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IMPORTANTE:
AVISO, NOTAS LEGALES Y COPYRIGHT....
AVISO: Este es un contenido exclusivo para los alumnos del curso “Método de Estudio”. En Sólo 7 Lecciones.En ningún caso deberá enviar este contenido o publicarlo en ningún sito Web o lugar impreso. Por favor, recuerde que el éxito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de aprendizaje, dedicación, deseo y motivación. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a obtener éxito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aquí expuestos pueden solucionar casi la totalidad de los problemas de concentración que usted presenta, con seguridad le ayudarán a construir una rápida carrera de éxito.
© www,metododeestudio.com – www.estudiarconcentrado.com Luis Alberto Demattia
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS: Ninguna parte de este Curso puede ser reproducida o transmitida en ningún tipo de formato, sea: electrónico, mecánico o impreso, incluyendo fotocopias, grabaciones o cualquier soporte de información, sin la expresa autorización por escrito del autor.
AVISO LEGAL: La información presentada en este eBook representa el punto del vista del autor de la misma en el momento y fecha de publicación. Debido a la evolución de la educación y las variables endógenas y exógenas que se va produciendo en forma contínua, el autor de esta publicación, se reserva el derecho de ampliar, reducir, alterar o modificar los contenidos aquí expuestos si previo aviso, basado en las nuevas condiciones y avances que se produzcan en el tema. Esta publicación tiene como principal objetivo brindar información y conocimiento que tienda a resolver el gravísimo flagelo como es la distracción, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los editores o los afiliados de esta publicación no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores, inexactitudes u omisiones que pudieran haberse producido. Cualquier descuido en estos aspectos no es intencionado. Cualquier referencia a alguna persona u organización viva o muerta, es puramente accidental.
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Autor: Luis Alberto DemattiaE-mail particular: [email protected]
Copyright Luis A. DemattiaTodos los derechos reservados
Edición 2009, Editado por Luis Alberto Demattía, Calle 10 Nº 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina
Este eBook forma parte del Curso de Método de Estudio.
Luis A. DemattiaEspecialista en Método de EstudioTeléfono particular: +54 0221 489 1290La Plata- Argentinae-mail particular:[email protected]
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Índice
Curso por Internet
Conferencias
Curso presencial
Curso por Internet
Programa curso por Internet
Curso Presencial Nacional
Curso Presencial Internacional
Conferencias Gratis
Curso de Oratoria
CLASE Nº 4
Tipos de Lectura
De reconocimiento......................................................4
Comprensiva..............................................................8
Individualización estructural......................................13
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Existen tres tipos de lectura, cada una de ellas tiene claros objetivos y
persiguen distintas finalidades:
TIPO I: DE RECONOCIMIENTO
TIPO II: COMPRENSIVA
TIPO III: INDIVIDUALIZACIÓN ESTRUCTURAL
LECTURA DE RECONOCIMIENTO
¿CÓMO SE REALIZA?
La lectura de reconocimiento es una lectura muy rápida: práctica-
mente es pasar la vista por sobre los renglones sin detenerse para tratar de
comprender.
¿Qué tiene que ver en esta primera lectura?:
.- Observar los títulos.
.- Cómo están relacionados los distintos temas.
.- Imágenes.
.- Gráficos.
.- Tablas.
CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA PRIMERA LECTURA
Generar una idea global de la materia o material que se está tratando de
aprender; esta lectura previa aumenta sensiblemente la comprensión del
material y acelera el aprendizaje en el paso siguiente.
Clase Nº 4Tipos de Lectura
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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Método de Estudio
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¿CUÁNTO MATERIAL VA A LEER CON ESTE TIPO DE LECTURA?
Cuando usted realiza una tarea intelectual, debe tener mucho cuidado,
porque existe una buena diferencia entre una actividad física y una intelec-
tual, en esta última usted no nota la fatiga, simplemente baja su rendimiento
por menor concentración y es casi imperceptible la creciente dificultad para
aprender.
Cuando realiza la tarea de aprendizaje, en cada momento debe hacer un correcto
uso y racionalizar sus energías, tiene que evitar esfuerzos inútiles los cuales no son
productivos.
Cuando analizamos la curva de olvido, observamos que en las primeras
24 Hrs. se genera una pérdida importante de información en cerebro, por
esta razón no tiene sentido leer una gran cantidad de texto con este tipo de
lectura.
“Debe leer solamente el material que estudiará en el día; resulta
poco efectivo leer más, dado que al otro día quedará en su memoria
escasa o nula información que no haya sido utilizada con el método
de estudio en el día correspondiente”
Para que usted pueda tener una idea por anticipado de cuánto debe leer
en un día de estudio, a continuación realizo un cálculo estimativo.
Previo al cálculo estimativo, usted debe definir dos variables que se com-
prometerá a cumplir:
A.- Horas por día que va a estudiar o piensa estudiar.
B.- Número de hojas promedio que estudia por hora.
A.- Horas de estudio por día:
Aquí se pueden dar dos alternativas
Alternativa 1: Horas de estudio en épocas de clases.
Alternativa 2: Horas de estudio en épocas de exámenes finales.
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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Método de Estudio
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En los cursos de Método de Estudio a nuestros alumnos recomendamos el
siguiente régimen horario de estudio:
.- En época de clases de 3 a 4 horas de estudio por día,
.- En época de examen recomendamos estudiar:
MÍNIMO: 6 hrs. / día
NORMAL: 8 hrs. /día
MÁXIMO: 10 hrs. /día
B.- Hojas que estudia por hora:
Luego de realizar la experiencia con algo más de 11.000 alumnos que
estudian distintas especialidades, la práctica demostró que existe un rango
de cantidad de hojas que se pueden estudiar por hora utilizando método de
estudio, va a depender de algunos factores como ser: el grado de complejidad
de la materia, los conocimientos que sobre ella tenga el alumno, etc., pero
la experiencia muestra un promedio que puede oscilar entre:
MÍNIMO: 2 páginas / hora (una hoja)
NORMAL: 4 páginas / hora (dos hojas)
MÁXIMO: 6 páginas / hora (si existe un buen conocimiento previo, puede
llegar hasta 10 páginas / hora).
Si bien parece poca cantidad de hojas por hora, no es así; estudiar una
materia es un problema de cantidad de horas que usted le dedica, no hay
magia ni existen métodos espectaculares que permitan aprender una materia
completa en cuatro días de estudio o algo más.
Repito, nosotros planteamos un Método de Estudio que propone una ma-
nera de trabajar que usted con seguridad puede concretarla con éxito, los
valores antes mencionados dependerán de un número importante de factores,
algunos de ellos pueden son:
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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Método de Estudio
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· Antecedentes o conocimientos previos del tema que tenga el alumno ya
incorporados como conocimiento.
· Si le agrada o le gusta la materia que desea aprender.
· Si concurrió a los teóricos dictados por la cátedra y estudió regularmente
durante todo el año lectivo.
· Extensión y complejidad de los contenidos que debe estudiar.
· Si se trata de ciencias exactas o humanísticas.
Para simplificar el cálculo en una primera instancia, se toma la experiencia
realizada con los alumnos del curso presencial, se adopta un valor promedio
de 4 páginas por hora (2 hojas / hora).
Cálculo:
A.- Considerando este valor de 2 hojas por hora y una jornada normal de
estudio de 8 horas por día (pueden ser 5 horas por la mañana y 3 horas por
la tarde).
B.- A dos hojas por hora usted estudiará 16 hojas en el día o sea 32 páginas.
A estas 32 páginas de información le practicará la lectura de re-
conocimiento, y no más.
La lectura de reconocimiento se hace una sola vez en el día, antes
de comenzar la jornada de estudio.
RESUMEN:
La lectura de reconocimiento tiene por objeto formar una primera idea
global del material a estudiar durante ese día de estudio, captar lo principal
y la relación jerárquica de los contenidos.
¿Qué beneficio obtiene?: Acelera la comprensión y el aprendizaje en los
pasos subsiguientes.
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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Método de Estudio
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LECTURA COMPRENSIVA(MITO Y REALIDAD DE LA VELOCIDAD DE APRENDIZAJE)
Parece redundante y hasta excesivo pero Bueno... dado que es un tema
sensible y muy importante, volvemos sobre la vapuleada velocidad con la
que una persona puede aprender.
En algunas oportunidades y cada tanto, aparecen “propuestas milagro-
sas” que aseguran al alumnos un aprendizaje a velocidades poco creíbles.
En verdad, dicho sistema existe; es un sistema de Hiper-Aprendizaje que
puede producir resultados realmente espectaculares, resultados positivos y
verificables. Pero... dónde está el secreto, se debe realizar la enseñanza en
condiciones muy especiales, que están relacionadas con:
.- Un ambiente acondicionado en forma especial para el estudio y aprendizaje.
.- Una forma muy particular de estructuración del material que se va a
transmitir a los alumnos.
.- La persona que imparte la instrucción (instructor), debe tener una ca-
pacitación y entrenamiento especial.
.- Puede ser que la persona esté dotada naturalmente de una inteligencia
superior y aprenda naturalmente a una velocidad muy superior a lo normal
(esas personas lo logran y no tienen nada que ver con el común que podemos
encontrar como puede ser, el alumno universitario).
En fin... este interesante método de aprendizaje existe y se aplica pero
posee mil detalles más que lo hace un sistema impracticable por el común
de los alumnos, fundamentalmente por ser difícil de usar en la vida cotidiana
de cualquier estudiante universitario, por esta simple razón nosotros no lo
planteamos en este curso.
Le digo más, estos sistemas de Hiper-Aprendizaje fueron usados en nues-
tros cursos con un número importante de alumnos universitarios, en todos
los casos se obtuvieron muy buenos resultados. Este trabajo la realizó el
suscripto a modo de experiencia docente, pero dejó bien en claro, que el
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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Método de Estudio
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alumno no lo puede usar como forma normal de estudio y aprendizaje en su
lugar de estudio (por ejemplo, su casa).
Debemos ser honestos y cuidadosos al momento de plantear sistemas
de aprendizaje, estos sistemas deben ser simples pero a su vez efectivos,
tienen que ser factibles de ser aplicados por cualquier estudiante secundario
o universitario.
¿A qué velocidad puede aprender?
La respuesta es simple:
Usted va a aprender a la velocidad que comprende porque si no comprende... No aprende.
OBJETIVO DE ESTA LECTURA
La lectura comprensiva es la clave; no son importantes las palabras en
forma individual, sino el conjunto de ellas como ser el contenido de las frases
y más importante aún, el contenido de los párrafos, una vez que se ha con-
seguido dilucidar el significado de cada párrafo, se integrará cada expresión
dentro del contexto semántico que le da sentido.
CÓMO SE REALIZA
Debe leer con una actitud activa, se debe involucrar emocionalmente con
los contenidos, siempre a la velocidad que comprende, es importante que se
comprometa con el tema, usted debe sentirse parte de la historia; imagine
que esta dialogando con el autor y usted le plantea sus dudas y le cuestio-
na lo que él dice, transpórtese dentro de los contenidos, imagine lo que el
autor le esta planteando, realice en su mente una película de lo que le está
transmitiendo, trate de comprender para luego aprender.
¿QUÉ PUEDE DIFICULTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA?
A.- Los cambios de hábitos que se están generando en los alumnos pri-
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marios y secundarios son una parte del problema.
El advenimiento de la televisión frente a la cual los chicos y los jóvenes
pasan de 2 a 6 horas por día, fue desactivando el hábito por la lectura;
B.- El teléfono celular debilitó el hábito de la escritura.
C.- El cambio que está produciendo en la manera de aprender el adveni-
miento de las computadoras e Internet.
ATENCIÓN: Las habilidades se pierden o se ganan según el uso que se
haga de ellas: a mayor uso, más habilidad.
Es común encontrar alumnos universitarios con dificultades para leer, es-
cribir y exponer oralmente sus conocimientos.
D.- Test realizados en nuestros cursos revelan que:
- Un 50% de los alumnos evaluados lee a una velocidad menor de 100
palabras por minuto.
- Un 40% entre 100 y 120 palabras por minuto.
- Un 10% lee a más de 120 palabras por minuto (no más de 250 pala-
bras).
Esta baja velocidad de lectura se debe a una serie de factores que no serán
analizados en este curso de Método de Estudio, pero que conspira contra la
velocidad de comprensión y aprendizaje del alumno.
E.- Otro factor muy común que se puede encontrar en los alumnos univer-
sitarios es un vocabulario restringido, es el conocimiento de pocas palabras
del idioma que habla; su vocabulario es limitado y pobre: se observa que en
muchas oportunidades el alumno no comprende por no conocer el significado
de las palabras; en estos casos, se recomienda el uso de un buen diccionario
(en lo posible enciclopédico), cuanto más información tenga sobre el signifi-
cado de cada palabra, mejor uso hará de ella.
F.- La lectura en muchos casos es pasiva; el alumno no se involucra con
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el contenido, la falta de interés es parte del problema, si realmente quiere
aprender una materia debe sentir un real interés por aprender el tema y
meterse dentro del mismo, cuanto más se involucre, más rápido comprende
y aprende.
G.- La concentración es un factor decisivo en la velocidad de comprensión;
si bien en muchos casos, sabemos lo que es bueno y nos conviene, pero no
lo hacemos; en este caso particular, le recomiendo que haga un esfuerzo
y cumpla en forma meticulosa con los pasos del Método de Estudio que se
recomienda. No sólo aumentará la concentración sino también ampliará la
comprensión lectora.
H.- Preste atención cuando lee; si se involucra con lo que lee, estará atento
a la tarea que está desarrollando, pero si toma conciencia de que están pa-
sando los renglones ante su vista, los mira pero no los ve, luego que pasaron
unos cuantos, no tiene idea de lo que vio, ese fue un lapso de atención en el
cual perdió totalmente la concentración. Esto es más común de lo que usted
cree, si permanece atento y vigilante; lo podrá detectar y así será posible,
finalmente, evitarlo.
¿CÓMO AUMENTAR LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN?
RECOMENDACIONES IMPORTANTES:
A.- De poco sirve la costumbre de leer varias veces un texto hasta recordar
su contenido (aprender de memoria), que recordemos un contenido no significa
que hemos comprendido, esta práctica de martirizar el cerebro, solo produce
registros débiles que perduran por muy poco tiempo en su memoria.
B.- El primer dato importante lo encuentra en el título, éste le ayuda a
ubicarse en el texto, le dice de qué se hablara luego.
C.- Cuando lee, preste atención a lo escrito en negrita o bastardilla, es bastante
normal y casi seguro de que el autor le está indicando algo importante.
D.- En el texto busque expresiones como “por lo tanto”, “en consecuencia”,
normalmente indican conclusiones del autor de alguna argumentación.
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E.- Pregúntese:
¿De qué está hablando el autor?,
¿De un objeto, hecho, idea, problema?, etc.
F.- ¿Qué dice acerca del punto E?
Lo explica, define, saca conclusiones, da antecedentes, lo crítica, etc.
G.- Trate de encontrar la trama racional del texto, se pueden tomar dis-
tintos marcos de referencia.
Por ejemplo:
Para los textos de ciencias empíricas la trama sería:
Hechos,
Problema,
Hipótesis,
Consecuencias.
Para textos filosóficos, la trama sería:
Hechos,
Problema,
Tesis,
Argumentación.
Trate de descubrir cuál de ellos usa el autor.
H.- Analice primero dentro de cada título el conjunto de párrafos, luego,
párrafo por párrafo, cada uno de ellos es una unidad y como tal, debe ser
analizada. Cuide no analizar palabra por palabra sino párrafo por párrafo.
I.- Hágase una idea concreta del contenido general del tema.
J.- Cuando esta estudiando un tema determinado, si encuentra un conte-
nido temático muy complicado que no puede comprender, déjelo; siga con el
estudio de los puntos siguientes del desarrollo luego debe intentar una o más
veces comprender esa parte del tema, es normal que en los títulos siguientes
se le vayan aclarando las dudas de ese punto en particular.
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LECTURA DE INDIVIDUALIZACIÓN ESTRUCTURAL
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA LECTURA?
Una vez comprendidos los contenidos debe identificar en cada párrafo los Con-
ceptos Esenciales o Ideas Principales; cuando realizamos la estructuración gruesa
usted manejó estos conceptos esenciales o ideas principales que estaban contenidos
en cada título.
En el nombre de la materia está la idea principal que contiene el todo; le
siguen los títulos de grandes temas, los sub-temas, en cada caso los títulos
contienen las ideas principales. Pero... Cuando ya no hay más títulos, las
ideas principales las tiene que buscar dentro de los párrafos, esta lectura tiene
por objeto identificar y marcar esas ideas, (subrayando) con anotaciones al
margen si fuera necesario.
Estas ideas principales se utilizarán para confeccionar las estructuras que
en su conjunto configuran las redes sinópticas, que en la clase siguiente de-
nominamos estructuración fina, si la tarea anterior fue bien realizada, esta
lectura permitirá individualizar con facilidad todas las ideas principales del
texto, es algo muy simple y rápido.
Con seguridad existe información subalterna que se llama “Ideas Secunda-
rias”, estas completan cada concepto esencial: son los comentarios, datos,
estadísticas, conclusiones, críticas, etc., todo esto, también es material im-
portante y se llama información secundaria o Ideas Secundarias.
¿CÓMO SE REALIZA ESTA LECTURA?
Analizando título por título, primero el conjunto de párrafos de un titulo
determinado, luego párrafo por párrafo bajo un título, las ideas principales
se subrayan con un lápiz mina 0,5 mm. Con dos líneas Una o dos palabras
que contienen el concepto esencial o idea principal y con una línea, las se-
cundarias.
Le recomiendo no marcar párrafos completos como normalmente hacen
los alumnos, evite esa costumbre porque resulta inútil para el aprendizaje y
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además daña el libro, que usted marque y remarque no garantiza que esa
manera de marcar produzca aprendizaje.
IMPORTANTE: No usar resaltador, cuando se estudia más de seis horas,
los materiales resaltados son muy agresivos al sentido de la vista y producen
fatiga ocular.
Le recuerdo una vez más, debe analizar párrafo por párrafo, no palabra
por palabra.
Cuando lee cada párrafo busque siempre la trama del contenido dentro del
párrafo, realice el análisis del párrafo completo con un objetivo concreto: lo
práctico es pregúntese permanentemente:
¿De qué está hablando el autor?
¿De quién esta hablando?
Luego... ¿Qué dice?
Le recomiendo que subraye y haga anotaciones en el margen exterior en
caso que sea realmente necesario, especialmente cuando encuentre concep-
tos realmente importantes.
Como norma general de trabajo trate de marcar lo menos posible su ma-
terial de estudio, si está muy marcado, el exceso de esas marcas en lugar de
favorecer inducirá a la distracción. Desarrolle el poder de síntesis, siempre
busque una o dos palabras significativas que le permitan identificar el resto,
máximo tres palabras y no más.
Ejemplo:
Le doy una sola palabra, “mesa”, y le solicito que penetre a su cerebro y encuentre
todo lo referente a esa palabra, usted podrá encontrar y detallar:
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Mesa
MaderaHierroPlástico
GrandeMedianaChica
BlancaNegraMarrónGris
ProvenzalAmericanoFrancés
Material
Tamaño
Color
Estilo
Gráfico Nº 6.1
La estructura que se muestra es una parte de la información que usted
tiene registrada en su cerebro del ítem “mesa”, con una sola palabra usted
accede en su memoria a otros conceptos esenciales de ese ítem.
RECOMENDACIÓN ESPECIAL:
No marcar dos veces el mismo concepto esencial o idea principal; en la
redes lógicas no se puede repetir la misma idea principal con igual o iguales
palabras, debido a que el cerebro entra en duda y confusión, podríamos dar
un simple ejemplo: es como si dos personas tienen el mismo documento de
identidad.
Encuentre el que tiene ilación lógica y que le permita construir la estructura
del tema; mantenga el criterio de selección de palabras: la dualidad genera
duda y al cerebro no se le debe presentar información idéntica en dos lados
distintos, las reglas de juego deben ser siempre las mismas, tendrán que ser
claras y generales.
Cada párrafo desarrolla una idea o más ideas principales diferentes, que
están íntimamente relacionadas con los párrafos anteriores y posteriores.
Existe más de una alternativa respecto al número de conceptos esenciales o ideas
principales que pueden estar contenidas en un párrafo, los autores normalmente
colocan una, dos, tres, o ninguna.
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En algunos casos se expresa un concepto en un párrafo y luego se agre-
gan otros secundarios para desarrollarlo con argumentos, explicaciones y
definiciones.
En un párrafo, un concepto esencial puede estar ubicado al principio, en
el centro o al final, en cada caso recibe un nombre distinto.
El Párrafo puede ser:
DEDUCTIVO
MIXTO
INDUCTIVO
Nota: XXXXXXXX es la idea principal, puede ser una o mas palabras
Deductivo Mixto Inductivo
xxxxx
xxxxx
xxxxx
Gráfico Nº 6.2
Párrafo deductivo:
En el párrafo la idea principal está al comienzo y luego se expresan las
razones, argumentos, conclusiones que se deducen de la misma.
Párrafo mixto:
En algunos casos se inicia el párrafo planteando un problema y se citan
algunos datos, se busca una solución, se da una respuesta al problema, se
coloca la idea principal y por último, se sacan las conclusiones.
Párrafo inductivo:
Se aportan datos, pruebas, observaciones que inducen a pensar algo que
se termina finalmente afirmando, demostrando o concluyendo.
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No siempre la idea principal está clara e indicada en forma manifiesta, los
autores no siempre escriben en forma directa, puede estar solo insinuada, es
entonces, cuando tendrá que realizar un pequeño esfuerzo de comprensión
para individualizarla.
Las ideas principales o conceptos esenciales tienen algunas características
que las distinguen de las ideas secundarias o contenidos subalternos.
CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS PRINCIPALES
1. Expresa la afirmación más general, abarca y da sentido a los demás
contenidos del párrafo.
2. Afirma lo más importante, lo imprescindible; si se suprime, el párrafo
pierde sentido, es imposible interpretarlo.
3. En algunos casos el autor indica cuál es el concepto esencial con expre-
siones como: “Lo más importante...”, “Destaquemos...”, “Resumiendo”, “Lo
fundamental...”, “Concluyendo...”.
4. El párrafo que contiene el concepto esencial es el que mejor responde
a la pregunta o título del mismo.
5. Gramaticalmente podemos decir que la idea principal es el sujeto, de
qué o quién estoy hablando.
CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS SECUNDARIAS
1. Explican y desarrollan el contenido del concepto esencial.
2. Expresan datos accesorios, detalles, ejemplos, matices, que comple-
mentan el concepto esencial.
3. En sí mismo tienen escaso sentido, son juicios laterales.
4. Dan argumentos para afirmar o rechazar el concepto esencial o idea principal.
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¿POR QUÉ MARCAR LAS IDEAS PRINCIPALES?
Cuando analice párrafo por párrafo párrafo, en algunos casos tendrá alguna
dificultad para encontrar las ideas principales, pero una vez que las encontró
es importante identificarlas.
Si usted estudia 8 Hrs. por día a dos hojas por hora, estudia 16 hojas por
día, en la semana son 80 hojas (160 páginas), usted no puede correr el ries-
go de olvidar dónde estaban las ideas principales en cada párrafo, por esta
razón hay que individualizarlas y marcarlas. Existen ventajas que valen la
pena mencionar:
.- La lectura pasiva se vuelve activa.
El tratar de encontrar las ideas principales y marcarlas, facilita la concen-
tración, usted se debe sumergir en el tema para poder realizar la tarea.
.- El marcar las palabras esenciales incrementa la atención debido al contraste con
el resto del texto, por eso es importante marcar poco para aumentar el contraste.
.- Al aumentar la concentración, evita los distractores, la vista y la mente
estarán enfocadas en el texto.
- Ordena las ideas facilitando la comprensión.
.- Permite una rápida revisión del material de estudio; el tiempo invertido en
marcar lo esencial se recupera en el momento de revisión de lo estudiado, por
ejemplo, cuando se están realizando los repasos finales de toda la materia.
.- Favorece la lectura crítica al centrar la atención sobre lo esencial, desechando
los detalles, descartando lo accesorio.
.- Permite elaborar las redes lógicas finas que son los contenidos utilizados
por el alumno para el momento que debe rendir el examen final.
.- Ayuda a la memorización de lo importante, dejando de lado lo irrelevante.
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