ÍNDICE

A. Descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado. Respuestas educativas derivadas de estos referentes

A.1 Características el entorno escolar. A.2. Entorno familiar, socioeconómico y cultural. A.3. Características específicas del centro. A.4. Organización y funcionamiento del centro. A.5. Clima de convivencia del centro. A.6. Relaciones familia-centro.

B.- Principios Educativos y valores que guían la convivencia. C.- Oferta de enseñanza del Centro

C.1.- Adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro. C.2. Programaciones Didácticas.

D.- Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado, la orientación y la tutoría. Programas institucionales que se desarrollan en el Centro. E.- Colaboración y coordinación con los Centros docentes, servicios e instituciones del entorno.

E.1 Colaboración con Centros Docentes E.2 Colaboración con servicios e instituciones del entorno.

F.- Compromiso adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento de nuestro alumnado. G.- Definición de la jornada escolar del Centro H.- Oferta de servicios educativos complementarios. Derechos y deberes del alumnado usuarios de estos servicios. I.- Plan de autoevaluación del Centro. J.- Protocolo de actuación en caso de accidente. K.- Carta de Servicios del Centro L.- Anexos - PTI. - NCOFs. - Pruebas de Evaluación inicial y final. - Boletines de la prueba de exploración inicial. - Plan de acogida.

- Plan de evaluación

M.- Aprobación y revisión.

A. Descripción de las características del entorno social y cultural del

centro, del alumnado. Respuestas educativas derivadas de estos

referentes

A.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

El Centro se encuentra situado en Ugena, localidad perteneciente a la

comarca de la Sagra, a caballo entre Madrid y Toledo. Esta comarca en general

y Ugena en particular han experimentado un crecimiento espectacular en los

últimos años de tal forma que se ha establecido en ellos una población muy

superior a lo que los servicios del pueblo podían admitir. No obstante, desde

2009 el crecimiento se ha paralizado y la población escolar se mantiene sin

grandes cambios.

Los domicilios de los/as alumnos/as, respecto al Colegio, se encuentran

relativamente próximos, debido a la poca extensión del pueblo; aunque al estar

el colegio en uno de los extremos del pueblo, la distancia a la otra punta ya

empieza a ser considerable. Muy cerca de nuestro Centro se encuentra otro

Colegio Público y al no haberse establecido zonas de influencias para los

colegios, acogemos ambos a cualquier alumno/a del pueblo. Existen dos

urbanizaciones alejadas del pueblo y recibimos a su alumnado gracias al

transporte escolar (unos 110 niños aproximadamente en las etapas de infantil y

primaria)

La población, en su mayoría procede de las ciudades del extrarradio de

Madrid, siendo muchas de ellas relativamente nuevas en el pueblo.. El aumento

de la población en edad escolar ha sido una constante durante estos últimos

años, creciendo muy rápidamente. Cabe destacar la escasa presencia de

población inmigrante con respecto a las poblaciones de los alrededores.

Los recursos con los que contamos en el pueblo son:

* Zonas verdes: parques y espacios abiertos frente al Centro y en algunas

urbanizaciones

* Servicios: Casa de la Cultura, Consultorio, biblioteca, Polideportivo

municipal, campo de futbol, pistas de tenis, piscina y piscina cubierta. Muy cerca

del Centro se encuentra la Granja-Escuela “La Chopera”, que visitamos

anualmente con todos nuestros/as alumnos/as.

La oferta educativa es la siguiente: un CAI (Centro de Atención a la

Infancia) y dos colegios Públicos de E. Infantil y Primaria. Cuando acaba la E.

Primaria continúan sus estudios en el I.E.S. de Carranque que atiende al

alumnado de Ugena, Carranque y El Viso de San Juan.

A.2. ENTORNO FAMILIAR SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL

La situación económica de las familias es media. Hasta el año 2009 en

casi todas ellas al menos uno de los miembros trabaja, siendo mayoritario el

puesto de trabajo de los varones. La actual situación económica hace que en

muchas familias estén los dos miembros en el paro y que incluso hayan tenido

que abandonar el pueblo.

El sector predominante es el terciario, seguido por el secundario y el

primario (muy minoritario) y la vivienda familiar se sitúa en la misma localidad,

siendo propia en la mayoría de los casos.

En cuanto al entorno cultural, destacar los estudios primarios en padres y

madres. Los padres consideran que el futuro de sus hijos están en los estudios;

que en la mayoría de los casos las familias cuentan con libros de lectura y

consulta (las madres leen más libros que los padres, que leen revistas y

periódicos); que los horarios de trabajo de la mayoría suelen ser buenos, pero la

mayoría de los padres dedican solamente los fines de semana a los hijos, frente

a la dedicación de las madres, que es diaria, teniendo un papel importante en la

revisión y seguimiento de las tareas escolares de sus hijos/as.

Ambos, padres y madres, piensan que la educación es responsabilidad a

compartir entre maestros/as y padres/madres.

Muy pocas familias asisten con sus hijos/as a actividades culturales,

exceptuando el cine. Predominan los paseos por el campo y las compras en

Illescas o Centros comerciales.

El ocio de los/as alumnos/as se decanta cada vez más por el uso de

consolas y juegos de ordenador que por los más tradicionales. En Ugena hay

una variedad de actividades para cubrir las horas de ocio de los/as niños/as en

edad escolar que tienen cada vez más usuarios/as.

A.3. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL CENTRO

El Centro de Educación Infantil y Primaria “Miguel de Cervantes”

escolariza a niños de tres a doce años en seis unidades de Educación Infantil y

doce de Educación Primaria

ESPACIOS:

El Centro está constituido por cinco edificios, cuatro de E. Primaria y uno

de E. Infantil (este último a continuación del polideportivo municipal), lo que

ocasiona problemas en los traslados al comedor e incomodidades en el

desplazamiento de los/as profesores/as que son especialistas e imparten a la

vez clases en E. Infantil y E. Primaria.

Como aulas complementarias tenemos una biblioteca, aula de música-

sala de usos múltiples; aula para la asignatura de religión católica; aula Althia, y

seminarios para apoyos y servicio de Orientación. Además contamos con un

laboratorio de Ciencias, estudio de radio escolar y huerto.

En cuanto a espacios exteriores, existe con un patio abierto dividido por

zonas para mejor organización del alumnado, pequeños espacios abiertos entre

los distintos edificios (uno de ellos funciona como pequeña pista deportiva) y el

pabellón Polideportivo Municipal cedido por el Ayuntamiento en horario lectivo

para nuestra utilización (sobre todo en las clases de Educación Física).

SERVICIOS

Los servicios que oferta el Centro son los de Transporte Escolar, de

Comedor y Aula Matinal, ampliación horaria por la tarde (a cargo del AMPA) y

todos aquellos que determine la Consejería de Educación. El comedor tiene

cocina y el menú mensual está supervisado por el Consejo Escolar.

PERSONAL

El Centro cuenta con una plantilla oficial de 7 profesores/as de E. Infantil;

11 profesores/as de E. Primaria; 3 de Inglés, 2 de E. Física, 1 de E. Musical, 1 de

Pedagogía Terapéutica, 1 de Audición y lenguaje (itinerante) y un/a

Orientador/a.

Como personal no docente la plantilla queda formada por:

- Un/a A.T.E. (Auxiliar Técnico Educativo) destinado por la Delegación

Provincial de Educación y que forma parte del Equipo de Orientación.

- Un administrativo a media jornada.

- Un Conserje que ejerce las tareas de mantenimiento del Centro, a

tiempo total, destinado en el Centro por el Ayuntamiento de Ugena.

- Personal de comedor. Su número varía en función de la ratio de alumnos

y viene determinada por la Consejería de Educación. Dependen de la empresa

de comedor que tenga contratado el servicio ese año.

- Personal de acompañamiento al Transporte Escolar, que depende de la

empresa que designe la JCCM.

- Personal de limpieza. La plantilla la manda el Ayuntamiento de Ugena.

A.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

El Centro imparte sus actividades en jornada continua desde las 7’30 hasta las

16’00. La Asociación de Padres y Madres podrá impartir talleres que prolonguen

la permanencia del alumnado en el Centro.

El horario escolar durante los meses de Octubre a Mayo queda como

sigue: AULA MATINAL: de 7'30 a 9'00

HORARIO LECTIVO: de 9:00 a 14:00. En los meses de Septiembre y Junio se

realizará jornada continua en un turno de mañana de 9'00 a 13'00.

COMEDOR: las dos horas siguientes a la finalización de la jornada lectiva.

AMPLIACIÓN HORARIA AMPA: desde el fin del comedor hasta las 17’00 horas o

mediante talleres específicos según el horario que se dictamine.

La distribución del periodo de clases se realiza en tres tramos horarios de

una hora y dos de cuarenta y cinco minutos, separados ambos por media hora

de recreo. En el horario de verano los periodos serán de 45’-45’-40’-40’-40’ con

un periodo de 30’ de recreo.

El profesorado realiza un máximo de 25 horas lectivas con el alumnado y

cuatro horas semanales de obligada permanencia en el centro. Si por motivos

de horario no se imparte clases con una tutoría, dichas horas se dedicarán a:

- apoyos ordinarios al alumnado.

- labores de coordinación (ciclos, proyectos).

- actividades relacionadas con los distintos proyectos.

- sustituciones del profesorado que falte de forma eventual.

Cada grupo tiene un/a tutor/a. Los/as profesores/as están organizados por

Ciclos y al frente de cada uno hay un coordinador. De forma excepcional pueden

existir grupos de trabajo organizados por especialidades

La adscripción del profesorado a los distintos puestos de trabajo del

Centro se hace de acuerdo con la normativa que marca la ley, siendo siempre

preferible que haya maestros/as con experiencia en el primer ciclo de E.

Primaria y en el Apoyo y Coordinación de E. Infantil. En cuanto a las

especialidades, se establecerá una rotación para que todos los/as especialistas

tengan de forma alternativa tutoría o dedicación plena en su especialidad.

Aunque la formación del profesorado se hace principalmente por iniciativa

personal del profesorado en su tiempo libre, el Centro facilita la posibilidad de

que hayan proyectos de formación en el mismo, grupos de trabajo, etc. Desde la

Dirección del Centro se facilitarán todas las actuaciones que suponga cualquier

tipo de perfeccionamiento del profesorado (grupos de trabajo, seminarios,

asistencia a jornadas...)

El criterio de adscripción del alumnado se realiza conforme a la ley, por

edad y promocionan o no, según la decisión que toma, una vez oída la opinión

familiar, el/la tutor/a y el resto de profesores/as implicados/as. El tutor/a es en

última instancia quien decide sobre la promoción o permanencia. Existe a

disposición de toda la Comunidad Educativa los pertinentes criterios de

promoción de ciclo, documento en el que nos basamos para la promoción del

alumnado (en las distintas programaciones de ciclo).

Se facilita la adaptación al centro en el caso de los/as alumnos/as de

Infantil de tres años, con una período de adaptación y al nuevo alumnado se le

recibe según el Plan de acogida de nuestro Plan de Acción Tutorial. En caso de

existir problemas relevantes en cuanto al desarrollo del lenguaje, socialización,

etc, estos son tratados de forma individual por el equipo de orientación en

coordinación con el/la tutor/a.

A.5. CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Un clima de convivencia agradable en el que alumnado familia y

profesorado se encuentren realmente a gusto, en el que el colegio y sus

actividades sean parte de su educación y de su tiempo libre, de su formación en

general es el objetivo que tenemos en el Centro.

El clima de convivencia entre los/as alumnos/as podemos calificarlo en

general de positivo, dado el grado de amistad que se respira no sólo dentro de

las aulas, sino también entre compañeros/as de distintos niveles, cosa que se

observa en los ratos de recreo y en los momentos que preceden y suceden a las

horas lectivas.

El clima de trabajo entre los/as profesores/as, podemos calificarlo de

satisfactorio, dado el grado de participación que se vive en el Centro ante el

desarrollo de los programas.

Entre los/as profesores/as y alumnos/as hay un clima de respeto y

tolerancia que se traduce en que tanto unos/as como otros/as encuentren el

Centro como un lugar agradable.

Entre los/as padres/madres y los/as profesores/as no existen problemas

de ningún tipo. La colaboración para determinadas actividades son canalizadas

a través del AMPA del centro y se pide al mismo tiempo colaboración mediante

escritos dirigidos a la totalidad de las familias.

El Centro apuesta por la resolución pacífica de los conflictos y cuenta con

la presencia de alumnos-mediadores en el patio.

La información entre el profesorado se canaliza a través de reuniones

periódicas (ciclo, niveles), donde se facilita lo tratado en el Consejo Escolar y en

la C.C.P. y los aspectos puntuales de la correspondencia y las circulares

oficiales. En casos urgentes se pasa la información directamente al profesorado.

Los representantes del profesorado en el Consejo Escolar defienden ante

este órgano colegiado su propio criterio ya que han sido votados en

−9−

representación del profesorado

El director y el jefe de estudios defenderán las decisiones adoptadas de forma

colegiada en el Equipo Directivo.

El Centro está abierto al entorno participando en distintas actividades

organizadas por instituciones públicas o privadas.

A.6. RELACIONES FAMILIA-CENTRO

Encontramos un apoyo de los/as padres/madres en las tareas que

incumben al Centro en general y a sus hijos/as en particular.

En relación con la familia de los/as alumnos/as, el Centro realiza una serie

de actividades recogidas en el P.A.T. De ellas destacamos:

• Reunión general de padres/madres al inicio del curso escolar.

• Reuniones generales, con todos los padres y madres, por niveles, con

un mínimo de tres por curso escolar

• Reuniones individuales a petición del tutor/a o de los/as

padres/madres como mínimo una vez por curso escolar.

• La Unidad de Orientación del Centro mantiene entrevistas con

padres/madres de alumnos/as que presentan algún tipo de dificultad o

problemática específica. Así mismo coordina la “Escuela de padres”

del centro.

• Los/as padres/madres de alumnos/as colaboran a través de la

Asociación de Padres/Madres organizando actividades fuera del

horario lectivo y en actividades puntuales dentro del mismo.

−10−

Nuestro deseo es el de crear una comunidad en la que se perciba el

diálogo como una herramienta básica para afrontar conflictos; fomentaremos

nuestras capacidades negociadoras y de diálogo.

Promocionaremos y participaremos en la creación tanto de espacios

educativos comunes como propios con los centros de nuestro entorno y las

distintas instituciones que forman la Comunidad Educativa (Alumnado,

profesorado, familias, Ayuntamiento, Asociaciones Culturales…)

Fomentaremos LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO. Esto significa

que desde la escuela no sólo transmitiremos conocimientos sino también

valores favorecedores del equilibrio personal, la libertad, la responsabilidad, la

tolerancia, el respeto, la justicia y las normas de convivencia, que son los

factores básicos de la vida en común, tanto en nuestro colegio como en la

sociedad.

Consideramos que la ESCUELA es un escenario desde el que APRENDER A

VIVIR EN DEMOCRACIA. Esto significa aprender a tolerar diferentes puntos de

vista, asumir y respetar los derechos y obligaciones, propios y ajenos, y educar

para la paz y la cooperación. Cuando se precise, trabajaremos con la

MEDIACIÓN ESCOLAR como método de resolución de conflictos.

Trabajaremos para que se haga efectiva la IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES, la equidad, la inclusión educativa y la no discriminación.

Creemos en la necesidad de concienciar a la comunidad educativa de la

IMPORTANCIA de la DISCIPLINA, el ESFUERZO PERSONAL y del TRABAJO para

lograr metas en la vida. Fomentaremos, que los procesos de enseñanza y

−11−

aprendizaje se desarrollen en un clima de buena actitud y comportamiento de

trabajo, estudio, responsabilidad y respeto a las normas.

B.- Principios Educativos y valores del Plan de convivencia

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente

de sus condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión

educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de

las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con

especial atención a las que deriven de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la

libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la

solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como

que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente y

unido a múltiples aspectos que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,

intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los

cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio

necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una

educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

−12−

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,

Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y

curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que

corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones

locales y a los centros educativos.

j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y

funcionamiento de los centros docentes.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de

los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social.

l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la

igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de

la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la

innovación educativa.

ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y

organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus

resultados.

o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la

−13−

definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas.

p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las

corporaciones locales en la planificación e implementación de la política

educativa.

¿Cuáles son los fines que intenta conseguir el sistema educativo

según la LOE?

a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.

b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la

igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad

de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los

principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos

y la resolución pacífica de los mismos.

d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo

personal.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en

común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así

como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y

el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el

desarrollo sostenible.

f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio

aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar

la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

−14−

g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y

cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de

la sociedad.

h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así

como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la

hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.

k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa

en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con

capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del

conocimiento.

Las respuestas a las preguntas formuladas están tomadas íntegramente de la

Ley Orgánica 3/2006, de 3 de Mayo, de Educación (BOE nº 106 de 4/5/2006).

C.- Oferta de enseñanza del Centro

C.1.- Adecuación de los objetivos generales a la singularidad del

centro.

−15−

En el CEIP Miguel de Cervantes apostamos desde hace años por formar a

nuestro alumnado no solo en el aspecto académico sino en el respeto a la

naturaleza, el respeto a los demás, la solidaridad y la formación integral de la

persona. Los objetivos generales del Centro van encaminados a conseguir estos

fines y los proyectos a los que nos presentamos están encaminados a

profundizar en el tema.

La prueba de diagnóstico que realiza la Junta con el alumnado de 4º nivel

nos muestra también el camino a seguir, ya que si se observan deficiencias de

forma reiterada en algún área, el compromiso es incidir desde los primeros

niveles en esa área, realizando acciones encaminadas a paliarlo con la mayor

prontitud posible.

Los resultados académicos obtenidos por nuestro alumnado en el IES

“Libertad” de Carranque nos marcan también aspectos a tener en cuenta en

cuanto a la elección de objetivos que vayan encaminados a subsanar posibles

deficiencias.

C.2. Programaciones Didácticas

Las programaciones didácticas son revisadas al inicio de cada curso

escolar y figuran como anexos a este Proyecto Educativo.

D Criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado,

la orientación y la tutoría. Programas institucionales que se desarrollan

en el Centro.

D.1.- Respuesta a la Diversidad del Alumnado

−16−

Se comenzarán analizando las medidas generales de atención a la diversidad,

entendiendo que son medidas de carácter general, según el D 138/2002, por el

que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, aquellas estrategias dirigidas a la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto socio-

cultural de los centros educativos y a las características del alumnado para dar

respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivaciones,

estilos de relación, estrategias, ritmos y estilos de aprendizaje y que son de

aplicación común para todo el alumnado.

A pesar de que el Decreto incluye dentro de estas medidas la Orientación

personal, escolar y profesional, así como la tutoría, las trataremos en un

apartado diferente en base al epígrafe.

En relación con las medidas generales del centro que se mencionan a

continuación, destacar aquellos aspectos que se consideran de especial

relevancia para articular una respuesta educativa adaptada a las necesidades

diversas del alumnado.

En relación con la

planificación del

Refuerzo educativo

• El refuerzo será impartido por maestros a ser posible del mismo

ciclo o que den clase al alumnado en algún área.

• El trabajo durante el refuerzo será coordinado entre el profesor

tutor y el maestro que de dicho refuerzo.

• Éste será llevado a cabo preferentemente dentro del aula.

• Los alumnos pueden ser diferentes en función del área y de la

tarea a realizar en función de las necesidades.

Periodo de adaptación

en el primer nivel del

segundo ciclo de la

etapa de Educación

Infantil.

• Este se llevará a cabo durante la primera quincena de curso con

los parámetros que dictaminen las instrucciones de inicio de curso.

• Si los grupos son numerosos, la tareas de apoyo del maestro/a de

apoyo a infantil se destinarán en mayor medida, durante esa

primera quincena a ese nivel.

−17−

Repetición de curso.

• Dicha medidas se tomará siempre que el alumno no supere los

mínimos establecidos para el paso de curso, oída la Junta de

Evaluación. Se repetirá en caso de que se suspendan dos de

entre las siguientes asignaturas (Lengua, Matemáticas o Inglés) o

una de esas asignaturas junto con dos de las restantes.

• En el caso de los ACNEAES, dicha medida será valorada en junta

de evaluación oído el Equipo de Orientación y tendrá en cuenta

la evaluación del Plan de Trabajo Individualizado, así como otras

condiciones que en el caso de estos alumnos tiene especial

relevancia como es la integración en su grupo clase y la

expectativa de aprovechamiento de dicha medida.

Evaluación Inicial y final

de los alumnos

• Al comienzo de cada curso se llevará a cabo por parte de los

maestros/as una evaluación inicial de los alumnos. Documento en

los anexos.

• Los resultados de dicha evaluación servirán para adaptar las

Programaciones Didácticas a los grupos.

• Se ofrecerá a las familias un boletín informativo sobre el nivel

alcanzado en dicha evaluación. Documento en los anexos.

En relación con la

puesta en marcha de

estrategias cooperativas

y de ayuda entre

iguales el centro pone

en marcha la Tutoría de

Iguales

• Para los alumnos de 2º ciclo y en ocasiones para otros cuyas

necesidades no puedan ser cubiertas por otras medidas, se

ofrecerá en horario de tarde una hora de tutoría de iguales,

donde alumnos de 6º curso propuestos por el tutor, tutorizarán a

los alumnos más pequeños en la realización y explicación de

tareas.

• Los alumnos que realizarán las funciones de tutor serán propuestos

por los tutores de los grupos de 6º y será solicitado consentimiento

por escrito de las familias y compromiso del propio alumno

elegido.

• Estos alumnos serán informados y formados mediante una charla

sobre las tareas que han de realizar.

• Los alumno tutorizados serán aquellos que propongan los tutores

correspondientes y será solicitada la autorización por parte de las

familias.

• Durante el tiempo en que se lleva a cabo la tutoría de iguales

habrá siempre un maestro/a que supervisará el buen

−18−

funcionamiento de la misma.

• Las familias que accedan a este servicio se comprometen a traer

a sus hijos/as de forma regular y continuada; en caso contrario

causarán baja en dicha actividad.

Rincones de actividad

en Educación Primaria

• Se establece esta medida con el fin de facilitar al tutor la labor de

adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje del aula.

• De forma que cada tutor/a establecerá un número y tipo de

rincones variable en función de las necesidades y la edad de los

alumnos.

• Gracias a la “carpeta del tutor” el tutor actual conocerá que

rincones ha tenido su grupo otros cursos, con el fin de guiarle y

orientarle.

Plan de acogida * Aparece en la carpeta del tutor/a. Documento en anexo.

En relación con los

criterios para la

distribución de alumnos

por grupos

• Los agrupamientos podrán ser modificados en cada cambio de

ciclo, con el fin de mejorar las habilidades sociales, la interacción,

el conocimiento entre compañeros y compañeras y lograr grupos

heterogéneos.

• Como norma se producirá una mezcla de grupos en el paso de la

Etapa de Infantil a la de Primaria.

• Cuando se produce la llegada de nuevos alumnos, se procede

de la siguiente manera:

- Entra en el grupo que tenga menos alumnos/as

- A igualdad, en el que tenga menos acnees, acneaes.

- A igualdad, el nuevo alumno/a irá al grupo “A”.

En relación con la

utilización de espacios

• Utilización de aulas materia en las áreas de: Religión y Música.

• Utilización de la sala de usos múltiples para tareas que requieran

otro tipo de metodologías .

• Uso de la biblioteca y de la sala Althia como un ambiente más de

trabajo.

En relación con el

desarrollo de programas

para la prevención del

absentismo escolar.

• Seguimiento sistemáticos por parte de Jefatura de Estudios,

Orientador y Servicios Sociales Municipales del alumnado con

absentismo .

• Utilización de la agenda escolar como mecanismo de

información y justificación de faltas.

• En los casos necesarios, se dispone de un servicio de sms para

−19−

enviar al móvil de los padres/madres.

En relación con los

criterios para la

confección de horarios

y la asignación de los

tutores a los grupos

• Los horarios se realizan procurando que los/as tutores/as

permanezcan el mayor tiempo posible de una forma continuada

en su grupo tutorizado.

• En las primeras horas se procurará que estén las asignaturas

fundamentales.

• Estos criterios tienen un especial nivel de cumplimiento en los

cursos inferiores.

En relación con la

puesta en marcha de

programas para el

desarrollo de hábitos

sociales.

• Aula tarea. Se desarrolla en las NCOFs. En ningún caso esta

medida se tomará de forma continuada y sistemática con el

mismo alumno/a.

• Mediación alumnos/alumnos, alumnos/profesores,

familias/profesores.

Programa de

acompañamiento

• Dirigido al alumnado de 5º y 6º nivel y sometido al cupo que

dictamine la administración cada curso escolar

Tutoría individualizada • Informada la familia. El compromiso de ella es indispensable para

que sea efectiva y continúe en el tiempo.

Al final de cada trimestre se evaluarán los resultados y la

conveniencia o no de la permanencia de cada uno de los

alumnos/as que forman parte de ella.

Con respecto a las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo que según el D

138/2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del

alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, serán aquellas

estrategias de respuestas que facilitan la atención individualizada en el proceso de

enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo.

En relación con la

organización de grupos

de aprendizaje para el

refuerzo de las áreas

instrumentales cuando

existen desajustes de

competencia relevantes

• Se programarán apoyos específicos para pequeños grupos.

−20−

en los procedimientos

generales.

La organización de

agrupamientos flexibles

para adaptar una parte

del proceso de

enseñanza a la

competencia del

alumnado mediante

grupos homogéneos

durante un tiempo

limitado.

• Si la composición de la plantilla del centro lo admite. La

intención es realizarlos en asignaturas como las matemáticas

y el inglés.

La organización de

grupos de

profundización y

enriquecimiento en

contenidos específicos

de distintas áreas.

• Se realizarán como grupos flexibles atendiendo al número de

alumnado de altas capacidades y/o avanzados que haya en un

ciclo concreto.

Los grupos específicos

para el aprendizaje de

la lengua castellana por

el alumnado inmigrante

o refugiado que

desconoce el idioma.

• En un primer momento será designado el profesor/a que realice

las tutorías individualizadas o el/la profesor/ de apoyo en ese aula.

Elaboración de PTIs • Se realizarán con el asesoramiento del equipo de orientación. Al

inicio y final de cada uno de los trimestres se revisarán los distintos

PTIs y el alumnado al que va dirigido.

Por último se analizan las medidas de carácter extraordinario que se

llevan a cabo en el centro. Estas medidas según el D 138/2002, por el que se

ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha, serán aquellas que introducen modificaciones

en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que

−21−

exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de orientación de los

responsables de orientación.

Con respecto al proceso

de evaluación

psicopedagógica

• La derivación al Equipo de Orientación y Apoyo de cualquier

alumno/a que requiera la atención por parte de alguno de los

especialistas que lo componen se realizará mediante la hoja de

derivación en la que se consignará que tipo de intervención

solicitan.

• Se priorizará siempre el uso de medidas ordinarias y generales

para la atención del alumno/a.

• Una vez cumplimentado y en caso de requerir una evaluación

psicopedagógica se requerirá la autorización de la familia para

comenzar la intervención.

• El proceso de evaluación psicopedagógica conlleva un proceso

de recogida, análisis y triangulación de datos que implicará a los

maestros/as del alumno.

• Las conclusiones que de esta evaluación se deriven serán

comunicadas al tutor/a y familia del alumno junto con las

medidas necesarias a adoptar.

En relación con los

Planes de Trabajo

Individualizado

• Aquellos alumnos que debido a sus necesidades educativas

requieran tomar una medida de adaptación curricular será

recogida en su PTI.

• Existe un modelo de PTI en el centro.

• Dicho documento será elaborado con carácter anual en

colaboración con el Equipo de Orientación y Apoyo y el

maestro/a del área a adaptar.

• Para coordinar el PTI del alumno se establecerán dos reuniones

trimestrales una a comienzos del trimestre y otra al final del mismo.

• De la misma forma se llevarán a cabo reuniones con la familia

para informarles sobre la evolución del alumno, el plan de trabajo

y solicitar su colaboración en el cumplimiento de los objetivos

propuestos para el alumno/a.

• El alumno que recibe apoyo por parte de algún maestro/a

especialista del Equipo llevará trimestralmente, junto con el boletín

−22−

general, un boletín específico.

Apoyo específico por

parte de los maestros/as

especialistas del Equipo

de Orientación.

• Una vez finalizado el proceso de valoración y/o evaluación

psicopedagógica en cada caso. En caso de que el alumno

requiera ser atendido por algún maestro/a especialista del Equipo

se informará a la familia previamente y será la familia la que

autorice dicho apoyo.

Medidas de

flexibilización por Altas

capacidad intelectuales

• Se priorizará esta medida antendiendo al nivel madurativo del/la

alumno/a

D.2- LA ORIENTACIÓN

Los criterios que regirán las labores de orientación que se lleven a cabo

desde el centro favorecerán la dinámica, la coherencia y la continuidad entre las

diferentes etapas educativas. Dichos criterios son:

- Impulsar actuaciones que favorezcan la igualdad de derechos y

oportunidades y la no discriminación.

- Realizar actuaciones coordinadas que favorezcan la transición entre

las diferentes etapas educativas, así como el inicio de la escolaridad

en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil entre ellas:

� Mantener coordinaciones periódicas con el centro de

Educación Secundaria y la Escuela Infantil para favorecer la

transición entre etapas.

� Realizar reuniones interciclos en el centro para llegar a

acuerdos metodológicos que favorezcan la transición entre

un ciclo y otro.

� Impulso y participación de actividades relacionadas con el

conocimiento de la etapa de la ESO mediante el

asesoramiento en modelos de unidades didácticas

globalizadas y actividades.

−23−

� Impartir charlas a los alumnos en relación con la nueva

etapa .

� Realizar reuniones informativas a las familias con respecto a

la nueva etapa y a los logros y rutinas necesarias para

afrontarla con éxito.

� Realizar jornadas de puertas abiertas para el Nuevo

alumnado.

- Asesoramiento a los órganos de coordinación docente y Equipo

Directivo en los aspectos que se soliciten.

- Asesorar en relación a aspectos metodológicos y recursos para

favorecer la inclusión de la orientación educativa y personal en las

programaciones de aula de cada tutor.

- Llevar a cabo actuaciones relacionadas con la planificación y

desarrollo de la orientación educativa y profesional como proceso a

desarrollar por todos los docentes en todas las etapas y ciclos y

promoviendo que sea asumido como interdisciplinar en todo el centro

- Se revisarán periódicamente los acuerdos en referencia a principios

metodológicos, estrategias y técnicas didácticas y recursos para

favorecer la organización de una respuesta educativa coordinada y

complementaria y que facilite el tránsito entre las etapas.

- Realizaremos en todo momento actuaciones que favorecen la

convivencia en el centro como: mediación, tutoría de iguales, etc.

- Promoveremos cada curso escolar actuaciones relacionadas con la

acogida del profesorado y el alumnado.

- Promocionaremos y apoyaremos en todo momento los distintos

planes y programas de innovación, investigación y formación en el

centro.

D.3.- LA TUTORÍA

−24−

La tutoría en el centro se encuentra contemplada durante una hora

semanal para todos los niveles y etapas como una medida adoptada a raíz de

un Proyecto de Innovación implementado durante los cursos 2007-2008 y 2008-

2009.

Además de dicha hora semanal de tutoría con alumnos la tutoría implica

otras muchas actuaciones que se basarán en los siguientes criterios:

- Colaboración de los equipos docentes en la planificación y desarrollo

en el aula respecto a las siguientes líneas de acción tutorial con los

alumnos de aprender a aprender y a pensar, aprender a elegir y tomar

decisiones, aprender a convivir y a ser persona, aprender a emprender

y aprender a construir la igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres

- Favorecer la coordinación didáctica del equipo docente en los diseños

de aula, sus objetivos, unidades didácticas, principios, estrategias,

técnicas, modelos de actividad y procedimientos de evaluación.

- Apoyo el desarrollo de medidas para mantener una comunicación

fluida con las familias y favorecer su implicación en el proceso de

enseñanza aprendizaje de sus hijos.

- Fomentar actuaciones dirigidas a favorecer la participación de la

comunidad educativa en el centro.

� Escuela de familias

� Gaceta informativa

� Circulares

EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS se llevarán a cabo diferentes actuaciones como:

• Asambleas de grupo-clase con tutor como fórmula para la resolución

pacífica de conflictos.

• Programa de mediación y resolución pacífica de conflictos para

tercer ciclo de educación primaria, que servirán de base para la

formación de mediadores.

−25−

• Contaremos con la figura del mediador de patio

• Realizaremos un seguimiento sistemático por parte de jefatura de

estudios, orientador y de los servicios sociales municipales del

alumnado con absentismo.

• Usaremos la agenda escolar como mecanismo de comunicación con

las familias y justificación de faltas.

EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS:

• Se asesorará y orientará a las familias en asuntos que afecten a la

educación de sus hijos implicándoles en las labores de apoyo al

aprendizaje. Para ello se mantendrán entrevistas con familias en

coordinación con el tutor.

• Realizaremos sesiones de la ESCUELA DE FAMILIAS. La

periodicidad vendrá dada por las necesidades que presenten las familias

y la asistencia de las mismas.

EN RELACIÓN CON LOS MAESTROS/AS DEL CENTRO:

• Seguimiento de la CARPETA DEL TUTOR, como medio para la información

al inicio de curso de los tutores/as sobre los alumnos, dado además el

número de interinos del centro.

E.- Colaboración y coordinación con los Centros docentes, servicios e

instituciones del entorno.

Nuestra intención está el marchar hacia una Comunidad Educativa de

Aprendizaje. Los pasos a conseguir son:

−26−

- El implicar a las familias en las actividades del Centro, tanto dentro del

horario lectivo (préstamo de libros, actividades de lectura, apoyo en las

excursiones y en talleres, en actividades…) como fuera del horario lectivo

(talleres educativos, apoyo a actividades…)

- Implicar a otras asociaciones del pueblo en actividades del centro

(Asociación de Mujeres, scouts, Hogar del Anciano)

E.1 Colaboración con Centros Docentes

Para definir la colaboración con los centros docentes de nuestro entorno

vamos a diferenciarlos en tres tipos: El C.A.I; los de E. Primaria y el Instituto de

referencia de E. Secundaria.

Con el CAI se establece una estrecha línea de colaboración que no solo

viene marcada por ley, sino que acogemos al alumnado que sale de sus aulas.

Jornadas de información a las familias y puertas abiertas; visitas de su alumnado

a nuestras instalaciones y seguimiento en por parte de sus tutoras de referencia

en el 1º trimestre de 3 años son las líneas maestras de la coordinación.

Con los centros de primaria nuestra intención es la de trabajar

continuamente por la coordinación intercentros de tal forma que, respetando la

singularidad de cada uno de éstos, los principales documentos de trabajo, los

documentos de coordinación y cada una de las actuaciones que se realicen

vayan encaminadas a un aumento de la calidad en la educación, del éxito

escolar.

Con respecto al centro de secundaria (el IES Libertad de Carranque)

debemos de coordinar el paso al instituto de nuestro alumnado de 6º de

primaria y nos comprometemos a establecer mecanismos de coordinación entre

los distintos departamentos/3ºciclo con el fin de que el paso al IES sea de la

forma más adecuada para el alumnado.

−27−

La coordinación se establece no solo entre los equipos directivos de los

distintos centros sino que se tiene que realizar entre los distintos equipos de

orientación, especialistas….

Las jornadas de convivencia entre el alumnado, competiciones

deportivas, actividades de biblioteca… cualquier mecanismo que facilite la

convivencia entre el alumnado y favorezca su relación en el IES con el alumnado

de su entorno, intentando eliminar las rencillas que puedan existir entre

chicos/as de distintos pueblos.

E.2 Colaboración con servicios e instituciones del entorno.

El Centro colabora y participa en programas y actividades ofertadas por

distintas instituciones y organismos entre los que podemos destacar:

Ayuntamiento; Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Delegaciones

Provinciales, Diputación, etc.

Con la institución más cercana como es el Ayuntamiento de Ugena se

establece una especial colaboración.

Se establece un protocolo de coordinación en el que programaremos las

actividades que se realizarán cada inicio de curso.

El Centro Miguel de Cervantes está abierto a la colaboración en cuantas

actividades educativas sean promovidas por el Ayuntamiento de Ugena y

asociaciones del municipio.

Especial tratamiento recibe la ONG “Madre Coraje” con la que

colaboramos activamente.

Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades con otros grupos

establecidos en Ugena (Cáritas-Ugena; Grupo Scout “Pachamama”) Cuya

−28−

colaboración y realización de actividades conjuntas será analizada a principio de

curso.

F.- Compromiso adquiridos por la comunidad educativa

E. DIRECTIVO

o El Equipo Directivo impulsará el perfeccionamiento del profesorado

y facilitará cualquier situación que implique el cambio de

metodologías como camino para conseguir el éxito escolar.

o Impulsará las actuaciones de la Escuela de familias como un foro

en el que aconsejar a los padres/madres sobre aquellos problemas

en los que presenten inquietudes y sobre aquellos temas en los

que veamos que se necesita asesoramiento sobre temas

puntuales.

o Favorecerá actuaciones que tiendan a crear una Comunidad de

Aprendizaje (biblioteca de padres, padres tutores, cuenta cuentos,

celebraciones, apoyos en excursiones…).

o El Equipo Directivo se compromete a analizar los resultados

obtenidos en las evaluaciones de los niveles y a realizar

actuaciones que reduzcan los malos resultados donde los hubiere.

o Favorecer una oferta variada y equilibrada de talleres con

actividades complementarias y extraescolares.

o Apoyar las iniciativas del Profesorado en la línea de una

formación permanente.

PROFESORADO

o El Centro pondrá todas las medidas a su alcance para favorecer el

aprendizaje del alumnado que presente dificultades (o

características especiales)

o El Centro se compromete a proporcionar un ambiente rico en

−29−

experiencias educativas, un entorno atractivo para el aprendizaje

así como a preparar y realizar actividades no exclusivamente

académicas que faciliten un aprendizaje integral.

o El profesorado del Centro se formará y actualizará regularmente

dando respuestas adecuadas a las necesidades tanto del alumnado

como de la sociedad actual.

o Establecemos un claro compromiso de todos y todas, en nuestros

distintos niveles de responsabilidad por la mejora de la

convivencia, es decir, trabajamos para la creación de un espacio

construido con la implicación de todos y todas ya que es mucho

más apropiado para fomentar un clima de convivencia.

o Nos comprometemos a formar al alumnado en la gestión pacífica

de conflictos, a resolverlos mediante el diálogo y la convivencia, así

como a proponer siempre la mediación frente a la sanción.

o Nos comprometemos a facilitar dicha mediación en las relaciones

familias/profesorado así como profesorado/profesorado.

o Aumento del nivel de inglés en E. Infantil mediante el

establecimiento de medidas educativas que logren este objetivo.

o Apoyar a los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo en coordinación con los profesores de P.T.; A.L.

coordinados por la Orientadora del Centro.

o Potenciar el conocimiento y la utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en las diferentes áreas y en las

actividades que se realicen fuera del horario escolar.

o Asesorar a las familias en aspectos educativos mediante

entrevistas con la orientadora del Centro (o Equipo Directivo) y

mediante la escuela de familias.

o Informar periódica a las familias mediante escritos, comunicados

por radio, boletines…

o Atender y canalizar las quejas y sugerencias de las familias.

−30−

o Incrementar la participación de las familias.

FAMILIAS

o Conocer los valores, las normas de convivencia y los principios del Proyecto Educativo del Centro.

o Participar constantemente en las reuniones escolares, talleres, actividades educativas ...

o Mantener relaciones estables y constantes con su tutor/a con respecto a las diversas tareas educativas.

o Estar siempre informado sobre la vida escolar de nuestro hijo/a. o Dar importancia a la educación y ponerla en primer lugar. o Comunicarse con frecuencia con su hijo reforzando de forma positiva su

compromiso y su trabajo. o Ayudar a su hijo/a a organizar por sí mismo el material y su tarea diaria. o Abordar los problemas directamente con los maestros. o Acordar con el maestro el comportamiento a adoptar ante un problema. o Seguir las actividades diarias de la escuela que lleva a cabo en casa sin

sustituir al niño.

G.- Definición de la jornada escolar del Centro

Dentro de la jornada del centro podemos distinguir entre periodos lectivos y

periodos no lectivos del alumnado y del profesorado.

g.1. Del alumnado:

La jornada lectiva del alumnado es de lunes a viernes de 9’00 a 13’00 los meses

de septiembre y junio y de 9’00 a 14’00 de octubre a mayo.

El inicio y fin de curso serán marcados por la Administración así como los días

festivos.

Dentro del horario no lectivo tenemos:

a) El horario del Aula Matinal que es de 7’30 a 9’00. Excepcionalmente se

puede iniciar el servicio a las 7’00 si hay una petición por parte de las

familias y se abona el correspondiente aumento del recibo.

b) El horario de comedor escolar. Este se prolonga durante dos horas a

−31−

partir de la finalización de las clases. El alumnado de comedor tiene la

obligación de asistir a él regularmente (un mínimo de un 80% de las

horas) y su salida se realiza a las 16’00 horas. ´Se podrá solicitar por

escrito la salida a las 15’00 por motivos justificados.

c) El horario de ampliación horaria por parte del AMPA será a petición de

las familias que lo necesiten y siempre hasta un máximo de las 17

horas de la tarde. No obstante se pueden desarrollar talleres con el

alumnado que amplíen dicha hora y cuantos talleres solicite el AMPA

como una medida de .

g.2. Del profesorado

La jornada lectiva del profesorado se corresponde con la del alumnado. A

continuación quedan 4 horas de cómputo semanal que se distribuyen de la

siguiente forma:

- Una semana se hace en horario de 14 a 15 horas y otra semana se viene

una tarde de 16 a 17 horas, eliminándose por tanto una de las sesiones

de horario de mañana. La hora de visita de tarde se dedica a la atención a

familias. El resto de las horas está planificado de tal forma que se realicen

los claustros, las sesiones de coordinación de ciclo, de nivel y de

perfeccionamiento.

H.-Oferta de servicios educativos complementarios.

Los servicios educativos complementarios ofrecidos por el Centro son: el

transporte escolar, el Aula Matinal y el Comedor Escolar. Existe al mismo tiempo

un servicio ofertado por el AMPA que es la “ampliación horaria”

1.- Aula Matinal. El servicio de Aula Matinal se ofrece en el comedor del Centro y

será gestionado preferentemente por la misma empresa que realice el servicio

de comida del mediodía.

Su horario es de 7’30 a 9’00 h., pudiendo iniciarse desde media hora antes si lo

−32−

decidiera el Consejo Escolar y asumiendo la totalidad de las familias que acudan

al desayuno un incremento en su recibo.

2.- Comedor Escolar. El servicio de comedor se ofrece en las dependencias

destinadas a ese fin. En sus dependencias se dispone de cocinas propias,

almacén, cuarto frio y cuarto de basuras; vestuario para el personal de cocina y

aseos.

La empresa de comedor será la que contrate la JCCM y el personal de estos

servicios será contratado por la empresa concesionaria siendo ajustado a la

ratio y horario que fije en cada momento la Consejería de Educación.

3.- Transporte Escolar. El transporte escolar es un servicio que pone la JCCM a

disposición de las familias que viven en las afueras del casco urbano a una

distancia superior a los 2 Kms. En todo caso, es la correspondiente orden de

transporte escolar la que desarrolla este servicio

Los usuarios tienen los siguientes derechos y deberes:

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO USUARIO DEL SERVICIO DE

COMEDOR ESCOLAR Y/O AULA MATINAL

El alumnado usuario del servicio de comedor y/o aula matinal tendrá derecho a:

o Recibir una dieta variada equilibrada y saludable y adecuada a las

necesidades especiales si las hubiera, del alumnado que precisa de dieta

especial debido a intolerancias, alergias alimentarias u otras

enfermedades que así lo exijan.

o Recibir orientaciones encaminadas a reforzar la adquisición de hábitos

alimentarios saludables, de higiene y sociales.

o Participar en las actividades educativas y de ocio programadas para el

tiempo libre que queda antes y después de las comidas.

−33−

o Recibir ayuda de comedor/aula matinal en las cuantías que correspondan

siempre que reúna los requisitos exigidos en la Orden.

o Disponer de tiempo suficiente para disfrutar de la comida de forma

relajada.

o Recibir un trato correcto por parte del personal que realiza funciones

dentro del comedor escolar.

o Ser atendidos con prontitud ante cualquier incidencia que surja durante la

prestación del servicio de comedor o aula matinal.

El alumnado usuario del servicio de comedor y/o aula matinal estará obligado a:

o Observar un adecuado comportamiento durante la prestación del servicio

y en los períodos anteriores y posteriores a éste.

o Cumplir las orientaciones, atender y respetar al personal que realiza

funciones en el comedor.

o Observar diligentemente las normas de higiene tales como el lavado de

manos, antes y después de las comidas e higiene buco-dental después

de las mismas.

o Mostrar respeto, cooperación y solidaridad con sus compañeros.

o Colaborar en las tareas de montaje y recogida de mesas, en función de su

capacidad y nivel de desarrollo.

o Participar en las actividades educativas y de ocio programadas para el

tiempo libre que queda antes y después de las comidas.

o Respetar las instalaciones y hacer un buen uso del mobiliario y enseres

del comedor cuidando de que estos se mantengan limpios.

Los/as padres/madres de los alumnos/as usuarios de comedor están obligados a:

o Abonar las cuantías que correspondan por el coste del servicio, en su

caso, según lo dispuesto en la Circular de Instrucciones.

o Comunicar al Encargado del Comedor su baja como usuario del servicio o

la inasistencia a mismo por un tiempo determinado.

−34−

o Comunicar con la debida antelación la necesidad de establecer una dieta

blanda.

o Presentar en Dirección del centro el correspondiente certificado médico

en el caso de necesitar una dieta específica por alergia.

o Recoger a sus hijos/as dentro del horario establecido.

Las normas de comedor serán desarrolladas en cada curso escolar y

repart¡das a todas las familias de alumnos usuarios, así como los derechos y

deberes.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS USUARIOS DE TRANSPORTE ESCOLAR DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS · A la información sobre la normativa vigente del transporte escolar. · Al uso diario del autobús escolar en las debidas condiciones de CALIDAD Y SEGURIDAD. · A la llegada y salida del centro con un margen de espera no superior a DIEZ minutos. · A que la permanencia en el autobús sea inferior a 45 minutos en cada sentido del viaje. · A un trato correcto por parte de los empleados de la empresa de transporte y en su caso, de los acompañantes. · A ser atendidos con prontitud en caso de alguna incidencia surgida durante el viaje. · A que el autobús se detenga en las paradas de salida y llegada en un lugar seguro, en los puntos de parada establecidos al efecto. · A la ayuda individual de transporte en el caso de no poder utilizar la ruta contratada por motivos justificados, o la inexistencia de ésta. DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS · De observar en el autobús buena conducta, como si se tratara del Centro Escolar. · De hacer un buen uso del autobús dando un buen trato a los asientos y cuidando de que se mantenga limpio. · De permanecer sentado durante el viaje. · De puntualidad en el acceso al autobús, a fin de no modificar el horario establecido. · De obediencia y atención a las instrucciones del conductor y acompañante, en su caso. · De cumplir durante el viaje las normas establecidas en las NCOFs del centro. · De entrar y salir con orden del autobús. · De solidaridad y ayuda con sus compañeros. · De utilizar obligatoriamente el cinturón de seguridad.

−35−

TALLERES DE AMPLIACIÓN HORARIA DEL AMPA

El AMPA del Centro pone a disposición de las familias que lo necesiten un taller

de ampliación horaria para mantener la atención del alumnado hasta las 17

horas.

Es responsabilidad de las familias el costear económicamente las cantidades a

abonar para el normal funcionamiento del taller y es compromiso de la dirección

del centro el ubicarlo en el mejor espacio disponible, atendiendo a las

actividades que se realicen y al número de alumnado que acuda.

I.- Plan de autoevaluación del Centro.

El Plan de Evaluación del Centro se realiza cada 3 cursos escolares en su

totalidad, existiendo además ítems que son evaluados cada uno de los cursos.

El Plan de Evaluación es el siguiente: (ver anexo)

J PROTOCOLO DE SEGURIDAD ESCOLAR DE UGENA.

EN CASO DE ACCIDENTE O LESION

CONSIDERACIONES

• En el archivo de la escuela deben de estar registrados los datos del alumno, así como

tres números telefónicos de personas que servirán de contacto para avisar en caso de algún

incidente.

• Tener especial atención en niños con problemas crónicos o cuidados especiales (alergias,

afecciones cardíacas, etc.), los maestros y directivos deben conocer estos casos particulares.

• Contar con los números de emergencia generales, de la localidad, así como conocer el

lugar de atención de urgencias más próximo.

• Esperar siempre al servicio de ambulancias, al menos que por indicaciones de ellos

−36−

mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de urgencias.

• Tenga siempre bien abastecido el botiquín escolar.

Botiquín básico escolar

• Termómetro de mercurio o digital.

• Tijeras

• Una pinza para cejas.

• Gasa estéril y algodón.

• Vendas de gasa de distintos tamaños.

• Tela adhesiva común e hipoalergénica.

• Apósitos tiritas, grandes y pequeñas

• Guantes de latex.

• Agua estéril (para lavar heridas).

• Antiséptico desinfectante

• Solución para golpes o contusiones

• Solución para picaduras.

• Solución para quemaduras leves.

−37−

NORMAS DE ACTUACIÓN EN:

GOLPES Y CONTUSIONES:

Aplicar frío o solución de golpes y contusiones.

En caso de inflamación o sospecha de lesión importante acudir al

médico.

HERIDAS:

Superficiales:

Lavar la herida con agua esterilizada, secar con gasa, aplicar

antiséptico desinfectante, poner tirita o esparadrapo con gasa.

Profundas:

Lavar la herida con agua esterilizada, taponarla con gasas y

presionar

Avisar al centro, urgencias- familia y acudir al médico.

MAREOS:

−38−

Tumbar o sentar al mareado, darle aire y agua en la nuca.

Incorporarle poco a poco y preguntarle cosas sobre él nombre, edad,

lugar….

Avisar al centro, urgencias- familia y acudir al médico.

ACTUACIONES

*Los primeros auxilios los realizará aquella persona que se encuentre con el

accidentado ( tutor, profesor de patio o apoyo…) pudiendo dejar a cargo a otras

personas el cuidado del accidentado para avisar a la dirección del centro, a los servicios

de urgencia y o a la familia.

EMERGENCIAS GENERALES: 112

BOMBEROS: 085

GUARDA CIVIL: 062

POLICIA: 092

EMERGENCIAS EN UGENA

POLICIA: 689182599

CENTRO DE SALUD: 925- 533288

AYUNTAMIENTO: 925- 533063

*Si el director del centro o un responsable permanece con el accidentado el tutor

deberá regresar cuanto antes a su aula. En caso de traslado este lo deberían hacer los

servicios de urgencia (ambulancia- policía). Si la urgencia fuera muy grave o inminente

lo debería hacer la dirección del centro y/o el tutor con la autorización de la familia

siendo posible que el servicio de policía de la localidad pudiera realizar dicho traslado.

Si los servicios de urgencia o la familia se demoraran entre de 10 -15 minutos y

el accidentado necesitara atención por herida profunda o inflamación, mareo… serían

los responsables del centro los que realizarían el traslado al centro de salud más

próximo.

−39−

Autorizo a mi hijo/a

…………………………………………………………………………………………………………

………..

A que en caso de accidente grave sea trasladado por el servicio de urgencia o

por los responsables del centro educativo para que sean tratadas sus lesiones

en el centro de salud u hospital más cercano.

Como padres y/ o tutores firmamos la conformidad.

A…………… de……………………………………. De 20……….

Nombres: Padre/ tutor: D.N.I.

Madre/ tutora: D. N. I

K Carta de servicios del Centro

−40−

El C.E.I.P. Miguel de Cervantes es uno de los Centros Públicos de Educación

Infantil y Primaria, con integración y compensación educativa en Ugena,

Toledo.

Depende, en cuanto a su funcionamiento y financiación, de la Consejería de

Educación de la Junta de Castilla-La Mancha

Como Colegio de titularidad pública, fomenta una formación integral de los

alumnos, colaborando con las familias y la comunidad educativa, en un clima de

buena convivencia.

Imparte las siguientes enseñanzas:

La Educación Infantil, que tiene como finalidad el desarrollo físico,

intelectual, afectivo, social y moral de los niños de esta etapa.

La Educación Primaria, que facilita a los alumnos los aprendizajes de la

expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición

de nociones generales de cultura y de hábitos de convivencia, estudio y trabajo

y desarrolla sus capacidades preparándoles para cursar la Educación

Secundaria Obligatoria.

Es un Centro comprometido con la Mejora de la Calidad Educativa.

Favorece la inclusión de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo.

SERVICIOS QUE PRESTA ESTE CENTRO:

MODALIDADES DE ENSEÑANZA:

1.– Educación Infantil en un ciclo de tres años académicos, de los tres a los

seis años.

−41−

2.– Educación Primaria, con seis cursos académicos y organizada en tres

ciclos de dos años académicos cada uno.

Impartida por maestros y especialistas con alta cualificación y continua

actualización.

SERVICIOS BÁSICOS QUE OFRECE ESTE CENTRO:

1. Un Tutor por aula, más los Profesores especialistas en Educación Física,

Inglés, Música y Religión Católica .

2. Información relativa a la oferta formativa del Centro, los servicios y

actividades del mismo y la situación académica y personal del alumno.

3. Difusión y tramitación de documentación.

4. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

5. Ordenadores, pizarras digitales y otros recursos audiovisuales.

6. Acceso a Internet.

7. Radio escolar.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

1.– Jornada escolar continuada.

2.– Aula matinal/Comedor.

3.- Transporte escolar.

4.- Ampliación horaria durante todo el curso hasta las 17 horas.

5.- Proyectos experimentales de idioma Inglés en E. Infantil.

−42−

6.– Competiciones deportivas, viajes culturales, intercambios escolares.

7.– Programa de Mejora del Éxito Escolar

8.- Proyectos de Innovación Pedagógica.

9.– Unidad de Orientación compuesta por: Orientadora, Profesor/a de Pedagogía

Terapéutica; profesor/a de Audición y Lenguaje y A.T.E. dentro de la plantilla del

Centro. UN PSTC según demanda.

10.- Biblioteca escolar de aula y biblioteca para las familias.

INSTALACIONES: 18 aulas de tutorías 2 patios de recreo comunicados en

E.Primaria y dos recreos en el edificio de E. Infantil

Un aula de informática con 12 ordenadores con línea ADSL y conectados a

Internet. Puntos de conexión inalámbrica a Internet para acceder desde

cualquier dependencia del Centro

Un aula de Música, una de Religión y dependencias independientes para

Orientación, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

Un aula de usos múltiples.

HORARIO: Actividades lectivas de 9 a 14 horas. Servicios complementarios

de 7’30 a 9’00 y de 14 a 16. Ampliación horaria de 16 a 17 horas.

En horario de verano, se reduce una hora el horario lectivo, se adelanta el

comedor y se aumenta una hora la ampliación horaria.

DERECHOS DE LOS CIUDADANOS USUARIOS DE ESTE CENTRO:

Relación de los derechos más significativos de los usuarios:

Libre elección de Centro.

−43−

Una educación con las máximas garantías de calidad que proporcione una

formación integral.

A la orientación educativa, atendiendo a los problemas personales de

aprendizaje y al desarrollo de la personalidad.

Información sobre el progreso de aprendizaje e integración socio- educativa de

los/as alumnos/as.

Participación activa en la vida escolar, en el funcionamiento del Centro en los

Órganos Colegiados correspondientes.

Ser oídos en decisiones que afecten a la orientación académica.

Asociarse, conforme a la legislación vigente.

Recibir las ayudas y apoyos precisos para compensar desventajas.

Iniciativas y reclamaciones.

Presentar sugerencias y quejas a través de cualquiera de los siguientes medios:

1. Personalmente, ante los Órganos competentes del Centro: Tutoría, Jefatura de

Estudios, Dirección.

2. Escritos dirigidos al Centro.

3. Buzón de sugerencias del Centro.

4. Delegación Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa).

5. Buzón virtual de sugerencias y quejas del Centro

sugerenciasquejas@colegiomigueldecervantes.com. Todas las quejas y

sugerencias deberán ser presentadas por usuarios del centro debidamente

identificados/as.

−44−

COMPROMISOS DE CALIDAD

La relación de servicios facilitados por el Centro y los derechos concretos de los

usuarios recogidos en el Catálogo de Servicios se prestarán conforme a los

siguientes compromisos de calidad:

Elaboración y actualización de documentos organizativos del Centro:

Proyectos Curriculares, Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interno,

Programación General Anual.

Información resumida de los documentos organizativos del Centro a las

familias que solicitan matricular a sus hijos en el Centro por primera vez.

Aumento de la carga lectiva de inglés en E. Infantil.

Apoyar a los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo en

coordinación con los profesores de P.T.; A.L. coordinados por la Orientadora

del Centro.

Potenciar el conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información

y la comunicación en las diferentes áreas y en las actividades que se realicen

fuera del horario escolar.

Asesorar a las familias en aspectos educativos mediante entrevistas con la

orientadora del Centro (o Equipo Directivo) y mediante la escuela de familias.

Información periódica a las familias mediante escritos, comunicados por

radio, boletines…

Atender y canalizar las quejas y sugerencias de las familias. Incrementar la

participación de las familias.

−45−

Favorecer una oferta variada y equilibrada de talleres con actividades

complementarias y extraescolares.

Apoyar las iniciativas del Profesorado en la línea de una

formación permanente.

INDICADORES DE CALIDAD.

A fin de poder comprobar el grado de cumplimiento de los compromisos antes

reseñados, se establecen los siguientes indicadores del nivel de calidad:

1. Documentos organizativos del Centro y variaciones que se han hecho en los

documentos.

2. Número de familias a las que se les entrega la información resumida sobre los

documentos organizativos del Centro.

3. Resultados y valoración del inglés en la prueba de nivel del alumnado de 4º

de Primaria.

4. Horas de apoyo a los alumnos/as de necesidades educativas especiales y de

compensación educativa.

5. Áreas y actividades que realizan actividades relacionadas con la Informática.

6. Profesores, alumnos/as y familias asesoradas por la Unidad de Orientación.

7. Porcentaje de padres y madres que utilizan las horas de tutoría generales o

individuales.

8. Horas dedicadas a reuniones con padres/madres.

−46−

9. Valoración de padres y madres que participan en cursos de formación y

escuelas de padres/madres.

10. Datos del porcentaje de asociación y participación de las familias.

11. Resultados de alumnos/as con evaluación positiva.

12. Número de alumno/as que participan en los talleres con actividades

complementarias y extraescolares.

13. Seminarios, Grupos de Trabajo, Proyectos de Innovación, Planes de Mejora,

etc, que ha realizado el Profesorado del Centro.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA TOMA DE DECISIONES Y EN LA

MEJORA DE LOS SERVICIOS.

Los usuarios de los servicios educativos del Centro podrán participar

a través de:

1. Entrevistas personales con los Tutores y Profesores.

2. Participación activa en los Órganos Colegiados: (Consejo Escolar,

Comisiones).

3. Reuniones de grupo, con Tutores y Profesores o Equipo Directivo.

4. Escritos remitidos a la Dirección del Centro.

5. Actividades formativas, culturales y lúdicas.

6. Formulación de sugerencias y quejas.

7. A través de la Asociación de Padres y Madres del Centro.

OTRA

−47−

Servicios Ofrecidos en los trámites administrativos:

En materia de información sobre la Junta de Comunidades:

• Información sobre convocatorias de ayudas, becas y subvenciones en

materia educativa

En materia de presentación de documentos:

• Tramitación de los documentos presentados para su registro.

• Compulsa de cualquier documento que se presente para su registro en la

Administración Regional. También se cotejará y compulsará cualquier

documento expedido por la Administración Regional.

• Facilitar fotocopias gratuitas de los documentos que los ciudadanos

presenten para su registro y deban obrar en poder de la Administración.

• Prestar el uso gratuito del teléfono, telefax y correo electrónico para

facilitar la presentación de documentos.

• Facilitar modelos de solicitud publicados en el DOCM de las convocatorias

educativas en vigor de la Administración Regional y ayudar a

cumplimentar dichas solicitudes en la misma oficina.

• Tramitación de reclamaciones, iniciativas y sugerencias sobre cualquier

servicio de la Administración Regional.

Compromisos

• La atención será personalizada, adaptada a las circunstancias del

interlocutor, y durara el tiempo necesario para la resolución de sus dudas

o gestión demandada.

• Cuando la información demandada sea específica, el Equipo Directivo le

pondrá en contacto con la unidad administrativa competente o le

facilitará su número y dirección. Si se demandara información que tuviera

−48−

que ser contestada por el resto del profesorado, se recabará información

y se gestionará una entrevista lo antes posible .

• El trato será amable y cordial.

• Contestaremos a su consulta de forma inmediata.

• Siempre conocerá la identidad de la persona que le atiende.

• Los documentos presentados para su registro se remitirán a la unidad de

destino dentro del siguiente día hábil.

• Compulsamos de forma inmediata los documentos presentados.

• Si lo desea, para todas las gestiones que realice recibirá el apoyo del

personal del Centro.

M.- Aprobación y revisión.

Este Proyecto Educativo se aprobó en Sesión de Consejo Escolar el 30 de

enero de dos mil doce.

La vigencia del presente Proyecto escolar será hasta que cambien las

actuales leyes educativas de las cuales toma su fundamento y se realizará

una revisión en cada momento en el que haya una renovación o cambio del

Equipo Directivo

−49−