Í N D I C E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Autores. 11Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Parte IEscenarios de enseñanza formales y superioresCAPÍTULO 1Prensa escuela y los cibermedios. Posibilidades de utilizaciónpara la formación de competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Erika JaillerIntroducción, 18La prensa on line y sus características, 19Competencias y formación en usos, 22Sistemas o conjuntos de competencias, 23El aprendizaje significativo, 26Conclusiones, 28CAPÍTULO 2O impacto da aplicação das Tecnologias de Informação e Comunicaçãona evolução da educação no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Marta de Campos MaiaIntrodução, 32Educação v a distância no Brasil, 34Universidade Aberta do Brasil (UAB), 37Campus Computing Report (CCR.BR 2009), 38Principais Resultados do CCR.BR 2009, 38Redes e Internet, 39. Planejamento Estratégico, 41Implantação de Tecnologias Educacionais em cursos presenciais, 42Tecnologia, 43. Amplitude, 43. Conteúdos, 45Resultados Obtidos, 47Considerações Finais, 48CAPÍTULO 3La prensa digital. Un recurso para educaren cibercomunicación con la actualidad mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Evaristo González PrietoIntroducción, 52La actualidad en la educación, 53Comunicación y educación, 54El ciberperiodismo y la cibercomunicación en las aulas, 54La actualidad y sus efectos en la clase, 54El ciberperiodismo y la educación, 56La cibercomunicación en la educación, 57El ciberperiodismo educativo, de la teoría a la prácticaen un centro educativo, 58El marco general del centro educativo, 58La necesidad de comunicar en educación, 58Tipos de actualidad en un centro educativo, 59El trabajo con la actualidad, 61Una asignatura dedicada al ciberperiodismo educativo, 62Trabajos más destacados, 66. Resultados, 67Los valores humanos con el uso del la prensa digital en clase, 69Aplicaciones del ciberperiodismo a actividades de otros grupos, 70CAPÍTULO 4El ciberperiodismo. Entre la tiza y el ratón

en las universidades en Colombia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Elías Said HungIntroducción, 73Del modelo de enseñanza literario al modelo de enseñanza con hipermedios, 75La enseñanza tecnológica versus la enseñanza de la innovacióntecnológica de la enseñanza, 77Las competencias del profesor universitario, 78Caso de estudio, 82Muestra de estudio, 83Instrumento y variables de estudio, 83Resultados de la investigación, 84Conclusiones, 90CAPÍTULO 5Innovación, universidad y praxis ciperperiodística.Una competencia profesional para el currículo en América Latina. 94Mireya Barón PulidoIntroducción, 95Lineamientos conceptuales, 96Metodología y muestras discursivas on line, 98Analisis de resultados, 103Conclusiones, 105Parte IICiberperiodismoCAPÍTULO 6Los imperativos de la profesionalidad periodística enla Sociedad de la Información. ¿Hay periodismo en la Red?. . . . . . . . . . . 111Javier Fernández Del MoralIntroducción, 112Identidad del periodismo, 114La intermediación profesionalizada en la comunicaciónde la información social pertinente, 116Coincidencia entre oferta tecnológica y demanda social, 116Exigencias de profesionalidad periodística que no sólo noresuelve internet, sino que la red actualiza y aumenta, 117¿Para qué debe servir un medio de comunicación periodístico?, 121El periodismo en la Red, 122A modo de propuesta final, 123CAPÍTULO 7

Perfles profesionales periodísticos ante las TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . 125Jesús Miguel FloresIntroducción, 126Formación de nuevos perfiles para nuevos medios, 129Editor de datos (Data Delivery Editor) /Mapeadorde información (Mashup), 131Responsable de medios sociales (Social media manager) , 132Periodista móvil (Mobile Journalism - MoJo), 133Conclusiones, 134CAPÍTULO 8

La praxis en la Televisión Digital: el despertar del hiperteleperiodista . 136Cosette Castro, Alan AngeluciIntroducción, 137Digitalización de la televisión en Brasil: un breve histórico, 140

Nuevas formas de sociabilidad e interacción, 142Teleperiodismo interactivo: el despertar necesario del hiperteleperiodista, 144Revisando la praxis teleperiodística, 147Otros cambios, 150Consideraciones finales, 151CAPÍTULO 9

Interactividad y periodismo participativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154María de las Mercedes Zamarra LópezInternet en perspectiva, 155Periodismo participativo, 157El ciberperiodismo, 159Estudios universitarios adaptados, 161CAPÍTULO 10

El periodismo digital y la información especializada en economía. . . . . . . 166José Gabriel Fernández FernándezIntroducción, 167Periodismo especializado, 168Periodismo económico, 170CAPÍTULO 11

Desafíos digitales del periodismo latinoamericano . 175Jairo Lugo, Andrés CañizálezLatinoamérica en línea, 176¿Cómo se usa?, 179Un asunto nacional, 181La “nueva” sala de redacción, 182Resistencia y censura, 183Tiempos de cambio, 185CAPÍTULO 12

La infografía digital. Género periodístico y recurso pedagógico. . . . . . . . 191Beatriz Elena Marín OchoaIntroducción, 192La imagen y la información, 194La imagen informativa, 196Aproximación al estudio de la infografía, 198Género periodístico ¿sí o no?, 200Transmisión alternativa de conocimiento, 202Posibilidades educativas de la infografía digital, 204Conclusiones, 207CAPÍTULO 13

Construcción informativa en el nuevo orden tecnológico. . . . . . . . . . . . 209Jorge Sánchez BadilloIntroducción, 210El nuevo orden tecnológico, 212Construcción informativa: de la entelequia a la cotidianeidad, 216Todo progreso técnico debe pagar un precio, 216Los problemas suscitados por la técnica, 221Los efectos perniciosos de la técnicason inseparables de sus efectos favorables, 222Todo progreso técnico comporta efectos imprevisibles, 223CAPÍTULO 14Cabeceras en sintonía. Estudio de las herramientas 2.0

en los grupos de prensa españoles . 225Elvira García de Torres, Janet Rodríguez Martínez, Silvia Martínez MartínezIntroducción, 226Contexto de la investigación, 227Metodología, 232Análisis de los resultados , 235Conclusiones, 242CAPÍTULO 15

Análisis de géneros ciberperiodísticos en la prensa digital mexicana . 247José Luis López AguirreNuevos géneros para un nuevo medio, 248Géneros ciberperiodísticos: concepto y tipología, 249Concepto de género ciberperiodístico, 249Tipología de géneros ciberperiodísticos, 250Diagnóstico de los géneros ciberperiodísticos, 252Fotogalería o galería fotográfica, 253Clip o archivo de audio, 253Clip o archivo de video, 253Blog periodístico, 253Entrevista digital, 253Infografía o gráfico animado, 253Especiales, 253Podcast, 253Los géneros ciberperiodísticos más representativos, 254Conclusiones, 255CAPÍTULO 16

En busca de un estilo propio para la redacción de noticias en la Red . . . . . 258Pablo A. IglesiasIntroducción, 259La Prensa Escrita, 260La Radio, 263La Televisión, 266Puntos comunes de evolución, 268Integración de soportes en la Red, 269Conclusiones, 272CAPÍTULO 17Dimensiones éticas y responsabilidad social del periodismo virtualcon los públicos afliados a través de la web 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . 276Max Römer PierettiIntroducción, 277La base contextual, 280¿Es entonces el periodista blogger un ser informativoaparentemente incompleto?, 281La publicidad y la credibilidad en medios y blogs, 286Periodismo, contraste de fuentes y veracidad vs. opiniones de bloggers, 287¿Qué busca el lector?, 288Reflexiones éticas y morales, epílogo, 389CAPÍTULO 18Pensar, actuar y… ¿participar? Estudio del uso de herramientasparticipativas por grandes empresas mediáticas hispanohablantes. . . . . . . 291Anidelys Rodríguez Brito, Daimy Díaz BreijoIntroducción, 292

Nuevos usuarios: de interactivos a participativos, 294De metodología y aplicaciones 2.0, 297Medios, usuarios y contenidos, 299Conclusiones, 303