Im Cb Trobada Ice 1 09
-
Upload
nuria-alart -
Category
Education
-
view
2.020 -
download
1
description
Transcript of Im Cb Trobada Ice 1 09
I TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: NOVES
METODOLOGIES A L’AULA
www.graim.info
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:
Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia
Concepte d’intel·ligència
ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable
Pràctica educativa = Ensenyament igual per a
tothom. No es planteja AD
ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• És una capacitat• Pot variar segons les
experiències
Pràctica educativa =Ensenyament més personalitzat
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents
graus de desenvolupament.
MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL
INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA
QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ?
“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada
coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre
problemes diversos de la vida real”.
Generalitat de Catalunya 2004
Ref: Imma Palahí
És competencial?L’alumnat ha de fer una visita cultural a Barcelona des d’una comarca de
Catalunya. Es proposa tres alternatives per a fer el desplaçament:
- Autocar particular.- Tren més transport metropolità de Barcelona.- Autobús comarcal més transport metropolità de Barcelona.
Han de calcular. Quina serà l’opció més ràpida i econòmica?Argumentar i justificar l’opció.
WebQuest: Què fem a la Fira de Sant Ponç?
LES IM I LES CB ASPECTES COMUNS
LingüísticaSensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit
Comunicativa lingüística.
Musical Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…
C. Cultural i artísitica
VisualespacialCapacitat de reconèixeri manipular espais.
C. Cultural i artística
LogicomatemàticaSensibilitat als patronslògics o numèrics.
C. Matemàtica
CinestèsicacorporalCapacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb
habilitat. Interacció món físicC. Social i ciutadana
NaturalistaCapacitat d’identificaciódel llenguatge natural.
C.Interacció món físic
IntrapersonalCapacitat d’autoestimai automotivació.
Aprendre a aprendreAutonomia iniciativa personal
InterpersonalCapacitat de percebre i comprendre als altres
C. Social i ciutadanaAutonomia iniciativa personal
C. Tractament de la informació i c. digital: totes les IM
Els fonaments psicopedagògics
1. Aprenentatge per competències
2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM
S’INSPIREN
Plantejaments socioconstructivistes
Vigotsky
Zona ZDP Ausubel
A. significatiu
Kilpatrick
Projectes
Decroly
C. interèsMontessori
A. actiu
Bastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge
Howard Gardner
Per què han estat més ben valorades per part de l’alumnat algunes àrees o aules d’atenció a la diversitat, AA, AO, EF, EM i EVP?
Com es treballa en aquestes àrees i/o aules?
AMB:
OPORTUNITAT DE TREBALLAR ALTRES INTEL·LIGÈNCIES
TRANSVERSALITAT: un enfocament interdisciplinar
AUTONOMIA: més protagonisme de l’alumnat
FUNCIONALITAT: significatiu per l’alumnat
Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge(National Training Labs., Bethel, Maine)
5 % Escoltant
10 % Llegint
20 % Audiovisual
30 % Demostrant
50 % Grups de discussió
75 % Fent
90 % Ensenyant mútuament
95 % Ensenyant i avaluant mútuament
Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”“Escolto i oblido,veig i crec, faig i comprenc” (Confucio)
Treball cooperatiu
Motivació per l’aprenentatge
Aprenentatge entre iguals
Aprenentatge entre iguals
Creativitat
Utilitzen les noves tecnologies per transformar el coneixement
Educació emocional: resolució de conflictes
Educació emocional per a la resolució de conflictes
Autoavaluació i reflexió
Processos mentals d’ordre superior
Identificar Coneixement Enumerar
Classificar Comprensió Explicar
Calcular Aplicació Usar
Compara Anàlisi Elegir
Crear Síntesi Contrastar
AvaluacióJustificar
Taxonomia de Bloom
Competències Bàsiques
Prendre decisions
La bona programació no és la que La bona programació no és la que ens diu què ha d’ensenyar el ens diu què ha d’ensenyar el
professorat, sinó: professorat, sinó: QUÈ HA DE SABER FER L’ALUMNAT QUÈ HA DE SABER FER L’ALUMNAT I COM AJUDAR A ACONSEGUIR-HOI COM AJUDAR A ACONSEGUIR-HO
Què aconseguim amb un aprenentatge multimodal?
Increment de l’ autoestima.
Minimització dels problemes de conducta.
Desenvolupament de les habilitats de cooperació i lideratge.
Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge.
Increment del coneixement.
Presència permanent d’un bon estat d’ànim i bon humor
• Siguin competents en més d’una disciplina per
adaptar-se a un món del treball canviant • Sàpiguen sintetitzar per no ser desbordades per la
quantitat d’informació a la que tindran accés, i per les decisions personals i professionals que hauran de prendre
• Siguin creatives per no ser substituïdes per ordinadors
EN EL FUTUR ES NECESSITARAN PERSONES AMB UNES CERTES DISPOSICIONS MENTALS PER A QUÈ:
Howard Gardner, 2006
• Que es respectin a si mateixes per tal de ser respectades pels altres i així crear bon ambient en els llocs de treball
• Tinguin un sentit ètic per esdevenir ciutadans/es responsables
(Aquestes funcions del pensament podem cultivar-les a l’escola)
Howard Gardner (“Five Minds for the Future”- 2006)
“Si som capaços d’adaptar la manera de presentar els continguts a cada estil cognitiu, probablement aconseguirem que hi hagi un aprenentatge efectiu”
(Catalina Alonso)
“Les escoles actuals tendeixen a ensenyar coneixements superficials, sense arribar a oferir una visió més profunda del món”
“La mente no escolarizada” Howard Gardner (1991)
Evidència d’una alumna nouvinguda de quinze anys, sense escolarització prèvia al seu país.
LES IM A L’AULA
8 exemples pràctics d’actuacions vinculades a la
teoria de les IM
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA
El cas de la Maria
INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL
El cas de la Carmen
INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL
El cas de la Paula
INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA
El cas del Dani
INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL
El cas de la Marta
INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA
El cas de l’Eloi
INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA
El cas del Raül
INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL
El cas del Gonzalo