INDICE:

JUSTIFICACIÓN ..............................2

DESTINATARIOS ..............................3

OBJETIVOS ..................................4

1.1. GENERAL 1.2. ESPECÍFICO

METODOLOGÍA ................................5-6

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................7

ACTIVIDADES ...............................8-21

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ..................22-24

ORGANIZACIÓN DELTIEMPO ....................25-28

RECURSOS ...................................29

PRESUPUESTO ...............................30-31

EVALUACIÓN ................................32-36

1.3. ASPECTOS A MEJORAR. 1.4. EVALUACIÓN GLOBAL DEL CURSO.

ANEXOS ...................................37-38

GRÁFICAS .................................39-41

1. JUSTIFICACIÓN.

El Programa de Conciliación de la vida Familiar y

Laboral en el ámbito educativo es el, popularmente

extendido, Servicio de Guardería que se desarrolla

en los tres Colegios Públicos de esta localidad:

San Juan de Alicante. El Servicio de Guardería

consistente en la ampliación del horario de

apertura (7.30-9.00), durante todos los días

lectivos, de los centros docentes públicos de la

localidad y, también, la ampliación del horario

desde la finalización de las actividades

docentes(17.00-19.00- en horario de invierno- y

15.00-17.00 – en horario de verano), durante todos

los días lectivos.

Esta iniciativa surge debido a la evidencia que se

tiene sobre las grandes dificultades que tienen

multitud de familias a la hora de compaginar su

trabajo con el cuidado de sus hijos.

Hay familias que debido a que son inmigrantes

internacionales o nacionales no tienen familias

cerca que puedan hacerse cargo del cuidado de sus

hijos, en las horas no lectivas, cuando ellos se

encuentran desarrollando su jornada laboral

diaria; por ello es necesario ofrecer un horario

extraordinario de apertura del centro y cuidado de

los hijos de estos padres.

2. DESTINATARIOS.

Los destinatarios de este Programa son todos los

niños y niñas de Educación Infantil y Primaria del

C.P. “Rajoletes” cuyos padres o tutores tengan un

horario laboral que les impida o dificulte llevar

a sus hijos a las 9:00 al Centro o recogerlos a

las 17:00.

Los padres o tutores de los usuarios del Programa

tendrán que acreditar su jornada laboral mediante

un certificado laboral.

Los usuarios del Programa solo podrán hacer uso

del mismo o bien por la mañana o por la tarde; en

ningún caso pueden disfrutar del mismo en los dos

turnos del día.

3. OBJETIVOS.

3.1. GENERAL.

- “Solventarlas incompatibilidades entre el

desarrollo de la vida familiar y laboral de

los progenitores”.

3.2. ESPECÍFICOS.

- Disfrutar de actividades emocionantes y

enriquecedoras desde una orientación lúdico-

educativa.

- Progresar en el desarrollo en valores

positivos.

- Participar activamente en una oferta lúdica,

seria y de calidad para ocupar el tiempo

libre.

- Desarrollar progresivamente la cooperación y

colaboración.

- Adquirir hábitos de cuidado y recogida de

materiales propios y colectivos.

- Sensibilizarse en el gusto por la expresión

plástica y actividades artísticas.

- Conocer otras formas de expresión; como la

expresión corporal.

- Desarrollar el gusto y disfrute por las

actividades deportivas, de movimiento o

psicomotrices.

- Adquirir progresivamente una actitud clara,

estable y coherente ante las normas.

4. METODOLOGÍA.

Ésta metodología está diseñada para satisfacer los

intereses y las necesidades de los niños/as, ya

que están en una etapa de aprendizaje y desarrollo

continuo. Nuestro trabajó está en relación a una

serie de principios metodológicos para facilitar

que cada niño sea protagonista del momento, que

pueden explorar, manipular y divertirse en todo

momento.

Principios metodológicos:

- Principio de actividad: intentamos que los

niños/as participen de forma activa en todo

momento, ya que son los protagonistas del

proceso enseñanza-aprendizaje. En todo el

proceso se intenta que los niños/as descubran

nuevas cosas que sean interesantes y

motivadoras para ellos/as; que puedan observar

las cosas de una forma directa y por supuesto

que exploren.

- Aprendizaje significativo: partimos de los

conocimientos previos de los niños/as, al

comienzo de cualquier actividad les realizamos

preguntas sobre los conceptos a desarrollar

para poder relacionar sus conocimientos con lo

nuevo a aprender.

- El juego: el juego es un principio básico y

esencial partimos del juego para realizar tipo

de aprendizaje.

Se trabajan todos los ámbitos desde el nivel

afectivo: porque el niño pueda desarrollarse,

divertirse y aprender, debemos proporcionarle un

clima de afecto y confianza.

Contacto directo con las familias.

Se respeta al niño como persona, teniendo mucho en

cuenta el no etiquetar, dar por adelantado ningún

juicio de valor.

Se tiene en cuenta los intereses del niño,

fomentando su iniciativa. La actitud de las

educadoras debe ser abierta, facilitando al niño

la exposición de sus ideas puesto que además de

divertir y educar en el tiempo libre hemos de

formar individuos críticos y activos por y para la

sociedad.

Se trata de potenciar la creatividad, la

expresividad y la comunicación: las actividades

tienden a favorecer el desarrollo en estas áreas

(teatro, creación de marionetas, modelado con

arcilla, etc.).

Se potencia la socialización, pues se entiende que

es muy importante que el niño se relacione con sus

iguales y con los adultos.

5. ATENCION A LA DIVERSIDAD.

DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consejo, por

el cual

se establece el currículum del segundo ciclo de la

Educación

Infantil en la Comunidad Valenciana.

Artículo 10. Atención a la diversidad.

6. 10.1. La intervención educativa debe

contemplar, como principio, la diversidad del

alumnado, adaptando la práctica educativa a

las características personales, necesidades,

intereses y estilo cognitivo de las niñas y de

los niños, dada la importancia que en estas

edades adquiere el proceso de desarrollo.

DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por

el que se establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Valenciana.

5. La acción educativa en esta etapa procurará la

integración de las distintas

experiencias y aprendizajes del alumnado y se

adaptará a sus ritmos de

trabajo. Por ello, se pondrá especial énfasis en

la atención a la diversidad del

alumnado, en la atención individualizada, en la

prevención de las dificultades

de aprendizaje y en la puesta en marcha de

mecanismos de refuerzo tan

pronto como se detecten estas dificultades. La

conselleria competente en

materia de educación establecerá las medidas

necesarias para atender a todo

el alumnado y, en particular, al que presente

necesidades específicas de apoyo

educativo.

6. ACTIVIDADES.

NOMBRE DEL JUEGO: “Rayuela”

EDADES: 4 – 10 años

Nº PARTICIPANTES: 6 niños/as

Nº EDUCADORES: 2

MATERIALES NECESARIOS: una piedra y la rayuela del

patio, o se hace la rayuela con los aros del aula

de psicomotricidad.

TIPO DE JUEGO: tradicional.

OBJETIVOS:

- Respetar turnos.

- Desarrollo de la capacidad de coordinación

óculo – manual.

- Aprender a controlar y coordinar el salto a la

pata coja y con los pies abiertos de manera

alterna.

DESCRIPCIÓN: se colocan en fila en el punto cero

de la rayuela (fuera de la rayuela) y tiran la

piedra, han de saltar hasta el final, retroceder y

coger la piedra. Todo lo han de hacer a la pata

coja (cuando solo hay una casilla) o con las

piernas abiertas ( cuando hay dos casillas en

paralelo, han de poner un pie en cada casilla)

LUGAR Y ÉPOCA: dentro del aula en invierno, cuando

el tiempo atmosférico no permita realizar la

actividad fuera, en el patio.

NOMBRE DEL JUEGO: ¿quién es quién?

EDADES: 6 años en adelante.

Nº PARTICIPANTES: 2 niños o niñas.

Nº EDUCADORES: 1

MATERIALES NECESARIOS: juego de “¿quién es

quién?”.

TIPO DE JUEGO: diferenciación

OBJETIVOS:

- Identificar características.

- Formular en cada momento la pregunta adecuada.

- Interiorizar pautas de recogida del material utilizado.

DESCRIPCIÓN: se reparte el juego y cada uno de

los dos niños ha de levantar las fichas con los

distintos personajes del juego. Se reparte un

personaje que es aquel que cada uno debe adivinar.

Se van formulando preguntas para descartar

personajes y conseguir llegar a averiguar el

personaje que tenía el otro compañero.

LUGAR Y ÉPOCA: En el interior del aula en

cualquier época.

NOMBRE DEL JUEGO: “los bolos”

EDADES: 3 en adelante.

Nº PARTICIPANTES: 6 participantes. 3 en cada

equipo.

Nº EDUCADORES: 2 educadoras.

MATERIALES NECESARIOS: 10 bolos y una pelota para

cada equipo.

TIPO DE JUEGO: de psicomotricidad.

OBJETIVOS:

- Desarrollo de la coordinación óculo – manual.

- Desarrollo del control del movimiento.

- Disfrute por la actividad física.

- Adquirir una actitud positiva y de cooperación

hacia todos los miembros del propio equipo y

hacia los del equipo contrario.

- Interiorizar pautas de recogida del

material/juego utilizado.

DESCRIPCIÓN: se forman dos equipos intentando

compensar las diferentes edades de los

participantes. Se colocan los 10 bolos en la

posición que corresponde y se reparte una pelota

para cada equipo para derribar los bolos. Cada uno

del equipo dispone de 3 tiradas para derribar los

10 bolos. Dependiendo de los bolos que tire cada

uno van sumando puntos. El equipo que antes llegue

a 50 (por ejemplo) gana.

LUGAR Y ÉPOCA: en el aula.

NOMBRE DEL JUEGO: “la zapatilla por detrás”

EDADES: 4 en adelante

Nº PARTICIPANTES: a partir de 5 participantes

Nº EDUCADORES: 1 educador

MATERIALES NECESARIOS: una pelota

TIPO DE JUEGO: tradicional/de movimiento.

OBJETIVOS:

- Adquirir coordinación y control del

movimiento.

- Progresar en la capacidad de reacción.

- Aprender canción nueva.

- Disfrutar con los juegos de antes.

DESCRIPCIÓN:

Se colocan los niños en círculo sentados en el

suelo y la educadora selecciona a uno. Ese

participante elegido por la educadora cogerá la

pelota, y mientras los demás compañeros, con los

ojos cerrados, cantan:

A la zapatilla por detrás tris tras

Ni la ves ni la verás tris tras,

Mirar para arriba que caen judías,

Mirar para abajo que caen escarabajos,

A dormir, a dormir que los reyes van a venir..

A qué hora?(preguntan los del círculo)

A las 4! (dice el niño/a de la pelota)

1,2, 3, 4….

El participante que lleva la pelota dará vueltas

alrededor del círculo y cuando digan el número que

él había dicho tendrá que dejar la pelota detrás

de alguno de los compañeros del círculo y salir

corriendo. Tendrá que conseguir sentarse en el

lugar del círculo de aquel a quien le había dejado

la pelota.

LUGAR Y ÉPOCA:

Preferiblemente en el patio, al aire libre o en el

aula.

NOMBRE DEL TALLER: fabricación de marionetas.

EDADES: a partir de 4 años

Nº DE PARTICIPANTES: el grupo.

Nº EDUCADORES: 2 educadoras.

ORGANIZACIÓN DE LOS EXPACIOS: en el interior del

aula, en el suelo.

MATERIALES NECESARIOS:

- Palos de madera.

- Pinturas de madera y rotuladores.

- tijeras

- celo

OBJETIVOS:

- Aprender a realizar una marioneta de papel.

- Desarrollar la coordinación óculo – manual.

- Desarrollar el gusto por la expresión en

lenguaje artístico.

- Adquirir hábitos de cuidado y recogida de

materiales.

TIEMPO:

1 sesión.

Se reparten los folios en blanco o los folios con

dibujos y se colorean.

Se recortan los dibujos.

Se pegan al palo de madera por medio de celo.

NOMBRE DEL JUEGO: Teatro: “Mickey, Minnie y los

Monstruos

EDADES: a partir de 5 años.

Nº PARTICIPANTES: de 3 en adelante.

Nº EDUCADORAS: 1 o 2 educadoras.

MATERIALES NECESARIOS:

- Teatro de madera y Marionetas.

TIPO DE JUEGO: dramatización/de lenguaje

OBJETIVOS:

- Desarrollar la creatividad.

- Desarrollar la habilidad de improvisar.

- Desarrollar la habilidad comunicativa.

- Desarrollar la habilidad motriz fina.

- Adquirir pautas elementales de conducta como

turno de palabra, respeto a la improvisación

del otro, no cortar un diálogo entre los demás

personajes.

DESCRIPCIÓN: se decide (los niños y niñas) el tema

a escenificar, teniendo siempre en cuenta los

personajes que habían decidido crear en el taller

de confección de marionetas. Se expone el

argumento básico del teatro y a partir de ahí

ellos han de improvisar diálogos, entradas en

escena de unos y otros personajes, problemáticas a

las que se pueden enfrentar los personajes y un

desenlace final.

LUGAR Y ÉPOCA: en el aula en cualquier época.

NOMBRE DEL JUEGO: “circuito psicomotor”

EDADES: a partir de 3 años.

Nº PARTICIPANTES: 2 equipos de 3 participantes

cada uno

Nº EDUCADORAS: 2

MATERIALES NECESARIOS:

- Aros.

- Cuerdas.

- Construcciones de gomaespuma.

- Bolas saltarinas.

- Colchonetas.

TIPO DE JUEGO: psicomotor

OBJETIVOS:

- Coordinar la motricidad gruesa.

- Potenciar la interiorización del esquema

corporal (para los más pequeños)

- Potenciar el trabajo cooperativo y

colaborativo.

- Respetar las diferencias de cada compañero/a.

- Disfrutar con la actividad física.

- Interiorizar hábitos de recogida de

materiales.

DESCRIPCIÓN: se subdivide el gran grupo en 2

grupos de 3 componentes cada uno. Estos equipos

son formados por las educadoras intentando

compensar la diferencia de edades. Una vez

formados cada subgrupo espera en un extremo de la

clase a que las educadoras coloquen el circuito

que tendrán que recorrer. El circuito es el

siguiente:

1. Colchoneta: Han de rodar por encima de la

colchoneta como si fuesen una “croqueta

rebozada”.

2. Rectángulo de gomaespuma: han de saltar por

encima de él.

3. Aros: han de saltar con la piernas abiertas poniendo una pie en cada pareja de aros.

4. Cuerda: han de dar 10 saltos con la cuerda. En el caso de los niños/as de 3 años solo tendrán

que dar vueltas con la cuerda a ras de suelo.

5. Pelota saltarina: tendrán que regresar al

principio del circuito dando saltos con la

pelota y cuando vean a su compañero/a de

equipo al inicio del circuito tienen que darle

una palmada dejar la pelota saltarina y

colocarse en la fila y animar al compañero que

acaba de empezar el circuito.

LUGAR Y ÉPOCA: en el patio si el tiempo

atmosférico lo permite o en el aula.

NOMBRE DEL JUGUETE: “ Erizo porta-bolis”

EDADES: a partir de 5-6 años.

Nº PARTICIPANTES: dos grupos de 5 participantes.

Nº EDUCADORES: 2 educadores.

MATERIALES NECESARIOS:

- Arcilla.

- Bolígrafos (para hacer los agujeros del erizo)

- Pintura

- Pinceles.

- Tarritos para agua y pintura.

ASPECTOS PEDAGÓGICOS QUE DESARROLLA:

- Desarrollo de la destreza óculo-manual.

- Desarrollo de la motricidad fina.

- Favorece el entretenimiento.

- Desarrollo de la creatividad.

- Adquirir hábitos de cuidado y recogida de

materiales.

DESCRIPCIÓN:

1ª sesión:

se hace una bolita con la arcilla mojada. Una vez

que la bola está bien modelada se pone sobre un

trozo de papel y se hacen, con la ayuda de un

bolígrafo, unos agujeros en la bola. Se deja

secar.

2ª sesión.

Se coge la bola y se pinta del color que elijan,

le pueden pintar ojos, boca, bigotes, etc. Una vez

seco se lo pueden llevar a casa y utilizarlo de

porta-bolis y pisapapeles, ya que colocando bolis

en los agujeritos hechos da la impresión de que es

un erizo.

LUGAR Y ÉPOCA: en el aula, en cualquier época.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “dibujos abstractos”

EDADES: a partir de 3 años.

Nº DE PARTICIPANTES: cualquiera.

Nº DE EDUCADORES: 1 o 2 educadores.

MATERIALES:

- Folios grandes o de colores, Pintura,

Pinceles, Tarritos para pintura y para agua,

Gomets.

TIPO DE JUEGO: de expresión plástica/ de

creatividad.

OBJETIVOS:

- Desarrollar el gusto por la expresión plástica

y el arte en general.

- Desarrollo de la creatividad.

- Desarrollo de coordinación óculo-manual.

- Desarrollar hábitos de cuidado y recogida de

materiales.

DESCRIPCIÓN: se sientan en el suelo, y se reparten

los tarritos con pintura y los pinceles. Se deja

libremente a los niños que pinten lo que quieran.

Una vez han terminado de pintar se recogen los

tarritos con pintura, se limpian los pinceles y se

reparten los gomets de diferentes colores. Los

niños terminan de decorar su dibujo a su gusto.

LUGAR Y ÉPOCA: en el aula en cualquier época.

7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Hemos contado con el aula de psicomotricidad del

colegio, es un aula que aunque no sea adecuada

para cierto tipo de actividades de mesa, es la

única adaptable para el gran número de niños que

asisten.

Todos los niños/as asisten a la misma aula

Hemos hecho una división dentro de la misma por

zonas de actividad, teniendo:

‐ Vídeo (con colchonetas para sentarse y poder

oír y visualizar bien la película).

‐ Trabajo escolar (en los bancos, los niños han

hecho los ejercicios de clase o han estudiado

para sus exámenes).

‐ Dibujo y Pintura (con material para pintar, en

el armario hemos tenido dibujos que

periódicamente se han ido renovando y

cambiando).

‐ Lúdica (en otro armario tenemos todos los

juegos educativos y lúdicos, los niños se

distribuyen por el resto del aula para jugar).

Por la tarde aparte de la organización anterior

contamos también con otras zonas, debido al grupo

reducido podemos tener una gran disposición para

cambiar y adaptar el espacio a las necesidades,

teniendo:

‐ El Patio (muy importante para desarrollar

actividades que han requerido un gran espacio,

como han sido las deportivas (fútbol,

baloncesto,…), dinámicas de grupo, circuitos

en el suelo (aros, pelotas, cuerdas,…).

‐ En el aula hemos incluido por la tarde:

• Rincón del descanso: en las tardes de Junio,

debido al cambio del horario, hemos

habilitado una zona con colchonetas para la

relajación de todo el grupo después de la

comida, oscureciendo la sala y poniendo

música flojita de relajación.

• Psicomotricidad, dentro hemos realizado

circuitos y otros juegos con aros, cuerdas,

zancos,…

• Simbólico: teatro de títeres (elaborados por

ellos mismos),sombras chinescas,

8. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

El horario del servicio de guardería ha sido el

siguiente:

MAÑANA:

‐ 7,30. Apertura de puertas.

‐ 7,30 – 7,50. Recibimiento de los niñ@s.

‐ 7,50 – 8,15. Nos vamos a desayunar

‐ 8,15. Apertura de puerta.

‐ 8,15 – 8,30. Recibimiento de los niñ@s.

‐ 8,30- 9,00. Cierre de puertas.

TARDE:

17,00. Recogida de los niñ@s que se quedan en el

servicio.

17,00 - 19,00. Duración del servicio.

En Junio el horario de tarde se modifica, de 15,00

– 17,00 horas, debido a que los niña/os nos tienen

colegio por las tardes.

En cuanto a la organización del espacio para la

realización de las distintas actividades, este ha

sido el siguiente:

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

MAÑANA

7,30 –

7,50

‐ Películ

as

‐ Dibujo

-

Películas

- Dibujo

-

Películas

- Dibujo

-

Películas

- Dibujo

-

Películas

- Dibujo

7,50 –

8,15

Desayuno

Desayuno

Desayuno

Desayuno

Desayuno

8,15 –

9,00

Actividades

lúdicas:

juegos,

dibujo y

pintura,

Actividad

es

Actividad

es

lúdicas

Actividade

s lúdicas

Actividade

s lúdicas

estudio,

etc

lúdicas

TARDE

17 –

17,30

Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda

17,30 –

18

PATIO:

Dinámicas

grupo y

circuitos

PATIO:

Deporte

(fútbol,

baloncest

o..)

PATIO:

Dinámicas

grupo y

circuitos

PATIO:

Deporte

(fútbol,

baloncesto

,..)

PATIO:

Juegos

Populares

18 –

18,30

Dibujo

(libre o

con los

modelos

disponibles

)

Pintura

con

pincel

Dibujo

Pintura

con pincel

Manualidad

es

18,30-

19,00

JUEGOS

ESCÉNICOS:

‐ Party.

‐ Teatro

y

Títeres

JUEGOS

MESA:

¿Quién es

quién?

Memo

LÚDICOS:

Bolos,

rayuela,.

.

JUEGOS

MESA:

Oca,

parchís,

cartas,

dominó.

PELÍCULA

En el horario de tarde del mes de Junio la jornada

se distribuyó de la siguiente manera:

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

15,

00

–

15,

30

RELAJACIÓ

N

RELAJACIÓ

N

RELAJACIÓ

N

RELAJACIÓ

N

RELAJACIÓ

N

15,

30

-

16,

00

CIRCUITOS

PSICOMO.

POR

GRUPOS

BOLOS

CIRCUITOS

PSICOM.

POR

GRUPOS

JUEGOS DE

MESA

CIRCUITOS

DE

PSICOM.

POR

GRUPOS

16,

00

PINTURA

DIBUJO

LIBRE:

GOMETS,

LÁPICES

PINTURA

(PINCEL)

–

16,

30

ARCILLA (PINCEL) COLORES PELÍCULA

16,

30

–

17,

00

PATIO

Deporte o

Dibujo

PATIO

Deporte o

Dibujo

PATIO

Deporte o

Manualida

des

PATIO

Deporte o

Dibujo

PELÍCULA

La salida al patio no siempre fue posible, por los

contratiempos atmosféricos (lluvia, frío,

demasiado calor…), en su lugar realizábamos

algunas de las actividades pensadas para Patio

dentro del aula (dinámicas grupo, circuitos

psicomotricidad, juegos populares,…).

Las rutinas y actividades se han ido adaptando

según estaciones, clima y festividades.

9. RECURSOS:

Humanos:

‐ 2 monitoras

‐ 1 apoyo, por las mañanas de 7,30 – 8,30 horas.

Materiales:

‐ Juegos: memos, party, cartas, oca, parchís,

puzles, ¿quién es quién?, mecanos,

construcciones, ensertables con pivotes de

colores,…

‐ Fungible: se va gastando a lo largo del año,

lápices de colores, rotuladores, ceras,

lápices, bolígrafos, folios, cartulinas,

témperas, arcilla, gomas borrar, gomets,

pegamento, cola, fixo, plastilina,…

‐ Material dibujo: folios, lápices de colores,

rotuladores, tijeras, celo, etc…

‐ Psicomotriz: aros, pelotas, colchonetas,

zancos, cuerdas, bancos, juegos modulares,

grandes construcciones de piezas blandas,

pelotas saltarinas, piezas equilibrio, baras,…

‐ Audiovisuales: televisión, vídeo, DVD, radio-

cassette.

10. PRESUPUESTO

El presupuesto con el que contamos para la partida

de material es de 200 euros.

A continuación detallamos el material comprado

para este curso 2008/2009:

‐ Tijeras.

‐ Gomets azul.

‐ Gomets rosa.

‐ Gomets amarillo.

‐ Gomets rojo.

‐ Pegamento

‐ Ceras Plastidecor.

‐ Gomas de borrar.

‐ Lápices.

‐ Lápices de Colores.

‐ Sacapuntas.

‐ Purpurina de Pegamento.

‐ Folios de Colores.

‐ Cartulinas de colores.

‐ Plastilina (12)

‐ Arcilla.

‐ Rotuladores.

‐ Témpera de colores.

‐ Pinceles Medianos y Pequeños.

‐ Maquillaje colores.

‐ Puzcles.

Todo el material ha sido utilizado, se ha

aprovechado al máximo para una eficaz distribución

suficiente a lo largo de todo el año.

El material de Pintura (témperas), Arcilla o

Cartulinas, se ha tenido que ir dosificándose con

cautela para que aguantara durante todo el curso.

11. EVALUACIÓN

La evaluación no se ha concebido como

“calificación”, sino como valoración, revisión y

adaptación del Servicio de Conciliación. No ha

englobado únicamente al niño/a, sino también a

las monitoras.

La observación directa y sistemática ha sido la

técnica principal del proceso de evaluación,

mediante ella hemos podido comprobar las

necesidades de los niños/as, sus preferencias en

el juego, sus ritmos individuales en el desayuno y

merienda, etc.

Entre los aspectos fundamentales que hemos ido

evaluando se encuentran:

• La adecuación de los ritmos y rutinas llevadas

a cabo, si se han adaptado a los ritmos

individuales, sobre todo en los más pequeños.

Se ha intentado llevar unas rutinas para que

los niños/as tuvieran unos marcos de

referencia temporal

• La organización del aula ( los rincones,

talleres y demás espacios: ¿Permiten la

movilidad de los alumnos/as?, ¿Cumplen los

objetivos programados?...).

• La adecuación de las actividades propuestas

(¿Las entendieron con claridad?, ¿Fomentan

hábitos saludables?,...).

• El aprovechamiento de los recursos del centro

(¿Utilizamos el arenero?, ¿Y la sala de

ordenadores?,...).

• Las decisiones sobre metodología.

Participativa, significativa y lúdica.

• La convivencia entre alumnos (¿Son apropiadas

las normas de clase establecidas?, ¿Saben

resolver adecuadamente los niños/as sus

conflictos?,...). Respeto grupal por las

normas de convivencia establecidas (no correr,

no subirse por las espalderas, no pegar, no

gritar, ayudar al compañero, participar en las

actividades programadas, etc.).

• La coordinación y coherencia con el colegio.

En el tema de proyectos se ha intentando sacar

actividades y dibujos según el proyecto que

estaban trabajando. Ej. En el de los piratas

hicimos barcos de papel, sacamos dibujos de

piratas, etc. O en el de los hombres

primitivos hicimos dibujos alusivos al tema.

• Relaciones con dirección, profesorado y demás

personal del centro (conserje, cocineras,

limpieza,…). Cordial, puntual e informativa.

• El trato mantenido con los niñas/os. Ha sido

cordial, clima afectivo y sin una disciplina

autoritaria e impuesta. Teniendo en cuenta las

opiniones del grupo para elaborar y realizar

las actividades (traer dibujos que les gusten,

los juegos en los que mejor se lo pasan,

actividades que desarrollan la creatividad y

la inteligencia emocional, etc.

• La relación con los padres y madres: cordial,

informativa y puntual, al dejar o recoger al

niño/a del servicio.

11.1. ASPECTOS A MEJORAR:

- La denominación del Servicio. Al tratar el

servicio como un servicio de guardería los

destinatarios asocian esto como meramente

asistencial. Resaltar la importancia del programa

educativo y la labor más amplia que se trabaja.

No se trabajan actividades de guardería, los

destinatarios son en su mayoría niñas/os más

mayores que asocian esto a un servicio para

“bebés”.

Una nueva denominación sería adecuada para ver

este espacio como un espacio común de convivencia,

aprendizaje y lúdico.

- El mantenimiento del apoyo. Por la mañana

asisten una gran cantidad de niños/as en el tramo

de 8,15 – 9,00 sobretodo, el apoyo se vuelve

necesario en esta franja para una mejor atención.

También es de vital importancia cuando cualquier

monitora se ausenta (temas de asistencia médica,

exámenes, enfermedad,..), tener a una persona

disponible para estos contratiempos.

- Timbre en el pabellón de infantil. Es

necesario, sobre todo por las tardes, ya que los

padres/madres vienen a recogerlos a diferentes

horas y; o se deja abierta con el inconveniente y

posible peligro que eso conlleva si entra alguien

ajeno al centro o cerrada, y continua vigilancia

por parte de las monitoras por si llegan los

padres/madres, lo cual interrumpe las tareas que

se estén llevando a cabo o la posible espera de

éstos.

- El espacio donde se lleva a cabo el servicio. Es

idóneo para un grupo tan numeroso, pero para

ciertas actividades no es el más idóneo (dibujan

en el suelo, tareas escolares sin un soporte de

mesa,…).

- Que padres y madres tomen conciencia de la

seriedad del servicio a la hora de informar de la

asistencia de sus hijos/as, cese del servicio,

faltas injustificadas,…

- Poner límites en la admisión de niños/as para

evitar desajustes de programación, asistencia

irregular, y dar prioridad a aquellas familias que

lo necesitan de verdad y realizan un uso regular

del mismo, ya sea durante todo el curso o en meses

concretos.

De este modo, teniendo un número de referencia las

monitoras podremos programar actividades adecuadas

al grupo con el que contamos, evitar la

improvisación y poder realizar actividades

concretas y dirigidas por grupos.

- Aumentar la intercomunicación y coordinación

entre los distintos miembros implicados en la

gestión y ejecución del servicio con el fin de

mejorarlo, buena imagen de trabajo coordinado ante

los padres/madres, llegar a pautas de actuación

común, intercambiar ideas,...

Con esto se trata de mejorar día a día un Servicio

que pocos ayuntamientos ofertan, gratuito y de

gran necesidad para las familias.

Mediante la puesta en práctica se van conociendo

posibles modificaciones, actuaciones y cambios que

redundarían en beneficio de todos y dotarían de

este Servicio de la importancia que merece.

11.2. EVALUACIÓN GLOBAL DEL CURSO:

Positiva, se podría decir que partiendo de un

“Periodo de Adaptación” de los nuevos niñas/os ,

se ha conseguido que vean este Servicio como un

sitio donde conviven con el resto de compañeros,

juegan y se divierten y a la vez aprenden sin

darse cuenta (normas, valores, habilidades

instrumentales de trabajo, amplían conocimientos

en el diálogo colectivo, etc).

Para alumnos que ya asistían al Servicio de

Conciliación la adaptación ha sido menor, pues ya

conocían las rutinas. Pero el progreso visto a lo

largo del curso es muy positivo pues se han ido

adecuando a una metodología y a nuevas monitoras

sin problemas.

La adaptación de las monitoras al Servicio:

progresiva adaptación en las rutinas,

estableciendo tiempos para la realización de cada

actividad de la jornada, para evitar los tiempos

muertos donde los niñas/os no saben qué hacer (en

especial en el horario de tarde). Valoración muy

positiva en cuanto a la relación con los

asistentes y las pautas llevadas a cabo

comúnmente.

12. ANEXOS.

- Taller de maquillaje.

- Taller de plastilina.

‐ Decorado de la clase.

‐ Horario.

‐ Hora de ir a clase (9.00)

‐ Armario de material. (dibujos)