Implicancias de la TIC en la Educación Universitaria: desafíos teórico-prácticos.

Dra. Patricia Viera Duarte

UDE- Montevideo- Uruguay

Temuco, noviembre 2013

Re/ significación del ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Re/ significación INSTITUCIONAL de los RITUALES UNIVERSITARIOS instalados en el imaginario del mundo académico

Desafíos en la optimización del uso pedagógico de las TICs

RECURSOS PRIVILEGIADOS PARA CENTRAR LAS DECISIONES EDUCATIVAS EN EL QUE APRENDE

DECONTRUCCIÓN

A TRES PLANOS

weltanschauung

1) Estudiantes del curso: PROFESORES UNIVERSITARIOS de grado

2) Profesores de POSTGRADOS

3) Plano INSTITUCIONAL

Uso de TICs como recurso de apoyo a clases

presenciales

Los cursos- talleres sobre TICs y Virtualización de la enseñanza creó la conciencia de que el Docente Universitario, también es un adulto que aprende de forma permanente. Esto exige un cambio de esquemas mentales y autoevaluación continua

EFECTO BOOMERANG - ISOMORFISMO

• NUEVAS INTERROGANTES:Las TIC como los cursos masivos abiertos y en línea (MOOCs)¿Educación digital, programada y empaquetada

del futuro? Nuevos caminos de conflictos educativos (Prof. Claudio Rama)

a) Talleres y clases teóricas

b) Clases presenciales con uso de plataforma moodle

c) Tareas asistidas online

OBSERVACIÓN: es un instrumento de evaluación privilegiada para las Investigaciones Educativas Aplicadas.•OBSERVACIÓN DE AULAS, EVA y COORDINACIONES VIRTUALES.

EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA LECCIONES APRENDIDAS

Implica PONER EN PREGUNTA LA EXPERIENCIA (Mancovsky, 2011)

El cuerpo docente de los posgrados de la Universidad pasa a planificación participativa del curso piloto y reuniones- cursillos y talleres sobre competencias y sobre uso de TIC en la educación Superior (se crea coordinación en Plataforma

Los estudiantes- profesores de diversas facultades…pueden colocar sobre la mesa la necesidad de abordar una Pedagogía Universitaria

IMPACTO

USO PEDAGÓGICO de las TICAumenta el volumen de trabajo del estudiante

y del profesor

Extiende el TIEMPO PEDAGÓGICO

En el imaginario colectivo de las instituciones están

instalados algunos MITOS a superar:

Que el profesor trabaja más cuando trabaja en modalidad presencial…por tanto no se valoran las horas de plataforma

Que las TICs se usan solamente en modalidades a Distancia, aún hay resistencias a incorporarlas a los cursos, o se los incorpora como mero repositorio de materiales

• La comprensión de que LLL, también es una realidad en la profesión docente, interpela fuertemente al profesor universitario en la representación de su rol clásico iluminista, provoca un estado de autoevaluación de su profesión docente dentro de las universidades y crea la conciencia de formación permanente.

El problema de la relación TEORÍA- PRÁCTICA

VS.• TALLERES de uso de TICs

- Mensajería en Moodle.

- Inserción de Videos- Vista rápida de Actividades- Actividad Foro- Actividad Glosario- Actividad Tarea

• CLASES TEÓRICAS

- Bloque.- Encuestas-Actividad.-Cuestionario. -Ejercicio práctico - Creación de un cuestionario “tipo”.

BRECHA

Falta Formación pedagógica, teórico- metodológica en instructores de taller de manejo de las TIC( ingenieros)

Los docentes con formación pedagógico-didáctica, quedan a la espera de la ayuda de los técnicos para manejar la aparatología

TEORIZAR sobre las PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE para la re/construcción del ROL DOECNTE UNIVERSITARIO

REFERENCIAS

[1] MANCOVSKY (2011) La palabra del maestro: Evaluación informal en la interacción de la clase. Buenos Aires: PAIDOS.

[2] MOSQUERA, JJ. (2013) Apuntes del Curso (mimeo).

[3]http://www.mec.gub.uy/innovaportal/file/431/1/ley_educacion.

[4] ¨RAMA, C.;PARDO, J ( 2010) “La educación superior a distancia: Miradas diversas desde iberoamérica”, VIRTUAL EDUCA – INTEVED. Caracas, Venezuela.

[5]UNDURRAGA, C. (2004) Cómo aprenden los adultos. Santiago de Chile. Universidad católica de Chile.