicación de la Ficha de Protección Social.





23

2.11 Matrícula Jardines Infantiles 2014 (JUNJI)

DATOS JARDINES INFANTILES

1. Matrícula, Retiro 2014



RETIRO (TRASLADO) N° de niños

JARDÍN FRUTILLITA

Sala Cuna

Nivel hetero géneo

Primer Nivel de Trans.

Sala Cuna

Nivel hetero géneo


Sala Cuna

Nivel hetero géneo


11 26 - 16 26 - 1 3

37 niños 42 niños 4 niños

JARDÍN

LOS CONEJITOS

Sala Cuna

Nivel hetero géneo


Sala Cuna

Nivel hetero géneo


Sala Cuna

Nivel hetero géneo


13 30 13 12 29 21 2 10 1

56 niños 62 niños 13 niños

El Total hay 104 niños(as) matriculados en Jardines infantiles y Sala cuna.

2. Alimentación JUNAEB

Raciones autorizadas desayuno

Raciones autorizadas almuerzo

Raciones autorizadas once

JARDÍN FRUTILLITA

32 32 32

JARDÍN LOS CONEJITOS

45 45 45

3. Constitución del Grupo Familiar de los Niños/Niñas

N° de niños que

viven con ambos padres

N° de n que viven solo

con la madre

N° de niños que viven solo

con el padre

N° de niños que viven con otro familiar o tutor

Jardín Frutillita

30 10 0 1

Jardín Los Conejitos

51 10 0 1

El 78% de los niños(s) vive con ambos padres, el 22% de los niños vive solo con su madre o tutor.





24

4. Ingresos económicos familiares (ingresar dato de acuerdo al nº de alumnos)

TRAMO 1 De $ 0 a $ 150000

TRAMO 2 De $151.000 a

$250000

TRAMO 3 De $251.000 a

$450000

TRAMO 4 Más de

$451000

Jardín Frutillita

11 9 16 6


8 26 14 14

5. Promedio de años de escolaridad de los padres:

6. Número de niños prioritarios de acuerdo a ficha de postulación 2014:

8. Porcentaje de vulnerabilidad:

Frutillita Conejitos

11,6 12,04


8 6


17,85 % 40%





25

9. Dotación docente:

A) Dotación docente (Educadoras)

N° de horas 2014

N° de Horas Proyección 2015

Jardín

Frutillita

Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0 hrs

Total 3 x 44 hrs

Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0

Total 3 x 44 hrs

132 hrs 0 hrs 132 hrs 132 hrs 0 hrs 132 hrs

N° de horas

2014 N° de Horas

Proyección 2015


Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0 hrs

Total 3 x 44 hrs

Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0

Total 3 x 44 hrs


Cada Jardín Infantil cuenta con una Directora que es Educadora de Párvulos, más una Educadora y

una Asistente de Párvulos para cada nivel; en nivel Sala Cuna se requiere dos asistentes. B) Dotación personal técnico en Párvulos

N° de horas 2014


Jardín

Frutillita

Titular 4 x 44 hrs

Contrata 1 x hrs

Total 5 x 44 hrs

Titular 4 x 44 hrs

Contrata 0

Total 4 x 44 hrs


N° de horas

2014 N° de Horas

Proyección 2015


Titular 5 x 44 hrs

Contrata 0 hrs

Titular 5 x 44 hrs

Titular 6 x 44 hrs

Contrata 0

Titular 6 x 44 hrs






26

C) Dotación Asistentes de la Educación (Auxiliar de aseo y furgón)

N° de horas 2014


Jardín

Frutillita

Titular 2 x 44 hrs

Contrata 0 hrs

Total 2 x 44 hrs

Titular 2 x 44 hrs

Contrata 0

Total 2 x 44 hrs


N° de horas 2014 N° de Horas Proyección 2015

Jardín

Los Conejitos

Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0 hrs

Titular 3 x 44 hrs

Titular 3 x 44 hrs

Contrata 0

Titular 3 x 44 hrs

132 hrs 0 hrs 132 hrs 132 hrs XXX hrs 132 hrs

Los niños de Nivel Heterogéneo y de Primer Nivel de Transición cuentan con una

asistente para traslado (furgón)

10. Sistema de apoyo a los niños:

Programa Nº de niños beneficiados

Jardín Frutillita

Nº de niños beneficiados

Jardín Los Conejitos Programas de prevención SENDA 26 0

Transporte escolar municipal 27 33

Apoyo Psicosocial comunal (Trabajadora Social)

42 0

Otros Apoyos: Red Chile Crece 42 0





27

4. DOTACIÓN DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 4.1 Dotación 2014 - Proyección 2015

A) Dotación docente de aula (incluye horas aula, horas UTP y horas para trabajo Administrativo del Director

Número de horas Enseñanza Párvulos, Enseñanza Básica y Enseñanza Media dotación Comunal 2014

Establecimiento

EDUCACIÓN PIE SEP Total

Total Titular Contrata Titular Contrata Titular Contrata Titular Contrata

DAEM E.B. 132 4 34 6 166 10 176

G-126 186 90 64 18 186 172 358

G-128 AAA 232 64 118 63 232 245 477

G-130 148 10 78 113 148 201 349

G-131 224 10 40 80 38 264 128 392

G-134 266 32 106 60 266 198 464

G-135 ERA 182 72 40 22 14 222 108 330

G-139 42 99 40 11 32 82 142 224

G-140 84 44 16 16 84 76 160

G-141 44 36 27 44 63 107

G-498 122 88 92 27 122 207 329

LICEO 312 186 138 177 312 501 813

SUB TOTAL E.B. 2128 2051 4179

DAEM E.M. 40 4 40 4 44

Liceo E.M. 278 273 40 44 131 318 448 766

SUB TOTAL E.M. 358 452 810

Total Dotación comunal E. Pre Básica, E. Básica, E. Media y DAEM 2486 2503 4989

Número de horas Enseñanza Párvulos, Enseñanza Básica y Enseñanza Media Proyección Dotación docente 2015

Establecimiento

EDUCACIÓN E.B. PIE SEP Total

Total Titular Contrata Titular Contrata Titular Contrata Titular Contrata

DAEM E.B. 132 4 34 6 166 10 176

G-126 186 58 64 18 186 140 326

G-128 AAA 192 78 118 32 192 228 420

G-130 148 10 77 120 148 207 355

G-131 224 10 40 80 38 264 128 392

G-134 266 32 106 60 266 198 464

G-135 ERA 222 34 40 26 16 262 76 338

G-139 80 63 40 11 32 120 106 226

G-140 84 12 16 20 84 48 132

G-141 44 36 27 44 63 107

G-498 128 82 120 33 128 235 363

LICEO 312 224 40 138 139 312 501 813

SUB TOTAL E.B. 2172 1940 4112

DAEM E.M. 40 4 40 4 44

Liceo E.M. 278 273 40 318 448 766

SUB TOTAL E.M. 358 452 810

Proyección Dotación comunal E. Pre Básica, E. Básica, E. Media y DAEM 2530 2392 4922





28

B) Dotación Asistentes de la Educación (CRA, secretarias, auxiliares de servicios menores, etc.)

(Pagados con presupuesto de Educación)

C) Dotación docente, asistentes de la educación y otros profesionales pagados con Ley SEP

2014 Proyección 2015

G-126 172 horas 128 horas










Liceo 676 horas 714 horas

Total 1798 1898

2014 Proyección 2015

Hrs Docente Hrs Otros profesionales

Hrs No Docente

Hrs Docente

Hrs Otros profesionales

Hrs No Docente

G-126 18 70 8 18 70 8

G-128 63 0 106 32 0 188

G-130 92 21 15 92 25 30

G-131 38 10 0 74 10 0

G-134 60 10 0 60 20 0

G-135 14 0 76 16 0 38

G-139 32 0 32 32 0 28

G-140 0 0 12 0 0 15

G-141 0 0 0 10 0 6

G-498 27 0 0 33 3

0 30

Liceo 310 0 242 242 38 204

Recursos SEP permite la contratación de docentes para apoyo de aula, monitores para talleres, monitores de convivencia escolar, psicólogos, Asesorías externas.





29

3. RESULTADOS ACADÉMICOS COMUNALES 2009-2013.

RESULTADOS AÑO ESCOLAR 2013

3.1. Resultados de eficiencia interna Institucional

Matrícula, Promoción, Retención, Asistencia año escolar 2013

Matrícula Promoción Repitencia Retención Escolar

% Retención

Escolar

Retiros (traslado)

Deserción Escolar

% de Asistencia

G-126 91 89 2 73 80,2 2 0 86

G-128 144 144 0 125 86,8 11 0 93

G-130 84 80 4 74 88 7 0 93

G-131 101 99 2 90 89 8 0 93

G-134 101 99 2 95 94 4 0 87

G-135 69 67 2 61 75 18 0 88

G-139 53 50 0 41 88,4 2 1 92

G-140 26 25 1 19 73 1 0 93

G-141 17 17 0 16 94,1 0 0 97

G-498 52 46 6 46 88,4 2 0 94

Liceo E.B 281 265 16 218 77,5 17 0 87

Liceo E.M 307 292 9 247 80,4 16 6 90

Promedio 96% 3,7% 84,6% 7,3% 0,6% 91,7%

Fuente: Departamento de Educación Municipal San Pedro 2014.





30

3.2 Resultados SIMCE comuna de San Pedro: 2009 - 2012

RESULTADOS SIMCE AÑO 2009

4º BÁSICO 2009 8º Básico 2009

Nombre del Establecimiento RBD N°

Alum LENG MAT COM N°

Alum LENG MAT NAT SOC

G -126 Loica Arriba 10856 8 298 277 263 10 248 250 235 242

G -128 Atalicio Aguilar Armijo 10858 13 277 258 250 10 279 270 275 250

G -130 El Prado 10861 8 260 254 254 - - - - -

G – 131 Llancay 10862 6 273 216 249 22 266 261 281 276

G -134 Centro Educacional Nihue 10864 6 209 219 217 8 233 254 238 256

G -135 Enrique Reymond Aldunate

10865 9 256 232 226 5 - - - -

G – 139 Lo Encañado 10868 5 - - - - - - - -

G – 140 Corneche 10869 3 306 269 275 - - - - -

G -141 La Manga 10870 3 - - - - - - - -

G -498 Santa Rosa 10871 5 267 281 260 5 265 272 282 244

Liceo Municipal de San Pedro 10854 25 277 233 253 56 227 224 232 231

PROMEDIO 2009 263 241 243 251 252 250 251

Fuente: www.simce.cl.

RESULTADOS SIMCE AÑO 2010 4º Básico 2010 2º Medio 2010 3º Medio 2010


Alum LENG MAT COM N°

Alum LENG MAT N°

Alum AUD LEC

G -126 Loica Arriba 10856 10 271 270 248

G -128 Atalicio Aguilar Armijo 10858 12 241 225 229

G -130 El Prado 10861 7 271 249 271 - - - - - -

G – 131 Llancay 10862 12 255 233 245

G -134 Centro Educacional Nihue 10864 6 286 256 241

G -135 Enrique Reymond Aldunate

10865 6 276 196 221

G – 139 Lo Encañado 10868 7 289 242 256

G – 140 Corneche 10869 7 273 228 248 - - - - - -

G -141 La Manga 10870 2 - - -

G -498 Santa Rosa 10871 11 278 272 263 - - - - - -

Liceo Municipal de San Pedro 10854 23 300 270 257 87 228 210 55 40% 46%

PROMEDIO 2010 274 244 245 228 210 40% 46%






31

RESULTADOS SIMCE AÑO 2011 4º BÁSICO 2011

8º Básico 2011

Nombre del Establecimiento RBD

N° Alum LENG MAT COM NAT

N° Alum LENG

MAT CS NAT

HIST.

G -126 Loica Arriba 10856 14 269 253 253 10 230 234 224 242

G -128 Atalicio Aguilar Armijo 10858 13 278 250 252 9 248 245 250 236

G -130 El Prado 10861 12 284 251 260 - - - - -

G – 131 Llancay 10862 9 299 293 285 16 248 230 245 255

G -134 Centro Educ. Nihue 10864 5 246 263 239 21 244 240 242 235

G -135 Enrique Reymond A 10865 6 262 249 236 7 266 248 255 281

G – 139 Lo Encañado 10868 5 287 258 263 - - - - -

G – 140 Corneche 10869 5 224 221 198 - - - - -

G -141 La Manga 10870 1 - - - - - - - -

G -498 Santa Rosa 10871 6 311 300 290 6 284 273 272 281

Liceo Municipal de San Pedro 10854 31 270 242 241 51 248 238 246 239

PROMEDIO 2011 273 260 253 253 244 249 252 253


Nota: Esta dotación está en proceso de revisión, para su confirmación antes de ser presentada al Concejo Municipal.





32


2° BASICO 2012

4° BASICO 2012

Nombre del Establecimiento RBD Nº

als Comprensión de

Lectura

Nº

als Comprensión

de Lectura Matemática

Historia, Geografía

y Cs Soc

G -126 Loica Arriba 10856 258 8 263 273 283

G -128 Atalicio Aguilar A 10858 20 225 9 263 242 263

G -130 El Prado 10861 266 15

300 309 290

G – 131 Llancay 10862 231 9 239 240 215

G -134 Centro Educ. Nihue 10864 275 6 290 265 267

G -135 Enrique Reymond A. 10865 239 11 270 247 257

G – 139 Lo Encañado 10868 5 260 9 262 247 250

G – 140 Corneche 10869 5 213 5 279 262 259

G -141 La Manga 10870 5 220 5 252 234 244

G -498 Santa Rosa 10871 9 229 6 325 319 -

Liceo Municipal de San Pedro 10854 249 24 229 226 230

Promedio 2012 242 270 260 260 Fuente: www.simce.cl.

2° Medio 2012

3° Medio 2012


N° Alum

LENG MAT

INGLËS Comprensión

auditiva


lectora







33


2° BASICO 2013 4° BASICO 2013

Nombre del Establecimiento RBD Nº

als Comprensión

de Lectura Nº

als Comprensión

de Lectura Matemática Cs.

Naturales

G -126 Loica Arriba 10856 8 221 9 289 261 -

G -128 Atalicio Aguilar A 10858 13 262 8 251 217 -

G -130 El Prado 10861 259 11 290 309 289

G – 131 Llancay 10862 257 17 247 237 232

G -134 Centro Educ. Nihue 10864 235 6 265 271 -

G -135 Enrique Reymond A. 10865 222 6 243 206 -

G – 139 Lo Encañado 10868 259 9 277 254 239

G – 140 Corneche 10869 2 279 5 212 209 259

G -141 La Manga 10870 5 220 5 252 234 244

G -498 Santa Rosa 10871 4 260 6 315 276 -


Promedio 2012 242 270 260 260 Fuente: www.simce.cl.

RESULTADOS SIMCE AÑO 2013 6º BÁSICO 2013 8º Básico 2013


Alum LENG MAT N°

Alum LENG

MAT CS NAT

HIST.

G -126 Loica Arriba 10856 15 266 256 7 267 249 268 -

G -128 Atalicio Aguilar Armijo 10858 14 262 259 18 265 246 254 -

G -130 El Prado 10861 8 289 264 - - - - -

G – 131 Llancay 10862 12 267 245 11 275 245 274 -

G -134 Centro Educ. Nihue 10864 239 235 231 237 245 -

G -135 Enrique Reymond A 10865 8 304 265 5 277 232 264 -

G – 139 Lo Encañado 10868 8 294 253 - - - - -

G – 140 Corneche 10869 5 224 221 - - - - -

G -141 La Manga 10870 1 - - - - - - -

G -498 Santa Rosa 10871 6 280 284 4 283 292 300 -

Liceo Municipal de San Pedro 10854 37 242 244

241

38 257 247 258 -

Promedio 2013 273 260 253 253 244 249 252 253






34

2° Medio 2013 3° Medio 2013


N° Alum

LENG MAT


auditiva


lectora







35

5. LICENCIAS MÉDICAS

5.1 Licencias médicas 2012-2014

Tipo

Descripción

2012 2013 2014

Nº Licencias

Días de Licencia

Nº Licencias

Días de Licencia

Nº Licencias

Días de Licencia

1 Enfermedad o accidente común

341 2939 271 2583 295 3413

2 Prorroga medicina preventiva

0 0 0 0 1 11

3 Licencia maternal Pre y Post Natal

16 894 26 1599 17 1344

4 Enfermedad grave hijo menor de 1 año

35 395 29 551 62 1037

5 Accidente del trabajo o del trayecto

0 0 13 101 0 0

6 Enfermedad profesional 0 0 2 13 0 0

7 Patología del embarazo 23 330 75 1119 22 294

8 Permiso postnatal parental

5 420 6 504 0 0

TOTAL 420 4978 422 6470 397 6099

Fuente: Departamento del Personal (información al 06 de agosto de 2014)

En relación a las licencias médicas, durante el primer semestre del año escolar

2014 de la comuna de San Pedro se observa una disminución en el número y días de

licencia, respecto de igual período de 2013.

Es posible advertir un fuerte aumento, respecto de 2013, en el número y días de

licencia médica por enfermedad o accidente común y por enfermedad grave del hijo(a)

menor de un año.

Las horas de licencia médica en el año representan una gran cantidad de días

funcionarios no trabajados y con ellos cursos sin atender y trabajos sin realizar lo que

influye fuertemente en la calidad del servicio educativo que entregamos a la comunidad.

Dada la condición de aislamiento geográfico de la comuna de San Pedro, en

muchos de estos casos de licencia médica se hace imposible conseguir un reemplazante

y ello implica la posterior recuperación de las horas no realizadas en períodos alternos, lo

que no tiene el mismo efecto e impacto que el desarrollo normal y programado de una

clase.





36



Los últimos años marcan una tendencia al alza en el número de licencias médicas

y la cantidad de días que ellas representan, lo que afecta fuertemente al desarrollo normal

de los procesos educativos de los estudiantes de la comuna.





37

6. PLANILLA EVALUATIVA DE CUMPLIMIENTO DE METAS PADEM 2014

DIMENSIÓN ACCIÓN ASOCIADA

M E T A Porcentaje de Logro

AREA LIDERAZGO

A Gestión del liderazgo del sostenedor 89 %

B Gestión de Liderazgo DAEM 80 %

C Liderazgo directivo, Gestión de Liderazgo Formativo y Académico del Director

86 %

D Planificación y Gestión de Resultados 92 %

AREA GESTION CURRICULAR

A Dimensión Gestión Pedagógica 87 %

B Enseñanza y aprendizaje en el aula 92 %

C Apoyo al aprendizaje de los alumnos 95 %

ÁREA CONVIVENCIA

A Dimensión Formación 84 %

B Dimensión Convivencia 91 %

C Dimensión Participación 87 %

AREA

GESTIÓN DE RECURSOS

A Gestión de Recursos Humanos 91 %

B Gestión de Recursos Financieros y Administración

71 %

C Gestión de Recursos Educativos 87 %

D Infraestructura 83 %

TOTAL 87 %






38

La planilla evaluativa del cumplimiento de cuentas registra la percepción del

Departamento de Administración de Educación de San Pedro y las unidades educativas

municipales de la comuna sobre los lineamientos establecidos para el año escolar 2014,

permitiendo además la toma oportuna de decisiones.

Es importante destacar que las metas fueron establecidas durante la

administración anterior del DAEM, no permitiendo mayores modificaciones a la nueva

jefatura, sino solamente su implementación y ejecución. A raíz de lo anterior, queda la

sensación que el nivel de cumplimiento de metas puede y debe ser superior.





39

7. PROGRAMAS IMPULSADOS POR EL MINEDUC

Programa Plazo

Duración

N° Beneficiarios Responsables Financiamiento

Alimentación

Escolar

(P.A.E.)

Permanente Todos los alumnos de

establecimientos

educacionales

pertenecientes a este

DAEM

Coordinación

Comunal PAE;

Coordinador PAE de

la U.E.

JUNAEB y el

MINEDUC

Salud

Escolar,

atenciones

médicas

Permanente Todos los

establecimientos

educacionales


DAEM

Coordinadora

comunal de Salud,

Encargados de

Salud

Establecimientos

Educacionales.

JUNAEB

Becas

Presidente de

la República

Permanente 110 Becas Servicio Social de la

Ilustre Municipalidad

de San Pedro

JUNAEB

Transporte

Escolar

Marzo –

diciembre

Alumnos Escuelas de

Nihue (50), La Manga

(11) y Santa Rosa (10).

Ministerio de

Educación

MINEDUC

Transporte

Escolar

Rural

Marzo –

diciembre

Alumnos de Escuelas:

La Manga, El Prado,

ERA, Loica Abajo, Loica

Arriba, Llancay y Lo

Encañado.

Ministerio de

Transporte y

Telecomunicaciones,

Municipalidad de

San Pedro y DAEM.

Ministerio de

Transporte y

Telecomunicaciones

y Municipalidad de

San Pedro.

Transporte

Escolar

Rural de

acercamiento

Marzo –

diciembre

Alumnos de Escuelas

de Loica Arriba, Loica

Abajo, El Prado,

Llancay, Nihue, ERA, Lo

Encañado, Corneche y

La Manga.

Ministerio de

Transporte y

Telecomunicaciones,

Municipalidad de

San Pedro y DAEM.

Municipalidad de

San Pedro y

Ministerio de

Transportes

Atención

Dental

Marzo –

diciembre

Alumnos de los

establecimientos

educacionales de la

comuna.

Establecimientos

Educacionales

JUNAEB

ENLACES Permanente Totalidad de alumnos

pertenecientes a

MINEDUC y DAEM MINEDUC





40

Unidades Educativas

del DAEM

Tecnologías

para la

Información y

Comunicación

(T.I.C.)

Permanente Unidades Educativas


DAEM

MINEDUC y DAEM MINEDUC

HPV Permanente 40 niños(as) Equipo HPV y

JUNAEB

JUNAEB

CECI Marzo-

diciembre

Niños de 2 a 5 años y

11 meses (35 alumnos)

JUNJI JUNJI

Becas Pro

Retención

Marzo-

diciembre

Totalidad de nuestros

alumnos de 7º a 4º E.M.

MINEDUC MINEDUC

CASH Marzo-

diciembre

Mamás embarazadas y

niños hasta 6 años.

JUNJI JUNJI

Tercera

Colación

Marzo-

diciembre

Alumnos más

vulnerables de las

unidades educativas

JUNAEB JUNAEB

Útiles

Escolares

Una vez al

año

Alumnos más

vulnerables de las

unidades educativas

JUNAEB JUNAEB

Yo Elijo Mi PC Una vez al

año

Alumnos que

pertenezcan al 40%

más vulnerable

promedio de notas de 4º

y 5º EGB sea igual o

superior a 5.85 y Ficha

de Protección Social

puntaje igual o inferior a

11.734.

JUNAEB JUNAEB

Textos

Escolares

Una vez al

año

Totalidad de nuestros

alumnos

MINEDUC MINEDUC

Bono Logro

Escolar

Una vez al

año

Estudiantes que

pertenezcan al 30%

más vulnerable, que

hayan cursado estudios

entre 5º básico y 4º

medio durante 2013.

MINEDUC MINEDUC





41

8. PROGRAMAS PROPIOS Y/O DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS CON

FINANCIAMIENTO MUNICIPAL

Programa Plazo

Duración

N° Beneficiarios Responsables Financiamiento

Transporte

Escolar

Municipal

Marzo –

diciembre

Alumnos de distintos

sectores de la comuna

con matrícula en el

Liceo Municipal.

Municipalidad de San

Pedro y DAEM.

Municipalidad de

San Pedro

Internado Año Escolar 09 alumnos Liceo Municipal Liceo

Municipalidad

DAEM

Residencias

Estudiantiles

Permanente 16 estudiantes en

Santiago y 6 en

Valparaíso

Servicio Social Municipalidad

Becas

Matriculas

Educación

Superior

Permanente 11 estudiantes Servicio Social Municipalidad

Bandas

Escolares

Permanente 30 estudiantes del Liceo

Municipal y Escuela

Llancay

Dirección Unidades

Educativas

involucradas

SEP

Unidades

educativas

Grupos

Folclóricos

Año Escolar 56 estudiantes de las

diversas escuelas de la

comuna

Encargado

Extraescolar y

Dirección Unidades

Educativas

involucradas

SEP

Administración

Central

Educación

Extraescolar

y cultura

Marzo a

Diciembre

Alumnos Unidades

Educativas

Encargados de

Educación

Extraescolar de las

Unidades Educativas y

DAEM

DAEM

(SEP)

Programa de

Contenido

Ambiental

Permanente Totalidad de

Establecimientos

Encargada Medio

Ambiente y

Encargados de las

Unidades Educativas

Municipal





42

Pre

Universitario

Marzo –

Diciembre

Alumnos de 3º y 4º E.M. Director de Unidad

Educativa involucrada

Municipal

Refuerzo

Educativo

Marzo –

Diciembre

Alumnos con retraso

pedagógico

Directores de

Unidades Educativas

involucradas

SEP

Ocupación

Positiva del

Tiempo Libre

Marzo –

Diciembre

Totalidad de Alumnos Directores U.E. –

Encargado

Extraescolar y

Extraescolar del

DAEM

SEP y Municipal

CECI Marzo-

Diciembre

Movilización a los

Monitores

y Espacio Físico

Coordinador del

Programa

DAEM





43

9. OBJETIVOS y METAS AÑO 2015:

En el Plan Educativo Comunal se consideró el Modelo de Calidad propuesto por el

MINEDUC en el cual se definen cuatro áreas de procesos que se visualizan en las

entidades educativas : Gestión de Recursos, Liderazgo, Convivencia y Gestión Curricular

y una quinta área que corresponde a Resultados, para cada una de estas áreas en la

Política Educacional de la comuna de San Pedro se seleccionaron situaciones

problemáticas que por su trascendencia y permanencia en el tiempo, son las principales

amenazas para el sistema educacional municipal, de esta manera se han definido

Directivas Comunales, en cada una de estas áreas, lineamientos que son los referentes

obligados para ser trabajados al corto, mediano y largo plazo, .

Sin lugar a dudas el definir objetivos y metas en la dirección determinada por los

lineamientos comunales y enmarcados en estas áreas del modelo de calidad es una

estrategia que facilita la formulación de estas metas y objetivos, no obstante es menester

considerar que el fenómeno educativo es multicausal por lo cual un objetivo o una meta

puede incidir en más de una área, y consecuente con ello dar cuenta de uno o más

lineamientos comunales

Área: Gestión de Recursos.

o Asegurar la sustentabilidad del sistema educativo administrado por el

DAEM.

o Propender al crecimiento y posicionamiento de la educación municipal en la

comuna.





44

Objetivos Metas Actividades Medios de

verificación

Incrementar los

recursos financieros vía

proyectos, incremento de

subvención entre otros

Aumentar la matricula comunal en un 2%. Aumentar la asistencia media comunal a 95%.

Disminuir en un 30% el índice de retiro y/o deserción de los alumnos.

Realizar campañas

de difusión audiovisual de los establecimientos

municipales: visitas guiadas, marketing

entre otras. Otorgar incentivos

económicos a docentes y directivos de establecimientos con incrementos de

matrícula. Eliminar buses de acercamiento que

permitan el traslado de los estudiantes a

otras comunas. Incentivo a alumnos,

docentes, y asistentes de cursos

con logros de asistencia igual o superior al 95%.

Riguroso control de asistencia e informe

de familia por inasistencia de sus

alumnos.

Seguimiento a estudiantes con

ausencias reiteradas, generando redes de

apoyo con Carabineros,

asistencia social y otros organismos en resguardo al derecho

de educación a estudiantes en

riesgo.

Libro de

Registro año 2014 y 2015. Comparación matrículas al mes de abril de ambos años.

Asistencia

mensual en libro de clases.

SIGE Eduplan

Libro de

Registro Escolar.

SIGE Eduplan





45

Optimizar la

gestión administrativa y

financiera de las unidades educativas

Instaurar y mantener un sistema de racionalización de consumos básicos que permita y facilite el mejor uso de estos y por consiguiente disminuir los costos en a lo menos un 10% en relación al año 2014. Planificar y desarrollar un plan de racionalización de recursos humanos.

Cada establecimiento elabora planes de racionalización y seguimiento referidos a consumos básicos e insumos. Definición de una matriz de personal docente y de asistentes de la educación en relación a la matrícula, tipos de enseñanza, plan de estudios, actividades extra programáticas, apoyos de especialistas, entre otras variables.

Boletas de

consumos básicos y mantención de cada unidad educativa.

Planillas de

sueldos. Revisión de

contratos.

Área: Relación con la Comunidad.

o Consensuar normas de convivencia escolar comunal.

o Delinear estrategias de mayor participación y de comunicación con los

usuarios del sistema educativo municipal, particularmente alumnos y

apoderados.

o Potenciar los nexos de las unidades educativas de nuestro DAEM con las

organizaciones vivas de la comunidad, entre otras, las del gobierno central,

las municipales y empresariales, no sólo locales, a fin de crear y/o

fortalecer redes de apoyo.





46


verificación

1. Implementar

y consolidar normas comunales de convivencia escolar.

1.1. Elaborar e

implementar un reglamento comunal de convivencia escolar.

1.2. Reformular los manuales de convivencia escolar de todas las unidades educativas en función de las normas comunales.

1.3. Difusión y aplicación de los manuales de convivencia de las escuelas en su respectiva comunidad escolar

Elaborar

reglamento comunal de convivencia.

Consensuar reglamento con directivos y orientadores.

Difusión del manual en las unidades educativas.

Análisis de las normas de convivencia escolar comunal al interior de cada unidad educativa.

Reformulación del manual de convivencia de cada unidad educativa.

Análisis en la unidad educativa de sus manuales de convivencia en docentes, apoderados y alumno.

Distribución vía

digital del manual, a la comunidad escolar.

Reglamento

elaborado, aprobado y difundido

Manuales de

convivencia escolar reformulados de todas las unidades educativas.

Talleres de

análisis ejecutados

Manual de

convivencia distribuido y registro de firmas.





47

2. Difundir en la

comuna la propuesta educativa y el mejoramiento continuo de la educación municipal.

1.1 Crear y mantener

actualizada en cada Unidad Educativa la respectiva página Web.

1.2 Cada unidad educativa difunde la propuesta educativa y sus logros en reuniones de apoderados, cuenta pública y medios escritos a las familias de los alumnos y entorno.

1.3 El DAEM gestiona un espacio permanente en medios locales o propios para informar del hacer educativo comunal.

Actualizar

periódicamente página web del DAEM con informaciones de cada unidad educativa.

Elaboración y

difusión de cuenta pública tanto oral como escrita.

Generar artículos informativos, descriptivos y su publicación o difusión.

Página Web

www.daemsanpedro.cl

Informes elaborados.

Reuniones realizadas.

Registros de asistencia o recepción.

Número de

publicaciones o difusiones realizadas.


http://www.daemsanpedro.cl/




48

Área: Gestión Curricular.

o Ampliar, readecuar y potenciar la oferta educativa a la comunidad de San

Pedro, en educación párvulos en los niveles de NT1 y NT2, Escuela de

Lenguaje y en la Enseñanza Media Polivalente.

o Fomentar la innovación curricular y mejorar los procesos curriculares,

promoviendo e implementando instancias de capacitación y desarrollo

profesional y técnico en los docentes y asistentes de la educación, según

corresponda.


verificación

1. Ampliar la

oferta educativa en el nivel de párvulos en 4 unidades educativas de la comuna.

1.1 Crear los niveles de

NT1 y NT2 en las unidades educativas de Llancay (G-131), Lo Encañado (G-139) Corneche (G-140) y La Manga (G-141).

Habilitación e

implementación de los espacios físicos necesarios para ello.

Tramitar y completar requisitos exigidos por MINEDUC y SESMA para el incremento de matrícula.

Cada escuela planifica y ejecuta acciones de difusión y reclutamiento de niños y niñas para NT1 y NT2.

Difusión a nivel comunal y particularmente en los sectores beneficiados con la ampliación de cobertura en párvulos.

Reuniones

ejecutadas. Lista de cotejo y

carpeta exigida por MINEDUC, completa y entregada a tramitación dentro de los plazos.

Aportes de infraestructura comprometidos.

Nómina de alumnos matriculados en NT1 y NT2.





49

2. Ampliar la oferta educativa comunal, generando una Escuela de Lenguaje para satisfacer las demandas de la comunidad.

3. Ampliar la

oferta educativa de Enseñanza Media H-C a Polivalente incorporando especialidades de Minería y Agropecuaria.

2.1 Crear una Escuela de Lenguaje para los menores de la comuna.

3.1 Crear especialidades

de Minería y Agropecuaria en el Liceo Municipal de San Pedro.

Creación de redes de apoyo con el MINEDUC y SECREDUC.

Implementación de la modalidad, a través de las redes de apoyo y DAEM.

Difusión a nivel comunal de la nueva modalidad de enseñanza.

Creación de

redes de apoyo con el Ministerio de Educación, las Secretarías Ministeriales de Educación, Minería, Agricultura y empresas del rubro.

Implementación de las especialidades, a través de las redes de apoyo y DAEM.

Generar redes de apoyo con empresas para incrementar y optimizar la infraestructura del establecimiento.

Difusión en la comuna y otras aledañas por la implementación

Reuniones ejecutadas.

Lista de cotejo y carpeta exigida por MINEDUC, completa y entregada a tramitación dentro de los plazos.

Implementación de la Escuela de Lenguaje.

Aportes de infraestructura comprometido.

Nómina de alumnos matriculados.

Reuniones ejecutadas.

Lista de cotejo y carpeta exigida por MINEDUC, completa y entregada a tramitación dentro de los plazos.

Implementación de las especialidades.


Nómina de alumnos matriculados desde 1º a 3º medio interesados en especialidades.





50

4. Ampliar la oferta educativa, generando un Centro de Educación Integral de Adultos, CEIA.

5. Implementar y

consolidar normas comunales de evaluación, calificación y promoción escolar.

4.1 Crear un CEIA que

permita a la población adulta de la comuna regularizar sus estudios, entregando una profesión u oficio para mejorar sus condiciones y posibilidades laborales.

5.1 Elaborar e

implementar un reglamento comunal de evaluación, calificación y promoción escolar.

5.2 Reformular los

reglamentos de evaluación, calificación y promoción escolar de todas las unidades educativas en función de las normas comunales.

de las especialidades.

Creación de

redes de apoyo con el MINEDUC, SECREDUC y empresas asociadas.

Implementación de las especialidades, a través de las redes de apoyo y DAEM.

Difusión en la comuna de la nueva modalidad de enseñanza y sus posibilidades de campo laboral.

Elaborar

reglamento comunal de evaluación, calificación y promoción.

Consensuar el reglamento con directivos y orientadores.

Difusión del reglamento en las unidades educativas.

Análisis del

reglamento de evaluación comunal al interior de cada unidad educativa.

Reformulación del reglamento de evaluación,

Reuniones

ejecutadas. Lista de cotejo y

carpeta exigida por MINEDUC, completa y entregada a tramitación dentro de los plazos.

Implementación de la modalidad y especialidades.


Nómina de alumnos matriculados.

Reglamento

elaborado, aprobado y difundido.

Manuales de

evaluación, calificación y promoción de todas las unidades educativas reformulados.

Talleres de





51

5.3 Difusión y aplicación

de los reglamentos de evaluación, calificación y promoción de las unidades educativas en su respectiva comunidad escolar.

calificación y promoción de cada unidad educativa.

Análisis en la

unidad educativa de sus reglamentos de evaluación con docentes, apoderados y alumnos.

Distribución digital del reglamento a la comunidad escolar.

análisis ejecutados.

Reglamento

de evaluación, calificación y promoción distribuido en extenso y en síntesis.

Área: Liderazgo

o Mejorar la eficiencia, eficacia y efectividad del sistema educacional

municipal, avalada por la legislación vigente que permite la conformación

de los equipos Directivos y Técnicos.

o Brindar instancias de apoyo y capacitación a los equipos directivos y

técnicos de las unidades educativas que contribuyan a alcanzar los

Compromisos de Gestión comprometidos por el Director y su equipo de

gestión.





52

Objetivos Metas Actividades Medios de verificación

Reestructurar los equipos directivos y de docentes técnicos de acuerdo a las competencias necesarias requeridas para su función. Evaluar el desempeño profesional de docentes y apoyar mediante capacitaciones y/o perfeccionamiento, las áreas deficitarias.

Reestructurar previa evaluación del personal el 30% de los equipos técnicos y directivos. Capacitar al 100% de los equipos directivo técnico de las Unidades educativas. Evaluar semestralmente a la totalidad de los docentes. Perfeccionar y/o capacitar a los docentes de aula de acuerdo a necesidades testeadas

Establecer el número

de directivos y técnicos requeridos por unidad educativa.

Definir las competencias funcionales requeridas para los diferentes directivos y docentes técnicos.

Capacitar de acuerdo

a los requerimientos del personal a todos los directivos y docentes técnicos.

Estructurar pauta de

evaluación de personal de acuerdo a perfil determinado.

Aplicar a lo menos dos evaluaciones al año: una formativa y otra sumativa.

Testear debilidades

en competencias de los docentes y/o requerimientos de perfeccionamiento

Licitar institución

externa para realizar la capacitación de los docentes.

Planta docente

directiva y técnica definida.

Asistencia de

docentes directivos y técnicos.

Resultados de la

evaluación aplicada a los docentes, la que permitirá llevar a cabo el perfeccionamiento y la adecuación de la planta docente.

Listado de

asistentes al perfeccionamiento

Evaluación a la

institución capacitadora.





53

Área: Resultados:

o Mejorar los resultados académicos en la totalidad de las Unidades

Educativas, dependientes del Departamento de Administración Comunal de

San Pedro.

o Incrementar el grado de satisfacción de la comunidad hacia el servicio

educativo que entregan los establecimientos educacionales municipales,

para lo cual se aplicarán las encuestas que para el efecto elabore este

DAEM.

o Testear la percepción que tienen los estudiantes a nivel comunal y

particularmente los que egresan de enseñanza media, sus padres y

apoderados, sobre los valores propiciados por nuestro modelo educativo

en el proceso de formación de nuestros educandos y su validez en su vida

futura, para lo cual se aplicarán las encuestas que para el efecto elabore

este DAEM.

Objetivos Metas Actividades Medios de verificación

Mejorar sostenidamente los indicadores de rendimiento escolar

Aumentar a 97% el índice de promoción escolar. Aumentar a 89% el índice de retención escolar.

Aplicar correctamente

el Reglamento de evaluación y promoción escolar

Observación de clases por parte del CAP y apoyo al docente.

Monitorear

semanalmente la asistencia de los alumnos.

Comprometer al seguimiento de alumnos con alta inasistencias al establecimiento y otros entes: policía, asistentes sociales, etc.

Registro de

calificaciones en libros de clases.

Registro de calificaciones parciales semestrales y anuales.

Registro escolar.

Libro de

clases (asistencia, hoja de vida )





54

Aumentar en un 10% el resultado SIMCE a nivel comunal Aumentar a 550 puntos promedio los Puntajes PSU comunal. Aumentar en un 30% el ingreso a la Educación Superior, de los alumnos que egresan de enseñanza media.

Presentar variadas

alternativas de actividades extra programáticas.

Aplicar técnica de resolución de conflictos, convivencia escolar, desarrollo personal, detección de bullying, etc.

Otras estrategias que determine cada establecimiento

Implementación de

Refuerzo Educativo en Lenguaje y Matemática en cada sub ciclo de EGB a alumnos en nivel inicial e intermedio.

Aplicación de Pruebas de ensayo y pruebas comunales en cada subciclo.

Olimpíadas del Conocimiento.

Implementar refuerzo

obligatorio en Lenguaje y Matemática a todos los alumnos de 1º a 4º medio con calificaciones inferiores a 5.5

Apoyo a los alumnos

de 3º y 4º medio a través de : o Implementación de

pre universitario. o Postulación a

Becas. o Orientación

Vocacional.

Resultados de

pruebas de ensayo. Asistencia a

reforzamiento. Resultados de

SIMCE. Asistencia de

los alumnos a reforzamiento. Resultados de

pruebas de ensayo.

Asistencia a preuniversitarios. Número de alumnos inscritos en PSU.





55

Cuantificar y cualificar el grado de satisfacción de los apoderados sobre la calidad de la educación que imparten los establecimientos municipales de la comuna.

Aplicar al 90% de los apoderados una encuesta estratificada sobre satisfacción del servicio educativo que entrega la escuela. Las unidades educativas formulan plan de acción considerando resultado de la encuesta aplicada.

Elaboración de

encuesta. Selección de muestra. Aplicación de

encuesta. Tabulación y análisis

de la encuesta. Análisis de encuesta. Formulación de plan de

acción. Elaborar plan de

acción.

Tabulación e

informe resultado de encuesta.

Plan de acción. Seguimiento al

plan de acción.





56

10. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR, PIE 2015

En el año escolar 2014, el Programa de Integración Escolar está constituido por

274 estudiantes que representan el 20% de la matricula total en la comuna de San Pedro.

Fuente: Encargado del Programa PIE comunal.

Asimismo, los estudiantes que participan del Programa de Integración Escolar,

PIE, se distribuyen en los establecimientos educacionales de la comuna, bajo la siguiente

proporción.






57

Además, es necesario presentar la distribución diagnóstica de los estudiantes del

programa, para diseñar estrategias integrales que permitan una adecuada atención de

sus necesidades educativas. A continuación se detallan:


T. Motor: Trastorno Motor (Leve, Moderado, Grave)

DIM: Deficiencia Intelectual Moderada

TEL: Trastorno Específico del Lenguaje

FIL: Funcionamiento Intelectual Limítrofe

DIL: Deficiencia Intelectual Leve

TDA: Trastorno de Déficit Atencional

DEA: Dificultades Específicas del Aprendizaje

Para atender adecuadamente la NEE (Necesidades Educativas Especiales), el

Programa de Integración Escolar hasta la fecha (septiembre 2014), ha contratado

profesionales en las siguientes disciplinas (en ejercicio):





58

Coordinación Comunal: 2 Profesionales

Coordinación Liceo Municipal: 1 Profesional

Educadoras Diferenciales: 10 Profesionales

Asistentes de la Educación Diferencial: 2 Profesionales

Psicopedagogas: 5 Profesionales

Docentes con Autorización: 5 Profesionales

Kinesióloga: 1 Profesional

Fonoaudióloga: 1 Profesional

Psicólogas/os: 7 Profesionales

En consideración a lo expuesto, para el año 2015 es necesario consolidar el

trabajo realizado y desarrollar estrategias integrales de atención a la diversidad que

permitan lograr los objetivos que a continuación se detallan:

Objetivo Elementos Estrategia Nivel Responsable Fecha

Claridad en los aspectos

Administrativos y actividades

que contempla el PIE

Expedientes, Registro de planificación, Dotación, Documentos, Evaluación diferenciada, Evaluación del programa, Evaluación diagnóstica, Informes, fechas y plazos, gastos y compras, otros.

Manual de procedimientos detallado de todos los aspectos del PIE

Comunal Coordinación Comunal

Enero-Febrero

2015

Transparencia y mejora en la

Gestión de los Recursos

Compra de recursos materiales y didácticos, Capacitación Profesional, Contrato de Atención médica, Contrato de evaluación psicopedagógi- ca, Claridad en

Informe Mensual de Subvención por Establecimiento, Cronograma de Gastos por establecimiento, Inventario anual, Rendición de Cuentas.

Comunal-Local (Unidad educativa)

Coordinación Comunal

Coordinación Local

Enero-Febrero-Marzo

(2015)





59

Montos de Subvención por Establecimiento

Inclusión Educativa

Desarrollar e implementar estrategias locales de inclusión educativa.

Diagnóstico del nivel inclusivo en el establecimiento, Desarrollar e implementar estrategias que permitan avanzar en este aspecto

Local (Unidad educativa)

Coordinación Local

Dirección, Profesores, Asistentes de la educación, Alumnos, Comunidad Educativa en general.

Apoyo Coordinación Comunal

Octubre-Noviembre 2014 (Diagnóstico)

Diciembre-Enero

2015

Desarrollo de estrategias y diseño de implementación

Aspecto Pedagógico y

logro de aprendizajes

Claridad en el establecimiento de roles y objetivos de los profesionales respecto a las NEE que presentan los estudiantes,

Análisis de la pertinencia de la Adecuación Curricular por estudiante,

Examen de la evaluación diferencial y sus tipos respecto al logro de aprendizajes de los estudiantes,

Evaluación de la co-enseñanza educativa ejercida.

Establecimiento de criterios respecto del rol esperado y las actividades mínimas a desarrollar por los distintos profesionales PIE.

Establecimiento de criterios orientados a la utilización de la adecuación curricular como aproximación pedagógica apropiada según NEE.

Establecimiento de criterios que permitan una evaluación diferencial pertinente a cada estudiante que lo requiera.

Establecimiento de criterios y actividades mínimas de participación y coenseñanza de


Coordinación Local

Dirección, Profesores, Docentes PIE, Asistentes de la educación,

Apoyo Coordinación Comunal

Desde Noviembre 2014

hasta

Marzo

2015





60

Análisis de la pertinencia de los instrumentos de evaluación pedagógica y psicopedagógica en el PIE

los docentes PIE y profesores regulares.

Diseñar y/o adquirir aquellos instrumentos de evaluación pertinentes a los objetivos del programa, de los profesores, de los profesionales y de los estudiantes respecto al logro de los aprendizajes significativos.

Prevención Intervención preventiva en los niveles NT1, NT2 y 1° Básico de las dificultades del aprendizaje futuras.

Evaluación de los niveles de Conciencia Fonológica adquirida por los estudiantes.

Detectar a los estudiantes descendidos en este aspecto.

Diseñar e implementar un plan de mejoramiento [con la participación de profesores de aula] de los niveles descendidos en la Conciencia Fonológica.

Contratación de Fonoaudiólogo



Marzo

2015





61

Evaluación de los

profesionales PIE

Evaluación del PIE

Construir instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa que permitan evaluar ambas dimensiones.

Establecer entre los profesionales PIE y la Coordinación comunal criterios de evaluación de desempeño.

Establecer Criterios que permitan una adecuada evaluación del programa de integración escolar para mejorar su implementación y desarrollo.

Comunal-Local (Unidad educativa)

Profesionales del PIE


Enero-Febrero

2015

Alcanzar los objetivos propuestos para el PIE 2015 obedece al

compromiso y la participación de la comunidad educativa en general.





62

11. PLAN DE ACCION AREA EXTRAESCOLAR 2015





63

12. ORGANIZACIÓN TÍCNICO ADMINISTRATIVA DE LOS ESTABLECIMIENTOS DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2015

Hace más de tres décadas el Ministerio de Educación traspasó a los municipios la

administración de los establecimientos públicos, y en devenir del tiempo postula la

autonomía técnico administrativa de todos los establecimientos educacionales, pero

entregando marcos referenciales irrenunciables que dan unicidad al sistema educacional

nacional, entre ellos podemos señalar los planes y programas de estudio, normas de

evaluación y promoción escolar, criterios de idoneidad docente, etc.

Entre estos criterios se mantiene en forma implícita la idea que existe en cada

unidad educativa, tres niveles en su organización técnico administrativa: Nivel de

Dirección, Nivel de Supervisión y Nivel de Ejecución, sea cual fuere el nombre que se dé

a los funcionarios que participan en estos niveles.

La propuesta que el Departamento de Educación presenta en relación a su

organización técnico administrativa, va más allá de un cambio de denominación a los

distintos estamentos que lo componen, sino que además, enfatiza funciones necesarias

para la implementación y desarrollo de un currículum más efectivo.

DESCRIPCION DE CARGOS Y COMPETENCIAS FUNCIONALES

DE LOS ESTAMENTOS DOCENTES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

DE LA COMUNA DE SAN PEDRO

Observación: para la descripción de cargos y competencias nos hemos adscrito al

“Manual de gestión de competencias para directivos, docentes y profesionales de

apoyo en Instituciones escolares” elaborado por la Fundación Chile, asumiendo

además el modelo de evaluación de personal contenido en el mencionado Manual.

1. CARGO : DIRECTOR (A)

Descripción del cargo:

Profesional de nivel superior que se ocupa de la Dirección, Administración,

Supervisión y Coordinación de la Educación en la Unidad Educativa. Su función principal

es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.





64

Competencias Funcionales.

Ámbito de Gestión

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la unidad

educativa.

Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.

Gestionar el personal.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

2. CARGO: COORDINADOR (A ) DE ASUNTOS ESTUDIANTILES ( CAE )


Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.


Ámbito de gestión

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el Clima Organizacional y la convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.





65

Ámbito curricular

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios y de convivencia de la labor docente.

Administrar la convivencia del alumnado.

Supervisar aplicación de Tareas en caso de ausencias TCA.

3. CARGO: COORDINADOR (A) DE ASUNTOS PEDAGÓGICOS (CAP)

Descripción del cargo.

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.


Ámbito de gestión

Establecer lineamientos educativo – formativos al interior de los diferentes niveles.


Asegurar la existencia de la información útil para la toma oportuna de decisiones.

Gestión del personal.



Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes.

Supervisar la implementación de los programas en el aula.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Ámbito curricular

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Gestionar las Tareas en Caso de Ausencias TCA.





66

4. CARGO: ORIENTADOR (A)


Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las

actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el

programa de orientación del establecimiento a nivel grupal e individual.

Competencias funcionales

Ámbito de gestión:

Establecer lineamientos educativo – formativos al interior de los diferentes niveles.


Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.



Elaborar y gestionar proyectos.

Ámbito Curricular:

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo

personal.

Entregar apoyo a profesores en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados

5. CARGO : PROFESOR (A) DE ASIGNATURA


Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos

de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y

evaluación de dichos procesos y de las actividades complementarias que tienen lugar en

el nivel de educación en que se desempeña.





67


Ámbito de gestión

Realizar labores Administrativas docentes.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Ámbito curricular.

Planificar la asignatura.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los

estudiantes de acuerdo a su nivel.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes



6. CARGO : PROFESOR (A) JEFE


Profesional de la educación que coordina actividades, educativas, formativas y

comunicacionales con los alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual

desempeña su jefatura.

Competencias funcionales.

Ámbito de gestión

Coordinar las actividades de jefatura de curso.

Ámbito Curricular:

Involucrar colaborativamente a los apoderados de su curso.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y de

sus familiares.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del

establecimiento.





68

7. CARGO: EDUCADORA DE PÁRVULOS


Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los

primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como vínculos afectivos, la

confianza básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y

la representación simbólica.

Competencias funcionales:

Realizar labores administrativas docentes.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de la educación parvularia en el

proceso educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de

Educación parvularia y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de educación parvularia en las

actividades del establecimiento.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación

Parvularia.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanzas para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.



8. CARGO: COORDINADOR(A) ACTIVIDADES NO LECTIVAS.

Descripción del cargo

Profesional responsable de la coordinación, ejecución y evaluación de las

actividades curriculares no lectivas de acuerdo al Proyecto Educativo del establecimiento.





69


Ámbito de Gestión:



Elaborar y gestionar proyectos.

Ámbito Curricular:

Organizar y supervisar eventos y celebraciones escolares.

9. CARGO: ASISTENTE SOCIAL


Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje,

facilitar la asistencia y permanencia de los estudiantes en el sistema educacional y en lo

general velar por las condiciones sociales de los estudiantes y su familia que conforman la

comunidad educativa del establecimiento.


Ámbito de Gestión

Identificar y diagnosticar los casos que requieren asistencia social dentro de la

comunidad educativa, en especial la situación madres adolecentes.

Facilitar la conexión entre las familias y la red municipal de asistencia social.

Aportar en la construcción de un plan de fortalecimiento de la comunidad educativa

del establecimiento.

Realizar visitas domiciliarias.

Ámbito Curricular

Aportar en la consolidación de equipos psicosociales dentro de cada unidad

educativa.

Apoyar a las familias de la comunidad escolar para la exitosa incorporación de sus

educandos en el proceso educativo.

Monitorear la asistencia regular de los educandos al colegio.





70

10. CARGO: PSICOLOGO (A)


Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a

nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten

necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o

discapacidades, y a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y aprendizaje

adecuado.


Ámbito de Gestión



Ámbito Curricular

Entregar apoyo al profesor en el manejo del grupo curso.

Atender estudiantes con dificultades psicológica





71

DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS, DOCENTES TÉCNICOS

Y DOCENTES 2015

El número de profesionales adscritos a las funciones descritas depende de las

características de la unidad educativa, en consideración a la matricula, los niveles y

modalidades de enseñanza, planes de estudio, entre otras características.

En relación a éstas se establece el siguiente criterio:

Escuelas con Niveles de Párvulos y Enseñanza Básica (niños/as) modalidad

Diurna, JEC y hasta 150 alumnos.

Estamento Nº profesionales Nº de horas Observaciones

Director (a)

1 44 24 Dirección 20 Clases

Coordinación Asuntos

pedagógicos

1

22

Coordinador Orientación

Coordinación Asuntos

Estudiantiles

Docentes

Xx Xx Lo requerido por Plan de Estudio

Escuelas con Niveles de Párvulos y Enseñanza Básica (niños/as) modalidad Diurna, JEC

y con matrículas entre 151 a 300 alumnos.


Director (a)

1 44 24 Dirección 20 Clases

Coordinación Asuntos pedagógicos

1

30

Coordinador

Coordinación Asuntos Estudiantiles

1

30

Mediador de conflictos

Docentes

Xx

Xx

Lo requerido por Plan de Estudio





72

Escuelas con Niveles de Párvulos y Enseñanza Básica (niños/as) modalidad Diurna, JEC

y Enseñanza Media cualquier modalidad, con matrículas de 301 alumnos y más.


Director (a)

1 44 Dirección

Coordinación Asuntos Pedagógicos

1

44

Coordinador

Coordinación Asuntos Estudiantiles

1

44

Mediador de conflictos

Docentes

Xx

Xx

Lo requerido por Plan de Estudio

Orientador 1 44 Cubre totalidad de la unidad educativa

Nota:

1. Otras modalidades de enseñanza propuestas en este PADEM, de ser

aprobadas por el Sostenedor, se estructurará su Dotación Docente,

conforme normativa Legal vigente, a saber:

a. Escuela de Lenguaje

b. Enseñanza Media Polivalente, modalidad de:

i. Científico Humanista.

ii. Área de la Minería, y

iii. Área Agropecuaria.

2. Las modalidades propuestas en las áreas de Minería y Agropecuaría, son

con ingresos 2015 e implementación de sus Talleres a partir del año 2016,

ya que, sólo a partir del Tercer Año Medio, se provoca la separación por

especialidades.





73

DE LA CONFIGURACIÓN DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS AÑO 2015

Para determinar la dotación docente en cada establecimiento se considerará:

I. Para los Niveles de Dirección y Supervisión la dotación es la señalada en los

cuadros precedentes.

II. Para el Nivel de Ejecución (docencia propiamente tal) las variables a considerar

son:

a) Número de cursos.

b) Plan de Estudios.

c) Requerimientos debidamente justificados: ejecución de proyectos de

mejoramiento u otro previamente aprobado por la autoridad correspondiente.

Para la asignación de horas a los profesionales de la educación la prioridad está dada

por su calidad contractual, es decir, en primer lugar las horas se asignan a los docentes

titulares, y sólo en caso de que éstos no alcancen a cubrir las horas disponibles se

recurrirá a docentes titulados los se contratarán a plazo fijo (docentes a contrata).

En relación a traslados de un docente titular, ya sea por exceso de horas en la unidad

de educativa de origen o por petición del docente titular, en ambos casos se procederá

según lo normado por la Ley N°19.070 y leyes que la complementan y/o modifican.

No obstante lo anterior, y para efectos de desvinculación de un docente se deberá

considerar lo establecido en Ley Nº19.070 (Estatuto de los Profesionales de la

Educación), las Leyes que la complementan y/o modifican como también la Ley Nº

20.501 referido a la facultad del director para desvincular anualmente hasta el 5 % de la

planta docente

Para la recontratación de los docentes a contrata se considerará la evaluación de

su desempeño tanto en el sistema de evaluación de carácter nacional Docente MÁS como

también la evaluación efectuada por el equipo directivo de cada unidad educativa, esta

ultima debe usar como indicadores a lo menos los siguientes (ver Anexos 5 y 6)

Efectividad de su quehacer pedagógico en el aprendizaje de sus alumnos.

Dominio de contenido.

Estrategias metodológicas.

Asistencia y Puntualidad en el inicio de sus clases.

Dominio de grupo.

Cumplimiento de sus tareas técnico administrativas, tales como: planificaciones,

registro de asistencia, calificaciones y contenidos en el libro de clases. entre otros





74

ESTIMACIÓN DE CURSOS AÑO 2015

Establecimiento

NT1-NT2 EGB E M EDA ESP TOTAL

Escuela G-126 1 5

Escuela G-128 1 5

Escuela G-130 1 3

Escuela G-131 1 5

Escuela G-134 2 5

Escuela ERA 1 5

Escuela G-139 1 3

Escuela G-140 1 2

Escuela G-141 1 1

Escuela G-498 1 4

Liceo Municipal 2 10 8

TOTAL 13 48 8 69

HORAS DOCENTES REQUERIDAS POR PLAN DE ESTUDIOS

Establecimiento

NT1-NT2 EGB E M EDA ESP CRA otros (*)

Inglés - E. Física

Total

Escuela G-126 32 190





Escuela ERA 32 190


Escuela G-140 32 76

Escuela G-141 32 38


Liceo Municipal 64 380 336

TOTAL 416 1824 336 2.576

(*) En otros se considera: Enlace: 10 hrs, SINCAE: 2 hrs, EDEX: 2 hrs.,

PAE: 2 hrs. , E ambiente : 2hrs. Informática educativa: 3 hrs





75

TOTAL HORAS DOTACION DOCENTE DIRECTIVA

Establecimiento Dirección CAE CAP DOCENTES TOTAL

Escuela G-126

24 20 44

Escuela G-128

24 20 44

Escuela G-130

24 20 44

Escuela G-131 24 20 44

Escuela G-134 24 20 44

Escuela ERA 24 20 44

Escuela G-139 24 20 44

Escuela G-140 24 20 44

Escuela G-141 24 20 44

Escuela G-498 24 20 44

Liceo Municipal 88 44 44 176

TOTAL

616

El cuadro precedente, identifica las horas docentes directivas y docentes técnicas

de las unidades educativas.

Este cuadro resumen podría sufrir modificaciones de aprobarse lo propuesto en

paginas precedentes.





76

13. PRESUPUESTO ÁREA EDUCACIÓN 2015

El siguiente cuadro muestra los costos estimativos por cada área, para la ejecución de las acciones planeadas y logro de metas 2015.

ÁREA COSTO ESTIMATIVO

Gestión de Liderazgo $ 3.000.000

Gestión Curricular $ 22.000.000

Gestión Convivencia escolar

$16.000.000

Gestión de Recursos

$ 500.000.000

Total presupuesto Padem 2014

$ 541.000.000





77

14. PROYECTOS

A.- DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN:

PROYECTO: REFUERZO EDUCATIVO

DESCRIPCION DEL PROYECTO:

Mediante prueba diagnóstica aplicada a inicio del año 2015, se identificará a los

estudiantes de 2º, 4º, 6º, 8º Básicos y segundos medios que se encuentren en nivel

inicial en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y/o Matemática. Se formarán

grupos de 20 estudiantes de un mismo curso y/o de cursos paralelos, quienes asistirán en

forma obligatoria a refuerzo educativo las que se realizarán viernes en la tarde y/o

sábado en la mañana.

En el caso que un grupo de refuerzo no alcance a 20 estudiantes se procederá a

completarlo con alumnos del grado anterior.

Los docentes que impartan estos refuerzos serán profesores del establecimiento

y/o externos a él que demuestren éxito en logros de resultados de aprendizaje,

Será responsabilidad del CAP supervisar y apoyar el trabajo de los docentes en el

refuerzo de estos alumnos.

Las notas obtenidas en pruebas de estos refuerzos se registrarán en el libro de

clases e incidirán en la promoción de los alumnos.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con niveles de aprendizaje

categoría inicial, a través de refuerzos educacionales focalizados

COBERTURA:

En Educación General Básica: 04 grupos de Lenguaje y Comunicación y 04

grupos de Matemática totalizando aproximadamente 160 estudiantes.





78

En Enseñanza Media: 02 grupos de Lenguaje y Comunicación y 02 grupos de

Matemática totalizando aproximadamente 80 estudiantes.

RESPONSABLES DEL PROYECTO:

Responsables directos: Dirección de Educación, Director(a), Coordinador(a) de

Asuntos Pedagógicos de la Unidad Educativa, Coordinador(a) de Asuntos Estudiantiles,

Docentes de aula y Docentes ejecutores del refuerzo.

ACTIVIDADES RESPONSABLE(S) RECURSOS HUMANOS Y

ECONÓMICOS

Construcción

pruebas diagnósticas

Aplicación pruebas diagnósticas

Conformación de

grupos de refuerzo

Contratación de docentes ejecutores

Desarrollo del refuerzo

Supervisión del refuerzo

Pruebas de control y

seguimiento

Técnicos de Departamento

de Educación. CAP y docentes de cada

Unidad Educativa CAP y docentes de

matemática y lenguaje de cada U E

Departamento de Educación Docentes ejecutores del

programa Director y CAP de cada UE Técnicos del Departamento

de Educación

Reproducción de

pruebas, guías y material de apoyo.

Honorarios de profesores ejecutores.

COSTO TOTAL DEL PROYECTO .MS$ 36.000 (Treinta y seis millones de pesos)

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: PADEM 2015

INDICADORES DE LOGRO: Evaluaciones de control y seguimiento

Número de alumnos que suben de nivel de logro





79

PROYECTO: ESTIMULOS AL CUMPLIMIENTO DE METAS


Este proyecto pretende estimular a diferentes actores de la comunidad escolar

para dar más fuerza a su quehacer, relativo al logro de metas comprometidas en las

Políticas de Educacional Comunal, en el Plan de Desarrollo Comunal, como también en

los compromisos de gestión firmados por los equipos directivos, y referidos a indicadores

y variables que inciden en la calidad de la educación.

Incentivos a otorgar:

ASISTENCIA:

Unidad Educativa con siguiente matrícula y su asistencia:

Hasta 50 alumnos 98%

De 51 a 100 alumnos 97%

De 101 a 300 alumnos 96%

De 301 y más alumnos 95%, se le otorgará al:

Director: Por cada curso y cada mes que lo logre $ 20.000

Profesor jefe: Por cada mes que lo logre $ 30.000

Al personal asistente de la educación, se les entregará al finalizar el año escolar.

para la totalidad de este personal, una cuota única a repartir por partes iguales, que

considere para la determinación de su monto , la totalidad de los cursos que alcanzo el

porcentaje asignado a su unidad educativa o más, con un valor de $ 30.000.

Fondo de financiamiento: Ley SEP.

RENDIMIENTO:

Las unidades educativas que alcancen una promoción de un 98% o más se le

entregará al:

Director: $ 30.000 por cada curso que lo logre.

Profesores de Enseñanza Básica: monto único a repartir $ 50.000 proporcional al número

de horas que sirve en ese curso.

Profesores de Enseñanza Media: monto único a repartir $ 80.000.






80

MATRÍCULA:

La unidad educativa que incremente en un 10 % o más su matrícula, se entregará

un bono, por única por vez, a repartir en partes iguales, entre todos los funcionarios de

ésta, equivalente al valor del 50 % de lo que significa el mayor ingreso producto del

aumento de matrícula.

La medición se realizará en el mes de abril y la bonificación se pagará en el mes

de mayo.


SIMCE

El director de la unidad educativa que logre superar, como mínimo, un 10% de

este puntaje, se le entregará, por vez única, un bono de $ 20.000 por cada curso que lo

logre.

De igual modo, al curso que alcance ésta, se le entregará, al profesor jefe, por

única vez, un bono de $30.000

A los alumnos de este curso, se les entregará un estímulo equivalente a $10.000

por cada uno de ellos, en útiles escolares, siempre y cuando hayan registrado, a lo

menos, un 94% de asistencia a clases durante el año

Al mes siguiente de conocidos los resultados oficiales de esta medición externa, se

procederá al pago de lo estipulado en los párrafos precedentes.


DISMINUCIÓN DE CONSUMOS BÁSICOS.

La unidad educativa que disminuya en el año, un 10% o más este ítem, en el mes

de diciembre de ese año, se le entregará un bono por única vez, a repartir en partes

iguales, entre todos los funcionarios de ésta, equivalente al 50% del valor que significa el

menor gasto. El otro 50% ahorrado, el DAEM de la comuna de San Pedro, deberá

invertirlo en mejoras y avances en la unidad educativa, de acuerdo con proyecto

presentado por ésta

Fondo de financiamiento: PADEM 2015





81

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:

Incentivar y reconocer a docentes, asistentes de la educación y alumnos por sus

logros y aportes al cumplimiento de las metas de su unidad educativa.

COBERTURA:

Directivos, docentes, asistentes de la educación y alumnos que cumplan con las

metas.

RESPONSABLES DEL PROYECTO:

Responsables directos: Director, Docentes Directivos, Docentes Técnicos, Docentes

de Aula y Asistentes de la Educación.

COSTO TOTAL DEL PROYECTO: Por determinar

FUENTES DE FINANCIAMIENTO: Subvención Escolar Preferencial (SEP)

INDICADORES DE LOGRO: Índices de promoción escolar

PROYECTO: PERFECCIONAMIENTO

DOCENTES y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN


La implementación de la Política Educacional de la Comuna de San Pedro, la

adecuada ejecución del PADEM, como también, el ejercicio óptimo de las funciones que

le corresponde ejecutar a las personas según su cargo, requiere de una constante

actualización de conocimientos, adquisición y/o empoderamiento de competencias

blandas y específicas propias a la función que estas personas desarrollan.

Consecuente con lo expresado en el numeral precedente, en la primera quincena

de enero de 2015, se desarrollarán cursos de actualización y perfeccionamiento a

1.- Docentes directivos, técnicos y docentes en general, en Liderazgo moderno y efectivo,

planificación, metodología en Lenguaje y Matemática por ciclos y evaluación de unidades

de aprendizaje.





82

2.- Asistentes de la educación, inspectores de patio, administrativos y auxiliares de

servicios menores en técnicas de mediación y resolución de conflictos.

En el caso de los docentes se espera como producto, la planificación de las

unidades de aprendizaje del primer semestre y la elaboración de los respectivos

instrumentos de evaluación diagnóstica, formativas y sumativas.

Para los docentes directivos y docentes técnicos el producto esperado es la

planificación del año escolar 2015 (PAO) ,como también el diseño de estrategias que

permitan una óptima supervisión al proceso educativo, entendiendo como supervisión un

proceso de acompañamiento a los docentes, en que se conjuga el control y la ayuda

técnica .

Para los asistentes el trabajo estará centrado en adquirir competencias de manejo

de conflictos, desarrollo personal, técnicas de mediación y otras que faciliten su labor.

Objetivo General del Proyecto:

Capacitar y/o perfeccionar a docentes y asistentes de la educación para optimizar

su labor formadora y mejorar así la oferta educativa de las unidades educativas.

Cobertura:

Aproximadamente 100% docentes titulares y 100 asistentes de la educación titulares.

Responsable del Proyecto:

Dirección de Educación.

ACTIVIDADES RESPONSABLE(S)

Licitación de entidad

capacitadora Organización de las

jornadas de capacitación : convocar a participantes, aspectos logísticos en general

Técnicos de Departamento de

Educación. Dirección de Educación

Evaluación: Seguimiento de la aplicación de contenidos y en el quehacer propio de las

funciones.





83

Nombre del Proyecto: OCUPACIÓN POSITIVA DEL TIEMPO LIBRE

Descripción del Proyecto:

Este proyecto pretende complementar y enriquecer la formación y desarrollo

personal de nuestros estudiantes ocupando sus tiempos libres y los espacios físicos de

las unidades educativas. Es el tiempo de crear y recrear el cuerpo y el alma, despertar

la vocación dormida, descubrir al artista, al deportista, al niño que llevan dentro. Para

este efecto y de acuerdo a los intereses del estudiante podrá quedarse en el colegio, o

llegar a él fuera del horario normal de clases para participar en talleres que se

desarrollaran en cada establecimiento tales como: coros, grupos folclóricos cuerpos de

baile, camping, deportes, pintura, periodismo, taller científico u otros.

Estas actividades se desarrollarán en cada establecimiento y los talleres se

realizarán después de clases, pero principalmente los viernes en la tarde y los sábados

en la mañana. No significa que todos los talleres se realicen pero si aquellos que tienen

más demanda y acogida por los estudiantes, para ello se aplicarán encuestas de

intereses y los talleres más demandados se ejecutarán.

El Departamento de Educación contratará los monitores para que los desarrollen.

Objetivo General del Proyecto: Complementar la formación personal y el desarrollo

integral de los estudiantes.

Cobertura: Todos los estudiantes de 1º básico a 4º año medio.

Responsable del Proyecto: Técnicos de la Dirección de Educación, Director (a),

Coordinador (a) de Asuntos Pedagógicos de la Unidad Educativa, Coordinador (a) de

Asuntos Estudiantiles, Docentes de aula y monitores ejecutores de los talleres.

ACTIVIDADES RESPONSABLE(S) RECURSOS financieros y Humanos

Diagnostico de intereses en los alumnos Conformación de grupos talleres Contratación de monitores ejecutores

Técnicos de Departamento de Educación, director. y Coordinador de asuntos académicos de la escuela Coordinador del Proyecto Dirección de Educación

Monitores Coordinador Material fungible





84

Desarrollo de los talleres Seguimiento y apoyo al desarrollo de los talleres

Coordinador del proyecto y monitores Director del establecimiento. Técnicos del Departamento de educación comunal Coordinador del Proyecto

Fuentes de Financiamiento: Ley SEP y/o PADEM

Servicio Social

Programa

Apoyo a estudiantes y sus familias en situación de vulnerabilidad.

Este Programa, surge de la necesidad que presentan nuestros estudiantes y sus

familias con una situación de vulnerabilidad socioeconómica, que le impide muchas

veces, tramitar el pago de contingencias sociales que estos presentan.

Producto de la atención de casos que realiza el área Psico – social del

departamento de Educación, cuya unidad debe asesorar, apoyar y realizar las estrategias

necesarias en aspectos psicosociales a alumnos de los establecimientos de la comuna y

fuera de ella, ha detectado que el número de atenciones es representativa y que en varias

oportunidades, la difícil situación socioeconómica de nuestros usuarios, impide satisfacer

las necesidades manifiestas o de emergencia que ellos presentan, no pudiendo mejorar

sus condiciones de aprendizaje, permanencia en el sistema escolar o superior, resultados

SIMCE, contingencias de habitabilidad y salud .

Esta situación afecta, no solo a nuestros usuarios, sino al trabajo de intervención

que se realiza con los alumnos y sus familias, como departamento de educación nuestra

misión es “Entregar a nuestros alumnos educación de calidad de acuerdo a la

normativa y Marco Curricular Vigente, otorgando una formación académica de alto

nivel caracterizada por la exigencia, el desarrollo de competencias y valores, en un

ambiente afectivo seguro, que se perfeccione continuamente e integre a la

comunidad”, con esta acción no solo, estamos siendo consecuentes con este proceso de

calidad, que el departamento de educación está emprendiendo, sino con nuestros valores

de compromiso y vocación de servicio.





85

Como Institución Publica de Servicio, debemos ofrecer beneficios

complementarios, contemplando contingencias que otros programas locales no alcanzan

a cubrir, a este segmento de la población, para que se logre el principio de la equidad y

equiparación de oportunidades, en el acceso a la Educación de calidad.

Objetivo del Programa:

Ayudar a financiar total o parcialmente acciones sociales, dirigidas a estudiantes

de los establecimientos educacionales de la comuna y alumnos de enseñanza superior,

que presenten una situación socioeconómica deficitaria y tengan un buen rendimiento

académico.

Descripción del Servicio:

Consiste en financiar aportes totales o parciales en las siguientes líneas de acción:

Educación, Asistencia Social y Salud.

Este programa buscar mejorar las condiciones de calidad de vida de los

estudiantes que viven en la comuna de San Pedro, con la finalidad de que los alumnos

mejoren sus aprendizajes, resultados SIMCE y permanezcan en el sistema educacional.

Costo del Proyecto: MS$ 15.000

Fuente de Financiamiento: PADEM 2015





86

BIBLIOGRAFÍA:

1. Políticas Comunales de Educación, DAEM.

2. Reglamento de Convivencia Escolar, DAEM San Pedro.

3. Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción de los establecimientos

educacionales pertenecientes al del DAEM de la comuna de San Pedro.

4. Pauta de Evaluación de los Docentes Directivos y Técnicos, DAEM San Pedro.

5. Pauta Evaluación Personal Asistente de la Educación, DAEM san Pedro.

6. PADEM’s 2010-2014, DAEM San Pedro.

7. www.bcn.cl

8. www.mineduc.cl

9. www.supereduc.cl

10. www.agenciaeducacion.cl

11. www.simce.cl

12. www.fundaciónchile.cl


http://www.bcn.cl/

http://www.mineduc.cl/

http://www.supereduc.cl/

http://www.agenciaeducacion.cl/

http://www.simce.cl/

http://www.fundaciónchile.cl/

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO DEPARTAMENTO DE ... · El principal referente considerado en la...

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